北师大版语文一年级下册第十一单元到十四单元分析（合集5篇）

第一篇：北师大版语文一年级下册第十一单元到十四单元分析

第十一单元分析

单元教学内容: 本单元以“愿望”为主题，选编了两篇主体课文《丁丁和牵牛花》、《想飞的乌龟》和一篇自读课文《你别问这是为什么》。“语文天地”安排了写字、抄拼音、说句子、交流讨论、听故事等实践活动。“金钥匙”中安排了语气助词方面的练习。

单元教学目标：

1、能正确、流利、有感情地读课文，回答课后问题，体会作者情感，使学生知道为别人奉献爱的愿望是美好的。

2、认字27个，学习走字旁、足字旁，填写偏旁表。

3、写字14个，能按笔顺规则写字，继续培养除按摩字形的习惯。

4、品读音节，抄写音节。

5、练习表达愿望，练习用“忍不住”表达心情。

6、参与讨论，听故事，了解安徒生。

单元教材分析：

本单元围绕“愿望”这一主题，编排了两篇主体课文和一篇自读课文，一个“语文天地”。《丁丁和牵牛花》通过丁丁为王奶奶种牵牛花的故事表现了丁丁尊敬关心老人的一片爱心。《想飞的乌龟》记述了一只乌龟在小鸟的帮助下飞上天有摔下来的故事，启示人们：实现美好的愿望可能经历的磨难和挫折。自读课文《你别问这是为了什么》抒发了小作者关爱弱者、富有爱心的美好情感。通过学习这三篇课文，学生可初步懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施，知道为别人奉献爱的愿望是美好的，从而培养学生关心他人的好品质。

第十二单元分析

单元教学内容:

本单元以“星空”为主题，编选了两篇主体课文《数星星的孩子》《问银河》和一篇自读课文《假如》，安排学唱歌曲《小星星》及一项综合活动“办板报”，并安排了关于识字、写字、抄音节、组词语、区分偏旁、词语搭配、造句等基础知识的练习。

单元教学目标：

1、读懂课文了解其妙的星空。培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索大自然的兴趣。培养想象力和思维能力，感受诗歌的韵律美。

2、能正确流利地朗读课文，背诵《问银河》

3、愿意主动识字，认识25个。练习运用偏旁知识了解字形字义。

4、会写13个字。观察区分折文儿和反文儿。

5、学句子，用“那么”表示程度，用“有没有”表示疑问。

6、唱《小星星》。

7、观察星空，并交流。

单元教材分析：

《数星星的孩子》说的是少年张衡数星星的故事，表现了张衡对星空、天文的独特喜好和刻苦实践，及对只是认真、执著、一丝不苟的追求精神；《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，抒发了看银河时的许多感想，提出了许多充满童真的问题来充分激发学生的想象力；《假如》是一首充满童趣的描绘美好梦想的小诗，勾画出了一个许多孩子都曾有过的美丽梦境。

学习本组课文，应以引导学生观察星空、收集材料、想象为主，鼓励学生自读课文，并借助自己观察到的现象和收集到的材料及掌握的学习方法来读懂课文，培养学生大胆想象、勇于发问的习惯，及亲近自然、热爱自然的情感和探索自然的兴趣，继而进一步认识到对自己的兴趣爱好还应有刻苦专研的精神。

第十三单元分析

单元教学内容:

本单元以“时间”为主题，选编了两篇主体课文和一篇自读课文，设计了读一读、背一背、猜一猜、讨论交流等活动，还有识字、写字、拼读等培养语文能力的练习。

单元教学目标：

1、熟读课文，讨论交流问题，在阅读过程中认识时间，体会时间的宝贵，初步树立时间意识，知道要珍惜时间。

2、能正确流利的朗读课文，背诵《长歌行》和谚语。

3、愿意主动识字，认识24个。

4、练习拼读音节写出词语。

5、猜谜语，积累关于时间的词语和谚语。

6、讨论：一分钟能做什么？

单元教材分析：

主体课文《长歌行》《小闹钟》，和一篇自读课文《小河流过我门前》。

时间是极为抽象、极为宝贵、看不见、摸不着的东西，学生不易理解、把握。学习本单元课文，在学生自读课文的基础上，要多引导学生通过具体、直观的事例建立时间的观念，让学生懂得时间是宝贵的，一去不复返，学会科学、合理安排时间。本单元只是初步认识时间，今后还要不断学习，加深体会，养成习惯。

十四单元 丁丁东东学识字

单元说明：

本单元以识字为主题，编选了与木字旁、草字头、竹子头、禾木旁、米字旁相关的汉字。学习本单元可以引导学生借助插图感悟出汉字偏旁具有表意的特点，再通过对生字偏旁的理解总结出识字的方法，提高识字能力，以巩固学过的生字，在生活中认识更多的字。

单元教学目标：

1、激励学生喜欢像丁丁冬冬那样动脑筋学识字，进一步感知汉字表意的特点。

2、学习和掌握木字旁、草字头，自己填写偏旁表。利用偏旁的意思比较几组形近字。在生活中识字。

3、愿意主动识字，认字31个。

4、会写17个字，能按笔顺写字，把字写得正确、端正。

5、朗读背诵《竹乡之歌》及两组古诗名句。

第二篇：北师大版小学一年级语文下册第十一单元试卷

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一、看拼音写词语。

ɡuó wánɡchánɡ jiǔbù zúlái wǎnɡmǎ lùɡāo xīnɡdiào tóu

()()()()()()()xiǎnɡ fǎyào hǎo tīnɡ jiàn zhònɡ yào hǎo bādiū diàozhònɡ xīn

()()()()()()()

一、选词填空：

年纪年级满足满意

1、小明今年上二（）了。

2、奶奶上了（），不能下楼活动了。

3、爸爸对小强说：“今天就（）你一回，带你出去玩玩。”

4、看着这一切，老师（）地笑了。

二、照样子，写句子。

(1)丁丁很感谢牵牛花，因为它帮自己实现了愿望。

__________感谢______________，因为__________________________。

(2)牵牛花,请你快快落下来,让王奶奶也能看到鲜花吧!

小雨点,请你快快落下来,让_____________________________________!____________,请你________________,让___________________________!

(3)乌龟开心极了,忍不住喊起来：“太美了！”

小鱼开心极了，忍不住________________________________________。_______ _________极了,忍不住________________________________。更多免费试卷下载绿色圃中小学教育网 分站

第三篇：北师大版四年级语文下册第十一单元教案范文

挑山工

一、教学要求

1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。

2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。

3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点

理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。

三、教具准备

1.生字生词卡片。

2.写有“读读写写”中词语的小黑板。、第一课时

一、导入新课，检查预习。

1.指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目。

2.导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？(学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。)

3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

二、讲读第一自然段。

1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。

2.讨论。

这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。)

挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。)

谁能描述一下，“折尺”是什么？(学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。)

挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。)

挑山工走折尺形路线带来什么问题？(路程比游人约多一倍。)

作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。

三、讲读第二自然段。

1.齐读第二自然段。

2.讨论交流。

作者对什么现象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。)

作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。

“饱览”是什么意思？(充分地看，看个够。)“题句”是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。)

四、布置作业。

课后反思

第二课时

一、复习旧课。

1.用生字生词卡片检查学生的读音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌

2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说一说。

二、指导学习第三自然段。

1.提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？

2.学生按要求自学思考。

3.讨论交流。

“我”和一位挑山工几次相遇？(三次。)这三次相遇分别是在什么地方？(请学生从课文中寻找答案。)这几次相遇有什么共同的特点？(都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。)

“攀谈”是什么意思？(闲谈，随便聊聊。)作者为什么要“走过去跟他攀谈”？(因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。)

三、讲读第四自然段。

这一自然段主要讲了什么？(主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。)作者的“不解之谜”是什么？

作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的对比产生的。)

四、讲读第五自然段。

1.学生各自朗读第五自然段。

2.讨论。

在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。

“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？

(游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么)

(挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走)

那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？(游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。)

五、讲读第六自然段。

1.学生齐读第六自然段。

2.讨论交流。

“心悦诚服”是什么意思？(诚心诚意地佩服。)“包蕴”指什么？(包含。)“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)什么是“哲理”？(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。)

山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？(引导学生紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深入到更深一层的认识：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

六、讲读第七自然段。

作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。

作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？(作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己向前。)

七、布置作业。课后反思：

第三课时

一、复习旧课。

1.指名分自然段朗读课文。

2.指名说说每个自然段讲了什么内容。

二、给课文分段，归纳段落大意。

1.提出要求。学生自由朗读课文，想想课文可以分成几段，哪几个自然段联系起来可以成为一段，每段的主要内容是什么。

2.学生朗读思考，教师巡视指导。

3.检查交流。

课文可以分为三段。第一、二自然段是第一段，讲挑山工走的路程比游人长，但却常常领先，作者对此提出了疑问；第三至第六自然段是第二段，讲作者与一个挑山工几次相遇，通过交谈，作者解开了心中之谜；第七自然段是第三段，讲挑山工的精神对作者的启示。

三、总结课文的主要内容。

1.提出要求：把各段的段意连起来，就是这篇课文的主要内容大家练习说一说。

2.同桌互相讨论。

3.指名发言，说说课文的主要内容。

四、完成“读读写写”。

1.指名读小黑板上的词语。

2.指名说说“拘束”、“腾云驾雾”、“耽误”、“朴素”、“意味深长”的意思。

3.抄写“读读写写”中的词语。用“耽误”、“朴素”造句。

五、练习有感情地朗读课文。

六、布置作业。

1.有感情地朗读课文。课后反思：

和时间赛跑

一、学习目标：

1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

二、学习重、难点：

重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

三、教学准备：

教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片

学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。

第一课时

谈话引入：

师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好——什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？

（生说自己的见解，师引到时间上）

师：同学们，对时间，你有什么看法呢？

（生自由表达，说出自己对时间的看法。）

师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？

一、初读课文，整体感知

师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。

（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）

师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？

师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？

（生说，互相补充，教师相机指导。）

二、再次读书，质疑问难

师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。

（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）

师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？

（生发言，师生共同补充）

三、三读课文，重点探究

师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。

（生读书，教师与学生个别交谈）

师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？

（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。（学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。）

五、布置作业：

1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。

2、收集珍惜时间的名人名言。课后反思：

第二课时

一、回忆复习

师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果把。

1、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言）

2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习本上）

二、学生选择，深入探究

师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？

（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）

师：请你和小组的同学交流你的看法。

（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）

三、延伸，深化中心

师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？

（生说，师生补充）

师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？

珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。（出示幻灯）

最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。

（生写，师巡视，指导，写完的先念）

师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！

四、作业

写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。课后反思：

欲速则不达

教学目标：

1、学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭”。鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。

2、熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。（了解古文文意即可，不做一对一的直译，以学习现代文内容为主。）

3、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。

教学过程：

一、组织辩论，引出课题并解题。

师：同学们，现在我们来讨论一个话题“快好”还是“慢好”？举个例子说一说，也可以结合《挑山工》和《和时间赛跑》发表自己的看法。（给学生分成两大组）

生1：“快好”，可以节省不浪费时间，做题时快点做就能多做几道。

生2：“慢好”，这样能使事情做得好，俗话说：慢工出细活。

生3：我认为“快好”，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以我们应该抓紧时间。

（学生的回答，可能多种多样，鼓励学生自由发表自己的看法。）

师：同学们说得都很好，其实无论是快还是慢，我们都要用辩证的观点来看，要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。

师出示：欲速，则不达；见小利，则大事不成。――《论语》

师：这是《论语》当中的一句话，你们能试着说说这句话是什么意思吗？

（学生稍做说明即可，在学习课文时再深刻理解。）

师：关于“欲速则不达”还有一则小故事呢，你们想知道吗？生：（齐）想。

师：（师板书课题）请大家看课题，从课题中你知道了什么？想提出什么问题吗？

（引导学生解题，着重点“欲”、“则”、“达”。）

二、初读课文，理解字词。

1、范读（文中出现的年代、人物都离现在较远，根据这种情况，所以教师先范读。学生在听读中检查自己预习中出现的问题。比如：预习当中读不准的字音，读不通顺的语句等。）

2、（对于在预习过程中没有解决的词语，可以先让学生交流一下，教师给予认定或做适当的补充，允许学生带着没有解决的字词继续学习。）

三、精读课文，指导朗读。

1、分成小段指名读课文。

师：同学们，通过读课文，你能简要地叙述一下课文的主要内容吗？

2、师：对于景公的做法，你想发表一下意见吗？

设想1：学生可能会直接说出景公有点太心急了。这时可以引领学生去课文中找一找能表现景公心急的句子，然后进一步加深理解。

师：请同学们默读课文，画出反映景公心急的词句。

生：默读课文，边读边画。（例如：霍地、十分焦急、心急如焚„„）

（教师引导学生在具体的语境中体味，读一读、悟一悟，重点指导读的声音、表情。）

设想2：也可能有的学生从主公关心丞相的角度，说明景公心急情有可原，以至乱了分寸。针对这种情况，教师可以鼓励学生从文中找出相应的语句证明自己的观点。然后师生共同交流得出结论：我们遇事要冷静思考，选出最佳的解决办法。

四、再读课文，探究道理。

1、指名读全文。

师：通过学习你们还有什么问题要提出来吗？（学生可能从词、句、篇的角度来提问题）

2、教师把问题归类：（1）课堂上能解决、有价值的问题通过交流讨论的方式完成。（2）不需要解决的、解决不了的问题鼓励学生查资料完成。（3）学生能独立完成的留成作业。

3、教师归纳性提问：同学们景公是过于心急了，那么通过学习这则小故事，你能用自己的话或是从书中找出相关的语句，说一说文章要说明一个什么道理吗？

4、联系实际谈谈，自己对“欲速则不达”的理解，可以举生活中的例子说明自己的看法。

5、补充练习：下面这些做法你赞成吗？为什么？

事件看法理由

挑山工走折尺形路线上山。

平时玩得多了，快考试了，赶紧晚睡早起的学吧！

父母为了让我早日成材，让我跳级上学，从一年级跳到三年级，然后五年级„„

我要做一个和时间赛跑的人。

四、古文、译文对照，理解古文文意。

师：这是这篇古文的译文，同学们想知道古文是怎样记录这则小故事的吗？

1、范读古文。学生体会古文的语调和韵味。

2、读一读“金钥匙”，了解一些学习古文的方法。

3、自由练习读古文，对照译文，试着说一说古文的文意。

五、拓展延伸，培养能力。

1、齐景公能很快地赶回都城吗？为什么？

2、如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？（答案是多元的）

六、作业布置

1、书面：把口语训练内容写在日记本上。

2、搜集处理：搜集短小精悍的文言文试读，不懂的问题可以请教老师、家长或借助一些工具书理解。课后反思：

语文天地十一

教学目标：

1、继续学习摘录笔记。

2、学习“开卷有益”，感悟合理安排时间的重要性。

3、“笔下生花”习作指导，金钥匙。

教学重点：

巩固本单元所学习的词语句子，完成习作。

教学难点：

学会提高效率的方法。

教学过程：

第一课时

一、日积月累

1、摘录笔记

（1）交流本单元的摘录笔记。

（2）评选摘录笔记小能手。

（3）教授有效摘录笔记的方法。

2、读一读。（幻灯出示）

二、开卷有益

1、读课文，初谈感受。

2、你心目中的效率专家是谁？为什么/

3、你有什么提高效率的好方法？ 课后反思：

第二课时

一、“笔下生花”习作指导。

1、出示幻灯片。

2、习作分析。

二、金钥匙。

三、学生习作。

板书设计：

习作

1、读懂要求

2、回忆往事

3、明晰道理

4、谈看法

第四篇：一年级语文第十一单元教学设计

一年级语文第十一单元教学设计

一年级语文第十一单元教学设计 怀素写字

l 教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，激发学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

l 教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。

l 主要板书计划: 怀素写字

好学上进

先„„再„„

第一课时

一、看图揭示课题

1、观察图一，说图意。相机板书。

2、简介怀素。

3、读题。

二、指导

1、教师范读。

2、学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

3、检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。

4、课文共有几个自然段？

5、点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。

一、精读训练

1、学习第一自然段。

（1）指名读。

（2）“好学上进”是什么意思？

（3）为什么说怀素是个好学上进的孩子？

2、朗读、背诵第一自然段。

二、学习生字

1、出示生字。

2、自学生字。

3、指导写字。

（1）教师范写。

（2）学生描红。

（3）学生在《习字册》上练写。

第二课时

一、复习

背诵第一自然段。

1、继续精读训练学习第二自然段。

（1）指名读第二自然段。

（2）怀素写字态度怎样？还可以怎么说？

（3）从哪里可以看出怀素写字非常认真？

写字分三个步骤。

“总是”一词。

（4）朗读、背诵第二自然段。

2、学习第三自然段。

（1）点名读第三自然段。

（2）从哪里看出怀素写字不但认真，而且刻苦？

“写呀写呀” “日子一长” “竟”

（3）朗读、背诵第三自然段。

3、学习第四自然段。

（1）齐读第四自然段。

（2）“有名”是什么意思？

（3）怀素为什么能成为有名的书法家？

二、总结课文

（略）

三、朗读、背诵课文

四、学习生字

1、出示生字：先 样 日 长 后 书

2、自学生字。

3、指导书写。

（1）教师范写。

（2）学生描红。

（3）学生在《习字册》上练写。

课外活动人人准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。小河与青草

l 教学目标:

1、确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，并激发学生保护环境的强烈愿望。

l 教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。

l 主要板书计划: 小河与青草

水分

小河 青草

抱住

清 绿

第一课时

一、看图导入，揭示课题

1、看图，谈话导入。

2、届时课题。指名读题，教学“青”。

3、齐读课题。

二、初读指导

1、自由读课文，要求：

（1）读准字音，不丢字，不加字。

（2）用“——”画出要求会认会写的字。用三角画出要求会认的字。

（3）给自然段加上序号。

2、检查自学情况。

（1）出示生字词（略）读。

（2）这篇课文共有几个自然段？

（3）点名分自然段朗读课文，注意正音。

三、精读训练

学习第一自然段。

1、看图，说说图上的小河和小草是什么样的？它们是什么关系？

2、课文第一自然段就讲了这个意思，谁来读？

3、点名读。

4、句子比较：

弯弯的小河边，长满了青青的小草。

弯弯的小河边，长着青青的小草。

（1）这两个句子一样吗？哪儿不一样？能不能把“长满了”换成“长着”？为什么？

5、指导朗读：弯弯的小河边，长满了青青的小草。

6、尝试背诵。

7、看图，设疑：

小河为什么会这么清，小草为什么会那么绿？下一节课我们继续学习。

四、指导写字

1、认读生字：青 边 对 能 到。

2、指导书写。

3、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。

第二课时

复习引入

1、点名朗读第一自然段。

2、引入：为什么小河会这么清，小草会这么绿呢？听了它们的谈话，你也许就明白了。

继续精读训练

1、学习第二、三自然段。

（1）学习第二自然段。

我们先来听听小草对小河说了什么。

A教师配乐朗读第二自然段.B自由读,想想小草对小河说这句话时该是什么语气?

C指导学生用真诚、赞美的语气朗读第二自然段。

D教师出示一瓶清水：这就是我从小河里取来的，谁再来夸夸它？

E齐读第二自然段。

（2）学习第三自然段。

听到小草的赞美，小河骄傲了吗？点名读。

B为什么小河没有骄傲？

C“要不，我早就变成浑浊的泥水了。”是什么意思？

D现场演示，让学生理解“浑浊”。

E从“紧紧抱住”你读出了什么？

F指导学生用真诚、感谢的语气朗读。

G教师小结。

2、学习第四、五自然段。

小草和小河接下来又说了什么呢？我们接着听。

（1）录音播放第四、五段。

（2）指导理解朗读第四自然段。

（3）听到这么美的赞叹，小草骄傲了吗？

（4）理解朗读第五自然段。

（5）分角色朗读第四、五自然段。

总结全文

1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友明白了吗？

2、假如小河是骄傲的小河，小草也是骄傲的小草，那会是什么样子？

3、正是它们和睦相处，所以——

4、齐读第六自然段。

5、分角色朗读课文。

指导背诵

1、自由练背小河和小草的话。

2、指名表演对话。

3、练习背诵全文。

指导写字

1、认读生字：住 得 分 干。记忆字形，说说你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友注意什么？

2、指导书写。

学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，提醒学生注意写字姿势。

练习6

l 教学目标:

1、学着教材中的方法说说自己所知道的姓。

2、先中间后两边，先里边后封口的笔顺规则练习写字。

3、朗读背诵歌谣《九九歌》。

l 能仔细观察图画，展开合理想象，运用一段连贯的话复述图意。教学重点难点:

写字训练、读背训练、学习字词句、口语交际练习。

第一课时

一、教学第一题：学习字词句

1、导入。

2、自读儿歌。

（1）学生借助汉语拼音读儿歌。

（2）指名试读，注意读准字音。

3、理解。

（1）这首儿歌里都讲了哪些姓？

（2）有哪些姓的音相同？哪些相近？

（3）这些姓有的音相同，有的相近，就容易混淆，用什么方法来区分？

4、指导朗读。

（1）指名读。

（2）分角色读。

（3）分组读。

（4）男女生一问一答。

5、拓展练习。

（1）小朋友你的姓也可以用这种方法回答吗？

（2）你还知道哪些姓也可以这样回答。

（3）如果有的姓不可以这样回答，还可以用什么方法？

6、实践。

（1）投影：打出全班小朋友的姓名。请学生认一认，并学着点名。

（2）把全班作业按组分好，每组选一个同学来发本组作业本，看谁发得又快又对。

7、教学第二题：学写铅笔字读题，明确题意。

8、掌握笔顺规则。

9、指导书写。

（1）观察四个字在田字格中的位置。

（2）指出书写要领。

（3）教师范写。（4）学生练写。

二、教学第三题：读读背背

1、读题，理解图意。

2、简介《九九歌》。

3、教师范读儿歌。

4、学生借助汉语拼音，自读儿歌，要求读正确，读通顺。

5、指名读儿歌。

6、指导读好停顿。

7、理解。

8、练习背诵。

（1）自由练习背诵。

（2）指名背诵。

（3）集体背。

（4）边表演边背诵。

第二课时

教学第四题：口语交际——听故事讲故事

一、理解题意

1、指名读题。

2、本题要求是什么？

3、看图、听故事。出示四幅图，要求学生仔细看，专心听，认真记。

4、教师指着图，有声有色地讲述这个故事，共讲三遍。第一遍：要求学生了解故事主要人物是谁？讲了一个什么故事？

第二遍：要求学生听清楚小猫是怎样钓鱼的？

第三遍：听完后，大概说说每幅图的意思，教师板书故事提纲。

二、练习讲故事

1、教师重点指导练说第一幅图。

2、学生自由练说第二、三幅图。

3、教师巡视指导。

4、指名把四幅图连起来说，师生给予评点。

三、作业

把这个故事讲给爸爸妈妈听或者讲给邻居的孩子听。

第五篇：北师大版语文一年级下册第六单元

北师大版语文一年级下册第六单元《爱护》 教案

一、教学目标：

1、情感、态度、价值观：通过学习本课，让学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯。

2、识字：珍、贵等15个生字。继续培养识字能力，初步通过看上下文猜字，复习其他识字方法。

3、阅读：能比较熟练的读课文，鼓励学生有感情的朗读。

4、综合活动：讨论我们应该怎样爱护动植物。

二、教学重难点：

识记15个生字，渗透性识字。

三、教学时数：两课时

第一课时

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

同学们，你们喜欢去逛公园或者出去旅游吗？都去过什么地方？看到过什景色？你是怎么样留

念的？（生纷纷回答）有一群小动物，在山坡上盖了一间漂亮的小亭子，想不想知道他们是怎

么留念的？这节课，我们来学习《珍贵的纪念》。（师生一起写板书，齐读。）

二、小组合作，初读新课。

1、师范读课文，学生一边听一边用手指着认真听、仔细看。

2、学生自读课文。

3、检查自学情况。（请小老师带读，开火车读）

三、写字。

1．出示本课要写的字，让学生说一说哪些字最容易写错？学生比较“刻”和“该”在字形上的区别。

2．老师范写“该”。

3．让学生自己写一个“该”，并试着自己写一个“刻”。

第二课时

一、回顾课文，引入新课。

二、指导看图，理解课文。

1、看插图1，图上都有谁呀？它们在做什么？

2、看插图2，小刺猬没留下纪念吗？你认为谁的纪念最珍贵？

3、再读课文。小刺猬真可爱，只要你大声读，有感情朗读，就能读出它的可爱来。

4、学生比赛读。（指两名较差学生比赛读，锻炼她们的参与意识）。

5、师生比赛读。（老师和朗读水平最高的学生比赛读。不注重结果，通过读树立学生信心和参

与的勇气。）

三、学了这篇课文，你打算以后怎么做呢？（小组讨论，小组汇报。）

四、学写生字：名、、台、字、阶

3、语文天地

一、教学目的：

能正确抄写音节，学习四点底、言字旁。学习使用近义词，练习使用修饰词。

二、教具准备：小黑板。

三、教学时数：三课时

第一课时

教学过程：

一．抄写词语的音节。

1、复习ü的拼写规则。

2、一个音节内字母要靠近。

3、讨论：o 和uo的区别。

4、抄写。

二．学习使用近义词。

1．示例：高兴、快乐。让学生分别用这两个词造句，体会近义词的意义。

2．写出：温暖、美丽、珍贵的近义词。

三．练习使用修饰词。

-----------的桃花-----------的桑叶-----------的小草

-----------的纪念-----------的柳枝-----------的作业

四．复习四点底、言字旁的字，填写偏旁表。

1．灬：

讠 ：

2．填写偏旁表

偏旁 表示的意义 例字灬