鸟语教案

第一篇：鸟语教案

鸟语教案

一、教学目标： 1.2.3.的热爱。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”“顽强”造句。凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

二、教学重难点及突破

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”“顽强”造句。

凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

三、教学准备 投影仪、多媒体设备

四、课时安排:三课时

五、教学设计

第一课时

教学内容：

初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。教学目标：

1、2、一、正确流利地朗读课文，感知课文大意。学习文中生字，指导学生描红。导入新课

激趣导入：

读了课题，你想问些什么问题呢？ 板书课题，齐读课题。

二、1、（1）初读课文

学生自学，自学流程如下。自由读课文，力求读得正确、流利。

（2）画出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。

（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。

2、交流（1）（2）的理解。

（3）

3、指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。注意引导学生读准生字字音，交流自己识字的方法，尝试说说自己对一些生词 说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。分组练读课文，加深体会课文内容。

布置作业：

1、2、练写本课生字新词，完成课后描红。练读课文。

第二课时

教学内容：

精读课文，指导学生有感情地朗读。教学目标：

1、2、一、1、2、哇！”

二、有感情地朗读课文。

理解课文内容，懂得鸟事人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。检查预习情况

检查学生对生字字词的理解与识记。

检查学生对课文内容的归纳总结。引出作者的感慨“鸟儿的确是我们的好朋友学习1—3自然段。

画出体现作者喜爱鸟的语句并交流。

三、1、（1）（2）（3）（4）

2、学习布谷鸟

作者是怎样与布谷鸟成为朋友的？ 自由读对话；

倾听布谷鸟叫声，模仿叫声进行对话； 体会押韵，进行自由对话；

理解“无拘无束”，体会作者与布谷鸟对话的自由。体会布谷鸟的勤奋，理解布谷鸟给我们的启示。

抓“催促”一词，进行扩展，体会布谷鸟是我的好朋友。

四、小组合作学习喜鹊。

根据布谷鸟“抓关键词句”“品味鸟儿语言”“悟启示道理”“爱鸟”的这一学法，自学。

1、2、人们为什么喜爱喜鹊？

从喜鹊的叫声中得到什么启示？

五、品味其他鸟语

体会排比句，并学用句式进行说话。

六、总结全文，体会有详有略，详略得当的写作手法。

拓展阅读：

主语文主题学习3中《鸟音》 布置作业：

运用详略得当的写作手法，抓主要特点，写自己喜爱的鸟儿的样子和叫声。板书：

爱鸟

鸟语 懂鸟

学鸟 第三课时

练习设计：

一、造句

„„疏忽„„ „„倍感亲切„„

二、1、2、3、积累

写4个含有“鸟”的成语。写2个含有“鸟”的诗句。

听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受。

4、围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。

第二篇：空山鸟语教案

《空山鸟语》 教学目标 知识与技能

1、有感情地朗读课文，感知文章意境。

2、欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。

3、学习作者通过运用比喻和拟人的修辞使描写更生动更形象的表达方法。

过程与方法

通过朗读，感知课文内容。在理清课文写作思路的基础上，对课文主体部分进行精研赏析，结合最后两段的抒情体会作者在文中所要表达的感情。

情感态度与价值观

提高学生人文素养，在领略自然美的同时，懂得热爱自然、尊重生命。

重点难点

品味作者对鸟语的生动描摹及形象感受，学习作者生动描写的方法。

教学准备

鸟叫的录音、二胡曲、钢琴曲、录像、木琴、茶壶、茶杯。

师：亲爱的同学们，上节课大家学得很认真，所以，今天我要颁发给大家几份精美绝伦的奖品，你们想要这几份奖品吗？那好！下面，大家就随着作家林红宾的摄像机，怀着与作家同样愉悦畅快的心情，一起走进空旷的深山，尽情欣赏这拨人心弦的鸟之绝唱，用心接纳这极为难得的特殊奖品吧！（板书：空山鸟语）大家把奖品名称齐读一遍好吗？我要颁发给大家的第一份奖品是什么呢？先请大家听一段二胡曲，听完后回答：你从二胡演奏中听到了什么？（乐曲播放：二胡曲《空山鸟语》）

生：我从二胡演奏中听到了悠扬婉转的鸟叫声。

生：我从二胡演奏中听到了娓娓动听的鸟语。

生：我从二胡演奏中听到了精美绝伦的空山鸟语。

生：我从二胡演奏中听到了优美嘹亮的鸟之绝唱。

师：你们说得太好啦！老师觉得这么悠扬婉转的二胡曲，这么精美绝伦的空山鸟语，理所当然要奖给大家口罗！这是老师颁发给大家的第一份奖品，请看大屏幕。（课件出示：奖品1——欣赏悠扬婉转的二胡曲《空山鸟语》）

师：你想知道老师将要颁发给大家的第二份奖品是什么吗？老师暂时不告诉大家，先听老师给大家进行配乐朗诵，内容是课文中有关鸟语的精彩语段，达到老师的要求了，就自然可以收到奖品了。

课件出示：

（1）边听空山的鸟叫录音、轻柔的钢琴曲、老师的朗读，边看课文第4-7自然段。

（2）画出文中提到的几种鸟名。

师：鸟儿音乐会已经开始了，参加的鸟儿有哪些？（板书：喜鹊、云雀、腊子鸟、南雀、大尾莺、啄木鸟、山鸡、画眉、山鹁鸪、沙溜鸟、斑鸠、布谷鸟）

师：鸟叫声优美吗？钢琴曲悠扬吗？老师的朗诵动听吗？你们听完后心情好吗？这就是老师颁发给你们的第二份奖品。（课件出示：奖品2——欣赏老师优美动听的配乐朗诵。）

师：第三份奖品是什么呢？谁能认真顺利地完成老师安排的任务，谁就能得到这份精美的奖品。

课件出示：

（1）自由研读，从文中勾画出描写鸟的形态、动作及作者听鸟语后感受的句子，读一读。

（2）画出描摹鸟叫的象声词，读一读。

（3）小组合作探究：作者是怎样表达自己听鸟语后的感受的？

（4）互相质疑

师：老师要来检查你们自主学习、合作探究的情况啦！作者写了哪些鸟的形态、动作，运用了什么方法来抒写自己听鸟语后的感受？（生各抒己见）

师：作者是怎么描写喜鹊的？（指名生回答）（课件出示：喜鹊衣着典雅，黑衣白领，站在高枝上喳喳喳地大声叫着，俨然一位落落大方的节目主持人）

师：“俨然”怎么理解？

生：好像。

生：仿佛。

生：宛如。

生：似乎。

生：形容庄严。

师：咱们联系课文来理解，好吗？

生：课文是形容喜鹊庄严、沉稳的姿态。

师：理解得很准确。此句中作者先用什么修辞手法写喜鹊的什么？再用什么手法写喜鹊的什么？

生：作者先用拟人的修辞手法写喜鹊的外形，再用“喳喳喳”这个象声词准确地写出了喜鹊的叫声，最后用比喻手法写喜鹊的姿态。

师：作者这样写有什么好处？

生：两种手法的综合运用，把喜鹊端庄、大方、沉稳的仪态表现得活灵活现。师：你喜欢哪个描写鸟语的句子？（让学生读出喜欢的句子）

生：我喜欢写云雀的句子。（课件出示：云雀是山中的民歌高手，在蔚蓝色的空中振翅啼啭，“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀„„”歌儿悠扬婉转，娓娓动听）

师：你为什么喜欢这句话？

生：因为这句话先用比喻手法总写云雀的歌唱技艺高，把它喻为民歌高手，再写云雀的动作、声音，最后用拟人手法总结云雀歌声的特点。比喻恰当准确，拟人手法的运用把云雀人格化了，生动形象化了。

师：你说得有理有据，简直太棒啦！那么，我们该用什么样的语调读这句话呢？

（引导学生用高昂的语调读出云雀的特点）（众生举手，跃跃欲试）（大家评议，着重指导一连串象声词“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀”的读法）（生自由读，个别读，齐读）

师：你们还喜欢哪些句子？

生：我喜欢写腊子鸟的句子。

（课件出示：腊子鸟的叫声优美，歌声嘹亮，传得很远，尤其那花腔，宛若有人在演奏木琴）作者先用两个四字词“叫声优美”、“歌声嘹亮”概括了腊子鸟叫声的特点，再用比喻手法将之形象化，所以我很喜欢这个句子。

师：你讲得头头是道，太好啦！（课件播放：弹奏木琴的声音 让学生直观体会作者描写声音的形象性、生动性）

师：我们怎么读这句话呢？（指导学生用高亢、嘹亮的声调去朗读）（分组比赛朗读）

师：谁还愿意把自己喜欢的句子读出来？

生：我喜欢写南雀的那句话。（课件出示：南雀的语音颇有南方的腔调，叫起来嘟嘟噜噜的，就像有人高擎茶壶往茶杯里斟茶的声音）因为这句话也运用了比喻的手法，很形象、很逼真地描绘了南雀叫声的特点。

师：你说得真好！南雀的叫声像什么呢？（指名学生回答）（现场演示：让一个学生上台高擎茶壶往茶杯里斟茶，其他学生闭目静心聆听斟茶的声音，体会作者拟声的生动性、准确性）

师：你们还有喜欢的句子吗？

生：写大尾莺的那句话我比较喜欢。（课件出示：大尾莺只会那么一句词儿“唧唧鬼儿，唧唧鬼儿”，却还在孤芳自赏反复吟唱）因为这句话生动形象地运用了拟人手法，还准确地用上了“唧唧鬼儿”这个象声词，让我们真切地感受到了大师：你真会说！你能为大家朗诵一下这句话吗？（生表情朗诵，师指导“词儿”，“ 唧唧鬼儿”两个儿化词的读法，范读、齐读）谁来表演一下大尾莺孤芳自赏的样子？（指名上台表演，大家评议，老师点评）（学生表情、感情齐读此句）让我们真切地感受到了大尾莺叫声的特点。

师：你们还有喜欢的句子要读吗？

生：我很喜欢写沙溜鸟的那句话。（生读此句）（课件出示：沙溜鸟“嘀溜溜溜溜”地叫着，如同一枚水漂石，漂过平静如镜的湖面，溅起一串晶莹的水花儿）

师：你很喜欢这句话的原因是什么？

生：因为这句话不仅用上了象声词“嘀溜溜溜溜”，向我们形象地展示了沙溜鸟叫声的特点，而且生动地运用了比喻手法，把沙溜鸟的叫比喻成一枚水漂石，擦过平静如镜的湖面，溅起一串晶莹的水花儿。

师：你说得很好！沙溜鸟的叫声与水漂石的响声很相似，谁玩过水漂石？（课件出示：人们玩水漂石的情景。音响重点播放声音，让学生静静感受）

师：愿意读此句的同学站起来读，可加上打水漂石的动作。

师：当鸟儿音乐会又掀起**时，有哪些鸟儿在场呢？（课件出示：啄木鸟在拍打着手鼓助兴，山鸡忘情地大声喝彩，画眉和山雀在发表天真活泼的议论，斑鸠不满，与山鹁鸪在低声嘀咕着，布谷鸟则老是催促：“布谷！布谷！”）（指名女生齐读）

师：这些鸟儿们当时的心情如何？

生：很激动、很开心。

生：很兴奋、很欢喜。

生：很高兴、很满意。

生：有些鸟儿（比如斑鸠）对这场音乐会抱着不满的情绪。

师：鸟儿很高兴、很满意的心情是从哪些语句表现出来的呢？

生：从“啄木鸟在拍打着手鼓助兴，山鸡忘情地大声喝彩，画眉和山雀在发表天真活泼的议论”看出啄木鸟、山鸡、画眉和山雀都很高兴、很满意。

师：你能不能用高兴、满意的语气大声地为大家感情朗读一遍呢？（生读）（大家评议、全班齐读）

师：从哪个语句看出斑鸠不满呢？

生：从“斑鸠不满，与山鹁鸪在低声嘀咕着”可看出斑鸠不满。师：怎样读这句话？（生用不满的语气轻声地齐读这句话）

师：布谷鸟又是持着怎样的态度呢？

生：布谷鸟老是在催促。

师：用什么样的口吻，什么样的语速读这句话？（生用催促的口吻快速地齐读这句话）（先让男生，再让全班学生有感情、有表情地朗诵“啄木鸟在拍打着手鼓„„布谷！布谷！”）

师：作者在此处运用了哪些修辞手法使句子的意思更生动形象呢？

生：作者运用了拟人手法把鸟儿们的动作和声音表达得形象逼真。

生：作者还运用了排比手法形象、生动地描绘了不同鸟的不同动作、声音。

师：你们回答得太好啦！作者在此处运用了拟人、排比两种修辞手法，语言生动、形象，读起来琅琅上口，优美动听。（指导学生用轻快、高兴、激动的心情读写啄木鸟、山鸡、画眉和山雀的句子，用低弱、不满的语气读写斑鸠、山鹁鸪的句子，再用较快的语速读写布谷鸟的句子）（生再次有感情、有表情地齐读此句）

师：同学们，现在你们猜到老师要颁发给你们的第三个奖品了吗？到底是什么呢？

生：是作者对各种鸟语的准确描摹。文中运用了很多形象有趣的象声词。

生：也是作者对各种鸟语的形象感受，文中多处运用了比喻、拟人等修辞手法。

师：对，作者的词汇语言这么美，表达方法这么好，不就是一份特殊的奖品吗？你们都收到了吗？学会了定会收到的。祝大家学有所获。（课件出示：奖品3——学习形象生动的比喻、拟人等修辞表达方法）

师：老师马上要颁发给大家第4份奖品啦！想要吗？下面大家用心来接受礼物吧！（课件出示：奖品4——学习深切、强烈地抒发感情）

师：课文中哪些内容是作者在抒发感情？（生回答课文第8、9自然段）（1、2大组读第8自然段，3、4大组读第9自然段）

师：第8自然段抒发了作者怎样的思想感情？

生：（课件出示：啊，你们这些善唱的精灵，我知道，你们本身就是大自然放飞的音符，借用你们的歌喉，对我，对人类，转达它神秘而饱含善意的问候！）作者听了空山鸟语后神清气爽，心情开朗、激动，所以情不自禁地发出了感叹，并且用丰富的想象揭示了人与自然的和谐，抒发了对鸟语的赞美之情。生：作者在第8自然段中强烈地抒发了自己对自然的热爱之情以及对生命的尊重。

师：还有哪些语句体现了作者的情感态度？

生：（课件出示：啊，听不够的鸟语！这是精美绝伦的山曲经典，这是大自然的原声唱片。听上这样一声空山鸟语，心如大山一样空旷，顿觉神清气爽。随后，好些日子，我不管走到哪里，耳畔也常常萦绕这刻骨铭心的鸟之绝唱！）这段话抒发了作者对空山鸟语的无比喜爱。

生：这段结束语在文中点题，抒发了作者对空山鸟语的赞美和难忘之情。

生：由这几句话可以看出，作者深切感受到了自然之音的美妙，自然生命的可爱，“空山鸟语”让作者得到了美的享受，留下了难忘的印象。（板书：神清气爽、刻骨铭心）

师；你们真是太聪明了啦！太能说会道啦！老师想问你们，（板书）“鸟之绝唱”这个词你们如何理解？

生：我认为“绝唱”这个词是指没人能赶上的演唱。

生：我认为是指鸟儿们独一无二的演唱。

生：我是这样理解的，是指鸟儿们精湛的、少有的唱曲。

生：作者用“鸟之绝唱”来比喻空山中的鸟叫，形象、准确、恰到好处，起到了点明题意、总结全文的作用。

生：我觉得作者用“鸟之绝唱”这个词强有力地抒发了自己对鸟语的喜爱之情，对大自然的无限热爱之情。

师：你们的感悟能力太强啦！太了不起啦！老师很欣慰地恭喜你们，你们已经获得了第4份奖品，因为你们从此文中学会了如何深切、强烈地抒发感情。现在，咱们用高昂的语调，饱含深情地朗读第8、9自然段。（生感情齐读第8、9自然段）

师：我想知道这节课上咱班谁还未举过手。（来到一生面前）老师很想听听你动情的朗读。（生读）

师：你读得挺好嘛！下面，大家四人为一组合作研讨3个问题。

课件出示：

（1）课文体现了人与自然一种怎样的关系？

（2）生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

（3）假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人说些什么？

（小组讨论，意见不一。紧扣中心：“人与动物和睦相处”、“热爱自然、亲近自然、走进自然”进行讨论、交流，培养人文情怀、人文素养）

师：从你们绝妙的发言中，我真真切切地感受到了你们对鸟的那份浓浓爱意。那么，你们智慧的头脑中装了多少有关鸟的好词佳句呢？（学生畅所欲言）

师：老师也搜集了一些有关鸟的好词、佳句、名诗，咱们一起来赏析，朗读。

课件出示：

（1）有关鸟的成语：惊弓之鸟、一石二鸟、一箭双雕、鸟语花香。

（2）有关鸟的俗语：人过留名，雁过留声；凤凰落地，也要比柴鸡高一等；麻雀虽小，五脏俱全。

（3）有关鸟的谚语：燕子低飞要下雨；鸟瘦毛长，人穷志短。

（4）有关鸟的歇后语：鸟过拉弓——错过时机；百灵戏牡丹——鸟语花香。

（5）有关鸟的诗句。

a.留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——（唐）杜甫《江畔独步寻花》

b.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——（唐）杜甫《绝句》

c.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——（宋）晏珠《浣溪沙》

d.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。——（唐）刘禹锡《秋词》

师：老师还想和大家一起来鉴赏一些鸟的名画。（课件出示：有关鸟的名画）

师：老师颁发给你们的第5份奖品收到了吗？

课件出示：（奖品5——欣赏“鸟”之好词佳句、名诗美图）

师：课余时间，同学们去读一读一些鸟的童话故事，鸟的寓言、神话故事，看一看中央3台的《动物世界》。有机会的话去环抱青山绿水、充满鸟语花香的“长沙鸟语林”玩一玩，去零距离感受、体验一下鸟儿们精美绝伦的唱曲，那将是名副其实的快乐之旅，相信“长沙鸟语林”一定会让你美不胜收、乐而忘返。然后你们就自己喜欢的鸟，展开想象，以自己喜欢的方式（写诗、撰文、绘画等），赞颂它的品格和精神，下节课老师要检查哦！下课！

第三篇：《鸟语》教案公开课

苏教版小学语文四年级15《鸟语》（第一课时）公开课教学设计 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“备感亲切”造句。

3、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友。

教学重难点：

理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、激趣导入

1、【课前板书：语】 师：谁来给这个字组个词？

2、（板书前加了一个“鸟”字）师：顾名思义，“鸟语”的意思是什么？

小结：我们知道，人类的语言是人类用来交流的工具，那鸟的语言就是鸟儿用来交流的工具。

3、大家想听听看吗？（播放鸟语录音）

4、师：听完你有什么感受？

那就让我们快快步入神奇的鸟语世界吧！

二、初读课文，理清脉络

（一）学生自读。

出示朗读要求：（1）先读准课后的字词，再读读课文。（2）找出文中的长句子，多读一读，把它读正确、读通顺。

（二）分小节朗读，检查朗读情况。

1、指名读第1小节。（1）随文指导生字词

“矫健”（正音、通过出示图片释意）； “软语”（从“软”字着手释意）

（2）指导概括第一段（第1小节）段意

（“我”爱看鸟儿美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。）【相机板书：爱鸟】

2、指名读第2小节。

（1）师：从这一小节中。老师听到了一位神人，他是谁？（公冶长）指导生字“冶”（正音；分析字形）

（2）师：他神在哪里？（他能听懂鸟语）（3）师：他听懂了什么鸟语？（燕子的呢喃软语）

（4）听一听燕子的呢喃软语。（播放燕子的叫声。理解低低的，轻柔的，像在说悄悄话。）

（5）从燕子的呢喃软语中听出了什么？

课件出示：公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠…… 指导朗读，读出燕子的呢喃软语。

（4）师：公冶长居然能听懂鸟语，真令人羡慕！你想拥有这项特异功能吗？（想）小作者又何尝不想呢？

3、指名读第3小节。

（1）课件出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！学生齐读。

（2）师：这里的公冶长为什么要加上引号呢？（表示特殊含义）出示引号的作用，供学生选择。引号的作用主要有： a．表示引语 b．表示特定称谓

c．表示特殊含义，需要强调 d．表示否定和讽刺

（3）师：这里加上引号的公冶长是特指哪一类人？（通晓鸟语的人）

（4）指导概括第二段（第2-3小节）段意

我想和“公冶长”一样精通鸟语，能与鸟儿交谈。【板书：想做“公冶长” 】

4、指名读第4小节。

（1）师：大家见过布谷鸟吗？（出示布谷鸟图片）听（播放布谷鸟叫声）

（2师：这次老师用“布谷布谷”问你们，你们分别用“种田织布”、“勤劳刻苦”来回答老师，好吗？ 师：布谷布谷？

生：种田织布。

师：布谷布谷？ 生：勤劳刻苦。

（3师：同学们，现在你们就是一只只可爱机灵的小布谷鸟。学着叫一叫。

就请大家用“布谷布谷”的叫声来回答老师的问话，好吗？

师：你做什么？

生：布谷布谷。

师：你喜欢什么？ 生：布谷布谷。

可小作者从这“布谷布谷”的叫声中却听出了什么？ 指名答（种田织布、勤劳刻苦）

（4）师：这次老师用“布谷布谷”问你们，你们也用“布谷布谷”的叫声来回答老师的问话，好吗？ 师：布谷布谷？ 生：布谷布谷。师：布谷布谷？ 生：布谷布谷。

5、刚才的对话让我们感到非常的？（有趣、无拘无束）

（齐读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也成了一只翩翩起舞的鸟儿。）

指名读剩下来的第5小节部分。

（1）注意“傻”：请同学们跟着老师来写，师板书，生书空。（2）“疏忽”是什么意思？（粗心大意）“怠慢”呢？（态度不积极）

这两个词语用在这里都是形容学习态度不认真的。

6、指名读第6小节。

（1）大家看过喜鹊吗？（出示喜鹊图片）它的叫声你听过吗？（播放喜鹊叫声）

（2）师：喜鹊是报喜之鸟，能预报喜讯，你见过喜鹊报喜吗？（没有）

作者也没有亲眼见过喜鹊报喜，所以文中用了一个词语，谁能找出来？

（据说）“据说”是什么意思？（听说、传说）

（3）小结：正因为这是个美丽的传说，所以，听到它的叫声，人们仍——倍感亲切。

指导理解“倍感亲切”：a、倍：加倍；b、你在怎样的情况下会有“倍感亲切”的感觉？（偶尔翻到一本曾经痴迷的故事书；多年不见的老朋友、老乡）试着说一句话。

7、指名读第7小节。

过渡：作者除了与布谷鸟、喜鹊进行了交谈，还和哪些鸟儿也进行交谈的？

（画眉、黄莺、百灵）师：仅仅是这些吗？（不是）从哪看出？（省略号）那还会有哪些鸟儿？

（麻雀、鹦鹉、海鸥、乌鸦、鹰）

那和这些鸟儿交流之后，明白了什么道理？（齐读句子）

师：学到这里，谁来概括一下第4小节到第7小节，主要讲的是什么？

（“我”通过与布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵等鸟交谈之后，明白了很多道理）【相机板书：与鸟交谈】

师：这就是课文的第三大段。

8、过渡：鸟儿能给我们人类带来很多有益的启示，你想跟鸟儿成为好朋友吗？

【相机板书：与鸟为友】 齐读最后一自然段。

三、总结全文，布置作业

1、师：同学们，鸟语是大自然赐予我们人类的一份贵重的礼物，相信只要我们用爱去倾听，都能听到最美妙的声音。

2、布置作业：课后请同学们多搜集一些鸟语，下节课上，我们一起讨论、交流，并重点学习运用这一课的表达方式。板书设计： 爱鸟

想做“公冶长” 鸟语 与鸟交谈

与鸟为友

教学反思：

《鸟语》这一课，孩子们是喜欢的，因为他们阅读后就会自动发现这篇文章有意思的地方，比如公治长是通晓鸟语的专家，明白“人有人言，鸟有鸟语”；能很快找到警醒自己的那最有价值的语言：“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……

第四篇：《空山鸟语》教案1

《空山鸟语》

教学内容：

欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》。

教学目的：

1.通过欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》，培养学生对民族音乐的感情，了解民族音乐家刘天华的生平。

2.了解二胡的音乐与表现力。

教学重点：

《空山鸟语》乐曲的感受与理解。

资料分析：

一、《空山鸟语》是“五四”时期杰出的民族音乐家刘天华的二胡独奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。乐曲得名于唐代大诗人王维的诗句“空山不见人，但闻鸟语声”。乐曲虽为带引子和尾声的多段式结构，却做到了紧而不乱，实在是二胡难得的精品。

引子：八度大跳起伏的旋律，节奏自由，营造了宁静、深邃、神秘、肃穆的气氛，好似让人听到了空谷里的回响。

第一、二、三乐段： 旋律活泼、流畅，不时传来几声清脆的“鸟鸣”。

第四、五乐段：利用轮指，泛鸣音等二胡特殊技巧，模似了各种鸟鸣，描绘出了鸟儿在天空与森林中自由飞翔的情景，鸟鸣与音乐创造性地融合，使其生气盎然。尾声：采用第一乐段的素材，做到了首尾呼应，完整统一。

教学过程：

一、导入

中华民族的文化光辉灿烂，源远流长，中华的民族音乐更是世界音乐的一朵奇葩，从以往的学习当中，我们大家已经初步了解到了民族乐器可分为拉弦乐器、弹拔乐器、吹管乐器以及打击乐器等，今天，老师将带你们进入到拉弦乐器的世界。

二、拉弦乐器介绍 1.出示课件乐器图。

师：“同学们，初看老师这里的几张乐器图，有几张好像是一样的，其实它们又是有区别的，老师教你们学会辨别。乐器的辨别有很重要的两方面，一是形状，二是音色。” 从形状与音色方面给学生以直观演示。（教师的导语先吊一吊学生的胃口，从言语上激发学生的求知欲，因为器乐欣赏与乐器直接相关，如果不了解乐器就不可能真正理解乐曲内涵）并感受拉弦乐器那独有的震撼人心的音色。2.重点介绍二胡。

出示二胡图,重点介绍二胡的音色特点(二胡:胡琴的一种，因为有内外两条弦而得名，二胡的内弦音色优雅丰满，外弦明亮刚健。可以持续出音，强弱自如，音色又接近人声，适于演奏柔和细致的抒情乐曲，还能表现欢快、活泼、激昂深沉的情绪，通过特殊的演奏手法甚至可以模仿鸟鸣、锣鼓、马嘶、马啼声等，具有很强的表现力，是乐队合奏、独奏及伴奏的重要乐器。)教师用二胡演奏几小段不同风格音乐和模仿几种自然声音，用以提高学生兴趣和更直观地了解二胡特点。

三、欣赏教学 1.作曲家介绍。

“谈到二胡，就不得不提到一个人，这个人名叫刘天华。”介绍刘天华及其主要成就和贡献。2.初听。

“请同学们听一段音乐，听完后告诉老师，这是用什么乐器演奏的，你听到了些什么？” 3.分段听，理解各段意境。

分段听时，出示乐谱，学生跟着乐谱看，更直观，每一段听完都请学生起来谈感受，同组互相交流。4.再听。

让学生用自己有的打击乐器或者用手势、姿势等表达自己对乐曲的理解，教师小结乐曲内涵。用打击乐既激发学生的兴趣，又培养学生的创造力及想象力。

四、小结

让同学们思考并讨论，今天我们学到了些什么？

第五篇：鸟语_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、预习课文，自学生字新词。联系语境，理解词义：通晓、无拘无束、应验、犒赏、快意。

2、能正确流利地朗读课文。通过联系上下文和查找资料等方法，加深对课文内容的理解，仿写小诗。

3、能理解句子中的引号分别表示的的含义。

4、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。

2.教学重点/难点

通过联系上下文和查找资料等方法，加深对课文内容的理解，解决阅读中的问题。体会到作者听到鸟语后的感受，运用搜集到的有关信息，能够仿写小诗。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入新课

1、春来了，一切都欣欣然，张开了眼„„置身于自然，我们到处能看到鸟儿：在枝头上，在草叶间，在屋檐下，在村头寨尾，在湖光山色之中„„今天，让我们一起走进春光明媚的大自然，去欣赏鸟语花香，莺歌艳舞的世界！

2、出示四种鸟图

师：谁认识他们？叫叫它们的名字，与它们打个招呼！

交流并板书： 喜鹊

燕子

大雁

苍鹰

3、师：是啊！鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢！

4、师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的歌声和软语，称为——鸟语。

5、揭示课题。

二、整体感知

1、师：作者从小在农村长大，他从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语„„他听得懂哪些鸟语，又猜想了哪些鸟语呢？

2、自由朗读，预习课文。

3、检查反馈。交流后归纳：

(1)“鸟语”是鸟的语言，是鸟鸣传递的信息。通过初读课文，我们对“鸟语”有了初步的认识。

(2)课文写“我”听懂了布谷鸟、喜鹊的语言，猜想了画眉、黄莺、百灵等的语言。

4、师：我们先来听一则有关鸟语的传说故事。(1)师先说这个故事（第2节内容）。(2)理解“通晓”，后介绍“公冶长”。

(3)这是个有趣的传说故事，一起把这个故事读一读。

师：文中所说的公冶长的传说虽然有些神奇，却给幼小的“我”留下了深刻的印象，从此开始关心鸟儿，了解鸟语。

5、指名读第三节。

学习“犒赏”、“快意”，分别给这两个词语换一个意思相近的词。犒赏——赏赐

快意——爽快

6、师：“我”又试探着和哪些鸟儿快乐地交谈，读读全文，说说鸟的名称。交流板书：

布谷鸟

画眉

黄莺

百灵

7、学习第4——9节

（1）师：让我们一起来看作者详细叙述的第一个有趣的故事。（2）同桌合作读，向大家展示“我”与布谷鸟快乐的交谈。（3）师：多么深情的叫声呀！布谷鸟在深情地催促我干什么呢？ 出示：布谷鸟深情地催促我（4）结合交流并板书：勤劳刻苦。

课堂小结

三、复习巩固

1、齐读课文，要求读正确、读通顺。

2、复述“我”和布谷鸟的有趣的对话。

课后习题

四、作业

1、抄写词语：通晓 刻苦 翩翩飞翔

疏忽 喜讯 倍感亲切 击风雨

2、照样子，写词语。例：无（拘）无（束）

无（边）无(际)

无(影)无(踪)

有(始)有(终)

有(声)有(色)

3、联系上下文理解词语。

纪律 搏

通晓：透彻地了解 无拘无束：自由自在 犒赏：犒劳赏赐