以美育情 以情激趣 情趣和谐《快乐的节日》教学设计范文大全

第一篇：以美育情 以情激趣 情趣和谐《快乐的节日》教学设计

以美育情 以情激趣 情趣和谐

——《快乐的节日》教学设计（北师大版语文第四册教材）执教：江西省安远县九龙小学 钟晓英

注：

①笔者执教的《快乐的节日》获2007年赣州市小学优秀电教录像课评比二等奖。②此文《以美育情 以情激趣 情趣和谐》在2007年第2期赣州市《创新教学改革通讯》上发表。

一、教学设计思想

这一单元以“快乐的生活”为主题。《快乐的节日》是一首唱了五十多年的儿歌，如何让学生在快乐的学习中感受生活的快乐，如何使语文的工具性与人文性相得益彰，是我设计这节课的出发点。于是，我从教师与学生共同运用教材的角度出发，在尊重学生主体地位的同时，创设积极有效的教学情境，适时发挥教师的主导作用，使学生在以美育情、以情激趣、情趣和谐的教学过程中感受、理解、欣赏语言文字，在获得情感熏陶、享受审美乐趣的同时发展语言，从而实现知识能力、过程方法、情感态度价值观的统一生成，达到工具性与人文性的和谐统一，也使语文课堂充满了生机与活力。

二、教学目标

1、认读本课生字、生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受生活的快乐。

3、感悟拟人句的表达效果，练习说写拟人句。

三、教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，并在朗读中感受生活的快乐。

四、教法

这是一篇以“快乐”为主题的儿歌，其语言生动活泼、清新自然，读起来使人产生一种朝气蓬勃、积极向上、美不胜收之感。这节课，我主要采用“主体式”的教学方法，运用多媒体教学手段，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，为学生快乐学习创造有利条件，使学生主动地参与到探究过程中，感受学习和生活的快乐。

五、学法

1、联系生活法

“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤，教学中必须将课堂与生活进行有效的整合。在〈〈快乐的节日〉〉一课的教学中，我积极引导学生联系生 活实际，回忆快乐的六一，畅想快乐的六一。

2、读书入境法

朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。新课标强调要让 学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。在学习〈〈快乐的节日〉〉的过程中，我着力创设情境，开展多层次、多视角的读，让学生入情入境，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、师：我们中国有许多节日，你们知道有哪些节日呢？

2、师：在这众多的节日中，属于我们少年儿童自己的节日是——

3、师：对，是六一儿童节。你看，一说到六一，大家的脸上都洋溢着笑容，可见，六一儿童节的确是一个-----快乐的节日！

4、师：来，请小朋友伸出右手，让我们一齐把这个快乐的节日写上去吧。（师生共同板写课题）

5、师：让我们微笑着快乐地读一读课题吧。（齐读课题）

二、初读课文，识字学词。

1、师：这是一个令人激动的节日，53年前，有一位名叫管桦的叔叔准备了一份节日礼物送给在座的每一位小朋友，那是一首优美的儿歌，你们想听吗？（师诵读）

2、师：你们喜欢这位叔叔送给我们的礼物吗？那就让我们轻轻地翻开81页。

3、师：请小朋友自由地读一读这首儿歌，注意把字音读准，把句子读通顺，遇到不认识的字或词可以用你们常用的方式来解决它。（生自由读文）

4、师：小朋友读得非常认真，接下来我们来做个快乐的游戏。（认读生词）

师：看来，玩游戏挺有趣的，让我也加入到这个游戏中来，好吗？（认读词组）

5、师：读得真不错，我想课文你们也一定会读得很棒！（学生齐读课文）

二、深入探究，品读儿歌。

（一）第一小节

1、师：读了这首儿歌，你知道这首儿歌一共有几个小节吗？（3小节）

2、师：接下来，让我们跟着书中的小朋友一起欣赏快乐的第一小节。

3、师：刚才，你都看到了什么？（生：„„）

4、师：当你看见什么时你最快乐？（接着可根据学生的回答顺势而导）（1）（生：看见小鸟我很快乐„„）(出示课件：小鸟飞图)师:你看,小鸟在前面飞着,仿佛是在给我们带路,风儿吹着我们,凉爽极了!在这快乐的节日里,连小鸟和风儿都能令我们快乐。就请你快乐地读一读这一句吧。（2）生：穿漂亮衣服我觉得很快乐。(出示课件：小朋友图)师：为什么？ 生：„„

师：是啊，六一那天，小朋友都戴着鲜艳的红领巾、穿上了五颜六色的衣服，远远望去，就像许多花儿开放。

（3）生：来到花园里、草地上，我很快乐。

师：是啊，我们像春天一样，来到花园里，来到草地上，想想看，当春天来临里，花园里的那些花呀、草呀、都会怎样？（生：„„）

师：说得真好，春天来了，鲜花开了，草儿绿了，一切都显得那样美丽，那样生机勃勃。活泼可爱的我们也像春天一样，充满了旺盛的生命力。

4、师：哦，接下来请小朋友们轻轻地闭上眼睛，让我们快乐地想像：六一儿童节那天，我们穿上了漂亮的衣裳，戴上鲜艳的红领巾，和小伙伴们一起来到花园里，来到草地上，这时，你想在花园里，草地上干什么？（生：放风筝„„）

5、师：（出示课件：小朋友在草地上游玩的图）太有趣了，我们可以在这里捉迷藏，放风筝等等，能在这么美的地方玩自己喜欢的游戏，那真是景美、人美、心情就更美了。你能把你心里的美和快乐读出来吗？（有层次的多种形式的朗读：A 先自由地练读第一小节.B指名读，评读。C 请你邀请一位好朋友读一读。D师评价：嗯 真是两位快乐使者，你们的快乐感染了我，我也想加入你们的队伍，让我们一同分享这节日里的快乐。师邀请学生读。E齐读。）

（二）第二小节

1、过渡：我们像春天一样生机勃勃，我们像花儿一样健康美丽。在这快乐的节日里，还有许多小伙伴来向我们祝贺呢！你看——（出示课件）

2、师：这些可爱的鸟呀、树呀、花呀都来参加我们的六一活动呢，它们会怎样向我们祝贺呢？

3、师：多么美妙的节日贺礼呀，让我们用快乐的声音来感谢它们吧！（生朗读）

4、师：除了这些花呀、鸟呀，自然界里你还想邀请谁来参加我们的活动？（生：„„）

5、师：你能仿照这个样子说一说吗？ 出示：小鸟在前面带路。

花儿向我们点头。蝴蝶————— ———————

6、师：能邀请这么多的朋友来参加我们的六一活动，那场面就像走进了一个美妙的童话世界，它们都说：世界上有我们就更美丽。为什么说世界上有我们就更美丽？（提示：长大后，你也许是个医生、也许是个警察„„你会怎样让世界变得更美丽？）

7、师：我把大家说的综合起来：因为我们健康美丽，给世界增添无限的生机，所以他们都说—— 世界上有我们就更美丽（生读）；因为我们志向远大，能把祖国的未来建设得更加美好，所以他们都说——世界上有我们就更美丽！（生读）

8、师：让我们按照提示连起来读一读。

（三）第三小节

1、师：六一是快乐的，每年的六一，我们都会参加学校组织的各种各样的庆六一活动，现在让我们一同来回忆那些美好的时刻。（出示课件：我们学校的庆六一图片）

2、朗读指导：多么美好的六一啊，快乐的我们会越跳越激动，越唱越响亮，所以朗读时，情感也应该是这样变化的，声音由低到高，由轻变重。（生读最后一小节）

3、师：六一儿童节那天，我们和许多小伙伴在一起玩得特别的开心。其实，在那天里，和我们在一起过六一的，还有亲爱的爸爸妈妈、叔叔阿姨，正是因为有了长辈们的关心和爱护，我们的生活才会那样幸福、我们的节日才会那样快乐！那就让我们满怀幸福、心存感激地再读读这一小节。

三、链接生活，畅想六一。

1、师：今年的六一马上就要到了，在学校里，你认为应该怎样应祝六一，你会最快乐？

2、生：„„

4、师：这些设想都挺不错，你可以把自己的愿望和合理的设想写下来，交到学校少先队大队部，说不定，学校会按照你的设想来庆祝六一呢。

四、放眼世界，拓展延伸。

1、师：六一这一天，世界各国的小朋友都会以不同的方式庆祝自己的节日。现在，就让我们一起去看一看世界各国的小朋友是怎样欢度六一的？（出示课件）

①日本一个中有3个儿童节，这是孩子们正和许多巨大的卡通模型一起狂欢。

②奥地利的维也纳是音乐的故乡，那一天，孩子们在教堂外听着优美的歌声快乐地画画。③泰国的儿童节，小朋友穿戴整洁、盘腱而坐，祈求并感谢神明给他们带来健康和快乐。

④最有趣的要数匈牙利的儿童节了，那一天，他们会戴上面具或在脸上涂上各种颜料，扮成小丑或各种动物在街头玩耍，十分开心。

2、师：六一是全世界的小朋友共同的节日，其实，我们的每一天都是快乐的，来，让我们高举右手，为我们的幸福生活画张笑脸吧。（完成板书）

五、赏读全文，欣赏音乐。

1、师：接下来让我们带着幸福的微笑快乐地把课文连起来读一读。

2、师：这首儿歌不但读起来好听，唱起来也非常动听，让我们一起欣赏音乐。（出示课件）

3、结束语：这首儿歌让我们一同沉浸在了快乐之中，生活让我们如此快乐，我们也应该快乐地面对生活，让我们一起珍惜今天的快乐与幸福，好好学习，好好生活！

六、快乐的作业自己选。（出示课件）

1、快乐地读一读这首儿歌。

2、快乐地背一背这首儿歌。

4、快乐地唱一唱这首儿歌。

5、快乐地查一查跟六一有关的节日小知识。

第二篇：以情激趣,快乐学习

以情激趣，快乐学习

----《租船》教学设计与策略

课题：租船（二年级下册第一单元）教学目标 ：

1、情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。

2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦。

教学重点：发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。教学难点 ：学会倾听，并能正确表达自己的想法。教学过程 ：

一、创设情境，导入新课

师：春风送暖，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞。多么明媚的春光呀！老师打算和同学们一起去稠州公园划船，你们说好吗？现在我们先来好好安排一下这次活动。

（设计策略：联系实际，选择学生感兴趣的划船一事创设情境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习。）

二、主动探索，解决问题

1、出示投影，找数学信息

师：这是租船处提供的资料，哪位同学来学着管理员的样子，向同学们介绍一下那里的情况？ 根据学生回答，板书：

每只船限乘4人

每只船每时3元

2、提出数学问题

师：根据管理员提供的情况，我们要考虑哪些问题呢？

师生共同讨论，确定问题：

（1）、37名同学去划船，至少要租几只船？

（2）、10元钱最多能划几时？

（设计策略：根据本班实际有37名学生，对例题进行改编，进一步激发学生学习的兴趣和动机，使课堂充满生机，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。）

3、解决问题（1）

（1）、学生独立思考，列出算式计算。

37÷4=9（只）-------1（人）

（2）、至少要租几只船呢？（理解“至少”。）在小组内说说你的想法。

（3）、指名在全班同学面前说一说：你是怎么想的？

（4）、得出结论：至少要租10只船。

（5）、师：37名同学10只船，你认为怎样分配比较合理？（请学生分组）

（6）、小结：小朋友们真能干，不仅解决了租船的大问题，还帮老师分好了组。谢谢你们。

但是我们身上带的钱不多，到时可以划多久而又不超支呢？

4、独立解决问题（2）

试一试：每只船每时租金3元，10元钱最多划几时？

计算后在小组内说说自己的想法，注意帮助学生理解“最多”。

5、构造问题（3），应用所学知识。

陇州公园离我们这里较远，老师打算带同学们坐车去。我去出租公司打听了，一辆面包车限坐8人，一辆小汽车限坐3人，可以怎样租车？你认为怎样租车比较合理？（先让学生独立思考，再进行交流）

（设计策略：这是一道开放性的问题，结合实际，通过让学生运用所学知识解决问题，既检查学生对数学知识的掌握情况，又使学生的求异思维得到训练，培养学生正确表达自己思想的能力。）

三、课间休息，欣赏《让我们荡起双桨》

四、课堂总结，情知共融

1、引导学生总结

我们一起来回忆一下，刚才我们都考虑到了哪些问题，是用什么知识来解决的？

2、揭示：数学就在我们身边，生活中处处有数学。我们要学会用数学方法解决生活中的实际问题。

（设计策略：引导学生回忆、总结所学知识，促进知识建构，实现情知共融。）

五、练一练

完成书本第7页中的四道应用题。

（教学反思：本课主要是帮助学生学会灵活运用有余数除法的有关知识，来解决生活中的简单实际问题。它在能正确计算有余数除法的基础上，提出了“至少”和“最多”这两个问题，在计算出余数后，还要进一步思考，要求更高了。在教学过程 中，改变了以例题、示范、讲解为主的教学方式，而是让学生自己找出条件、提出问题、独立思考解决问题，并引导学生投入到探索与交流的学习活动中，使之在自主探索和合作学习相互结合的过程中，体验到数学与生活的联系，学会用数学知识解决实际问题，促进学生生动、主动、活泼地发展。）

第三篇：以问激趣 快乐文言1

以问激趣 快乐文言

——《卖油翁》教学设计

一、学习内容分析

本文是语文出版社七年级（上）第七单元第二十六课。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此上好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。

二、学生学习情况分析

学生经过第六单元学习文言文，积累了一定文言文基础，因此在学习本文时有一定的基础；还有本文内容较为浅显，借助工具学习本文应该难度不大，关键是学生学习文言文普通感到枯燥无味，缺乏动力、缺乏活力，因此调动学生学习文言文的兴趣就显得尤为重要。

三、学习设计构思

1、根据现代学生心理承受能力较差，农村缺乏文化氛围，农村中学生阅读量较少及本文的特点，我将通过引、读，问、答四个环节来完成。引导学生理解课文内容，感受栩栩如生的人生形象，领悟“熟能生巧”的道理，提高语文素养，培养学生正确地看待自己与他人的长处，做到有长处、优点不自夸，善于向他人学习的好品质。

2、让学生变被动为主动地参加到教学活动中，自由地展示自己，丰富自己、创造自己，就得找一种学生喜欢的容易接受的教学方法。

让学生用心去体会，以小组合作自主寻找问题互考，开展小组竞赛为主上好本课，学生课前做好充分准备，教师对学生积极的指导，特别在学生找问题上，只要是本课内容或是与本课有关的都可以成为考点。

3、学生互问互答，教师点评，激发学生学习的兴趣，促进对知识的理解和掌握，启发学生的思维，以激起各个层面学生的学习热情和学习兴趣，满足学生表现欲，锻炼学生求异思维，提高学生的创造力。

四、学习目标

1、理解课文内容，感受栩栩如生的人物形象，领悟“熟能生巧”的道理。

2、朗读课文，品味文章简练生动的语言特点。了解本文以次要人物衬托主要人物的写法。

3、培养学生正确看待自己与他人的长处，做到有长处、优点不自夸，善于向他人学习的好品质。

五、学习重点与难点

1、理解课文内容，感受栩栩如生的人物形象，领悟“熟能生巧”的道理。

2、朗读课文，品味文章简练生动的语言特点。了解本文以次要人物衬托主要人物的写法。

3、培养学生正确看待自己与他人的长处，做到有长处、优点不自夸，善于向他人学习的好品质。

六、学习过程设计

（一）引（复习旧知，认识作者，延伸课外）

1、前不久，我们学习了《<论语>六则》中孔子的精辟言论，其中讲到以正确的态度对待自己和别人的是哪几句？（提问学生）

两千多年前的孔子能提出这样深刻、精辟的讲解，实在难能可贵。今天，我们又要认识一位古代大学问家欧阳修，他巧妙地借一则故事《卖油翁》也阐述了这个道理，与《论语》有异曲同工之妙。（板书课题、作者）

2、教师简介作者

欧阳修（1007－1072），字永叔，自号醉翁，又号六一居士，北宋文坛领袖，是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。他团结和培养了许多著名的作者，领导了北宋的诗文革新运动。

（二）读

1、学生自读课文，教师将文中难字词写在黑板上，由学生自主上台注音并释义，师生共同补充订正。

矜（）： 睨（）： 矢（）： 颔（）： 杓（）： 轻： 覆：

2、集体朗读课文后，小组讨论文意、领悟课文内容，教师点拨讲解。

（三）问与答（学生互向互答，开展小组竞赛）（精彩采撷）青春飞翔队：

1、作者在塑造人物形象时，主要运用了什么手法？有什么作用？

2、说说陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化，原因是什么？

藏龙卧虎队：

1、读了这篇课文，你认为陈尧咨和卖油翁各是怎样的人？

2、读了这篇课文，你有何感想？ 潇阳队：

1、文中卖油翁是怎样向陈尧咨说明熟能生巧的道理？

2、读了这篇课文，你认为一个人应该如何看待自己的长处？又如何看待他人的长处？

雏鹰队：

1、课文为什么队陈尧咨的“善射”写得简略，而对卖油翁的“酌油”情况记叙得较详细？

2、卖油翁“我亦无他，惟手熟尔”很精辟，他把深刻的道理说得很浅显，却令人深思，为什么？

青春飞翔队答案：

1、运用了神态、语言、动作描写和对比映衬的手法，使人物形象更加鲜明生动，具体可感。

2、反感－恼怒－佩服、认输。变化的原因是他看到卖油翁酌油技术很纯熟却并未“以此自矜”。

藏龙卧虎队答案：

1、陈尧咨：善射、骄傲、认道理。卖油翁：酌油技精、不夸耀。

2、这篇文章写卖油翁高超的倒油技术，告诉我们“熟能生巧、精益求精”的道理，而且还告诫我们有点本领不能就骄傲自大。

潇阳队答案：

1、卖油翁先从容应对，点出“无他，但手熟尔”，在不慌不忙应对中，流露出藐视，再说“以我酌油知之”，接着当场献艺，亲自“酌油”，用事实向陈尧咨说明熟能生巧的道理，结语再次以“我亦无他，惟手熟尔”肯定了熟能生巧的道理。

2、肯定自己的长处，更要明白自己的缺点，做到有本领不自夸。对待别人时，既要看到别人的缺点，更要看到他人的长处。

雏鹰队答案：

1、因为故事要说明的道理是“熟能生巧”，并不是陈尧咨的“善射”，所以只用“当世无双”“十中八九”来描写他的箭术；而对卖油翁倒油情况记叙详细，这样叙事清楚，突出文章的中心。

2、课文通过讲述卖油翁酌油技术纯熟这一生活中常见平凡的事例来说明“熟能生巧”的道理，并让我们明白“艺无止境”,教育我们做人应该虚心、不骄傲，多向他人学习。

（四）课堂练习

1、课文主要写了 和 两个场面。

2、陈尧咨看待自己射技的句子是、、这些句子表现了陈尧咨 的态度。

3、从神态描写写卖油翁看待陈尧咨射技的句子是，表现了他对陈尧咨的射技的 的态度；从语言上描写卖油翁看待陈尧咨的射技的句子是，这句话所包含的道理是。

4、这个故事也告诉我们要虚心地看待自己和别人的长处的道理，这让你想起哪些相关的名言警句？

（五）布置作业

1、完成课后“思考与练习”。

2、熟读本文。

七、教学反思

以往讲述文言课，总是老师一人讲，学生只是拼命记。师生之间缺乏真正意义上的互动，学生体会不到学习文言文的快乐，当然学生的灵性、情感、态度、价值等取向无法充分的发挥，变成上文言文课是苦差事，就越怕上文言课。

本节课以学生互问互答，开展小组竞赛方式入手，让学生当回老师，大胆地向同学提问题，考一考同学，学生均有一种从未有过的新鲜感，巴不得考倒他人，自然课堂的气氛非常活跃，学生学习的主动性也得到充分的发挥。教学重难点问题，也在其中得到较为充分地解决，达到预期的目的。学生就想尽办法给同学提问题，虽然他们的问题各种各样，五花八门，良莠不齐，可也能淋漓尽致地展现不同层次学生的情感、态度、价值取向等体验。

充分解放学生，给老师自己减负，培养学生在学习过程中更多地发现问题、提出问题、解决问题的过程，有利于形成真正意义上的师生互动，营造良好的课堂气氛。

授课过程中，我以激励性的语言适度地评价学生，激发学生学习的积极性和乐趣，形成良好的师生互动氛围，整节课始终洋溢着快乐。

当然，学生所提问题不一定都能围绕教学重难点，出现偏颇时，教师应该正确处理，不要挫伤学生学习的积极性。

附板书设计：

陈尧咨

自矜

忿然

笑，遣

恃才傲物 但能认理

卖油翁

性格对比卖油翁

睨、微颔

但手熟尔

酌油

身怀绝技谦虚沉着

熟能生巧 精益求精

第四篇：《小马过河》以趣激智教学设计-教学教案[范文模版]

韩芳 满祥广

《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

一、抓住联系，训练语言

本文出现的事物较多，相互间有联系。如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。为此，我们在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道填量词的练习：

一()马棚一()磨坊一()松鼠

一()老马一()小河一()大树

一()小马半()麦子一()老牛

学生完成练习后，让学生结合课文说说这9种事物的联系，教师用笔连接相关联的事物：

接着鼓励学生用几句话把几种事物的联系说清楚，涉及的事物越多越好。结果学生越说越多，越说越清楚。例如：一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子过一条小河到一座磨坊去磨面。小河旁边有一棵大树，大树下老牛在吃草。小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。小马刚要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办„„

这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。

二、创设情境，指导朗读

这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。另外可以根据事物出现的先后，用幻灯或彩色图片展示事物，组成一幅图画，边展示边朗读，引导学生进入情境，教师要加强范读，给学生提供范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。

三、引导思索，突破难点

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我们设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

《小马过河》以趣激智教学设计

第五篇：激趣导读课 教学设计

激趣导读课（2课时）

第一课时

一、质疑激趣

孩子们，当我们拿到一本新书，应该先读什么呢？ 引导孩子们发言。

二、读封面

1、读封面了解信息

当我们拿到一本书的时候，我们应该先看封面。拿起你的新书，看你新书的封面，看你从中知道了哪些信息？

（书名、作者、系列、出版社、定价……）

2、读封面猜测内容

再看封面，封面上还有书的题目，还有一幅画，仅凭书名和图画，你觉得这本书讲了什么？

三、读作者

读作者简介，了解作者，激发孩子们对作者的仰慕之情

四、读目录

1.从目录你知道了什么？

有多少个故事？后面的页码表示那个故事从那一页开始

2.你觉得哪个故事可能讲的什么？ 3.你最想读哪个故事？

五、《小鲤鱼跳龙门》导读激趣

远远的青山，静静的小河，红红的桃花，嫩嫩的杨柳；燕子上下翻飞，彩蝶翩翩起舞，蜜蜂闻着花香穿梭，低吟浅唱，蜻蜓的菖蒲丛中轻轻掠过……好美的童话世界啊!在这奇幻美妙的童话世界里，生活着一群可爱的小鲤鱼——这可不是一群普通的小鲤鱼呀！

这是一群怎样的小鲤鱼呢？他们不普通在哪里呢？让我们走进这本书，去细读这个故事吧！

六、布置阅读

今天回家把这个故事细细地读一读，下节课我们再一起交流。

板书：

小鲤鱼跳龙门

读封面 读作者 读目录 读故事