实验六-中学化学实验教学技能训练

第一篇：实验六-中学化学实验教学技能训练

实验六 中学化学实验教学技能训练

（二）教学目的

1.提高学生对实验课教学作用的认识

2.初步掌握不同类型的化学实验课的一般讲解方法

3.理解化学性质及制备气体实验讲解能力要求及对工艺流程叙述分析能力要求 4.掌握备课、讲课基本技能 5.学会评价一堂课的基本程序 教学内容

1.基本操作技能训练化学实验课教学 ⑴容量瓶的使用(5只50ml容量瓶)

⑵钠的取用(5瓶钠,5套盖玻片,5把小刀,5盒滤纸)⑶常见有机容器的识别及使用方法介绍(5套有机仪器或图片)2.形成化学概念化学实验课教学

⑴ 原电池(5组铜片, 5组锌片,10套鳄鱼夹,5个500ml烧杯,5组导线)⑵ 离子反应(5小瓶硫酸铜固体,5瓶氢氧化钠,5只小试管,5个玻璃棒)3.阐明化学原理化学实验课教学

⑴ 原电池原理(5组铜片, 5组锌片,10套鳄鱼夹,5个500ml烧杯,5组导线)要求

1.两人一组备课 2.教案选题

两人在3组教学内容中选两个不同选题共同设计成两个综合式教案片段。3.每个组派一人将其中一个教案片段用10分钟通过演示实验方法讲课。4.组长负责每个组教学顺序安排及每个组教学效果评价汇总 作业

1.填写教学效果评价表。

2.每个人将设计成的综合式教案片段写在稿纸上交。

第二篇：实验九中学化学实验教学技能培训(

实验九中学化学实验教学技能培训

（三）学时：3

实验类别：选开

实验性质：示范性设计性研究性

教学要求：

1． 学会设计简单的探究类型中学化学实验的基本方法

2． 了解设计简单的中学化学课外活动实验的基本过程

3． 培养本科生主动引导学生积极参与实验教学的意识和技能

4． 能够正确评价中学化学实验课堂教学效果

教学内容：

1．通过查找资料，选择设计小实验课题。

2．课堂讲述本人设计实验，并阐明设计思路。

3．同学互相评课，了解一堂设计实验课的评价环节。

作业：

交一份趣味化学实验资料或课外活动实验资料。

第三篇：实验三中学化学实验教学技能培训(一)

实验三中学化学实验教学技能培训

（一）学时：3

实验类别：选开

实验性质：示范性设计性研究性

一教学要求：

1． 以实验授课技能作为重点，培养师范生演示实验教学技能

2． 培养师范生用化学实验引导中学生形成化学基本概念的能力

3． 培养师范生用实验方法引导元素化合物性质教学的能力

二教案选题：

1.基本技能教学内容:

① 启普发生器检漏方法及原理

② 排水法收集气体的方法及原理

③ 制备氧气检漏方法及原理

④ 固体药品的取用及加热方法

⑤“氢气还原氧化铜”的实验装置的安装操作方法

⑥ 钠的取用及保存方法

⑦ 滴瓶构造及使用方法

2.基本概念及元素化合物性质教学内容：

① 置换反应，原子团

②

③

④

⑤ 氧化还原反应。(初中化学内容)分解反应，化合反应 催化剂，催化作用 钠的物理性质

⑥ 钠与水的反应

⑦ 钠与硫酸铜溶液反应(1%﹑5%﹑15%)

三要求

1.两人一组备课(以实验组两人组合为准)

2.教案选题

在基本技能教学内容和基本概念及元素化合物性质教学内容中各选一组选题设计成两个独立综合式教案片段。

3.每个组派一人将两个独立教案片段用10分钟通过演示实验方法讲述

4.组长负责每个组教学顺序安排及每个组教学效果评价汇总

作业：每个人将设计成两个综合式立教案片段写在稿纸上交给老师.

第四篇：中学化学教学技能训练

中学化学教学技能训练

合肥师范学院

第1章 化学教学设计技能

本章教学目标

通过本章学习，你应该：

1.了解化学教学设计的涵义、特点和基本要素；

2.掌握化学单元教学设计和课时教学设计的环节、步骤及方法；

3.初步学会应用化学课时教学设计的一般步骤进行简单教学内容的设计； 4.了解化学教学设计技能的评价原则及评价方法。

一、教学设计

（一）概念：教学设计，系统科学的方法。

1、教育理论

2、教育对象

3、现有条件

4、自身风格

5、教学方案

（二）化学教学设计的基本要素

（1）教学对象。必须以学习者为中心进行教学设计，要分析学习者的特点，评定学习者的初始状态，预测学习者发展的可能空间。

（2）教学目标。都必须用具有可观察、可测定性的术语精确地加以表述。

（3）教学策略。主要有采用何种经济而有效的教与学的形式，安排什么样的教师教的活动和学习者学的活动，设计何种教的方法和学的方法，选择什么样的教学媒体及怎样进行设计，怎样利用现有的教学资源及挖掘潜在的教学资源，安排什么样的课型，设计怎样的教学环节和步骤等一系列问题在这部分展开。

（4）教学评价。这就需要对教学设计的成果进行评价，并根据评价结果进行修正。根据实际需要和可能，可进行实施前的评价、实施中的评价。

（三）化学教学设计的程序

（1）设计准备阶段：化学课程标准，学生，教材，教学资源。

（2）构思设计阶段：设计教学目标，设计教学策略和方法，设计教学过程，设计教学媒体；设计教学评价。

（3）整合局部设计，编制整体方案，写出教案。（4）评估优化阶段。

（四）化学教学设计技能

1、化学教学设计前端分析技能

(1)学习需要的分析：学习者在学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。

(2)学习内容分析

①重点内容的确定和分析：课时重点内容是一节课中最本质、最重要的知识内容，是这节课的核心和基础，是教师组织教学的主线，是课堂教学过程中师生共同的主 1 攻方向。

②难点内容的确定和分析：是指那些学生比较难以理解和不容易掌握的内容，如太抽象的知识、离生活实际太远的知识、过程太复杂的知识、理论太深奥的知识等等。(3)学习者分析

①学习者初始能力的分析：学习者初始能力的分析一般包括三个方面：其一，对已具备的知识和技能的分析：主要是了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能，这是从事新的学习的基础。其二，对技能目标的分析：主要是了解学习者是否已经掌握和部分掌握教学目标中要求学习者学会的知识和技能。其三，对学习者所学内容所持态度的分析：主要是了解学习者对所学内容所持的态度是否存在偏差和误解。

②学习者初始能力和教学起点的确定方法：预测是以内容分析为依据，在通过一般性了解获取学生初始能力的大体信息的基础上精心设计测试题，从而客观准确地鉴定学生的初始能力。

2、化学教学目标设计技能（1）三维目标（上位）：

知识与技能

过程与方法

情感.态度.价值观

初中化学三维目标

知识与技能

1．认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中如何应用，能用简单的化学语言予以描述。

2．形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。

3．了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。4．初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。

过程和方法

1．认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探索活动。

2．初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。3．能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。

4．能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观 1．保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。2．初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立祟尚科学、反对迷信的观念。3．感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的 2 社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

4．逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

5．发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

6．增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。

高中化学三维目标

知识与技能

1．了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。

2．获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。

3．重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。

过程与方法

1．经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。

2．具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。

3．在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。

4．能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。

情感态度与价值观

1．发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

2．有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。

3．赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。

4．树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。

5．热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。

（2）课时教学目标（下位）

“三维”的课程目标的下位是课时教学目标，它可分解为认知性目标、技能性目标和体验性目标。认知性目标和技能性目标多侧重于学习结果，而体验性目标测重于过程。认知性目标和技能性目标又称为操作性目标，通常指可以观察的、3 有形的、易于测量(量化)的具体学习结果(知识、技能和方法)，其中的行为动词可参照化学课程标准文件中的课程目标所规定的用词来选用。体验性目标通常涉及情态领域或人际互动领域，往往是最灵活、最具动态性、最具有主观体验性、涵义最丰富的一类目标，是难以直接观察和直接测量的抽象目标(如情感态度与价值观)，一般采用有关的心理活动词语或较宽泛的行为动词进行描述。

要使教学目标陈述清晰、操作性强，关键是以学习之后学生的行为陈述为中心，选择不同的行为动词对教学目标进行表述。

案例研讨 “化学反应速率和限度”教学目标

(1)知识与技能：①理解基本的化学反应速率的概念和影响化学反应速率的外界条件；②学习实验研究的方法，能设计有关化学实验。

(2)过程与方法：①重视培养科学探究的基本方法，提高科学探究能力；②通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件。

(3)情感态度与价值观：有参与化学科技活动的热情，以及将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。

3、化学教学策略设计技能

教学策略是在一定教学理念指导下和在一定教学实践经验的基础上，为有效达到教学目标而对教学活动的顺序安排、教学方法的选择、学习方式的确定等采用的所有具体问题的解决行为方式。（1）化学教学方法设计

设计化学教学方法的关键就是选择。选择的依据应根据教学目标、教学内容的特点、学生的实际情况、教师自身的素质、各种教学方法的功能、教学时间和效率的要求等。

常用的教学方法 讲授法 实验法 练习法 讨论法 探究法

（2）化学教学媒体设计

媒体是指信息的载体和传递信息的工具。传统化学教学媒体和现代化学教学媒体 非语言媒体和语言媒体（3）化学教学过程设计

化学教学过程的设计就是用流程图或表格等形式简洁地反映分析和设计阶段的结果，表达化学教学过程，直观地描述教学过程中教师、学习者、学习内容、教学媒体等基本要素之间的关系，给教师提供一个有重要参考价值的教学设计方案。

4、化学教学评价设计技能（1）教学过程的评价。

课堂气氛，学生的配合；鼓励性评价。

（2）一节课的终端评价。通过反馈练习，巩固重点知识，突破难点知识，来评价学生获得和掌握知识的情况以及能力发展情况。

二、优质课评选关注点

1、体现课程的三维目标，关注学生的全面发展；

2、创造性的使用教科书（用教科书教）；

3、建设新型的课程文化———民主、开放、科学、平等、对话、协商等；

4、运用建构主义理论，密切联系学生生活、学习、社会发展、科技发展等创设生动、直观、真实、富有启迪性的情境，采取合作、互动的教学方法，有意义的构建三维目标；

5、体现课堂教学的生成性，展示课堂教学亮点；

6、突出自主、合作、探究学习，体现多元化的学习方式；

7、关注个体差异，满足不同学生的需要；

8、促进学生发展的多元化评价；

9、体现学科知识与技能的教学特点，如化学课堂要有实验，要充分的利用化学用语教学。

10、教师的素养：思维的品质，语言表达的逻辑性、艺术性，教态的亲切，肢体语言的适度恰当，多媒体运用的合理、实验的效果、教学课堂的组织、教学机智的处理等。

三、课堂教学的评价 鱼、蝌蚪（青蛙）的故事

（一）一致性标准

一致性是指的教与学的内容之间保持同一种状态。

1．想教的内容与所教的内容是否一致：一致是好课，不一致是差课。2．所教的内容与所学的内容是否一致：一致是好课，不一致是差课。3．想教、所教、所学的内容分别是否与课程目标一致：

教师想教的是A，实际教的是B，学生学的是C、教师想教的是A，实际教的是B，学生学的是B 教师想教的是A，实际教的是A，学生学的是A。

（二）关联性标准 1．教与学的关联

课堂教学中的学，有不同的学的状态。A、与教无关的学 1．学生自己的悟学 2．同学间相互助学 B、与教有关的学

与教直接有关的学 1．教师的直接讲解、示范等

与教间接有关的学 2．教师指导下的自我感悟 3．教师指导下的同伴互助

2．内容关联

所教内容在课程内容系统中的定位：纵向连贯与横向联合（1）有没有纵向连贯：有，是好课；没有，不是好课。

（2）有没有横向联系：有，是好课；没有，不是好课。

人、鸟、牛

作为青蛙的教学内容，他们之间有没有关联性

（三）匹配性标准

1.教学活动与教学目标的匹配 2.教学内容与教学方法的匹配

奶牛的形象 口语言说 言语教学

展示图片 直观教学

播放视频 直观教学

现场观看 体验教学 3.教学内容与学习方法的匹配

奶牛的形象 耳听

眼观

手动

身感（四)适切性标准

1．教学内容与学生水平适切 2．教学方法与教师风格适切

思考题：设计课时教案一篇。（题材自选，一定是原创。）

第五篇：实验中学化学实验技能大赛总结范文

实验中学化学实验技能大赛总结

化学是一门以实验为基础的学科，开展好实验教学，是学好化学的前提条件。化学实验具备培养学生观察和动手能力，培养学生动脑，启迪思维，开发潜能的作用。在这学期中，化学实验坚持以发展为主题，以教学为中心，以提高教学质量为目标，围绕学校的整体工作，解放思想，更新观念，开拓进取，不断推进实验室工作向前发展。本学期，在学校领导、各位化学老师的配合下，实验室开展了化学实验技能大赛。

由于学生的理论知识基础不好，在实验过程遇到了许多的难题，也使学生们感到了理论知识的重要性。让学生在实验中发现问题，自己看书，独立思考，最终解决问题，从而也就加深了学生对课本理论知识的理解，达到了“双赢”的效果。在做实验前, 一定要将课本上的知识吃透, 因为这是做实验的基础, 实验前理论知识的准备，也就是要事前了解将要做的实验的有关资料，如：实验要求，实验内容，实验步骤，最重要的是要记录实验现象等等。同时告诫学生做实验绝对不能人云亦云，要有自己的看法，这样就要有充分的准备，若是做了也不知道是个什么实验，那么做了也是白做。实验总是与课本知识相关的在实验过程中，我们应该尽量减少操作的盲目性提高实验效率的保证，有的人一开始就赶着做，结果却越做越忙，主要就是这个原因。在做实验时，开始没有认真吃透实验步骤，忙着连接实验仪器、添加药品，结果实验失败，最后只好找其他同学帮忙。不要一成不变和墨守成规，应该有改良创新的精神。实际上，在弄懂了实验原理的基础上，我们的时间是充分的，做实验应该是游刃有余的。

通过这次的竞赛，共有十位同学获奖共同留影怀念，同时化学实验使同学们对学习化学的兴趣更大。让同学们在做中学, 动中学，乐中学，趣中学，为以后的化学学习打下坚实基础!“化学实验技能大赛”旨在激发广大学生对化学的学习兴趣，培养学生严谨的学习态度、科学的研究方法和实验创新能力。通过一系列的考核，成功的让同学们了解到科学研究的乐趣与意义，使他们对化学实验的技能有进一步的了解，并促使他们在以后的学业中，对化学这门技能更加深入的学习。

实验中学化学教研组

2017.11.22

实验中学化学实验技能大赛图影

古老师讲解实验竞赛相关事项和同学们选取称量药品器材

同学们认真的操作实验

各位评委老师认真的打分

古老师给获奖学生颁奖和师生间互动合影留念