七年级生物上册 1.1.2《生物与环境的相互影响》教案 北师大版（范文模版）

第一篇：七年级生物上册 1.1.2《生物与环境的相互影响》教案 北师大版（范文模版）

第二节 生物与环境的相互影响

教学目标：

1、知识目标：

通过探究实验和测量，说明生物与环境之间的相互关系。

2、能力目标

通过探究和测量实验，说明生物与环境之间的相互关系，培养辨证思维能力。

1、情感、态度、价值观目标

知道环境对生物界和人类的重要性，培养保护环境的意识。

教学重难点：

1、重点

生物因素和非生物因素；生物适应环境，也影响环境。

探究实验活动和测量活动。

2、难点

组织好两次活动：探究温度对霉菌生活的影响与测量不同植被环境的空气温度和湿度。

教学方法：演示法，实验法，讲授法 教学课时：2课时 教学过程：（第一课时）

1、引入：

地球上所有的动物、植物和人类本身要进行新陈代谢，新陈代谢是生物的重要特征之一，请大家思考一下，生物进行新陈代谢时，会与外界发生哪些关系？

根据学生回答，总结生物的生存离不开环境，环境就是生物的生存空间，生物时刻都在和环境之间进行物质和能量的交换，所以生物要受到环境的影响，同时生物也会适应并影响环境。

2、展示图片或影视资料，印证生物和环境的关系，引导学生总结生态因素、非生物因素等概念，引入本节活动。

3、介绍霉菌的培养方法，或请课外兴趣小组同学介绍。

引导学生分析：什么情况下馒头等食品容易生霉，哪些食品容易生霉？

4、根据学生的回答，引导学生对外界环境的关键因素做出假设，强调“变量”、“对照实验”、“单因素”等概念，指出本研究先只研究湿度，即湿润的环境下，食品容易生霉。

5、实验设计

指导学生根据课本设计实验方案，可以根据情况布置学生兴趣小组在课后设计并实施对温度这个因素的相关研究。

6、实施实验。

指导兴趣小组在课前完成探究实验。根据学生发言情况，学生发言后对该探究活动作补充说明。

7、分析讨论。

待小组分析讨论结束后，请小组代表发言，鼓励提出不同意见。

8、实验结论。

与学生共同得出实验结论。

9、进一步研究。

总结该探究活动，鼓励学生针对温度等其他假设进行探究。

（第二课时）

环境对生物的影响（生物因素）

1、引入：

（放映或展示生物间相互影响的录象或图片）前面我们探究了温度、湿度等非生物因素对霉菌生长的影响，这两个因素是影响生物生存的非生物因素，同样，生物与生物之间也会相互影响，这便是生物因素。

2、对图片或录象内容作简要讲解。

3、引导学生归纳总结生物因素，并进行小结。生物对环境的影响

1、引入：生物的生存和发展要受环境的影响，反过来也会影响环境，下面我们来研究探讨植物对小环境的温度和湿度的影响。

2、指导学生阅读并讨论该测量活动。

3、分发测量工具，指导各小组组长进行操作。

4、指导各小组进行分析讨论。

板书设计

第2节

生物与环境的相互影响

1、环境对生物的影响（探究温度对霉菌生活的影响）

2、生物对环境的影响（测量不同植被环境的空气湿度和温度）

（1）有利影响（2）不利影响

练习设计

1、生态因素包括____________和__________.2、非生物因素包括__________、___________、___________、种因素，你能说出生活中生物受非生物因素影响的例子吗？

教学反思：

等多

___________

第二篇：北师大版七年级生物上册1-2《生物与环境的相互影响》第2课时教案资料[范文模版]

第2节 生物与环境的相互影响（第2课时）

重庆市万州区白土初级中学 李靖华

一、教学目标

1.知识：

（1）尝试搜集和处理数据等多种方法；

（2）能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响；

（3）认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。

2.能力：

（1）学会使用干湿温度计，学会测量方法，培养学生收集、处理数据的方法与能力；

（2）初步学会科学探究的方法；

（3）培养学生科学探究的合作能力和实践能力。

3.情感态度与价值观：

（1）热爱大自然，提高环境保护意识；

（2）初步形成实事求是的科学态度、探索精神和创新意识；

（3）体验探究知识的乐趣。

二、教学重点

1.生物对环境的适应和影响；

2.活动“测量不同植被环境的空气温度和湿度”。

三、教学难点

活动“测量不同植被环境的空气温度和湿度”。

四、设计思路

复习影响生物生活的环境因素有哪些。

教师启发学生用身边的实例来说明环境和生物之间的密切关系。并让学生谈出生物和环境是相互影响的，即生物能适应环境和影响环境。

创设情景，引入新课。

教师启发：在讨论了环境因素对生物生活影响的基础上，同学们自然会考虑生物对环境变化会产生什么反应，生物是如何面对环境变化的，引发学生思考，导出本节新课的内容――适应环境，在适应的过程中也影响着环境。

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1.生物对环境的适应

学生根据图片讨论说出竹节虫、骆驼刺、北极熊的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。

学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例。教师注意纠正补充学生表达不准确的地方。

让学生了解在自然界各种环境中都广泛分布着生物，初步懂得生物对环境的适应是自然选择的结果。

教师出示图片，引导学生分析资料，得出生物的形态结构或生活方式是与环境相适应的结论。

教师启发学生：哪位同学知道不同的生物是怎样适应环境而生活的？让学生了解生物与环境相适应是普遍的。

教师播放影像资料，让学生进一步理解生物对环境的适应。

2.探究结果交流

学生拿出课下测量、处理的数据，在课堂上进行交流，在教师引导下得出实验结论，组织学生交流探究结果，教师对探究情况给予评价，让学生进一步掌握科学探究的一般方法。

3.生物对环境的影响

学生展开讨论：

a.蚯蚓的益处？

b.为什么我国西部开发强调退耕还林和退耕还草，谈谈这样做的道理。

学生讨论，进一步理解生物对环境的影响。

教师出示教材图片，引导学生讨论分析图片。

启发学生列举出更多生物对环境影响的例子，抓住时机对学生进行环保教育。

4.小结

师生共同总结本节教学内容：生物受环境的影响，生物又能适应环境并能影响环境，它们是一个相互作用、不可分割的统一的整体。

五、教学过程

在上节课我们学习了环境对生物的影响，那么你能根据自己的理解，举一种

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生活中我们熟悉的生物，说说它的生存受哪些环境因素的影响吗？

学生会说出自己家中养的花，要受到阳光、空气、水、土壤以及其他生物的影响等例子。

教师肯定学生的回答。“环境对生物的影响包括非生物因素和生物因素。生物离不开它生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢？生物会产生什么样的反应呢？”

“适应环境，在适应环境的过程中又影响着环境。”学生回答。

“回答很对，这节课我们就来学习‘生物与环境的相互影响’第2课时。”

1.生物对环境的适应

“请同学们看投影屏幕。”分别出示（1）竹叶上的竹节虫；（2）沙漠中的骆驼刺；（3）寒冷环境中的北极熊。让学生分析每一种生物的形态结构特点和生活方式特点，并展开讨论。

对图片（1）的讨论如下：竹节虫生活在竹林里，经常受到食虫鸟类的威胁，为了生存，它的体形进化成竹枝一样，体色和竹叶颜色相似，静止在竹枝上面，逃避了众多鸟类的眼睛。这种方式叫拟态，是对天敌的一种适应。

对图片（2）的讨论如下：沙漠地区降雨量少，能生长植物是因为它生活的区域有地下水源，骆驼刺的根长得非常长，而且比地上部分长很多，因而在荒漠中也能得到水，这是植物对于旱的适应。

对图片（3）的讨论如下：北极熊是哺乳动物，在寒冷的北极生活，有时要下水捕捉食物，要保持体温，就得有件厚衣服，北极熊的皮下脂肪非常发达，厚度可以达到60 mm，这是动物对寒冷的适应。

“同学们分析得很对，由于生物受到各种环境因素的影响，生物在多变的环境条件中表现出多种多样的适应性。这种适应是生物通过漫长的年代，不断和环境磨合，自身不断进化，生存了下来，就形成它现在的形态结构和生活方式。同学们还能找到生物适应环境的其他例子吗？”

学生可能说出：胡蜂的警戒色、壁虎的断尾逃跑、刺猬的刺、夹竹桃的花、沙漠植物仙人掌，等等。

“同学们非常聪明，很善于观察，现在我请同学们看一段录像。”

学生看配有解说的影像片段：

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影像镜头

（一）鸟类骨骼质薄，有的中空，适于空中飞翔；

影像镜头

（二）乌贼的墨囊，有利于它逃避敌害；

影像镜头

（三）猫头鹰的利爪，有利于捕猎食物。

在学生为生物各种各样惟妙惟肖的适应现象惊叹不止时，告诉学生生物的生存斗争是非常残酷的，或风吹雨打、天寒地冻，或被抓捕，只有适应环境的，才能生存下来。所以说，生物对环境的适应是具有普遍性的。生物在适应环境的过程中也在影响着环境。

2.探究结果交流

让同学交流课前布置的测量不同植被环境的空气温度和湿度的结果。

“首先老师要问你们，为什么我们测量时要选择裸地、草地和茂密的灌丛这样三种环境测量空气的湿度、温度？”

学生回答：这三种环境中植物的种类、数量不一样；可以作对比。

“分析得很对，如果在不同植被环境同一时间测量湿度、温度的结果不一样，就说明植物影响环境，现在请各个小组汇报一下你们测量的结果，四个小组各派一个同学来填写表格，请填上测量数据的平均值。”（教师展示实物投影仪上学生设计的表格）

学生活动：（略）

“能说出你们的假设内容吗？”

（第一、二、四小组假设灌丛湿度最大，温度最低，裸地湿度最小，温度最高；第三小组假设草地湿度最大，温度最低，裸地湿度最小，温度最高。四个小组都假设早上湿度最大，中午湿度最小）

“我们来分析四个小组的数据。”

学生分析过程。（在活动过程中，教师引导，学生各抒己见）

“根据四个小组测量的裸地、草地、灌丛的数据平均值，你们得出什么结论？根据四个小组早、中、晚的数据平均值，你们又得出什么结论？”教师引导，学生得出结论。

第一小组：测量时间早上，裸地、草地、灌丛――灌丛的湿度最大，温度最低，草地次之；

第二小组：测量时间中午，裸地、草地、灌丛――灌丛的湿度最大，温度最

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低，草地次之；

第三小组：测量时间晚上，裸地、草地、灌丛――灌丛的湿度最大，温度最低，草地次之。

“如果在同一个地方测量，不同的时间，它的湿度、温度是不是一样呢？”教师问。

“也不一样，早上湿度最大，温度最低，中午湿度最小，温度最高。湿度最大的地方是早上的灌木丛。”第四小组的同学说，并把测量结果的坐标曲线图呈现在投影仪上。

“回答很好，最终的测量结果与你们当初的假设一样吗？”

各组学生回答。

“通过探究实验我们知道，无论是草坪还是灌木丛，对环境都有降低温度和增大湿度的作用，绿色植物调节气候的作用与其蒸腾作用有着密切关系，因此，我们要提倡植树造林和绿化大地，创造适合人们生活的环境。”

“同学们测量的结果都准确吗，哪些因素可能会影响测量结果？同学们相互讨论一下。”

（可能会受测量的场所、气候因素、测量方法、人为因素等影响。只要学生说的有道理，就要加以肯定、表扬。）

“同学们这次合作得非常好，而且还能对你们的测量数据进行分析处理，通过这样的探究活动，你们不但亲身验证了生物也可以影响环境这一结论，更重要的是我们学会了科学探究的方法。生物影响环境的例子很多，请同学们看这两幅图片，然后思考以下列问题：

A.”地下的耕耘者“是指哪种动物？它对自然界有什么益处？

B.为什么我国在投入巨资开发西部时要强调”退耕还林和还草？“

“蚯蚓没有眼睛，善于钻土，可以使土壤疏松。它的排泄物还有大量的氮、磷、钾，可以增加土壤的肥力。它每天吃的食物是土壤中的有机杂质，帮助我们处理了垃圾，改善了环境，是人类的好帮手。”学生回答。

很好，通过蚯蚓沃土，我们看到生物确实能影响环境。那么，在我国西部退耕还林和还草、沙漠植树又是为什么呢？

“我国的西部现在沙化越来越严重，在沙地上栽种植物，可以防风固沙、保

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持水土、涵养水源。”学生回答。

对，退耕还林计划体现了党和国家对环保的重视。保护森林，保护环境，就是保护我们人类的家园。希望同学们都积极参与到这个行动中去，生物改善环境的例子很多，谁还能举出一些？“

学生回答（略）。

“大家谈得非常好，相信同学们通过本节课的学习，已经了解了生物对环境的适应和影响。下面，我们一起总结一下今天所学的知识。”

本节教学内容：生物的生活受环境的影响，生物又能适应环境并能影响环境，它们是一个相互作用、不可分割的统一的整体。由此，我们应该认识到，人类也生活在生物圈中，是大自然的一部分，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么的重要，保护环境就是保护人类自身！

六、教学反思

成功方面：通过电教手段对图片的展示，使学生能认识到生物能适应环境，但同时生物也能影响环境，形象、直观，易于理解。

通过学生探究实验，使学生了解、巩固了探究实验的过程，加深了学生对生物影响环境的认识，培养了学生严谨的科学态度，一丝不苟的科学精神。

通过课下指导学生对观测数据的处理、坐标曲线图的画法，使学生了解掌握了一门知识。

不足方面：课下指导不足，部分学生对复杂数据的处理，如何设计表格用于记录实验结果感到困难，导致上课展示学生记录结果时出现问题。

另外，学生在进行探究实验前，教师一定把一些注意事项讲清楚，做好小组分工，培训小组长正确使用干湿计等。

七、教学点评

本节课的设计从教学目标上体现了新课程提出的知识、能力、情感态度与价值观三方面的要求；促进了学生在自主性、主动性和创造性方面的发展；对学生在情感态度与价值观方面的教育是通过学生的亲身体验达到内省和内化的。

教师能根据生物学科新的课程体系（人与生物圈）准确理解教材所表达的意图，并结合所教学生的特点将教材内容转化为教学内容，使教学内容具有挑战性，激发了学生的求知欲。并且教学内容体现了科学性、人文性和社会性的融合，注

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重了实践性，密切联系社会和学生生活实际。最可贵的是，教师能根据新课程学习资源，为学生提供必要的学习环境，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。

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第三篇：北师大版七年级生物上册教案

北师大版七年级生物上册教案

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荐高中生物必修一教案荐生物的分类教案荐高中生物荐初二

生

物荐高中生物全册教案集(全)

(精选范文)

(精选范文)套教案册

教

案[1] 全下

第四篇：北师大版七年级生物上册教学计划

七年级生物上册教学计划

一、指导思想

以上级教育工作重点为指导，结合学校工作计划和教学工作计划,继续深入贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，深化教育改革，坚持面向全体，面向每一个学生的教育方针；坚持为每一个学生的生存就业和终身发展奠基的办学思想。以全面提高教学质量为重点，积极营造良好的教学与学习氛围，全面贯彻新课改的要求，提高教育教学质量。通过课堂教学和课外实践活动的学习，使学生能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高；能够拥有较高的应试能力，考出好的成绩。

二、工作目标

在新课标下，我们生物要实现的是：

（1）、学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。

（2）、学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。

（3）、学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。

（4）、初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。

（5）、学生能将生物知识运用到日常生活当中。

三、教学的措施和方法

针对教材和学生的总体情况，在备课时，知识的难易程度要控制好，应适应大部分的学生。实施教学时，尽可能让学生在课堂中体验到学习生物的乐趣如：进行课堂比赛等；教学手法灵活、应变，这样既让基础差的学生能掌握基本知识，又要让学习层次较高的协商有发展提升的空间。同时，注意学生的动手及协作探究能力的培养，从学生的现有知识及生活经验出发开展教学，培养学生以生物学的角度发现生

活中的问题，并能对之加以解答或寻得答案。

四、教学进度及课时安排

按照学校课时安排，根据实际教学情况作如下计划。周次 教学内容 1 概要：生物学什么？

第一章 生命的世界 第一节：形形色色的生物 3 第一章 生命的世界 第二节：生物与环境的相互影响 4 第二章 探索生命

第一节生物学是探索生命的科学 第二节：生物学研究的基本方法 5 国庆放假 6 第三章 细胞

实验：显微镜使用

第一节：细胞的基本结构和功能 7 第三章 细胞

第二节：细胞生命活动单位

第三节： 细胞通过分裂而增值 8 第四章 生物体的结构层次

第一节：细胞分化成组织

第二节：生物体的器官，系统 9 期中考试 期中评卷

第五章 绿色开花植物的生活方式

第一节：光合作用 11 第五章 绿色植物的生活方式

第二节：呼吸作用

第五章 绿色开花植物的生活方式

第三节：吸收作用

第四节：蒸腾作用

第五章 绿色开花植物的生活方式

第五节：运输作用

第六章 绿色开花植物的生活史

第一节：种子萌发形成幼苗 15 第六章 绿色开花植物的生活史

第二节：营养器官的生长 16 第六章 绿色植物的生活 第三节：生殖器官的生长 17 第七 章 绿色植物与生物圈 第一节：绿色植物在生物圈中的作用 18 第七 章 绿色植物与生物圈 第二节：我国的植物资源 第三节：我国的绿色生态工程 19 复习20 复习 21 期末考试

第五篇：七年级上册生物《蘑菇》教案

七年级上册生物《蘑菇》教案

教学目标

1．了解蘑菇的形态结构、营养方式和生殖方式；了解真菌的主要特征以及真菌对自然界的意义和与人类的关系。

2．通过观察蘑菇的形态、颜色，继续培养观察能力；通过概括真菌的主要特征，培养分析综合能力。

3．通过了解真菌对自然界的意义，继续树立生物界的一切事物和现象之间都是相互联系、相互制约的辩证观点；通过了解真菌与人类的关系，继续学会用一分为二的方法分析事物；初步建立合理开发利用真菌资源的价值观。

重点、难点分析

1．蘑菇的形态结构、营养方式和生殖方式，是本节的重点知识，这是因为：

通过学习蘑菇的形态结构及营养方式，使学生认识到蘑菇与酵母菌、霉菌虽然形态差异显著，但它们细胞基本结构、营养方式都相同，同属于真菌，所以学习这部分重点知识，是了解真菌主要特征所必须的。

2．真菌的主要特征及对自然界的意义和与人类的关系是本节的重点知识之二：

因为真菌是生物界的一大类群。种类很多，了解真菌的主要特征，有助于认识生物界的全貌。同时真菌与人类关系十分密切，了解这些知识，利于人们合理利用开发真菌资源，对控制其有害的一面十分必要。而了解真菌对自然界的意义，对以后学习生态学知识也是必须的。

3．在本节的教学过程中，要组织学生观察新鲜蘑菇。如何培养好新鲜蘑菇，以便于学生观察，是本节内容的教学难点之一，因为在接种过程中很容易被污染。另外，新鲜蘑菇不易保存。

4．如何鉴别毒蘑菇也是本节的教学难点之二，因为目前很难简单概括毒蘑菇普遍存在的主要特征。

教学过程设计

一、本节课题的参考课时为一课时。

二、教学过程：

（一）课前准备

1．课前在广口瓶（或罐头瓶）里培养蘑菇，这样有利于学生建立感性认识，有利于学生的观察。

2．有条件的地区也可以布置学生课前在野外采集一些新鲜的蘑菇。

3．也可以课前到市场上买些新鲜磨菇，放在培养皿中，上课时发给学生，让学生观察。

4．还可以课前布置好，让学生上课时从家中带些干、鲜蘑菇来。

（二）教学过程

1．关于蘑菇形态结构方面的教学，采用实验观察与讲述相结合的方法。教师首先指导学生观察新鲜蘑菇的颜色，外部形态，注意，由于要观察蘑菇的孢子，要把它放在白纸上。另外，最好让学生在放大镜下观察。轻敲一下菌盖，看一下白纸上是否有孢子落下，孢子的颜色如何？接着让学生把菌盖、菌柄分开并观察菌盖下面的菌褶。在学生观察过程中，指导学生边动手边认识蘑菇子实体的各部分名称。讲清蘑菇的子实体较大，所以是个体较大的真菌。子实体也是由菌丝构成的，蘑菇的细胞内具有真正的细胞核。最后教师可通过实物和插图总结出蘑菇的形态像一把张开的伞，其结构包括子实体（地上部分，由菌盖、菌柄构成）和伸进土壤中的菌丝组成。

2．讲述蘑菇的营养方式时，注意让学生与酵母和青霉、曲霉进行比较。相同点是细胞内无叶绿素，不能进行光合作用，都腐生生活。在这里要说明蘑菇是靠地下部分的菌丝吸收养分的，地下部分的菌丝为营养菌丝。

3．蘑菇的生殖方式。让学生用放大镜仔细观察菌盖下面的菌褶，并观察成熟蘑菇的孢子。孢子的颜色呈褐色，可随风飘散，落到环境适宜的地方，孢子就可萌发出菌丝，而后从菌丝上生出子实体。

4．关于蘑菇与人类的关系的教学可以让学生进行讨论，说出作为健康食品它对人类的益处。另外，蘑菇的药用价值有哪些？对于学生的回答有不全面之处教师给予补充。如蘑菇提取物对肝病、白细胞减少症、诱生干扰素、溶解胆固醇、抗癌、冠心病、高血压等预防和治疗方面的作用。蘑菇已成为开发天然药物资源的新领域，已被列为当代重要的健康食品之一。在世界人口日益增长的今天，利用废物生产蘑菇开发新的蛋白资源已经引起人们的重视，随着人类认识的＇深入，蘑菇在我们的生活中将发挥更大的作用。

要特别强调有些蘑菇是有毒的，没有统一、简易、确切的鉴别方法。采到的不能识别的蘑菇，不要随便食用。

建议教师在这里补充一些其它食用菌的知识，用谈话法让学生说出他们所知道的其它食用菌，并让学生辨认一下书前面的彩图中的食用菌，教师最好准备一些其它食用菌的标本，让学生观察。

5．关于真菌的主要特征和真菌对自然界的意义及与人类的关系的教学内容，教师可以指导学生联系前面所学过的知识，进行讨论，让学生比较酵母菌、霉菌、蘑菇有哪些共同的地方，而后归纳总结出真菌的主要特征：（1）细胞内具有真正的细胞核。（2）能够产生孢子，孢子能够发育成新个体

——孢子生殖；（3）体内没有叶绿素——营养方式为异养。

真菌与人类的关系让学生从两个方面归纳总结，既对人有益的一面和对人有害的一面。对学生的回答要做出简单的评价。最后，教师对学生回答不全面的地方进行补充。

在本节的教学内容中，由于蘑菇及其它食用菌学生比较熟悉，教师要注意调动激发学生的学习兴趣，把丰富的教学内容渗透于教学过程之中。