鸟语教案

第一篇：鸟语教案

《鸟语》第二课时

课时目标：

1、指导学生有感情的朗读课文并试着用“疏忽怠慢”、“倍感亲切”造句。

2、利用多媒体有效手段，提高学生说话写话能力。

3、学生能够理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

重难点：

1、学生会用“疏忽怠慢”、“倍感亲切”造句。

2、凭借具体的语言材料，让学生懂得鸟是人类的好朋友，大家应该和谐相处。教学过程：

一、音效导入

1.播放课件，要求静下心来倾听感受！

2.听，这些大自然的精灵们在叽叽喳喳的跟你们打招呼呢！同学们，想做个听懂鸟语的公冶长吗？那么，这节课，我们继续走近鸟的世界，观察鸟的外形倾听鸟的语言，学习鸟的精神！3.齐读课题。

二、品味感悟4-7自然段

1、读一读课文的4-7自然段，找一找作者写了那些鸟？用笔圈出来；想一想哪种鸟给你印象最深刻？

2、学生自由交流。

3、那我们就先来听听布谷鸟与小作者是如何对话的？指名反馈！

4、出示句子，指名读，齐读。（1）看，布谷鸟来了！（音画视听）

（2）谁来学学它的叫声？真好听，像唱歌一样！能用布谷鸟唱歌似的语言与老师交流吗？师生互动

（3）这样的一问一答有趣吗？如果用鸟语来交流就更有趣了！师生对话，你问我答。

（4）理解押韵

（5）小作者沉浸在与布谷鸟对话的快乐中，他深深的陶醉了！你看出来了吗？相机出示“这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。”

（6）体会，感悟，指导朗读。

（7）这就叫如痴如醉，这就是忘我的境界！来，一起读！（8）简介布谷鸟，出示姚鼐的诗歌。

（9）看来呀，要想听懂鸟语，不仅要用耳朵去听，还要用心去感受，所以他说——出示“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”谁来读？

（10）理解“疏忽怠慢”，平时哪些事不能疏忽怠慢？（11）看来布谷鸟它“催人奋进”！（板书“催人奋进”）

5、被称为“报喜之鸟”的喜鹊也飞来了！它的声音好听吗？

（1）默读第6自然段，想一想，喜鹊貌不惊人，声音又不好听，为什么乡里人都很喜欢它？

（2）理解“倍感亲切”。生活中，哪些人哪些事让你“倍感亲切”？

（3）在乡里人眼中，喜鹊就像是亲人，让他们倍感亲切，来，齐读第6自然段。

（4）喜鹊枝头叫，“喳喳喳喳，喳喳喳喳，喜事到家，喜事到家”，你有哪些喜事要说一说的？用这个句式！

（5）看来，生活中的喜事还真不少，如果这些喜事全部发生了，你们高兴吗？可是，喜鹊的话常常不能应验，乡里人为什么还这么高兴？（相机板书“增添乐趣”）

（6）（音画视听）介绍喜鹊图案，这样的鸟你们喜欢吗？齐读第6自然段。

6、多么可爱的鸟啊，多么丰富的鸟语啊！它催人奋进又能增添乐趣，小作者还能听懂哪些鸟的语言？

7、写话说话训练。那么多的鸟儿呢喃软语，总是让人浮想联翩！你们看！（1）仔细地看，认真地听！解说图片

（2）你仿佛听到哪一幅图哪一只鸟儿在说些什么？拿起手中的笔，当一回公冶长，选一幅图或几幅图用心的写一写！

8、你们简直是鸟的知音！小作者终日与鸟为伴，不仅与它们建立了深厚的感情，还从鸟的身上获得了许多启示！（板书:获得启示）谁来说一说，获得了哪些启示？

（1）相机出示“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……”

（2）指导朗读。燕子—“终日忙碌”；大雁—“飞行整齐”；苍鹰—“搏击风雨”，指名读。

（3）理解修辞手法“排比”。再次指导朗读。

（4）说话训练。除了这些鸟，还有谁也能给我们启示？试着用“从——那里，我——”说一句话。

三、激情悟情

小作者从小生活在农村，一心想做通晓鸟语的公冶长，在与鸟儿长期的接触中，感受到鸟儿催人奋进，给人增添希望，给人以启示的美好品质，从而发自内心的说——“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”

1、把这句感慨万分的话牢牢记在心中，读！

2、把这句饱含深情的话送入在场所有人的心中，再读！

四、爱鸟护鸟

1、交流课下搜集的关于鸟的诗句。

2、欣赏鸟与人和谐相处的图片。

五、作业

1、课后练习三。

2、设计“爱鸟、护鸟”标语。

《鸟语》第二课时

合肥市螺岗小学

王芳

课时目标：

a)有感情的朗读课文。试着用“疏忽怠慢”、“倍感亲切”造句。

b)理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

重难点：

凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的好朋友，应该和谐相处。教学过程：

一、音效导入，静心感受

1、播放课件，要求静下心来倾听感受！

2、听，这些大自然的精灵们在争先恐后的跟你们打招呼呢！同学们，想做个听懂鸟语的公冶长吗？那么，这节课，让我们继续走近鸟的世界，观察鸟的外形，倾听鸟的语言，学习鸟的精神！

二、品味鸟的语言，感悟鸟的精神

3、读一读课文的4-7自然段，看看作者都写了哪些鸟？用笔圈出来！哪种鸟最让你印象深刻？

2、我们先来看看布谷鸟与作者是如何对话的？指名说

（1）出示句子：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。指名读，齐读

（2）看，布谷鸟来了！（3）谁来学学它的叫声？真好听！能用布谷鸟唱歌似的语言与老师交流吗？（4）同位互动交流（5）这样的一问一答有趣吗？如果用鸟语来提问就更有趣了！出示句子“布谷布谷，种田织布，布谷布谷，勤劳刻苦”师生对话。

（6）咦，读着读着，我发现这几个字在读音上都有共同之处——押韵，押韵的词句读起来朗朗上口！（相机板书“书，读，步，目”）连起来读

（7）听你们读的这么欢快，王老师也想成为一只快乐的布谷鸟与你们来次对话！师生对话，猜猜看，我说的是什么？

（8）小作者沉浸在与布谷鸟对话的快乐中，他深深地陶醉了！你看出来了吗？相机出示——这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。朗读指导！人与鸟的对话确实有趣，不过，聪明的同学，你还体会出什么了？

（9）这就叫如痴如醉，这就是忘我的境界！来，一起读！

（10）是啊！要不是爷爷的提醒，我都忘了去上学。不过，我觉得布谷鸟也有可能在说，出示：“你做什么？“睡觉打呼。”“你喜欢什么？”“做事马虎。”你们觉得呢？

（11）鸟，出示姚鼐的诗歌（12）要想听懂鸟语，就得先了解鸟！不仅要用耳朵去听，还要用心去感受，小作者是个特别有心的人！所以他说——一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。谁来读？（13）忽怠慢”，平时哪些事不能疏忽怠慢？（14）布谷鸟的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！看来布谷鸟它“催人奋进”哪！板书：催人奋进（15）来记住这句话！

3、认识了“催人奋进”的布谷鸟，我们再来认识一个朋友！（音画视听）它是谁？它的声音好听吗？

（1）默读第六自然段，思考一下：为什么乡里人都很喜欢它？（2）理解“倍感亲切”。这是一般的亲切吗？在生活中，有哪些事或哪些人让你“倍感亲切”？

（3）老师、亲人、朋友，那些曾经关心过我们的人，都让我们倍感亲切！而在乡里人的眼中，喜鹊就像是亲人一样让他们“倍感亲切”！齐读第六自然段！（4）“喳喳喳喳，喜事到家”！你有什么喜事要说说？用这个句式——（5）看来，生活中的喜事还真不少，如果这些喜事全部发生了，你们高兴吗？可是，喜鹊的话常常不能应验，乡里人为什么还这么高兴？相机板书“增添乐趣”

（6）喜鹊在中国历来是吉祥如意的象征！人们把它刻在窗花上，期盼来年喜气盈门；把它印在贺卡上，给远方的朋友捎去一份问候；把它绘在画中，借

以抒发心中的喜悦；把它印在工艺品上，用来装点我们美好的生活；把它绣在屏风上，让这精美的饰品飞越五湖四海，将我们的欢乐洒遍世界……这样的鸟，你们喜欢吗？来，把这份喜欢带入朗读，让在座的每一个人分享你们的快乐！

4、多么可爱的鸟啊，多么丰富的鸟语啊！它催人奋进又能给人增添乐趣！作者还能听懂哪些鸟的语言？

5、那么多的鸟儿，那么丰富的鸟语，总是让人浮想联翩！你们看！

（1）解说图片——这是一只早起的蜂鸟，它一边吮吸花蕊一边在嘀咕什么；这是一对亲密的伙伴，大清早的就不知道在谈论什么；这是三只可爱的小家伙，到底在商量什么呢；这是幸福的一家子，好像在告诉我们……

（2）你仿佛听到哪一幅图哪一只鸟儿在说些什么？拿起手中的笔，当一回公冶长，选一幅图或几幅图用心的写一写！

（3）你们简直是鸟的知音！小作者终日与鸟为伴，慢慢与鸟建立了深厚的感情，从鸟的身上获得了许多启示！（板书：获得启示）谁来告诉我们？

（4）相机出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神„„

（5）指导朗读，并体会“排比”这种表达方式！排比是一种常见的修辞手法，通常是三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加强句子的语气。

这段话写了3种鸟——燕子、大雁、苍鹰！指名读 燕子“终日忙碌”；大雁“飞行整齐”；苍鹰能“搏击风雨“！男生齐读 多么可爱的鸟儿啊！除了这三种鸟，还有谁也能给我们以启示？试着用“从——那里，我____。“说一句话！

六、回顾文章

小作者从小生活在农村，一心想做通晓鸟语的公冶长，在于鸟儿的接触中，感受到鸟儿催人奋进，给人增添乐趣，给人启示等美好品质，从而发自内心的说——

鸟儿的确是我们的好朋友哇！把这句话牢牢地记在心里，再读！

七、拓展 赞美鸟的诗歌

五、作业

第二篇：鸟语 教案

鸟语

一、激发兴趣，导入课文 老师先给同学们听一段声音，请同学们闭上你们的眼睛认真听，用心听。（播放鸟叫音乐声）。你们听到了什么？（鸟叫声）好听吗？这动听的鸟叫声给你什么样的感受？

鸟的叫声就是鸟儿的语言，同学们能听懂这悦耳的鸟语吗？谁能猜一猜它们在说什么？ 那你们想知道它们在说什么，想和它们对话吗？今天，我们就一起学习一篇新课文，结识一位新朋友，看看他是怎样听懂鸟语，和鸟儿们交朋友的。

二、初读课文

下面就请同学们翻开到

页，自由朗读课文，对照课后生字表读准字音读通句子，遇到难读难理解的生字词，就用笔画下来多读几遍，也可以借助身边的字典来帮你们认读。

三、检查生字词

（1）公冶长

犒赏

应验

无拘无束

呢喃软语

倍感亲切

傻话

矫健

呆愣愣

安慰

勤劳刻苦

疏忽怠慢

“倍感亲切”是什么意思？ “倍感亲切”： 感到十分亲切。

请一位同学用“倍感亲切”来造个句子。（第一位举手的同学一定是最勇敢、最自信的同学）

“疏忽怠慢”在课文的第三自然段，你能联系上下文说说是什么意思吗？ “疏忽”一般指粗心，大意。怠慢，轻视

哪位同学能用“疏忽”造个句？（还有哪位同学是勇敢自信的）

（3）同学们看屏幕，词语中变红的是比较难写、容易写错的生字，老师把它们找了出来，同学来说说我们应该用什么方法来记住它们

公冶长

犒赏

应验

无拘无束

呢喃软语

倍感亲切

傻话

矫健

呆愣愣

安慰

勤劳刻苦

疏忽怠慢

四、整体感知

课文题目叫《鸟语》，文中出现了鸟儿说的话，也有“我”和鸟儿的对话，请同学们默读整篇课文，在文中找一找，用笔画下来，并选择自己喜欢的“鸟语”多读几遍

一． 燕子的话

学生读，我们应该用什么语气来读燕子的话？谁再来试一试？文中用了一个词来形容燕子的话叫——呢喃软语。呢喃软语是什么意思？“呢喃是轻声细语，软是柔和的意思，呢喃软语就是音调柔和，轻声细语”

哪位同学能把自己当做可爱的燕子来读一读燕子的话，这是一只温柔的小燕子，哪位同学来做一只调皮的小燕子？

同学们刚才读的是燕子和谁说的话？同学们快速地看一看第三自然段，想一想作者为什么要写公冶长的故事呢？（因为公冶长是一位通晓鸟语的专家，他能和鸟儿对话，和鸟儿聊天，我很羡慕他，也想做一位通晓鸟语的“公冶长”）还有同学找到其他鸟儿说的话了吗？

二．布谷鸟的话

这是文中的“我”和布谷鸟的对话，你能说说你为什么喜欢这段对话吗，布谷鸟真的在说自己“种田织布”，说自己喜欢“勤劳刻苦”吗？ 同学们再自己读一读，“布谷，布谷”，你发现了什么？（布谷鸟回答的话和“布谷布谷”很像，你能用布谷鸟的口音来读吗？）找学生分角色朗读，全班读，女生问，男生答。

二． 喜鹊的话

“喜事到家，喜事到家” 指导朗读 读出喜气，我为什么会认为喜鹊在说“喜事到家，喜事到家”呢？当你听到喜鹊报喜时，你们心里是什么样的感觉，一起读一读 你能从我和鸟儿的对话中体会的我的什么样的感情？

在和鸟儿的对话中，我和它们建立起了深厚的友谊，鸟儿给我带来了哪些乐趣，对我的生活有什么影响呢？下节课我们继续学习。

第三篇：鸟语教案

同学们，在上课之前，让我们一起玩一个猜谜的游戏好吗？请大家仔细听好了：一个小小游泳家,说起话来呱呱呱,小时有尾没有脚,大了有脚没尾巴。。（打一小动物），猜猜看，是什么？同学们真聪明，对，就是青蛙。青蛙可是我们的好朋友，他能够帮助农民伯伯保护粮食，捕捉害虫.老师这里啊，还有一首关于青蛙的儿歌，同学们想不想听一听？现在就让我们一起来看一下吧。（出示课件）一起来读一读。谁还能接下去说一说。（点名）很好，同学们都很棒，那如果10只青蛙几张嘴啊？20只那？100只那？能不能数完啊？哦，我们说是数不完的。那谁能用一种表示方式来概括出所有的可能性那？你能来试着填一填吗？（汉字，符号，图形，字母，还能更简便些吗？）同学们刚刚都说了很多种方法，你觉得哪一种表示方法更简便些那？（字母），很好。今天，我们就来学习“用字母表示数”，（板书）齐读。

现在请大家看大屏幕。（出示一个三角形）这是一个。三角形，摆一个三角形，需要几根木棒啊？（3根）（出示：摆一个三角形需要3根木棒），（再出示一个三角形），摆2个三角形需要几根木棒啊？（6根）怎样列式？我们说用：（2*3），那如果我要摆3个，4个三角形那？应该填多少？（完整填充读一读）那谁还能像这样再提出类似的问题那？（同学点名提，同学答）。。那如果要摆a个三角形，需要多少根木棒那？（a*3）。同学们很聪明，那你觉得这里的a可以表示哪些？可以表示100不？可以表示1不？可以表示0不？所以我们说：这里的a可以表示一切自然数。那这里的a可以表示小数不？

接下来，我们再来看看这样一道题。（出示）自己先来试着完成一下这道题。谁来说一说，书法组一共有多少人？舞蹈组和合唱组那？在这里，x表示什么？24+x又表示什么？那如果，这里的x等于10，你能告诉我合唱组有多少人吗？如果x等于14那？如果x=20那？好了，现在老师想问大家一个问题了，为什么我们三次求得的合唱组的人数都不一样那？同学们说得很好，由此我们可以看出：当字母的值确定后，含有字母的式子就有了与之相对应的确定的值。是不是？那你能来举个例子吗？这里的x能不能表示小数啊？

刚刚，我们已经学会了用字母表示一些数，一些数量关系，现在让我们一起试着用字母表示一些数学公式，好吗？大家还记得我们学过的正方形的周长和面积公式分别是什么吗？谁来说一说

板书：正方形的周长=边长*4

正方形的面积=边长*边长

（很好）

（声音）什么声音？哦，好像是大屏幕上小鸟的叫声，那让我们一起来看看，它想给同学们说些什么吧？（出示课件）哦，小鸟说了，它希望大家用规定的字母来表示正方形的周长和面积公式，那你能完成小鸟布置的任务吗？自己试一试，小组讨论下。谁来说一说

C=a*4

S=a*a

（对不对？你真棒！）（声音）咦，小鸟又叫了，看来它有急着和大家说些什么了，我们一起来听听吧。1.。。2.。。3.。。4.。。

哦，小鸟给大家介绍了4条很重要的规则，你们都听明白了吗？ 那根据这些规则，你能试着用简便的方法来写一写这两个公式吗？

对于周长公式，我们应该遵循第几条规则？一起试着写一写，C=a*4，我们还可以写成4·a或4a，（一般在采用简便写法时，数字要写在字母前面）。

（很好）

对于面积公式，我们应该遵循第几条规则？试着写一写，S=a*a，我们还可以写成a·a，或者a2，读作“a的平方”。好了，这就是用字母所表示的正方形周长和面积的公式，要提醒大家，这里所用的字母是数学里已经规定的，不能随意用其他字母替换。现在请大家在自己的课堂练习本上，用简便方法重新写出正方形周长和面积的字母公式吧。做完的同学一起来看下下面的练习。（出示）快速做一做。（重点讲解后3个）。

看第2题：自己做一做，说一说这里的a表示什么？下面的数分别表示什么？能用小数表示吗？

第3题：看图说题意，x,y分别表示什么？哪个比较大？怎样列式？为什么？ 第4题：填一填，说一说为什么？

第5题：路程，速度，时间之间的关系是什么？看图，说说题意，读注解，自己独立完成，集体交流思考过程。

在我们数学中，常用。。，你能写出计算路程的公式吗？你还能写出计算时间和速度的公式吗？

这节课你学习了什么？有哪些收获？

第四篇：《鸟语》教案

《鸟语》第一课时教学设计

黄尖小学 黄梦婷

【教材依据】

义务教育课程标准实验教科书苏教版语文四年级（下册）鸟语。

【设计思想】

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

《鸟语》是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟儿语言的情景，揭示了鸟儿与人类相互依存的关系，表达了“我”对鸟儿的喜爱之情，体现了人与自然的和谐美。在教学中，抓住“我”对鸟的喜爱之情，尝试着让学生经历“我”的经历，感受“我”的感受，使学生在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，体会到人与自然的和谐美。

【教学目标】

知识与能力：

1、学会本课生字、新词，理解由生字组成的词语；

2、理清文章脉络，概括各个段落的大意；

3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：

1、自主学习生字、新词；

2、通过看图，朗读、想象，感悟文中的情感意蕴，体会“我”的爱鸟之情。情感、态度与价值观：

懂得鸟是人类的朋友，激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文；学会生字新词。

【教学难点】

理解由生字组成的词语；凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。

【教学准备】

课件制作。

【教学过程】

一、激趣设疑，导入新课

1、（板书：鸟）质疑：你对它了解多少？

2、常说人有人言，鸟有鸟语，你懂得鸟的语言吗？（补充课题，板书：语）

3、听过鸟叫吧！谁来模仿？

4、观看教学图片，听声音，导入：知道这叫声是什么意思吗？今天，我们一起来学习《鸟语》一文，相信学后，你们就懂鸟语了。

二、初读课文，自学字词句

1、生字关

出示本课生字：冶、勤、拘、傻、嗓、怠、鹊、验、慰 左右结构的字：冶、勤、拘、傻、嗓、鹊、验 上下结构的字：怠、慰

2、词语关

出示词语：通晓、怠慢、催促、嗓音、犒赏、应验、安慰、疏忽、公冶长、勤劳刻苦、无拘无束、呢喃软语、搏击风雨、倍感亲切

掌握理解字在词语中的意思。

在文中找出无拘无束和倍感亲切这两个词语，联系上下文想一想，在小组内讨论一下这两个词语的意思。

3、难读句子关

据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以尽管他的嗓音并不出众，听到他的叫声，人们仍倍感亲切。

从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学会了勇敢顽强的精神„„

点名读，师范读，齐读。

4、通读课文关

（1）、读书使用普通话，声音要洪亮。

（2）、不掉字、不添字，不读错字。

（3）、把每一句话读通顺，做到不指读、不唱读、不顿读。难度的句子多读几遍。

（4）、注意读书的语速、语气、语调。

（5）、根据课文大意，填空练习。

三、布置作业，巩固练习

【板书设计】

15、鸟语

冶 勤 拘 傻 怠 鹊

一、爱鸟

二、懂鸟

三、护鸟

嗓 验慰

第五篇：鸟语教案

（一）教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学重点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。教学难点：

凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教具准备：

投影片、录音机或多媒体设备 课时安排：三课时 第一课时 教学内容：

初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

2、学习文中生字，指导学生描红。教学过程：

一、导入新课

1、激趣导入：

读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）板书课题：鸟语 齐读课题。

过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。

二、初读课文

1、学生自学，自学流程如下：

（1）自由读课文，力求读得正确、流利。学生自由练读，亦可同桌互相听读。

（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。

学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。

（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。

学生可以小组讨论，亦可自己思考。

2、交流：

（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。

3、分组练读课文，加深体会课文内容。

在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。布置作业：

1、练写本课生字新词，完成课后描红。

2、练读课文。第二课时

教学内容： [4] [5]

精读课文，指导学生有感情地朗读。教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学过程：

一、学习第一段

1、指名读课文第一段。

2、出示：

我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！小组讨论：

（1）说说从这句话中你体会到了什么？

（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？（3）你能读出小作者的这种感吗？

交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。过渡： 于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。

二、学习第二段

1、学生自由朗读第二段。

2、小组合作学习。出示小组学习目标：

（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）

（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。

（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？（4）练读本小组选学的段落，读出感情。

3、小组学习，师巡视指导。

4、交流：

（1）各小组汇报学习情况。

每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。（2）交流时重点引导学生理解：

a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。

b、小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。c、小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。（3）检查各组的朗读情况。各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。

三、学习第三段

1、投影出示： 鸟儿的确是我们的好朋友哇！

2、指名读，说说你对这句话的理解。

3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会？

四、总结课文

学生朗读全文，加深对课文内容的体会。布置作业：

1、练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。

2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。第三课时 教学内容：

赏读课文，指导背诵。教学目标：

1、加深理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。

3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学过程：

一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练

1、指名分段读课文。

2、把你读得最好的段落读给大家听。

3、相机进行造句训练。出示：

一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）（2）自已尝试进行造句。（3）交流评议。

（4）按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。

二、学习文章写法，进行拓展练习

1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。[4] [5] 拓展练习一：

在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。

（1）学生练写。（2）交流评议。

2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。拓展练习二：

仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。（1）学生练习完成训练。（2）交流评议。

（本次练习可根据上课时间进行安排，亦可安排在课外完成）

三、指导背诵

1、指导背诵2、3自然段。

边读边记，作者先写什么，再写什么？

2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

3、学生练背。有条件的可当堂试背。布置作业：

1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。

2、背诵全文。

（二）一、复习导入 1.听写词语（1）普通词语

（2）写出这样的清闲这个词语的反义词（3）听意思写词语

2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？（1）学生说

（2）有不同意见吗？（3）齐读

3.文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。

二、新授

1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。2.后来又发生了什么样的变化的呢？（1）读读课文的第二三自然段

3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。（1）学生读（2）师生交流

（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？

4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四到九自然段。（1）学生自读（2）学生同桌交流（3）师生交流 学生说

你怎么知道作者听懂了？ “分明”

你能给它换一个词语吗？

确确实实、的确（学生齐读这一句）还听懂了什么？

同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。

你们也想来试一试吗？ 同座试一试，展示着练习请两对。（感觉怎么样？师生点评）

你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。（学生齐读）5.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。（1）指名读课文。（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？

学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等

同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳” 有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，）生活中的喜事可真多啊，自己报喜

（上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说）[4] [5]

喜鹊„„，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但„„

6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？（1）师生交流

（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想„„（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音

还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？ 师生交流

还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。师生交流（生；多么美丽的早晨啊）还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）

（教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。这一点，我个人非常欣赏）

7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从„„（1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看（2）指名读

（3）读得非常认真，但是感情上„„

（4）再请一位学生读――再请一位学生读――齐读之

（5）试着背一背（学生自练）――指名背（背诵得十分正确，如果带上点感情就更好了）——再请一位――齐背

同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。（1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。（2）指名读

（3）指导朗读“的确”“好朋友”（4）冰心曾经说过这样一句话：„„（5）齐读

（6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语„„看看我们又能感受到什么？（7）放录音（一段不是课文中的文字）

最多的是麻雀„„顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨„„假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么„„让我们的家园„„（这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！）

三、课外练习1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受

（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟

我们再找时间来交流交流，好吗？

（这里又是老师在“骗”学生，又是一个美丽的谎言，你真的会和学生继续交流吗？是通过邮箱，还是通过信件，还是有其他的方式，我们的老师以为是简简单单随随便便的一句话，但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美好的未来，你表现得这么出色，哪个孩子不喜欢你呢？他多么期待着和你再次相会啊！但是，这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了„„）其实，老师的教学水平还是很高的，《鸟语》这篇课文，我上了好几次，但是效果都没有今天听课上得这么好，看来还有很多东西要学啊！惭愧了！