《话说长江(节选)》第二课时教学设计

第一篇：《话说长江(节选)》第二课时教学设计

《话说长江（节选）》第二课时教学设计

一 复述过渡

上一节课，我们不仅了解了全文主要内容，还解读了1至7自然段，了解到重庆名字的来由、地形特点和“山城”的特点及其说明方法。我们通过多读和抓重点词语和重点句子理解的方法，读懂了山城的特点，了解到说明方法。这一节课，我们再运用这种读书方法，来了解“雾城”的特点及其说明方法。

二 自主学习

过渡启发语：书是自己读懂的，我们要通过自己认真读书把书读进去，了解雾城的特点及其说明方法。读中还要把优美的语言变成画面，入情入境地体会，从中感受到山城的雾也很美，体会作者的思想感情。下面，请大家自由朗读8到13自然段，把能够表现雾的特点的重点词句画上横线，想想雾有怎样的特点，运用了什么说明方法来表现特点。学生自由朗读8--13自然段。学生默读8--13自然段，读、画、思结合。3 同桌讨论，交流读书心得。

三 全班交流，理解“雾城”特点及其说明方法。1 解读第8自然段。（1）齐读第8自然段。

（2）提问：这个自然段揭示了重庆的什么特点？（是一座雾很多的城市）“雅称”是什么意思？（美好的称呼）解读第9自然段。

（1）提问：作者为什么认为“雾城”是个“雅称”呢？它“雅”在哪里？（因为作者细致地对雾进行了描写，写出了雾城具有朦胧的美：重点词“扑朔迷离”—雾中的城市看不清真面目，很难辨别清楚是什么事物，给人一种神秘感觉，给人以想象空间；重点句：雾像轻纱使人们的生活......艺术氛围。---比喻句写出了烟雾弥漫如轻纱的自然环境，人们在这种自然环境里干什么都显得神秘浪

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漫，令人遐想联翩，富有舞台艺术的味道，非常文雅、优雅）请用优雅的朗读读出你的理解。

（2）你从第9自然段里体会出“雾城”有什么特点，从哪些语言体会出来的？作者运用什么说明方法表现出这样的特点？（雾很薄--轻纱、轻轻的薄雾；作者在细致描写特点中，运用了比喻、拟人修辞手法，表达出对“雾城”喜爱之情。）（板书：雾薄）

（3）感情朗读训练。指读、齐读,读出美的感受。3 解读第十自然段。

（1）你在自学中认识到“雾城”的“雾”还有什么特点？从哪里读出来的？作者运用了怎样的方法说明特点？

（雾多：有雾的时间长---一年到头、平均每两天一次雾；在雾中生活---雾中来，雾中去）（板书：雾多）作者用列数据（一年、两天、一次）说明雾多。

（2）指导朗读：要把表示时间的词语重音慢读 齐读9、10自然段后小结过渡：课文第九、十两个自然段，运用打比方、拟人、列数据和细致描写的方法，说明了“雾城”的雾具有雾薄、雾多的特点。那么，“雾城”的“雾”的特点是什么原因形成的呢？ 解读11、12自然段。

（1）齐读11自然段后齐答：“三面是水，空气湿度很大”（板书原因）（2）作者怎样具体叙述这个原因的呢？（指一名学生以读代答）6 我们也无数次遇见雾，你喜欢雾吗？为什么？课文的作者与你的看法相同吗？从哪里看出？

（不便、危险；舒适环境）归纳小结提问：你们通过解读8至13自然段，知道了什么？

A、（知道了“雾城”的“雾”很美，这种美是朦朦胧胧的，体现出朦胧的美！知道了“雾城”的“雾”具有轻而薄的特点；“雾”很多，人们差不多一年四季都在雾中生活。知道了“雾”形成的原因是“重庆三面是水，空气湿度很大”）

B.、（知道了作者为了表达清楚雾的特点，采用了细致描写和打比方、列数据、拟人等说明方法。这些说明事物的方法，希望同学们学以致用，运用到自己的作文中去。）

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过渡语：前面写的多数是重庆白天的景物，到了夜晚，重庆又是怎样一番别致的景色呢？它又有什么特点呢？我们读读14、15、16自然段，边读边把语句变为画面，用心去欣赏重庆的夜景吧。

四 解读14、15、16自然段 学生自由朗读14、15、16自然段，边读边想。2 提问讨论：

（1）作者写夜景，主要抓住什么来描写夜景的特点？（主要描写了重庆的灯火）

（2）灯火有哪些特点，你从哪里读出来的？（灯火很多：万家灯火、一盏一点、盏盏点点）“灯火在移动”指的什么？（轮船上的灯火）“......到底是......还是......”是个什么句子？起什么作用？（是表示选择关系的句子，读了这个句子，就使人产生无穷的遐想，灯星难辨，更加突出了夜色里灯火之多，火树银花，星光灿烂，美丽无比！让我们运用欣赏的语气，有感情地朗读一次14、15自然段吧！）

（3）齐读16自然段，引导语：雾都重庆山水相连，地理环境特殊，且常年烟雾迷蒙，她体现出一种自然的美、朦胧的美；重庆的夜晚，无数灯火更是令人遐想联翩，富有诗情画意。作者面对这样壮丽河山，在结尾段连用了两个“这是”，①提问：联系前文想想：“这是自由诗”指的什么？（薄雾富有诗情画意、灯火更富诗情画意，体现出江城重庆是个如诗如画的美丽的自由的古城！）“这是交响乐”指的什么？（重庆的台阶似琴键，世世代代的重庆市民脚踏琴键，演奏着生活的交响乐，具有音乐之美！）②联系两个“这是”想想，结束句“这就是山城、雾城——重庆之夜......”是什么意思？结尾段表达出作者怎样的思想感情？（意思是说：重庆体现出一种自由的美、音乐的美！作者直接抒情，表达出赞美、喜爱重庆的思想感情。）③这三个自然段中，作者用了两次省略号，一次破折号，他们各表示什么意思？（第一个省略号表示遐想很多很多；第二个省略号表示仍然令人遐想联翩，给人“言已尽而意无穷”的感觉。破折号用在这里，意思是强调了灯光灿烂的重庆之夜是山城、雾城之夜，不是其他地方的夜晚。）④让我们满怀着对重庆赞美、喜爱之情，运用抒情的语气，有感情地齐读最后段吧！

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五 回归整体，总结全文。1 浏览全文，想想后归纳出：

（1）课文向我们介绍了重庆的什么？表达出作者怎样的思想感情？（2）作者采用了怎样的表达顺序安排材料？作者为什么不先写“雾城”，再介绍“山城”？

（3）作者运用了哪些说明方法介绍重庆的特点？举例说明。2 课堂练习，培养学生总结课文的能力：

（1）课文向我们介绍了重庆的（历史文化、地理知识、自然资源）等特点，展现出重庆独特的（自然风光），表达了作者（赞美、热爱）祖国壮丽山河的思想感情。（适时渗透思想教育：我们祖国，像重庆这样美丽的城市何止一个，可以说数以万计！我们的祖国处处壮丽无比，我们怎能不感到骄傲自豪呢？！）

（2）作者是按照（事物的特点）来安排表达顺序的，先写（山城）的特点，再写（雾城）的特点，后写（江城）的特点。（因为雾是因为山而产生的，四周是山，形成盆地，城居盆中；山下有江，重庆三面是水，水多产生了雾。有“山城”才有“雾城”。所以，先写“山城”更合情理。）

（3）为了突出事物的特点，作者采用了（列数据）、（打比方）、（作比较）、（拟人）和（描写）（议论）等说明方法。检查交流。（指一个学生在小黑板上做练习。交流时注意引导学生举例说明。）总结教学。（略）

六 课外作业

运用学习到的说明方法写一两段话，介绍自己的家乡，要写出家乡的特点。

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第二篇：《话说长江》教学设计

《话说长江》教学设计

教学目标：

1、学会“府、驾”等10个生字，联系上下文理解“当之无愧、扑朔迷离”等词语的意思。

2、正确流利的朗读课文，了解重庆“山城雾都”的特点，3、感受重庆的特有风貌，感悟建设者默默工作、无私奉献的精神。

教学重点：了解重庆“山城雾都”的特点及其来由。

教学难点：学习作者把事物特点介绍清楚和有条理的表达方法。

教学方法：自读感悟，想象情境

教学课时：2课时

第一课时

一、激情导入，揭示课题。

1、“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海”同学们，这是一首歌的歌词，你们知道它唱的是什么吗？这就是《长江之歌》，上世纪80年代，以它为主题曲的大型电视纪录片，创下了中国纪录片的高峰。长江和长江两岸积淀着数不清的自然和人文，每个人都可和着《长江之歌》，循着《话说长江》去领悟它的神奇和博大。今天，我们将要学习的课文就是《话说长江》的解说词节选。板书课题。读题。（“话说”两个字提示我们在朗读的时候要轻松、舒缓一些。）

2、我们今天将要学习的这一段节选向我们介绍了长江上游一个十分重要的港口——重庆市，你们预习了课文，也查找了相关资料，对重庆有了怎样的了解呢？学生交流，相机出示地图，了解重庆的地理位置。

二、初读课文，学习第1自然段。

1、自由读文，读准字音，读通句子。

2、检查容易读错的字词：隋朝、渝州、恭州、赵敦、舢板、颠簸、扑朔迷离、湿漉漉。

3、前面四个词语虽然不好读，但对于我们了解重庆的历史特别有帮助。让我们先来看看课文的第一自然段，把你认为重要的词语勾画下来，在读的时候要特别注意这些词语。

4、学生交流重要词语，老师在黑板上相机添加词语，调整板书如下：

3000年前隋朝北宋公元1190年南宋赵敦

巴——渝州——恭州——————重庆

5、指名朗读第一段，朗读时注意以上词语。

6、不看课本，对照板书说说重庆的历史和名称由来。

7、齐读第1自然段。

三、看图学习第2自然段。

1、出示重庆地形图，指名读第2自然段，师引导其他学生看地图理解这段话的意思。

2、齐读第2自然段。

四、学习课文第3——7自然段，了解“山城”特点。

1、默读课文第3——7自然段，看看这部分课文给你留下了怎样的印象。

2、学生交流，相机指导：

A、称做“山城”

（1）势不高，但相对高度大：

最高280米，最低160米，相差120米。（注意作者用数字说明的方法，朗读时要强调这些数据。）

这在我国以至于世界都是不多见的。（学习“以至于”的用法。）

（2）城是一座山，山是一座城

从上到下，从下到上，到处都是房屋，密密麻麻，层层叠叠。（读句子，抓住重点词语体会句子意思，想象“山城”景象。）

（3）重庆被称为山城是当之无愧的。

结合以上两点理解“当之无愧”的意思。

有感情的朗读3、4自然段。

B、山城特点

（1）街道弯曲

想象街道在山的脊背上弯曲是什么样子；

理解“人骑车”和“车骑人”。

指导朗读第5自然段。

（2）台阶特多

读比喻句，说说句中的“钢琴、琴键、交响乐”各是比喻什么，你能体会到这句话中蕴涵的意思吗？（山城居民祖祖辈辈都在这里辛勤劳作，用勤劳和智慧创造出今天这样繁华的都市和幸福的生活。）

（3）人力胜天

a、缆车：“睁眼看得见，抬腿走半天”——说话间就到。

b、索道：乘舢板在风浪里颠簸——腾云驾雾似的飘过去，飞过去。（想象这两种不同的感受）

有感情地朗读6、7自然段。

第二课时

一、过渡导入。

百里青山是重庆的骨架，显示出不畏艰险的勇气与毅力；嘉陵江水的环绕依回，倾诉着重庆无尽的婉约和灵性。而最值得称道的是重庆的雾，这节课就让我们去感受雾的飘渺和温柔。

二、学习课文8——13自然段，了解“雾城”特点。

1、默读课文8——13自然段，说说你对“雾城”有了哪些了解？

2、学生交流，相机指导：

A、“雾城”雅称

（1）雾美：

a、轻纱似的薄雾；（体会比喻句）

b、扑朔迷离之感（理解“扑朔迷离”）；

c、浓厚的艺术气氛。

（2）雾多：

a、除8月外，一年到头都雾气腾腾；

b、平均两天就有一次雾；

c、冬季大部分时间在雾中来，雾中去；

“雾气腾腾”和“雾中来，雾中去”让你想到了什么？（如仙境般的神秘、缥缈）

多美呀，让我们把这种美感读出来。

B、多雾原因

（1）三面是水，空气湿度大；

（2）重庆在四川盆地中所处的位置。

C、雾对重庆的影响

（1）交通不便，造成危险；

（2）适合柑橘生长。

三、学习课文14——16自然段，欣赏重庆夜色。

1、自由读课文14、15自然段，边读边想象文中描绘的景象，说说你眼前出现了怎样的画面。

2、生交流，师出示重庆夜景图片，描述图中景象：

入夜的山城，以繁华市区的灯群为中心，街道和桥梁华灯为纽带，万家灯火为背景，构成一片高下井然、错落有致、远近互衬的灯海。那车辆舟船溢彩流光，不停穿梭其间，且依稀飞起喇叭、汽笛喧嚣之声，给夜山城平添无限

动感与生机。此刻，分不清满天繁星似人间灯火，还是遍地华灯如天河群星，上下浑然一体，五彩交相辉映，真的是如梦如幻，人间天上。

3、有感情的朗读这三个自然段，注意体会三个“这是”中所传达的感情。

四、总结全文。

1、选择课文中你最喜欢的段落读给大家听一听。

2、想一想，如果课文先介绍重庆“雾城”一称的由来，再介绍“山城”一称的来历，你认为合适吗？为什么？

（借此理清课文条理，将两种写作顺序进行比较，了解并列介绍的方法和详写在前，略写在后的书写习惯。）

五、作业设计。

1、课外观看《话说长江》的记录片。

2、写一亮段话介绍自己的家乡。

板书设计：

5、话说长江（节选）

山 城

重庆

雾 城

夜景美

第三篇：习题：《话说长江》

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鄂教版小学语文五年级上册第二单元 第5课 《话说长江》习题

洪山区街道口小学 王静

一、书法展示台。

二、选出加点字的正确读音。

三、书法展示。(抄写下面的词语)祖祖辈辈 弯弯曲曲 星星点点 蓬蓬勃勃 层层叠叠

你还能写几个这样的词语吗？

四、指出下面句子中标点符号的用法。

1.重庆还有“雾城”的雅称呢!(引号的作用)()2.这是自由诗，这是交响乐，这就是山城、雾城——重庆的夜„„(破折号的作用)（）

3.这闪烁的亮光，到底是江上的渔火，还是天上的星星?一盏一点，盏盏点点„„(省略号的作用)（）

五、按要求写句子。

1.重庆并不高。人们称重庆山城。(用关联词连成一句话)

2.人们把重庆称为山城。(改为“被”字句)3.重庆是长江上游一个十分重要的港口。(缩句)

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参考答案：

一、首府 延长 闪烁 促使 好像

二、略

三、略

四、特定称谓 解释说明 语意未尽

五、略

第四篇：长江第二课时教案

第二课时

【教学目标】

1.了解长江的源头、入海口、全长、年径流量和流域面积等源流情况

2.理解长江对长江的开发、利用和治理与长江特点之间的关系

3.增强可持续发展的观念 【教学重点】

1.长江的源地、入海口、全长、年径流量和流域面积。2.长江流经的省、市和自治区，3.长江水能资源的分布、开发和利用。4.长江航运的开发。【教学难点】

1.长江上、中、下游的划分。

2.在“中国政区图”空白图上填注长江的干、支流。3.长江水能资源的成因。4.长江洪灾的原因分析。5.长江航运的重要性。【教具学具准备】

多媒体 “中国政区图”空白图、中国地形图 【教学方法】 讲述法 【教学过程】

[引入]教师唱《长江之歌》 多么雄壮的旋律，多么深情的赞歌，它生动形象地表达了中华儿女对母亲河的依恋和赞美。古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。我们为长江而感到骄傲。[板书]

一、源流概况 1.发源地

2.注入的海洋

3.流经的省、市、自治区

[读图]“长江水系图”。

要求：找出长江的发源地，注入的海洋和流经的省区，把省区的名称填在图中，并在图中绘出长江干流。

教师归纳：长江发源于青藏高原唐古拉山脉的主峰各拉丹东，向东注入东海，流经的省区有11个，分别是：青海、四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏和上海。

[板书]4.主要支流和湖泊

[读图]“长江水系图”

要求：找出长江主要支流，并绘在“中国政区”空白图上。

教师归纳：长江的主要支流有：

（1）北部支流：雅砻江、大渡河 岷江、嘉陵江和汉江；

（2）南部支流：乌江、湘江和赣江。

[活动]找出长江流域的主要湖泊，并标注在图上。

[结论]长江流域的主要湖泊是洞庭湖、鄱阳湖和太湖。

[板书]5.上、中、下游的划分

[活动]在“长江水系图”中，找出宜昌和湖口，说出它们所在的省份。

[结论]宜昌在湖北，湖口在江西，这两个城市分别是长江上、中、下游的分界，宜昌以上为上游。宜昌与湖口之间为中游，湖口以下为下游。

[阅读]长江各段的名称。[投影]“长江干支流示意图”

学生依照老师所指的顺序，依次说出长江主要支流的名称。

[承转]长江作为我国第一条大河，在我国国民经济建设中，具有举足轻重的地位。首先，我们看一下长江这条大河的水能资源是否丰富。

[提问]：水能资源是否丰富与什么有关？（河流落差及气候条件）

出示“中国地形图”（挂图）。让学生观察长江流经我国地势的哪几个阶梯。

学生讨论，教师归纳：长江流经了我国地势的三个阶梯。长江发源于我国地势的第一个阶梯青藏高原，向东横切横断山脉进入四川盆地，然后又劈开巫山，经地势低平的长江中下游平原，汇入茫茫东海。出示长江干流剖面图。

[提问]：长江源头与入海口的落差是多少？长江源头到宜宾之间的河长是多少千米？落差是多少？你认为长江水能资源是否丰富？

学生讨论、回答。

[结论]长江从源头到河口之间的落差巨大，达6400米，水能资源应该非常丰富。特别是源头到宜宾这3500千米的河段，落差竟达6200米，并且这些地区的降水比较丰富集中了长江绝大部分的水能资源。下面看一下具体数字检验我们的推论是否正确。

[投影]长江水能资源扇形图。

长江水能蕴藏量占全国的比例。

长江可开发利用的水能资源占全国的比例。

[结论]长江具有十分丰富的水能资源。

[板书]

二、巨大的水能资源

1.资源总量十分丰富

[投影]长江干支流主要水电站示意图。

[提问]：长江流域的水电站集中分布在什么地区？为什么？

[讲述]长江流域的大中小型水电站已达4万余座，其中葛洲坝水利枢纽是目前我国最大的水电站，它的发电量是1949年全国发电量的3倍；三峡水电站建成后，发电量将是葛洲坝的3倍。加速长江流域水能资源的开发，对长江流域，乃至全国的经济发展，都将起到巨大的推动作用。

[投影]葛洲坝水利枢纽。长江三峡水利枢纽。

[过渡]尽管长江的水能资源十分丰富，但是，目前我国对长江的水能资源开发利用的程度，还远远不够，还需我们努力。滚滚长江为我国带来了丰富的水能资源。长江除了有丰富的水能资源外，在发展航运方面又如何呢？

三、航运

[投影]1.长江干支流航运图。

2.长江于支流航运与全国内河航运比较表。

[投影]长江航道与京沪、京

九、京广铁路及京航运河的交会图。

[过渡]长江的航运价值虽然很高，但是，目前我国对长江航运的开发利用还远远不够。

[讲述]目前我国已确定对长江航运大规模开发的战略：一方面，整治河道，例如川江的疏浚，荆江的治理以及沿江港口的建设；另一方面扩大沿江的开放，大力建设沿江的经济带，充分发挥“黄金水道”的作用，促进全流域乃至全国经济建设。

[过渡]长江是中华民族的骄傲，但是，古老的长江却从来没有停止过咆哮。

[板书]

四、洪水及其治理

出示资料：长江流域三次特大洪水比较

[提问]：长江流域的洪水为什么会如此严重呢？

思考提示：

1.长江洪水大多发生在什么季节？什么原因使得这个季节长江流域水量大？

2.长江洪水大多发生在什么河段？为什么？

[提问]怎样治理长江？

学生讨论发言，教师总结、板书。

[板书]（1）加固江防大堤，重点治理荆江河段

（2）兴建分洪，蓄洪工程

（3）修建水库

（4）植树造林 【板书设计】

一、源流概况

二、巨大的水能资源

三、航运

第五篇：《长江之歌》第一课时教学设计

1、长江之歌

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。教学重点：

引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。教学难点：

领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。教具准备：地图

录像 课时安排：两课时

第一课时

教学内容：初读课文 课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。教学进程：

一、导入 新课，激发兴趣。

1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。

4、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。

二、初读指导。

1、自学生字词。

⑴自由读课文，画出不认识、不理解的字词。⑵描红田字格中的生字。

⑶查字典并联系上下文，理解下列词语的意思： 丰采

依恋

荡涤

尘埃

磅礴

灌溉

2、检查处学效果。⑴出示词语：

乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西

⑵指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

3、理解下列词语的意思：

丰采：美好的仪表举止。依恋：留恋，舍不得离开。荡涤：洗涤。尘埃：尘土。磅礴：气势盛大。灌溉：把水输送到田里。

4、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。