新人教版小学语文五年级上册21《圆明园的毁灭》教案（范文模版）

第一篇：新人教版小学语文五年级上册21《圆明园的毁灭》教案（范文模版）

21.圆明园的毁灭

教学目标：

1.认识６个生字，会写１4个生字；能正确读写“不可估量、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3.通过圆明园的布局、建筑和文物，结合收集的资料，了解圆明园过去的辉煌，感受祖国灿烂文化。

4.领悟文章的语言特点和表达方法。教学重点：

通过圆明园的布局、建筑和文物，结合收集的资料，了解圆明园过去的辉煌，感受祖国灿烂文化。教学难点：

领悟文章的语言特点和表达方法。教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们中华民族有着悠久的历史，灿烂的文化，我们为之感到骄傲和自豪，然而在1860年10月19日发生过一件让国人耻辱，让世界震惊的事情，那就是——圆明园的毁灭！

毁灭意味着什么？（彻底破坏，消失）这座巧夺天工的皇家园林再也不存在了，只剩下断壁残垣。

二、预习反馈

1.圆明园是怎样毁灭的，毁灭前的圆明园又是一派怎样的景象？接下来我们就一起走进课文。老师相信通过昨天晚上的预习，这些生字词应该已经难不倒你们了。2.检查词语

宏伟 灰烬 瑰宝 销毁（读得真棒，前后鼻音都念准了。）众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁（挑剔。）诗情画意 天南地北 奇珍异宝 不可估量

师：“剔”只有一个读音，第一声，在词语“挑剔”中读的是轻声，而不是第四声。“不可估量”这个词，中的“量”字，是一个多音字，容易读错。当它读第第二声时常做动词使用，表示计测、估计，组词为：测量、估量，读第四声时多做名词使用，表示数的多少或者限度，组词为：重量、酒量，它还可以做动词，解释为审度，要强调一个词语：量体裁衣，比喻从实际情况出发办事。

3.通过预习，谁能来说说课文从哪两个方面介绍圆明园的。（圆明园昔日的辉煌和后来的毁灭）课文哪几个自然段是描写圆明园昔日的辉煌？（2-4）

三、学习圆明园过去的辉煌

让我们走进这座昔日举世闻名的皇家园林，请默读课文2至4自然段，找一找作者从哪几个方面写出了圆明园昔日的辉煌。生小组反馈 师板书：布局、建筑、文物

老师送你们一个词语：那就是布局。那后面两方面你是如何又快又准确的概括出来的呢？（强调第四段的过渡句）

（一）学习别具一格的布局

1.我们先来看看它的布局，这是一幅圆明园的地图。出示图片。看着图片以及通过自己昨晚的预习，你们能来说一说吗？

（ppt出示）圆明园的主体部分由_______、________、_________组成，所以也叫__________。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，这样的布局，用文中的一个词来说就是________。（板书：众星拱月）

2.师：众星拱月顾名思义就是很多星星围绕着月亮的意思，那在文中“星”和“月”指的是什么？

3.师：“众星拱月”这个词能让你想到这是一座怎样的园林呢？（园子多，园子大）

4.师：你们知道圆明园有多大吗?(指名回答)5.师出示资料：圆明园占地面积有5200亩，我们学校的占地面积大约是30亩，相当于173个学校。可见它的规模是多么宏伟、巨大。6.让我们通过朗读来感受圆明园的辉煌吧。

（二）学习风格各异的建筑

1.圆明园的辉煌不仅体现在它众星拱月般的布局上，还体现在它的建筑艺术上。

2.学习要求：默读课文第三自然段，思考：这段话中描写了哪些建筑，各有什么特点，圈划重点词句。3.生交流汇报。4.出示句子。

预设：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。师：读了这句话，你有什么感受？（请你带着这种感觉读一读）师：请你再仔细地读一读，你发现这句话在写法上有什么特点？（生：有......也有......;四字词语；语言对仗工整）师：是的，对仗很工整，很有节奏，你能读一读吗？

师：运用了四字词语，很优美那你能用这种优美的感觉读一读吗？ 师：现在请男女生合作来读。女生读前半句，男生读后半句。师：读得真棒，让我们再来读一读。师：还有描写建筑的句子吗？

预设：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如：海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

师：现在让我们师生合作来读一读这句话吧。圆明园中的建筑真是风格迥异啊，有仿照各地名胜建造的如：________，有根据古代诗人诗情画意建造的如：___________，园中不仅有___________，还有__________。（师引读）

师：是的，作者就是这样运用先概括后分写的方法将圆明园的建筑清清楚楚的呈现在我们的眼前。

师：那想不想跟着老师一起来欣赏这些美景？（播放美景）师：欣赏完这些优美的景色后，你有怎么样的感受呢？能不能带着这种感受读一读这个句子。

师：让我们一起来读一读这几个句子吧。

师：据说，圆明园不仅建筑、景观风格迥异，它们的数量也很多，园中有景观100多种，宫殿1000多座，一步一景，景景宜人。怪不得作者才说：______________。（师引读）

师：圆明园的景色的确很美，从语言文字中，让我们再来重温它那如梦如幻的美景吧。（生读）

3.这么优美的文字我们一定要学会积累啊，那你能根据老师的提示试着把这一段背下来吗？（填空式）

（三）学习异常珍贵的文物

师：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着珍贵的历史文物。请你们用自己喜欢的方式读一读第四自然段。

师：上至先秦下至清朝，中间经历2300多年，圆明园中该有多少青铜礼器呢？能不能数清楚？---数不清楚。名人字画？奇珍异宝？谁能用一个成语来概括这里的收藏？(应有尽有、不计其数、数不胜数、琳琅满目、不胜枚举……)这里收藏的文物不仅多而且还特别_____。（师板书：异常珍贵）所以作者说圆明园又是当时世界上——最大的博物馆，艺术馆。一起自豪地读读这一段。

漫漫几千年，中华民族积累了无数的奇珍异宝。每一件都折射着我们不朽的历史。这些奇珍异宝就珍藏在圆明园中，你们看……

四、小练笔： 同学们，面对这么宏伟的建筑和数不胜数的珍贵历史文物，你有什么想说的吗？

五、总结

师：圆明园这座举世闻名的皇家园林，他昔日的辉煌，那是说也说不尽，倒也道不完的。今天，我们主要通过学习了圆明园众星拱月的布局，宏伟的建筑，珍贵的文物对此有了深刻感受。那么课前有同学提到，文章的题目是《圆明园的毁灭》，为什么作者要花三段来写圆明园昔日的辉煌，我们下节课再来学习。老师推荐同学们课后去阅读法国大文豪雨果先生写的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，观看影片《火烧圆明园》。

板书： 布局 众星拱月

辉煌 建筑 宏伟

文物 珍贵

毁灭

第二篇：小学语文五年级上册21《圆明园的毁灭》

新人教版小学语文五年级上册21《圆明园的毁灭》精品教案

教学内容：

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，反以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

生字：损 皇 珑 剔 杭 莱 瑶 宏 宋 侵 统 销 瑰 烬

课后题

1、有感情的朗读课文。背诵课文三、四自然段。

2、读下面的句子，联系课文和有关资料，说说从加点的词中体会到了什么。（1）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（2）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。（3）课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学们交流自己的想法。选做题

搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。

一、【指导思想与理论依据】

1、学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

二、【教学背景分析】

教材分析：《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。

从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。凭借教材，我们将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：

第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。

第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。

学生分析：五年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。

这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主的读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。教学设计

一、教学目标

1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。

二、教学重点、难点: 文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历

史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观是本文教学的难点

三、教学准备

1、课前让学生搜集关于圆明园的历史资料

2、多媒体课件

四、教学过程 课前交流：

交流去哪里旅游了？欣赏北京景点的图片，抢答。出示圆明园图片，对于圆明园你了解多少？

交流课前搜集的有关圆明园的资料。

一、创设情境，导入新课

同学们，法国大文豪雨果先生曾经这样赞美圆明园：“有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园！”

板书：圆明园

二、预习探究，整体感知。

1、快速浏览课文，整体感知，说说这篇课文讲课什么内容。

2、哪几个自然段写了昔日圆明园的辉煌？

找出描写圆明园辉煌的段落，即二、三、四自然段，学生自由朗读，抓住重点词句，记下自己喜欢的景观并写出自己的体会

三、走进文本，品读感悟

1、合作交流

圆明园中有哪些景观给你留下了深刻的印象？

2、品读感悟

第二自然段，了解布局，感受宏伟。

这举世闻名的皇家园林由哪三大园组成？通出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫？——“众星拱月”。体会圆明园布局的奇特。板书：布局奇特。第三自然段（1）、体会圆明园中建筑风格之不同

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

想象一下金碧辉煌会是什么样子的？你仿佛看到了什么？这是一种风格的建筑。

体会“玲珑剔透”的小巧精致，这又是一种风格的建筑。它们的风格不同。

圆明园中真的有买卖街和山乡村野吗？

抓住“象征着”。

体会金碧辉煌的殿堂的宏伟，体会玲珑剔透的亭台楼阁的精巧，买卖街的热闹非凡及山乡村野的空旷悠远，指名读，其他同学评价

出示课件通过看图片、朗读体会它们建筑风格的不同。

男女生合作来读一读这一句，男同学读“殿堂、买卖街”女同学读“亭台楼阁”和“山乡村野”，进一步体会

（2）、体会圆明园中景物之多

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有许多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

A、园中有哪些景物是仿照各地名胜建造的？海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照。乾隆皇帝曾六次下江南，凡是他中意的名山胜水，名园胜景，回京后就仿建了不下四五十处，除了这些你还知道有哪些吗？补充“柳浪闻莺”等。有哪些景物是根据古代诗人的诗情画意建造的？蓬莱瑶台是什么样的地方？武陵春色是根据晋代大诗人陶渊明在《桃花源记》中描写境界建成的。再补充方壶胜境等。

B、带着感受再读这句话，看看从哪些字词能看出圆明园内有很多景观？ C、圆明园他不仅把中国的建筑浓缩到里面了，还把西洋景观也融入了进去，怎能不让人赞叹啊！同学们想不想亲自走进这座皇家园林？

出示图片，教师引读。（3）学生畅所欲言谈感受（4）根据提示填空：

圆明园中有——也有——，有——也有——、、、所以漫步院内有这样的感受“漫步园内、、、流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”。

第四自然段

感受最大的博物馆、艺术馆

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。让我们再来看看圆明园有多少奇珍异宝吧！指名读第四段

圆明园中有哪些历史文物？上自先秦时代，下至唐、宋、元、明、清这两千三百多年间会有多少青铜礼器？会有多少名人字画！会有多少奇珍异宝啊！听到我们昔日的圆明园有这样的美誉，你的心情怎么样？拿起书自豪地读一读 预设 圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

预设：耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。

引人注目 名震中外 尽人皆知 路人皆知 闻名遐迩 家喻户晓 举世瞩目.天下瞩目.全世瞩目.闻名天下.名扬天下.圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

2、出示课件

圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

谁能把这两句话用“是……也是……、不仅……还……、不但……而且……”连起来说？

四、品读体验圆明园的毁灭是不可估量的损失

1、了解毁灭经过。

（1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？师读第五段。（2）学生说听后感受

课文中哪些地方可以看出侵略者的野蛮、无耻？

引导学生从“凡是、统统、任意”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。“凡是、统统”怎么理解？“任意破坏”是怎样的破坏？（4）观看电影片段

英法联军这么野蛮、这么无耻！你们恨他们吗？把你们的感情通过读表达出来吧！一齐读。

3、理解“不可估量”

为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火，大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

（1）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火连烧三天会烧掉些什么？

（2）该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？

第一自然段

（3）所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失，出示课件，指名读，你从两个“不可估量”体会到什么？ 出示课件

师：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了（学生接——）玲珑剔透的亭台楼阁。

没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了（学生接——）象征着田园风光的山乡村野。

师：还没有了（学生接----）根据古代诗人的诗情画意建造的景物。

师：园中不仅没有了民族建筑，还没有了（学生接----）西洋景观。

师：上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至（学生接----）唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。

师充满感慨地说：损失太大了，损失无法计算、不可估量啊！

五、升华感情，巩固延伸

金碧辉煌的殿堂？等没有了（生答）。

1、此时此刻，你想说些什么？

2、同学们，你们想过没有，我们为什么会有这么大的损失？英法侵略者为什么能在我们的国土上这么放肆？我们应该怎么做呢？“勿忘国耻 振兴中华”

师小结：师激情朗诵诗：圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着—— 一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。

国家兴亡，匹夫有责，让我们时刻铭记 学生读： 勿忘国耻

振兴中华

板书设计：

21、圆明园的毁灭

举世闻名

瑰宝

精华｛ 有

也有

有 也有、、、｝ 博物馆

艺术馆

第三篇：小学语文五年级上册21 《圆明园的毁灭》课堂实录

小学语文五年级上册21《圆明园的毁灭》课

堂实录

师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写《圆明园的毁灭》。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。

生：圆明园。

师：再读。

生：圆明园。

师：再读.生：圆明园。

师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。（补写：的毁灭）再读课题。

生：圆明园的毁灭。

师：再读。

生：圆明园的毁灭

师：再读。

生：圆明园的毁灭。

师：打开课文，自己读课文，边读边想：读了课文你知道了什么？

（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）

师：读了课文的开头，你知道了什么？

生：读了课文的开头，我知道圆明园被毁灭了。

生：读了课文的开头，我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。

师：这里的“量”不读liàng，而是读liáng。

生：不可估量。

师：你把文章中的这句话读一下。

生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

（黑板上板书：不可估量 不可估量）

师：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎么样的，有什么滋味？

生：我感到很悲痛。

生：我觉得很可惜。

生：很伤心，很痛恨！

师：痛恨？你痛恨谁啊？

生：我痛恨英国和法国人，是他们烧毁了圆明园。

师：能用“人”去称呼他们吗？

生：不能。

师：他们简直不是人，是禽兽，是强盗，是畜生！这样的悲痛，这样的伤心可以估量吗？

生：不可估量！

（教师在黑板上又板书：不可估量）

师：那么读了课文最后一节，你又知道了什么呢？

生：我知道了圆明园被大火被烧了，最后化为了灰烬。

师：那是什么化为了灰烬？

生：艺术瑰宝化为了灰烬。

师：具体是什么艺术化为了灰烬？

生：建筑艺术的精华。

生：园林艺术的的瑰宝。

师：还有什么化为了灰烬？

生：还有圆明园里面的各种珍宝和文物化为了灰烬。

（教师根据学生的回答在黑板上板书：化为灰烬 化为灰烬 化为灰烬）

师：是呀，这么好的皇家园林化为了灰烬，一起读最后一节。

师：文章在“化为灰烬”四字处戛然而止，你们悲痛吗？

生：悲痛。

师：再读文章最后一句。

生：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为了灰烬。

师：除了文章的开头和结尾，你还知道了些什么？

生：我知道了，英法两军把圆明园里的很多文物给运走了。

师：这刚才有同学提到了，你觉得很重要想再说一遍是吗？（学生点头）

生：我知道了那时候外国人对我们中国人很藐视，没把我们中国人放在眼里。

师：关于圆明园你还知道了些什么？

生：圆明园它是万园之园，里面有各种风景名胜，还有各种珍贵的文物。

师：其实所有这些，课文中已经有一句话写出来了，是哪一句？

生：圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

（教师板书：举世闻名）

师：谁知道举世闻名的意思？

生：就是全世界的人都知道。

师：圆明园凭什么举世闻名呢？

生：圆明园凭珍贵的文物举世闻名。

（师板书：珍贵文物）

生：圆明园凭的各种风景举世闻名。

（师板书：宏伟建筑）

师：还凭什么举世闻名呢？

生：还凭它的宏伟建筑，它一共有圆明园，长春园，万春园组成，里面还有各种国内外的著名建筑。

师：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！

（学生读课文）

师：课文里有几个“有”？

生：一共有7个“有”。

师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。

生：圆明园中有～～～～～

师：我们一起来读一读圆明园中的7个有。

（生齐读课文中的7个有）

师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有7个吗？

生：有无数个。

师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？

生：我从课文的省略号中看出圆明园里还有很多这样的建筑、景观。

生：课文讲圆明园里有很多的殿堂，那里面一定还有很多的宝贝。

生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多。

生：我从“饱览了祖国的大好河山”看出圆明园例还有许多的美丽景观。

师：来，我们一起走进圆明园，一起去看看这些诗情画意的“有”，这些奇珍异宝的“有”，这些宏伟建筑的“有”。

（学生齐读这一节）

师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了很多的风景。

师：能不能具体点。

生：我仿佛看到了平湖秋月。

生：我仿佛看到了小桥流水。

师：想看看这一个园林吗？（看图片）

师：再一起读这句话“漫步园内，饱览着中外风景名胜，～～～幻境里。”

师：多好的园林啊，可是这一切已经都不存在了，这一切早被那两个强盗的一把火给少了。同学们，此时你还有什么想知道的？

生：我觉的很可惜，为什么当时没有人去阻止他们呢？我们的军队呢？

师：问的真好啊！是啊，当时我们的军队，我们的政府在哪里呢？你们还想知道什么？

生：我想知道圆明园它是用来干什么的？

生：圆明园它有多少大？

生：圆明园它的遗志具体在什么地方，长大了我想去看一看。

师：我手里有一份资料，是我从网上收集的，可能可以帮助你解决一些问题。

（发材料）

师：快速读课文，然后说说短文什么地方震撼了你？

（学生快速的默读材料）

师：来告诉大家，文中什么地方震撼了你？

生：圆明园中的生肖铜像震撼了我，那时就能做的那么好。

师：这里面的那个数据吸引了你？

生：在拍卖时的价格为9千多万元。

师：是啊，这4个铜像还只是圆明园中珍宝的九牛一毛啊。继续说。

生：圆明园的独一无二震撼了我，从园内的那些珍宝就可以知道圆明园是不可估量的。

生：我被圆明园的建筑时间震撼了。

师：是啊，圆明园历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝35年的建筑才成的呀！

师：可是这么好的万园之园却被英法联军这两个强盗的一把火给烧了。

（播放《火烧圆明园》的视频片断，最后出示：这把火烧毁了）

师：这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上。

（学生写自己的感受，理解）

师：来，告诉大家，这把火烧毁了什么？

生：这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。

生：这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。

生：这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。

生：这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。

生：这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。

生：这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。

师：这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧！板书

圆明园的毁灭

不可估量

不可估量

不可估量

举世闻名

建筑宏伟

珍贵文物

化为灰烬

化为灰烬

化为灰烬

美得心醉 毁得心碎

——听王崧舟老师教《圆明园的毁灭》随感

鲁迅先生说过：悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。这话，在听了王崧舟老师的《圆明园的毁灭》，我有了更深切的体会。

《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和

行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。

从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。这课书的教学重点、难点和情感基调的把握是比较难以协调的。一般的教师可能将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因大致会有这两个：

第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。

第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。

但是，这样一来，有什么样的弊端呢？教师让学生一遍又一遍以欣赏的眼光去读圆明园，去感受圆明园的美，而浑然忘记了

“曾经的心痛”。虽然文字的魅力体悟了，圆明园的辉煌再现了，但是蕴藏于文字背后的深沉的爱与恨被割裂了，透过圆明园辉煌背后的沧桑被湮灭了，这样的教学，让人感受“课堂中不能承受之轻”。其实，这篇课文教学时学生的情感应该处于“爱于痛的边缘”。对于这样的课文，与其让我们的学生陶醉在曾经的辉煌里，不如让我们的学生有更多痛彻心肺的体验。总之，《圆明园的毁灭》既要让学生感受圆明园“美得让人心醉”，更应该让他们体验“毁得令人心碎”。

曾经看过好多老师的设计，试图在他们的课堂上看出将爱与恨、美与毁和谐地结合在一起，但是，在他们的课堂上，我依然没有看到这样很成功的突破。

但是，就在刚刚结束的全国新生代教师教学观摩上，终于，从王崧舟老师的课堂里真切地体会到了什么是“美得心醉，毁得心碎”。下面，就让我把课的过程大致记录下来。因为课太精彩，也来不及记全，只能根据简单的记录和自己的回忆整理。请王老师和各位谅解。

一、平淡导入——蓄起满腔的情感波澜。

王老师的很多课都有一个精彩的导入，《小珊迪》的故事导入，《只有一个地球》的人物评选导入，《长城》中的外国

很平淡，平淡得以至于仿佛不值得记录。

师：（深情地）同学们，请拿出你写字的右手，和老师一起写《圆明园的毁灭》。（边写边说）圆，圆满无缺的圆；明，光明普照的明；园，皇家园林的园。就这样，一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被英法联军这两两个强盗毁灭了。（板书：的毁灭。）请大家来读课题。再读课题。

此时，课堂上，老师和学生的神情都非常严肃。此刻，我们分明感到，老师和学生都有太多的话想说，（因为学生已经对课文作了预习）但是王老师没有说，学生也没有说。他们，把心里的话儿蓄在自己的心里，藏在最深最深处。

此时无声，胜有声。

二、整体感悟——奠定正确的情感基调。接着，王老师让学生读课文，说说读懂了什么？

师：同学们，读了课文第一段，你明白了什么？

生：我读懂了……是我国文化史和世界文化史的不可估量的损失。

师：课文一开始就用了几个不可估量？

生；两个。

师：（板书：不可估量不可估量）当打开课文，一跳入你眼帘的就是两个不可估量，你的心情是怎样的？

生（悲痛、愤怒、伤心……）

是啊，那就来读一读这个开头，把你的心情读出来。

生读。

师：其实不可估量的还有你们的心情啊（板书：在两个不可估量后面又加一个“不可估量”）。

师：谁来告诉大家，你读了文章的最后一段，你又明白了什么？

生（略）

师；这篇文章，最后四个字，就是“化为灰烬”（板书）。请大家说说，什么化为了灰烬？

生：……

师；是啊，这……一切都化为灰烬，你又有什么感触呢？（连着板书两个化为灰烬）。让我们读读文章最后一段。

黑板上出现 不可估量 不可估量 不可估量 化为灰烬 化为灰烬 化为灰烬

不知道各位老师在看到这板书的时候有什么感觉？王老师开始板书前面两个不可估量的时候，我纳闷为什么要连写两个——

真的被震惊了——触目惊心啊！这么了不起的圆明园，就这样被毁了……

然后，王老师继续引导学生谈谈除了开头和结尾，你读懂了什么？学生分别从建筑宏伟与文物珍贵的角度谈了圆明园举世闻名的原因。

纵观这个整体感知的教学板块，我以为王老师处理得比较奥妙。表面上看起来，好象先谈第一段，接着谈结尾段，然后谈中间，牵引的痕迹比较浓。事实上，我以为此处正是发挥教师引领的妙笔。正如我在本文开头提到，一旦放开来让学生谈，他们很可能陷于对圆明园的自我陶醉之中而忘了这辉煌背后的耻辱。而王老师这样做，正是把课文的情感基调进行总体的定位，在毁灭的前提下谈曾经的辉煌，其情感是痛的同时追忆曾经的爱。这样一处理，整个课堂情感氛围就营造得比较成功，为接下来的学习埋下了伏笔。

三、深情追忆，抒发曾经的自豪之情。

紧接着王老师抓课文第三段，很巧妙地带着学生去“追忆辉煌”。妙在何处？其一，问题精妙。王老师先让一个孩子读第三段，其余孩子找找，作者写圆明园连着用了几个“有”字？找到后让学

“有”；接着王老师又问，要写尽圆明园，得需要几个有啊？学生说无数个有，然后王老师请学生在课文里找依据，说说为什么需要无数个有？学生从“饱览”、“幻想”、“古人诗句”“……”等地方找出了七条理由。在此基础上，王老师让一个学生读课文，把同学们带进宏伟的圆明园中去。几个学生读得不是很到位，王老师配上课件声情并茂地读起了课文“漫步园内……”，有了课件和王老师的范读，学生马上很投入地读了起来。这段的教学以读为主，在读中学生感悟到了圆明园之大、之美，在读中学生也充分地体会到了自豪的情感。第二浓淡适宜。叶圣陶先生在致友人的一封信中说：“我之意见，教师引导学生用心阅读，宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出问题，今学生思之，思之而不得，则为讲明之。”“园中的很多景物都是仿照……还有西洋景观。”这四句话中介绍的景观有七处之多。如果逐处景观地讲解，不但费时较多，学生还会产生厌烦之意，因为有几处景观是他们看过的。因此王老师在处理这部分的时候就让学生自己去想象。而后面“读漫步园内”这几个句子则引导反复朗读，因此，学生不仅认识到了景观之美，还感受到了我国古代劳动人民的创造才能。这种有学有教、有淡有浓的教学是值得提倡的。

四、拓展阅读，引发强烈的内心震撼。

师：请大家再默读课文，关于圆明园，关于圆明园的毁灭你还想知道什么？

生：（提问，主要内容是对强盗的质疑，对清政府的质疑，关于圆明园的其他一些问题5-6个）

师：王老师这里有一份关于圆明园的资料，这是我在网上下载并整理的，能解决大家的部分问题。

生（读课外材料）

以下为师生就一些让人震撼的数字进行对话交流。比如，圆明园生肖塑像的铜首，拍卖价将近一亿人民币。比如圆明园是世界上化时最长的园林——151年。等等。

在交流的过程中，好多学生神情激动。

这个板块，王老师也处理得甚为巧妙。课程资源的开发与利用，源于文本而非节外生枝，基于需要而非生吞活剥。课外读物成为解决学生问题的有效载体，而贯穿课内与课外的是情感，是对圆明园的深沉的爱。

五、观看录象，宣泄喷涌而出的情感。

师：就是这样一座……的圆明园，就是这样一座……的圆明园，就这样被“英法联军”这两个强盗无情地烧毁了。

（播放火烧圆明园的录象片段，片终，大火不停在画面飞旋

扑闪，并响起《江河水》这首比较伤感的二胡曲子，稍后，屏幕上打出一行字：这把火，烧毁了——————-）

师：请大家拿起笔来，写一写，这把火烧掉了什么？

（学生在音乐声中写话。然后师生交流。学生写得很有激情也很精彩，无法一一记录。还是等哪个看过录象的有心人来补充吧。）

这个片段是本课教学的最亮点，也是整个教学的高潮。王老师在前面几个板块的铺垫和渲染的基础上，学生对圆明园的美丽已经有深刻的体验，而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭，学生一直被“压抑”（事实上是王老师有意在蓄情——蓄是为了更好的喷）的情感，终于有了喷发的机会。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动于中而发于外，其强烈的情感如黄河之水，飞泻而下。

《圆明园的毁灭》，王老师诗意教学的又一新亮点。

第四篇：五年级语文上册《圆明园的毁灭》教案

五年级语文上册《圆明园的毁灭》教案

【教材分析】

《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读文。这篇文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。

【学情分析】

因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。

【教学目标】

１认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

２有感情地朗读文。背诵文。

３理解文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

４领悟的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

【教学重点】

让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

【教学难点】

１圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

２的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

【时安排】

3时。

【前准备】

１前搜集圆明园的相关资料。

２影片《火烧圆明园》片段以及相关。

第一时

一、引入新。

我们曾经学过一篇文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。遗憾的是，这一园林艺术杰作，被英法联军劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。今天，我们学习文《圆明园的毁灭》，了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。（板书题）

二、初读文，了解大意。、自己默读文，了解文主要写了什么内容。（圆明园过去的辉煌和被毁灭）

2、查字典或联系上下文学习生字、理解词语。

（1）、记清字形。

“置”是上下结构，下面的“直”字里面是三横。

“统”是左右结构，右边是“充”字，不要写成“流”字的右边。

“略”是左右结构，左边是“田”字，右边是“口”，不要把两部分颠倒了。

注意“损”和“捐”；“销”和“锁”；“征”和“证”几个形近字的区别。

（2）、理解词语的意思。

西洋：泛指欧、美各国。

先秦：即秦统一中国以前，一般指春秋战国时期，为公元前770—公元前221年，距离清朝XX多年。

瑰宝：特别珍贵的东西。

估计：量，读“liang”，推算、计算的意思。

众心拱月：拱，环绕。无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。不要把“碧”误写成“壁”。

玲珑剔透：玲珑，精致灵巧；剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

三、简单介绍圆明园。（见教材简析）

四、巩固练习。

练习朗读文。

第二时

一、朗读文，理解文层次。、自己读文，想想文每个自然段的意思，练习分段。

2、全班讨论文的分段。

第一段（第1自然段）讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。

第二段（第2至4自然段）具体介绍当年圆明园的辉煌景观。

第三段（第自然段）讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

二、学习文内容。

朗读第二大段，了解圆明园的过去。这部分主要介绍了圆明园辉煌的景观。是从三方面具体介绍的：先介绍了圆明园的位置与总体布局；再介绍园中的各种景点；然后介绍了园内收藏的历史文物和奇珍异宝。

（1）、先读第2自然段。标出共有几句话，每句话向我们介绍了什么？（3句话）

“举世闻名”的意思是全世界都有名。

（2）、读读第3自然段。画画图内有哪些美不胜收的景观，从中你能想像出什么？

第一句中有个分号，包括两个分句，从第一个分句“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”可以想像出园内不计其数的宫廷建筑各具风格，千姿百态。第二个分句“有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”，这句中的“象征”是用具体东西表现事物的某种意义。封建帝王为了变变花样，换换口味偶尔也想上街逛逛，到农村看看，就在园特造了一座“舍卫城”（即买卖街）和“北村山村”。一旦皇帝兴致来了，要逛街，就得马上把买卖街布置起来：宫监人等立即扮成商人、手工艺人、游人，各处响起叫卖声，做各种交易，很像个热闹的街市。

第二句到第五句介绍了圆明园在园林建筑上的几个主要特点。请同学一一说出来。想想自己说明了什么？

一是仿照各地名胜建造的。帝王们为了享乐，不惜代价把全国名胜移置园中。

二是根据古代诗人的诗情画意建造的。

三是吸取了西洋建筑的风格。

第六句对全段进行了概括总结。写出了在园内游览的感受，通过这些感受来赞叹圆明园汇聚天下风光的迷人景色，融合中外风格的建筑艺术，赞叹我国古代劳动人民所创造的这一世界园林奇迹。

（3）、读第4自然段。想想为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？（有最珍贵的历史文物、历代名人书画、各种奇珍异宝。）

老师适当补充一些具体内容,让学生易于体会圆明园的文物价值。

从收藏时间看：先秦——清有XX多年

从收藏时间看：有XX多年祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。

三、巩固练习。

熟读前两部分文，请同学交流读后的体会、心情。

第三时

一、学习第三段。、读读文。想想圆明园是怎样被毁灭的？

2、展开讨论：把最让你气愤的地方读一读、说说你为什么气愤？

重点理解“1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园，他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”

“闯进”说明他们简直是强盗，接着一层深一层地揭露侵略者的强盗行径：只要能拿的，一点儿不留；拿不动的，用大车、牲口搬运，也不落一点儿；拿不动、运不走的，没有办法了，也不放过，想办法也要破坏掉，毁掉。多么令人气愤！有资料记载，讲强盗们“遇珍贵不可携的如铜器、瓷器、楠木陈设等，则以棒击毁，必至粉碎而后快”。

侵略者们抢掠、毁坏还不成，进而放火焚烧，“大火连烧三天”，不仅使世界上独一无二的名园化为一片灰烬，而且国内的珍贵的历史文物也被大火烧掉了。

二、学习第一段

读第一段，体会“不可估量的损失”的意思。（说明损失巨大）

三、讨论问题。

文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写了它辉煌的过去？

文用较大篇幅写了圆明园的辉煌的过去，突出了他的雄伟壮观和收藏的大量无价之宝，而正是这样一座世界闻名的园林，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这两部分内容紧密联系，更能激起人们对侵略者无比憎恨的感情。

四、读了文，你有什么感想？（自由发言，畅所欲言）

围绕两方面内容：对优美园林和劳动人民的赞叹，对侵略者的憎恨。不忘国耻，激发振兴中华的责任感、使命感。

五、巩固练习。

分段练习背诵文。

板书设计：

21、圆明园的毁灭

举世闻名

园林艺术

建筑艺术

珍贵文物

掠

搬

毁

烧

没有了……也没有了……

没有了……也没有了……还没有了……还没有了……

不但……而且……

不仅没有了……还没有了……

没有了上自……也没有了下至……

第五篇：21 圆明园的毁灭教案

圆明园的毁灭 教案

教学目标 1.知识与技能

(1)通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。2.过程与方法

（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去。

（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。3.情感态度与价值观

（1）品读有关语句，领会句子含义；

（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。教学重点与难点

1.通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。

2.理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。教学准备：

1.学生搜集关于圆明园的相关资料 2.老师准备课外补充资料，音乐、PPT 教学过程

一、由课题入手，汇报课前搜集的资料

1.师：孩子们，今天我们来学习第21课，请大家齐读课题。师：读完课题，你想知道什么？ 预设1：圆明园是被谁毁灭的？ 预设2：圆明园为什么会被毁灭？

预设3：为什么要修建圆明园？（圆明园的作用）

2.根据你们搜集到的资料，稍加整理，谁来帮助解决这些问题？ 3.师总结：同学们，搜集和整理资料不仅能帮助我们更好的了解课文，还能锻炼我们动手动脑和表达交流的能力，希望大家多运用这种方法来学习。

二、读评价，理解不可估量

1.对于圆明园的毁灭，作者是如何评价的呢？（汇报，板书）2.“不可估量”的意思是？

3.过渡：作者在开篇就连用了两个“不可估量”，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界赞成了巨大的损失，那么，这究竟是一座怎样的园林呢？

三、研读3、4自然段,走进圆明园昔日的辉煌

1.课件出示：请大家用自己喜欢的方式读第3、4自然段，看看昔日的圆明园有什么？

方法：抓住关键词，展开想象，把感受写在旁边。2.生汇报，师板书 有......也 有......(等)有......也 有......不仅 有......还 有......上自.......,下至......。3.通过各种朗读，感受圆明园的美

（1）配合读：师：孩子们，圆明园里有这么多美丽的景色，老师想跟大家一起去看看，让我们通过合作朗读去领略吧。注意听老师的语气语调。

（2）个别读。同学们真会欣赏。为了奖励大家，老师请一个声音动听的同学给我们读。其他同学一边听一边欣赏昔日圆明园的图片。（3）提问回忆读。（落实背诵任务）

孩子，圆明园有，也有。有，也有，园中许多景物都是仿照，如，海宁的，苏州的，杭州西湖的，还有很多景物是根据，如。园中不仅.......（4）看了这些，我们可以理直气壮地说--（齐读）

（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）1.学习第四段，感受圆明园丰富的历史文物。

除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？（指名读第四段）

（1）最珍贵的历史文物指那些文物？（2）理解“上自--下至” 从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500）

（3）这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？（生猜测）

（出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。）

而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容？（数不尽数、美不胜收，目不暇接）

（4）耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！（5）所以，我们完全可以当之无愧地说--（齐读）（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）（6）用“是......还是......”把这两句话连起来说。出示：圆明园这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华

圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆

四、研读“毁灭”，激荡情感。

可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。那是因为--（齐读最后一段）圆明园被彻底地毁灭了。

1.谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？

（指名读，出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）（1）“统统掠走”是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？ 预设1：有价值的，没价值的通通拿走 预设2：大的小的，多的少的，全部拿走

（2）补充资料：老师这里有一段资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的。

（出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。（3）再读，指导读：

出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走（4）“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉？ 预设：想打就打，想摔就摔.......（5）补充资料：仅仅是这些吗？老师这里还有一段资料，侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。2.看烧毁视频。同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火--（齐读），就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！(播放《火烧圆明园》片段)此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？

3.说感受。看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受读读这段话吧！（指导朗读）

4.大火连烧了三天，整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这4320分钟会烧掉什么？ 是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）；没有了-----（齐读），也没有了-----（齐读）；不仅没有了-----（齐读），还没有了------（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。

师：圆明园什么都没有了。（激动人心的）圆明园彻底地毁灭了。（指题目）

5.思考：那么，作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢？

（这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。）6.创设情境，深入体会第一自然段。总之一句话：只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦！也正因为它那么的美好，我们才说--（出示：圆明园的毁灭是----，齐读）

这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这座世界上最美的园林，竟然在大火中化成了灰烬。难道这样的损失也是可以估量的吗？

（齐读）圆明园的毁灭是----，这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这样的损失是可以估量的吗？（生再次读）圆明园的毁灭是----，7.思考：有着五千年历史的中国，根基深厚，为什么会这么轻而易举的被人欺负、践踏？（清政府的闭关锁国、腐败无能、皇帝的狂妄自大，闭目塞听，科技落后）

8.写感受。亲爱的同学们，面对这断壁残垣，你又想说些什么呢？请你拿起手中的笔，看着116页的插图，把你的感受写在上面吧！可以是一个词，可以是一句话，也可以是一段话，当然，你可以什么也不写，看看课文130页的读后感。

（出示图片，并配乐《二泉映月》，学生写话）

学生交流汇报，适机指导学生为了祖国的振兴我们应该怎么做？

（四）总结升华

孩子们，忘记历史意味着背叛，铭记历史不是为了报仇雪恨，而是为了记住教训。圆明园的毁灭，烧掉的是建筑、宝物，毁掉的是祖国乃是世界的文化，但是永远毁不掉的是中国人民崛起的雄心！

让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。

五、读《少年中国说》

请全体起立，读梁启超先生的《中国少年说》 让我们“勿忘国耻，振兴中华”。

六、作业布置：