高考生物专题复习教案15：生物解题技巧

第一篇：高考生物专题复习教案15：生物解题技巧

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生物解题技巧

一、选择题审题、解题方法和技巧

1.提倡“两遍读题”

第一遍，快速阅读，抓关键词；第二遍，放慢速度，缩小范围。限定（主语、条件、要求、特征等）。

技巧诠释：有些选择题表述、逻辑等方面稍微复杂一点，读第一遍一般不太明白题意。如果我们采取两遍读题，通过抓关键词，从题干的主语、条件、要求、特征等方面进行限定，在结合答案选项，就能比较准确地明确试题所要考查的知识点、目的及能力要求等。

2.掌握“错误原理”

“知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合”。排第四

技巧诠释：在近几年的高考生物试题中，这类“正确的是”、“不正确的是”、“错误的是”试题将近了选择题的一般以上。其实，对这类试题来说，只要我们掌握“错误原理”，明确“知识错误”是不可原谅的错误，“逻辑错误”、“表述错误”的迷惑性较大，有些答案选项是正确的，但是与题干要求无关，也就能轻松作答了。

3.启用“对比思维”，有时候用“已知”推导“未知”

采取先对比、后排除思维，表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可以剔除有的选项。如果出现一些未知的知识或者选项，采取用已知的知识对比、排除后，推导出未知的知识或者选项正确或是错误。

技巧诠释：图表类，特别是表格和坐标图类选择题，常常需要我们启用“对比思维”，注意横向对比、纵向对比，甚至多方向对比，进而找出合适的选项。而针对有的选择题涉及到新材料、新情景、新知识等新内容的情况，我们要用“已知”推“未知”，即，如果三个已知选项都是错误的，那那个未知的选项就应该是正确的；如果两个已知的选项是错误的，那个未知的选项是错误的，那另一个选项就是正确的。

4.注意一些生物学科特有的“潜规则”

每个学科都有自己的学科特点，都有一些特有的“潜规则”。当然，生物学科也有一些特有的“潜规则”。比如，验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致；课本上出现过的遗传性状（遗传病）要依据课本书写和推导；“遗传类型”没有特别指明的情况下指的是“表现型”；遗传系谱图推导中没有说明“有病”指的就是“正常”等等。

技巧诠释：在解答一些特殊选择题的时，我们除了掌握相关知识外，还要注意一些学科特有的或者某些知识点特有的“潜规则”。只有在考虑了这些“潜规则”和知识陷阱的前提下选择出来的答案才能不被某些选项的迷惑。当然，有些同学或许会问：“那有那些潜规则呢？”，这个需要同学们慢慢去收集和整理。只有这样，你们才能达到真正的理解和掌握。

5.几种常见的选择题解题技巧 Ⅰ.认真审阅题干，确定解题思路。

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二、非选择题审题、解题方法和技巧 1.学会寻找“题眼”和“关键词”

技巧诠释：在做非选择题时，一定要注意材料、题干、设问、图表中的关键词，这些关键词常常也就是题目的题眼。它将告诉我们试题要考查的内容和要求我们回答的知识。关键词能否准确找到是能否正确解答试题的第一步，也是关键的一步。

2.能准确定位题目所要考查的“知识点”

技巧诠释：一道试题，如果我们能找到关键词，准确定位知识点，也就意味着取得了一半的成功。如果我们连知识点都定位错误了，可想而知，就会答非所问，文不对题。要注意的是，一道试题常常不仅仅考查一个知识点。有的试题，每个小题都考查两三个知识点，一道答题考查了多个知识点，这要求我们不单单是对每一个小题，甚至对每一个设问都要能定位清楚所要考查的知识点。从近年高考命题分析来看，如果一道大题只考查一两个知识点，常常难度较大，需要进行深入的扩展和发散；如果一道大题考查多个知识点，常常难度不大，许多时候都是要求用课本上的原话作答。

3.答案的寻找遵循“从题干和课本原话”去寻找和组织

技巧诠释：从这么多年高考生物试题的命制情况分析来看，除了一些需要深入分析和归纳的试题答案外，许多非选择题的答案都是来自相关内容在课本上的原话，或者题干、设问中词语、语句组合而成。如果考生能具备这种“从课本原话和题干”去寻找和组织答案的能力，那我们也就真正做到了“鱼渔皆授”的教学目标了。

4.答案的整理采取“逆向推导，顺向作答”的思维模式

技巧诠释：“逆向思维”是一种很重要的逻辑思维，无论是在数学上、物理学上，还是生物学上，都有着广泛的应用。就生物非选择题答案的形成分析，如果答案是一句话，这句话一般包括主语（名词）、过程、原因、结果；如果答案有几句话组成，一般包括三句话，第一句话衔接题设，第二句话阐述原因，第三句话表述结果。如果我们采取：结果（结论）→原因→题设（条件）进行推导，就容易找到他们的内在联系，然后在反过来进行：题设（条件）→原因→结果（结论）描述，就会得到比较科学、合理和完整的答案。

5.答案要求“科学、合理、规范、简洁”

技巧诠释：生物学属于自然科学，所以，生物试题的答案如果不科学，那就肯定不对。如果答案仅仅是符合生物科学，而不合理，与已有知识矛盾，已目前所知道的现象、结论矛盾，那也将是错误的。而且答案要求用比较规范的生物学术语（关键词）进行描述，如不这样，那我们简直就是在“写散文”了。最后形成的答案尽量简洁，做到简单而不简约，如果答案拖沓繁杂，改卷老师那有那么多时间、那有那份心肠去给你慢慢推敲。所以，同学们平时要加强训练和归纳，尽量做到答案科学、合理、规范、简洁。

6.遗传题的解答，很讲究做题步骤和规范

技巧诠释：遗传题，特别是有关基因分离定律、基因自由组合定律的试题，是近些年高考生物试题取材的重点和热点，常常是年年考、年年新。掌握好这类遗传题的解题技能，是合理、灵活掌握遗传规律的体现，提示提高考试得分的关键。针对这类试题，笔者总结了如下的解题步骤和方法：第一步，写出匹配的表现型和基因型；第二步，构建模型，写出遗传过程；第三步，采取单对突破、对对组合，隐性肯定、显性待定，子代推导亲代，子代性状www.xiexiebang.com 版权所有@高考资源网

第二篇：高考生物专题复习教案15：生物解题技巧

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生物解题技巧

一、选择题审题、解题方法和技巧

1.提倡“两遍读题”

第一遍，快速阅读，抓关键词；第二遍，放慢速度，缩小范围。限定（主语、条件、要求、特征等）。

2.掌握“错误原理”

“知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合”。排第四

3.启用“对比思维”，有时候用“已知”推导“未知”

4.注意一些生物学科特有的“潜规则”

5.几种常见的选择题解题技巧 Ⅰ.认真审阅题干，确定解题思路。

选择题的题干属于已知提示部分，它规定了选择的内容及要求。现今高考注重学生能力的培养，题干的设置更复杂更隐晦更难把握，而此类试题一旦审题失误，必错无疑。故认真审阅题干，清除干扰，挖掘隐含，明确题目要求，就显得尤为重要。审题应本着以下几个方面：

（1）审限定条件。

限定条件的种类很多，如时间、原因、影响等。限定的程度也不同，如根本、直接、最终等。选择的方向也有肯定否定之分，如是、不是，正确、错误等。描述的对象也有不同，如植物细胞、动物细胞，C3植物、C4植物，叶肉细胞、根尖细胞，细菌、真菌，原核生物、真核生物等。这些限定条件，其设问指向不同，往往提示了解题的思路。故应注意相关概念的区别，掌握相关概念的内涵。

（2）审隐含条件。

隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中，而题干未直接指出的条件。隐含条件为题干的必要条件，是解题成败的关键。故应仔细阅读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含，补充题干。

（3）审干扰因素。

干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与题无关的信息，干扰考生的解题思路，增加试题难度。故应有过硬的基础知识、敏锐的洞察力，分析题干，排除干扰。

Ⅱ.根据题型特点，采用不同方法（1）淘汰排除法

根据题干所给的条件和提出的问题，将供选答案中不合理的答案逐个淘汰排除，达到去伪存真，以获得正确的答案。这种方法适合于多种形式的选择题。

（2）比较筛选法

将题目所提供的备选答案进行比较，将与题目要求不符者分步筛选掉，以求得正确答案。对于所提供的备选答案具有二重以上的前提条件或正确答案和错误答案彼此相似的题目宜用此法。

（3）直选法

对考查生物基本概念、原理、过程、规律的记忆型单选题，可利用已有知识信息，直接选出正确答案。

（4）推理法

解题时，从已知条件出发，正确运用有关的生物概念和原理进行步步逼近的逻辑推理，进而求得正确答案。对于比较集中考查生物基本概念和理论的题目宜用此法。

（5）综合分析法

对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常要进行细致分析、严谨的推理、正确的判断才可能得出正确答案。这样的方法称为综合分析法。解答复杂的选择题、及多选题多用此法。

总之，选择题的解法形式多种多样，有时同一题目可以用各种不同方法来进行解答。因此，我们解答选择题时，可以“不择手段”来进行选择，即根据题型的要求，灵活、熟练地运用各种不同的解题方法与技巧，达到快速、准确求解的目的。

二、非选择题审题、解题方法和技巧 1.学会寻找“题眼”和“关键词”

2.能准确定位题目所要考查的“知识点”

3.答案的寻找遵循“从题干和课本原话”去寻找和组织

4.答案的整理采取“逆向推导，顺向作答”的思维模式

5.答案要求“科学、合理、规范、简洁”

6.遗传题的解答，很讲究做题步骤和规范

（基因型）比例推导亲代表现型（基因型）；第四步，进行遗传推导，计算相关概率；第五步，整理答案，让答案变得科学、合理、可行、简洁。

第三篇：2013云南高考生物解题技巧

2013年云南高考生物答题技巧讲解

在云南高考的考试中，没有掌握好答题技巧就得不到高分，所以掌握考试和科目的技巧十分重要。我们来看看生物的答题技巧。

1、简答题：

(1)审题不清，找不准主要信息，答非所问。

(2)基本功欠缺，表达不准确。比如光合作用过程及影响因素;原核生物、真核生物的区别;遗传方式的判断、几率计算;神经系统兴奋的传导;生态系统能量流动过程;基因工程、细胞工程流程等主要知识不熟练，表达不言简意赅，不能用生物学术语回答，如选择透过性、样方法、环境容纳量、超数排卵等;错字、别字多;绘图不规范，纵横坐标不注明含义。考生可灵活提取并理清平时积累的知识，寻找知识交叉点，运用学科术语，准确、简洁、工整表达。

(3)思维定势，缺少变通。高考题有和平时相似的题目，但变动较大，考生答题定势思维严重，存在背答案现象。考生可在审题中注意变化的内容，以动制动。

(4)课本实验不熟，实验分析评价和设计题思路不清，是高失分点。

2、选择题难以识别陷阱、排除干扰项：考生对错误选项容易排除，但排除干扰项的难度较大。找准题眼就是找准题目考查的目的，能够绕过陷阱、排除干扰。策略是加强审题，甄别陷阱。

昆明初高中课程辅导学校，老师为同学们中高考确定每一科目的辅导方法，希望对所有云南高三的同学们有所帮助。

第四篇：高考生物专题复习教案01：表格类习题解题技巧

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有关表格类习题解题技巧

表格作为培养学生能力的一种手段，在习题中经常以各种形式出现。如数据表格、过程表格、结果表格、材料表格及实验设计表格等。通过对表格的剖析、思考，能提高学生的识表、知识迁移、收集和整理数据资料等能力。笔者就表格在生物教学中的运用列举如下： 1.数据表格

剖析数据表格，一是要看清楚数据变化规律，如上升或下降；二是要注意特殊数据，如最多、最少、平均等，表格中出现“0”的地方要特别留意；三是两个或两个以上的表格要注意比较，得出相同和不同之处。

例1.生物群落A、B、C含有以数字1到8代表的物种，每个物种的密度不同，下表给出了这些物种的密度（每平方米的个体数）：

群落 A B C 种1 92 0 0 种2 4 25 65 种3 0 20 20 种4 0 20 10 种5 1 20 3 种6 1 5 2 种7 1 0 0 种8 1 0 0

问：当受到大规模虫害袭击（危害程度逐步增加）时，这些群落中受影响最小的是___________，最大的是______________。

解析：本题的信息来自表格中的数据，解题时应对表中的数据进行分析，联想到相应的知识点。生物群落抵抗病虫害的能力与生物群落的复杂程度成正相关。生物群落的复杂程度取决于群落内物种的丰富程度及每个物种生物个体数目的多少两个方面。从生物的种类及数目两个方面分析，B群落的综合优势最大，A群落的综合优势最小。答案见解析。2.过程表格

对于过程表格要弄清整个过程，理清开始和结束，要特别注意关键性的过程和步骤。

例2.将甲、乙、丙、丁四种二倍体植物进行杂交，产生的杂交后代在减数分裂时同源染色体可以配对，非同源染色体不能配对，配对情况如下表：

甲乙甲与乙各1条配对，乙有1条不能配对乙与乙有2条配对丁甲与丁各1条配对，丁有2条不能配对乙与丁各2条配对，丁有1条不能配对丙与丁各1条配对，丁有2条不能配对乙丙乙与丙不能配对

请写出每种植物的染色体组成（依次用A、B、C„„等字母表示）

（1）甲__________；（2）乙__________；（3）丙__________；（4）丁__________。

解析：由于甲、乙、丙、丁均为二倍体植物，它们的体细胞中同源染色体成对存在，在减数分裂时同源染色体可以配对，非同源染色体不同配对。由乙与乙交配有2条配对，可知乙体细胞中有2对同源染色体；由乙与甲交配，乙有1条不能配对，说明甲体细胞中有2对同源染色体；由甲与丁、乙与丁交配的结果可知，丁细胞中有3对同源染色体，并且其中学科网-学海泛舟系列资料

2对与乙相同。由丙与乙、丙与丁交配结果看，丙体细胞中有1对同源染色体且与乙中的2对均不相同，与丁中1对相同。对于此类题目要根据表格所给的具体过程，逐一分析，得出结论。答案见解析。3.结果表格

此类表格关键是分析结果产生的原因。

例3.将生长状况相同的同一种树的幼苗分成若干组，分别置于不同日温和夜温组合下生长（其他各种条件都相同）。一定时间后测定幼苗的高度，结果如下表。请根据表回答下列问题。

夜温（C）日温（C）30 23 17 oo11 — 30.7 16.8 17 33.2 24.9 10.9 23 19.9 15.8 —

注：标“—”为该组合未做实验。

（1）幼苗生长最快的温度组合是：日温__________，夜温__________。

（2）幼苗生长最慢的温度组合是：日温__________，夜温__________。

（3）出现上述结果的原因是______________________________。

解析：植物生长的快慢主要是看有机物积累的多少，有机物积累得多，植物生长快，反之则慢。直接与有机物积累有关的两个生理过程是植物的光合作用和呼吸作用，光合作用强，产生的有机物多，呼吸作用弱，消耗的有机物少，即间接地增多了有机物的累积量。由于光合作用和呼吸作用都是在一系列酶的催化作用下进行的，又由于酶的催化效果受温度的影响，所以环境温度的高低可影响酶的活性，从而影响光合作用和呼吸作用，导致有机物积累的多少不同。通过对表格的分析，理解表格的内容，再回忆相关的知识点，即可进行解题。答案见解析。4.材料表格

此类试题主要信息来自表格，关键是要看清、读懂材料。

例4.果蝇野生型和5种突变型的性状表现、控制性状的基因符号和基因所在染色体的编号如下表。

眼色体色翅型肢型后胸 ① 野生型红眼W 灰身B 长翅V 正常肢D 后胸正H ② 白眼型白眼w ③ 黑身型黑身b ④ 残翅型残翅v ⑤ 短肢型短肢d ⑥ 变胸型后胸变h 染色体 X(I)II II II III

请回答：

（1）若进行验证基因分离定律的实验，观察和记录后代中运动器官的性状表现，选作杂交亲本的基因型是______________________________。

（2）若进行验证基因自由组合定律的实验，观察体色和体形的遗传表现，选作杂交亲学科网-学海泛舟系列资料

本的表现型及基因型是____________________。选择上述杂交亲本的理论依据是______________________________。

（3）若要通过一次杂交实验得到基因型为VvXY（长翅白眼雄性）的果蝇，选作母本的基因型和表现型应是____________________。选作父本的基因型和表现型应是____________________。

解析：此类试题主要的信息来自表格，因此首先要读懂表格的信息。如本题的基因分离定律是研究一对相对性状的遗传规律，本题中性状必须是运动器官，所以要根据试题信息，选择与运动有关的性状：长翅和短翅或正常肢和短肢。而分析基因的自由组合定律必须选择两对相对性状，同时要考虑到必须是要位于两对同源染色体上，所以性状在第二对同源染色体的基因只能选一对。本题的陷阱较多，如在基因自由组合定律的实验时，确定基因在第几号染色体上是关键，如都在II号染色体上的两对基因不能选。第I号染色体上的基因是伴性遗传基因，所以也不能选。须看清题目中要求的性状是什么，性状不符合题意的也不能选。答案见解析。

解这类试题必须通过阅读表格，理解表格中所表达的生物学内涵，提取有效信息并转换成可以利用的信息，进一步迁移到新情景中去回答问题。5.设计表格

实验题中，用设计表格的形式观察记录实验结果也是近年来较多出现的。在解题过程中，要注意总结审题和破题的方法，这样才能正确解题。

例5.请你根据“生长素类似物对植物生长发育影响的实验”设计实验记录用的种子发芽率以及幼苗生长情况的表格。

解析：根据试题的要求和实验的一般方法，首先应设计实验的步骤，所以应该配置不同浓度的生长素类似物溶液，分别加入1、2、3、4、5号试管中，6号试管中加入蒸馏水。分别取这6支试管，各加入20粒种子，浸泡24小时，取出后分别放入1~6号培养皿中，6号培养皿仍加入蒸馏水，保持湿润，放于暗处。然后设计表格观察和记录实验结果。

种子发芽率幼根长度胚轴长度 1号 2号 3号 4号 5号 6号 W

总之，表格承载了大量的信息，是高考中的一种常见题型。在教学过程中，既能对学生的基础知识、基本技能进行考查，又有利于提高学生的分析问题、获取信息、比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。

第五篇：高考生物专题复习教案07：理综答题解题技巧

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理综解答题解题技巧

通过分析《考试大纲》以及近几年国家考试中心命制的《理综》试卷，预计2010年的高考生物试题继续体现以下几个基本原则：以能力测试为主导，突出学科主干知识，考查考生对相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力；注重实验设计能力，强调学科理解能力，重视对考生科学素养的考查，重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。

1、考试的重点内容：新陈代谢、遗传与变异、生命活动的调节、生物与环境仍然是考试的重点，特别是遗传与变异。

2、选择题主要会考查学生的理解能力：包括学生对生物课程基础知识、生物学的基本概念原理、图表信息识别与判断能力。

预计在选择题中会加大对分子遗传学（遗传的物质基础，基因突变，基因结构，基因工程）的考查。可能会加大生物与环境、光合作用、呼吸作用、三大物质的代谢、细胞分裂章节中生物图表题的比例。

3、考试题中会谈化必修和选修内容的界限。从知识系统性的角度融合必修和选修内容，且选修的难度不会加大，主要是课本知识的再现，主要考查记忆和理解能力。

4、简答题主要会考查学生的综合运用、语言表达文字描述能力。2010年仍然会把遗传的基本规律（包括简单概率的计算）、新陈代谢作为重点。可能会加大理论联系实际的考核力度。植物的代谢（水分代谢，矿质代谢，光合作用，呼吸作用等）在农业生产上的应用，三大物质代谢对人体健康的影响，人和动物生命活动的调节、内环境的稳态对人体健康的影响，细胞工程、基因工程、微生物工程的基本原理在生产活动实践中的应用将是考试的重点。试卷对学生认真仔细审题，注意语言表达的科学性、规范性、完整性、逻辑性仍然会提出较高的要求。

5、实验题主要会考查学生的实验设计与探究能力。实验设计，就是要求学生根据实验原理，选择实验器材，安排实验步骤，设计数据处理的方法及分析实验的现象。它包括提出实验假设、设计实验步骤、设计实验改进方法等。

实验题内容会涉及到：一是教材中的基本实验（含演示实验、学生实验、实习、部分研究性课题）。二是教材中具有可操作性的基本原理，三是一些生物学的经典实验，四是拓展性实验（实验设计）。

实验题考查形式可能会由传统的实验设计向提出实验假设、实验原理、确定实验目的、解释实验现象、分析实验结果（包括分析图表）转移。要求学生初步学会科学的思维方法和实验方法，突出实验探究与研究性学习内容的考查。①找出实验设计中的描述错误并改正：此类试题主要考查实验设计的严密性和科学性，并以此为媒介，寻找解决问题的最佳方法，进一步培养学生的科学素质和科学能力。

②设计、补充和完善某一实验：题目给出实验目的及一些附加条件，让学生设计实验方案，写出实验原理、提出实验假设等。解答这类题首先要根据题目的要求和给出的条件，确定和书本相关的知识点及实验原理，构思相关的生物情境，然后再设计便于操作的实验方案。③预测现象、分析实验数据、作出相应的实验结论。

第一轮复习（2010年3月前单元过关）：这一阶段的复习任务是在已学的基础上把每个单元的基本概念、基础理论知识和基本规律进一步理解透彻，拓宽拓活，真正把所学知识融会贯通，灵活运用。

不偿失。

由于高考是选拔性考试，不仅要考查学生所学的基础理论知识，更重要是考核学生的能力，特别是这几年的高考命题强调知识与能力并重，更突出对学生能力的考查，该过程复习要善于运用比较法、问题教学法，图表法系统复习，理解知识点、夯实基础、发散思维、总结提高，培养学生的多种能力。

第二轮复习（2010年4月专题复习）：此过程要善于将知识网络化、系统化，建立知识纵横向联系，把握各知识点间的关联，提高应用能力、迁移能力、解决实际问题的能力。这样才能站在一个新的高度去理解问题，从多个方位去寻找解决问题的切入点，从而大大提高解题能力。

构建知识网络的方式主要有以下几种：

以某生命活动为中心专题复习，培养知识综合能力。

例如：以水分代谢为中心。在高中生物的知识体系中，有关水的知识零散地贯穿于三册教材中，与许多知识的学习息息相关。它既是学好高中生物知识的重要基础，也是高考命题的重要知识点。

1、水的存在：细胞中的水,如自由水、结合水;细胞外的水,如多细胞植物的细胞间隙、各种分泌物和多细胞动物的内环境、分泌物（如消化液、泪液、乳汁等）、排泄物（如汗液、尿液等）都含有水。

2、水的功能：

3、水与新陈代谢：（1）水分的吸收：

①吸水原理--吸胀作用、渗透作用。

②吸水动力：对细胞而言来自细胞内液体与细胞所处液体环境浓度差（即渗透压）。对植物整体而言来自蒸腾作用所产生的拉力和根压。③吸水部位：

高等植物--主要是根尖成熟区（即根毛区）表皮细胞，其次是叶片等。

高等动物（人）--消化道中胃、小肠、大肠等处的上皮细胞，肾小管、集合管的重吸收等。（2）水分的运输：

（3）水分的利用及产生：（4）水分的排出：

高等植物通过蒸腾作用、吐水、随某些分泌物排出，如浆汁等。

高等动物通过呼吸、汗液、尿液、随某些分泌物排出，如泪液、消化液等。

4、水平衡的调节：（1）高等植物：

①一般情况下通过蒸腾作用调节，当空气湿度达到100%例如下雨时，通过吐水调节。②水与光合作用及细胞呼吸：（2）高等动物（主要是人体）： ①调节方式：神经调节、激素调节 ②调节激素：抗利尿激素（肽类激素）③调节器官：肾脏 ④调节中枢：下丘脑

5、水与生物分布：

以重要知识点为中心专题复习，培养知识迁移能力例1.：以酶为中心的专题

①酶的概念和特性②酶与呼吸作用

③酶与细胞分裂（DNA解旋酶、连接酶）④酶与光合作用

⑤酶与基因工程（限制性内在酶、DNA连接酶）

⑥酶与微生物（固N酶、组成酶、诱导酶、逆转录酶）⑦酶与细胞工程（纤维素酶、果胶酶、胰蛋白酶）⑧酶与消化⑨酶与激素、维生素的比较例2：以N元素为中心的专题

①N与化合物(蛋白质,核酸)②N与环境污染（水体富营养化）③N与微生物（生物固N，N源）④N与动物物质代谢及健康 ⑤N与植物矿质代谢（吸收、运输、利用）⑥N循环例3：以种子为中心的专题

1、种子的定义

2、种子的类型

3、种子的结构

4、种子的发育

5、人工种子的生产

6、种子萌发的必要条件和过程

7、种子萌发时的代谢类型

8、种子成熟过程中有关的物质变化

9、种子中的化合物

10、种子的一些新陈代谢情况

11、种子细胞的增殖

12、种子的休眠及意义

13、种子储藏的条件

14、种子与植物遗传的关系

15、种子的遗传物质

16、种子的萌发与生态环境的关系

17、种子与果实的关系

18、与种子有关的一些实验

以高中生物学知识中的数量运算为中心，培养学科计算能力

1、多肽蛋白质分子中氨基酸的数目与所含肽链数目的关系

2、构成细胞器的生物膜与其磷脂双分子层的关系

3、有丝分裂细胞周期中的染色体、染色单体和DNA的关系

4、减数分裂中染色体、染色单体、DNA含量的变化

5、光合作用和呼吸作用的计算关系

6、遗传学中的计算规律

7、理想状态下的种群数量关系

8、生态系统能量流动的数量关系

以数学曲线为中心专题复习，培养图文转换能力

1、有丝分裂、减数分裂中DNA及染色体变化曲线

2、酶受温度、PH影响曲线

3、光合作用受CO2浓度、光强、吸收光谱变化曲线

4、呼吸作用受O2浓度变化曲线

5、矿质元素在叶片中的变化曲线

6、受精卵发育至囊胚过程中DNA总量、细胞体积、有机物总量变化曲线

7、生长素对根、?、茎生长影响曲线

8、竞争、捕食、寄生的变化曲线

9、种群（密度）与时间关系曲线

10、微生物的生长曲线

以生产生活实际为中心专题复习，培养学科应用能力

1、呼吸作用在生产实践中的应用

2、水分代谢在农业生产和生活中的应用

3、矿质元素缺乏症表现部位的判断

4、施肥中应注意的问题

5、提高农作物对光能利用率的措施

6、三大营养物质代谢与人体健康：

7、生物固氮在农业生产上的应用

8、微生物及发酵工程在工业上的应用

9、遗传规律（育种）在农业生产上的应用

10、生长素在农业生产上的应用

11、细胞工程、基因工程在农业生产上的应用

第三轮复习（2010年5月综合练习）：通过知识检测，考前查漏补缺，活化知识块。练习题最好是近几年的高考试题及教师精心编制的试题、切忌搞题海战术，避免重复劳动、浪费时间和精力。

不论是学校买的一些套题、还是从网上下载的题，以及其他省市的题，最好再进行筛选编辑，各套题之间在知识点上、能力考核、实验方面都能互补，真正做到精选精练。

1、明确题目要求：解题首先要仔细审题，明确题意，只有明确题意才能明确方向、少走弯路。理解题意，是要求设计实验方案步骤？还是分析实验结果？是验证性实验？还是探究性实验？

2、明确实验目的和原理：明确实验到底要解决什么问题，要用到生物学上什么原理。

3、确定实验基本思路：根据原理对实验作出假设，并对可能产生的现象作出预期，并充分利用实验材料设计实验思路。遵循单因子、设置对照、大样本等原则。

4、设计实验步骤：根据上述实验目的、原理和思路，设计出合理的实验装置和实验操作步骤。要思考题目中所给出的实验材料和试剂分别起什么作用？怎样运用？要注意：一是题目中给出的实验试剂和材料一般应充分利用，以及对实验材料的预处理；二是除非题目条件允许，否则不能自己随意增加实验试剂和材料。三是实验组和对照组一定要进行不同操作。由于实验设计是一种开放性试题，可能存在多种实验步骤，但一般应遵循以下几个要求：简便性、可行性、安全性和精确性。

5、记录实验现象和数据：在实验中将观察到的现象如实准确地记录下来。除了用文字进行记录外，还可以通过设计表格用数据或符号进行记录。

6、分析得出结论：根据实验观察的现象和记录的数据，通过分析、计算、推理等处理，归纳出一般概括性判断，并用文字、图表、绘图等方法作一个简明的总结。以上只是解答一般综合实验设计题的一般思考方法。在解题过程中，应根据实验设计题的具体情况和要求，作出正确的回答。

近几年高考理综生物试题中的非选择题部分突出了对学生逻辑推理能力和分析能力的考查。然而，绝大多数考生无法拿到满分，其原因主要是因为考生缺乏逻辑推理能力和分析能力，不会根据题意做出合理、科学的判断，不会按照题目的要求进行规范的文字表达。其实，考生只要具备扎实的基础知识，同时又掌握解题的一般技巧，是完全可以有效地提高简答题的解题能力的。

1、认真读题审题，挖掘一切有用的信息审题是解题的前提。审题失误往往是造成考试失败的最重要的原因之一，也是高考中最令人痛惜的。要正确解答试题中所提出的问题，考生首先必须读懂题意，找出关键词，把握试题的中心含义，以及作答的要求，这样才能做到有的放矢。

生物高考试题往往以一定的文字表述或图表、实验等形式呈现，考生应从文字和图表、数据资料中提取有效信息，包括试题中隐藏的信息，排除无关信息，并根据题目不同角度的设问，用不同的形式准确地描述或表达生物学的基本事实和实验结果。从考试情况看，考生因不能正确理解题意而导致失误的现象屡见不鲜。例如2005年全国高考理综卷I第30题是一道实验题，第(2)问的考查内容为验证胰岛素对降低血糖浓度的作用，引起考生失分的主要原因是审题不清，把“出现低血糖症状的原因”答成“出现低血糖的原因”，有的学生甚至回答成第(3)问“胰岛素在血糖调节中的作用”的答案。

稳、快，要尽可能挖掘一切对解题有用的信息，尤其要注意那些关键性和限制性的文字，这样可以避免解题的随

2、建立有机联系，做出合理的判断推理高考生物科的命题仍然是以基础知识的考查为主，尽管命题的素材很多来自课外，但往往是“题在书外，理在书内”。解题时必须以课本基础知识为依据，以问题为中心向教材求索，找出解答试题的知识点并组织答案。

所以，在准确审题，明确试题问的是什么，要求是什么，给的条件有哪些后，就要把试题的设问和从材料中得到的有效信息与教材上的相关知识点有机地联系起来，即将所学知识与试题要求准确“链接”，并进行重组和整合，要注意避陷阱、破定势，善于进行发散思维，运用头脑中已经建立起的生物知识结构，灵活提取平时积累的知识储备，寻找知识交*点，结合有关理论知识做出判断、推理、分析与综合。

3、根据题目要求，选择恰当的解题方法对于问答型的简答题，一般综合性较强，很难说审完题目就能凭“直觉”做出结论、写出答案。所以，在审清题意、明确课本与试题之间的联系后，就要根据题目的类型和具体要求，选择恰当的解题方法。

例如，有些题目可用“顺推法”，即从寻找试题所含的已知条件入手，联系有关的知识进行分析思考，逐步推出题目所要求的答案；有些题目可用“逆推法”，即从答案要求入手考虑结论，再从结论向试题已知条件*拢，最后综合分析得出符合题意的正确答案；有些题目是以绘出正确的图或表作为答题要求的则可用“图表法”，如细胞分裂图、遗传图解等；而当试题给出有关数据时，有时必须通过“计算法”获得结果，再来分析判断得出结论，这在遗传学、生态学、物质含量推算等方面的试题中较为常见；有些题目还可用“比较法…反证法”等作答。

4、认真组织语言，科学规范的写出答案有不少考生既充分地获取了解题的有用信息，也成功地使自己拥有的生物学知识与试题进行了“链接”，并且清楚该采用的解题方法，但实际得分情况仍然不够理想，究其原因，有很多是由于在文字表述方面出了问题，出现“有水却倒不出”的现象。对于问答型的简答题，由于文字量较多，考生应掌握答题的基本步骤。首先，要草拟解答问题的提纲或打打腹稿。接着再开始正式作答。根据提纲，把答案要点用准确的生物学术语完整、具体、准确地写在答卷上。答卷时要做到层次清晰，言简意赅，逻辑严密，语言规范（包括语言表达的科学性、规范性、完整性、逻辑性），文字工整，卷面整洁。最后检查答案。

检查时要从基本概念与原理出发来检查自己的推理过程、验证过程是否正确，是否合理、科学，是否符合题目要求，是否有遗漏，有无概念性、常识性错误，防止由于失误而丢分。

高考生物专题复习教案15：生物解题技巧

第一篇：高考生物专题复习教案15：生物解题技巧

第二篇：高考生物专题复习教案15：生物解题技巧

第三篇：2013云南高考生物解题技巧

第四篇：高考生物专题复习教案01：表格类习题解题技巧

第五篇：高考生物专题复习教案07：理综答题解题技巧

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