第一篇:鸟 语专题
鸟
语
(四下第15课
第一课时)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词,结合上下文理解词义。会用“疏忽” 造句。
3、通过朗读感知课文思路,感受人鸟和谐的情趣,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点:
1、有感情地朗读课文,感受人鸟和谐的情趣。
2、凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友。激发 学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、谈话激趣,揭示课题。
1、播放课件。
2、你们都听到了什么呢?谁能说说?相机板书:鸟语
二、初读课文,整体感知。
1、学生自学。
出示要求:
(1)、读准字音。
(2)、读顺句子。
(3)、读通课文。
2、汇报、交流。
(1)、指名读课文,引导学生读准字音,读好一些较长和较难的句子。
(2)、随文识字,尝试说说自己对一些生词的理解。
3、默读思考:课文主要写了什么?表达了作者怎样的感情?(相机板书:交谈——启发)
三、品读课文,感悟情趣。
1、正因为作者爱鸟,才能用心和小鸟交谈,懂得它们的语言。
2、课文哪些地方写到了“我”与鸟儿交谈的呢?你从中感受到了什么呢?
3、联系上下文,体会“我”与布谷鸟对话的有趣。出示作者和布谷鸟的对话。从对话中你们能看出作者听懂鸟儿的语言了吗?你们听懂了吗?能说说还有那些呢?
4.指导读“我”与布谷鸟的对话。同桌互读、分角色读。
5、从他们这一问一答中我们感受到了什么呢?学生结合画面谈体会。
6、哪个词最能体现作者的这种心情呢?(无拘无束)
7、在与鸟儿的交谈中“我”感受到了快乐,懂得了许多道理。所以“我”由衷地发出感叹:“鸟儿的确是我们的好朋友啊!”(学生齐读,老师板书。)
四、升华情感。
刚才我们跟着作者听鸟语、和鸟儿对话,相信大家也和作者一样感受到了自由,感受到了快乐。大家请看(出示视频),老师也和大家有同样的感受,并且写了下来。
五、布置作业。
仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住它的特点,写出它的样子和叫声。
板书: 鸟
语
交谈
——
启发
好朋友
苏教版四年级语文
《鸟语》
教
案
执教者:王利平
第二篇:鸟语 教案
鸟语
一、激发兴趣,导入课文 老师先给同学们听一段声音,请同学们闭上你们的眼睛认真听,用心听。(播放鸟叫音乐声)。你们听到了什么?(鸟叫声)好听吗?这动听的鸟叫声给你什么样的感受?
鸟的叫声就是鸟儿的语言,同学们能听懂这悦耳的鸟语吗?谁能猜一猜它们在说什么? 那你们想知道它们在说什么,想和它们对话吗?今天,我们就一起学习一篇新课文,结识一位新朋友,看看他是怎样听懂鸟语,和鸟儿们交朋友的。
二、初读课文
下面就请同学们翻开到
页,自由朗读课文,对照课后生字表读准字音读通句子,遇到难读难理解的生字词,就用笔画下来多读几遍,也可以借助身边的字典来帮你们认读。
三、检查生字词
(1)公冶长
犒赏
应验
无拘无束
呢喃软语
倍感亲切
傻话
矫健
呆愣愣
安慰
勤劳刻苦
疏忽怠慢
“倍感亲切”是什么意思? “倍感亲切”: 感到十分亲切。
请一位同学用“倍感亲切”来造个句子。(第一位举手的同学一定是最勇敢、最自信的同学)
“疏忽怠慢”在课文的第三自然段,你能联系上下文说说是什么意思吗? “疏忽”一般指粗心,大意。怠慢,轻视
哪位同学能用“疏忽”造个句?(还有哪位同学是勇敢自信的)
(3)同学们看屏幕,词语中变红的是比较难写、容易写错的生字,老师把它们找了出来,同学来说说我们应该用什么方法来记住它们
公冶长
犒赏
应验
无拘无束
呢喃软语
倍感亲切
傻话
矫健
呆愣愣
安慰
勤劳刻苦
疏忽怠慢
四、整体感知
课文题目叫《鸟语》,文中出现了鸟儿说的话,也有“我”和鸟儿的对话,请同学们默读整篇课文,在文中找一找,用笔画下来,并选择自己喜欢的“鸟语”多读几遍
一. 燕子的话
学生读,我们应该用什么语气来读燕子的话?谁再来试一试?文中用了一个词来形容燕子的话叫——呢喃软语。呢喃软语是什么意思?“呢喃是轻声细语,软是柔和的意思,呢喃软语就是音调柔和,轻声细语”
哪位同学能把自己当做可爱的燕子来读一读燕子的话,这是一只温柔的小燕子,哪位同学来做一只调皮的小燕子?
同学们刚才读的是燕子和谁说的话?同学们快速地看一看第三自然段,想一想作者为什么要写公冶长的故事呢?(因为公冶长是一位通晓鸟语的专家,他能和鸟儿对话,和鸟儿聊天,我很羡慕他,也想做一位通晓鸟语的“公冶长”)还有同学找到其他鸟儿说的话了吗?
二.布谷鸟的话
这是文中的“我”和布谷鸟的对话,你能说说你为什么喜欢这段对话吗,布谷鸟真的在说自己“种田织布”,说自己喜欢“勤劳刻苦”吗? 同学们再自己读一读,“布谷,布谷”,你发现了什么?(布谷鸟回答的话和“布谷布谷”很像,你能用布谷鸟的口音来读吗?)找学生分角色朗读,全班读,女生问,男生答。
二. 喜鹊的话
“喜事到家,喜事到家” 指导朗读 读出喜气,我为什么会认为喜鹊在说“喜事到家,喜事到家”呢?当你听到喜鹊报喜时,你们心里是什么样的感觉,一起读一读 你能从我和鸟儿的对话中体会的我的什么样的感情?
在和鸟儿的对话中,我和它们建立起了深厚的友谊,鸟儿给我带来了哪些乐趣,对我的生活有什么影响呢?下节课我们继续学习。
第三篇:鸟语教案
同学们,在上课之前,让我们一起玩一个猜谜的游戏好吗?请大家仔细听好了:一个小小游泳家,说起话来呱呱呱,小时有尾没有脚,大了有脚没尾巴。。(打一小动物),猜猜看,是什么?同学们真聪明,对,就是青蛙。青蛙可是我们的好朋友,他能够帮助农民伯伯保护粮食,捕捉害虫.老师这里啊,还有一首关于青蛙的儿歌,同学们想不想听一听?现在就让我们一起来看一下吧。(出示课件)一起来读一读。谁还能接下去说一说。(点名)很好,同学们都很棒,那如果10只青蛙几张嘴啊?20只那?100只那?能不能数完啊?哦,我们说是数不完的。那谁能用一种表示方式来概括出所有的可能性那?你能来试着填一填吗?(汉字,符号,图形,字母,还能更简便些吗?)同学们刚刚都说了很多种方法,你觉得哪一种表示方法更简便些那?(字母),很好。今天,我们就来学习“用字母表示数”,(板书)齐读。
现在请大家看大屏幕。(出示一个三角形)这是一个。三角形,摆一个三角形,需要几根木棒啊?(3根)(出示:摆一个三角形需要3根木棒),(再出示一个三角形),摆2个三角形需要几根木棒啊?(6根)怎样列式?我们说用:(2*3),那如果我要摆3个,4个三角形那?应该填多少?(完整填充读一读)那谁还能像这样再提出类似的问题那?(同学点名提,同学答)。。那如果要摆a个三角形,需要多少根木棒那?(a*3)。同学们很聪明,那你觉得这里的a可以表示哪些?可以表示100不?可以表示1不?可以表示0不?所以我们说:这里的a可以表示一切自然数。那这里的a可以表示小数不?
接下来,我们再来看看这样一道题。(出示)自己先来试着完成一下这道题。谁来说一说,书法组一共有多少人?舞蹈组和合唱组那?在这里,x表示什么?24+x又表示什么?那如果,这里的x等于10,你能告诉我合唱组有多少人吗?如果x等于14那?如果x=20那?好了,现在老师想问大家一个问题了,为什么我们三次求得的合唱组的人数都不一样那?同学们说得很好,由此我们可以看出:当字母的值确定后,含有字母的式子就有了与之相对应的确定的值。是不是?那你能来举个例子吗?这里的x能不能表示小数啊?
刚刚,我们已经学会了用字母表示一些数,一些数量关系,现在让我们一起试着用字母表示一些数学公式,好吗?大家还记得我们学过的正方形的周长和面积公式分别是什么吗?谁来说一说
板书:正方形的周长=边长*4
正方形的面积=边长*边长
(很好)
(声音)什么声音?哦,好像是大屏幕上小鸟的叫声,那让我们一起来看看,它想给同学们说些什么吧?(出示课件)哦,小鸟说了,它希望大家用规定的字母来表示正方形的周长和面积公式,那你能完成小鸟布置的任务吗?自己试一试,小组讨论下。谁来说一说
C=a*4
S=a*a
(对不对?你真棒!)(声音)咦,小鸟又叫了,看来它有急着和大家说些什么了,我们一起来听听吧。1.。。2.。。3.。。4.。。
哦,小鸟给大家介绍了4条很重要的规则,你们都听明白了吗? 那根据这些规则,你能试着用简便的方法来写一写这两个公式吗?
对于周长公式,我们应该遵循第几条规则?一起试着写一写,C=a*4,我们还可以写成4·a或4a,(一般在采用简便写法时,数字要写在字母前面)。
(很好)
对于面积公式,我们应该遵循第几条规则?试着写一写,S=a*a,我们还可以写成a·a,或者a2,读作“a的平方”。好了,这就是用字母所表示的正方形周长和面积的公式,要提醒大家,这里所用的字母是数学里已经规定的,不能随意用其他字母替换。现在请大家在自己的课堂练习本上,用简便方法重新写出正方形周长和面积的字母公式吧。做完的同学一起来看下下面的练习。(出示)快速做一做。(重点讲解后3个)。
看第2题:自己做一做,说一说这里的a表示什么?下面的数分别表示什么?能用小数表示吗?
第3题:看图说题意,x,y分别表示什么?哪个比较大?怎样列式?为什么? 第4题:填一填,说一说为什么?
第5题:路程,速度,时间之间的关系是什么?看图,说说题意,读注解,自己独立完成,集体交流思考过程。
在我们数学中,常用。。,你能写出计算路程的公式吗?你还能写出计算时间和速度的公式吗?
这节课你学习了什么?有哪些收获?
第四篇:《鸟语》教案
《鸟语》第一课时教学设计
黄尖小学 黄梦婷
【教材依据】
义务教育课程标准实验教科书苏教版语文四年级(下册)鸟语。
【设计思想】
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,语文教学应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。
《鸟语》是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟儿语言的情景,揭示了鸟儿与人类相互依存的关系,表达了“我”对鸟儿的喜爱之情,体现了人与自然的和谐美。在教学中,抓住“我”对鸟的喜爱之情,尝试着让学生经历“我”的经历,感受“我”的感受,使学生在与文本对话的同时,体会到深深的人鸟情,体会到人与自然的和谐美。
【教学目标】
知识与能力:
1、学会本课生字、新词,理解由生字组成的词语;
2、理清文章脉络,概括各个段落的大意;
3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:
1、自主学习生字、新词;
2、通过看图,朗读、想象,感悟文中的情感意蕴,体会“我”的爱鸟之情。情感、态度与价值观:
懂得鸟是人类的朋友,激发学生热爱大自然,爱护鸟的感情。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文;学会生字新词。
【教学难点】
理解由生字组成的词语;凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
【教学准备】
课件制作。
【教学过程】
一、激趣设疑,导入新课
1、(板书:鸟)质疑:你对它了解多少?
2、常说人有人言,鸟有鸟语,你懂得鸟的语言吗?(补充课题,板书:语)
3、听过鸟叫吧!谁来模仿?
4、观看教学图片,听声音,导入:知道这叫声是什么意思吗?今天,我们一起来学习《鸟语》一文,相信学后,你们就懂鸟语了。
二、初读课文,自学字词句
1、生字关
出示本课生字:冶、勤、拘、傻、嗓、怠、鹊、验、慰 左右结构的字:冶、勤、拘、傻、嗓、鹊、验 上下结构的字:怠、慰
2、词语关
出示词语:通晓、怠慢、催促、嗓音、犒赏、应验、安慰、疏忽、公冶长、勤劳刻苦、无拘无束、呢喃软语、搏击风雨、倍感亲切
掌握理解字在词语中的意思。
在文中找出无拘无束和倍感亲切这两个词语,联系上下文想一想,在小组内讨论一下这两个词语的意思。
3、难读句子关
据说喜鹊是报喜之鸟,总是给人们预报喜讯,乡里人都很喜欢它。所以尽管他的嗓音并不出众,听到他的叫声,人们仍倍感亲切。
从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学会了勇敢顽强的精神„„
点名读,师范读,齐读。
4、通读课文关
(1)、读书使用普通话,声音要洪亮。
(2)、不掉字、不添字,不读错字。
(3)、把每一句话读通顺,做到不指读、不唱读、不顿读。难度的句子多读几遍。
(4)、注意读书的语速、语气、语调。
(5)、根据课文大意,填空练习。
三、布置作业,巩固练习
【板书设计】
15、鸟语
冶 勤 拘 傻 怠 鹊
一、爱鸟
二、懂鸟
三、护鸟
嗓 验慰
第五篇:鸟语教案
(一)教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。
3、凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。教学重点:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,会用“疏忽”、顽强“造句。教学难点:
凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教具准备:
投影片、录音机或多媒体设备 课时安排:三课时 第一课时 教学内容:
初读课文,学会生字,在初步感知课文大意的基础上给课文分段。教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,感知课文大意。
2、学习文中生字,指导学生描红。教学过程:
一、导入新课
1、激趣导入:
读了课题,你想问些什么问题呢?(生自由提问)板书课题:鸟语 齐读课题。
过渡:今天,老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么,想到了什么。
二、初读课文
1、学生自学,自学流程如下:
(1)自由读课文,力求读得正确、流利。学生自由练读,亦可同桌互相听读。
(2)划出生字新词,读准生字字音,找出自己识记本课生字的方法,尝试理解文中新词的意思。
学生可以借助工具书,结合上下文,或者小组讨论交流,给不理解的地方做上记号。
(3)再读课文,说说你读懂了什么,有什么感受,尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。
学生可以小组讨论,亦可自己思考。
2、交流:
(1)指名读课文,注意引导学生读准字音,读好一些较长和较难的句子。(2)引导学生读准生字字音,交流自己识记生字的方法,尝试说说自己对一些生词的理解。(3)说说自己读课文的所得,也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
3、分组练读课文,加深体会课文内容。
在学生充分感悟课文内容的基础上,引导学生给课文分段。布置作业:
1、练写本课生字新词,完成课后描红。
2、练读课文。第二课时
教学内容: [4] [5]
精读课文,指导学生有感情地朗读。教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。教学过程:
一、学习第一段
1、指名读课文第一段。
2、出示:
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!小组讨论:
(1)说说从这句话中你体会到了什么?
(2)从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟,爱听鸟语和想听懂鸟语?(3)你能读出小作者的这种感吗?
交流,相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。过渡: 于是,小作者便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈,那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢?我们来学习第二段。
二、学习第二段
1、学生自由朗读第二段。
2、小组合作学习。出示小组学习目标:
(1)选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。(可分为:a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行)
(2)通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。
(3)说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么?对你有什么些的启发?(4)练读本小组选学的段落,读出感情。
3、小组学习,师巡视指导。
4、交流:
(1)各小组汇报学习情况。
每组可指名一生汇报,其他同学可以进行适当的补充。(2)交流时重点引导学生理解:
a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。
b、小作者在倾听喜鹊的叫声中,懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。c、小作者在从其他许多鸟的叫声中,明白了各种道理。(3)检查各组的朗读情况。各组可采用不同的读书方式,在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受,加深学生对课文内容的理解。
三、学习第三段
1、投影出示: 鸟儿的确是我们的好朋友哇!
2、指名读,说说你对这句话的理解。
3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”?结合刚才的学习谈谈你的体会?
四、总结课文
学生朗读全文,加深对课文内容的体会。布置作业:
1、练习有感地朗读课文,尝试背诵课文。
2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理,想一想,准备下节课交流。第三课时 教学内容:
赏读课文,指导背诵。教学目标:
1、加深理解课文内容,会用“疏忽”、顽强“造句。
2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。
3、观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。教学过程:
一、检查课文朗读情况,相机进行造句训练
1、指名分段读课文。
2、把你读得最好的段落读给大家听。
3、相机进行造句训练。出示:
一想起布谷鸟那充满深情的声音催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢!(1)学生说说自己对“疏忽”一词的理解。(让学生在读中体会语境)(2)自已尝试进行造句。(3)交流评议。
(4)按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。
二、学习文章写法,进行拓展练习
1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多,在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细,而在写其他鸟时则比较简略。[4] [5] 拓展练习一:
在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写,如:可以写自己同燕子的对话,也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感,同时还可结合自己日常生活中的具体事例。
(1)学生练写。(2)交流评议。
2、本文写了很多种的鸟,作者都能抓住它们独特的地方,给大家留下了深刻的印象。拓展练习二:
仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。(1)学生练习完成训练。(2)交流评议。
(本次练习可根据上课时间进行安排,亦可安排在课外完成)
三、指导背诵
1、指导背诵2、3自然段。
边读边记,作者先写什么,再写什么?
2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
3、学生练背。有条件的可当堂试背。布置作业:
1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。
2、背诵全文。
(二)一、复习导入 1.听写词语(1)普通词语
(2)写出这样的清闲这个词语的反义词(3)听意思写词语
2.想想哪些词语是写鸟的,哪些词语又是写人的呢?(1)学生说
(2)有不同意见吗?(3)齐读
3.文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。
二、新授
1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢?学生齐读课文的第一自然段。2.后来又发生了什么样的变化的呢?(1)读读课文的第二三自然段
3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢?请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。(1)学生读(2)师生交流
(3)你们最感兴趣的是谁的鸟语呢?
4.大家听,看看布谷鸟究竟在说些什么呢?请大家自己读读课文的第四到九自然段。(1)学生自读(2)学生同桌交流(3)师生交流 学生说
你怎么知道作者听懂了? “分明”
你能给它换一个词语吗?
确确实实、的确(学生齐读这一句)还听懂了什么?
同学们看,在布谷鸟的语言中,作者听懂了这么多,老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。
你们也想来试一试吗? 同座试一试,展示着练习请两对。(感觉怎么样?师生点评)
你们看,布谷鸟,还在对作者说说什么呢?(想想)作者和布谷鸟儿对话,有趣极了,读下面的课文。(学生齐读)5.喜鹊的语言作者听懂了吗?请一位学生读课文的第十自然段。(1)指名读课文。(2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家吗?”(3)同学们。生活中有哪些喜事呢?
学生说:中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等
同学们你们的喜事可真多,你们愿意做一只喜鹊来报喜吗?请一位学生读“喳喳喳喳” 有什么喜事吗?(神州飞空,五一劳动节到了过年了,生日快乐,新年驾到,生孩子了,)生活中的喜事可真多啊,自己报喜
(上课听到这里,的确是非常高兴的,但是,我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么?作者为什么喜欢鸟语呢?总是老师在说)[4] [5]
喜鹊„„,所以作者说,请学生读下去,虽然它的话常常不能应验,但„„
6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中,老师还懂得了很多鸟类的语言,还听懂了什么鸟的语言?(1)师生交流
(2)老师领读课文的第十一自然段。同学们,此时此刻,作者已经成为鸟儿的知音,你们想成为鸟儿的知音吗?我们也来与鸟儿对话,做做猜想„„(3)听鸟的叫声。(知道的学生说,不知道的老师说)用多媒体的设备出示图片,点击后图片放大,并出现声音
还想听一听吗?还想听谁的歌声?它在说什么呢? 师生交流
还想听谁的?它在说些什么呢?大家来猜想一下。师生交流(生;多么美丽的早晨啊)还想听什么?它在说什么?(啄木鸟)(抓虫子)
(教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的,不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题,而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起,达到了良好的训练的目的。这一点,我个人非常欣赏)
7.作者更是鸟儿的知音,他还从鸟儿的身上得到了启示。出示:从„„(1)这段文字写得非常整齐,我们一起来读读看(2)指名读
(3)读得非常认真,但是感情上„„
(4)再请一位学生读――再请一位学生读――齐读之
(5)试着背一背(学生自练)――指名背(背诵得十分正确,如果带上点感情就更好了)——再请一位――齐背
同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中,鸟语不但好听,还能给我们带来启示,因此,他深切地感受到:鸟儿的确是我们的好朋友。(1)自己读,你觉得应该怎么样读就怎样读。(2)指名读
(3)指导朗读“的确”“好朋友”(4)冰心曾经说过这样一句话:„„(5)齐读
(6)刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语„„看看我们又能感受到什么?(7)放录音(一段不是课文中的文字)
最多的是麻雀„„顷刻间就无影无踪了,鸟语是最动听的语言,找一个树林子,你的心灵就贴近上的心灵,听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨„„假如天空中看不见鸟影,没有鸟的叫声,生活会多么„„让我们的家园„„(这里,老师设计了大段大段的描述性的语句,学生听得很美,一种听觉上的享受,很棒的!)
三、课外练习1.这么美的课文,老师发现大家都爱上鸟了,老师这里还有两个小练笔:(1)听鸟语谈感想,找一种鸟,听听鸟鸣,谈谈自己的感受
(2)围绕“爱鸟周”的活动,写一封爱鸟护鸟的倡议书,或者招贴画,来呼吁大家一起保护鸟
我们再找时间来交流交流,好吗?
(这里又是老师在“骗”学生,又是一个美丽的谎言,你真的会和学生继续交流吗?是通过邮箱,还是通过信件,还是有其他的方式,我们的老师以为是简简单单随随便便的一句话,但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美好的未来,你表现得这么出色,哪个孩子不喜欢你呢?他多么期待着和你再次相会啊!但是,这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了„„)其实,老师的教学水平还是很高的,《鸟语》这篇课文,我上了好几次,但是效果都没有今天听课上得这么好,看来还有很多东西要学啊!惭愧了!