语文S版--30 掩耳盗铃 教学设计

第一篇：语文S版--30 掩耳盗铃 教学设计

掩耳盗铃

1教学目标

学习目标：

1、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，懂得做事要老老实实，不可自作聪明。

2、学习本课生字，会认的字：铛；会写的字：盗、铛、零，理解成语“掩耳盗铃”的意思，3、正确、流利、有感情地朗读课文。2学情分析

四年级学生好心奇让他们对语文学习抱着较高的兴趣和热情，这对语文教师开展教育教学工作是十分有利的，教师要充分利用好这些最初的优势，并努力让他们继续保持对语文学习的兴趣和热情。语文课既要尽量满足学生的期待又要注重学生最初语言文字学习的良好习惯和课堂规范的养成。在一二三年级时打下了一定阅读理解基础上，还要鼓励多角度思维和发表不同见解，培养学生的想象力和创新意识。3重点难点

教学重点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。4教学过程

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，今天我们再来学习一则寓言故事，题目叫----“掩耳盗铃”。

2、通过昨天的预习，我们知道课文题目中有个生字，这个生字你掌握了吗？会写吗？我们一起写课题，“盗”怎么写？

3、板书：掩耳盗铃 齐读课题。

二、初读课文，理解课题字面意思

1、按下列要求自读课文。

⑴要求：反复朗读，直到正确流利。做到不添字、不减字、不错字。⑵思考：什么叫“掩耳盗铃”，请用课文中的一句话来解释。

2、学生自读课文，并思考问题。

3、检查讨论

⑴同桌互读一遍，看看对方读的是否正确、流利。⑵哪些同学在互读过程中不小心读错了，请主动站起来，高老师再给你一次试读的机会。（读→评）

(3)课文中哪一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思？（他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。）(4)理解：“盗”、“掩”

盗：即“偷”.“掩”可用哪一个字来代替？ a、教师引导：遮、堵、塞、捂

b、课文插图，说说用哪一个字解释最恰当:（捂）

(5)用自己的话说说“掩耳盗铃”的字面意思。（捂住耳朵去偷铃）(6)引导学生围绕课题提出一个关键问题：

这个人为什么要捂住耳朵去偷铃铛呢？我们来细读课文。

三、围绕重点问题细读、引读课文

为了帮助大家更好的读懂这则寓言故事，老师给同学们准备了几个问题，一起来看一看。

1、⑴那个人为什么去盗铃？（生读）板书：起因 想偷铃铛

⑵他为什么要捂住耳朵去偷铃铛？ 出示重点句：

他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，立刻会被人发觉。①指名朗读，要将关联词读好，语气读出来。②学习生字：铛、零，掌握字义和写法。

③引导学生理解这一句话，在小组中讨论交流自己的看法。⑶他是怎么想的？

出示：如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？ ①指名反复朗读，读出反问的语气。

②这个人自以为自己这个想法怎样？（聪明）用一个成语就叫----（板书）自作聪明 ③但在我们看来，这是一种什么样的想法？愚蠢（板书）用一个成语就叫----（板书）自欺欺人 ⑷他是怎么做的？

（他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。）板书：经过 掩耳盗铃 ⑴请同学演一演“掩耳盗铃”。

⑵让学生用一个词来形容偷铃铛的这个人。（愚蠢）⑶这个人的做法愚蠢在哪儿？（同桌讨论后回答）

（他“聪明”地以为捂住了自己的耳朵，也就捂住了别人的耳朵，大家就都听不见铃声了！）（5）、结果怎样？

读最后一句话。（板书）结果 被人发觉

四、引导揭示寓意，理解“掩耳盗铃”成语意思

1、我们学习了《掩耳盗铃》这则寓言故事，知道了故事的起因、经过、结果，你们能把这个故事复述下来吗？同桌互讲。

寓言是通过一个生动有趣的小故事告诉人们一个深刻道理的文学作品。同学们，学习了《掩耳盗铃》这则寓言故事你明白了什么道理？

2、交流、引导、归纳（出示幻灯，学生交流自己的收获或者明白的道理）①做事要老老实实，不可自作聪明。②自作聪明的结果只能是自己欺骗自己。③要做一个聪明的人不做愚蠢的人。

五、布置作业：

课后多读一些寓言故事，明白更多的道理。板书设计： 起因 想偷铃铛

掩耳盗铃 经过 掩耳盗铃 自作聪明 愚蠢 结果 被人发觉 自欺欺人 随机板书：铛 零

第二篇：小学语文《掩耳盗铃》教学设计

教材简析：《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这种人是极可笑的，讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。

学习目标：

1、认识五个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。

2、读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。

一、激趣导入

1、摇铃铛：孩子们，你们听到了什么样的声音？说说声音的词：丁零丁零，铛铛（板书：铛dāng象声词）出示铃铛。在“铃铛”中“铛”读轻声。读一读。

2、引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢！

（以声激趣，先声夺人。学习生字“铛”时，真正是“形”“声”兼备，学生处于一种无意识学习状态中）

二、了解故事

1、放动画，听故事（暂停）

猜猜故事的结尾？来给这个故事取个名字：掩耳盗铃（板书，生字“掩”“盗”用彩笔书写）读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作——捂、堵。连起来说一下这个词的意思。

2、过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整的讲述出来了，我们来看书吧。

（用孩子们最感兴趣的动画激发学生主动参与学习的意识，用阅读期待产生探究的原动力）

三、初读感知

1、在课文中找出生字新朋友：掩盗铛偷碰。学生自由读文，在书上圈画。放课件：看，我们的新朋友快乐地跑来参加我们的学习呢！

2、课文很短，只有五句话，相信你们一定能读好！读给同桌或授课老师、听课老师听听。

3、指名读（看你读的那么投入，真好！）老师读（老师也想读读，愿意给我当评委吗？）

那，像老师一样读读吧！

4、我们读的读，听的听，故事已经在我们的小脑袋里住下啦！你能简单地说说故事内容吗？（板书：想偷铃铛[掩耳盗铃]被人发觉）

（引导学生阅读文本时，创设一个民主和谐的教与学的氛围，在一次次阅读中，强化了记忆，梳理了条理）

四、再读感悟

1、再用自己喜欢的方式读一读文章，看一看插图，还可以试一试铃铛。思考：那个盗铃人的想法对吗？

2、学生联系上下文、看图、做实验等方法谈。

相机出示句子：

“如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗？”还可以怎么说？哪句好？读一读再说说：他认为谁听不见？（主人、过路人、守门人……）

“那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。”两个“就会”前一个能去掉吗？用“只要……就会……”说一句话吧

3、你们还有问题吗？（预测：门上的铃铛是干什么用的？他偷铃铛作什么？那个人被抓住了结果会怎样？）

4、是啊，后来会怎样呢？我们把大家想的演出来好不好？

（唤起学生的主体意识，让学生在阅读过程中真正自主学习。从阅读的阶段目标看，充分体现阅读中阅读主体情感的投入。不直接给盗铃人的想法下定义是错的，而把所设计的问题留给学生，给他们较大的思考、感悟空间。让学生以自己喜欢的方式去阅读，学生在回答“偷铃人的想法对不对”这一问题时，能从课文中的语言文字、插图、生活经验多方参与课堂活动）

五、表演明理

1、找出文中写偷铃人动作的词：掩、伸、偷、碰（板书）再加上你的想象和几个同学演一演。教师适当给予指导。

2、师生参与表演：小偷被抓住了，我们要教训这个小偷（学生对小偷说：……老师对小偷说：听了大家对你的教育，你有什么要说的？知道错在哪里了吗？）

大家都是表演明星，让我们在欣赏节目的时候还受到了很大的启发！

（创设真实情境，进入角色，生生之间、师生之间的互动使对话涌动生命的灵性。其实学习不是教师向学生直接传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，教师给学生提供有效的活动机会，在活动讨论和问题解决的过程中，学生建构知识情感与价值观。）

六、深化理解

现在我是一名记者，来采访一下台下的观众：

1、读了故事，看了表演，你能用一句话来评评偷铃人的行为吗？可以是一个成语或俗语（自以为是、自欺欺人、自作聪明、做贼心虚、若要人不知除非己莫为、聪明反被聪明误……）

2、你愿意做那样的人吗？你从这则故事体会到什么道理？

这就是寓言故事，借有趣的故事说明深刻的道理。

（语文课堂的对话，是师生与文本、学生与学生、教师与学生的一种全方位互动共振的过程，教师不强加给学生什么，而是以一种轻松的对话方式让学生明了寓意，深化文本内涵，并形成自己的价值取向）

七、联系生活

1、那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢？

（学生抄袭作业；老师看到没有学生提问，被学生的假象迷惑，以为学生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，却铤而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最后出事了……）

2、课件：选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长

现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（）！

我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（）吧！

有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（）、自欺欺人吗？

（学生的认知必须与实践结合，才会有生命的体验与感悟，才能回归生活）

八、拓展延伸

1、你喜欢读寓言吗？还知道哪些寓言故事？从哪儿知道的？（以前学过的……；课外看到的……；听大人讲的……）老师及时肯定：真不错，书上的东西记得这么清楚，还能让课外知识丰富你们的大脑。这都是学知识的方法！

2、你们学了后面的一则寓言后，举办一个寓言故事会好吗？请更多的老师也来参加吧！

3、选择作业：回家把这个故事讲给别人听；找几个小伙伴，把这个故事演给别人看；把你课外看到的其他寓言故事讲给同学们听

（强调学生是学习和发展的主体，关注他们的个体差异和不同学习需求，凸现其个性，建构自主开放的语文学习环境）

第三篇：《掩耳盗铃》教学设计

《掩耳盗铃》教学设计

乳源一小 张传站

教学目标：

一、知识与技能

1.理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。

2.培养学生复述课文的能力。

二、过程与方法：引导学生小组合作，借助注释，理解寓言的内容。

三、情感、态度与价值观：教育学生不能自欺欺人；使得学生懂得真理越出一步就会变成谬误，如果做多余的事，就会徒劳无意的道理。教学重点：

1.在理解课文的基础上理解寓意。

2.培养学生复述课文的能力。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入

1、出示以前学过的寓言图片，回忆寓言故事。

2、了解“寓言”含义。

二、初读寓言

1、揭题，指名读，看图片，质疑。

2、学生自读课文。

3、学习生字词，指导书写：盗、铛、零

三、再读课文，感悟主要内容

1、默读课文，想想文章讲了一件什么事？

出示：课文主要讲了一个人想（），于是他想到（）去偷铃铛，最后（）。

2、生答，师板书：想偷铃铛——掩住耳朵——被人发觉

四、理解寓意

1、师：了解课文内容后，回到课题上，课题是“掩住自己的耳朵去偷铃铛”，那课文哪一句可以解释这个成语的意思呢？

生找一找划出来，并读一读。师：注意动作的词，“掩”、“伸手”、“偷”。

1、师：那个人为什么要掩住自己的耳朵去偷铃呢？两人小组讨论一下，待会我们再交流。

生交流：他把耳朵掩住，以为别人听不到响声了，就可以偷铃了。

师：你是联系文中的语句来理解的。那课文哪一句可以告诉我们这一点呢？“

2、生划出语句：“如果„„不就„„”

3、师：这是一句反问句，把它改为陈述句，读一读吧！在这里运用反问句的好处是什么呢？

生：可看出那人当时得意洋洋的心理。指名读句子，全班再读。

4、师：于是那人按自己的想法去做了，最后怎样了？

生：被人发觉了。

5、师：他的方法为什么不管用呢？

生：因为把自己的耳朵掩住，自己听不到，别人还是会听得到铃响的。

6、师：那他偷铃铛之前，知不知道有这样的结果，从课文哪句话可哪儿看出?

7、生：他明明知道„„

师指导朗读：他知道铃铛手一碰会响，而且非常清楚，哪个词可以知道？ 生：明明。师：“明明”什么意思？读出肯定的语气。

9、师：明知道有这样的后果，还要这样做，读到这，你想对那人说什么？师引导，课件出示：我想对偷铃人说：“你只知道＿，却没想到＿，你真＿！

师板书：自作聪明

10、师：同学们体会得可真深刻！让我们再一起读读这有趣的故事吧！

生齐读全文。

11、师：现在老师想请两个同学上台演一演这个有趣的故事，发挥自己的想象，加上自己的一些语言，老师当配音。

师：这两个同学真有表演天分，掌声表扬他们！最后老师采访下扮演偷铃的学生，让他说说自己做得对不对。

四、拓展延伸，续编故事。

1、师：同学们《掩耳盗铃》这故事令人深思，你们再想想：偷铃人被人发觉后，又会发生什么事呢？如果他认识到错误会怎么做？如果他没吸取教训又会做些什么事？展开想象，给故事加个结尾吧！

2、生口头编故事。

3、师生评议，后写一写。

五、师总结：同学们今天我们能从一个简短的故事得出这样一个深刻的道理，收获可真多呀！课后我们再搜集一些寓言再读一读吧！

六、布置作业：

1、朗读课文。

2、搜集几则寓言，概括内容并体会寓意。

七、板书设计：

掩耳盗铃

想偷铃铛→掩住耳朵→被人发觉

（自作聪明）

第四篇：掩耳盗铃教学设计

《掩耳盗铃》教学设计

教材简析：《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自身的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，他人就能发觉，他便想出了掩耳朵的方法；最后说他掩着自身的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫他人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自身害自身。这种人是极可笑的，讽刺做了不该做的事，自身欺骗自身的人。

学习目标：

1、认识五个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。

2、读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。

一、激趣导入

1、摇铃铛：小朋友们，你们听到了什么样的声音？说说声音的词：丁零丁零，铛铛（板书：铛dāng象声词）出示铃铛。在“铃铛”中“铛”读轻声。读一读。

2、引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢！

（以声激趣，先声夺人。学习生字“铛”时，真正是“形”“声”兼备，学生处于一种无意识学习状态中）

二、了解故事

1、放动画，听故事（暂停）

猜猜故事的结尾？来给这个故事取个名字：掩耳盗铃（板书，生字“掩”“盗”用彩笔书写）读题。说说“掩”“盗”的意思，课件出示表示“掩”意思的图片。并做做“掩”的动作——捂、堵。接着字理析解“盗”字，并课件出示“盗”从古至今的演变过程，再连起来说一下这个词的意思。

2、过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整的讲述出来了，我们来看书吧。

（用小朋友们最感兴趣的动画激发学生主动参与学习的意识，用阅读期待发生探究的原动力）

三、初读感知

1、在课文中找出生字新朋友：掩盗铛偷碰。学生自由读文，在书上圈画。放课件：看，我们的新朋友快乐地跑来参与我们的学习呢！

2、课文很短，只有五句话，相信你们一定能读好！读给同桌或授课老师、听课老师听听。

3、指名读（看你读的那么投入，真好！）老师读（老师也想读读，愿意给我当评委吗？）那像老师一样读读吧！

4、我们读的读，听的听，故事已经在我们的小脑袋里住下啦！你能简单地说说故事内容吗？（板书：想偷铃铛[掩耳盗铃] 被人发觉）

（引导学生阅读文本时，创设一个民主和谐的教与学的氛围，在一次次阅读中，强化了记忆，梳理了条理）

四、再读感悟

1、再用自身喜欢的方式读一读文章，看一看插图，还可以试一试铃铛。考虑：那个盗铃人的想法对吗？

2、学生联系上下文、看图、做实验等方法谈。

相机出示句子：

“假如把耳朵掩住，响声不就听不见了吗？”还可以怎么说？哪句好？读 一读再说说：他认为谁听不见？（主人、过路人、守门人„„）

“那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。”两个“就会”前一个能去掉吗？用“只要„„就会„„”说一句话吧

3、你们还有问题吗？（预测：门上的铃铛是干什么用的？他偷铃铛作什么？那个人被抓住了结果会怎样？）

4、是啊，后来会怎样呢？我们把大家想的演出来好不好？

（唤起学生的主体意识，让学生在阅读过程中真正自主学习。从阅读的阶段目标看，充沛体现阅读中阅读主体情感的投入。不直接给盗铃人的想法下定义是错的，而把所设计的问题留给学生，给他们较大的考虑、感悟空间。让学生以自身喜欢的方式去阅读，学生在回答“偷铃人的想法对不对”这一问题时，能从课文中的语言文字、插图、生活经验多方参与课堂活动）

五、扮演明理

1、找出文中写偷铃人动作的词：掩、伸、偷、碰（板书）再加上你的想象和几个同学演一演。教师适当给予指导。

2、师生参与扮演：小偷被抓住了，我们要教训这个小偷（学生对小偷说：„„老师对小偷说：听了大家对你的教育，你有什么要说的？知道错在哪里了吗？）

大家都是扮演明星，让我们在欣赏节目的时候还受到了很大的启发！

（创设真实情境，进入角色，生生之间、师生之间的互动使对话涌动生命的灵性。其实学习不是教师向学生直接传送知识，而是学生建构自身的知识的过程，教师给学生提供有效的活动机会，在活动讨论和问题解决的过程中，学生建构知识情感与价值观。）

六、深化理解 现在我是一名记者，来采访一下台下的观众：

1、读了故事，看了扮演，你能用一句话来评评偷铃人的行为吗？可以是一个成语或俗语（自以为是、自欺欺人、自作聪明、做贼心虚、若要人不知除非己莫为、聪明反被聪明误„„）

2、你愿意做那样的人吗？你从这则故事体会到什么道理？

这就是寓言故事，借有趣的故事说明深刻的道理。

（语文课堂的对话，是师生与文本、学生与学生、教师与学生的一种全方位互动共振的过程，教师不强加给学生什么，而是以一种轻松的对话方式让学生明了寓意，深化文本内涵，并形成自身的价值取向）

七、联系生活

1、那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢？

（学生剽窃作业；老师看到没有学生提问，被学生的假象迷惑，以为学生全懂了；犯罪分子明知自身在犯法，却铤而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最后出事了„„）

2、课件：选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长

现在许多家长望子成龙，不顾小朋友实际，让小朋友学这学那，这真是（）！

我发现了自身的错误，赶紧改正，还算（）吧！

有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（）、自欺欺人吗？

（学生的认知必需与实践结合，才会有生命的体验与感悟，才干回归生活）

八、拓展延伸

1、你喜欢读寓言吗？还知道哪些寓言故事？从哪儿知道的？（以前学过的„„；课外看到的„„；听大人讲的„„）老师和时肯定：真不错，书上的东西记得这么清楚，还能让课外知识丰富你们的大脑。这都是学知识的方法！

2、你们学了后面的一则寓言后，举办一个寓言故事会好吗？请更多的老师也来参与吧！

3、选择作业：回家把这个故事讲给他人听；找几个小伙伴，把这个故事演给他人看；把你课外看到的其他寓言故事讲给同学们听

（强调学生是学习和发展的主体，关注他们的个体差别和不同学习需求，凸现其个性，建构自主开放的语文习环境）

第五篇：《掩耳盗铃》教学设计

寓言《掩耳盗铃》说课稿

一、说教材

《掩耳盗铃》是语文S版四年级上册第八单元第2课《寓言二则》中的第一则寓言。《掩耳盗铃》这则寓言讲了一个盗铃人掩着自己的耳朵去偷别人家的铃铛，结果被当场发觉的故事。这则寓言讽刺了那些自己欺骗自己的人，告诉人们做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己骗自己。教材叙事条理清楚，结构完整，短小精炼，对教育学生如何做人，如何对待生活，有着积极的意义。

二、说教学目标

（1）学习生字、新词，能正确、流利地诵读这则寓言。（2）理解课文内容，懂得这则寓言蕴含的道理。（3）培养学生联系生活实际正确处理类似现象的能力。教学重点：了解寓言这种文体，感悟故事中蕴含的深刻道理。教学难点：联系生活实际，树立正确人生观。

教学准备： 学生准备：预习课文 教师准备：多媒体课件 铃铛

三、说学情

这则寓言故事的内容大多数学生在课外已有所了解，四年级是小学教育的重要转折期，学生好奇心让他们对语文学习抱着较高的兴趣和热情，这对语文教师开展教育教学工作是十分有利的，教师要充分利用好这些最初的优势，并努力让他们继续保持对语文学习的兴趣和热情。语文课既要尽量满足学生的期待又要注重学生最初语言文字学习的良好习惯和课堂规范的养成。要鼓励多角度思维和发表不同见解，培养学生的想象力和创新意识。

四、说辅助手段

运用多媒体形象直观的再现了故事的主要内容，有助于学生理解文意，引起阅读兴趣，兴趣是最好的老师。

五、说教法、学法

1、教法分析 体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围。

2、学法分析 在教学中，我引导学生自主学习，在自读自悟，质疑问难，合作交流、联系实际、教师点拨中培养学生自主学习的能力。

六、说教学程序

（一）激趣导入，揭题解题。

播放动画，激趣导入。兴趣是获取知识的巨大推动力，尊重学生爱好用孩子们最感兴趣的动画激发学生主动参与的意识用阅读期待产生探究的原动力。形象直观地动画更有利于学生理解题目意思，体会寓意。

（二）初读课文，整体感知。

读通全文是理解问题的基础，教学中引导学生自主学习，掌握生字的书写，理解并运用词语，能用简短的话概括课文的内容，达到初步感知，理清条理。教师给予及时评价，使学生形成积极的情感态度，树立学生学好课文的自信心，从而创造一种轻松愉快的学习氛围。

（三）深入理解，体会寓意。

深入课文，多方式诵读。通过引导学生抓住重点词句的方法，来突破课文的重难点，把握文章的内容，初步体会寓言故事所说表达的寓意。并能运用关联词语造句，体会语句之间的关系。学习抓住人物心理，动作的描写来突出人物特点的写作方法。引导体会人物表现出的特点，及时进行朗读指导。明确文章的结构，是按起因、经过、结果的叙述顺序。让学生充分投入到阅读中，把问题留给学生，给他们较大的思考空间，用多种方式参与课堂，引导学生在实践中学会学习，有所收获。

（四）、揭示寓意，拓展延伸。

首先通过创设真实情景进入角色，生生之间，师生之间互动对话涌动生命的灵性，是让学生构建自己的知识的过程。教师给学生提供有效的活动机会，在活动中讨论和解决问题，构建了自己的知识、情感、价值观。其次，生活中类似“掩耳盗铃”的事情很多，引导学生联系学习、生活实际，谈谈感想，这个问题看似平淡，实则是课堂上的又一次小高潮，将学生的认知与实践相结合，才会有体验与感悟，最终回归生活。我们学习寓言故事不只是要读懂内容，领会寓意，更主要的是要会运用。之后，通过赏析古文《掩耳盗铃》体会中国传统文化的精妙，激发对中国古文的兴趣，为后继学习奠定基础。最后借助学生对寓言兴趣高涨的机会，向他们推荐相关书籍，激发阅读兴趣培养爱读书的好习惯。

（五）、总结收获，作业布置。

总结个人收获，延伸课外练习。通过必选作业巩固基础知识字词句的掌握，和锻炼复述课文能力。通过自选作业，让学生根据自我能力选择写作练习，发挥想象力提高写作能力，加深对寓言的理解运用。

教学设计

【教学目标】：

（1）学习生字、新词，能正确、流利地诵读这则寓言。（2）理解课文内容，懂得这则寓言蕴含的道理。（3）培养学生联系生活实际正确处理类似现象的能力。【教学重点】：了解寓言这种文体，感悟故事中蕴含的深刻道理。【教学难点】：联系生活实际，树立正确人生观。【教具准备】：

1、铃铛

2、教学课件 【教学过程】：

一、激趣导入，揭题解题。

1、看图片说说这些故事的名称？它们有什么共同的特点？（都是寓言故事，都是从一个故事中得到一个道理。）

2、这节课我们来学习《寓言两则》中的第一则。响铃声引出课题《掩耳盗铃》（板书）。

从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？）

3、看动画，解疑问，说说讲了个什么故事。

二、初读课文，整体感知。

1、我们课本把这有趣的故事写了出来，打开书自由地读一读。提出自学要求：①借助拼音，把课文读通顺。②勾出生字词，多读几遍。③在不懂的字词或句子后面做上记号。④思考题目“掩耳盗铃”的意思。⑤完成学习任务后同小组交流。2．检查自学情况。

①出示字词投影片检查字词的读音及词语理解。②指读课文。（正音通句）

四、深入理解，体会寓意。

1、读了这则寓言，你知道了些什么？

2、学生交流汇报

（1）故事的起因是什么？（板书：想偷铃铛）

（2）“ 明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被„）。用“只要„„就”练习说话。体会再读这句话。

（3）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。（在书上找一找，并勾一勾）。学生回答，并板书：掩住耳朵 这是个什么句式？改成陈述句。用“只要„„就 ” 说句子。

（4）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。

（5）、他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？（板书：被人发觉）

（6）、指导朗读。（我们再配乐读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）

五、揭示寓意，拓展延伸。

1、我们来演一演这则寓言，怎么样？

2、对于这个偷铃人，干了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，亲爱的同学们，你们有什么话想对他说，让他明白一些道理吗？偷铃铛的人想说些什么？学生自由说。

3、这则寓言告诉我们什么道理？

4、在实际生活中，看看我们身边有这种现象存在吗？（学生自由举例。）

5、简短的故事，却蕴藏了深刻的道理。本文选自《吕氏春秋》，作者是战国时期秦国宰相吕不韦，这部著作涉及政治、军事、教育、文艺、天文等，内容丰富，语言简练。让我们一来欣赏一下古文的魅力。

出示原文，师朗读并说明：古代的人写文章语言非常简练，我们读起来感觉不太明白，用现在的话翻译过来就是今天同学们读的故事，以后我们还会学习很多的古文，去感受中国传统文化中语言文字的简练、精准之美。

6、推荐书目《伊索寓言》《中国寓言故事》《克雷洛夫寓言》

六、总结收获，作业布置。

1、通过这节课的学习，大家有什么收获？

2、作业超市：

必选：（1）抄写生字词语，并造句。

（2）把这则寓言用自己的话，讲给爸爸妈妈以及朋友听。自选：（1）这个偷铃铛的人后来怎么样了？续写《掩耳盗铃》。

（2）自编语言故事，用一个简短的故事向大家说明一个道理。

（三）板书设计 ：

《掩耳盗铃》

想偷铃铛—————掩住耳朵—————被人发觉

自作聪明 自欺欺人

《掩耳盗铃》教学反思

《掩耳盗铃》是一篇成语故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。告诉人们，做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。常用来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。这个故事篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对其寓意的把握还需对学生进行启发引导。

课题是文章的眼睛，是思维的窗口。我教学从课题切入，利用动画帮助学生理解题目意思，为下面的教学铺路搭桥。新课标强调学生自主探究，在深入课文这一环节我有意识地让学生围绕他们提出的疑问展开讨论，合作学习.之后引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解课文内容。在引导学生理解寓意的过程中，我并没有直接把含义告诉学生，而是先提出一些问题让他们思考，如：偷铃的人认为把耳朵掩起来就听不见铃声了，对吗？铃铛一碰就会响，偷铃人知道这个常识吗？他最后偷到铃铛了吗？你觉得他是个什么样的人？通过问题的层层深入，逐步把故事的寓意突显出来。学生通过交流讨论，能说出偷铃人很愚蠢，很笨，是个自作聪明的人。这样不仅了解了故事的内容，而且通过板书，理清了文章的结构，前后贯通。在教学的过程中，读议结合，品味感悟。同时，我不忘帮助学生进行语言文字的积累和运用，设计了改变句子的说法，句义不变及两个关联词的造句，将语文课程的词句训练落到实处。

在体会寓意这一环节中，用表演形式切身体会寓言所包含的道理，联系实际生活说说身边类似的事情或人，培养学生学以致用，正确处理问题的能力。以课文故事引出古文原著，欣赏古文之美，也是为后续学习语文打下良好的基础。以课内拓展到课外，都是为了培养学生学无止境，孜孜以求的学习态度和良好的读书习惯。

总的来说，这堂课上的比较顺利，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。整堂课，虽然我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。如果上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。

寓言《掩耳盗铃》说课稿

西 韩 岭 联 校 马 辛 庄 小 学 四 年 级 语 文

韩 肖 利