音乐《新疆好》教学设计2012.3

第一篇：音乐《新疆好》教学设计2012.3

《新疆好》音乐教案设计

教学内容：歌曲《新疆好》 教学目标：

一、通过欣赏乐曲《新疆是个好地方》，感受新疆音乐的特点，激发“走进新疆”的学习兴趣。

二、通过学唱歌曲《新疆好》，感受歌曲欢快活泼的情绪，并能创造性地表现歌曲。

三、感受并表现新疆音乐典型的节奏以及新疆舞蹈的典型动作，了解并交流新疆的特产、风景、服饰等，在潜移默化中加深对新疆的喜爱之情。

教学重点：动情地演唱歌曲《新疆好》，体会音乐欢快活泼的情绪及蕴含的新疆风味。

教学难点：感受新疆音乐的附点、切分、连续的十六分音符等节奏形态。

教学流程：

一、感受新疆音乐的特点 1.谈话引入：

师：同学们，今天老师要带大家去一个非常美丽的地方。去哪儿呢？我先请大家来欣赏一段美妙的音乐，观赏一些美丽的风景，猜一猜，老师要带你们去哪里？（《新疆是个好地方》）2.交流感受

师：你了解新疆吗？谁先来说一说新疆给你印象特别深的是什

么？下面我们一边听音乐，一边去观赏新疆最出名的水果之乡——吐鲁番。（多媒体）

吐鲁番的西瓜大又甜，绿色的葡萄晶晶亮，让你忍不住要尝一尝，绿色的葡萄架下，人们正跳着欢快的舞蹈呢！

3、师：新疆真是个好地方！风景迷人，物产丰富, 新疆人热情好客,而且那里的人们无论老少都能歌善舞。

二、表现新疆音乐的节奏 1.学拍典型节奏

师：刚才同学们有没有注意到，新疆人在跳舞是最喜欢手里拿着手鼓，而且边跳边拍打节奏，谁能试着拍一段有新疆特色的节奏？(XX X|X X)2.师示范拍击，学生认识节奏后进行视拍。

师：好听吗? 许多新疆歌曲都会用到刚才这个节奏，大家一起来拍一拍吧？

3.为歌曲《新疆好》加入节奏，创编动作。

（1）播放第一段歌曲，为歌曲中的长音添加这个节奏。

师：我们把这个节奏，加入到《新疆好》这首歌里好吗？我们在歌曲中的所有长音后面加入这个节奏，让这首歌变得更好听。

（2）播放第二段歌曲，创编动作

师：听着这首歌老师就想快乐的跳起舞，我想邀请你们一起参加。愿意吗？那我们就开始吧。师生一起做动作，并在长音处加上节奏。

三、模仿新疆舞蹈的动作

1.师：如果我们边拍手边跳新疆舞就更有意思了，老师特地为你

们准备了一段新疆舞蹈。想不想看？我对大家有一个小要求，请你们边看边学一个自己喜欢的动作，等会儿评出那个同学学得动作最像！好吗？师跳一段新疆舞，背景音乐为《新疆是个好地方》 2.教给学生们几个简单的新疆舞动作，如翻腕，移颈等。3.女生表演时，男学生把身边可以发出声音的物品当作鼓面为她们伴奏。也可自由结队、自由组合跟着音乐尽情舞蹈。

四、学唱歌曲《新疆好》 1.听范唱，学生随音乐拍手

师：同学们，新疆的葡萄美，新疆的景色美，新疆的舞蹈美，但是新疆的歌更美。下面我们就一起来欣赏一首非常好听的新疆民歌—《新疆好》，请注意听歌中都唱了些什么？ 2.学唱歌曲

（1）学生跟着录音范唱轻轻哼唱旋律。

（2）老师用LA音唱旋律，学生填词唱一唱。

（3）师：你觉得哪些地方特别好唱？如果你已经学会了，站起来给大家表演表演！你觉得哪儿不太好唱？谁来做小老师教教他？ 3.跟随音乐动情地演唱。4.表现歌曲，创设音乐情境。

（1）分组创编音乐情景：在吐鲁番的葡萄架下。

（2）学生选择自己喜欢的表演方式(可以唱、跳、演、奏)。

五、扩展延伸

1.师：同学们还会唱哪些新疆歌曲？我们也来表现表现。（生：《娃哈哈》 《库尔班大叔喜洋洋》）等

2.了解新疆风情：

（1）抓饭：原料：鲜羊肉、胡萝卜、洋葱、大米、羊油等。逢过节、婚丧嫁娶的日子都要必备抓饭待客。

（2）出嫁：新疆人的婚礼是整个村子的节日。婚礼上音乐舞蹈是必不可少的，揭开新娘的盖头也是一个郑重其事的仪式，由婆家女性长辈揭开。

（3）冬不拉：新疆音乐的主要伴奏乐器。

（4）塔里木河：全国最长的内陆河流，总长度约2179公里，为我国第四大河。

(5）清真寺：清真寺是穆斯林的主要宗教，活盍场所，回族伊斯兰教寺院。

总结：

我国是一个多民族的国家，我国的民族音乐是音乐宝库中的一颗绚丽的奇葩，希望通过今天的这堂课的学习，同学们对我国的民族音乐能有更深的认识，在以后的学习中去发现更多的民族音乐的知识。

第二篇：音乐《新疆好》教学设计

《新疆好》音乐教案设计

教学内容：歌曲《新疆好》 教学目标：

一、通过欣赏乐曲《新疆是个好地方》，感受新疆音乐的特点，激发“走进新疆”的学习兴趣。

二、通过学唱歌曲《新疆好》，感受歌曲欢快活泼的情绪，并能创造性地表现歌曲。

三、感受并表现新疆音乐典型的节奏以及新疆舞蹈的典型动作，了解并交流新疆的特产、风景、服饰等，在潜移默化中加深对新疆的喜爱之情。2.了解新疆风情：

师：刚才我们欣赏了歌曲《新疆是个好地方》，感受到新疆的风光美，人民生活幸福，下面让我们更深层次的去了解新疆，哪位同学来说说你还知道新疆的什么？

例：乐器 生：我知道新疆的乐器有手鼓„„

师：这位同学谈到了新疆的乐器，你知道手鼓属于新疆民族乐器中的什么乐器呢？

教师播放课件（新疆乐器的图片）并介绍

师：新疆的乐器种类繁多，向我们看到的手鼓就属于打击乐器、而弹布尔、都它尔、卡侬属于弹拨乐器，还有拉弦乐器、吹管乐器。

师：下面老师弹奏一首乐曲，你们能选择出哪条节奏适合于这首乐曲吗？

教师弹奏《新疆舞曲》

师： 哪条节奏适合于这首乐曲呢？

师：这种节奏叫切分音节奏，在新疆的乐曲中应用广泛，因为维吾尔语多音节单词中的重音，一般都在最后一个音节上，以语言节奏行腔的维吾尔族音乐中，必然出现了各种切分节奏，下面请听老师用手鼓示范一遍。

师：哪个同学愿意试一试？

师：我们大家一起来拍一拍，师：拍的真好，老师想请同学们拿起手鼓为老师伴奏好吗？

学生参与打击乐器演奏

食品 生：我知道新疆有哈密瓜„„

教师播放课件（新疆食品的图片）并介绍 师：新疆人民日常的食品有馕（也叫烤饼）、抓饭、奶茶等，瓜果是新疆人民的生活必需品。服饰 生：新疆人头上戴一个小花帽„„ 教师播放课件（新疆服饰的图片）并介绍

师：这位同学提到了新疆的服饰，新疆男女老少都爱戴这种四棱小花帽，它叫“尕巴”。

教学重点：动情地演唱歌曲《新疆好》，体会音乐欢快活泼的情绪及蕴含的新疆风味。教学难点：感受新疆音乐的附点、切分、连续的十六分音符等节奏形态。

教学流程：

一、感受新疆音乐的特点 1.谈话引入：

师：同学们，今天老师要带大家去一个非常美丽的地方。去哪儿呢？我先请大家来欣赏一段美妙的音乐，观赏一些美丽的风景，猜一猜，老师要带你们去哪里？（《新疆是个好地方》）2.交流感受

师：你了解新疆吗？谁先来说一说新疆给你印象特别深的是什么？下面我们一边听音乐，一边去观赏新疆最出名的水果之乡——吐鲁番。（多媒体）

吐鲁番的西瓜大又甜，绿色的葡萄晶晶亮，让你忍不住要尝一尝，绿色的葡萄架下，人们正跳着欢快的舞蹈呢！

3、师：新疆真是个好地方！风景迷人，物产丰富, 新疆人热情好客,而且那里的人们无论老少都能歌善舞。

4、师：新疆最让我们熟悉的莫过于新疆的歌舞，我这里为你们提供了很多新疆歌曲的歌名，你只要能唱出或哼出一两句就能为你们小组获得奖品？你可以选择老师提供的歌曲，也可以选择另外有关新疆的歌曲。

欣赏

学生哼一两句，教师相应的播放这首歌曲，并教学生参与听赏歌曲的方法。例：《青春舞曲》师：你能哼或唱一两句吗？

师：好！下面让我们来听听《青春舞曲》边听边可以用你手上的手鼓随音乐拍节奏新疆节奏的特点。

《半个月亮爬上来》

师：这首歌曲优美抒情，同学们可以边听边闭眼想象音乐所描绘的画面。师：你们脑海中出现了什么画面呢？

二、表现新疆音乐的节奏 1.学拍典型节奏

师：刚才同学们有没有注意到，新疆人在跳舞是最喜欢手里拿着手鼓，而且边跳边拍打节奏，谁能试着拍一段有新疆特色的节奏？(XX X|X X)2.师示范拍击，学生认识节奏后进行视拍。

师：好听吗? 许多新疆歌曲都会用到刚才这个节奏，大家一起来拍一拍吧？ 3.为歌曲《新疆好》加入节奏，创编动作。

（1）播放第一段歌曲，为歌曲中的长音添加这个节奏。

师：我们把这个节奏，加入到《新疆好》这首歌里好吗？我们在歌曲中的所有长音后面加入这个节奏，让这首歌变得更好听。

（2）播放第二段歌曲，创编动作

师：听着这首歌老师就想快乐的跳起舞，我想邀请你们一起参加。愿意吗？那我们就开始吧。师生一起做动作，并在长音处加上节奏。

三、模仿新疆舞蹈的动作

1.师：如果我们边拍手边跳新疆舞就更有意思了，老师特地为你们准备了一段新疆舞蹈。想不想看？我对大家有一个小要求，请你们边看边学一个自己喜欢的动作，等会儿评出那个同学学得动作最像！好吗？师跳一段新疆舞，背景音乐为《新疆是个好地方》

2.教给学生们几个简单的新疆舞动作，如翻腕，移颈等。

3.女生表演时，男学生把身边可以发出声音的物品当作鼓面为她们伴奏。也可自由结队、自由组合跟着音乐尽情舞蹈。

四、学唱歌曲《新疆好》 1.听范唱，学生随音乐拍手

师：同学们，新疆的葡萄美，新疆的景色美，新疆的舞蹈美，但是新疆的歌更美。下面我们就一起来欣赏一首非常好听的新疆民歌—《新疆好》，请注意听歌中都唱了些什么？ 2.学唱歌曲

（1）学生跟着录音范唱轻轻哼唱旋律。

（2）老师用LA音唱旋律，学生填词唱一唱。

（3）师：你觉得哪些地方特别好唱？如果你已经学会了，站起来给大家表演表演！你觉得哪儿不太好唱？谁来做小老师教教他？ 3.跟随音乐动情地演唱。4.表现歌曲，创设音乐情境。

（1）分组创编音乐情景：在吐鲁番的葡萄架下。

（2）学生选择自己喜欢的表演方式(可以唱、跳、演、奏)。学唱歌曲

师：这时一位新疆朋友将我们编的顺口溜唱出来了

（1）听听他唱歌时的情绪是什么样的。

（2）师：库尔班大叔又给我们出题了，小毛驴跑起来是什么声音？用“哒”模唱歌曲。

（3）师：同学们我们一起唱唱歌词试一试。

（4）教师纠正唱的不好的地方。

（5）找出下滑音，学习演唱方法。

（6）完整演唱第一段。

（7）第二段歌词，应该也难不倒我们吧。

五、扩展延伸

1.师：同学们还会唱哪些新疆歌曲？我们也来表现表现。（生：《娃哈哈》 《库尔班大叔喜洋洋》）等

总结：

师：我国是一个由56个民族组成的大家庭，新疆维吾尔族是生活在我国西部的一个能歌善舞的民族，随着西部大开发，新疆人民的生活水平越来越高，下节课就让我们来学唱新疆歌曲《库尔班大叔喜洋洋》，唱出现代新疆人民幸福愉快的生活情景。最后，让我们随着《新疆是个好地方》的音乐做自己喜欢的新疆舞动作或用手鼓为音乐伴奏，走出教室。

第三篇：《新疆好》教学反思

今天上三年级的音乐课，这节课上的是《新疆好》，本课是一节以歌曲欣赏为主，同时渗透节奏和律动为教学内容的一节综合课。课前我让同学谈谈他们所知道的新疆，大家七嘴八舌的谈论起来，其中有个同学提到了新疆舞，我做了个新疆舞最具代表性的动作——移颈，没想到做完之后同学的情绪一下被点燃了，大家都喊到“老师再做一遍，再做一遍”，于是我又做了一遍，并讲解动作的要领，同学们都跟着模仿，部分女同学还争着告诉我其他新疆舞的基本动作，虽然他们的动作都不到位，可是认真的表情真的很可爱！

在欣赏歌曲《新疆是个好地方》这首歌时，以参观新疆的风光，特产及宝藏为线，渗透歌词教学，让学生不断熟悉旋律，从无意的注意中形成有意的记忆。当提问“你要用什么方式表达你的心情”时，同学们不由自主的随着音乐载歌载舞，谢准一同学很有创意的拿了一张椅子的面抱在怀里当琴弹，让人忍俊不禁。

这节课从欣赏歌曲到节奏律动的层层深入，在扩展学生知识面的同时增强了他们的求知欲，大大增强了学习效果，结束本课的学习时，学生似乎意犹未尽……

第四篇：新疆好教学反思

〈〈新疆好〉〉教学反思

整堂课以音乐文化为主线，让学生在新疆之旅感受体验新疆节奏、旋律，从而更好地调动学生的 学习欲望，让孩子在情境体验和情感共鸣中愉悦地学习知识，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音乐的风格特点。

首先运用新疆音乐来调动学生的想 听了这首歌，你感觉老师把你们带到了一个什么地方？我设计了这样一个问题，用的是引导学生主动运用音乐主体（节奏、速度、情绪等）进行想象，感受新疆音乐风格，激发学生想去新疆的渴望之心。

其次在唱歌教学中，以参观新疆的光，特产及宝藏为线，渗透歌词教学，并以《新疆是个好地方》的伴奏作为背景音乐，让学生不断熟悉旋律走向满载无意的注意中形成有意的记忆，为歌曲的学唱作铺垫。在学唱过程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教学，使人文更好的服务于音乐。

最后在完整演唱时，让学生注意听，看老师的演唱声乐和演唱表情，这把主动权交给了学生，让他们去摸索演唱的技巧，从而在表现歌曲时根据学生的渴望，适用说唱形式把《新疆是个好地方》唱得活灵活现，让每个学生都喜爱新疆。

但通过这堂课使我感触最深的是：学生上课积极性的调动的问题。在一堂课中如何让学生兴致勃勃，兴趣盎然地来参与音乐活动呢？

首先要有个宽松、和谐、民主的教学氛围。

学生安静进教室坐好后，应该和学生笑眯眯地交流，让学生熟悉一下新老师，有个心理准备，不要一走进教室，就切入正题，使学生对你很陌生，带着一种担忧的心情糊里糊涂地跟老师上课了。

其次老师的语言要丰富多彩。

教师良好的教学语言，教态是上课的一个亮点。教师用贴近学生、亲切的语言上课，使整个语言效果清晰准确，生动形象，根据学生的年龄差异，教师要调节语言的速度、音调、节奏、音量再加上老师的演唱、演奏技巧。也同样像磁铁一样吸引着学生，使学生能主动参与到音乐活动中。

再是音乐课中要多听少说多做。

在音乐教学的各个环节中，要环环相扣，教师一个眼神，一个手势对学生都有一个活动。在聆听音乐的过程中，每一次聆听都要给学生提一些要求，从声音、情绪、速度、力度或联想上层层深入，让学生有事可做，在听中解决歌曲的问题。最后要运用多种形式来进行歌曲教学。

我在让学生唱歌曲时，采用了各种形式来进行教学。利用新疆的一些风光图片让学生形象地参透歌词教学，在学唱第一部分歌词时采用了师生接唱，生生接唱的形式，在第二部分歌曲教学时采用了问答式唱法教学，先由个体到小组再是整体教学，学生演唱兴趣很高。在表现歌曲时，让学生自己讨论，你喜欢用怎么样的方式来改变一下歌曲的演唱形式？学生兴趣盎然，采用另外说常的形式带着自豪而又欢快活泼的心情完整地演唱了《新疆是个好地方》。

我想一堂课中，学生的学习积极性调动了，这堂课也就是成功一半了。篇二：《新疆好地方》反思

《《 新 疆 好 地 方 》教 学 反 思

地方课程，它是以学会生存，学会学习为目标，以学习者的兴趣与关心等内部动机为基础，在课题学习中不受学科束缚。? 教学成功之处：

首先让学生欣赏了课文中的六幅图片，体现了新疆的美。然后学习了课文，从字里行间找到新疆的美。其次，让学生听《新疆好地方》这首歌，从歌声中悟出新疆的美。最后，展示《新疆好地方》的课件，学生又从47张幻灯片看到了新疆的美。从内心激发起好好学习，建设家乡的豪情。

教学不足之处：

由于各班都有汉、哈、回、维等。班里的哈族学生大部分都来自山区、牧区、农区。学习汉语的环境差，因此，课文中的个别词语或者歌词里的个别词语都理解不透。

教学措施：

（1）对他们进行个别辅导。

（2）让班里的优生帮助学困生。篇三：新疆教学反思 《西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区（第一课时）》反思

长兴中学 潘晓婷

一、本课知识内容

本节课要完成的知识点主要包括三个部分，分别是新疆的概况、自然环境特征、绿洲。

二、本课教学目标

根据《初中地理新课程教学内容要求（八年级下）试行稿》，本节课“课程标准”是：（1）运用地图和资料，描述区域人口、城市的分布特点；（2）以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点，（3）以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。

本课时“基础知识要求”是：知识目标：（1）、使学生了解新疆的自然环境特征；（2）、使学生了解新疆的的人口、城市、交通设施的分布特点，并分析其原因；本课时“基本技能要求”是：（1）培养学生运用地图和资料提取、加工信息和分析问题的能力；（2）初步训练学生绘制简图反映地理事物分布的技能和方法；“重难点”是：重点是新疆人口、城市的分布特点及其影响因素。难点是自然环境特征对城市、人口和交通设施分布的影响。

三、本课教学过程

（见《教学设计》）

四、本课教学效果及原因分析

本课时教学效果好，课堂节奏明快、流畅，重难点突出，课件制作精美，引人入胜。

（一）、创设情景

新疆是一个离我们学生非常遥远的地区，那儿的景观、人文与我们当地有巨大差异，基于这点考虑，在引入部分，我制作了一个视频短片，将新疆美丽的风光、漂亮的维吾尔族姑娘、宗教呈现在学生们面前，配上一段非常欢快的《新疆吆喝》歌曲。这个情景的创设很快就把学生带到了那个遥远而神奇的地方——新疆。

（二）、重视学生读图能力的培养 整个教学设计以学生的读图活动为主要线索。每个知识点都是由图带出，由图得出结论，并最终落实于图。学生的读图活动形式多样，如在屏幕的图上找，在书本的图上找并重点标示，在书本上画简图，描述图中地理事物的方向等等。

（三）、重视知识的重现

如在设计学习”新疆”地形的教学环节中，我首先请同学们在图上找主要的山脉、盆地，边讲边在屏幕中显示出来；然后，请同学观察地形分布特征与汉字“疆”的相似性；第三，请同学们在图上将这些盆地和山脉准确的用简图画出来，教师通过巡视，及时纠正大多数学生出现的错误；最后，通过完成选择题再次将知识点呈现和强化。知识的多次重现，大大的提高了学生的识记效果。

（四）、重视知识的生成性过程

在处理一些教简单的教学环节时，我通常会通过板书中预留空格的形式，要求学生通过自行查找书本或简单的分析，独立完成。如本节课的第一个教学环节“概况”。这样的设计，能促使每位学生参与进教学环节中，通过查找答案，熟悉课文，而不是被动的照抄老师的板书。

（五）、重视知识点之间的内在联系、突破重难点 如何突破重难点，是一节课的教学关键。我是这样处理的（1）我从分析新疆的地形、位置，得出新疆降水少气候干旱的特征；（2）河流。从降水少，我引导学生思考河流的水源补给来自于哪里？从河流的补给引导学生思考影响河流分布的因素，就是山脉的分布，因此能得出河流在盆地的边缘这个分布特征。讲述河流有两个作用，a、河流的补给方式影响河流的分布；b、河流对新疆的贡献，孕育出荒漠中的绿洲。（3）绿洲。绿洲为新疆提供可生存的区域，因此绿洲的分布决定了人口和城市、交通的分布。重难点在一层一层被抽丝剥茧深入分析后，结论就跃然于学生面前了。

（六）、重视对学生的环境教育

在讲述新疆脆弱的生态环境时，我借用他们的语文课文《罗布泊》，讲述了罗布泊的“前世今生”，让学生“目睹”罗布泊的演变，使学生明白人类是加剧新疆干旱的罪魁祸首，人类应该进行深刻的检讨和反思。

五、得到的启示及经验

纵观整节课，需要改进的地方有如下几点：

1、教学目标中除了有知识目标和能力目标以外，还应该有情感价值观目标的设定

2、教学内容安排过多，时间显得较为紧迫，有些环节要采取更有效率的方法，如第一部分的概况，可以在投影投射出来，让学生找答案，免除抄笔记的的时间，只把重要的部分板书在黑板上；在讲述邻国时，可以在地图上编上号码，让学生在图上讲，这既节约了时间，也比教师读学生找更有效率。

3、引入部分的视频制作精彩，但如果能配上清晰的文字说明，学生能看得更明白。

4、注意教学环节的衔接与过渡。

5、教学中注意语言的规范，避免“这里”、“那里”的词汇，山脉用列的量词，避免受广州话的影响。

6、在教学设计中没有充分体现重难点的解决，或者说注意语句的措辞。虽然气候、河流都是在为解决难点做铺垫的，但是教师要注意把各地理要素的内在联系挑出来明朗化。篇四：十一月份教研作业音乐欣赏《新疆好》教学反思—尚尔莉

音乐欣赏《新疆好》教学反思

尚尔莉

我上的是一节三年级的音乐欣赏课，整节课主要由欣赏新疆民歌《新疆好》为主，简单欣赏新疆其他民歌为辅，让学生感受新疆民歌的风格特点。通过欣赏，了解新疆民歌的演唱形式及特征，并感受歌曲的舞蹈性节奏，拍手给歌曲伴奏。也明白新疆人民热爱家乡、赞美家乡的真挚情感，从而热爱自己的家乡，感受各族人民的大团结。课前我做了很大的准备，我收集了多首新疆的民歌和舞蹈影片，准备了多幅新疆地域特色的图片，并整理在多媒体课件中，我还让学生欣赏了用不同风格演唱新疆好的音乐作品特色的小帽子和铃鼓，整节课的设计比较流畅，大量分类了的新疆图片及舞蹈的展示及学生亲自参与搜索资料，进一步提高了教学效率，拓宽了学生的音乐视野，提高了音乐理解能力。

设计过程我是让学生听赏歌曲之后说说歌词唱了什么内容，通过歌词描绘“风吹草地见牛羊”、“戈壁沙滩变良田”、“葡萄瓜果甜又甜”等一派美丽富饶的新疆景色让学生了解新疆热爱新疆，而后简单介绍歌词曲作者，让学生对其有个简单的了解。接着哼唱歌曲感受新疆民歌的旋律特点，并找到有新疆特色的节奏为他伴奏伴舞。最后，用对唱不同的新疆民歌来结束本课。本课的设计表面上是很流畅很完美的，但是我注重了表面却放松了音乐内涵的挖掘。声乐作品和标题音乐可以在标题和文字中找到根据，那么对于有些无标题音乐作品，学生是不是照样能感受到呢？为了更深入地让学生体验这类乐曲的感情内涵，学生一方面要通过对音乐本身的反复倾听，凭借直感更准确、更细致地去体验乐曲的感情表现，另一方面教师也要从更广阔的方面，特别是从乐曲产生的社会环境、作曲家的生活经历、创作意图、艺术风格等各个方面去进行研究和了解，以求得对乐曲感情内涵的正确把握。因此，在今后的教学中我们应该在乐音本身的写作手法的形象描写上下功夫。

三年级学生大多是十岁左右的学生，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。那我就应重视音乐课的组织教学。组织教学应成为调动学生学习积极性，引起学生学习兴趣的一种手段。使其精力集中，以便顺利地完成教学任务。所以要把组织教学有效地贯穿在整个教学环节中。要千方百计地设法引起学生的注意，才能迅速、顺利地突破难点，从而使整个课堂教学呈现出生动活泼的局面。更应多采用启发、思考、发现等方法进行疏导。另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短，使自己始终保持一定的权威性、示范性，减少失误。作为一名音乐教师，虽然上课的激情和基本素质我都是拥有的，但是要做到更好就要对自己有更高的要求。还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。只要在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，努力做到

“启发有方、诱导得法”，一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。在今后的教学中我会尽量兼顾，不再出现类似的问题，不断完善自己，保持我原有的优点，“取精华而去糟粕”，把缺点改变成自己新的亮点。希望在今后的听课活动中能学习到更好的教学方法，吸取更多的教学经验。篇五：第二单元新疆好教案及反思

第二单元：《新疆好》教案

教学内容：欣赏《玛依拉》、《掀起你的盖头来》

了解新疆民族乐器 教学目标：

1、能认真听赏《玛依拉》，感受哈萨克民族风格，并能用简单的语言描述歌曲的基本情绪。2.能够用热情明亮的声音演唱乌孜别克族民歌《一杯酒》，同时学习手鼓的基本打法，并能用“x x x xx”的节奏为之伴奏。3．积极参与《掀起你的盖头来》的综合性表演活动, 学跳简单的新疆舞，并能随乐进行歌舞表演。

4、了解新疆特有的民族乐器，在教师有关“新疆”的信息传递中进一步了解新疆秀丽的风光、丰富的物产和独特的风土人情，抒发对新疆的赞美之情和喜爱之情。

教学难点：能边听赏《掀起你的盖头来》边用手鼓为歌曲伴奏，感受维吾尔族音乐的风格特点，并能随歌曲《达坂城的姑娘》学跳简单的新疆舞动作，进行歌舞表演。

教学准备：多媒体、新疆帽

教学课时：2课时 教学过程：

—、情境定向： 1．听新疆民歌《掀起你的盖头来》，拍手进教室，随音乐模仿老师作律动练习。（cai：《掀起你的盖头来》）2．导入：

师：同学们，老师刚刚从一个地方采风回来，那如诗如画的景色，令我久久难忘。

你们想知道它是哪里吗？让我来告诉你她的美丽与神奇—— 教师声情并茂地演唱《你会爱上她》。

师：噢，都听出来了！是？ 生：?? 师：大家能从老师的歌声中，听出这是新疆，说明对它并不陌生。今天，就让我们一同来感受天山脚下，那神秘、别样的风土人情。好不好？你们想了解哪些相关的话题呢？

3、交流新疆相关文化

（cai：天山风情四大板块地理位置、民族文化、各色特产、自然风光）学生自由选择想了解的话题。网络链接? 地理位置：古老美丽的新疆位于我国西部边陲，犹如天山脚下一颗璀烂的明珠。民族文化：新疆是一个多民族聚居的地方，其中哈萨克、乌孜别克、维吾尔为主体民族。

各色特产：新疆不仅是瓜果之乡，还以地毯之乡、陶瓷之乡的美誉名扬全国。自然风光：那里有天池、火焰山、伊犁草原等绚丽多姿的自然风光，令人遐想。

二、听赏女声独唱《玛依拉》

师：新疆景美人更美，尤其是那里的女孩子，美得就象天山的雪莲花。这次我刚到新疆，就认识了一位可爱的小姑娘，老师带回了她动听的歌声。看谁最用心,听出她叫什么名字？有什么爱好? 1.初听《玛依拉》第一段.（cai《玛依拉》第一段）

师:她叫什么名字? 人们怎样称呼她? 生: ?? 师：对，诗人玛依拉,歌手玛依拉。我还听到当地的人们把诗人和歌手尊称为“阿肯”，就是能写诗会唱歌的艺人。

师: 玛依拉有什么爱好啊? 生: ?? 师:弹唱（高兴时唱上一首歌，弹起冬不拉、冬不拉）是的, 玛依拉喜欢弹奏冬不拉,这是哪个民族的爱好呢?咱们接着往下听。2.听赏《玛依拉》第二段.（cai《玛依拉》第二段）

师:谁先来告诉我，玛依拉是哪个民族的? 生: ?? 师: 哈萨克、玛依拉、冬不拉,三者有什么联系吗? 生: ?? 师: 冬布拉是哈萨克草原上最普及最流行的乐器。玛依拉是哈萨克族人,所以喜欢弹奏冬不拉。回答的非常好,老师用新疆语奖励：“亚克西”!（cai：出示四位身着不同民族服饰的姑娘）

师：老师带回了玛依拉的照片，大家猜猜在这四位美丽的姑娘中，哪一位是玛依拉？猜对了，老师还有奖励呦！生：答。

（教师一边为回答正确的学生戴上哈萨克族头饰，一边解说——）

师：这是一顶哈萨克族的羽翎帽，老师给你戴在头上。哈萨克人喜欢用羽毛来装饰服装，她们帽子上插着的高高羽翎，就是哈萨克少女的标志。

师：从歌声中、照片上,你们感受到玛依拉的性格是怎样的? 生：?? 师:从玛依拉的性格中，我们感受到了游牧民族的爽朗与自豪。让我们伴着的玛依拉的歌声走进哈萨克,去领略那别样的风情吧！3.整体听赏《玛依拉》

（cai哈萨克服饰、歌舞、风俗、活动视频）

学生伴着音乐感受哈萨克民俗文化，并随乐跟唱。

四、欣赏民族乐器：

1、手鼓：称达甫,维吾尔族打击乐器,以木作圆框,一面蒙羊皮制成,框内四周有许多小铁环.2、冬不拉：一种哈萨克族民间流行的弹拨乐器。音箱是用松木或桦木制成，或扁平或瓢形，琴杆细长，上面有8—10个品位，两根丝弦或钢丝弦，可奏出三至八度的和音。

3、库木孜：柯尔克孜族弹拨弦鸣乐器。译名还有考木兹。流行于新疆维吾尔自治区克孜勒苏柯尔克孜自治州阿图什、乌恰、阿克陶、阿合奇、伊犁哈萨克自治州特克斯等地。

4、热瓦普：民间流传的喀什热瓦普，全长130厘米。音箱呈半球形，用整块桑木挖制，面部蒙羊皮或驴皮。琴头的弦槽部位向后呈直角弯曲。琴杆上缠有二十八个丝弦品位。琴杆与音箱连接处两侧各设一弯角。琴杆、音箱上镶有驼骨、贝壳等装饰。

5、都它尔：都它尔维吾尔族，乌孜别克族弹弦乐器。流行于新疆维吾尔自

治区，尤以南疆喀什一带盛行。桑木或杏木制，全长120—130厘米。琴杆细长，指板缠十五至十八个丝弦品。音箱瓢形，用十一或十三块两端窄、中间宽的木板条拼粘而成。面板用桐木，上部开五个小音孔，组成花朵状，下部支有琴码。琴杆上端为琴头，平顶无饰，正面和左侧面各置一双角状弦轴。张两条肠衣弦。琴身周围用贝壳和驼骨嵌以黑白相间的精美花纹图案。

五、活动《掀起你的盖头来》 1．手鼓练习

师：刚才你们表演的时候手里拿的乐器叫??看，老师手里拿的乐器与你们手中的有什么不同吗？ 生：?? 师：这个叫手鼓，新疆语叫“达甫”。同学们刚才用的铃鼓是用来代替手鼓的。新疆的许多民族都喜爱用手鼓；但是你们知道它是哪个民族舞蹈伴奏中，最常用、最不可缺少的乐器吗?(维吾尔族)（cai：手鼓表演图片及背景音乐）

师:是的，请看——这是老师此行拍摄下来的一组画面: 维吾尔族小伙子打手鼓的样子非常神气！谁来模仿一下？

（老师为学生戴上新疆帽，模仿打手鼓的舞姿。）师：（赞扬地）敲手鼓的小巴郎，你真是个“乌斯塔”！（汉意为“能手”）

2、舞蹈表演

师：维吾尔族被誉为“歌舞民族”，它的手鼓和舞蹈是分不开的，人们可以随着音乐翩翩起舞，也可以伴着手鼓的节奏舞蹈。老师这次去采风，就学会了一个好看的舞蹈。你们也想学习吗？下面我跳你猜，舞蹈的名字叫什么？

（cai：《掀起你的盖头来》伴奏音乐）（教师示范表演）师：刚才老师的舞蹈叫？??有哪些“掀”的动作呢？

生的活动：回答并表演动作；

师的活动：为表演学生戴上新疆帽。

师：（边戴新疆帽边讲解）维吾尔族女性喜欢配戴艳丽的或洁白的头巾，一来可以遮挡风沙，二来用做装饰和表演，就象老师刚才的舞蹈动作。

（做全体起立手势，结合“掀”的动作讲解移颈、绕腕手、点步转，带领学生练

习。）

师：还有哪些男生的动作啊？

生：回答并表演动作。

（cai：《掀起你的盖头来》歌唱音乐）

师：请同学们自由组合动作，练习舞蹈。（教师巡回指导）。

师: 维吾尔的译音是“团结、联合”的意思。你们能不能也合作表演一下？ 生：答（邀请手鼓一同表演）

（cai：《掀起你的盖头来》歌唱音乐）

师：好的，有请手鼓——就让我们共同载歌载舞，打起手鼓唱起歌吧！（学生边歌唱边舞蹈，手鼓伴奏配合表演）

五．收获总结

同学们，今天我们认识了哈萨克族的玛依拉，唱出了乌孜别克人的热情好客，舞出了维吾尔族的美好生活！真正感受到了天山风情！最后，让我们用一句新疆语再见：“霍西！”（cai：《掀起你的盖头来》伴奏音乐）复习巩固：再次欣赏《玛依拉》《掀起你的盖头来》 小 结：这是一节融音乐欣赏、唱歌、舞蹈为一体的综合艺术课，旨在通过多种方法、不同途径调动学生的各种感官，充分感受歌曲的情绪，除了会唱之外，我们还应能挖掘其相关的音乐文化内涵，加强音乐文化和姊妹艺术、其他相关文化的联系，让学生多方位地了解新疆歌曲，拓展学生的思维，丰富学生的思想，不断提升学生的音乐品位，培养学生欣赏美、创造美表现美的能力，在音乐实践中热爱祖国的音乐文化。整堂课的设计意在让学生富有兴趣，富有情感的学习音乐知识，掌握音乐技能，了解音乐文化，让孩子们快乐中有收获，收获中有快乐，更好地体现新课标下的音乐教学。

第五篇：浅论初中音乐新课程教学设计3（精选）

浅论初中音乐新课程教学设计

在音乐课程改革的意义及背景中指出：“音乐课程作为基础教育的组成部分和必修学科，是整个基础教育中的薄弱环节，如何加强音乐教育自身修建、完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要紧迫的课题。”这段话却是说出了长期以来音乐教学所面临的问题。我从事音乐教学工作以来发现：较多学校以及音乐教师对音乐课不重视，导致学生对音乐课没有多大的兴趣，甚有严者，学生在上音乐课时也能睡倒一片。这种尴尬的局面，足以引起我们深刻的反思。对此，我就初中音乐课堂教学设计中存在的某些问题谈几点粗浅的看法：

一、音乐教学目标的确立

（一）教学目标与教学目的的区分

音乐教学目标，是指课堂音乐教学活动所要达到的标准与境界，特指音乐教师根据教材和学生实际所制定的既符合教学内容要求、又适合学生实际水平的最基本的标准与层面。很多时候，我们都容易把“教学目标”与“教学目的”混淆。“目的”是教师主观地根据教学内容的要求，以传授者的身份和挑剔的心态所制定的希望学生达到的标准与境界。“目标”则是教师根据课程内容的要求，以促进者的身份和接受的心态所制定的学生能够打到的标准与境界。

（二）音乐教学目标分类

《标准》为音乐教学设置了三个不同维度的目标，即：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。而我们在备课时常把这一目标简化，所以教学目标所体现出来的教学效果就不是很明确，容易给学生造成一种依赖——老师说什么，我们就做什么。从而失去了学生的主体地位。如以下两个不同的教学目标设计： 第一位老师的教学目标设计：

1、通过本课学习使学生充分感受维吾尔族音乐的风格特点，并通过听唱、自学等形式学习《青春舞曲》，激发学生了解家乡、热爱家乡、喜欢民族音乐。

2、充分调动学生学习兴趣和积极性，引导学生有创造性地参与音乐实践活动。

3、引导学生探索、体验不同风格特点的民族音乐，根据《青春舞曲》音调创编，提高学生想象力、创造力和表现力。

第二位老师的教学目标设计：

1、感受维吾尔族音乐的热情奔放、活泼风趣等风格特点，并有进一步了解维吾尔族音乐的愿望。（情感态度与价值观目标）

2、聆听和演唱歌曲《青春舞曲》，表达出歌曲热烈欢快的情绪。探索、体验不同风格的民族音乐，根据《青春舞曲》创编，体会创编成功的快乐。（过程与方法目标）

3、能清晰正确地演唱歌曲，并能边拍节奏边唱歌曲。在浓郁的音乐情境中知道新疆的地理位置、语言特点、风土人情等知识。（知识与技能目标）

第一种设计目标就略显笼统，强调了教师的主体地位，这充分体现了教师的良好愿望与主观想象，是教师对教学结果的期盼。

第二种设计目标明确，突显了学生的主体地位，体现了学习的过程与方法。

（三）如何确立音乐教学目标

音乐教学目标是音乐课堂教学活动的灵魂与方向，而不是备课本上的“一些正确的废话”，这对于课堂教学毫无意义。我认为音乐教学目标应该包含以下方面的要素：

1、主体应该是学生，而不是教师。

良好的教学效果是学生在课堂上是否真正的获得情感体验与进步，而不是教师机械地完成教学任务。

2、教学活动需要灵活、多样。

我们的教学应该从学生的角度出发，制定出符合学生年龄特点与心理特征、贴近学生实际生活与实际水平的教学活动。

3、教学目标的制定应该是大多数学生都能达到的标准。

因此，制定教学目标的程度要适当，既符合多数学生的实际程度，又能让那些接受快的学生有继续发展的空间。例如：“至少能记住歌词或音乐主题”、“能基本正确地演唱歌曲”等众所能及的标准与层面。

但是从另一方面说，音乐教学本身就是艺术，既是艺术，就需要形成有个性的、独特的教学风格。我们还可以试着把每节课的教学目标展示给学生，形成一个导学的过程，让学生参与进来，把教学效果好坏的权力留一部分给学生，由学生来评价教师的教学，上下结合才能产生最佳效果。

二、音乐教学内容

音乐教学内容特指音乐课堂教学所涉及的有关音乐学习的文化领域、情感境界以及知识技能，是音乐教师在音乐课堂上的授课行为中所利用的一切相关材料和手段。因此，当我们研究分析音乐教学内容时，最直接的参照物就是教科书。我们分析教学内容包括分析教学内容的人文内涵、情感要素以及知识技能。在此，我想说的是分析教学内容的知识技能。如：用形象生动的图形谱暗示旋律的高低与音质的长短；用游戏的方式将繁难的知识技能内化在活动之中。这些都是血色和那个容易接受的形式，而我们上起课来也轻松愉快。又如：人民音乐出版社七年级13册教材五单元“金色乐章”中，在呈现《二泉映月》的简谱同时，将一串头尾衔接的彩色鱼形图作为背景，巧妙地将中国民间的旋律技法“鱼咬尾”，以一种非常直观的方式介绍给学生，既传授了知识技能，又化解了学生接受上的难度，在此同时，还可举一些学生喜欢的流行歌曲中“鱼咬尾”的这种旋律技法的歌曲。如：《李香兰》《容易受伤的女人》

三、音乐教学过程

所谓音乐教学过程是指达到既定目标而必须经历的活动程序。很多时候，我们都以教论学，重视学生的学习结果，而忽视了学生是否掌握了怎样学的过程。比如：在欣赏课上，有的教师就一遍又一遍的播放要欣赏的音乐，这就忽略了学生的感受，所以学生们会觉得很枯燥，理解不了该音乐的艺术性。这样机械地把教学任务完成了，学生们仍然一头雾水，就更别说欣赏音乐的艺术性了。又如：在唱歌课中，有的教师还会实行老师教一句，学生唱一句的方式，难点部分又不

能及时的提出解决，难怪许多学生都不喜欢唱老师教的歌曲，学了半天还是不会，到是把自己平时吸取来的歌曲唱得朗朗上口。

这就向音乐教育工作者提出了一个严峻的课题：音乐课堂教学中，教师到底该处于什么位置？教师该怎样为学生创设环境？教师又如何为学生安排音乐活动？答案是：教师不是演员，不要站在三尺讲台上唱独角戏；教师还需要重视教学的艺术效果以及对学生的艺术感染力，淡化技能的学习，因为每周的音乐课只有一二节，无法操作太多的技能训练；对于基础教学来说，要注重培养学生学习音乐的兴趣，兴趣是最佳的动力，不要因为过繁过难的技术练习使学生失去学习的兴趣。总之，应培养学生树立自主学习的意识，开启自主学习的心智、拓展自主学习的空间。

那么，在新的教学实践中，我们教师到应该注意哪些问题呢？

（一）课堂上，是否所有的学生都在你的关注之下？

在教唱《七子之歌》时，就会发现，有的学生因为是变声期的原因，只能把第一部分唱好，高潮部分就唱不上去，总是心有余而力不足，但如果那部分学生每次都布恩那个将这首个完整的表现，那这就表示这部分学生会逐渐失去了学习这首歌曲的愿望和兴趣。我们应该怎么调动这部分学生的学习积极性呢？

1、可以唱第一部分，第二部分邀请能唱高音的学生唱。

2、让一部分同学唱第一部分，另外唱不上去的同学朗诵歌词。

这样采用多种方法让所有的学生都参与到课堂教学活动中来。

（二）课堂上的知识是你给的还是学生通过教师引导而获得的？进行曲《中国人民解放军进行曲》、《葬礼进行曲》、《婚礼进行曲》开头都是同音反复，在教学设计时，教师应该思考：到底是学生通过教师总结性的文字来了解进行曲的含义，还是通过教师的引导来理解的。

（三）教师的教学环节是否太多了

经常会看到一些可，教学过程像演出一样，教师的说唱弹跳，样样具到，课堂看起来很丰富，但最终给人留下来的感觉很“假”，教学目标并没有真正的完成。

（四）教学过程中的小组合作有用吗？

我们在教学时经常都会有群体性的活动，比如：合唱、合奏、歌舞表演、乐器伴奏等形式，这种相互配合的音乐活动也是一种通过音乐进行的人际交流活动，目的是培养学生的团体合作意识。如果小组活动并不能解决音乐课中的问题，那这个合作就没有多大的意义。

总之，在新课改的形式下，作为基础教育学科，音乐课应该让学生学得更开心，让音乐的艺术真正的渗透到学生们的内心中去。