人教版八上语文教学设计

第一篇：人教版八上语文教学设计

人民解放军百万大军横渡长江

教学设想: 1.了解新闻的特点，复习记叙六要素 2.理清文章层次，训练默读 3.体会准确、简明的语言

教学重点：把握消息的最基本要求。

教学难点：品味消息报简单的议论的作用；欣赏语言准确、简明、概括性强的特色。

教具准备：多媒体 课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课。（由时代背景入手）

1949年4月20日，国民党政府拒绝签订国内和平协定。解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进攻。中国人民解放军于21日凌晨发起了渡江战役。

二、初步感知课文，理出文章的脉络。A.请同学朗读课文，老师注意正音反馈。B．给文章划分结构层次并概括主要内容。明确：

1．正音：荻港 锐不可当 溃退 歼灭 要塞 2．文章分为两个部分。

三、整体感知课文，揣摩、把握关键词语。

1．思考：文章是抓住横渡长江来写的，与横渡'的渡有关的词语有哪些？与敌我双方交战情况有关的词语有哪些？

2．本文导语部分，语言简明扼要，概括性强，只用了两句话就及时、准确地对事情进行了报道，给读者以完整、鲜明的印象，可就关键词语作一下分析。3．导语前面的电头起什么作用？

4．本文的主体部分，着重报道人民解放军渡江的战斗情况，是按照什么顺序来安排材料的？为什么中路军和西路军放在一起写？为什么最后才写东路军？。5.中路、西路大军的渡江情况，哪是详写的？哪是略写的？为什么要这样安排？

6.本文对西路军渡江情况进行了评论，评论可分为两方面，这两方面的议论为何

一略一详？两方面的顺序颠倒一下好不好？为什么？

7．引导学生揣摩语言的准确鲜明。采用讨论的形式，由学生找出用得好的词语加以分析。（结合课后练习第三大题引导学生从①词语含义的差异②语句的感情色彩③简略和确凿说法的不同表达效果等方面进行区别分析。）

8．小结。消息是简明和迅速报道国内、国际新近发生的事实的～种新闻体裁。（1）消息的基本要求：让事实说话，内容真实准确，不能虚构或夸张；报道迅速及时；简明扼要。

（2）结构的五部分：标题、导语、主体、背景、结语

（3）消息的六要素：时间、人物、地点、事件发生的原因、经过、结果 这几个知识点要求学生了解，以便更好地阅读和写作消息。9．比较阅读

阅读课后练习四《我军横渡长江情景》。这篇消息同样报道渡江战役，比较这则消息同课文在内容和写法上有什么不同。

《中原我军解放南阳》

教学目标：

1、进一步巩固新闻知识，把握新闻结构，理清新闻内容，体会新闻

特点，培养学生阅读新闻的能力。

2、在比较中提高认识和鉴别事物的能力，养成分析的习惯。

3、感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。

教学重难点：1.通过比较阅读进一步把握新闻的特点；２.从题材上抓住战争的主题；

教具准备：多媒体 课时安排：1课时

教学过程：

一、复习旧课

回顾关于新闻的常识以及新闻内容真实准确、报道迅速及时、语言简明扼要的特点。

二、导入新课：

《中原我军解放南阳》是一篇反映蒋军必败、我军必胜的大好形势的新闻，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志，在当时具有重大意义。今天这节课，我们

就用已经掌握的新闻常识来分析此则新闻。我们要充分利用上节课所学知识，自主探究，提高阅读新闻的能力。

三、学习新课

（一）展示预习成果

1、给加点字注音

绥靖（suí jìng）鄂(â)豫(yù)杜聿(yù)明 阌乡(wãn)舍 shâ星宿 xiù整宿xiǔ

2、背景介绍：

关于解放战争的知识

（二）整体感知课文，理清新闻六要素：

（三）理清新闻的结构

（四）思考品味

1.课文为什么不仅报道解放南阳的消息，而且概述一年多来南线人民解放军的战绩？

2.一年多来，我军取得哪些伟大胜利？

通过思考品味深入理解课文内容，把握文章思想情感。

（五）比较阅读，理解提升。

竞赛方式，小组合作，比一比那个小组找到的异同点多。

1、异中寻同 文体相同/作者相同/目的相同/主旨相同/大背景相同

2、同中求异 具体时间不同/具体写法不同/构思特点不同/语言风格不同：

四、板书设计

五、课堂训练内容

六、课堂小结

七、布置作业

运用所学有关新闻知识，写一则新闻，报道发生在你自己身边的新鲜事，300字左右。（注意：要符合新闻的结构和要素）

《芦花荡》

教学目标

：复述故事情节，感知人物形象。展开想像，体验人物心理。体味景物描写的作用，提高描写的能力。认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。

教学重点 复述故事，把握课文内容。探究人物描写和环境描写的作用。

课前准备 教师：准备有关抗日战争时期的故事。多媒体辅助教学。学生：预习

课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。

教学过程

一、导入

(可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲“平原游击队”“地道战”的故

事)

二、整体感知

1.教师板书课题，出示学习目标。检查预习生字词情况，投影字词(学生齐读)。

2.教师要引导学生仔细揣摩体会老头子因没有圆满地完成任务而产生的心理。

三、探究特色

教师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。

从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，用心感受并评析。

试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围的景物。

四、教师小结

作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的差来渲染老英雄的传奇色彩，使老英雄显得非常了不起。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景，寄寓作者深沉的情怀。

■布置作业

完成研读与练习。

试把读一读，写一写的词语连成一段话，写在练习本上。

《蜡烛》

教学目标：

1、识记重点字词

2、分析品味重点语句，把握文章思想感情

3、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界；

4、体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。5.教育学生珍视现在的幸福生活，努力捍卫世界和平。

重点难点：通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。教学媒体：投影仪、录音机

教学过程：

第一课时

（一）导入：

同学们，今天我们来上第三课《蜡烛》。你们应该都有用过蜡烛吧，那我考考你们：我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛？（提问：让学生思考后回答）蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？（带着这个问题，同学们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段落标上序号。）

（二）简介课文背景资料

（三）识记词语（正音、解词）

（四）整体感知：

１、战争是残酷的野蛮的，它带给人类的是屠杀、是毁灭。同学们请看下这些有关第二次世界大战的图片。当看完这些图片时，也许你们就会对这篇课文会有更深刻的理解了 ２、文中的老妇人是怎样的一个人呢？老妇人渴望解放、和平、对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出深沉、强烈的母亲般的爱。３、自由谈

文中哪些地方让你感动？

４、文中老妇人对烈士的情感可概括为“敬爱”和“哀痛”，谈谈你对此的理解。

５、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？

（五）教师小结

（六）巩固提高：

第二课时

一、复习检查１、检查字词２、回顾课文内容：谁来回顾一下老妇人的形象？

二、思考、讨论，进一步品味课文的艺术特色

１、重点语句

1）做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？

2）老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。

这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？

3）这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。怎样理解这句话?

4）即使是在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄重地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。怎样理解这句话? ２、写作特色 1）环境描写

2）对人物形象的刻画——动作描写 3）对蜡烛的描写

三、教师小结

四、作业练习

《就英法联军远征中国给巴特垒上尉的信 》

教学目标

1、了解雨果其人及写作背景

2、理解书信内容及语言特点

3、体会书信蕴涵的感情

教学重点：理解书信内容及其鲜明语言的特点 教学难点：感受作家的思想感情及其博大的胸怀 教具准备：多媒体 课时安排：1课时 教学过程：

一、激情导入：

二、介绍作家作品

三、介绍时代背景：

四、整体感知课文：

1、扫除生字难词

2、书信写什么？

五、深入理解课文

1、书信怎么样写？语言有什么特点？

2、学生寻找并朗读找到的语句。

3、文章字里行间蕴涵着雨果怎么样的思想感情？

4、雨果是一个外国人他这么说，可以看出他怎么样的胸怀与品质？

六、拓展延伸：

1、想象一下，巴特勒上尉读了雨果的书信，会说什么？

2、你读了雨果的这封书信，想对雨果说什么？

七、教师小结：

教学反思：

1、对学生的朗读指导与语言品味做的非常不到位，语文课似乎少了“语文味”，非常遗憾。

3、朗读课文中最感动你的遗言，说说结尾引用死者遗言的作用？（反衬法西斯强盗的灭绝人性）

2、教学各环节的衔接与铺垫做的不好，虽说般块

有张力有余地，但必要的逻辑联系是非常要紧的，这样方能给人与语文美的感受。

《亲爱的爸爸妈妈》

●教学目标

1、领会“世间永远不能再有战争和屠杀了”这个主题；

2、学习揣摩文中重点语句的含义；

3、学习本文是如何精心选材的；

4、联系现实，树立自强意识，防止悲剧重演。●教学重难点 重点：本文是如何精心选材的难点：体会文中重点语句的含义

 教具准备：多媒体

●教学方法

情境描绘法、矛盾分析法、合作研讨法。●教学内容及流程：

一、广告设计导入：如果我是导演，我想摄制这样一个公益广告：第一个画面：一群孩子郊游归来，快乐地呼喊着“亲爱的爸爸妈妈”，挥舞着衣服、帽子奔向父母，父母们扔下东西，张开手臂，高兴地将孩子抱起，转圈，天地响彻一片欢笑声，笑声久久回荡。第二个画面：一群悲哀无助的孩子恐惧地面对一排黑压压的枪口，发出最后的深情呼喊“亲爱的爸爸妈妈”，而回应他们的却是法西斯灭绝人性的枪声，枪声也久久地回荡、回荡。你们知道这样的广告，要表达什么吗？我的灵感来自聂华苓的这篇文章——《亲爱的爸爸妈妈》。

二、学生介绍交流作家和背景情况。

1、作家

2、背景

三、整体感知

1、课文再现了半个世纪前残酷的历史，主要是为了告诉人们一个什么心声（主题），请你找出课文中的一句话来回答。

2、课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加个小标题。（纪念地见闻；看纪念演出；参加座谈会；参观纪念馆。）

四、引导学生抓住一组组矛盾统一的事物进行简要分析。

人性的呼唤——罪恶的枪声

历史——现实

沉重——美丽

（德）忏悔——狡辩（日）

五、合作探究一：本文是如何选材的？

1、齐读课文中引用迪桑卡的诗，感受孩子们的可爱与他们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。

2、引用迪桑卡诗句的作用？（反衬法西斯强盗的灭绝人性）

4、读引文，说说引文的作用。（是全文的纲）

5、六十几位作家聚在一起讨论，发言一定很多，作者只记下了三四个的的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言？

6、结合文章主题，体会本文在选材上的妙处。

六、合作探究二：理解文中有深意的语句。

1、“研讨与练习”第一题。引文萨特的话：“那就是我带走的沉重的记忆。但这是个美丽的记忆。”结合课文内容，说说为什么说记忆是“沉重”的，但又是美丽的？

2、课后练习第二题分组自选探讨。各组派代表品析句子含义。

七、拓展延伸

1、德国人和日本人的态度有何不同？你认为那个日本人的说法正确吗？可如何批驳他？

2、在电视连续剧《还珠格格》中出演还珠格格的赵微，是同学们最喜欢的影视名星之一，可她曾因穿着了一件用日本太阳旗做的服装拍照，结果引起了社会强烈的谴责，你知道这个事件吗？这个事件为什么会有如此大的震动呢？

3、关注历史，请你查一查日本帝国主义制造惨绝人寰的南京大屠杀的资料；关注时事，请你留意日本军国主义不顾中国人民和世界人民的反对，一再参拜靖国神社、修改教科书，篡改历史的举动，然后结合课文谈谈你的看法。

八、课外作业：补充阅读《致命的母爱》，并自拟题目写下体会（200字以上）。

《世界何时铸剑为犁》

一、活动目标1.提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。2.激发学生热爱家乡的情感，全在与历史的对比中让他们懂得珍惜今天的幸福，珍爱生命。3.通过活动开阔文化视野，增加有关战争的历史知识和文学知识的积累。4.培养资料信息搜集处理能力，锻炼围绕某一事件进行评说的口语表达能力和针对某一问题阐明自己观点的写作能力。5.初步培养学生就具体问题进行调查、研究的能力

二、活动策划

（一）策划理念：本次综合性学习活动，注重将资料的收集与实地访问调查结合；注重知识的获得与能力的培养相结合；注重学习活动与情感价值和世界观的形成相结合；注重校内活动与校外活动相结合。

（二）策划依据：从某种程度上讲，人类发展的历史就是一部战争史，在漫长的进程中，战争给我们留下了丰富的文化内容，我们完全有必要让学生积累有关战争的历史知识和文学知识，并将知识的获得与情感的培养结合起来，激发学生热爱和平的情感，促使他们的树立为人类和平事业而奋斗的理想。

（三）活动过程

活动过程主要分为三个阶段，第一阶段资料搜集和校外活动准备阶段；第二阶段校外活动阶段，探访战场旧地，了解风情人情；开展社会调查；第三个阶段，活动成果展示阶段，整理收集到的各种资料，准备演讲、辩论。

前两个阶段都注意让学生分组开展活动，第三个阶段，注重集中活动。第一个阶段：学生分组收集资料

①图片中的战争：注意收集有关战争的图片，并弄清其出处来源。

②文学中的战争：描绘战争的文学作品收集，写出其主要内容，分析人物形象的性格特征。③影视中的战争：介绍影视作品的主要内容。

④成语中的战争：与战争有关的成语典故不少，搜集它们，并弄懂这些成语典故的含义。⑤诗词中的战争：古今中外，与战争有关的诗词不少，收集起来，注意对这些作品赏析品味，理解背诵。

⑥史料中的战争：收集历史当中的著名战例，弄清战争的起因、经过和结果，在战争中寻求启发。注意收集岁月长河中，在战争中产生的英雄人物及其主要事迹。

⑦想像中的战争：展开合理的想像，描绘示来战争的情形，注重由现代战争引发想像，感悟未来战争与科学技术的关系。

⑧数据中的战争：收集二战，两伊占海湾战争的有关数据，感受战争给人类带来的巨大灾难。

第二个阶段：校外活动：参观访问调查

开展活动前，各组应预设调查访问重点，活动分四组进行 第三个阶段：整理资料，为活动展示作准备

经过前面两个阶段准备，同学们手中已经掌握的材料比较丰富，教师引导学生整理它们，使之系统化，材料按下列线索进行整理：①影视欣赏；②图片展示；③讲述故事；④知识竞赛；⑤发表演说；⑥开展辩论 第四个阶段：活动展示

展示过程：第一板块，影视欣赏，放影电影《太行山上》，利用战争的画面，创设活动情景。

第二板块：展示战争图片，让图片直观揭示战争的残酷，和平的可贵。第三板块：英雄故事讲述，讲一讲历史上的战斗英雄，麻城籍的将军故事。

第四板块：战争知识竞赛①背诵有关战争诗词；②展示有关战争的成语、典故、名著；③介绍有关战争的文学名著；④经典战例汇集等内容都可以做为竞赛范畴。竞赛可以从必学题、抢答题、风险题等几个方面设题。

第五板块：发表演说。演说话题可以从“红军精神”、“长征精神”、“缅怀历史”、“珍惜和平”等几个方面确定话题，让学生发表演说。

第六板块：辩论。辩论分为正反两方，正方辩题“世界将会有永久的和平”乙方辩题“世界不会有永久的和平”。

第七板块：办一期专栏，展示学生写作的调查报告或参观访问心得、日记等。

三、活动训练题设计

《阿长与山海经》

教学目标：

1、掌握课文的生字生词，整体感知课文。

2、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。

3、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。

4、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。重点：目标

二、目标三 难点：目标四 教具准备：多媒体 课时安排：两课时。

第一课时

一、引入：有谁还记得我们初一学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事？记得这故事是谁讲的吗？我们今天来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章。

二、检查预习，完成目标一

三、导入： 现在我们看到课文的标题。作者将阿长与《山海经》连在了一起，那么，她与《山海经》有什么关系呢？她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事？在少年鲁迅的眼里，她又是怎样的一个人呢？

请大家将课文仔细地阅读一遍，解决下列问题。

四、课文讲解，完成目标二、三：

（一）、仔细阅读课文，思考下列问题，可以自由讨论。

１、看看文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺序列出。

２、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象，再体会这样写真人实事的好处。

３、依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写法？ ４、领会作者对阿长的思想感情。

７、分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？

（三）、解决问题，学生自由讨论，老师归纳作答。

（四）小结：这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买《山海经》一事，通过具体的细节描写，生动传神地刻画出了一个善良、仁慈、关爱孩子的长妈妈

（二）学生回答，教师归纳。

的高大形象。

（三）小结：将上面归纳的内容整理成表格形式，构成附表一。如图：

五、作业：巩固性训练

１、语文练习册本课练习一、二、三、四，巩固训练目标一、二、三。２、课文后面的练习一、二，巩固训练目标二、三。

第二课时

一、回顾目标二、三，导入本堂课的讲述内容：

（一）设计问题，在思考中回顾旧知识，在思考中导入新内容：

１、上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征？

２、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？

３、作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？

４、如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划？可以将课文划成几个部分？

（二）明确问题，导入新课：

二、阅读课文第三部分，完成目标四：

（一）、检查基础知识的掌握情况，解释下列词语并给加括号的字注音：

（二）、设计问题，检查学生对课文内容的掌握情况及对艺术特色的体会。

１、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

２、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？

３、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？

４、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？

５、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？

６、划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？

三、作业：

１、课文后练习三，巩固目标四。

２、课六后练习四，完成目标五。

《背

影》

教学目的：

1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

2、通过关键词语，句子表达特殊感情。

3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。教学重点、难点：

1.重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。

2.难点：朴实的语言的表达效果。教具准备：多媒体 课时安排：2课时 教学步骤 及内容：

一、导入

二、朗读训练

1、抽学生分段朗读后互相评议得失；

2、播放配乐朗诵示范。

3、学生配乐朗读。

三、自主学习

1．这篇散文的中心意思是什么?

2．本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样?

四、合作学习

1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是写作的重点?

2、四次“背影”的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何?

五、探究学习

1、本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的? 2．速读课文，简析文章的语言特点。3．分析文章表达的思想感情。

《台阶》

教学目标：1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者感情。2.理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。3.培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。

教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。教学方法：复述法和研讨探究法。教具准备：多媒体 课时安排：1课时

教学过程：

一、导言

我们每个同学都有一个幸福的家，这个家是你避风的港湾，是你生活的根。随着我们渐渐的长大，我们的家也在一点点发生着变化，这些变化我想都与深深地印在你的脑海中，成为了你美好的回忆。那下面哪位同学能够打开你的心扉给我们讲讲你的家的故事呢？

二、展示课标及基础训练

1.在大屏幕展示本课课标：

（1）整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者感情。（2）理解“父亲”的形象特点及其意义。（3）培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。2.检查生字词。（多媒体投放）

三、整体感知，把握故事情节

1.学生带着以下三个问题快速自读课文

（1）父亲为什么造一栋有高台阶的新屋子？（2）父亲是怎么造成的一栋有高台阶的屋子的？（3）新屋子造好了父亲发生怎么的变化？ 2.学生读后思考、讨论、明确以上三个问题。

四、合作探究，感知文章

1.学生再次细读课文，并就文中内容提出问题。

2.学生将提出的问题拿到班级同学中进行讨论，并得出答案。3.教师就同学提出的问题及其解答进行指导总结。

4.在学生讨论的基础上老师在提出相应的问题加以补充进一步完善学生对文章的理解。

（教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解文章时解决。）

五、合作研讨，把握父亲形象

小组研讨，后把结果在全班交流：父亲是一个怎样的人？（学生讨论，教师总结。）

六、深入品读，体会写法

同学找出本文中关于父亲的语言、动作、神态描写的句子并朗读，说说它们的作用。（学生发言后，教师小节。）

七、问题研究，把握主题

这篇小说要告诉我们什么？（学生讨论，教师归纳。）

八、拓展延伸

说一说我们自己的父亲。

《老王》

教学目标：

1、知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格

2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操

3、方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。教学重点：全面把握课文，感受语言特点

教学难点 ：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大 教具准备：多媒体 课时安排：2课时 教学进程

一、新课导入

以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课，促使学生在课堂上能提出有创造性的问题。

二、学生发言预测

1、“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？

2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”

3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实的。”与“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。

4、“老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半„„他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”其中“前任”一词在表达上有何好处？

5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：‘我送先生看病不要钱。’” 这句话表现了老王是个怎样的人？

6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”？

7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。”这句中的“取缔”是什么意思？为什么会被取缔？

8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’，让老王运送。”这句中的“幸亏”一词有什么作用？“降格”是什么意思？“货”为什么要加上引号？

9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里？

10、“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表现了什么？

11、“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’”这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受？

12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”？

13、怎样理解“我害怕的糊涂了”

14、怎样理解“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

（二）、整体理解预测

1、文章写了老王生活中的哪几个片段？（评价或提问）

2、章记叙了作者与老王交往中的那些事情（评价或提问）

3、从文章所记叙的老王的故事中，可以看出老王是个怎样的人？（评价或提问）

4、从作者与老王交往中，可以看出作者是个怎样的人？（评价或提问）

5、本文表达了作者怎样的思想感情？（评价或提问）

三、语文科代表记录总结发言人次及得分情况

四、教师小结、布置作业

1、对整节课学生的发言情况给予肯定

2、针对学生所提出的重点问题或学生发言中的闪光点，布置学生在课后继续深入思考。为辐合思维课做准备。

《信客》

教学目标

1.知识目标：把握文章脉络，理解思想内容。

2.能力目标：了解信客的职业道德和优秀品格。

3.情感目标：培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。教学重点

1、了解信客的职业道德和优秀品格。

2、培养学生诚实守信的品质。教学准备

1、多媒体课件一个。

2、歌曲《诚信之歌》。课时安排

教学设计

一、创设情境，走近信客

上课之前播放或教师演唱歌曲《诚信之歌》，师生共同鉴赏：显而易见，这是一首以诚信为主题的歌曲，其实历来赞颂诚信的文艺、文学作品很多，今天我们就来感受一下余秋雨笔下的《信客》。导入教学，走近《信客》。

二、作者介绍

我们在走进《信客》前，我们先来认识一下它的作者余秋雨。（学生交流课前搜集的有关余秋雨的资料。）教师归纳如下：

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。主要作品：《行者无疆》、《出走十五年》、《文化苦旅》、《霜冷长河》、《文明的碎片》、《千年一叹》、《山居笔记》。

三、整体感知，解读信客

1、积累字词

2、合作研讨

小组合作讨论下列四个问题，教师巡视指导：

（1）作者为什么在写信客之前要先写老信客”？

（2）作者是怎么样刻画这位至始至终讲求诚信的信客的？重点写了他的哪些事？（3）我们从这位信客身上着手，总结一下，当一名合格的信客，需要什么精神？（4）如此优秀的，受人爱戴的信客为什么临终留下遗言，要与不够诚信，坏了名誉的老信客葬在一起呢？

四、品味佳句，体会风格

学生通读全文，勾画你认为精彩的语句，简要说说它的美感。

五、延伸拓展 以下选做一题：

1、试写一段话，作为为信客的坟墓上的文字。

2、假如这位信客荣获当年全国劳动模范，请你为信客写一则颁奖辞。小组合作讨论完成，教师巡视指导。

六、学习小结

通过欣赏余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具备什么素质。我们可以从文章最后看到以诚信德名远播的信客去世时，前来吊唁的人非常之多，可见诚信之人必受人尊重。这篇文章让我们意识到诚信对于人立足社会而言是必不可少的，21世纪是个讲求诚信的时代，人无信而不立。作为新时代的主人，我们应该积极学习八荣八耻，坚决做到：以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。

七、作业设计

请同学们以“诚实”为话题，写一篇短文，可以谈看法，也可以讲故事。

八、教学反思

《让世界充满爱》

指导思想

1．让学生感悟到“爱”这种博大的感情，尤其是对弱者的关爱，从而陶冶自己的情操。

2．培养搜集、组织材料，用生动具体的语言进行表达的能力。

3．培养学生自主、合作、探究的学习方式。

课前准备

1.开展一次以搜集“爱心故事”，为目的的定向性阅读活动。

2．整理所搜集的资料，每人写一篇爱心故事。

3.每人至少一则故事，四人一组，课前交流，每组选一则最能打动人的。

推荐资料

1．歌曲：郭峰《让世界充满爱》、韦唯《爱的奉献》、周华健或臧天朔《朋友》。2．书籍：《爱的教育》《泰戈尔诗选》。

教学步骤

一、导入

（以郭峰的《让世界充满爱》为音乐背景讲述故事)爱是一种博大的感情，她就像一股涓涓的细流，流淌在人们的心间，你只有用心去体会才能在内心深处引起震撼。(也可由“爱”的繁体写法分析人手来导人)

二、方法指导(投影显示)讲故事的方法与技巧：

1．要以口语为主，语气要亲切，可根据故事内容，恰当运用停顿、轻重音、语速、语调的变化来表达感情，感染听众，以求取得最佳的表达效果；

2．可借助表情、手势、姿态、动作等形体语言表情达意，增强表达的生动性； 3.要根据现场反应，随时调整自己所讲述的内容和方式。

三、讲爱心故事

要求：

1．主题“爱心”，故事必须是真实的，要有连贯性，富于吸引力，能感染人； 2．内容要集中鲜明，所讲故事要能给同学留下深刻的印象；

3．灵活运用讲故事的方法与技巧。

四、谈爱的感受

五、小结

1.热爱他人从热爱父母做起，父母是我们生活和学习的最直接依赖者，我们要体教学难点 ：认识评价课文所描绘的理想境界。教学中应注重通过诵读来加深谅父母的辛苦，关心父母的健康，分担父母的忧愁。关心的范围逐步扩大，从关心父母到关心他人、社会、自然。(生活中你做得怎么样?)

2．欺侮弱者集中体现了人性中的弱点，这种情况在我们生活的世界上普遍存在着。例如大国欺侮小国、富人欺压穷人、健全人歧视残疾人、高年级欺负低年级等等。强者对于弱者的优越感及这优越感引发的霸道行为既是普遍的，又是丑恶的；(你是怎么看待这个问题的?)3．从“人”的写法来分析，“人”字的结构是一撇一捺相互支撑，彼此扶持。马克思说：“人是社会关系的总和和”。生活在世界上的人都是互相关联的，因此环境优越的人不该漠视人类生活中存在着的苦难和不幸，尤其不该漠视处于苦难和不幸中的儿童。(当有困难的人需要帮助甚至是需要捐款的时候，你持什么样的态度?)

4．我们不能对他人的苦难持无动于衷的冷漠态度或居高临下的怜悯姿态。我们应尊重被同情人的人格，以平等的态度去爱他们。(请把目光转向街头墙角，看看那些捡破烂的、耍把戏的„„他们的外表怎样，说什么话、做什么事?不妨与他们交谈，甚至有一些交往，让彼此心灵沟通。)

六、拓展

1．让每个同学在纸片上写一句话(和爱有关的)，表达自己上完这节课的感悟和体会。(可以用多种形式展示，如朗读、投影。)2．写作：

(1)命题：《这就是爱》或《这也是爱》(2)话题：博大的爱

《桃花源记》

教学目的

1．朗读、背诵文育课文。

2．理解积累一些文言实词。

3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学重点： 掌握课文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思想内容和艺术特色；加强诵读训练。

学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。

教具准备：多媒体教学

教学时间：二课时。

教学内容和步骤

一、导入课文，教给“钥匙”。

成语“世外桃源”也许众所周知，因为它描写的是一个没有剥削，没有压迫、没有战争；人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我国田园诗派创始人陶渊明的《桃花源记》。

二、阅读“提示”，了解常识。

①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。

②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。

③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。

三、教师引领，诵读课文。

1．教师范读课文，要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。

落实下列字词的读音：俨然 豁然 阡陌 垂髫 恰然 邑人 便要还家

2．学生放声自读课文。

要求：1)基本读准断句，注音语气节奏。

②读完后理出难解的字词句。

四、检查自读，落实字词。

1．请三位同学读完全文。

教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂时不予纠正，留待下面的教学环节。2．疏通课文中重要、疑难的字词句。

可让学生发言提出．也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义：

五、加强诵读，教给方法。（锻炼朗读能力，加深课文理解。）

教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求：

①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀’；‘“骥”读记”，不读义”；“此中人语云’中“语”旧读玉，现不作要求。

②句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中无／杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷。”

③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：“①问今是问世，②乃不知有汉．

二、新授 我们一起来了解一下《陋室铭》及作者刘禹锡。学生浏览，识记重点。

（一）、简介作家及作品 让我们一起来了解一下《陋室铭》及刘禹锡。（多媒体显示课题、作者简介）

（二）、解题 文章题目为《陋室铭》，“陋室”从字面上比较好理解吧，即（简(3)无论魏晋、、、加着重号的调应重读，语调稍慢；第①句读得略平缓．②③句读得有起伏；第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。1．学生齐读课文。

2．学生自己朗读。教师点评，表扬优点，指出不足。

3．自由朗读，鼓励学生力争有所提高进步。4．要求学生在课堂上背出第一自然段。

六、布置作业，巩固迁移。

《陋室铭》

教学目标：

一、知识和能力：掌握相关的文言字词，翻译并背诵课文，学习托物言志的写法。

二、过程与方法：疏通文意以学生翻译为主，教师讲解为辅：分解课文时教师引导学生理解课文。

三、情感态度与价值观：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。教学重点：多种形式的诵读及当堂背诵。

教学难点：１、理解作者高洁的节操和安贫乐道的情趣。

２、体会本文语言优美，音调铿锵的特点。教学准备：教师准备：ＰＰＴ课件。

学生准备：预习课文，熟悉生字难词。教学方法：朗读法，自学点拨法。教学过程：

一、导入新课 这里有两种房子，你比较喜欢哪一种？ 看屏幕，回答。但刘禹锡却住在简陋的房子里，写下了千古名篇——《陋室铭》，你知道这是什么原因吗？

陋的房子）那么谁能告诉我什么是“铭”呢？补充一点，这种文体一般都是用韵的。（多媒体显示“铭”文的特点）划出“铭”的注释，回答。

（三）品读课文

１、初读课文，熟悉课文。学习文言文首先要学会流畅的朗读，流畅的朗读是理解文意的基础。

（１）、学生自由读 请同学们放声自由朗读一遍，读时注意字音、停顿，读正确、流利。自由读，注意字音、停顿。

（２）、听录音 请同学们认真听，对照录音，看你的字音，停顿是否正确。学生认真听，揣摩体会字音、停顿。

（３）、抽生读 下面我们请一位同学来朗读，注意读准字音节奏，读得顺畅，读出感情。其他同学认真听，听后能给予正确评价，生评后，教师给予恰当评价，并适时点拨、指导。认真听他人读，听后进行评价。

（４）齐读 大家齐读一遍课文，根据读的效果进行恰当的评价，过渡。学生齐读，体会感受。

２、二读课文，疏通课文

（１）、利用工具书和注释自译 请同学们自由读课文，利用注释，工具书口头翻译全文。

（２）、组织解疑，检查自学效果 引导解疑。（“谈笑有鸿儒，往来无白丁”、“无丝竹之乱耳，无案牍之劳行”）学生质疑、解疑、译句。

（３）、巩固理解（多媒体出示译文）请同学们对照译文，把你觉得不容易翻译的那几句再识记一下。学生理解译文

（4）、解决重点字词（多媒体出示重点字词）A、请学生在书上找出答案，书上没有的自己写在书下角并补上注释。学生思考、回答、识记。

B、学生齐答，老师点拨、指导。

３、三读课文，赏析课文

（１）、感受音韵美

这是一篇铭文，铭文有押韵的特点读起来琅琅上口，我们一起来有感情的朗读一遍，感受它的音韵美。有感情地朗读。

（２）、分析课文（多媒体出示问题）请同学们在前后桌展开讨论。

1、找出文章的主旨句。

2、文章题目为“陋室铭”，文中又说“何陋之有”，这些矛盾吗？陋室不陋具体表现在哪些方面？

3、写“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”有何作用？

4、文章起笔写山水似乎与陋室无关，为什么要这样写？ 学生讨论解决问题。（３）、汇报结论 请同学们就刚才讨论的结果发言，如果后面同学与前面的同学结论一致，就不必重复了。（教师就学生发言进行适当的评价引导）小组代表举手发言，小组内有不同意见的，可各抒己见。

（４）、小结 综合大家的意见，我们一起来看屏幕，（多媒体出示板书）小结：文中通过对居室的描绘，极力形容不陋，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。（借陋室以言志，这里运用了托物言志的写法）学生学习托物言志的写法。

（四）、拓展延伸 请你谈谈你对刘禹锡的人生态度和生活情趣的看法。学生思考后各抒己见。

三、背诵课文 让我们一起来看着板书背诵这篇课文，重新品味它的意境隽永与韵味深长吧！齐背。

四、布置作业 １、完成［思考与练习］一题。２、学习托物言志的写法，写一篇短文。

3、背诵课文。

《爱莲说》

教学目标： 1.疏通文意,理解难词难句,实记关键词语。2.理解本文托物言志的写法及正反对称在文章中的作用。

重点难点：当堂背诵，理解托物言志，借花喻人和衬托的写作手法。课时安排：1课时

教学过程：

一、导入

古往今来有很多文人墨客称赞他，并把自己的人生志向寄托在莲花身上，今天

我们就来学习一篇脍炙人口的佳作《爱莲说》。

二、介绍题材、解题、作者

1.在古代说是一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明阐释某个道理。爱字又表现了作者的情感，莲是这篇文章的主要内容。2.爱莲说是什么意思呢，在文章中会写些什么呢？ 3.了解一下文章的作者。

4.作者究竟想借花阐述什么志向呢？下面我们一起走进课文。

三、朗读课文

1、请听示范朗读，注意在听读的过程中听准字音，听清语调

2、测试

甚蕃(fān)淤(yū)泥 濯(zhuó)清涟(lián)不蔓(màn)不枝亵(xiâ)噫(yì)鲜(xiǎn)

3、接下来是同学们自由朗读的时间，要求大家读准字音，读出语调。

4、学生示范朗读。

5、再次饱含深情的朗读课文。

四、翻译课文

1.合作翻译课文。

要求学生点着课文课文注解，逐字逐句地读通课文，读懂意思。以四人为一小组，互相讨论，结合课下注释共同翻译字词句。疑难问题标注好，时间为5分钟。

2.理解过程中有什么疑难吗，提出来我们一起来解决。3.再读课文就要带着爱莲的感情来读。

五、讨论思考

1、作者把莲比作什么？文中具体哪些语句描写了莲？分别象征哪些美好品格？

2、课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么?文章题为爱莲说为什么还要写到其他的花？

3、喜爱哪一种花,是思想感情决定的,不同的情感志趣,决定了对花喜爱的差异,找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度?

六、小结

同学们, 周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

七、作业

你喜欢什么花草树木？仿写爱莲说，以爱------说为题，写一篇300字左右的小作文，点明所托之物，所言之志。

八、反思

一．教案精心设计，条理清晰。课前巧设情境，顺势导入，自然恰当。由美丽的莲花图打开学生思想的大门，形象直观，为课文的学习打下良好的基础。接下来的解题环节启发学生的思维，活跃课堂的气氛，同学们开动脑筋，大家的猜测使学习热情高涨起来。朗读、释义、分析环环相扣，条理顺畅。

二．重视朗读教学，以朗读引导学生走进文本。初读课文教者采用听录音示范朗读，然后采用自由朗读的方式，学生反复熟读课文，自然加强了学生对课文内容的理解，为进一步分析课文打好了基础。而且在朗读过程中师生评读品读，大家互相评价，更培养了学生的朗读能力。

三．文中字句的翻译采用了小组讨论、合作学习的方式，使学生们在自学方法的指导下互相合作，共同完成学习任务。紧接着教者在疏通文意的基础上，引导学生揣摩文章内容，理解本文托物言志的写法及正反对称在文章中的作用。教者充分调动学生的学习积极性，引导学生分析重难点知识，感悟作者在莲花身上寄予的审美追求,培养学生高洁的审美情趣。使语文课堂真正成为学生学习的课堂，学生能最大限度地暴露学习中存在的疑难问题，活动面广，积极性高，学习效果十分明显。

总的来说，这节课有效的完成了教学目标，教给了学生学习文言文学的方法，训练了学生朗读翻译能力，更提高了学生独立分析问题、解决问题的能力。

《核舟记》

教学目标

1、掌握课文的相关生字和文言实词

2、正确地有感情地朗读课文

3、掌握按空间顺序说明事物的方法

4、体会雕刻艺术的精妙

教学难点：理解文中的文言实词，掌握并为以后的学习打下基础 教学重点：体会雕刻艺术的精妙 教具准备：多媒体 教学时间：两课时 教学过程：

一、导读质疑

在我国古代的文言文里面也有说明文，我们现在就来学习一篇古代的文言说明文，看看它与现代说明文有哪一些异同？请同学们把课本翻到172页，快速地浏览全文。

二、落实字词，小组互助

在课文中标出生字生词，小组互助，有不懂的地方查词典或问老师。

1、掌握下面的字词

2、全班大声地朗读课文

三、区分异同，整体感知 1.现在请同学们想一想，它跟我们以前学过的现代说明文有哪些异同呀？（不强调标准，能根据自己的感受说出异同即可）2.题目。

四、破题入学

题目——《核舟记》：记王叔远送我的一件核舟

师：同学们的翻译题目也揭示了课文的主题，现在请同学们再浏览一下课文，然后告诉同桌你的所感所受（强调互动，把时间交给血色和那个）。1.说明文写作的说明顺序有哪一些呢？

2.课文这样的说明顺序可不可以打乱调换一下，说一说你的看法。

3.文章在船舱——船头——船尾——船背分别安排了哪些雕刻内容？文末“通计一舟”共有几项内容，是否有遗漏？

三、评价归纳

师：这证明了古人的一个说法——百密总有一疏，作者魏学洢在仔细地观察后，他的统计还是出了差错。古人还有一个说法——尽信书不如无书。因此我们今后读书也要像今天一样大胆地质疑，小心地求证。“通计一舟”应该有十四项内容，现在我们一块把它补充完整（通计一舟，为人五„„把雕栏、横木、蒲葵扇加进去朗读）。

四、训练迁移

在一个这么小的桃核上要雕刻出这么多这么精彩的内容来，我相信即使是用高科技也未必见得能超越王叔远所雕刻的核舟。同学们，拿起你们手中的笔，以自己的感受写一些你对这个核舟的评价。

《大道之行也》

教学目标

1．积累一些重要的词语。

2．了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。

3．联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。

教学重点

1．要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。

2．引导学生把握“大同”社会的基本特征。

教学难点

1．联系《桃花源记》，引导学生思考，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相似之处？

2．联系实际，引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。

教具准备 多媒体CAI课件

课时安排 1课时

教学过程

［教学要点］

朗读课文，初步感知文意；理清文章整体思路，指导学生诵读；探究性思维训练，促进学生内化课文内容，联系实际，激发学生的创造欲望。

一、导入语。

在中山陵的大门上，镌刻着孙中山先生生前题写的四个大字——“天下为公”。这四个字是孙中山先生最喜欢的一句话，也是他题写的最多的一句话。它包含着孙先生为之奋斗一生的最高理想和最完美的社会构想。其实，这一句话最早出自于我国一部儒家经典著作——《礼记》。那么这四个字究竟有什么含义？这什么被孙中山先生奉为一生理想？我们不妨走进这部两千多年前就出现的典籍，共同寻找答案。

二、整体把握课文。

1、本课文是从《礼记》中节选的一段文字，编者以第一句话作为标题，有兴趣的同学可以在课外搜集全文阅读。今天我们只要研究这一段文字。

2、通过提问把握课文大意。

本文是用哪两个字来表示理想社会？（“大同”）

“大道”与“大同”有什么关系？（“大道行”才能达到“大同”社会）

“大道”既行，就能“大同”。那么“大同”究竟是怎样的一个社会面貌？请划出有关文字回答。（“天下为公„„外户而不闭”）

3、老师小结：这段文字从很多方面为我们描绘了一个理想的社会形态，也为我们展示了一个安居乐业、人人平等、互敬互爱、亲如一家的社会画卷。这是多么吸引人的理想啊！难怪千百年来，从孔子孟子到陶渊明，从洪秀全康有为到孙中山，无数仁人志士视之为最高理想。接下来我们来研究下这个理想的实质是什么？

三、深入研究课文，领会课文实质。

1、请大家默读课文，用课文中有关语句来回答问题：

选举什么样的人治理国家： 提倡什么的人际关系：

怎样对待弱势群体：

具有什么样的物质财富观念：

具有什么样的劳动观念：

2、学生回答问题。

3、以上这些方面涉及到一个社会的各个方面，作者对此作了大胆的设想。作为两千多年前的人，能够有这样的设想确实叫人敬佩。然而，我们同时也应看到，作者的这些设想仅仅停留于提纲式的粗线条的勾勒，没有具体的操作方法。时代的局限使得他们不可能去研究这些设想的可行性，也不可能找到去实践这些设想的方法。我们今天去阅读这些文字，大家想过什么方法可以实践这些设想吗？请大家大胆想象，说出你的设想，说不定明天的社会学家就出现在你们中间。

同学谈设想，老师注意倾听。

《杜甫诗三首》

教学目标

1、总体感知课文，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。

2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。

3．大致了解诗人杜甫的生平，理解他诗歌的风格变化。教学设想：

1.学生自主学习。教学中进行无提问式设计，学生自己收集资料，自己品味美点，定会有自己独特的感受。而教师是学习的合作者。

2.强调朗读。古代诗文都强调朗读，但诗的朗读更应高于文的朗读，要读出情感，读出意境，读出节奏，甚至可以安排学生像古人那样吟诵、吟唱。3.要做好课前预习，有关背景材料准备充分。教具准备：多媒体 实例探究：

《杜甫诗三首》教学设计

◆课堂导入

杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。◆资源共享，走近杜甫

一定要为学生理解诗歌做好背景介绍。◆一诗四读，理解诗意。

（一）吟读，按照诗的个性来读，按自己的理解和体会读。

（二）译读，以诗译诗，用诗歌的语言和形式来翻译古诗，译出来的现代文最好也要押韵。

（三）背译

《望岳》全诗可分为两大层，都是切着“望”字。前两联为第一大层，着力写泰山的整体形象。后两 联，也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受。《春望》本诗前四句写春城破败的景象，包含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。表达了诗人深沉含蓄的感情：忧国伤时、念家悲己。梳理清楚了诗的写作思路，背诵起来就容易多了。

（四）赏读 教师示范赏析：“烽火连三月，家书抵万金” 写出了消息隔绝，久盼音讯不至时的迫切心情。在那个兵荒马乱的年月，一封普通的家书，是多么难得，多么珍贵啊！“万金”，古代以十两黄金为一金。极力写出了难得和珍贵的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法，很自然的使人产生感情共鸣，因而成为千古流传的名句。

学生分小组讨论，品味赏析。

①“阴阳割昏晓”中“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。②“会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。写出了他心底的愿望：但用在这里却有深刻含义：它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。抒发了诗人向往登上绝顶的壮志。表现了一种敢于进取、积极向上的人生态度，极富哲理性。③“国破山河在，城春草木深。”国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子；春天降临到安城，然而眼前却是乱草丛生。如此强力的反差怎能不使人触目惊心呢！一座繁华似锦的城市，曾几何时，竟被毁坏到了“无余物”“无人”的地步，是何等可悲啊！这一联虽是写景，却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。◆设计选题，课外探究。1．“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这一联一般有两种解释。一种解释认为这是拟人写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛话、花也像人一样因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。还有一种通行的解释是：花、鸟在春景中是有代表性的事物，能使人赏心悦目，但诗人因为感伤时事，所以看到花开反而黯然泪下；因为久别家乡，所以一听鸟鸣反而倍觉心惊。你赞成哪一种解释?理由是什么? 2．反衬是诗歌常使用的手法，即以甲物之是来衬乙物之非。《春望》开头两句就使用了这一手法。请分析。第二课时

◆创设情境，课堂导入

多媒体课件展示蒋兆和先生的名画《流民图》中《西望长安》，二胡名曲《江河水》缓缓响起。

◆朗读课文，整体感知 ◆师生互动，深入探究

1．作为一名女性，我对文中老妇人的儿媳妇“出入无完裙”，感受特别深刻。裙：古谓下裳，上古时代，男女服装差别不大，区分也不严格。唐代以后，妇女穿裙之风大盛，男以穿袍为常服，女以裙为常服，后泛指衣服。为什么连一件会客的衣服都没有？（生活贫困）为什么会如此贫困呢？（战争）

2．这是一场怎样的战争？同学们学过历史，请结合课下注释，谈谈这场战争。3．是战争使这个家庭生活贫困艰难。老妇人一家仅仅是生活贫困吗？他们为这场战争还付出了什么？（二子战死沙场

一子苟且偷生

孀妻弱子无依

老妇自请应役）4．“古者有兄弟始遣一人从军”，可这儿连老妇人都要去应征到军中作饭，可见当时战争的激烈、残酷。

5、为什么不说“征兵”“招兵”“点兵”而说 “捉人”？

6、夜：为什么夜间出动？

一则表明官府“捉人”之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；二则表明县吏手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜来个突然袭击。

7、从“吏呼一何怒”看出“吏”有着怎样的嘴脸？（凶恶残暴，如狼似虎）下

面我们换个角度，来个换位思考，如果我们站在“吏”——一个军队的下层官吏的立场，说说他为什么“吏呼一何怒”？ ◆小结全文，拓展延伸 ◆自我选题，推荐作业

1.以本诗为蓝本，以第一人称“我”为叙述视角，代替诗人把这首诗改写为现代短文。提示：可以展开合理地联想，可以添枝加叶地描述。2．学了这三首诗歌，你对杜甫的思想发展有怎样的了解?

《莲香四溢──莲文化魅力探寻》

目标分析

1．通过对有关莲花的各种信息的搜集、整理、探究，揭开莲文化的神秘面纱，探讨莲与中华民族传统文化的渊源，莲与文学艺术、莲与生活的密切关系。2．学生能用文字、图画、图片等形式展示学习成果。活动课程设计

一、准备阶段

请全班同学上网查找有关莲花的资料，注重搜集“莲文化的历史”“咏莲诗文”“莲花的别名”“莲花植物特性”“莲花名胜”“莲花民俗”等方面的信息，以语文活动小组的形式，合作搜集、整理，在教师的指导下，用生动的形式展示成果。

二、活动阶段

第一阶段：室外活动

1．欣赏莲花、了解莲花。2．描画莲花。

第二阶段：室内活动

[板块一]“莲花诗赋”

在同学们搜集的众多关于莲花的诗歌、文章、图画、图片中，选择其一和你在室外活动中描写的或描画的莲花相配，为画配诗，为文配画，向同学们介绍自己的作品，并思索今人和前人对莲花认识的共性。在这一活动中，提倡有不同见解的阐发，也许你心目中的莲花的气质与神韵不同于传统的思维定式，可以大胆地说出来。同学们共同探讨在中国文学、绘画中莲花的共同特点何在？传统文化中人们对于莲花寄予了哪些美好的象征？在外国文学和绘画中莲花具有怎样的意义，从这个角度对中西文化做一个比较。

[板块二]“莲花史记”

莲文化在中国历史悠久，上可追溯到公元前十一世纪，下迄今天，可谓渊源流长，学生分为五个小组分别介绍莲文化发展演变的历史。（1）莲文化的起源──新石器时代

（2）莲文化的形成──西周至春秋战国时期（3）莲文化的发展──秦汉至南北朝时期（4）莲文化的兴盛──隋唐至明清时期（5）莲文化的光大──近代

[板块三]“莲花生活”

在你生活的天地里，有许多与莲花有关的事物或现象，比如深圳有座人所共知的莲花山，深圳的出租车的招牌灯是莲花形的，6月24日是莲花的生日，人们常常用藕断丝连来形容爱情„„请你再列举一些与莲花有关的民俗、典故、传说、风景、饮食等等，用多媒体幻灯片或手抄报形式向学生介绍。

请学生探究一下莲花与大众生活的密切关系，莲文化的传播对于中华民族心理的影响，今人该如何继承中国的莲文化。

第二篇：人教二年级语文(上)《假如》教学设计

《假如》第一课时教学设计

教学目标：

1、初步认识9个生字：良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操；

2、学会书写8个生字：寻、良、双、操、哭、食、体、场；

3、能正确、流利、有感情地朗读课文；

4、了解作者白冰及其有关爱心的格言。教学重点：

1、重点学习“良、食、操、场”四个字的正确规范书写；

2、用多种方法学习“缩、寻、食、哭、泣”五个生字的形、义，激发对汉字学习的兴趣。

课时安排：第一课时 教学难点：

运用字理法、做动作学习“缩”并理解其义；用读音感悟、找反义词学习“哭”字；看图比较学习“哭”“泣”二字。教学过程：

一、看图，由马良的神笔导入

1、出示图片（3幅）：神笔马良

2、说说：马良的笔“神”在哪里？

二、认识白冰

看图，了解白冰及其格言。

三、读课文，学习二类生字

1、初读课文，提出要求：

大声朗读课文，圈出有疑问的读音；

2、同桌交流有疑问的字的读音；

3、词语练读；

4、学习多音字；

5、再读课文，读出节奏。

指导朗读，注意情感变化。这个句子在文中出现了四次，情感层层递进。

假如/我有一枝

马良的神笔

四、随文学习生字

1、出示语段，学习“缩”字

师：小树缩着身子，是什么样子？你来学一学，它为什么要缩着身子？

生：做“缩”的动作，因为它嫌冷。

师：大家来看看“缩”字的结构，它由哪两个部件组成？

生：绞丝旁和“宿”字。

师：“宿”有旧的的意思，绞丝旁和布有关系，衣服旧了会怎样？

生：缩短。

2、随文学习“遥”字

3、组词法学习“寻”字，并复习部首“彐”

4、交流学习“食”字

同桌交流：你有什么好办法记住“食”字？

5、比较学习“哭”“泣”二字

师：看图片，你发现“哭”和“泣”有什么不同？ 生：“哭”是大声的哭，“泣”是不出声，默默流泪。师：“哭”的反义词是什么？（生答“笑”）

师：请一位同学上台朗读“哭”和“笑”两个字，其它同学观看。生：同学上台朗读。师：你发现了什么？

生：朗读“哭”的时候，她的表情像在哭，朗读“笑”的时候，她的表情在笑。师：中国的语言文字太有趣了！正像印度国王说的那样，中国的每个字都是一幅画，一首诗。

五、学习生字书写：良、食、操、场

1、学习良、食两个生字

观察字形，比较，请学生说说需要注意的笔画；

教师范写，学生观察并书写，展示并指导。

2、学习操、场两个生字（略）

六、课堂检测

第三篇：人教八上英语单词中文

Unit

1任何人 任何地方

精彩的；绝妙的 不多，很少 相当多，不少 最多；大多数 某事，某物；

没有什么;没有一件东西 每人；人人；所有人； 当然，自然

我自己，我本人 你自己；您自己 母鸡 猪

好像；似乎；看来 厌烦的；郁闷的 某人

日记；日记簿 活动

决定，选定

尝试；设法；努力 滑翔伞运动

给......的感觉；感受到 鸟

自行车；脚踏车 建筑物；房子 商人

想知道；琢磨 差别；差异 顶部；表面 等待；等候 伞；雨伞

湿的；潮湿的；下雨的 因为

在......下面；到......下面 足够的（地）；充足的（地）；充分的（地）饥饿的像......一样；如同 小山；山丘 鸭

不喜爱（的事物）；厌恶（的事物）

中央公园（美国纽约的）

黄果树瀑布（贵州）

香港（中华人民共和国特别行政区）马来西亚

马来西亚的；马来西亚人乔治市（马来西亚）海墘街

槟城山（马来西亚）天安门广场 故宫博物院

Unit

2家务劳动；家务事 几乎不；几乎没有

在任何时候；从来；曾经 一次；曾经 两倍；两次

（国际）互联网；因特网 节目

忙的；满的；充满的 摇摆；秋千；（使）摆动，摇摆 摇摆舞 大概，或许

最小，最少；最小的，最少的 不少于，起码

无用的东西；无价值的东西 垃圾食品 咖啡

健康；人的身体（或精神）状态 结果；后果 百分之...的 在线（的）；联网（的）电视机；电视节目 虽然；尽管；即使 以；凭借；穿过； 头脑；心智 身体

这样的；那样的；类似的 在一起；共同 消失；灭亡；死亡 作者；作家 牙科医生 杂志；期刊 然而，不过

（用以引出比较的第二部分）比

第1页

多于

几乎；差不多 没有一个；毫无

较少；较小；较少的，更少的 少于 得分；点

Unit

3爱交际的；有好的；外向的 较好的（地）；更好的（地）喧闹地；大声地；响亮地 轻声地；轻柔地；安静地 工作努力的；辛勤的 比赛；竞赛；竞争 极好的；了不起的 哪一个；哪一些

清楚地；清晰地；明白地 赢；赢得；

不过，可是，然而；虽然，尽管，不过

虽然；尽管；不过 有才能的；有才华的 真实；确实

在意；担忧；关心； 关心；在意

严肃的；稳重的 镜子

小孩；年轻人 只要；既然

必需的；必要的与......不同；与......有差异 两个；两个都 使显现；使表现出 成绩等级；评分等级 应该；应当；可以 和......相同；与......一致 谚语；格言；警句 伸手；到达；抵达 手

感动；触摸 内心；心脏 现实；事实

（使）破；裂；碎；损坏

手臂；上肢

笑；发笑；笑声

分享，共享；共用；分摊 响亮的；大声的 相像的；类似的 与...相像的；类似的 最初的，最早的 小学

信息；消息

Unit

4戏院；剧场；

使人舒服的；舒适的 座位；坐处（如椅子等）银幕；屏幕

（在空间、时间上）接近票；入场券 最差（的）；最坏（的）；最糟（的）便宜地；低廉地 歌；歌曲

(电台、电视台、俱乐部的)音乐节目主

持人 选择；挑选

细致地；小心地；谨慎地 记者

到目前为止；迄今为止 新鲜的；清新的 舒服地；舒适地 更差（的）；更坏（的）；更糟（的）接待；服务

相当；十分；很；漂亮的 菜单

扮演；表演者

早（或午、晚）餐；一餐所吃的食物 有创造力的；创造性的 表演者；演员 天资；天赋 有相同特征；（想法、兴趣等方面）相

同 魔术师

各种类型的；各种各样的 美好地；漂亮地

是......的职责；由......决定

第2页

作用；职能；角色 发挥作用；有影响 获胜者；优胜者 奖；奖品；奖金 每人；人人；所有人 编造（故事、谎言等）实例；范例 例如

贫穷的；清贫的严重地；严肃地；认真地 认真对待......提供；给

人多的；拥挤的；挤满的Unit

5情景喜剧(= situation comedy)新闻节目；新闻 肥皂剧

教育的；有教育意义的 打算；计划 希望

查明，弄清 讨论；商量 忍受；站立 发生；出现

也许；可能，可以 预料；期待 笑话；玩笑 喜剧；喜剧片

毫无意义的；意思不明确的 行动 动作影片

动画片；卡通片 文化；文明

著名的；出名的 出现

开始变得；变成 富有的获得成功的；有成就的 可能；可以

主要的；最重要 原因；理由

普通的；常见的电影

不幸的；不吉利的 失去；丢失 女朋友

愿意的；准备好的 愿意迅速做某事 人物；角色

简单的；易做的 装扮；乔装打扮 代替；替换

陆军；陆军部队 干得好

Unit6

长大；成熟；成长

计算机程序设计员；编程人员厨师；烹饪；煮 医生 工程师 小提琴手

驾驶员；司机 飞行员 钢琴家 科学家

确信；对......有把握 确保；查明

学院；大学；高等专科学校 教育

药；医学

（综合性）大学；高等学府 伦敦

文章；论文 邮寄；发送 决心 决定 队；组 外国的 能够

能够做某事

表示疑问；怀疑；提问；质询意义；意思 讨论；商量

承诺；诺言；许诺

第3页

开头；开端 在......开始 改进；改善 写下；记录下 身体的他（她、它）们自己 关于；与......有关系 自我改进；自我提高

（尤指为消遣）学着做；开始做 业余爱好

每周的（地）学校作业；功课 同意；赞成；应允 同意；赞成自己的；本人的 个人的；私人的 关系；联系

Unit 7

纸；纸张

污染；污染物 预言；预测 将来；未来 污染 环境 行星

地球；世界 种植；植物

参加；参与；部分 参与（某事）和平海；海洋 天空

宇航员；航天员 公寓套房 火箭

太空；空间

太空站；宇宙空间站 人的；人 仆人

有危险的；不安全的 已经；早已 工厂

多次；反复地 相信；认为有可能

不同意；持不同意见；有分歧 甚至；连；愈加 许多；大量 形状；外形

倒塌；跌倒；掉落 突然倒下；跌倒；倒塌 在......里面 寻找；寻求

可能存在或发生的；可能的 不可能存在或发生的；不可能的 一方（的意见、态度、立场）很可能；大概 在......期间 假期；假日 单词；词

Unit 8

摇动；抖动 奶昔

食物搅拌器

接通（电流、煤气、水等）；打开剥皮；去皮 倒出；倾倒 酸奶 蜂蜜 西瓜

勺；调羹 锅

增加；添加 最后；最终 食盐 食糖

干酪；奶酪 爆米花 玉米；谷物

机器；机械装置 掘（地）；凿（洞）；挖（土）洞；孔；坑

夹心面包片；三明治 黄油；奶油 火鸡

第4页

莴苣；生菜 片；块；段 感恩节

传统的；惯例的 秋天；秋季

漂泊者；旅行者；游客 英格兰 庆祝；庆贺

（使）混合；融合 甜椒；柿子椒（使）充满；装满 烤箱；烤炉 盘子；碟子

遮盖；覆盖；覆盖物；盖子（调味）肉汁 接待；服务；提供 温度；气温；体温

（令人）悲哀的；（令人）难过的 再见 去旅行 高兴；愿意

准备；准备工作 胶水

没有；不（做某事）惊奇的；感觉意外的 盼望；期待

接到（某人的）信、电话等 乔迁聚会

开幕式；落成典礼 音乐会；演奏会 校长

大事；公开活动；比赛项目 客人；宾客 日历；日程表 白天；日间

Unit 9

使做好准备；把......准备好 为......做准备 考试

流行性感冒；流感 有空的；可获得的 其他时间；别的时间 到......时；直到......为止 悬挂；垂下

闲逛；常去某处

及时赶上；接住；抓住 邀请 接受 拒绝 前天 后天

工作日（星期一到星期五的任何一天）照料；照顾 邀请；请柬 拒绝

回答；答复

转寄；发送；向前；前进 删除

打印；印刷

Unit10

会议；集会；会面 录像带；录像 组织；筹备

炸土豆片；炸薯条 巧克力

难过；失望；沮丧 出租汽车；的士 劝告；建议 旅行；游历

代理人；经纪人 专家

保守秘密

（13-19岁的）青少年 正常的；一般的 除非；如果不

无疑；肯定；当然；行 钱包 英里

发怒的；生气的善解人意的；体谅人的 粗心的；不小心的第5页

错误；失误 他自己

小心的；细致的；精心的；慎重的 劝告；建议 解决；解答 步；步骤 相信；信任 经验；经历 分成两半

在中途；部分地做（或达到）别的；其他的第6页

第四篇：人教新课标语文八上30课导学案（模版）

30课《诗四首》

学习目标：

1、有感情地朗读并背诵诗歌，品味诗歌语言，体味诗歌的内涵。

2、通过合作探究，学会鉴赏诗歌的意境美、语言美的方法。

3、感悟古代诗歌的内涵，提高自己的审美意识和情趣。学法指导：

1、结合注释，初步理解诗歌的内容，通过朗读体味诗中的情感。

2、充分发挥自己的想象，把诗歌中的文字转换成画面，体会诗歌意境。

3、领悟导学案所给的材料，对诗歌进行深入理解，小组合作，试对诗歌进行赏析和评点。

一、教材助读

陶渊明（约365年—427年），东晋浔阳柴桑人（今九江市人）。名陶潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，被称为“平淡之宗”，是田园诗派的开创者。田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。

王维（700-761），字摩诘，太原祁县（今山西祁县）人，盛唐时期的著名诗人，开元九年（721年）中进士，任太乐丞,曾官至尚书右丞。王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。苏轼说他：“诗中有画，画中有诗”。他是唐代山水田园派的代表，并创造了水墨山水画派。尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。

李白（701～762），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，汉族，出生于剑南道之绵州（今四川绵阳江油市青莲乡），是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。

陈与义（1090-1138），宋代诗人。字去非，号简斋，洛阳（现在属河南）人，是南北宋之交的著名爱国诗人。其主要贡献还是在诗歌方面，给后世留下不少忧国忧民的爱国诗篇。

二、二、预习自测

1、完成《课易通》基础智能练习1、2、3小题。

2、自己选取一首诗，与组内同学互相说说诗的大意和对诗的感受。

三、信息链接

诗歌赏析

《归园田居》

“种豆南山下，草盛豆苗稀。”交代了劳作的地点：南山；劳作的成果：草盛豆苗稀；把“盛”与“稀”形成对比，写出了作者不善劳作的特点，同时也写出了劳作的艰辛。“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”交代了劳作的时间：一整天；写出了劳作的艰辛，“带月荷锄归”写出了劳动归来的诗人虽独自一人，却有一轮明月相伴。月下，诗人扛着锄头，穿行在齐腰深的草丛中，的一幅美丽的“月下归耕图”暗示了这种艰辛在作者眼里是快乐的。“道狭草木长，夕露沾我衣。”写出了劳作的艰辛，为后文写“衣沾不足惜”做铺垫。“衣沾不足惜，但使愿无违。” 点明主旨：写出了劳作的艰辛，但这种艰辛在作者看来是快乐的，因为向往田园生活，不为五斗米折腰，不愿与世同流合污的意愿没有被违背，暗含了作者对田园生活的热爱和对官场黑暗社会污浊的批判，反映了作者高洁傲岸，安贫乐道，淡泊名利的精神品质。

这首诗用语十分平淡自然。“种豆南山下”“夕露沾我衣”，朴素如随口而出，不见丝毫修饰。这自然平淡的诗句融入全诗醇美的意境之中，则使口语上升为诗句，使口语的平淡和诗意的醇美和谐地统一起来，形成陶诗平淡醇美的艺术特色。陶诗于平淡中又富于情趣。陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一身，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛里，这是一幅多么美好的月夜归耕图啊！其中洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪。“种豆南山下”平淡之语，“带月荷锄归”幽美之句；前句实，后句虚。全诗在平淡与幽美、实景与虚景的相互补衬下相映生辉，柔和完美。

《使至塞上》

本诗通过写诗人出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，表达了诗人由于被排挤而孤独、寂寞，悲伤、飘零的孤寂心情以及在大漠雄浑的景色中，情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。诗中既反映了边塞生活，同时也流露出作者对都护的赞叹，表达了诗人的抑郁、愤懑、孤独、寂寞之情，和希望边疆平定的感情。

首二句交待此行目的和到达地点，诗缘何而作，以及写作的地点并说明边塞的遥远辽阔。“欲问边”，是出使的目的。“单车”，是说随从少，仪节规格不高。诗于纪事写景之中微露失意情绪，这种情绪便是从“单车”二字引发出来。而后一句说身过“居延”这特殊的地域，则成为诗中描绘的风光景物的根据。

三、四两句包含多重意蕴。由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。这一句是诗人借蓬草自况，写飘零之感。诗在表现上采用的是两两对照的写法。“征蓬”喻诗人，是正比。而“归雁”喻诗人则是反衬。在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所；诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。

五、六两句写景描绘了边疆大漠中壮阔雄奇的景象，境界阔大，气象雄浑。画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠“的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。

《渡荆门送别》

此诗由写远游点题始，继写沿途见闻和观感，后以思念作结，全诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽，表现了诗人浓浓的思乡之情。

“山随平野尽”，形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。著一“随”字，化静为动，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来。“江入大荒流”，写出江水奔腾直泻的气势，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓，境界高远。后句著一“入”字，写出了气势的博大，景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。颔联这两句不仅由于写进“平野”、“大荒”这些辽阔原野的意象，而气势开阔；而且还由于动态的描写而十分生动。大江固然是流动的，而山脉却本来是凝固的，“随、尽”的动态感觉，完全是得自舟行的实际体验。在陡峭奇险，山峦叠嶂的三峡地带穿行多日后，突见壮阔之景，豁然开朗的心情可想而知。它用高度凝炼的语言。极其概括地写出了诗人整个行程的地理变化。写完山势与流水，诗人又以移步换景手法，从不同角度描绘长江的近景与远景： “月下飞天镜，云生结海楼。” 长江流过荆门以下，河道迂曲，流速减缓。晚上，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，好象天上飞来一面明镜似的；日间，仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。颔颈两联，把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广大平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。颈联两句反衬江水平静，展现江岸辽阔，天空高远，充满了浪漫主义色彩。李白在欣赏荆门一带风光的时候，面对那流经故乡的滔滔江水，不禁起了思乡之情：“仍怜故乡水，万里送行舟。” 江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡，初次离别，他怎能不无限留恋，依依难舍呢？但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚意，万里送行舟，从对面写来，越发显出自己思乡深情。

《登岳阳楼》

1126年（宋钦宗靖康元年）的春天，金兵攻破开封，北宋灭亡。作者流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒消愁，写下了数首诗歌以记其事，该诗所选的就是其中的一首。全诗紧紧围绕“悲”字展开。首联第一句“洞庭之东江水西”，横空出世，从大处着笔，将岳阳楼的地理位置直接点出：在烟波浩淼的洞庭湖的东边，在奔腾浩荡的长江之西。不由得让人想起范仲淹《岳阳楼记》中的“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯”，看到这

气势非凡的语句，让人不由得心驰神往，但第二句却笔锋一转，不再是空阔无边的壮景，而是描绘出一副宁静的画面，“帘旌不动夕阳迟”，举目所见的是苍茫的暮色，帘旌一动不动，夕阳缓缓西沉，残阳如血，铺于水面，湖面一半冷绿一半红，看上去风平浪静，有些惨淡，有些寂寞，有些苍凉。景之凄迷衬托人之悲愁。此句乃以景传情也。颔联由上句平静的景物描写转而进行强烈的抒情。“登临吴蜀横分地”，既说登临的地理位置，也在回顾历史，当年吴蜀争夺荆州的历史似乎再度重现，吴蜀两军相争，互相厮杀，尸横遍野，血流成河，人声，马蹄声，兵器撞击声„„声声不绝于耳。历史的辽远、战场的血腥似乎又出现在眼前，战争，战争，战争给人们带来了什么？思及此，“徙倚湖山欲暮时”，面对满眼的湖光山色，诗人却无心欣赏，独自徘徊，是因为有满怀的愁绪，有满腹的心事啊，而在这苍茫的湖山暮色之下，徘徊的身影拉长，拉长，正如作者理不清、剪不断的愁情，更增添了几许怅惘、落寞之感。忆历史，思往事，感时世，心悲切。颈联“万里来游还望远，三年多难更凭危”，诗人发出了痛苦的呐喊，为什么偏偏会忆起吴蜀之战，那是因为诗人在历靖康之变后饱尝战争之苦：万里逃难，南奔襄汉，颠沛湘湖，流离失所。这正是诗人悲之所在啊。“万里”、“三年”分别从时空的跨度来叙其遭遇之悲，读之让人感慨万千。登高望远不但不能减轻心中的悲苦，反而更添几许愁绪。这无边无际的愁绪当“望远”“凭危”时更如一江秋水滚滚而出。如李煜“独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难”，如崔颢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，登高望远怀乡思家，乃人之常情也，更何况饱尝无限家国之痛的诗人呢？国破家亡的切肤之痛早已深入骨髓了啊？此句将诗人的悲、伤、哀、痛推向了极致。尾联“白头吊古风霜里，老木沧波无限悲”，似乎是诗人顾影自怜的喃喃自语，未老先衰头已白，为国事，为家事，为自己，为那些与自己一样国破家亡的同乡们焦虑、忧愁，吊古伤今，感怀伤时，在秋霜的季节里，更觉时世如风霜相逼，冷峭之极。那衰老的枯木、那苍凉的湖面，何尝不像自己呢？沦落天涯无尽的凄凉，国破家亡的无限悲痛，一切尽在不言中。

四、合作探究

1、名句赏析

（1）大漠孤烟直，长河落日圆。（2）山随平野尽，江入大荒流。（3）衣沾不足惜，但使愿无为。

2、小组选取一首诗，进行赏析，然后在全班交流。

五、训练自测

完成《课易通》7——18题。

第五篇：人教语文二年级上识字一教学设计

识字1 教学设计

【课型】新授课。【教学内容】

１、本课１２个要求会认的生字。２、“宜、实”等１０个要求会写的字。３、三组关于秋天的四字词语。【教学目标】

１、认识“宜、层”等１２个生字，会写“宜、实”等１０个生字。２、能正确、流利的朗读课文，了解秋天景色的特点，喜欢秋天。３、培养学生收集词语的兴趣。【教学重点】识字写字。

【教学难点】自主合作的学会本课的生字，从词语中体会秋天的美丽。【用具准备】多媒体课件，生字卡片。【教学时数】2课时 【教学设想】

本课通过三组关于秋天的四字词语展示了美丽的秋天，描绘了秋天的美丽景色，秋天的气候特点和丰收景象，让学生在读词语中体会美丽的秋天，并学会本课要求会读和会写的生字。本课的生字较多而且相对来说有一定难度，因而要调动学生的识字积极性，引导学生自主、合作的识字。先创设情境引起学生秋天的体验，通过多媒体课件展示一幅幅秋天的美景，激发学生对秋天景色的兴趣，使他们想了解更多的关于秋天的知识，引导学生反复诵读文中的三组词语，在熟读成诵的基础上，联系画面了解词语的意思。学习生字时发学生的主体作用通过“我来教”、“我会读”等形式不断的熟悉生字，达到会读、会写，并引导学生学会积累词语。【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

同学们，现在是什么季节呀？炎热的夏天快要过去，凉爽的秋天就来到了。今天，我们一起走进秋天，去欣赏秋天的美丽景色，好吗？（课件演示秋天风景的录像。）

二、读词语识生字 １、我会读：

⑴学生自由朗读词语，遇到不认识的用笔轻轻的标出来，结合小树叶中的音节自读生字。⑵同桌互相读一读词语，认真听仔细看比比谁读得好。２、我来教：

出示词语，请学生当小老师教大家认读。３、我要读： 课件演示： 秋风吹起，一片片小树叶轻轻的飘落下来，小树叶带来了一位位生字朋友： 宜层尽染叠翠淡爽壮谷登华

⑴学生自己读读生字，看能全认识吗。

⑵谁和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介绍给大家？ ⑶分小组开火车读生字。⑷全班齐抽卡片读生字。４、我会记：

你觉得那个生字朋友的模样最好记？你是怎样记住它的，和大家说一说好吗？ ５、找朋友：

你能给哪个生字再找几个好朋友？

三、朗读感悟，理解词语 １、齐读词语。

２、播放上课伊始的录像，学生仔细看，想想美丽的风景可以用哪个词语表示出来？ ３、总结方法：

结合图片可以了解词语的意思。

４、课件演示图文并茂的课文内容，学生感知词语的意思。５、说说你知道了哪个词的意思？

四、学写生字 １、课件出示生字： 宜实色丰 学生认读。２、给生字找朋友。３、书写生字：

⑴老师在黑板上范写，集体评议。⑵学生书空练习。

⑶学生在书上描红仿写，教师巡视指导。

第二课时

一、复习导入

１、课件出示本课的词语，请学生认读： 金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金 天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美 五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏 ２、课件出示短文，学生认读： 凉爽的秋风送来了金色的秋天。淡淡的白云在高高的蓝天上自由的飘动，登高远望，田野里稻谷熟了，被风一处就像层层叠叠金色的海浪；树林中枫树染红了头发，翠竹更加挺拔，多么宜人的气候，多么壮美的景色，我更爱可爱的中华！

二、欣赏秋天

配乐播放秋天的图片，引导学生感知秋天是个多彩的季节，是个收获的季节，激发学生对秋天的喜爱。

三、积累词语

课件出示关于秋天的词语，学生认读并积累。

四、学写生字 １、认读生字：

课件出示要求书写的生字： 华 谷 金 尽 层 壮 谁能把生字读下来？ ２、识记字形：

请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？ ３、书写生字：

⑴同桌互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写？ ⑵老师在黑板上范写，集体评议。⑶学生在书上描红练习，教师巡视指导。４、巩固生字：

同桌做“我来说你来写”的游戏，比一比谁的生字掌握的牢固。

五、课后练习“我会读”

１、自己试着读读课后“我会读”中的词语。２、检查学生对词语的掌握情况。

六、作业

用自己喜欢的方式留住秋天，可以画一幅秋天的图画，收集关于秋天的词语，写一写„„ 【板书设计】 识字１

金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金 天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美 五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏