浪淘沙_百忧集行__教学设计

第一篇：浪淘沙_百忧集行__教学设计

第一课时 古诗诵读5 浪淘沙

教学目标

1、通过自学，大体理解诗意；

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。

4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。教学重点、难点

理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。教学过程

一、知诗人，解诗题。

1、直接揭题： 浪淘沙

2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。

（1）浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。

（2）浪淘：波浪淘洗。

3、了解诗人。

学生交流有关刘禹锡的资料，教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的创作背景。

刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。

二、读通读顺。

浪淘沙

刘禹锡

三、抓字眼，明诗意。

1、初读，理解词义。

浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。

九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。

2、再读，理解诗意。

想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。

（1）——理解第一、二句。（事物的形状、状态。）借助简笔画理解。

（2）——理解第三、四句。

（景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。）引导学生联想进行理解。

（3）——学生连起来说说诗意。万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。借用图片理解。

3、品读，深化理解。

名句赏析——“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”

这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美

（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？

引导学生发现问题：

（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。

三、想意境，熟读成诵。

四、品用词，练语感。

（一）品评“上”字

1、诗的每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗？

2、猜猜他曾用过哪些字？（到、过、去、……）

把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方？

小结：是啊！一个“上”字，引发了我们学生多少联想

（二）尝试推敲。

现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。

1、姑苏城外寒山寺，夜半钟声

客船。（来、去、到、见、„„）

2、风乍起，吹

一池春水。（动、皱、翻、起）

五、自主小结，自主作业。

1、这节课，你有什么收获呢？（引导学生从多方面进行总结）

2、你认为这堂课应做什么作业。（引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）

3、在下面这幅画上，抄写古诗。看看谁的“古诗配画”最美。

第二课时

百忧集行 教学设计 教学目标

1、通过自学，大体理解诗意；

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。

4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

教学重难点

理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

教学过程

【准备诵读资料】 【诵读内容】

百忧集行

/唐 杜甫

忆年十五心尚孩，健如黄犊(dú)走复来。庭前八月梨枣熟，一日上树能千回。即今倏忽已五十，坐卧只多少行立。强将笑语供主人，悲见生涯百忧集。入门依旧四壁空，老妻睹我颜色同。痴儿不知父子礼，叫怒索饭啼门东。【简述诗意】播放PPT 年少之时，无忧无虑，体魄健全，精力充沛，真是朝气蓬勃。庭前，八月梨枣熟，一日上树能千回。即当梨枣成熟之时，少年杜甫频频上树摘取，一日千回。由于年老力衰，行动不便，因此坐卧多而行立少。一生不甘俯首低眉，老来却勉作笑语，迎奉主人。不禁悲从中来，忧伤满怀 一进家门，依旧四壁空空，家无余粮，一贫如洗。老夫老妻，相对无言，满面愁倦之色。只有痴儿幼稚无知，饥肠辘辘，对着东边的厨门，啼叫发怒要饭吃。【古诗赏析】

杜甫《百忧集行》是一首七言古诗，作于上元二年。当时，杜甫居住在成都草堂里，生活极其穷困，只有充当幕府，仰人鼻息，也只能勉强度日。然而，诗人杜甫一贯持有的高尚节操，他也有李白的“摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（李白《梦游天姥吟留别》）的骨气和魄力，因此，时遭冷遇，颇不得意，内心就有良多感慨。于是写下了这首《百忧集行》。

诗歌首先写道：“忆年十五心尚孩，健如黄犊走复来。”“心尚孩”即心智还未成熟，还像一个小孩子。这两句的意思是说，年少之时，无忧无虑，体魄健全，精力充沛，真是朝气蓬勃。我们从首句可以看出，诗人又一颗天真无邪的童心，在十五岁时，仍在持续跳跃着。这句概括了杜甫由童年到少年的天真烂漫、活泼可爱。我们也建议从字里行间，感受到诗人的喜悦与兴奋。第二句“健如黄犊走复来”，这是诗人当时生活的写照。诗人运用了一个比喻，把当时强健的身体比喻为“黄犊”（健壮的小牛），也暗示了诗人现在身体已经极为虚弱。所以，清代的杨伦在《杜诗镜铨·卷八》中说，此句说“形容绝倒，正为衬出下文”。

接着诗人说：“庭前八月梨枣熟，一日上树能千回。”这一联承上而来，意思是说，当八月梨枣成熟之时，我杜甫就能上树摘取梨枣，一日至少千回。这里所谓的“千回”，只是一种夸张，说明了上树次数多，从而暗示了身体“健如黄犊”。是对“健如黄犊走复来”的具体描述。从而表明了自己那时候年轻力壮，以及过着快乐的生活。

那时候才十五岁，多么矫健的身体，而今呢？诗人说：“今倏忽已五十，坐卧只多少行立。”意思是说，想现在由于年老力衰，加上行动不便，因此，坐卧多而行立少。诗人虽用“倏忽”二字，把“十五”至“五十”岁之间的时间加快，也暗示了人世间沧桑巨变。由于自己的年老力衰，行动不便，因此，“坐”和“卧”多，“行”和“立”少，可见诗人已经是体弱多病。

诗人接着写道：“强将笑语供主人，悲见生涯百忧集。”意思是说，一生不甘俯首低眉，老来还要强作笑语，迎奉主人，而多种悲哀集于一身，忧伤满怀。正因为“强将笑语供主人”，所以，诗人发出“悲见生涯百忧集”的感叹。这是全诗之诗眼，不但照应题目，而且把诗人的情绪凝聚到“悲”字上。真可谓悲老、悲贫，甚至更有悲寄人篱下而无独立的人生处境。即使“强将笑语供主人”，家中还是凄凉。所以，诗人说：“入门依旧四壁空，老妻睹我颜色同。”意思是说，一进家门，依旧四壁空空，家无余粮，一贫如洗，而老夫老妻，相对无言，满面愁色和我一样。诗人写了家境的贫穷。由此想到诗人在《茅屋为秋风所破歌》中写道的“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”家境。

最后写道：“痴儿不知父子礼，叫怒索饭啼门东。”意思是说，只有痴儿幼稚无知，饥肠辘辘，对着东边的厨门，啼叫发怒要饭吃。经过诗人对家境的具体描写，其忧伤与痛苦之状，淋漓尽致地展现出来。可以说，在诗人笔下，不仅如实地表现了自己的凄凉处境，而且逼真地写出了老妻、痴儿的表情、姿态。这不仅表现了家境之悲，也写出来杜甫的心酸。在艺术上，这首诗歌主要表现在以下几方面：

首先，对比手法的运用。诗中以“十五”比“五 十”，就划分了自我的两个时代。以“八月”果熟，“ 一日”上树“千回”，来形容“十五”岁的少年的灵敏活跃，天真烂漫。用“四壁空”写“百忧集”，就充实了忧的内容。用“健如黄犊”对比“坐卧只多”，用“走复来”对比“少行立”，用“强作笑语”对比“悲见生涯”，更见诗歌“悲”的氛围之浓，情感之深。诗人还将自己的童心少年和自己的痴儿作了对比。自己年少时，无忧无虑，不愁吃穿，却想不到已入老境之际，自己的儿子却饥饿难忍，啼叫怒索。

其次，数字强化情感。为了表现百感交集的感慨，诗人以数字强化衬托悲哀的惨状，以此强化悲的情怀。诗中以“十五”比“五十”，就划分了自我的两个时代。以“八月”果熟，“ 一日”上树“千回”，来形容“十五”岁的少年的灵敏活跃，天真烂漫。

再次，夸张手法的运用。比如，“庭前八月梨枣熟，一日上树能千回。”其中的“千回”，就是运用了夸张手法，表明了“一日上树”次数多，从而暗示了那时“健如黄犊” 的身体。【引导学生诵读】 【布置积累内容】

将本周所背诵古诗熟练背诵，能了解大致的诗意就更好了。

第二篇：浪淘沙教学设计

【教学目标】 1,认识1个字.2,能正确,流利,有感情地朗读,背诵古诗.3,能借助注释,结合图画,展开想象,理解诗句的意思,感受黄河磅礴的气势和作者丰富的想象,体会其表达的思想感情.4,感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感.【教学重点】

理解古诗意思,想象诗中意境,感受黄河气势磅礴,体会诗人所表达的情感,有感情地诵读.【教学难点】

体会诗人丰富奇特的想象和用词的生动传神.【教学课时】一课时 【教学过程】

一、导入出标:

1、导入：唐诗宋词元曲是我国古代文学史上最灿烂的文化，它博大精深，语言凝练，韵味悠长。上节课，我们学习了《凉州词》一诗，知道了学习古诗的方法是：（出示学习目标）

今天,我们再来学习一首古诗——《浪淘沙》。

2、释题：

3、介绍作者：作者唐代诗人刘禹锡。他创作的《浪淘沙》共九首。今天我们学习其中的一首。

4、通过预习，我们知道：这首诗写得是关于母亲河———黄河的古诗，关于黄河，你了解多少呢？（介绍黄河及有关描写黄河的诗句）

二、检查其他方面的预习情况：

（1）字音：曲 ：读qū 不读 qǔ

簸：bo

（2）哪些字形需要提醒大家：簸

涯

淘

（3）这首诗的重点词语有哪些？怎样解释？

（4）整首诗的意思，你知道吗？（5）哪位同学愿意读读诗：（要求读准字音，读出停顿，读出重音）

三、出示自学指导

（一）1、这首诗描写了黄河什么特点？你眼前仿佛看到了什么画面？你是通过诗中哪些字词想象到的？表达了作者怎样的精神？

2、后两句引入牛郎织女的故事，有什么作用？寄托了作者怎样的憧憬？你的根据是什么？（5分钟）课件师范读

听了范读,你眼前仿佛看到了什么？想象到了什么画面？ 你是从哪些字词中想象到的？ 预设: 九曲黄河万里沙

九曲 弯—— 蜿蜒曲折 弯曲悠长 像巨龙盘旋

万里沙沙多 长 ——河流漫长 自西向东绵延万里 黄河入海流 师:你想象得真丰富呀!我们似乎身临其境了。我们仿佛来到了黄河边了!师:再读读这一行,你重读了哪些词？就是说在这个画面中你特写了哪一笔？ 九曲

师:想读得更好吗？ 想象一下,“九曲”：黄河蜿蜒曲折,怎么读？ 评:好一个“九曲”，读出了黄河曲折悠长的画面。万里沙

师:想象一下,你站在黄河边,向西望得到头吗？ 向东呢？ 再远一点呢？ 是呀,自西向东绵延万里,怎么读？

评:真好！一个“万里”，你读出了黄河蜿蜒漫长的画面了。把这一句连起来读，重读“九曲 万里沙”

师:你想象得真好,把这种想象读进诗中去,读到词的字里行间去。读出了黄河曲折悠长的画面了

还有谁想读？

想象一下,黄河入海流,一眼望不到头,带着这种感觉再读 师:来,我们一起读,读出你自己的想象。

师:想看一看黄河远景吗(课件)解说 这就是九曲黄河,从高空俯瞰,如巨龙蜿蜒盘旋.它是中国第二长河,是世界第五大河流,流经九个省和自治区。

黄河多么源远流长啊!(范读)九曲黄河万里沙,来,齐读。

过渡:同学们,欣赏了黄河的远景图, 下面我们再来欣赏一幅画面。浪淘风簸自天涯

1、簸：浪大浪高—— 我们仿佛看到了：

波涛汹涌 惊涛骇浪 巨浪滔天 一泻千里 再读这一句，想象画面： 师:你仿佛看到了什么？ 生:浪大.师:能读出这种画面吗？ 师:你能把浪读得再大一点吗？ 评:这一次,你读出了黄河的波涛汹涌。

我们仿佛听到了：

奔腾咆哮 震耳欲聋 排山倒海

再读读“浪淘风簸”，你仿佛还听到了什么？

想象得很生动很形象,能把想象的画面(情景)读出来吗？ 预设一

评:你的朗读把巨浪滔天的画面展现出来了,真棒!

我们仿佛感受到了：

气势磅礴,气吞山河 师:谁再来读一读,让我们感到黄河的涛声震耳欲聋。预设二

师:你能把浪读得再大一点吗？

评:这一遍老师从你读的“浪淘风簸”中似乎看到黄河一浪高过一浪。师:想象大风掀起万丈巨浪,如万马齐奔浩浩荡荡，谁能把这种气势读出来。

师:好,读出了巨浪排山倒海的气势 还有谁能读出黄河奔腾咆哮的气势。

2、自天涯（涯：边）——长 我们仿佛联想到了：

李白的“黄河之水天上来,奔流到海不复回”的气势。

黄河是不是通到天上（古代就有黄河和银河相通的传说。）

黄河是不是通向牛朗织女的家。师:有谁对这个画面还有补充？

师:谁再来读一读,让我们感到黄河的涛声震耳欲聋。预设二

师:你能把浪读得再大一点吗？

评:这一遍老师从你读的“浪淘风簸”中似乎看到黄河一浪高过一浪。师:想象大风掀起万丈巨浪,如万马齐奔浩浩荡荡，谁能把这种气势读出来。

师:好,读出了巨浪排山倒海的气势 还有谁能读出黄河奔腾咆哮的气势。

再读读这一行“浪淘风簸自天涯”你还想象到什么？

师:就像黄河之水天上来,奔流到海不复回。从天上来又流向天际。预设一

评:你读出了黄河巨浪一泻千里 气吞山河的雄伟气魄。预设二 师:你“浪淘风簸”一词，读出了黄河波涛汹涌的画面,你再想象巨浪滚滚，一泻千里好像来自遥远的天边,你再读。

师:读得真不错!让我们感到黄河的磅礴气势。请女生读男生读全班齐读。

同学们,让我们随着诗人的脚步一同到黄河边去亲临其境吧!(课件)解说:这是黄河源头,发源于青藏高原,经过一段平缓的河流,穿越峡谷，劈开万仞山，波涛滚滚向东流去，惊涛骇浪，巨浪滔天如千万匹骏马奔腾而来，多么惊心动魄的气势!多么雄伟壮丽的奇观!

来,我们一起读,九曲—— 完成自学指导：

总结：前两句描写了黄河（弯弯曲曲、黄沙滚滚、浪涛汹涌）的特点。表达了作者奋发有为的精神和豪迈气概。

(过渡):我们欣赏了黄河远景和咆哮图,你再读读三四行诗句,你还想象到什么画面：

如今直上银河去,同到牵牛织女家。

要求读出:直上——浪大,浪高

牵牛织女家——静谧美好 师:想象得真丰富,如同黄河远上白云间jiàn的感觉。能读出来吗？ 评:朗读得真有感情。你读出了黄河直上云霄的非凡气魄。师:想象一下巨浪滚滚直上银河的感觉,能读出这种气势吗？ 评:你读出了黄河直上云霄的非凡气魄。

师:诗人想乘着巨浪扶摇直上去寻访牵牛织女家, 同学们,我们不妨也随诗人的脚步到牵牛织女家去, 想象一下你会看到怎样的画面(生述)师:男耕女织,互敬互爱多么温馨甜蜜呀!轻声地读,别让我们打扰他们,谁想读？

师:刚才我们想象到牛郎织女的家是那么宁静温馨, 想想怎么读 谁来试试。你能像她这样读吗？

评:你柔柔的声音把我们带进牛郎织女温馨甜蜜的家。还有谁想读？ 评:“同到牵牛织女家”。读得好,你为什么读得这么轻柔？ 评:你的朗读让我们仿佛看到牛郎织女美满幸福的生活画面!师:听你读“牵牛织女家” 读得很温和,很轻柔,我好像也感觉到牵牛织女家是那么安宁美好!师:来,我们一起读。完成板书：

(过渡)师:诗人刘禹锡用精练的语言,将现实中汹涌的黄河与想象中静谧的银河相融,寄托了作者对田园牧歌式生活的憧憬。这是多么奇伟的想象。总结写法： 夸张 想象

师:还想读吗？ 请同学们自由练习吟诵全诗,体会古诗的韵味。(练读)师:同学们,谁想吟诵(指名读)师:好,试着像古人那样吟诵古诗,老师给你配上音乐。评:同学们,他吟诵得怎样？ 预设

师:谁能评一评，你觉得哪里可以读得更好呢？ 师:说得好。谁还想评或者有好的建议。

师:你评得很好,你能给他不足的地方做个示范吗？ 评:你读得抑扬顿挫,颇有古人吟诗的风范,还有谁想读？ 评:你读得荡气回肠,令人回味。

师:谁来像古人那样吟诵古诗,还可以加上动作。师:古人云:好诗不厌百回读.谁还想吟诵？

师:我们男女生合作读怎样？ 请男生读一二行,女生读三四行。师:我们一起来读。

五、课外拓展

六、总结全课

这节课,我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》.古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流,用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。课余请大家收集有关刘禹锡的古诗读一读,去领略中华民族特有的古诗古韵，总结他的诗歌特点：

1、取境优美。

2、精炼含蓄。

3、韵律自然。

4、豪迈的气概，奋发有为的精神。

七、当堂检测：

1、背诵这首诗。

2、默写这首诗。

3、积累刘禹锡的诗。

八、布置作业：

1、积累刘禹锡的诗。

2、积累有关黄河的诗词。

3、总结刘禹锡的诗歌特点。

九、板书设计:

浪 淘 沙

描写

黄河

弯弯曲曲 黄沙滚滚 浪涛汹涌

寄托

憧憬

田园牧歌式的生活

夸张想象

第三篇：浪淘沙教学设计

《浪淘沙》教学设计 【教学目标】

1、认识1个字。

2、能正确,流利,有感情地朗读,背诵古诗。

3、能借助注释,结合图画,展开想象,理解诗句的意思,感受黄河磅礴的气势和作者丰富的想象,体会其表达的思想感情。

4、感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。【教学重点】

理解古诗意思,想象诗中意境,感受黄河气势磅礴,体会诗人所表达的情感,有感情地诵读。【教学难点】

体会诗人丰富奇特的想象和用词的生动传神。【教学课时】一课时 【教学过程】

一、导入: 同学们,我们今天一起来学习一首古诗——《浪淘沙》,作者是唐代诗人刘禹锡，他创作的《浪淘沙》共九首，今天我们学习其中的一首。老师板书课题，同学们来读一读课题，想一想从课题你了解了什么？

谁来说一说从课题中你知道了什么？ 生：浪淘沙是唐代的一种曲子名。生：我知道了这可能是写的一位淘金者。出示课件：浪淘沙：唐教坊曲名，创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句，后又用为词牌名。

下面谁来读一读课题（指名读，齐读）

二、读通读顺.课件：初读古诗：读准字音。

1、请大家看着书,自由地朗读古诗,注意把字音读准。多练读几遍,还可以同桌互读。(板书:簸bǒ)

2、谁来读？请你读!其他同学注意听,他是否把字音读准了。

师:同学们,他把字音读准了吗？（指名读）

师评:你第一个站起来朗读,就能把生字和多音字的字音都读正确,真了不起!不过,我想问一下,曲是多音字还读qǔ你为什么读qū

师:对,你真会学习,根据字义来选择字音。

3、师：文章里有个生字簸，写的时候应该注意什么？示范书写。师：同学们拿出纸自己写一写，注意写字的时候身要稳，背要直，手要阔，脚要定。

4、谁还想读？

师:同学们,他把字音读准了吗？ 哪个字音不正确?

5、师:你想再读读吗？

师评:这一遍,进步真大,把字音都读准了,请坐!谁还想读

师评:你把平翘舌“直上”和鼻音“牛、女”都读得正确.6、师评:你读得很认真.字正腔圆,真好!还有谁想读 来,我们一起读.三、读懂诗意。

课件：再读古诗：读懂诗意

1、同学们把字音都读准了,古诗的意思能读懂吗？（生：能）

行,那就借助注释和插图试着自己说说诗意，有不懂的字词,可以和同位交流。

2、同学们,有哪些字词还不懂吗？

课件：九曲黄河

师：九曲是指九道弯吗？那是说明了什么？（弯很多，曲曲折折）

课件:万里沙

师：为什么理解沙多？你想想“万里”还形容什么？对,“万里沙”不仅告诉我们水里夹带着大量泥沙,其实还告诉我们黄河河流漫长.课件:浪淘风簸

师：谁知道浪淘风簸形容浪怎样？（生：浪大）

师: 为什么浪大?（风大）

师：风大掀起巨浪,浪头很高,波涛汹涌.课件：自天涯

师：“自”什么意思？谁知道 ？

师：“自”字典里有许多意思,其中有“自己” 也有“ 来自”。你选择哪一个 ？“自天涯”的意思呢 ？（生：好像来自遥远的天边。）

3、这些字义理解了,谁能说出诗意呢 可以说一句也可以说整首诗。

黄河弯弯曲曲挟带着泥沙,波涛滚滚好像来自天涯.我想沿着黄河巨浪,直上银河寻访牛郎织女的家。

四、品读想象。课件：读品诗境

师：(过渡)诗人站在黄河边,望着滚滚的波涛,他浮想联翩写下这千古佳作。（师：范读。）

听了老师的朗读,你眼前仿佛看到了什么？别急同学们,自己再细细地读诗,想想你眼前会浮现哪些画面？你是从哪些字词中想象到的 ？在这些字词下做上记号,等会儿和周围同学交流一下。

师：同学们,诗人用短短四行描绘出生动的画面,你最欣赏其中哪一行诗所描绘的画面呢？你想象到什么?你是从哪些字词中想象到的?

第一幅：九曲黄河万里沙

九曲 弯—— 蜿蜒曲折 弯曲悠长 像巨龙盘旋

万里沙沙多 长 ——河流漫长 自西向东绵延万里 黄河入海流

师:你想象得真丰富呀!我们似乎身临其境了.我们仿佛来到了黄河边了!

师:再读读这一行,你还想象到什么？这个画面,有谁想补充吗？ 九曲

师:想读得更好吗 想象一下,“九曲”黄河蜿蜒曲折,怎么读

评:好一个“九曲”读出了黄河曲折悠长的画面.万里沙

师:想象一下,你站在黄河边,向西望得到头吗？向东呢？再远一点呢？是呀,自西向东绵延万里,怎么读？

评:真好一个“万里”你读出了黄河蜿蜒漫长的画面了 九曲 万里沙

师:你想象得真好,把这种想象读进去,读到词的字里行间去.评:真好!你读出了黄河曲折悠长的画面了 还有谁想读

评:你想象一下,黄河入海流,一眼望不到头,带着这种感觉再读.师:来,我们一起读,读出你自己的想象.师:想看一看黄河远景吗？

出示：课件

师：这就是九曲黄河,从高空俯瞰,如巨龙蜿蜒盘旋.它是中国第二长河,是世界第五大河流,流经九个省和自治区.黄河多么源远流长啊!(范读)九曲黄河万里沙,来,齐读.师过渡:同学们,欣赏了黄河的远景图,你还欣赏黄河的哪一幅画面 第二幅：浪淘风簸自天涯

要求:浪淘风簸——（看）波涛汹涌 惊涛骇浪 巨浪滔天 一泻千里(听)奔腾咆哮 震耳欲聋 排山倒海(感受)气势磅礴,气吞山河 自天涯长 ——黄河之水天上来,奔流到海不复回

师:你仿佛看到了什么？生:浪大。师:能读出这种画面吗？（生读）师:你能把浪读得再大一点吗？（生再读）评:这一次,你读出了黄河的波涛汹涌。

师:有谁对这个画面还有补充？（生：波涛汹涌，一泻千里）师：再读读“浪淘风簸”你仿佛还听到了什么？（生：震耳欲聋的水声，排山倒海而来）

师:你想象得很生动很形象,能把想象的画面(情景)读出来吗？ 评:你的朗读把巨浪滔天的画面展现出来了,真棒!师:谁再来读一读,让我们感到黄河的涛声震耳欲聋。师:你能把浪读得再大一点吗？

评:这一遍老师从你读的“浪淘风簸”中似乎看到黄河一浪高过一浪。

师:大风掀起万丈巨浪,如万马齐奔浩浩荡荡.谁能把这种气势读出来（指名读）

师:好,读出了巨浪排山倒海的气势 还有谁能读出黄河奔腾咆哮的气势（指名读）

师:再读读这一行“浪淘风簸自天涯”你还想象到什么

师:就像黄河之水天上来,奔流到海不复回.从天上来又流向天际.评:你读出了黄河巨浪一泻千里 气吞山河的雄伟气魄。

师:你“浪淘风簸”一词读出了黄河波涛汹涌的画面,你再想象巨浪滚滚一泻千里好像来自遥远的天边,你再读

师:读得真不错!让我们感到黄河的磅礴气势。请女生读男生读全班齐读.师：同学们,让我们随着诗人的脚步一同到黄河边去亲临其境吧!(课件)解说:这是黄河源头,发源于青藏高原,经过一段平缓的河流,穿越峡谷 劈开万刃山 波涛滚滚向东流 惊涛骇浪巨浪滔天如千万匹骏马奔腾 多么惊心动魄的气势!多么雄伟壮丽的奇观!来,我们一起读,九曲——

(过渡):我们欣赏了黄河远景和咆哮图,你再读读三四行诗句,你还想象到什么画面

第三幅：如今直上银河去,同到牵牛织女家.（要求:直上——浪大,浪高 牵牛织女家——静谧美好）

师:想象得真丰富,如同黄河远上白云间jiàn的感觉.能读出来吗 评:朗读得真有感情.你读出了黄河直上云霄的非凡气魄.师:想象一下巨浪滚滚直上银河,能读出这种气势吗

评:你读出了黄河直上云霄的非凡气魄.师:诗人想乘着巨浪扶摇直上去寻访牵牛织女家,谁知道牛郎织女的故事

师：请你简单地讲述一下(生述)

师:谢谢你为我们讲述.同学们,我们不妨也随诗人的脚步到牵牛织女家去,想象一下你会看到怎样的画面(生述)

师:男耕女织,互敬互爱多么温馨甜蜜呀!轻声地读,别让我们打扰他们,谁想读

师:刚才我们想象到牛郎织女的家是那么宁静温馨,想想怎么读 ?谁来试试?你能像她这样读吗

评:你柔柔的声音把我们带进牛郎织女温馨甜蜜的家？还有谁想读。

评:“同到牵牛织女家”读得好,你为什么读得这么轻柔

评:你的朗读让我们仿佛看到牛郎织女美满幸福的生活画面!

师:听你读“牵牛织女家” 读得很温和,很轻柔,我好像也感觉到牵牛织女家是那么安宁美好!

师:来,我们一起读.五,赏读背诵

(过渡)师:诗人刘禹锡用精练的语言,将现实中汹涌的黄河与想象中静谧的银河相融,这是多么奇伟的想象.师:还想读吗 请同学们自由练习吟诵全诗,体会古诗的韵味.(练读)

师:同学们,谁想吟诵(指名读)

师:好,试着像古人那样吟诵古诗,老师给你配上音乐.评:同学们,他吟诵得怎样 预设

师:谁能评一评 你觉得哪里可以读得更好呢

师:说得好.谁还想评或者有好的建议

师:你评得很好,你能给他不足的地方做个示范吗

评:你读得抑扬顿挫,颇有古人吟诗的风范,还有谁想读

评:你读得荡气回肠,令人回味.师:谁来像古人那样吟诵古诗,还可以加上动作.师:古人云:好诗不厌百回读.谁还想吟诵

师:我们男女生合作读怎样 请男生读一二行,女生读三四行.师:我们一起来读.六,课外拓展

黄河——伟大的母亲河,民族的摇篮,灿烂文化的发源地,古往今来多少诗人为它吟诵.同学们,用刚才的感觉自己试着读一读这些描写黄河的诗句.1,白日依山尽,黄河入海流.(唐)王之涣《登鹳雀楼》

2,黄河远上白云间jiàn,一片孤城万仞rèn山.(唐)王之涣《凉州词》

3,君不见,黄河之水天上来,奔留到海不复回.(唐)李白《 将进酒》 谁来为大家朗读 我们一起来读.七 总结全课

这节课,我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》.古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流,用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇.课余请大家收集有关的古诗读一读,去领略中华民族特有的古诗古韵!板书设计: 浪 淘 沙 qū(唐)刘禹锡 九曲黄河万里沙, bǒ

浪淘风簸自天涯.如今直上银河去, 同到牵牛织女家.

第四篇：浪淘沙教学设计

《浪淘沙》教学设计

一、复习旧知，导入新课

1、昨天，我们学习了一首有关黄河的古诗，谁能来给大家背诵？

2、你知道了学习古诗的一方法吗？

3、今天，我们继续用这样的方法学习另一首有关黄河的古诗，它的题目是《浪淘沙》。

二、理解诗题，初介诗人

1、谁收集到了有关这首诗题目的资料？

*浪淘沙：唐教坊曲名，刘禹锡、白居易把它改创为诗题，后又用为词牌。*刘禹锡写的《浪淘沙》有九首，本诗是第一首。

2、谁能来介绍诗人？简单地说说。

*刘禹锡：唐代诗人，哲学家，文学家，他性格豪迈，他的很多诗也写得很有豪气，被白居易称为“诗豪”。那么，今天我们就看看他诗歌的豪气豪情体现在哪。

三、初读诗歌，读通读顺

1、首先请大家自由读诗，注意读正确、读通顺。

2、指名读，正音。

3、同桌互读，看看同桌读的是否正确。

4、齐读。

四、抓住字词，理解诗意

1、学好一首诗，从弄懂它的意思开始。通过预习，你觉得自己可能解决哪个字、词的意思。

（学生交流，教师点拨）

2、如果你还有不理解的，可提出让大家帮忙。

3、理解了词语，相信大家对这首诗一家有了新的感觉，带着你的新理解，放声自由读吧。

（一）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

1、现在，请大家看着这前两句诗，请大家好好读，仔细读，用心读，读着读着，你感觉眼前仿佛出现了什么景象？诗中的哪个字或词一下子跳在了你的眼前？

2、此时，你想用什么词来形容你头脑当中的这幅景象？（雄伟、壮丽）

3、用你们的声音展现黄河的雄伟壮丽吧。（指导朗读）

（二）如今直上银河去，同到牵牛织女家。

1、如果是你面对着如此雄伟壮丽的黄河景象，你会想些什么呢？我们的诗人，他站在黄河边，面对着这风流滔滔、奔腾万里的黄河，他想到的是什么？把他的想象找出来。

“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”

2、你能用自己的话来说说作者的想象吗？试试看。练习说话：他想„„ 转换角色：我想„„

师小结：作者想啊：我要迎着这从天涯而来的黄河浪潮，溯流直上，到达银河，和银河一同到牵牛织女家中做客。

3、补充资料

古人以为，黄河是和银河相通的，关于“直上银河”，这里还有一个典故。据说，汉武帝指令张骞穷溯河源，张骞乘槎而去，经月至一处，风城廓如官府，室内有一女织布，还送了他一机，又见一丈夫牵牛饮河，张骞后来返还蜀中，方知已至牛郎织女二星座。

4、你觉得作者的想象怎样，也用一个词来说说。（美好、浪漫、诗意、夸张、奇丽、豪迈）

5、你会怎么来读这两句呢？ 前：高昂、气势 后：宁静、轻缓

6、指名读、男生读、女生读、齐读

7、分析想象

我们一起看看，诗人是如何展开想象的，诗人巧妙地运用了上下联的开合关系：第一联由上而下，顺黄河奔流之势着墨；第二联以“直上”为转折，把人们的视线从“奔流到海不复回”的顺视中拉回，从地上引到了天上，从现实世界进入神话世界。

8、朗读。让我们跟着诗人徜徉吧。

五、联系背景，品悟诗情

1、诗学到这里，你是否有什么疑问，我们还有什么问题没解决？（这首诗表达了诗人怎样的思想思想感情？）

2、引导释疑

作者想象着，要直上银河，同去牵牛女家，感受那样的宁静美好。可此时的诗人，他的处境遭遇是怎样的，你知道吗？

3、介绍背景

贞元二十一年（公元805年），刘禹锡因参与王叔文永贞革新而被贬为连州刺史，加贬朗州司马，后虽回京，不久又被贬连州刺史，历任夔州、和州刺史，被贬生活长达二十余年。本诗大概作于821—824年间，正是刘禹锡被贬时期。

4、被贬是什么意思知道吗？一般情况下被贬后心情会如何？但从他的诗中，你能看到被贬后的伤心失意吗？相反，我们看到的是什么？

5、出示拓展

为了更便于大家理解，老师搜集了刘禹锡在被贬期间写的另一些诗，你们读读看，你读出了什么？ 出示诗句，讲解：

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排去上，便引诗情到碧宵。

——《秋词》

古来悲秋是志士失志，对现实失望，对前途悲观，因而感到寂寥、死气沉沉，但诗人并不赞同，偏说秋天比那个万物萌生、欣欣向荣的春天要好，他指引人们看到振翅高举的鹤，在秋日晴空中，排云直上，矫健凌厉，奋发有为，大展鸿图。这是不屈志士的化身，是奋斗精神的体现；

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

——《酬乐天扬州初逢席上见赠》 这是对理想的憧憬，对未来的追求；

千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。

——《浪淘沙之八》

这是对理想的执着，对奋斗的坚持。它们唤醒人们为理想而奋斗的英雄气概和高尚情操。

6、我们这首诗体现的也正是这样的情感，现在你能说说，这样的情感最能从诗中的哪个词体现出来？

7、是的，虽然被贬，但刘禹锡没有自甘沦落，而是以积极乐观的精神进行创作、生活，诗人这种浪漫的理想，以豪迈的口吻倾吐出来，是一种朴实无华直白的美，体现的正是他内心的豁达与豪迈，奋发与进取。

8、带着理解，带着想象，带着情感，我们一起读诗。

六、作业

1、这堂课，你觉得可以做些什么作业？

配乐朗诵、画情境图、改写成散文、抄写背诵默写积累、查找有关黄河或刘禹锡的其它诗歌

第五篇：李煜 浪淘沙 教学设计

中国古典诗词欣赏

《浪淘沙》教学设计

[教学目标]

一、知识与能力

1、能通过李煜词的鉴赏，初步了解南唐词的艺术特色。

2、了解李煜词在词发展史上的地位。

二、过程与方法

通过品读、体会，鉴赏《浪淘沙》，体会作者虚实对比的手法诉说内心的极度痛苦，表达亡国后的凄凉心境的惊人的艺术魅力。

三、情感态度与价值观

能通过对李煜词的鉴赏，体会王国维《人间词话》：“词至李后主而境界始在，感慨遂深。”充分认识李后主在中国词坛上承前启后的重要地位，珍惜美好的事物。[教学重难点]

1、通过意象抒发情感的方法及有关的艺术手法的运用。

2、能根据收集的相关资料，写一篇对李后主词的鉴赏文章。[教学安排]一教时 [教学手段]多媒体课件 [教学过程与步骤]

一、导入新课

1、课前播放《虞美人》

2、同学交流：谈谈你听了这首歌后的感受。

3、请同学谈谈你印象中的李煜……（要关注其生活的两个阶段）

4、教师多媒体：

李煜（937-978）字重光，初名从嘉，徐州人。宋建隆二年（961）李璟去世，李煜嗣位于金陵（南京）。开宝八年（975）宋灭南唐，煜被俘至汴京（开封），太平兴国三年（978）被毒死，时年四十二。史称南唐后主。李煜聪颖过人，多才多艺，工书画，精音律，以词的成就最高，今存三十多首，大体上以南唐亡国为分界线，分为前后两期。前期词多写宫廷宴乐生活、写艳情、写闲愁，皆风情 绮丽，婉转缠绵。后期由于国破家亡，内容尽是伤往事，怀故国，风格沉郁凄怆。李煜词不但语言自然精练，概括性强，且扩大了词的题材范围，使词得到进一步的发展。

有人对李煜的为文与为政作了一个评价……“做个词人真绝代,可怜薄命作君王!”（板书）（投影：今天，让我们再次走近李煜，去聆听这位词中帝充满哀怨的浅唱低吟，去感受这位亡国君声声血泪所写成的作品。

二、朗读《浪淘沙》，体会情感

1、学生反复诵读作品（教师作朗读指导），理解字句，体会作品中所蕴含的情感。由篇到段，由段到句，由句到字，以字领篇，以读悟情。（重点讨论“寒”字的“词眼”作用）“阑珊”——将尽，哀落。“凭阑”——凭栏

贪欢：指贪恋梦境中的欢乐。

《浪淘沙令》中，就词的因果关系来看，为什么而“寒”？ 冷雨敲窗，春意将尽——天寒

梦里不知身是客，一晌贪欢。——心寒。以什么意象来写“寒”？

潺潺冷雨，阑珊春意，无限江山，流水落花。

潺潺冷雨，阑珊春意，烘托了词人落寞的心境；江山多娇，无限美好，可惜已沦落在北宋的第五课

中国古典诗词欣赏

铁蹄下；绵绵怨恨像悠悠春水，一腔愁绪如满地落花。

“雨”意象拓展——以雨烘托悲凉的心境，还有“细雨梦回鸡塞远”，“寒蝉……骤雨初歇，都……”“惊风乱毡芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。”“淫雨霏霏，连月不开；阴风怒号，浊浪排空……”“布衾多年冷似铁，雨脚如麻未断绝。”

2、这些情感是通过哪些物象体现出来的呢？ 雨潺潺、春阑珊——惆怅、凄冷

无限江山：怀故国――对往日荒淫误国的追悔寒 落花——美好事物一去不复返

［此词上片用倒叙手法，帘外雨，五更寒，是梦后事；忘却身份，一晌贪欢，是梦中事。潺潺春雨和阵阵春寒，惊醒残梦，使抒情主人公回到了真实人生的凄凉景况中来。梦中梦后，实际上是今昔之比。李煜《菩萨蛮》词有句：“故国梦重归，觉来双泪垂”。所写情事与此差同。但《菩萨蛮》写得直率，此词则婉转曲折。词中的自然环境和身心感受，更多象征性，也更有典型性。下片首句“独自莫凭栏”的“莫”字，有入声与去声（暮）两种读法。

此首殆后主绝笔，语意惨然。五更梦回，寒雨潺潺，其境之黯淡凄凉可知。“梦里”两句，忆梦中往事，尤觉哀痛。换头宕开，两句自为呼应，所以“独自莫凭阑”者，盖因凭阑见无限江山，又引起无限伤心也。……“别时”一句，说出过去与今后之情况。自知相见无期，而下世亦不久矣。故“流水”两句，即承上申说不久于人世之意，水流尽矣，花落尽矣，春归去矣，而人亦将亡矣。将四种了语，并合一处作结，肝肠断绝，遗恨千古。”（唐圭璋《唐宋词简释》）］

三、品读与探讨

［讨论明确］两种理解都通，但似乎理解为“暮凭阑”更好。理由如下：第一，这首词从时间顺序来看是由黎明写到黄昏，作“暮”字比较自然，而且与下文“无限江山”相连贯，“江山”在望，别易会难，正是凭阑时所见所感；如果说不要凭阑，却又说“无限江山”，上下文就有点不接气了。第二，从声调音节来看，一句词用“独”、“莫”两个入声字，显得十分急促，听起来不美；不如连用 “自”、“暮”两个去声字，反而显得心情格外沉重。第三，这凭阑所见到的“无限江山”并不属于自己所有，这才有了下文“别时容易见时难”的感叹。这样理 解，似乎更顺理成章，更深刻，更显得悲怨凄凉，也显然比“不要凭阑”更有意境。

四、“梦里不知身是客，一饷贪欢”的表达作用。

以梦的短，写现实之长；以梦的欢，写现实的悲；以梦中的主，写现实的客：表达了词人沦为亡国奴的孤寂凄凉。（引导学生比较“客”的含义）虚实结合

五、教师小结：

对比、虚实：梦境与现实

白描手法：以粗细条的景物勾画，营造深沉的意境，传达出丰富的内心活动。

六、作业：

搜集李煜的词，根据所学的他的词，谈谈你对李煜词的理解，并作简要的评价。500字左右。

第五课