申报优质课《春》教案设计

第一篇：申报优质课《春》教案设计

申报优质课教案设计

望奎县富饶中学

戴建良

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《春》教案设计

○教学目标

①知识与技能:有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；学习本文细致观察，抓住景物特征进行行动描写的方法；理清思路，揣摩词语，品味语言。②过程与方法:采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情境，培养学生的语感；学生通过品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。联系实际，广泛阅读，开阔视野。③情感态度与价值观:在朗读中感情文章的音乐美、图画美、情感美；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。○教学重点

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言；掌握比喻、拟人的修辞方法。○教学难点

引导学生体味作者富情于景的艺术手法。○课前准备

古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。○教学过程 整体感悟

①导入新课

(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)

屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

出示目标，板书课题。

②感知内容 a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

勾勒轮廓

春草图——草报春

春花图——花争春 盼春——绘春｛春风图——风唱春 ｝——颂春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春 研读与赏析

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

①潜心精读：

[问题组] a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)c、读一读，读出情。

学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

[明确] ◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是 福，含有深情的感觉。

◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。[教师小结]

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。体验与反思

①质疑交流

阅读了本文，你的感受是什么?

面对着这大好春色，你准备做些什么?

你还有哪些问题没解决?

学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。②拓展延伸

有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。[作业] 《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。整理所收集的关于春的诗文。○板书设计

春 朱自清

春草图——草报春

春花图——花争春 盼春——绘春｛春风图——风唱春 ｝——颂春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

第二篇：《春》优质课教案设计

《春》优质课教案设计

《春》是朱自清的文名篇，在他的笔下，春是一首诗，春是一幅画，春是生长着的娃娃，春是笑着的走着的小姑娘，春是领着我们上前的健壮青年。接下来是小编为您整理的《春》优质课教案设计，希望对您有所帮助。

１、能流畅朗地读全文感受作者对春的赞美理清思路背课文；

２、揣摩文章抓住景物特点运用准确生动的语言的描写方法；

３、学习运用比喻拟人排比等修辞方法描写景物的写作方法。

抓住景物特点运用生动的语言及比喻拟人排比等修辞方法描写景物的方法。

课时安排 2课时

第一课时

一、导入新课

朱自清江苏扬州人。现代散文家诗人学者、民主战士。《春》是他的文名篇，在他的笔下，春是一首诗，春是一幅画，春是生长着的娃娃，春是笑着的走着的小姑娘，春是领着我们上前的健壮青年。表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望欣喜万状，表达了对未来的希望，流露了积极进取的精神。

二、整体感知

1.配乐范读

2、自读思考：

课文围绕“春”写了什么？

文章是按“盼”“绘”“赞”划分段落。

三、分段理解

文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

课文围绕“春”写了什么？本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

第一部分盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分绘春。景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

春醒图——自然醒——第2段 春草图——草报春——第3段

春花图——花争春——第4段 春风图——风唱春——第5段

春雨图——雨润春——第6段 迎春图——人迎春——第7段

四、探究质疑

第一部分：作者以怎样的心情迎接春天的来到？

“盼望着，盼望着”。叠用表达作者向往春天的急切心情。

第二部分：春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？

看到了山，水，太阳。

作者已经描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？这一段是对春天的一个整体的描绘

这段话运用什么修辞手法，有什么好处？运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。

五、朗读欣赏

春草图：这段抓住了春草的什么特点来写？嫩、绿、多

把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

六、总结本课

作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

七、布置作业：积累词语。背诵课文。

第二课时

一、复习检查

1.听写生字词； 2.背诵1-5段； 3.让能背诵全文的同学表演。

二、研习课文

1、诵读课文

2、讨论：你最欣赏文中哪些段落？

第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。

用拟人手法勾画大自然刚睡醒的样子，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用朗润、涨和红分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。

第3段：春草图。

先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，嫩嫩的、绿绿的，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，满是的用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。

第4段：春花图。

首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的红的像火，粉的像霞，白的像雪说到花里带着甜味儿色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。

第5段：春风图。

风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：泥土的气息、青草味儿、花的香，都在微微润湿的空气里酝酿，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

第6段：春雨图。

引出春雨后，用可别恼这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着树叶儿、小草儿；烘托出安静而和平的夜；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。

第7段：迎春图。

风筝是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。

三、课堂小结

①抓住特点写景。

春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽 春风图：和煦、轻盈 春雨图：细密、平和

②分层次写出春景图。

春草图：正面-侧面春花图：树上-遍地春风图：触觉-嗅觉-听觉 春雨图：植物-人间

四、欣赏品味

大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。

五、布置作业

1、课堂练习：练习二、三。

2、背诵全文。

第三篇：女娲补天 优质课教案设计

女娲补天 优质课教案设计

《女娲补天》 设计理念: 《女娲补天》是一篇神话传说，课文通过女娲补天的艰辛历程刻画了一个为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的女娲形象。因此，我在教学为了让学生能够感受女娲的这一崇高形象，通过引导学生感受灾难的深重以及女娲补天的艰辛来感受她的形象，让这一形象能够自然而然的进入学生心目中。

教学目标:

1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出”等14个词语。

2、有感情地朗读课文，体会并学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

3、复述故事，积累优美生动的词语。重点难点 ,、理解课文，了解女娲是怎样补天的;,、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。课前准备

课文挂图;收集中国著名的神话传说。

一、灾难入手，导入新课。

1、师:孩子们想听神话故事吗, 远古时代，世上一片荒凉，只有许多森林，人们连毛带血地吞吃着打猎得来的禽兽。这时，昆仑山上有一座光明宫，光明宫里住着一位火神，名叫祝融。祝融很慈祥，很有同情心，看到人们生吃禽兽，就传下火种，教给人们用火的方法。人们从光明宫里取来火种，把打来的野兽放在火上烤熟了再吃，这样不仅好吃，而且也能不生病，所以，大家非常崇拜火神祝融。

这样一来，便触怒了水神共工。共工住在东海里，性情很暴虐。他说:“世人真可恶，水与火都是人生活需要的东西，为什么光敬火神不敬我水神呢,”他由气愤转为嫉妒，最后终于和火神打斗起来。

那共工离领着水族，向祝融居住的光明宫进攻，把光明宫周围常年不熄的神火弄灭了，搞得大地上一片漆黑。这一下把火神祝融惹怒了，他驾着一条火龙出来迎战，那火龙全身发光、烈焰腾空，把大地照得通明，光明宫里的神火又复燃了。

水神共工没有能扑灭神火，便恼羞成怒，调来了五湖四海的大水，漫到山上，直往祝融和他骑的火龙泼去。可是，水往低处流，大水一退，神火又燃烧起来。祝融骑着那条火龙，便烈焰腾腾直向共工扑去，长长的火舌，把共工烧得焦头烂额。共工抵挡不住，退到大海里，祝融骑着火龙直冲大海;共工慌忙又逃到天边，回头看看，祝融已追上来了，便一头撞在不周山上，只听轰隆隆一声巨响，不周山竟被他拦腰撞倒了。那不周山原是根顶天的柱子，山一倒，天塌了个窟窿，地也陷成一道道大裂纹，山林烧起了大火，洪水从地底下喷涌出来，龙蛇猛兽也出来吞食人民。人类面临着空前大灾难。那又是谁伸出了援助之手呢, 生:女娲。

2、师:这节课让我们来学习一个流传千古的神话故事-——

31、《女娲补天》 生齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

1、孩子们想听这个故事吗,师泛读课文。

2、我们拿起书读读课文，把课文读通顺，把生字新词读正确，遇到难读的字词句就请你多读几遍。通过读课文你读懂了什么,还有什么不明白的地方，标记一下

3、查生字新词。

轰隆隆 塌下 露出 窟窿 燃烧 熊熊大火 洪水 围困 挣扎 喷火 缺少 冶炼 液体 金光四射 云霞

三、直面灾难，感受危急。

1、师:灾难一下子突如其来，这究竟是一场怎样的灾难呢,认真读读课文

4、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活,快速找出文中的句子。自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。再把加点的两个词读一读。

5、可是如今呢,大地上再没有()，人们再也不能过着()的生活，只能()只能()

6、看到这些，女娲的心情会怎么样,(难过)女娲难过极了。

人类都是女娲的子民，女娲难过极了。可是，这里作者只用了一个句号，我觉得这个句号不能足以表达女娲此刻的心情，我想给句号换一标点，你觉得可以换一个什么,(感叹号，你为什么要这样改,(感叹号:女娲伤心欲绝，悲痛万分。如果用感叹号，你会怎么读这一句,指名读。省略号:痛苦，无语，只能默默的承受。指名读。齐读。)

7、现在，对于女娲来说，最重要的还不是难过，她必须去做什么,女娲为了救人们，先做哪些事,齐读课文

1自由读课文的3、4自然段，边读边思考:女娲是怎样补天的? 2用“先„„然后„„最后„„”的句式来概括。

开始吧～(能抓住关键词来概括，真棒。师相机板书:找 炼 补)刚才呀，同学们说得真轻松，那么补天真的像你们说得那么容易吗?

2、请同学们认真阅读3、4自然段

课件:阅读要求(精读)认真默读3、4自然段，你从哪些词句中感受到女娲补天不容易,请你把它画出来，并做简单的批注。(生回答)课件:她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

(他有一双慧眼，挖掘了别人发现不了的问题)请你带着你的理解，再读。

3、五彩石找齐了吗,从哪个词你还看出没找齐,(还缺少)女娲找了那么久，只找了四种，还缺少那一种石头,此时女娲的心情如何呀,(着急 为什么呀?)多一分钟补天，人们就多一份危险。请生带着理解再读。(遗憾)从还缺少又感受到什么呢,(不容易 真是火眼金睛)生再读。我们带着女娲的艰难、女娲的遗憾和不容易 再读。

4、你还从哪些词句中感受到了女娲找青石的不容易呢, 课件:于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。(板书 几天几夜)从“几天几夜” 终于你体会到了什么,她会怎么找，走过多少地方，会遇到多少困难, 课件: 奇思妙想

女娲，她飞过，寻找纯青石。女娲，她潜入，寻找纯青石。女娲，她()，寻找纯青石。师:是啊，女娲不分昼夜地找，她会经历哪些磨难呢, 课件:(出示:女娲找啊找啊，她找遍了__________，她的脚 __________，她的手_________，她的力气__________，终于在一眼清清的泉水中找到了。同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好。指名1-2人(个人读，齐读)

4、女娲在寻找五彩石的过程中，能有生命危险，课文中那一句话表现出来了, 课件: 女娲决定冒着生命危险，把天补上。

她可能遇到哪些生命危险, 此时此刻，你看到了一个怎样的女娲,(有一句俗话 明知山有虎，偏向虎山行)

5、五彩石找齐了，是不是就可以补天了,还需要做什么, 冶炼是什么意思,这个词，往往有很多同学要写错，把冶当成 治，炼写成 练，怎样才能记牢了, 冶炼在本文中是指把五彩石融化成液体。同学们，女娲冶炼五彩石容易吗,你是从哪里看出来的,(师 相机板书 五天五夜)课件:炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲是怎样度过这五天五夜的, 在这五天五夜了，女娲她不眠不休，请你读。

在这五天五夜了，女娲她废寝忘食，请你读。在这五天五夜了，天上的大窟窿还在喷火，人们还处于水生活热之中，女娲加紧速度，一起读。

五、补天

1、头终于炼成了，生读:课件:女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。读着这个句子，你感受到了什么,(神奇、眼里非常准、不容易)一泼上去就不好了，可见女娲——法力无边、师相机板书:装 端 泼。

从 装 端 泼 立刻 我们知道了女娲(板书 了不起)生读本段。

2、语，从简单的动作，显示了女娲的神力，女娲真了不起。这一泼，泼出了五彩的云霞，点击课件:彩霞

六、拓展延伸，深化情感

灾难过去了，人们欢呼雀跃，重建美丽的家园。(点击课件 欢乐图)又过上了快乐幸福的生活，大地又焕发了勃勃生机，此时此刻，我们一起来夸一夸女娲吧～

看来，大家非常敬佩女娲，她不但创造了人类，还补天救人类。让我们记住这个美丽的传说——生:女娲补天～让我们记住这个惊天动地的壮举——生:女娲补天～那个遥远的声音在天地间回响——生:女娲补天～

七、联系实际，课外延伸 师:同学们，你们说天会漏吗, [课件演示地球臭氧层空洞的图片]

师:这幅图是人们在太空中利用卫星拍的地球的照片。这个深蓝色的部分就是巨大的臭氧层空洞。

[课件出示《天真的漏了》的短文] 天真的“漏”了

臭氧层是地球的??保护伞??，没有它地球就象房子没有了屋顶。1986年统计:臭氧层破洞面积可容纳下美国整个大陆(约1000万平方千米)，其深度可装下珠穆朗玛峰，到1998年，南极上空的臭氧空洞已扩大为2724万平方千米，为南极面积的两倍，是目前最大的一个臭氧空洞。

由于南极上空臭氧层的破坏，已对附近的澳大利亚产生了严重危害。在这个只有1700多万人口的国家中，造成每年有14万人 患皮肤癌。动物中的鱼、羊、兔、鸟??也有少数变成了瞎子，使许多野生动物因此丧失了生存能力。

天漏了，谁来为我们补天, 师:今天，天真的漏了，还会有女娲来为我们补天吗,没有女娲会救我们，因为这是一个神话故事，我们只能靠自己。保护地球，人人有责。

八、今天的作业: 板书设计: 起因 受灾 找 几天几夜

女娲补天 经过 炼 五天五夜 了不起 补 装 端 泼 结果 造福人类

第四篇：《春》教案设计

《春》教案

备课时间：

授课时间

第一课时

教学目标

知识目标：

掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引

用等修辞手法。

体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于 写景之中，活用各种修辞手法。

能力目标：

通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学 生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能

力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

情感态度价值观目标：

通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生

活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中

寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。

教学重点与难点

1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

教法：

突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

课型：新授课 板书：

春

盼春

盼、来、近（总领全篇，开启下文）

一切„„欣欣然张开了眼

总括轮廓

山（朗润）水（涨）太阳（红）

课时安排

3课时

教学过程

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》 中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者）

二、题目解说

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

三、知识回顾（作者简介）

朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

四、范读、疏通字词

1.教师范读

2.学生齐读

3.掌握课文中的生字词

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hâ)薄(bó)烟

黄晕(yùn)

蓑(suō)衣

巢(cháo)

五、整体把握，理清思路

1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

----第一部分(第1段)：

盼春

第二部分(第2-7段)：

绘春

第三部分(第8－10段)： 赞春

2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？

3.找出本文的比喻句、拟人句。

六、布置作业

要求课后反复朗读，达到熟练程度。

教学后记：

第五篇：《春》教案设计

《春》教案设计

一、教学目标：

（一）知识与技能目标：

1.掌握生字词以及关于朱自清的知识；

2.培养学生准确、流畅并有感情的朗诵课文的能力；

（二）过程与方法目标：

1．指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感； 2．理解并掌握作者运用多种修辞、调动多种感官描写景物的写法；

（三）情感态度与价值观目标：

培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然，热爱生活的情感。

二、教学重难点：

教学重点：整体感知课文,理清文章思路；理解并掌握作者运用多种修辞、调动多种感官描写景物的写法；理解文章内容，把握作者情感

教学难点：理解并掌握作者运用多种修辞、调动多种感官描写景物的写法，并将其运用到自己的写作之中。

三、教学过程：

（一）创设情境，诗意导入：

同学们，春天令人神往，春天充满生机，今天让我们一起走进一派充满诗情画意的美好春光景象中： 贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 唐代的杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。韩愈《初春小雨》“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧的《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天我们共同欣赏一篇描画春天的优美的散文《春》吧。

（二）作者、作品简介： 作者：朱自清

（1899-1948），字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》。作品：本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。

（三）走进课文，理清全文结构： 听范读，边听边用心去捕捉，可以把课文分为哪三个部分？用两个字概括其段意。明确：盼春

绘春

颂春

（四）整体感知：

1、盼春来：

（1）作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？ 明确：期盼

盼望 来

近

（2）这一段在全文的结构上起到了一个什么作用？ 明确：总领全文，引出下文 2.绘春美：

（1）接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？ 明确：看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）

追加提问：从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

（2）自读课文第二部分，小组讨论，作者一共描绘了几幅画面。明确：春草图————草报春

春花图————花争春

春风图————风唱春

春雨图————雨润春

迎春图————人迎春 3.赞颂春（1）这一部分运用了排比的修辞手法，连用三个比喻，分别表现了春天的什么？ 明确：像娃娃————新（万物复苏，新的生命的开始）

像小姑娘————美（百花争艳，景色动人）

像青年————力（春天充满活力）

这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。

（2）根据上面的归纳，我们看看作者在这篇文章中表达了怎样的思想感情？ 明确：作者抓住了春天的特点，通过对春天作了全面，精细，准确，生动的描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情。

（五）深入探讨：

文章意境优美，语言生动，作者用了什么手法把春写得如此栩栩如生、生动形象呢？ 以春花、春风图为例。交流合作中，体会文章之妙。

请用这样的句式：-----句话用了-----修辞（写法），生动形象地表现了春花------特点。

风无形、无色、无味是最难描绘的，朱自清先生是怎样把它写得栩栩如生、让人陶醉呢？

请用这样的句式：作者用了-----感官（或者修辞），表现了春风的------特点。

春花图 讨论、交流 明确：

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面，更显得生机盎然，突出了春花多的特点。

“红得像火，粉得像霞，白得像雪”这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象得写出了春花色彩艳丽的特点。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”运用了拟人的修辞手法，生动形象得写出了春花多、香的特点。（从侧面）

“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”运用了比喻，拟人的修辞手法，刻画出春花勃勃生机的景象。

老师补充：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”用虚写的手法，突出了春花多。

春风图：

风是无形的，难以描绘，可作者却把风写得有声有味，有情有感，是怎样做到的？

讨论、交流 明确：

“春面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手轻轻抚摸着你。这句话作者运用触觉，写出了春风的温暖、轻柔。

“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”这句话运用嗅觉写出了春风清香。

“鸟儿将巢安在繁华嫩叶中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”从听觉角度，写出了春风的怡人。总结归纳：如何写景

（六）乘兴一练，描绘美景：（作业设计）

朱自清先生的春，在你心中留下了美丽的倩影。下面请同学们写一段话，来描绘一下秋天的景色。

四、教学体会与反思：

1、从整个教学流程看，注重学生的主体地位，预习课就是让学生完全投入到学习中，让学生自读、自悟，初步感知文本；展示课不仅让学生展示了自己的成果，也锻炼了学生的表达能力；合作探究中，理解了美在有一双发现美的眼睛，美在一种心态—积极乐观的人生态度。

2、在进行局部赏析时，没有机械、繁琐地逐一分析五幅图画，而是以春花图、春风图为例，教给学生方法，让学生自主探究其他图画。

3、“乘兴一练”环节的设计很好地实现了以读促写、读写结合的语文教学理念。