苏教版四年级下册语文《鸟语》教案

第一篇：苏教版四年级下册语文《鸟语》教案

《鸟语》第二课时教学设计 刘 英

教学内容：

课文第4—8自然段。教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“无拘无束”、“疏忽怠慢”、“倍感亲切”在文中表示的具体含义。

3、感受人类与鸟类之间和谐相处的情景，懂得爱护鸟类。培养学生积极乐观的人生态度。教学重点：

从“我”揣摩鸟语的过程中，感受人类与鸟类之间和谐相处的情景，懂得爱护鸟类的思想和积极乐观的人生态度。教学流程：

一、复习导入：

师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）

通过上节课的学习，我们已经知道作者不但爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质，而且渴望懂得鸟语。今天，我们就具体了解一下作者是怎样去揣摩各种鸟叫声的。

二、精讲点拨：

学生快速浏览课文，找出哪些自然段描写了作者揣摩鸟语。（4—7自然段）

（一）与布谷鸟对话

1、默读4—5自然段

（1）这两个自然段介绍的是哪种鸟？

相机介绍布谷鸟。（课件出示：布谷图及其叫声）生学声音。

师：从这简单的叫声中，作者觉得布谷鸟是在提醒我们干什么？ 学生答 ：种田织布、勤劳刻苦

师：布谷鸟真的会催促我们赶快种田织布，一定要勤劳刻苦吗？ 所以，这只是作者自己的猜想，如果是我，我可能就会觉得布谷鸟是在叫我去吃饭，如果是你们，你们又觉得布谷鸟会对你们说些什么呢？ 指名说。

师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们的想象力真丰富。现在请同学们把自己的想法在同桌之间互相分享一下。（鼓励同桌自由对话。）

师：老师看到同学们刚才自由自在的表现，用文中的一个词来形容，那真是——什么？（无拘无束）

现在，就请同学们用这种完全放松、不受任何约束的心情读一读这句话：“人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。”

指名读。

师：是啊，作者已经把自己当成了一只鸟，完全沉浸在和布谷鸟快乐的交流中，都忘了自己该去上学了。请同学们自读后面的几句话，思考：作者是怎样对待学习的？

指名读句子。“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。” 再读句子(1)理解句意。

在生活中，谁会催促我们？ 生：父母、老师、朋友

师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们——

（„„）

师：在我们做作业粗心时，它在催促我们——（„„）布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。(2)理解词语：疏忽。

师：“疏忽”是什么意思?在平时的学习中你有过疏忽的时候吗? 除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？

学生回答。

师：看来做什么事都疏忽不得。再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进）

所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）

（二）与喜鹊对话

师：除了布谷鸟，作者还重点介绍了哪种鸟的语言？ 课件出示：喜鹊图及其叫声

师：谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳！

师：喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说——喜事到家，喜事到家！

师：想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢?（„„）我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好？ 出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！学生模仿喜鹊报喜。

师：人们听到喜鹊的叫声——

生：倍感亲切。（相机理解“倍感亲切”）

师：生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？

指名说„„

师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。喜鹊却让乡里人倍感亲切。

指名读这句话。（喜鹊是报喜之鸟„ „人们仍倍感亲切）师：喜鹊的话次次都应验吗？喜鹊的“话”常常不能应验，为什么人们还这么喜欢它呢？ 指名回答。

师：是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活；喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不喜欢呢？一起来读好这句话。“每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。” 生读句子。

师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。（板书：增添乐趣）所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）

（三）与群鸟对话

过渡：小作者还关注了什么鸟？（黄莺、百灵、画眉）它们的“语言”丰富极了。引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢？

指名读。

课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神„„ 生自由读。

师：看看不同颜色的词语，你发现了什么？

指名说。

师：是啊，前面写鸟儿的特点，后面则写了人们从中得到的启示。指导读。

师：这里还有一个省略号，省略了什么呢？

（„„）

师：你还熟悉哪些鸟、动物，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。

出示：从 的 那里，我。

师：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。【板书：给人启示】因此，作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，再读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

三、拓展延伸：

播放一组人与鸟和谐相处的画面。

鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，创造一个人鸟和谐的家园！阅读《鸟装饰大自然的美》一文。

四、作业：

鸟儿是我们的好朋友，写一句保护鸟儿的公益宣传语。

说课稿

1、设计理念：

《鸟语》是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。在解读教材之前，我反复地朗读了这篇课文。课文留给我最大的感受是：有情、有趣、有爱。

有情，文中处处透露“我”与鸟，鸟与“我”之间和谐相处之情。有趣，文章写得有趣。对鸟语的猜测与表达，文中的小故事，都为文章增加了趣味性。

有爱，爱，是前提，是基础。没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能写得有情；没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能懂鸟语；没有对鸟儿的喜爱，作者也不可能写得这么有趣。简单地说，没有爱，就没有这美好的一切。

如何让学生体会到这样的情，这样的趣，这样的爱呢？我在设计时主要以文中的一个感叹句“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”为主线，来设疑：“小作者为什么会发出如此的感叹”。然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增添乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。最后，再反复读“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”，读中升华。

为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“疏忽、倍感亲切”

两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生报喜，感受人鸟相望的情趣。此外，我又安排了”听鸟语，猜鸟音“这一环节，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音，做一做猜想，编一编故事。而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神„„”一句时，我主要让学生进行句式的训练“从 那里，我 ”让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体。

学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中，这时我再让学生写一写保护鸟儿的宣传语，让爱鸟之情化为实际行动，升华了情感。

2、教后反思：

上完课，自己感觉还有很多遗憾：

（1）对学生的引导和点拨还不够到位，没能适时地抓住学生的回答进行有效的生成；

（2）朗读的指导还嫌粗糙，对于一些句子，学生已经有了自己的感悟，但未能有效地指导学生进行个性化的朗读。

第二篇：四年级语文下册 鸟语教案 沪教版

鸟语

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。3.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。4.观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。【教学时数】 二课时 【教学过程】

第一课时 —、揭示课题，导人新课 1．板书课题后齐读。

2．读了课题，想问什么问题吗？（鸟儿怎么会说话呢？会说些什么话呢？人怎么能听懂鸟儿的话呢？„„）

二、初读指导 1．自读课文。

（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。（2）查字典或联系上下文理解下列词语的意思。通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束 疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣（3）再读课文，把课文读正确，读流畅 2．检查自读情况。（1）检查生字读音。①抽读生字卡片，相机正音。②提醒学生注意下列字的读音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。③齐读。

交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。（2）指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、指导分段1．默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。2．分组讨沦。3．全班交流。

第一段（第1～3自然段）我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。第二段（第4～11自然段）“我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。

四、精读指导 1．学习第1—3段

齐读第1自然段。做一填空题。齐读。2．自由读第2自然段。

指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。3．指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！（要把“我”那种向往的，心情读出来）教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情； 导读第2．3两句。4．小结。

五、作业

1．读生字表中的生字。2．正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、检查复习

二、新授课文 1．学习第二段。

（1）自由读第4—9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。（2）读后讨沦，相机指导朗读。

①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱？（亲切、分明）指导朗读。

②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。ɑ．联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。b．指导朗读“我”与布谷鸟的对话。同桌互读，指名分角色读。

③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！

从这句话中，你读懂了什么？（“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成了“我”的好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进）指导朗读。

④练习朗读第4—9自然段。

2．读第10—11自然段，体会鸟语的“丰富”及给“我”的心灵带来的影响。①引导读第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”？ 从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？ 从哪儿看出“我”的爱鸟之情？

②指名读第1l自然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立的异常深厚的感情？ 读后讨论。指导朗读。

小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。3．学习第三段：

“我”与鸟儿们建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。4．讨沦：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友？” 5．小结。

三、指导背诵

1．第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。2．重点指导背诵其他部分。

（1）第2．3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记述。

①边读边记：作者先写什么，再写什么？（先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动）②练习背诵。

四、作业 1．用钢笔描红。2．抄写词语。

第三篇：苏教四年级语文教学计划

双桥中心学习二〇一八学年上学期 四年级（3）班语文教学计划

罗倩雯

语文是小学生学习其它学科的主要工具，是学生今后继续学习、从事各项工作以及日常生活的主要工具；语文是一门思想性很强的学科，对小学生的思想、情感有着深远的影响，本学期特拟订语文计划如下：

一、基本情况分析

本班大部分同学能积极、主动的学习，学习态度端正，有一个良好的班风，能自觉、独立地完成各科学习任务，在老师的辅导下有能力带动班上的学生学习。有十七名从海子小学转入的学生学习基本功较差，良好的学习习惯。在教学生基本的基础知识的同时，还要对学生进行思想品德教育，积极进行家访，使教师与家长密切配合，让家长了解学生在校的学习情况，便于教师掌握学生的学习动机，对学生进行因材施教。同时，要通过组织各种活动，发现学生的闪光点，帮助学生找回学习的信心使学生喜欢学习。对于学习优秀的同学，在学好各门功课的基础上，引导其读适合他们的儿童外读物，扩宽其知识面，使每个学生都得到不同程度的进步。

通过三年的教育，大部分同学能按照《小学生日常行为规范》和《小学生守则》严格要求自己，自觉遵守纪律、团结同学、认真学习。有3名学生的行为不够良好些，教师得运用各种有效的教育方法和教学措施反复抓，抓反复，使其达到转变的目的。

二、奋斗目标

（1）熟悉拼读音节，掌握新课标要求的识字量，达到读准字音，认清字形，了解字义的目的。（2）使学生按要求会写简单的一段话。（3）加强书写训练，提高学生的书写水平。

（4）通过本学期的教学，使学生的平均成绩达到60分以上。

（5）重视课内教学与课外阅读相结合，使学生的阅读能力和思维能力有所提高。

（6）形成活泼、开朗、奋发向上、遵守纪律的班集体。

三、教材分析

（一）指导思想

本册教科书是根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写的，力图全面体现素质教育的思想和新课程标准的精神。注意简化头绪，突出重点，加强整合；注重培养学生的美好首先情操和人文精神，倡导探究、自主、合作的学习方式，并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素质，为学生的终身学习和发展打下基础，促进学生的全面发展。

（二）教材编排

全册教材由“培训良好的习惯（7）”与“课文”、“习作”和“练习”组成。每单元安排“课文”3—4篇，共24篇。每单元安排“习作”1篇，共7篇。每单元安排“练习”1个，共7个。

本册继续采用“识写分流”的办法安排生字。全册共安排生字338个，其中要求会写的为223个，另外的115个生字只要求认识。

凡是要求会写的字都在课文后面的田字格中一一列出；只要求认识的字则列在田字格上面的两条绿线内。课本最后按课次安排了生字表，以便复习、巩固。每课后面田字格中的红字供学生按笔顺描红。教材列出了常用的多音字，在其右上角加“*”以示区别。多音字仍然只在要求会写的生字出现其他读法时列出，但不计入生字总量。

每篇课文后面的作业题安排了三个方面的内容；一是朗读、背诵、复述，旨在增加儿童规范化语言的积累。二是要求学生按笔顺描红，坚持好写字的基本功。三是读抄常用词语，有时练习造句，从而为今后的正确运用打下基础。此外，有的课文后面还提出一些拓展性问题，供学生思考和讨论。

全册教材共安排练习7个，每单元后面安排1个。练习以综合性为主，内容包括学用字词句、写字，读读背背，口语交际，学写毛笔字等既相对独立，又各自形成系列。

学用字词句方面，将汉语拼音，识字写字及词语句式等内容，通过综合练习，既能帮助学生巩固所学知识，又能促进使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。

朗读背诵方面，采用了两种形式，一是每单元安排8个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系，又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴；二是安排了短小精悍的阅读材料，帮助学生积累语言。这些阅读材料包括儿童诗、古诗、名言、谚语、春联等，形式多样，内容丰富，又多为韵文，学生喜欢识记。

写字方面，继续强调按照规范严格练字。写字内容按汉字的常见杜绝形式归类集中，让学生在练习中自己去体会、揣摩汉字的结构规律。

口语交际方面，安排了“学会感谢”、“向爸爸妈妈介绍朋友”、“学会赞美”、“根据漫画编故事”……内容，让学生模拟一定的生活场景说话，有的则先说一说再写下来，以培养和提高学生的口语交际能力与写作能力。

四、教学目标

1、学习习惯。（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。（2）继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的饿兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。

（3）继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。

（4）继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方；养成爱护学习用品的习惯。

（5）继续学习和掌握写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，学习正确使用和保管毛笔，并养成习惯。

（6）学习预习和复习的方法，并养成习惯；继续学习和掌握写毛笔字的正确姿势和方法。

（7)能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号留心观察事物的习惯.2、汉语拼音。

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

3、识字写字。

（1）准确认读338个生字。

（2）能按笔顺正确默写生字223个，并能按字的结构把字写端正、写匀称。（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁、“入体”。（4）练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。

4、口语交际。

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说得一段话或一件简单的事，能转述其基本内容,能讲述课文所写的故事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺，态度大方,有礼貌。

5、阅读。

（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵指定的课文,能复述课文,会分角色朗读课文。

（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

（4）能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

（5）学习按要求预习课文。能借助查字典学习生字词，初读课文，提出问题。

（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

6、习作。

(1)留心周围的事物，乐于书面表达交流。

(2)能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。

(3)学会写“留言条”、“请假条”、学写书信、养成乐于写日记的好习惯。(4)能够使用逗号、逗号、问号和感叹号，初步学习冒号、引号。

(5)养成留心观察周围的事物，抓住事物的特点，并能适当、合理展开想象。做到语句通顺，感情真实，思想健康.五、教学重点

1、复习汉语拼音，熟练地拼读音节；

2、培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。能按笔顺正确书写，默写生字248个，能按字的结构特点把字写端正，写匀称。

3、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

4、培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。

5、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。能在看图或观察事物后，用普通话几句意思完整，连贯的话；能就听听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。

6、会写简单的一段话或一件事。

六、教学难点

1、复习汉语拼音，熟练地拼读音节；

2、能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

3、能看图说一段完整的话或几段连贯的话。

七、教学措施

1、认真备课、上课，按时完成教学任务，杜绝无教案上课；

2、认真批改、作业、试卷，及时了解学生对知识的反馈，查缺补漏，做好相关的记录；

3、重视学生对拼音、字、词、句的训练，作业突出知识的重点，题型新颖，形式多样；

4、善于开发各种课程资源，提高学生的学习兴趣，多关心、热爱、辅导学生；

5、经常与学生、家长、教师保持联系，了解学生的学习态度和方法；

6、成立学习辅导小组；

7、举行语文知识竞赛和交流活动。

2018年9月4日

第四篇：四年级苏教美术教案

四年级苏教美术教案

课题：魔幻的颜色 教学目的：

1、让学生初步了解三原色的知识。苏教美术教案

2、在三原色的相互流动中，观察色彩的变化。

3、训练学生的调色、用色的能力。苏教美术教案 教学重点：

1、引导学生观察三原色在相互流动中的色彩变化。

2、引导学生进行色彩的调和、搭配。苏教美术教案

3、培养学生爱色彩、善于动手、善于观察、善于动脑的能力。教学难点：

1、组织学生动手实践。

2、在实践中引导学生观察色彩的变化。

3、水粉、水彩的调色技巧。教学工具、材料：

1、水粉、水彩颜料。

2、调色盘、笔。

3、装水的杯子。

4、教学挂图。教学过程：

一、组织教学，导入新课苏教美术教案

1、教师从生活中入手，引导学生谈谈自己所认识的色彩。激发学生的学习积极性，并在学生中进行交流、探讨、加深学生对颜色的印象。为教师讲解色彩知识做好准备。苏教美术教案

2、从学生的发言、交流中，教师进行补充、归纳讲解，并出示课题——“魔幻的颜色”。

二、实践授新

1、老师用透明的杯子，分别装进调好的三原色的色水，然后现场分别进行混合实验：“红+兰=？”“红+黄=？”“黄+兰=？”，并引导学生进行观察，发现色彩有何变化？鼓励学生发言、交流，加深学生对色彩变化的实践过程印象。

2、接着老师出示教学挂图，并进行讲解——什么是三原色？为什么叫三原色以及三原色调色的色彩变化规律等原色的知识。

三、示范，并布置作业。

1、老师在黑板上的白纸上面用大排笔涂上相互重叠的三原色。引导学生观察色彩的变化，以及老师在用、调、涂色的一般规律。引导学生注意水粉、水彩不同性能。不同的调色方法，并注意好环境卫生。

2、要求学生用水粉或水彩画或用色水流动的方法完成一幅魔幻的颜色图。

四、老师巡回指导

1、鼓励学生大胆用色。

2、鼓励学生大胆尝试不同的表现手法。

3、注意卫生。

五、作业展示

1、学生自评。

2、老师归纳讲解，巩固三原色的知识。今天我值日

学习领域：造型、表现 课时：1课时 教学目标：

1、引导学生回忆、观察在学校、班级值日时的情景。

2、掌握值日时人物的各种动态变化，通过绘画表现值日的情景。

3、提高学生的观察力、记忆力和创作能力，培养学生做事的责任感。教学重点：

掌握值日时人物的各种动物动态变化，通过绘画表现值日的情景。教学难点：

能否通过回忆、观察，画出人物的基本动作。教具准备：

师：关于学生值日的有关资料，小朋友画的作品等制成的课件，颜料等。生：水彩笔、蜡笔、颜料、绘画纸等。教学过程：

一、组织教学

稳定学生秩序，让学生自查用具的准备情况。

二、引导阶段

1、激发兴趣，导入新课（通过一段录象引入新内容）

（1）师：小朋友们，你们在学校、班级中做过值日吗？

师：那好，今天我们也来看看小朋友在学校和班级中是怎么做值日的？（放映值日片段）（2）让学生发表自己的感受。

（3）引导学生分析：通过观看录象，请你说说你都做过哪些值日？（学校里的督导员，班级中的值日生。）值日时应做些什么事？（提示无论做什么事都应尽心尽力去完成，要有责任心）

（4）引入课题：今天我们就用绘画形式，表现在学校、班级值日的情景。板书课题：

8、今天我值日

三、发展阶段：

1、引导学生观察。

（1）、师：值日的方式多种多样，你想怎样表现值日情景？（学生分析讨论）（2）、师：哪些小朋友愿意上来做做值日时的各种动作？ 教师提示：（1）请小朋友仔细观察做值日时的各种动态。

2、引导学生交流讨论：怎样用绘画形式表现值日情景？

（1）欣赏同龄人及艺术家的作品，启发学生想象。（出示电脑课件）

教师提示：你能用基本形概括出值日动作吗？你能说一说怎么做值日可以提高工作的质量和效率吗？你能认一认它是用哪一种材料画的吗？（从夸张变形、色彩搭配、构图饱满等方面引导学生想象。）

3、学生创作作业，教师辅导。辅导要点：

1、倡导学生在作业中的创新意识，对学生的创新画法给予表扬，及时鼓励好的作业。

2、组织画面时，只要表现值日时的一个情景，主要抓住人物的动作特征来画。

四、展示作业

1、个人分析画的内容，画面好在哪里？

2、同学互评，找出你最喜欢的一幅作业，说一说它的优点？在你喜欢的作业上合适的位置贴上一个大星星。

3、教师简评。

五、拓展

教师展示不同材料、不同形式的作品。请学生欣赏。

六、课堂小结

这节课你有什么收获？

新颖的电脑

一、教学目标：

1.指导学生利用易找到的材料，设计制作一个造型新颖的电脑模型。2.指导学生采用绘制、剪贴等方法对电脑模型进行简单的装饰。3.引导学生通过创意和制作感受美术活动的乐趣和成功的喜悦。

二、教学重点：引导学生大胆想象并采用与众不同的创意与造型。

三、教学难点：引导学生将绘画与其他造型方法结合，共同运用于电脑模型的装饰美化。

四、教学准备：纸盒、彩色纸、彩泥等材料，铅笔、彩笔、剪刀、胶水等到工具。

五、教学过程：

1.通过图片简介电脑的产生和发展。2.鼓励学生让它变模样，揭示课题。

3.展示一些造型新颖的电脑模型作业，激发学生的兴趣。

4.引导并指生说造型特点，“它是什么样形状的，它象什么，这个电脑模型是运用什么方法设计的。”“这个模型是怎么设计出来的”

5.引导并指生说装饰形式，“它采用哪些装饰形式，仅仅用绘画的形式？”“将绘画与纸工或其他方法结合起来表现效果怎么样呢？”

6.师演示说明一种电脑模型的设计思路、具体制作方法与步骤。

7.学生讨论，Ａ、“我们还有其它方法吗？”Ｂ、“还可以把电脑模型设计成什么样子？哪些东西能变成我们的设计资料。”Ｃ、“用什么材料什么形式来表现适合？” 引导学生认识到把生活中常见的人物、五官、字母、建筑、动物、植物及各种自然物，通过适合的方法运用适合的材料适合的表现形式做成新颖的电脑模型。

8.交流想法，“我想用什么材料什么方法设计什么样的电脑，它有什么特点。”

9.学生创作，要求学生想方设法突破示范作业的设计思路和造型特点，还要改变单纯用绘画装饰的形式，用多种方法结合起来表现。

10.作品展评，展示作业在教室里，互相欣赏评价。分小组评出电脑模型设计奖，制作精美奖，装饰美观奖，综合创作奖。

11.收拾与整理，督促学生收拾工具和材料，整理桌面、地面，保持教室的整洁。12.课后拓展，让学生回家改进电脑模型的设计创意，并进一步制作得更精细完美。

第五篇：沪教版小学语文《鸟语》教案

鸟语

教学目标：

1、有感情的朗读课文，掌握生字词的意义和用法。

2、从鸟语中得到正面的人生启示。

3、理解课文，培养学生热爱鸟类、大自然的情感。导入

师：春天来了，万物复苏，鸟语花香。第一课里我们认识了给我们带来春天消息的小燕子，大家有没有仔细听过小燕子的叫声？其他鸟儿的叫声呢？我们大家一起来用耳朵感受一下鸟儿的语言。播放音频

师：同学们听得懂鸟儿在说些什么吗？（听不懂）那么，我们一起来学习第七课《鸟语》，老师相信，学完这篇课文，相信同学们不仅能听懂鸟儿的语言，还能和鸟儿成为好朋友。预习生字词

师：认真预习能帮我们更好的学习课文，大家可以用查字典的方法，认读文章中的生字词。现在，谁能准确读出屏幕上的词语？（点读）

师：这位同学读地很好，我们请他来给我们领读，其他同学跟读，开始。（带读）

第一段（爱鸟1-3）师：现在我们一起来读读课文，请同学们朗读课文，把句子读通顺、读流利。在读的过程中，思考作者从小生活在哪里？最爱做什么？

（自由读）

师：好这位同学回答一下，作者小时候生活在哪？最爱做什么呢？ 生：农村，爱鸟

师：很好，生长在农村的作者，从小就爱鸟。你在哪一小节找到的？ 生：第一节 师：我们一起来看第一节在这一段中，从哪些句子我们可以感受到作者对鸟儿浓浓的喜爱之情？

生：爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。师：很好，我再请一位同学来读一下，读出作者的喜爱之情。（生朗读）

这位同学读得非常好，请坐。请同学们看到第二小节的第一句话，一起读一读。（齐读）

师：爷爷说鸟儿是会“说话”的，这里“说话”为什么用引号？ 生：因为鸟儿不会说话，这里的说话指的是鸟儿的语言。（引号表特殊含义，强调）师：对，这里的说话指的是鸟儿的语言。“有人也真懂鸟语”，是谁啊？（公冶长~）谁来读一读这一小节，并用自己的话简单概括一下这个故事。生：公冶长„„

师：很好，通晓鸟语的公冶长。为什么作者不直接写鸟语，而要用一个小节来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？从下文那句话可以知道？ 生：因为作者想通晓鸟语做公冶长。

PPT师：对，我们一起读一读这句话，读的时候注意感叹的语气。生齐读：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！师：这里的“公冶长”的引号代表什么意思？ 生：（表示特定称谓）

师：那我为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢？作者是怎么想的？一起把它读出来~ 生齐读。

师：从前三小节，可以看出，作者有一颗爱鸟之心，同时又有迫切的想听懂鸟语，和鸟儿交流的愿望。（板书：爱鸟，懂鸟（1-3））为了听懂鸟儿，我经常试着和鸟儿接近，跟它们交谈。（板书：接近、交谈）第二段（懂鸟，4-11）

通过阅读课文，我们知道，作者和哪几种鸟儿进行了交谈？ 生：布谷鸟、喜鹊。

描写我与布谷鸟交谈的是哪几个小节？（4-9）好现在请同学们自由朗读这第4-9小节，告诉我，把表现我喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。

现在，请同学们告诉我，哪些句子表现了作者对布谷鸟的喜爱？

PPT师：同学们找的很准确，现在我们重点欣赏这两句话，一起读一读，读出喜爱之情。师：布谷鸟和我交谈了些什么？同学们各自扮演一下作者和布谷鸟，读一读。（生分角色朗读）

PPT师：大家一起看看这句话，从这句话当中，你读懂了什么呢？

(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友．时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)师：很好！同学们都说的非常好！那我又从喜鹊那里体会到了什么呢？自由朗读第10小节。思考ppt上的这句话的意思。师：人们为什么喜欢喜鹊？

（因为能预报喜讯、报喜之鸟）喜鹊 “话”说的是什么？（喳喳喳喳，喜事到家）“不能应验”是指什么？

虽然喜鹊预报的喜讯常常不能应验，但每当人们听到它的“话”时，是什么心情？（心里很高兴，因为得到希望和安慰，生活乐趣）

师：再一起读一读喜鹊这一段，读出作者对喜鹊的喜爱之情。

师：作者从布谷鸟那里听懂了勤劳刻苦，从喜鹊那里听到了希望、安慰和乐趣。师：除了布谷鸟和喜鹊，作者还听到了哪些鸟儿的“语言”呀？ 有„„“画眉、黄莺、百灵”等等、等等~ 师：一起读一读第11小节。在与鸟儿交谈的过程中，作者“我”不仅倾听，还作出各种各样的~猜想。（板书：倾听、猜想）第三段（学鸟12-13）

师：作者我以鸟儿的知音自居后，又是怎么做的呢？好大家一起看第12小节。这一小节由我来领读，同学们跟读。生：„„

师：这一小节中有一段文字形式非常整齐，我们再一起读读看。PPT 师：同学们根据这个句式来仿写一下。PPT 师：作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。（教师随即板书：学鸟）所以，在文章的最后，作者情不自禁地发出感叹： 大家一起读出来！鸟儿的确是我们的好朋友啊！学习了这篇课文，你们对于鸟语又有怎样一番感受和体验呢？现在，请同学们带着对鸟儿的喜爱、对鸟语的倾听和猜想，大声并富有感情的朗读起来。