湘版小学一年级第一册美术教案第二十一课 鸟语花香(工艺设计课)

第一篇：湘版小学一年级第一册美术教案第二十一课 鸟语花香(工艺设计课)

湘版小学一年级第一册美术教案第二十一课 鸟语花香（工艺设计课）

第二十一课 鸟语花香（工艺设计课）

第一课时

教学目标：

1、让学生在在生活中学会欣赏美的事物。

2、帮助学生在欣赏中尝试理解美。

教学重难点：头饰带子的长短要合适头型。

教学准备：小鸟叫声音乐，森林的挂图，《我们的祖国是花园》歌曲录音带

卡纸一张，剪刀，蜡光纸，固体胶，水彩笔（学生）

教学过程：

一、组织教学：

1、检察学具。

2、师生问好。

二、导入新课：

三、讲授新课：

1、谈话:同学们，你们喜欢听音乐吗?现在请你们慢慢地闭上眼晴，欣赏一段音乐，问:你们听到了什么声音(小鸟的叫声)

2、放录像，引导学生观察。

在这美丽的树林里，到处可以见到高大挺拔的大树，五彩的花朵，有白色的、黄色的、蓝色的、紫色的、粉色的……漂亮极了。你瞧，它们一个个张开了笑脸，引来了美丽的蝴蝶。林中小鸟欢叫，各种各样的小动物都在快活地生活着。忽然，一阵阵机器轰鸣的声音，只见：一棵棵大树相继倒下，小鸟们失去了家园，花儿被人们任意蹂躏……（引导学生：我们要一个鸟语花香的世界）

3、揭示课题。

4、欣赏教材P12、13

教学扎记：

第二篇：湘美版小学美术一年级上册《鸟语花香》教案

鸟语花香

教学目标：

1、引导学生运用中国画技法和富有变化的墨色、多姿的线条来表现自然界中的花、鸟。

2、初步了解禽鸟的形体结构和特点，培养学生用笔、用墨能力，激发学生学习中国画的兴趣。

教学重点：学习笔墨变化、体验笔墨情趣；鼓励学生尝试大胆用笔、用墨。

教学难点：初步了解禽鸟的形体结构和特点。

一、引导阶段：

1、欣赏激趣：

2、导语：听到小鸟婉转的歌唱，看到这么多漂亮的花鸟，我们就仿佛来到了一个“鸟语花香”的世界，闻到了芬芳扑鼻的花香。大家想不想拿起手中的画笔来描绘一幅“鸟语花香”图呢？

3、引出课题： 那我们今天就来学习第八课。突出显示“鸟语花香”。

二、讲授新课：

1、整体感受：

让我们先看看画家笔下的“花鸟”世界吧！

你都看到了什么？感受怎么样？（花、草、树、小鸟；美……生机盎然）

2、对比观察：

看这是一幅素描画跟国画的对比，观察一下有什么不同？ 学生回答：作画的材料不同，铅笔和毛笔 色彩不同，黑白灰和色彩

线条不同，中国画的线条更丰富

表现形式不同

那什么是国画？大家读一遍，再指名读一读。

国画在题材上又分人物画、山水画、花鸟画；在表现形式上分工笔和写意。我们这节课主要学习写意花鸟画，那什么是写意画呢？指名学生读。

3、探究发现：

探究1：国画的线条和笔墨： ⑴探究墨色变化：

a教师演示画线条。（展示线条）你觉得这些线条有变化吗？（墨色有变化）

b请大家试一试：学生用毛笔在宣纸上画线条。师：你们发现了有什么好的方法使墨色产生变化吗？

师：对！醮水可以使墨色产生变化。醮水越多，墨色越淡；如果不醮水的话，墨色很浓。⑵探究线条变化：

a、教师示范画线条——演示粗细、曲直等变化。老师画的线条有什么变化？

有粗有细，什么办法可以使线条有粗细变化？

用毛笔的中锋画可以使线条变细，用毛笔的侧锋可以使毛笔变粗。

接下来我们来欣赏一下齐白石老先生的画，我们都知道齐白石是以画虾而著称的，我们这节课不看他画的虾，我们看他画的花鸟

画，来欣赏一下。

探究2：花鸟画法：（实践运用）

画鸟我们要先知道鸟长什么样子。我们先来观察鸟的样子。（头、身子、翅膀、尾巴、爪子、羽毛）接下来我们就要开始画了，老师示范。

1、先画出鸟的头：用一点就可以表示

2、画出鸟的身子：用两笔就可以表现出来

3、画出鸟的尾巴

4、点出鸟的眼睛

5、用线条表现出鸟的外轮廓体型及嘴型

一只孤零零的小鸟放在画纸上太孤单了，让我们给小鸟营造一片树林。老师示范画出树枝、花等，让整张作品看起来饱满。

三、创作训练：

要求：

1、用毛笔和国画颜料完成一幅写意花鸟画

2、注意构图饱满、色彩协调

四、作业评价

学生自评、学生互评、老师总结

五、拓展

大自然中有非常美丽的场景，小鸟的野趣盎然，小鸭子的水中游戏，花朵的勃勃生机，小动物们的可爱生趣，都感染着我们，所以我们要热爱大自然，观察大自然中的生命，让我们用手中的画笔运用中国画的技法描绘出来。

第三篇：21 鸟语花香教案小学美术湘美版一年级上册备课教案

21.鸟语花香教案

【教学目标】

1、知识与技能

认识了解花和鸟的各种形态，大胆进行表现创造；掌握头饰制作的基本方法和步骤。

2、态度、情感和价值观

让学生在游戏创造活动中体验愉悦感，培养学生集体意识和爱护花鸟的环保意识。

【学情分析】

1、知识技能：通过前几节课的学习，学生已经掌握了简单的绘画、涂色表现方法和撕纸添画、剪纸装饰的手工操作。

2、生活经验情感：低年级小学生好奇、好动、好问，持续性差，因此教师应注意抓住学生的兴趣点的激发他们对花鸟的关注；同时，他们主观意识、想象力弱强，对花鸟形态表达可以大胆夸张创造。

重点难点重点

花和鸟的各种形态、色彩的大胆表现，头饰的制作方法。难点

对花和鸟不同姿态的夸张和想象。闪光点

对花鸟的模仿与解说、演讲。花鸟形态的夸张与拓展。游戏创造活动。

【教学过程】4.1 【教学活动】【导入】激发学生的学习兴趣和参与欲、求知欲。模仿表演激趣引入

多媒体播放几种动物的声音，请学生根据声音辨别鸟儿的声音来，并表演鸟儿的各种动作。引入课题《鸟语花香》（板书）；学生朗诵课本“花儿爱阳光，鸟爱蓝天。我们爱生活，拍手把歌唱”的句子，初步对本课学习内容花和鸟的了解。

【讲授】▲集体互动式观察探究活动。

一、创设“看一看，议一议，说一说”活动体验情境。把自己最喜欢、最感兴趣的花鸟图片与同学交换分享。仔细观察图片中的花鸟形象，把图片中观察到的和课前参观生物园，观察到的东西告诉同学，交换意见。

教师提供观察的基本要素形态（动态）、颜色、结构（板书）。分组到讲台用词语描述观察花鸟的结果。我最喜欢什么花/鸟？ 我观察到了花鸟的什么？ 为什么喜欢？（美在哪里？）

以科学童话故事引发学生展开想象：

请学生联系自己准备的花、鸟图片讲一个简短的童话故事，注意引导学生对花、鸟形态的描述。

【活动】▲创设一定的活动体验情境，引导学生发展与评选常规与艺术美探索游戏。观察比较分析。

将学生准备的花鸟实物图片与艺术夸张表现的花鸟图片进行比较，找出共同点及不同点。设问： 哪张图片最美，为什么？ 你喜欢哪张图片？

自由组合，搭配游戏。

尝试将各种不同的花鸟的各结构（色彩）自由组合、搭配，形成各种花鸟姿态和丰富的色彩。例如：

（1）将几个不同的花蕊组合到同一花瓣中。

（2）将几个不同颜色的小鸟头部组合到同一小鸟身上。

四、小组合作展开想象进行表现创造：表现出形状不同，生动变化的花和鸟的形象。

教师注意引导学生去尝试多种表现方法（彩笔、撕纸、贴画等

【作业】对作业的反馈与评价，有助于增强学生的自信，使学生体验成功。学生可采取互评和自评的方式，谈谈表现的意图、感受与创造心得。

课堂实录

没有实录

第四篇：湘美版小学美术一年级上册《鸟语花香》教学反思

《鸟语花香》教学反思

通过这节课的学习，最大的一个优点就是采取了多媒体与传统教学互补的形式，即能让学生欣赏到优秀的作品又能直观地教导他们如何领会画的过程；使同学们初步了解了作为中国传统文化的国画，而对花鸟画的学习延伸到了环保问题，教育学生要热爱自然，增强环保意识，保护我们共同的家园。

在教学目标上还并未真正地达到，比如：知识目标要求能整体把握画面的虚实关系，尝试水墨的表现技法。在设计教案时认为是很容易就能达到的，但一节课下来，发现行动中并没有那么容易落实。在教案中设计了很多个重点，由于时间等多方面原因，一节课中能讲好一个重点是非常不错了。所以这方面在教案上还需改进。

在课堂上如何加强学生的能力，加强师生的双边活动是我要改进的地方之一。就我这节课的效果来看，驾驭课堂的能力还是远远不足的，对学生的控制（小组讨论时，要求学生在一定时间内练习画画，然后再听讲）不能做到收放自如。示范画时由于先前要他们在看用何种颜料，一时之间没有及时拉回来，所以当时示范比较乱，自己觉得讲解时也很吃力。在板书方面也要值得去改进的。

经过这节课的教学，我也学到了很多，更是注意了在新课改的教学中，强化学生的创造性思维很重要，但是在美术课堂中，还是不能忽视教师的演示作用，这样可以让学生很直观的了解绘画技巧和绘画方法，但是不能把学生教“死”了，没有创造性。应该是让学生在学习基本的绘画技法后，鼓励学生大胆的创作，从中体会一下中国画艺术的博大精深。

第五篇：小学美术教学设计《鸟语花香》

《鸟语花香》教学设计

教学内容：赣美版小学美术五年级下册第13课《鸟语花香》 教材分析：

本课属于“造型表现”领域的内容，旨在引导学生通过观察，学习掌握写意花鸟的技法，进一步了解中华民族绘画的优良传统，感受传统艺术之美，增强民族自豪感。

教学目标：

1、进一步了解中华民族绘画的优良传统，感受传统艺术之美，增强民族自豪感。

2、初步了解禽鸟的形体结构和特点，提高学生用笔、用墨的表现能力，激发学生学习中国画的兴趣。

3、加深学生对美术与环境的关系的认识，培养学生热爱环境、热爱生活的思想情操。

教学重难点：

重点：初步了解禽鸟的形体结构和特点，学会麻雀的基本画法。

难点：让学生体验笔墨情趣，鼓励学生在尊重客观对象的基础上，大胆尝试用笔用墨的技法，在表现形式和表现手法上大胆创新。

教学准备：

课件、宣纸或毛边纸、毛笔、颜料

教学过程：

一、播放音频，聆听花鸟世界。

1、师：你们想去郊外游玩，投入大自然的怀抱吗？

2、师：老师前几天用声音记录了美妙的大自然。请同学们闭上眼睛，用心去聆听音频，然后说说你仿佛听到了什么，又好像看到了什么？（师播放一段有鸟鸣和水声的音频）

3、学生交流。

学生A：我听到了许多鸟在枝头叽叽喳喳的声音。

学生B：我听到了泉水在叮咚叮咚地从岩缝里流下的声音。

学生C：我仿佛看到了山间的小路上长满了树，树枝上绽放出了花儿。„„

4、师：刚才我们聆听了大自然中的花鸟世界，今天，老师带大家走进花鸟世界，去感受它的鸟语花香！

二、观赏图片，感知鸟语花香。

1、学生出示带来的鸟的图片：说说你知道的鸟的形象和习性。

2、欣赏课本名师国画：宋朝的《竹树驯雀图》、朱耷的《鸟石》。问题：画家笔下的鸟带给你怎样的印象？（《竹树驯雀图》中的鸟妈妈在训练小鸟吃食，看到了一份情意浓浓的亲情，《鸟石》中的鸟白眼向人，展示了它冷漠高傲的一面。）

师：画家在画中往往会不经意地流露出自己的一些情感，这就是国画大师笔下的花鸟世界。

三、师生动笔，描绘麻雀形象。

1、师讲解麻雀的形态特点：麻雀是我们生活中常见的飞鸟。它头大，体小，头、背、尾呈褐色，背有黑斑点，颌下有一缕黑色坠羽，两侧一黑色

颌斑，胸腹灰白，活泼可爱。在画时，我们可以把麻雀的头部和身子理解为由两个蛋形。

2、师示范鸟的画法。

A、用羊毫笔调赭墨，一笔点出头，二笔点出身子。B、在身子左右画出飞动的双翅。

C、用浓墨点出身上的斑点、飞羽和尾巴。

D、用淡墨勾画胸腹，点出嘴、眼，最后用曙红色勾出爪子。

3、学生按老师的示范，动笔临摹练习一只麻雀。教师巡回辅导。教师要有针对性把一些较好的作品展示出来，鼓励学生，指出优点、缺点，并对一些画得不够好的学生给予指导。

4、教师小结，指出本节课的重点以及学生掌握不够的地方。

5、学生临摹不同姿态的麻雀（师出示画稿）。

四、练习创作，体验笔墨情趣。

在宣纸或毛边纸上，用自己学会的方法，画一幅写意花鸟画——《一群可爱的小鸟》。

《鸟语花香》说课稿

一、教学结构与内容简析

（一）教材的地位和作用：

“鸟语花香”是小学美术第五册第7课的内容，本课是根据国家课程标准设计的“造型·表现”领域的课程。作为学习中国画的入门课，教材以花鸟画的欣赏为切入口，转到学习花鸟画的的创作技法。通过本课的学习，使学生了解中国画的艺术特点，体验中国画笔墨技法与造型的关系，以及笔墨情趣在中国画中的审美作用；培养学生的审美能力和对中国画的鉴赏能力，提高人文素养；为以后学习、欣赏中国画打下基础。

（二）教学目标：

根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

1、知识目标：熟悉中国画工具、材料、了解用线的表现方法，体会笔墨的韵味，尝试水墨的表现技法。

2、能力目标：能发展有个性的表现能力，领会中国画所寄托的人格精神。

3、情感目标：培养学生的爱国热情、民族精神和审美情感。

（三）教学重点、难点：

中国画是通过笔、墨之间的关系来表现画面关系，从而达到以物咏志抒发情怀。所以把了解花鸟画的艺术特点作为本课的重点内容。但是怎样通过笔墨来表现个性又是“只可意会，不可言传的”。因而把“诗意画的构思创作”作为本课的难点。

二、教学方法和手段：

初一学生能够对美术作品和美术现象进行简单的欣赏与陈述，但对美术作品的文化内涵的理解有一定的难度，我打算以下面三种方法为主进行教学

1、采用讨论的方式来解决“问题”，学生在讨论中，积极思考，各抒己见，互相启发，不仅获得对知识的深刻认识，也可以提高学生学习兴趣。

2、直观教学法，利用课件课件中使用大量的图片进行直观教学。最大限度的激发学生的学习积极性，通过教师演示调动他们积极参与讨论课堂中出现的问题。

3、练习法：是指学生在老师的指导下，运用学过的知识和技能，进行绘画创作等练习。使学生获得操作体验，加深对美术的理解，形成技能和发展能力的教学方法。

三、学法指导：

我准备采用下面两种方法为主进行学法指导：

1、自主探究学习法，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。

2、合作交流法 在学习活动中，让学生通过相互交流，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。

四、教学过程以欣赏、笔墨尝试到创作表现为线索逐步展开。

1、创设情境，表达感受

播放音乐《鸟语花香》，问学生会想到什么？（很多学生会想到鸟语花香）教师快速完成一幅花鸟画作品，提问：我画的是什么内容，哪个同学能为这张画取一个嘴富有诗意的题目，久可以得到这幅画，然后从学生的回答中选一个嘴恰当的题目两者画上落款。在大家的掌声中送给学生。板书鸟语花香——花鸟画的欣赏

通过上面的交流，来激发学生对本节课学习的欲望与学习的兴趣，2、引导欣赏，加强体验。

课件出示荷花的照片，问学生看了有什么感觉？比较《出水芙蓉》中的荷花有没有表现出这个特点，古人为什么喜欢画荷花？荷花有什么象征意义？

学生分组讨论荷花的象征意义，读读周郭颐的《爱莲说》。感受中国古代花鸟画的人文特点。，引导学生归纳：在中国画家笔下，花鸟画不仅表现花鸟外形美，更重要的是通过自然界中的花鸟寄托人的主观感情。——借物喻人、托物言志

欣赏《事事有余》、《花好月圆》等作品，并说说画家表达怎样的思想感情，让学生讨论花鸟的照片与绘画，通过比较讨论的形式得出结论。从而激发学生的思维，体现重视解决问题的过程的教学方法。通过分析（照片与绘画）的区别，了解（花鸟画寄托着画家的思想感情）突出本课的教学重点。

3、分析讨论，层层深入

（1）欣赏王冕的《墨梅》，说说梅花寄托画家怎样的思想感情，你会想到哪些与梅花有关的诗句。结合画面特点，给他配上最合适的诗。再欣赏诗画，加深理解画家借画墨梅标榜自己清高孤洁的思想。

归纳在写意花鸟画中，画家尤善于把发挥画意的诗歌题句，用与画风相协调的书法在适当的位置书写出来，辅以印章，成为一种以画为主的综合艺术形式。抒发主观感受，表现潜在精神，“诗中有画，画中有诗”。

（2）给画配上诗句：小荷才露尖尖角，接天莲叶无穷碧

（3）介绍清代诗人马曰璐的诗《杭州半山看桃》，再欣赏海派画家王震的《桃花飞燕》，对比、欣赏、感受中国花鸟画的诗情画意。

通过给画配诗和给诗配画的过程，让每个学生积极主动的参与到美术学习的活动中，这样对（诗中有画，画中有诗）的理解就深刻鲜活起来了开启了学生创作的欲望，做好这一步，能使学生在诗意画的构思创作难点得到解决。

4、学生体验，巩固提高

（1）让学生大胆画出各种笔墨效果，也可随机画出有一定具体形象的物体。（2）评述自己的作品。让学生说一说自己用中国画工具作画的感受

本环节，只要学生能大胆的用手中的画笔在宣纸上涂、抹、甚至乱画都行。学生在体验笔墨韵味的同时，他们（小组）之间会互相学习，学生自己会发觉谁“涂”得好、谁的不够好。而这些体验教师是无法直接告诉学生的。本环节教师应该给予学生鼓励与赞扬，进一步激发他们的学习兴趣。通过体验，学生能把掌握的知识转化为技能或技巧。

课后反思

通过本课内容体现水墨特色，引导学生了解和掌握水墨画的表现方法。在表现时不受水墨表现技法和方法的限制，将自己对物象的感受和认识大胆的表现出来。

本教案可深可浅，根据不同地区学生的知识水平和接受能力进行施教。本教案未能解决的问题：如何让学生在生宣纸上控制造型和构图。