【教学设计】课堂教学教学设计_多媒体信息的加工与表达_信息技术_高中_张玉龙_3709830007

第一篇：【教学设计】课堂教学教学设计_多媒体信息的加工与表达_信息技术_高中_张玉龙_3709830007

课堂教学设计

（一）教学目标

1、知识与技能目标

(1)了解音频和视频文件常见的一些格式，掌握用工具软件加工处理音频和视频信息的基本方法；制作多媒体作品时，具有对加工处理应用软件的选择与评价意识，关注不同软件的功能特点。

(2)熟悉PowerPoint软件的操作使用方法，较好地完成作品中的声音和视频的插入。

2、过程与方法目标

(1)采用合适的工具和方式呈现信息，认识其工作过程和基本特征；(2)进行小组交流讨论，取长补短，总结如何加工处理信息最能表达思想。

3、情感态度与价值观目标

(1)体验信息技术加工处理信息的过程，借鉴他人的成功经验，养成积极主动地学习和使用信息技术的态度和意识；

(2)通过小组合作及讨论，培养学生的互助合作的精神。

（二）教学重点难点

教学重点：

1、选择合适的音视频编辑软件对音视频进行剪辑和格式转换。

2、熟练操作ppt演示文稿插入声音和影片的方法。教学难点：

1、运用合适的音视频处理软件对音视频进行加工处理。

2、理解多媒体技术进行信息加工处理的思想和方法，3、音视频在ppt演示文稿中的合理运用。

（三）教学方法

采用讲授、探究、任务驱动和协作讨论相结合的学习方法。

（四）教学环境

多媒体网络教室

（五）课时安排

1课时完成。3.3.4素材的采集与加工中4-声音的处理与加工和5-视频的处理与加工。

（六）教学过程

一、声音的处理与加工

1、开门见山，直接进入主题讲解

设计意图：考虑到对声音学生是再熟悉也不过了，而且随着信息技术的发展，在日常生活，学习中，天天都会接触到。每个学科的课堂教学都应经采用了多媒体授课。知识点1简单介绍声音的常见格式：MP3，WAV,WMA,APE,FLAC,AAC,MMF,AMR,M4A,M4R,OGG等。知识点2声音的采集方式，主要有两种。直接采集和间接采集声音。①可以直接用麦克风、录音笔、手机等工具借助录音软件进行录制（此处通过图片展示几种常见的声音采集的硬件设备）②很多情况下需要对现有的一些音频素材进行格式的转换和剪辑。（向学生强调这部分是我们学习的重点）

设计意图：这部分内容只作为知识讲授，对声音如何采集，采集用到的设备软件等不做拓展，不是本节课的学习范围。

2、声音的剪辑和转换

选择一种音频编辑软件，尝试对音频进行选择、格式转换和剪辑。我们的教材采用的是超级音频解霸和“超级录音机”“音乐格式转换器” 软件进行讲解的。我们这节课采用音频解霸和格式工厂处理软件来学习声音的剪辑和转换。

教师活动：（通过电子教室软件展示）介绍音频解霸和格式工厂这两款应用软件。

1、声音的剪辑：打开音频解霸软件，打开文件-音频素材库中选择音频文件-点击暂停按钮（强调这个是音频剪辑的关键步骤）-点击面板上的“循环/选择录取区域”按钮控制滑块移动需要剪辑的起始位置，单击“选择开始点”按钮结束位置，单击“选择结束点”按钮

-然后把，再将控制滑块移动要剪辑的。出现的对话框中，最后单击“保存为MP3”按钮输入文件名称，然后单击”保存”按钮，把剪辑后的声音文件保存到相应的磁盘目录下。

2、声音格式的转换：打开格式工厂软件。

首先根据实际需要选择想要的音频格式-譬如需要WMA格式的音频文件，点击钮-在出现的对话框-添加文件（单个文件的格式转换）/添加文件夹

按（多个音频文件的批量转换），添加音频文件后，点击，最后点击，进行音频格式的转换。

设计意图：在软件音频解霸和格式工厂软件的讲解示范中，向学生强调操作中的一些注意事项。容易出现的问题及其解决办法。

学生活动：（学生自主实践与探究）

任务

1、音频素材库（提前为学生准备了音频素材库）中自选一段音频，用音频解霸软件进行剪辑操作练习。

任务

2、音频素材库中自选一段音频，用格式工厂软件进行格式转换操作练习。

任务

3、小组内（结合机房情况，相邻的3人为一个小组）进行交流，探讨音频剪辑和转换操作中遇到的问题，相互交流下经验和体会。

任务4（探究）、利用“格式工厂”软件将音频素材*.WAV文件转换成.WMA,.MP3格式，并就上述“.WAV”“.WMA”“.MP3”这三种格式的文件大小、音频质量等进行比较、讨论和分析。

在学生练习的过程中，教师巡视学生操作情况，了解学生对这部分知识掌握情况，对个别学生遇到的问题予以及时指导。对共性问题向所有学生提示。

学生演示阶段：教师随机从抽取2个学生进行操作演示（通过电子教室大屏幕展示），对音频的剪辑和转换进行实际操作展示。教师进行点评。

教师活动：（通过电子教室软件展示）介绍声音在ppt演示文稿中的运用。

在多媒体作品中通过添加声音可以和文本、图片结合在一起，给人以视觉、听觉上的冲击，使作品更具有感染力。

我们重点看下声音怎么作为ppt演示文稿的背景音乐 ？

教师以授课的演示文稿为例进行模拟演示。点击常用工具栏“插入（I）-影片和声音-文件中的声音（N）„-音频素材库选取音频文件-确定-出现一个小喇叭图标和一个对话框-

根据自己设计作品的意图选择其一即可。这样这张ppt演示文稿的背景音乐就做好了。下一步进行幻灯片放映，看一下效果。当教师点击进入下一张幻灯片时背景音乐没有了，这时为学生讲解背景音乐如何贯穿整个幻灯片或者指定的连续的几张幻灯片。点击小喇叭图标，点击鼠标右键-自定义动画-右栏中相应栏中点击下拉菜单-效果选项（E）„出现一个播放声音对话框

进行开始播放和停止播放的参数设置。设置好了，点击确定即可。

学生活动：（学生自主实践与探究）

学习任务

任务

1、PPT演示文稿中插入一段声音作为背景音乐，以及如何进行效果选项的设置。任务

2、小组内进行交流，探讨设置背景音乐操作中遇到的问题，相互交流下经验和体会。学生演示阶段：教师随机从抽取2个学生进行操作演示（通过电子教室大屏幕展示），学生进行实际操作展示。教师进行点评。

二、视频的处理与加工

知识点

1、视频的常见格式

MPG,VOB,MOV,MP4，FLV,SWF,AVI,3GP,RMVB,GIF,WMV,MKV等 知识点

2、视频的采集方式

①可以直接用普通摄像机、数码摄像机、智能手机等工具进行拍摄（图片展示常见的几种视频采集的硬件设备）（这部分内容不做拓展，只做介绍）②很多情况下需要对现有的一些视频素材利用视频处理软件进行重新剪裁和编辑。（这个是本节课的重点内容）

知识点

3、视频的剪辑和转换

选择一种视频编辑软件，尝试对视频进行选择、格式转换和剪辑。我们这节课采用的是豪杰超级解霸软件进行讲解的。

教师活动（电子教室屏幕演示）

1、启动“超级解霸”软件-单击菜单项“文件”“打开”选择视频素材库中的视频文件-点击暂停按钮（这个是关键点）-单击面板上的“循环播放”按钮

-然后把控制滑块移到需要剪辑的起始点位置-点击“选择开始点”按钮“选择结束点”按钮

-再将控制滑块移到要剪辑的结束点位置-点击

-在出现的对话框中，输入文件名，-最后单击“保存MPG”按钮保存到相应的磁盘目录下。

2、启动“格式工厂”软件-首先根据实际需要选择想要的视频格式-譬如需要MP4格式的视频文件，点击按钮-在出现的对话框-添加文件（单个文件的格式转换）/添加文件夹（多个视频文件的批量转换），添加视频文件后，点击，最后点击，进行视频格式的转换。

设计意图：在软件视频解霸和格式工厂软件的讲解示范中，向学生强调操作中的一些注意事项。容易出现的问题及其解决办法。

学生活动：

学习任务

任务

1、视频素材库中自选一段视频，用豪杰超级解霸软件进行剪辑操作练习。任务

2、将任务1剪辑后的视频片段，用格式工厂软件进行格式转换操作练习。

任务

3、小组内进行交流，探讨视频剪辑和转换操作中遇到的问题，相互交流下经验和体会。任务3（探究）、利用“格式工厂”软件将视频素材*.mpg文件转换成avi，wmv格式，并就上述“.wmv”、.mpg”、“.avi”这三种格式的文件大小、影像质量等进行比较、讨论和分析。

在学生练习的过程中，教师巡视学生操作情况，了解学生对这部分知识掌握情况，对个别学生遇到的问题予以及时指导。对共性问题向所有学生提示。

学生演示阶段：教师随机从抽取1个学生进行操作演示（通过电子教室大屏幕展示），对视频的剪辑和转换进行实际操作展示。教师进行点评。

教师活动：（通过电子教室软件展示）介绍视频在ppt演示文稿中的运用。

教师以授课的演示文稿为例进行模拟演示。点击常用工具栏“插入（I）-影片和声音-文件中的影片（F）„-视频素材库选取视频文件-确定-出现一个播放框和一个对话框-根据设计意图自行选择即可-幻灯片播放看下效果。（这部分操作比较简单）

学生活动 学习任务

任务

1、PPT演示文稿中插入一段视频素材。

任务

2、小组内进行交流，探讨插入视频操作中遇到的问题，相互交流下经验和体会。

总结

本节课我们共同学习了音视频的处理和加工。主要是借助音频解霸、超级解霸、格式工厂等应用软件，对音视频进行剪辑、格式转换，以及在ppt演示文稿中的应用。希望同学们在课下的学习和生活中，加以应用。

第二篇：文本信息加工与表达 教学设计

讲课比赛教学设计-----《文本信息的加工与表达》教学设计

上传: 刘小强

更新时间：2011-12-25 23:41:21

《文本信息的加工与表达》教学设计

南昌市第十九中学 李鸿琴

一、教学设计思想

高中信息技术新课程强调关注学生的学习过程，建构主义学习理论认为学生的知识构建和能力的培养必须经过有效的学习活动。因此，本设计注重学生学习活动的设计，引导学生在活动中加深对使用文字处理工具软件加工信息，表达意图的理解，在实践体验中培养应用能力。根据多元智能理论的教学思想，此教学活动注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力、审美能力与语言表达能力。

二、教材分析

《文本信息的加工与表达》是广东教育出版社普通高中课程标准实验教科书信息技术（必修）《信息技术基础》第三章第一节的内容。本节内容主要讲述如何对文本信息进行加工，并利用电子板报的形式组织文本信息，生动丰富地表达意图。本节内容是在义务教育阶段文字处理工具软件使用方面的概括与提高。文本的简单加工在义务教育阶段已经讲过，而信息的加工是学生信息素养的重要组成部分。本节内容目的在于引导学生根据具体需求采用合适的工具软件加工信息，挖掘信息加工的实际价值，根据需要选择适当的表达方式恰如其分地呈现主题和表达创意，进一步增强解决实际问题的能力，将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式。

三、学生分析

对于工具软件使用，高一年级学生在义务教育阶段已经学习了文字处理的基本操作。但对于根据任务需求解决实际问题，他们大多数缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。在教学中，让学生通过观察和实践活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求；教师以电子板报的形式介绍如何用文本信息表现主题和内容，引导学生从分析任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。

四、教学目标

1、知识与技能：

（1）学会根据实际需要，借助结构化或形象化的表达形式，如：流程图、结构图、表格、项目和图形等形式加工表达信息；（2）熟练选择使用合适的文字处理工具加工信息；（3）理解电子板报的一般制作过程；

（4）熟悉电子板报的评价标准，学会评价和表达。

2、过程与方法：

（1）通过制作“走进合肥”电子板报，引导学生选择恰当的工具和方式完成文本信息的加工与表达任务；

（2）通过“学生用”素材资料文件夹中提供的所需素材和技术支持文档自主学习，引导学生“学着做”去完成活动，培养学生自主学习的能力和增强学生解决问题的能力；（3）以小组比赛方式激励学生主动参与、合作交流；

（4）通过学习活动和欣赏作品让学生能对自己和他人的信息活动过程和作品进行合理评价。

3、情感目标：

（1）能够根据任务需求，熟练使用文本信息加工处理软件加工信息，表达意图；

（2）让学生在创作中体验成功的快乐；在欣赏中增强审美观；在小组合作中养成大胆表述观点和与他人交流的习惯。

五、教学重点和难点 重点：

（1）学会根据实际需要，借助结构化或形象化的形式加工表达信息；（2）如何利用文字处理工具软件加工信息，并以电子板报形式表达意图。难点：（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理工具加工信息，表达意图；（2）学会评价作品。

六、教学方法

1、自主学习法

2、任务驱动法

3、合作学习法

七、教学环境及软件资源

1、多媒体网络教室

2、大屏幕投影仪

3、“学生用”素材资料文件夹

4、《电子板报》评价量规表

5、教学网站的“学生上传资料”栏目、“协作学习”栏目的作品投票平台。

八、教学过程

1.创设情境 引出任务（五分钟）

教师播放“走进合肥”幻灯片，①文字式表达“合肥简介”②项目式表达“游玩项目” ③结构图表达“旅游机构”④表格式表达“票价”⑤流程图表达“旅游投诉工作流程图” ⑥图形表达“旅游标志”。

师：文字是很好的信息表达方式，但是在某些特定的场合，我们要常常借助结构化和形象化的方式使表达更直观、更清晰。有时，同一种表达方式可以同时具有结构化和形象化的两种特点。不是所有的文本信息都可以采取结构化或者形象化的方式来表示的。采用哪种表达方式根据实际需要选择。

设计意图：在此环节，教师播放“走进合肥”幻灯片意在锻炼学生思维方法，掌握结构化和形象化表达的思想。

师：字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。日常生活中常用的电子板报、海报、名片、贺卡、合同等都可用字处理软件制作出来，而且为了节约设计制作时间，人们设计了好多格式的模板供用户使用，使用模板时，我们不需制作复杂的格式，只需组织编排文本信息，添加到相应的板块就能制作出美观实用的电子作品。教师播放多张不同用途的模板给学生观赏。

师：今天我们用老师提供的电子板报模板来制作作品。先看《走进合肥》电子板报样例。

教师展示《走进合肥》电子板报样例，学生观赏，分析板报版面结构。设计意图：引出任务，运用模板制作作品。让学生掌握电子板报的制作要素。

2、技能迁移 学习新知（十分钟）

以下是提供模板的文本信息加工活动，学生根据自己的水平选择其中的一种或两种完成。活动一：设计艺术字标题，设置图片格式

学生打开桌面上教师提供的“学生用”素材资料文件夹中《走进合肥》模板1，设计艺术字标题，设置图片格式，如需帮助可打开技术支持文档“制作电子板报步骤”参看制作方法和设置步骤。

活动二：设置自选图形，组合文本和图形

学生打开《走进合肥》模板2，设置自选图形，组合文本和图形，如需帮助可阅读资料。教师在巡视过程中对不同学习程度的学生给予适当指导。

设计意图：关注学生完成任务的差异性，提供多任务选择。为学生创设一种宽松自主的学习环境，培养学生自主学习的能力和增强学生解决问题的能力。

设计意图：回顾文字处理的基本操作，熟悉电子板报的制作要素。培养他们的阅读习惯和能力，当遇到问题时，会主动阅读资料从中找寻解决问题的途径。

3、竞赛引路 协作学习（二十分钟）活动三：合作探究

第一环节：布置、完成任务。

师：运用提供的模板3，制作一份围绕“走进合肥”为主题的电子板报，在这个主题下可以从合肥概况、合肥特产、合肥景观、合肥民俗4个方面选一个子课题设计制作，也可选其中的多个方面综合制作作品。

教师提供学习评价量规表，要求学生阅读，每3人一组，小组合作，利用提供的素材分组制作电子板报《走进合肥》。宣布比赛规则： ㈠以小组为单位，在20分钟内，自由创作完成作品。㈡上传作品。友情提示１：

㈢“自我展示”，阅读评价表，点评作品。

㈣填写评价表，作品投票，选出最佳作品。友情提示２：

学生创作作品；教师巡视指导，提醒学生可从课本、“制作电子板报步骤”文档中寻求帮助，组内同学共同协作完成一个作品。第二环节：上传作品。

友情提示１：①作品另存为jpeg文件。（方法：打开‘作品名.doc ’文件，编辑-全选-编辑-复制后可在画图程序（开始-程序-附件-画图-粘贴）中显示出来。在画图程序选择“文件”菜单的“另存为”，保存类型选择‘jpeg文件格式’。）

②打开‘提交作业’word文件，按住ctrl键同时单击鼠标左键进入“学生上传资料”网页，按要求上传两次图片文件，选择上传类别“协作学习”，写上所在组组员的姓名、作品标题和创作感言。

学生按照教师提供的“上传提示”提交作品。

设计意图：以小组比赛方式激励学生主动参与、合作交流。第三环节：自我展示，点评作品。

教师从提交的作品中选出不同课题的两个作品进行展示，作品所在小组各派一位代表说出制作经验和心得，与大家分享劳动成果。教师引导学生从“主题思想内容表现”“版面的艺术性”“创作的技术”“作品创新”四方面对作品进行客观全面的点评。指出作品的特色和需要改进的地方。

设计意图：展示优秀作品，明确信息加工与表达的目的。学生描述文本信息加工与表达的过程，培养学生表达交流思想的能力。

第四环节：填写评价表，作品投票，选出最佳作品。友情提示２：①仔细阅读评价标准，填写评价表。再欣赏另一组作品、评分。

②最后作品投票，按住ctrl并单击鼠标左建进入“投票系统”网页，给心目中最佳作品投上一票。

学生在教学网站的“协作学习”栏目中，浏览他组提交的作业，并根据学习评价量规表对各组（含我组）提交的作业进行评价和投票。

设计意图：培养学生的团队合作精神，体验学习的成就感，通过学习活动和欣赏作品培养学生的审美能力，让学生能对自己和他人的信息活动过程和作品进行合理评价。归纳总结

教师通过投影用文字归纳电子板报的设计要点，要求学生在课后对照评价标准修改作品，帮助学生巩固所学的知识和技能。设计意图：归纳总结，梳理知识。

九、教学反思

本课注重创设实际生活情境，帮助学生理解用结构化和形象化形式表达文本信息的思想。教学情境贯穿课堂始终，激发学生的学习兴趣，活动分层，让各层次的学生学有所得。设计比赛活动，激励学生主动参与、互相帮助、合作交流、共同提高。展示优秀作品，明确信息加工与表达的目的。学生描述文本信息加工与表达的过程，培养学生表达交流思想的能力。学生在创作中体验成功的快乐；在欣赏中增强审美观；在小组合作中养成大胆表述观点和与他人交流的习惯。在整个教学过程中，学生根据任务需求，熟练使用文本信息加工处理软件加工信息，表达意图。

学习活动实现了以“学生为主体，教师为引导”的诱思探究教学理念。通过师生互动，教师引导学生分析、解决问题，培养了学生的自主学习与合作学习能力，营造了良好的课堂气氛。在教学过程中，学生分组选择不同的子课题表达主题内容，在感受、学习的同时信息素养得以提升。

第三篇：文本信息加工_教学设计

文本信息加工

一、教学内容分析

学生已通过多种途径学习了文本信息加工的简单知识，在此基础之上，怎样挖掘文本信息加工的内涵，满足绝大部分学生的认知需要是本课对教学内容进行有效组织时必须考虑的问题。

“文本信息加工”包含三部分内容：“文字及其处理技术”、“字处理软件”、“文本信息的结构化和形象化”，安排3个课时完成，在第1课时中教学内容的重点是体验文字处理技术，了解文字在计算机中的编码方式。

二、教学对象分析

通过前面几章的教学，了解到学生已掌握了对文本信息进行简单加工的方法，并且能够通过书本、网络和同学之间进行较简单的探究学习。

三、教学目标及分析

本课的教学目标是让学生通过体验文字处理技术，了解文字在计算机中的编码方式，从而感知文字处理技术的发展变化、意义及其魅力。

四、教学策略

本课在课前要求学生做自修笔记，主要原因是教材中有多处理论性的知识和丰富的课外小知识，由学生在课外自修并做笔记，带着明确的问题和目的到课堂上学习，学习效果会更好一些，并且每一位学生通过上交自修笔记的形式，还可以在笔记上和教师进行教与学的交流、情感交流等。

本课还用到任务驱动教学法、讲授法。利用“东巴文字”的独特魅力，输入“东巴文字”，用造字程序设计自己独特的签名，这两个学生非常感兴趣的实践活动贯穿整个教学。

五、教学媒体运用

硬件资源：多媒体网络教室。

软件资源：多媒体网络教学平台、“电子东巴”共享软件、文字处理软件、TrueType造字程序。

六、教学过程

1．复习教师活动：小结上节课作业的情况，呈现学生上次课的过程性学习档案，表扬先进。

教师说明：有必要制定一定的约束和激励机制，让学生积极完成每次课堂作业。2．引入

教师活动：交代和呈现本节课的评价指标，呈现本节课课题和学习目标，对学生自修笔记进行简单评价。边提问边呈现“汉字的历史”、用“东巴文字”写的“德克士”炸鸡招牌和菜谱。“同学们，想不想在计算机上输入这些生动的文字呢？” 3．新课

布 置实践一：体验“东巴文字”。让全体学生按照课本第54页的实践活动操作。输入内容：“妈妈爱我，我爱妈妈”（奶粉广告词、用最先进的技术描述最古老的文 字，在这么有意义的时刻我们歌颂世间最伟大的爱）。要求第一行是简体宋体字，第二行是相应的“东巴文字”，改变这些文字的字号、颜色。教师活动：“你们有没有对你的母亲说过：我爱你,妈妈。”“在计算机中有些生僻字是打不出来的，同样的，对于古老的‘东巴文字’更有许多是打不出来的。”利用网络教室教学平台的“举手”功能统计学生完成的情况，及时表扬。学生活动：照书本步骤进行操作。互相协助。

教师说明：在学生的操作中，肯定会出现一些问题。教师只做适当的提示，如“再看看书”、“请边上的同学赐教”，让学生学会思考和解决问题，促进习惯的养成。

请一位学生展示自己的作业，同时教师对学生实践过程中出现的问题进行小结，并提炼今后在类似操作中应把握的学习方法和原则。布置探究活动：

（1）将第一行汉字的字形直接改成“东巴文字”；（2）将第二行“东巴文字”的字形直接改成“宋体”。

文字会按原意变化吗？为什么？（答案是文字不会按原意变化，而往往学生都猜测文字按原意变化）

让学生先进行猜测，然后进行操作论证，对结果进行分析、讨论。

教师活动：引出汉字到底是如何在计算机中进行处理的问题 ——“汉字编码”。汉字的输入码（外码）、机内码、输出码（字型码）。输入码：如智能 ABC、五笔等。

机内码：计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码。如国标码（GB）、BIG5码。

输 出码：在屏幕上显示或在打印机上打印出来的点阵存储信息，由汉字的字模信息所组成(有16×16、24×24、32×32、48×48、64×64点阵)（在画图软件中显示一幅黑体字和一幅8号宋体字，各放大800%，呈现点阵形式，让学生进行比较；打开TrueType造字程序，查看点阵存储形式）。

回顾前 面的问题，可以肯定是在字型码这个环节中出现了问题，但还无法确定是什么原因造成这种结果。教师继续对“汉字的处理过程”进行讲解。最后得到结论：由于简 体汉字和“东巴文字”有各自的输入码、机内码和字型码，它们之间没有任何联系，要将彼此的字型码直接进行转换，只会张冠李戴，不可能按原意转换。

问题引申：其实我们以前就碰到这样类似的问题，例如输入英文“good”将这个单词的字型改成“HolidayPi BT”字型，good就会变成一些有趣的图案。我们有亲戚或朋友在国外的，与他们通E-mail或网上聊天时，要用英文，非常麻烦，怎样解决这个问题呢？ 学生活动：思考、讨论。

方法有：对方的计算机安装中文操作系统；将中文存成图片，以 E-mail附件的形式发给对方等。

布置实践二：用 TrueType造字程序为自己造一个举世无双的签名，在前面实践一的文字处理文档中输出，改变字号、颜色，保存在自己的第四章作业夹中。教师活动：演示用造字程序造自己的签名，简单介绍区位码。学生活动：造字，并输入到文字处理文档中，保存文件。

问题：你设计好的签名，在其他计算机中打开，能看得到你的签名吗？为什么？ 4．小结

（1）汉字的输入码（外码）、机内码、输出码（字型码）；（2）汉字的处理过程。

七、教学反思

本课教学内容理论性较强，针对这种情况，采取让学生自学并书写自修笔记的方式做课前准备，在自修笔记中学生会摘录下课文的知识点、自己的体验和感想等。两个实践活动，学生都能很好地完成，因为内容生动有趣，要求的操作技术不高，因此课堂教学效果非常好。教学的重点和难点主要在汉字的编码上，如果由教师进 行单纯性的概念化讲解，必然学生不喜欢听，因此在教学设计中以“东巴文字与宋体字的字形进行直接转换，是否会按原意进行自动转换？”这个问题做引线，让学 生有兴趣在教师的讲解过程中一边思考一边寻求解答，在本课中也实现了这个目标。

第四篇：高中信息技术教学设计

高中信息技术教学设计

【教材分析】

本节课的教学内容是中国地图出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第一章《认识信息世界》中的第一节《无所不在的信息》。本节课是高中信息技术学习的第一节课，是一堂“非技术性”信息技术理论课，通过设计情景，将知识巧妙地融入故事，使学生理解信息的概念及其特征。【学生分析】

本节课是高中信息技术学习的第一节课，大部分同学认为信息技术就是计算机操作课，就是上网。另外，大部分同学初中阶段对信息的概念已经有了初步的了解，但是他们对信息及其特征的理解是片面的。【教学目标】

1．知识目标：了解信息的概念，并能够理解并举例说明身边的信息，能够从日常生活学习中发现或归纳信息的时效性、价值性等特征。

2．技能目标：培养学生从日常生活、学习中发现信息用来解决身边的问题，并能根据信息的特征对自己所获取信息的真实性、准确性进行分析。

3．情感态度与价值观目标：能够体会信息的重要性，激发学生发现信息、利用信息的愿望。

【教学重点、难点分析】

重点：信息的概念和特征

难点：分析与鉴别信息的各种特征。【教学方法】

本节课是高中信息技术学习的第一节课，是一堂“非技术性”信息技术理论课，良好的开端是成功的一半。因此，本节课的教学效果能够直接影响到后面内容的学习，学生的学习兴趣能否激发也在于第一节课。本节课中，采用多种方法如生动讲述法、观察法、讨论法来创设教学情境，让学生在情境中体会无所不在的信息，理解信息的概念和特征。教学过程设计

（一）课前布置任务

1．每一位学生准备一份简介自己的材料。可以简单介绍自己的家庭情况，学习经历，成长过程等等方面，在规定的2分钟之内，要在全班学生面前进行演示。因为新学校，新同学之间多数彼此不熟悉，学生之间正好通过此次机会，增进彼此的了解。学生可以采取以下这些形式整理这份材料：①纯书面文字材料；②书面文字辅以简单图片材料；③口头文字说明等。

2．教师课前准备简介自己的材料。事先用word制作一份自我介绍的文档，也可以用PowerPoint制作一组幻灯片，或者用flash制作一段动画，或者录制一段视频。

（二）学生进行小组活动

1．全班学生分为几个小组，每位小组成员在其小组内进行自我简介，2．每一个小组派一个代表，在全班进行自我简介，3．教师对每个小组代表的自我简介进行适当的评价，4．教师在全班播放简介自己的幻灯片、word文档或者动画材料或者已经编辑录制好的视频材料。

（三）教师发问

1．刚才我们每个人都进行了简单的自我的简介，大家对彼此都有了一定的了解，原因是什么？

2．学生思考的同时翻阅课本有关信息概念方面的内容：

（四）教师小结

1．刚才通过每个人所做的自我简介，初步了解了每个学生，即了解了每个学生的一些基本情况，也就是他的基本信息。

2．引出信息的概念：信息是事物的运动状态及其状态变化的方式。

（五）教师发问

我们所作的自我简介中，大家采取了什么方式描述自我信息？

（六）学生思考，分析讨论

（七）教师小结

1．我们可以凭借一些工具来描述信息，表达信息，存储信息。例如通过文字、图片（图形、图像），声音、动画、视频等等来描述信息，表达信息；通过人脑、书本、光盘、磁带来记录信息，存储信息。

2．引出信息的基本特征──信息的载体依附性：信息可存储，可传递，可转换。

（八）教师发问

在我们大家所作的自我简介中，我们总会对某一些同学留下比较深刻的印象，原因是什么？

（九）学生带着疑问，进行小组讨论

（十）在小组讨论的基础上，教师小结原因：信息的价值性不同

因为我们对每个同学的基本信息的挖掘能力是不一样的，即信息的价值性不同。

（十一）课堂小结

教师针对本节主要内容，言简意赅地做总结。

（十二）拓展延伸

课后利用word或者PowerPoint把给你留下最深印象的学生的信息表达描述出来。

七、教学评价设计

通过本节课的学习后，学生填写教学评价表格。

理解 基本理解 没理解

信息的概念

信息的基本特征

八、教学反思

本节的内容主要讲解信息及其特征，若直接从概念入手，学生感觉枯燥，不易理解和接受。因此，在教学设计中，我采取师生互动、生生交流、讨论等形式，积极引导学生思考、探究，始终把自己的角色定位在一位启发者和引导者。

（一）通过师生互动，生生互动，让每个学生都参与到教学活动中，让每个学生都有展现自我的机会，树立自信，发挥才能，使他们从感性认识中去了解信息概念及其特征，使抽象的理论浅显化。

（二）因为本节内容在教材中起到了承前启后的作用，教师积极引导学生认识参与学习活动，科学地探究和构建自己的知识与事实。在小组交流、讨论的过程中，促使学生逐步理解信息技术学习的态度与方法，有利于养成自主、思考、合作、探究的学习习惯。

第五篇：《高中信息技术》教学设计

《课题》教学设计

一、教学目标：

（1）知识与技能(了解、理解、迁移)1.理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。

2.能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。

（2）过程与方法(模仿、独立操作、熟练操作)1.能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。

2.能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。

3.能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。

4.能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。

5.能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等。

6.能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。

（3）情感态度价值观(经历、反应、领悟)1.体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

2.能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。

3.能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。

二、教学重点和难点：（1）教学重点：（2）教学难点：

三、教学准备：

多媒体微机教室、网络广播软件、多媒体课件

四、教学方法

五、教学过程：

1、导入

2、新授

3、练习

4、拓展

5、归纳总结

学生畅谈本课知识上的收获与疑问，学习过程中的愉悦及挫折中的体验，使课堂教学充满活力。

6、布置作业

六、教学反思