第一篇：人教版三年级语文上册 大自然的声音 教案3
大自然的声音
教学目标：
1.学会12个字及相关的词语，认识7个字，掌握多音字“呢”。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
2.朗读课文，背诵第2至3段。了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。
3.课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。教学重、难点：
1.学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、奏”这三个字以及多音字“呢”的字音。2.有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。
3.让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。教学准备：
多媒体、风声、雨声、动物声音的音频 教学课时：
2课时 教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，引入情境
1.师：同学们，我们生活的环境是一个生机盎然的大自然！有花、有草、还有蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！（看大屏幕，播放大自然的声音）同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！请看老师板书课题。
2.板书课题。齐读课题。
二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。
1.请同学们轻轻翻开书，自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。2.检查反馈：
（1）认识他们吗？自由认读生词。
美妙 演奏 手风琴 温柔 感受 激动 打击 乐器 虫鸣 呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔 敲敲打打
淙淙 潺潺 哗啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳
3.现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看你知道了什么？【随机板书：风 水 动物】
4.大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第一自然段。
【板书：美妙】
5.大自然的声音美妙在何处呢？请同学们再读课文，边读边思考作者从哪些方面来写大自然的声音美妙的。
三、熟读课文，理清结构。
1.指生回答，课文是从哪些方面来写大自然的声音的？
生1：第一段写了“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。” 生2：第二段主要围绕“水，也是大自然的音乐家。” 生3 ：第三段围绕“动物是大自然的歌手。”
生4：从同学们的回答情况来看，这篇课文是围绕着“风”“水”“动物等几方面来展示现大自然的美妙声音的。文中的每一个文字都表现出了诗意的美感，韵味十足。每个段的第一句话都是该自然段的中心句（放在开头的是总起句）。作者又是怎样围绕这一个个总起句具体描写大自然的美妙声音呢？我们下节课再去欣赏吧！
六、课堂作业
1.抄写本课生字。
2.读文中你喜欢的句子和段落。
第二课时
一、创设情境，复习导入。
1.上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题）
2.不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。（出示词卡）。认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。
二、入境想像，美读感悟。
1.教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）
2.师：你们听到了哪些美妙的声音？（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）
☆关于风的声音（大胆想像，美读悟妙）
（1）师：那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听……
（2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。
（3）出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。
（4）指名美读，并说说为什么这样读？（读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）再指名2～3人有感情朗读。
（5）读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。
（6）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。
（7）教师引读，学生接读：
正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶——有不一样的声音； 不一样的季节——有不一样的音乐。
（8）教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
☆关于水的声音（直观感知，美读悟趣）
过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。
（1）指名生回答，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（劈劈啪啪……）
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？指名读，指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。
（2）指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。（体会不同水声的特点。）
③出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流，大海。从，唱到。指名学生填空。
④师生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3.4组词大海，老师读最后一句话。（从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。）
（3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配乐读第三自然段）
（4）你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！（5）学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。☆关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）
（1）教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。（2）谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。
（3）情境互动。师：小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀？出示句子“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’”教师范读句子。真是太快乐了，你们自己也读读吧。（4）指名读，同座轮读，小组赛读。
（5）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第4自然段。
三、回归全文，积累语言。
大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。
四、自主记、写生字。
1.学生齐读13个生字（出示“演、器、滴、敲”）
2.怎样记住这13个生字伙伴的样子呢？自由地和同桌说一说，记一记吧。3.你记住哪个字就说哪个字？（学生说自己识记生字的方法）4.指导书写“敲”字。
5.学生练写生字，教师巡视指导。
五、想象拓展，课外延伸。
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。板书设计： 大自然的声音
风
水 美妙 动物
第二篇：(人教新课标)三年级语文上册教案 金色的草地 3
最新版
金色的草地
教学要求：
情感目标：在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
知识目标：学会本课生字、新词。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1.学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。
2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学难点：
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
教学课时：2课时 教学进程：
第一课时
教学目标：
1.学习本课生字、新词。
2.读课文，初步了解课文内容。教具准备：生字卡片、搜集的资料。教学进程：
一、利用图画激发学生的兴趣，导入新课。
2017.3.1 最新版
1.出示图片：蒲公英
同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。
板书：蒲公英
2.交流收集到的资料。
蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。
3.板书课题：金黄的草地
（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？
疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？
（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。
二、学习生字、新词。
1.读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。
2.检查，重点指导。
读准字音：呵欠傍晚一本正经
记住字形：弟：中间的长竖不出头。
返：“反”字的最后一笔注意变化。
3.在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。
三、初读课文，了解内容。
1.自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。
2.给课文分段。
全文共五个自然段，可分两部分。
第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。
第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。
2017.3.1 最新版
板书设计：
蒲公英
（早晨）（中午）（傍晚）
绿
金色的草地
绿
第二课时
教学目标：
1.学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。
2.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。
3.有感情地朗读课文。教具准备：课件。教学过程：
一、导入新课。
1.播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！
2.看完画面，给你留下了什么印象？
3.板书：金色的草地
把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。
二、细读课文，体会情感。
1.学习第一、第二自然段。
（1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。
（2）指名读，评读。
（3）看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？
（4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？
2017.3.1 最新版
出示实物，让学生参与进来感受。
（5）练习读第一、二自然段，体会童趣。
2.学习第三至五自然段。
过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？
（1）自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？
（2）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。
（3）这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。
（4）有了新发现后，“我们”有什么变化？
（5）为什么“我们”不再揪它了？
（6）从“我”的变化看，你有什么感受？
三、升华情感。
学习本课后，你有什么感受？相互交流。
板书设计：
揪
发现 不揪
喜爱
早晨
中午
傍晚
绿色
金色
绿色
合张
合 蒲公英会合拢
2017.3.1
第三篇：三年级语文上册 上册 灰雀 3教案 人教新课标版
灰雀
教学目标：
知识目标：学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
能力目标：能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
情感目标：有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。教学重点：
1.认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2.从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。教具准备：课件 教学课时：2课时
第一课时
一、板书课题，齐读。说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说）
二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？
三、引导学生交流对列宁的了解。
四、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“——”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。
郊外
散步
昂望
胸脯
一定
肯定
惹人喜爱
或者
坚定
面包渣 白桦树
自言自语
欢蹦乱跳
五、引导学生学习课文一、二自然段。
1.指名读课文，说一说读懂了什么？
2.用“——”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。指导朗读，体会“惹 1
人喜爱”一词。
3.找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读，讨论体会：抓住哪些词可深入理解。通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。
4.再读，引导学生思考、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。
5.指导学生有感情朗读。
六、引导学生学习三——十自然段。
1.同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。
2.再读，讨论：
当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？
那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。
3.学生分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，讨论：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？
七、作业。
1.熟读课文。
2.背诵课文一、二自然段。
第二课时
一、检查背诵一、二自然段。
二、引导学生学习十一、十二自然段。
1.自读，说一说自己读懂了什么。
2.思考、讨论：
灰雀这几天到哪里去了？列宁为什么不再问那个男孩？
3.分小组讨论：
为什么说男孩十个诚实的孩子？
三、自由读全文，深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。
四、指导分角色朗读全文。分角色把课文内容演一演。
五、指导学生自己学习生字词。
六、处理课后练习题。
七、布置课下扩展联系：
1.课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你的想象把它写下来。
2.开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。
第四篇：三年级上册语文教案语文园地一∣人教
语文园地
这个《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”指导学生能和同学交流课文里有新鲜感的语句，有意识地积累自己感兴趣、觉得优美的语句。“词句段运用”中包括交流发现成语的特点，积累成语，通过朗读更好地表达句子的意思，在班里组织几个兴趣小组并为小组取名字。“日积月累”意在让学生积累古诗《所见》。
经过一个单元的学习，学生对于自己感到新鲜的语句已经有了一定的积累意识。成语学习在二年级已有接触，因此这八个成语的特点，学生也易于发现。在班里组织几个兴趣小组，也是学生感兴趣的活动，但在组名的选取上需要教师的指导。古诗《所见》是一首描写儿童的诗，学生应该能产生共鸣，背诵起来问题不大。
交流平台——把时间交给学生，让学生自由交流自己收集到的新鲜语句，养成积累的好习惯。
成语——通过讨论交流，从不同的角度发现成语的特点。句子——借助不同的朗读方式，表达句子的意思。
给小组取名字——合作创新，为兴趣小组取符合其特点且有个性的名字。
日积月累——结合图片、诗意指导学生快速背诵。
【知识与技能】
1．培养学生互相交流有新鲜感的语句的能力。
2．培养学生仔细观察的能力，并能和同学交流成语的特点。3．指导学生练读句子，更好地表达句子的意思。
4．指导学生组建兴趣小组，并为小组取合适而又响亮的名字。5．引导学生背诵古诗《所见》。【过程与方法】
运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自我学习。【情感、态度与价值观】
1．让学生养成互相交流的好习惯。2．培养学生观察发现及朗读的能力。3．让学生有团结合作的意识。
重点
交流成语的特点，指导朗读、背诵古诗。难点
组建兴趣小组，并为小组取个响亮的名字。
教师：多媒体课件。
学生：积累本，课前组建好兴趣小组。
2课时
第一课时
1．交流有新鲜感的语句，学会摘抄积累词句。2．积累成语，交流自己的发现。
3．练读句子，交流自己体会句子意思的方式。
重点
学会交流。难点
体会用什么样的方式朗读才能更好地表达句子的意思。
一、交流平台
1．多媒体出示下列语句。
◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。2．请两位学生朗读。
3．拿出积累本，分小组交流自己的摘抄。4．全班交流。
5．评选本周“最佳积累本”。
二、词句段运用
(一)学习成语，交流发现。1．出示下列成语。
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 2．小组内互相猜猜成语的意思。3．全班交流成语的意思。4．结合课件了解成语意思。
5．小组内议一议这些成语的特点。
6．全班交流。(这些成语中都有表示人的身体部位的词。这些成语中都含有近义词。)7．把这些成语摘抄到积累本上。(二)练习朗读，交流朗读方式。
1．同桌互读句子，说说从句子中读出了什么。2．课件出示第一个句子。◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
教师提示学生，从这个句子中你明白了什么？我们应该用什么样的语气来读？(兴奋)我们还可以怎样读。
学生练习，教师相机提示。
3．学生自己练习读第二、三句。4．展示读句子。
读第二个句子时要强调“一点儿”，突出孙中山的“不懂”。读第三个句子时要强调“不懂就要问”，突出孙中山敢于质疑、勤学好问的精神。5．教师小结。
要想更好地表达句子的意思，可以想象当时的情境，可以改变自己的语气语调，甚至可以用上肢体语言等方式。
语文园地
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
第二课时
1．指导学生组建兴趣小组并为小组取合适而又响亮的名字。2．背诵古诗《所见》。
重点
让学生学会组建兴趣小组，并为小组取名。难点
背诵古诗《所见》。
一、词句段运用
组建兴趣小组，并为其取名。
1．学生根据课前建好的兴趣小组略调位子，坐在一起。2．教师出示取名方法。
(1)要能体现活动的特点。
(2)可以在名字中加入有个性的词语。(3)人看了名字就能记住。3．小组同学合作为组取名。4．全班交流组名，教师点评。
5．小组合作设计组牌，利用课外时间制作完成。
二、日积月累 1．导入古诗。
同学们，昨天你们有没有积累新的知识呢？愿意交流的同学和大家分享一下吧。今天，我们一起来积累一首古诗。
2．看图了解诗意。
(1)(出示插图)谁能把看到的内容说给大家听一听？(指名说图意)(2)师总结：夏季的一天，一个牧童骑在黄牛的背上，唱着动听的歌，忽然听到蝉的叫声，便停止歌唱跳下牛背，准备捕捉蝉。看见这一幕，诗人诗兴大发，于是便将此情景用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》，你们知道这位诗人是谁吗？(袁枚)3．了解作者。
袁枚(1716－1798)，字子才，号简斋，晚年自号随园老人。祖籍浙江慈溪。清朝诗人、散文家、文学评论家。
4．初读古诗。
(1)指名读古诗，教师对于其中学生读不准的字加以指导。
(2)学生自读古诗，理解诗中部分词语的意思。(樾：“树荫”的意思。“林樾”是指茂密的树林。欲：想要。捕：捉。
鸣：叫。)(3)再次观察课文插图。想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？(优美动听、响亮)(4)出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？ ①美美地读一读。
②用自己的话描述一下当时的情景。
(5)作者袁枚正欣赏着牧童悦耳的歌声，突然，一个小插曲出现了。出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
①牧童想干什么？(观察图中牧童的表情。)②牧童怎么知道树上有蝉？(引导学生找到“鸣”字。)③读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩？(活泼、顽皮、机敏、开朗、可爱……)(6)谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
(7)谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、小组读。5．尝试背诵。
语文园地
牧童
黄牛
迷人的田园风光图 所见
林樾
鸣蝉
“交流平台”的教学中，我主要以交流为主，让学生交流积累本中的内容，并评选“最佳积累本”，让学生感受到积累的快乐。在教学成语时，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由学生自己发现成语的特点。怎样朗读才能更好地表达句子的意思这一内容，在采用交流的方式之前，我先给学生以指导。对于组建兴趣小组并取名这一内容，我事先让学生组建好小组。课堂上，我打破学生座位的障碍，大胆地让同一兴趣小组的同学坐在一起。这一突破，极大地鼓励了学生参与这一活动的积极性，为他们自取组名创设了宽松的氛围。在古诗的教学中，我讲了学生难理解的，引导他们赏析古诗，进入情境，从而快速背诵古诗。
第五篇：鄂教版三年级上册《大自然的声音》WORD教案
大自然的声音
教学目标：
1、知识与技能：能将大自然中的声音进行分类，了解它们分别在音乐中的作用，能够用大自然的物体来进行声音模仿与创作
2、过程与方法：对比分析、欣赏、合作探究与体验的过程音乐中感受自然之声的魅力。
3、情感态度与价值观：通过本课的学习，培养学生的想象能力、创作能力、演奏能力、合作探究能力；增强对生活的洞察力以及对大自然的热爱之情。
学情分析：
本课是自组教材，工业、第三产业的发展与繁荣，使得城市在不断地扩大，人口聚集到城市，使城市越来越大，人们更多的是追求物质上的满足，但也有越来越多的人追求纯天然的物质。“自然美才是真正的美”，春天万物苏醒，野外呈现出一片勃勃生机的美丽画面。我们从蛙鸣、狗叫、鸟鸣等大自然声音中能得到怎样的启发？其实，如果你是生活中一个具有洞察力的人，这一切都会成为一首很好的交响乐。生活中，声音到处都能听见，但哪些又能成为音乐家手中的音乐片段呢？我将从生活中都能听到的声音中，结合我们常听的一些音乐作品，发掘两者的关系，引导学生发现生活中的美，学会欣赏美、创造美。教学重难点：
在音乐实践互动中感受大自然的音乐，选用合适的乐器或人声来表现自然之声
教学课时：一节课 教学对象：初中一年级 教学过程：
一、新课导入
1、情景谈话导入
大自然有许多美妙的声音，公鸡“喔喔”的打鸣声，一群鸡争先恐后跑来抢食的声音，田里也传来水花渐落的声音、插秧的声音，时不时还夹杂着两三个人隔着几块田问答的声音。那你们生活在城市里，在生活中都听到哪些声音呢？
（学生回答）
生活中我们总能听到一些声音，有些是大自然发出的声音，而有些是人为发出的声音。你能说出其声响的名称并对它们进行分类吗？ 片段1：钟表声
片段2：雷声 片段3：烟火声
片段4：敲门声 片段5：滴水声
片段6：喇叭声
2、乐音与噪音
刚刚我们所听到的片段都是噪音，那在声学中，都有些什么声音呢？ 按照声学规律，声音可以分为两种，一种是乐音，另一种是噪音。你知道乐音和噪音的区别吗？（学生讨论）
乐音：发音物体有规律地振动而有明显固定音高的音．（板书）
如：钢琴（钢琴为例）乐器演奏出来的声音，它们都有明显固定的音高。乐音具有它独特的性质
⑴音高——音的高低
⑵音值——音的长短
⑶音量——音的大小
⑷音色——音的色彩 噪音：学生定义（与乐音概念进行对比）※思考：
⑴结合你所听过的音乐，音乐中是否有噪音的存在请举例说明。⑵播放《春节序曲》片段，回答问题
如果我们用表演中的演员角色来定位，噪音在音乐作品中充当的是一个什么样的角色？噪音在音乐作品当中有什么样的作用？（配角、表现特定的情景）
3、《森林狂想曲》
轻音乐作品里是否会有噪音的出现呢？（生答）那我一起来欣赏一曲加入自然之声的音乐《森林狂想曲》 ⑴专辑简介
《森林狂想曲》 拥有全世界第一张台湾大自然音乐，制作过程耗时5年，深入全台山林实地录音，共收集台湾鸟类、蛙类、蝉类、虫类等近100种台湾自然声音。
⑵老师唱乐曲主旋律，学生熟悉主题旋律 ⑶带着问题，初听《森林狂想曲》
仔细聆听《森林狂想曲》，曲子中用的是哪种主奏乐器？音乐里捕捉到了哪些大自然元素来表现音乐中主题？
⑷视听结合：再次倾听《森林狂想曲》，感受大自然音乐之动态美
二、听赏与创作
1、设问导入：在听赏完轻音乐《森林狂想曲》后，我们把视野放开，有没有音乐家利用自然之声来进行交响乐的创作呢？（生议论）
谭盾：湖南长沙人，著名美籍华裔作曲家，在国际上享有盛誉。被纽约时报评委“1997“国际乐坛最重要的十位音乐家”之一；被《美国音乐》杂志评为2003“最佳作曲家”。他为电影《卧虎藏龙》的作曲获得2001年“奥斯卡金像奖最佳配乐奖”。
独特的音乐创作风格：用“陶器”和“纸”来创作音乐，此外“石头”和“水”也是他非常喜欢在音乐中使用的，《陶土乐》、《水乐》、《纸乐》等实验作品引起国际乐坛注意。
2、我们一起来感受他神奇的作品《水乐》片段 ：
思考：交响乐中大胆地注入了新的活力，更增强自然之声在音乐中的表现力，视频中，谭盾是用怎样的方式来表现神奇的水乐的？
3、大自然声音的创作
A纸、石、水经常被谭盾当做演奏的乐器来创作音乐，你们知道还有哪些自然物体可以用来做乐器吗？
B请根据下列的声音素材，创设一个自然场景
1、风
2、小雨
3、雷
4、时钟
5、猫叫声
6、鸟鸣
（提示学生全班分两组进行，可用旁白、乐器演奏、人声表现等进行创作）
三、课堂延伸与探索
1、水乐演奏
我们刚刚欣赏了谭盾的水乐，我们是否也能借助老师讲台上的小乐器来演奏水乐呢？让我们一起来体验演奏水乐的乐趣。
⑴老师示范演奏《小星星》，请学生欣赏 ⑵学生代表演奏
2、延伸与探索：
准备6个玻璃杯，装上水，通过调节水位的高低，然后用筷子敲打杯子来奏响你所喜爱的音乐。
四、课后小结：
大自然的和谐即是美妙之声，同学们要树立环保意识，只有生态保持平衡，才能处处听到和谐的自然之声。今天老师带领大家一起走进大自然领略到了它的魅力，同学们课后可以继续去探索、聆听与感受。
课后反思：
本堂课是自组教材，本课是以欣赏为主的综合课类型。
1、营造一个好的学习环境，亲切的谈话导入，激发学生的发散思维，学生在轻松活跃的气氛中学习枯燥的乐理也并不感觉乏味。
2、在音乐课欣赏中，层层深入，音画结合，让孩子们全身心投入到欣赏活动中（耳朵听、眼睛看、脑子想、动手演奏）
3、在音乐创作演奏中，充分发挥孩子们的想象力、语言组织能力，运用他们互相帮助的团队合作精神，共同完成音乐创作活动。
4、课堂延伸与探索是在本课的一个后续，在学习本课后，检测同学们的动手能力，是否能够成功地做好简易乐器并演奏简单的乐曲，对自己将是一次很好的挑战。有同学提出用碗来实验，对他的想法进行了肯定与鼓励。
5、自然和谐之美，将德育教育贯入其中，启发学生保护大自然的环境，只有生态平衡才处处有和谐的自然声音之美。
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