第一篇：6口技
《口技》导学练案
编写人：张小燕
审核人：
公维美
学习目标：
1、掌握作者，积累文言词语。
2、熟读课文，理解本文大意。
3、学习本文简练、准确、生动的语言。学习本文简练、准确、生动的语言 学习重点、难点：
1、掌握作者，积累文言词语。
2、学习本文简练、准确、生动的语言。
预习案：
1、给加点字注音： 少顷．（）
犬吠．（）
呓．语（）
夫叱．大儿声（）夫齁．声起（）
中间．（）
曳．（）屋许．许（）声 几欲．先走（）
2、文学常识填空：
《口技》作者是
朝的。《虞初新志》则是
朝的编选的一部笔记小说集。总领全文，集中表现口技表演者技艺精湛的一个词是。
3、解释下列加点的古今异义词。（1）会．宾客大宴
古义：
今义：（2）但．闻屏障中扶尺一下
古义：
今义：（3）虽．人有白手
古义：
今义：（4）两股．战战
古义：
今义：（5）几欲．先走
古义：
今义：
4、翻译下列句子：
（1）满座寂然，无敢哗者。
（2）中间力拉崩倒之声。
（3）妇扶儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜声。
（4）一时齐发，众妙毕备。导学案：
1、预习成果展示：
2、合作探究：
（1）齐读课文，注意读准字音。
（2）疏通文意。（友情提示：学生对照注释，初步理解文句，学生口头翻译课文，小组交流加深理解）（3）整体感知：
这篇课文记叙了什么内容？通过口技表演，模拟了那些声响？
复读课文试将全文分为三个部分并用简单的语言概括各部分的主要内容。第一部分：
第二部分：
第三部分：
3、达标检测：
(1)解释下列句子中的词语：
京中有善口技者（善：）会宾客大宴（会：）施八尺屏障（施：）众宾团坐（团：）妇拍而呜之（呜：）奋袖出臂（奋：）两股战战，几欲先走（几：）
（2）文中总领全文，集中表现口技表演者技艺精湛的一个词是
。（3）解释每组中相同的字。
A、指： 手有百指 不能指其一端 B、善：京中有善口技者 择其善者而从之C、毕： 众妙毕备 群响毕绝
D、满坐寂然 口技人坐屏障中（4）从文中找出相应的时间词语：
表示突然发生： 表示相继发生：
表示在特定时间内发生：
表示过了很短时间就发生：
（5）学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。
一（）人 一（）桌
一（）椅 一（）扇 一（）抚尺两（）儿百千（）人
百千（）犬
百（）手 百（）舌
百（）口
《口技》导学练案
编写人：张小燕
审核人：
公维美
（1）作者在选文第一段中怎样表现口技之“善”的？
学习目标：
1、学习本文正面描写和侧面烘托相结合的写法。
2、学习本文描写层次的有条不紊。学习重点及难点：
学习本文正面描写和侧面烘托相结合的写法。预习案：
1、掌握活用的词：
“妇抚儿乳”中的“乳”是（）作（），（）“善口技者”中的“善”是（）作（），（）“不能名其一处”中的“名”是（）作（），（）“会宾客大宴”中的“宴”是（）作（），（）
“扶尺一下”中的“下”是（）作（），（2、多义词：（1）于厅事之．东北角（）妇拍而呜之．（（2）其．夫呓语（）不能指其．一端（）（3）众妙．必备（）以为妙．绝（）（4）虽人有百指．（）不能指．其一端（）（5）以为妙绝．（）群响毕绝．（）（6）众宾团坐．（）满坐．宾客（）(7)夫抚儿乳．（）儿含乳．啼（）
3、速读课文回答问题：
文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？
导学案：
1、预习成果展示：
2、合作探究：）
（2）你认为口技人的表演“妙”在何处？
（3）课文中有三处描写了听众的神情动作请找出来？
（4）表演者技艺为什么这样出神如化？这给我们什么启迪？
3、达标检测：
（1）文中极写声响的多杂，盛赞表演者口技之“善”的语句。
（2）文中写口技表演的以假乱真的是那一句？
（3）总写失火的声音之逼真的句子是那一句?
（4）侧面烘托口技人表演技艺高的句子是什么?（写出两句即可）
（5）与“宾客意少舒”中“舒”的意思相同的是（）Ａ、心情舒畅
Ｂ、动作舒缓
Ｃ、舒筋活血
（6）与“不能名其一处”中“名”意思相同的是（）Ａ、莫可名状
Ｂ、至理名言
Ｃ、有名无实）
第二篇：《口技》教案
口技教案
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口技 第一课时 教学内容和步骤
一、课文导入。
自然界有许多动物能模仿人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。让我们一起来看《口技》这篇课文。
二、教师范读课文。
三、学生默读课文，结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。
四、教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。
五、齐读课文。
要求：①高声朗读，熟悉课文情节。②体会课文语言特点。＿
六、请一位同学上讲台复述课文。
说明：①最好用讲故事的形式，尽量扣难课文内容。②教师应进行点评。
七、自由朗读第2、3、4段，争取能背诵下来。
八、布置作业 ：完成课后练习第四题。第二课时 教学内容和步骤
一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。1 齐读第2、3、4段。
2．思考：这三段描写了几个场面？
三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。③火起后众人的慌乱惊 恐
3．让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答。思考：三个场面声音的变化有何特点？
声音的变化总的来说是按“小～大（第一个场面）～小（第二个场面）～大（第三个场面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。
4思考：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用。
不能省去。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。
二、分析课文开头和结尾两段。1．请两位同学分别朗读这两段。
2．思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。2．开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？
不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。
三、分析理解侧面描写的作用。
1．课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请—一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？
侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。2．比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。；
第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。
四、揣摩语言，领会主旨。
1．课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？
“造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。2．课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？ 准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。3文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？
表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未见”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。4．课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？ “百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。
五、总结课文主旨。
通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的扭力和表演者高超的技 艺。
六、背诵课文。
七、布置作业。完成课后练习一、三题。
第三篇：《口技》教案
《口技》教案
［教学目的］
知识：
1、培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；背诵全文。
2、揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇。
能力：
3、理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。
情感：
4、学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。［教学重点］
揣摩语言，积累掌握一些表示时间的文言词汇；理解侧面描写与烘托手法的作用。［教学难点］
理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。［教学时间］
二课时。［教学方法］朗读法、探究法 ［教学过程］
总第课时（本课第教时）
［教学内容］课题引入，文章朗读，初步感知。［教学重点］课文朗读与感知 ［教学过程］
一、表演激趣，导入新课。
播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竞能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?(录像的形象性、直观性渲染了气氛，能一下子激发起学生学习本课的热情，教师适时的引导，更激发了学生主动探究的欲望。)
二、诵读课文 1．初读：
教师安排学生课外预习。
(1)借助工具书学习生字词的音、形、义。
(2)反复阅读，根据文下注释，初步感知课文内容。2．课内朗读：
(3)听读：教师范读，朗读过程中设“陷阱”(故意读错。)，学生在教师朗读过程中挑错误，加以改正。
(4)自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。(5)选读：小组推选代表读，其他同学评议。
(初一学生接触文言文的量不多，通过反复的读、形式多样的读，培养朗读文言文的语感。)3．齐读课文。
①高声朗读，熟悉课文情节；
②体会课文语言特点。
4．翻译课文。
①课文理解与翻译：
A、学生结合文下注解和工具书理解文意，疑难处小组讨论或提问。B、教师巡视解疑，并板书重点字词进行评析。实例：
②尽量扣准课文内容讲故事（或翻译）；适当进行点评。
三、诵读练习
自由朗读第2、3、4段，争取能背诵下来。
四、布置作业
1．完成课后练习第四题。
2.选出与“众宾团坐”中加点词意义相同的项()
A.口技人坐屏障中 B.满坐宾客无不伸颈 C.满坐寂然 D.稍稍正坐
3.选出下列加点的字与例句相同的一项。
①众妙毕备()
A.毕业典礼 B.毕业精力 C.丑态毕露
②宾客意少舒()
A.心情舒畅 B.动作舒缓 C.舒筋活血
③不能名其一处()
A.莫可名状 B.至理名言 C.有名无实
总第课时（本课第教时）
［教学内容］文章朗读、理解、分析和背诵。［教学重点］同上
［教学过程］
一、抽查背诵
二、解读课文
（一）分析第2～4段，理解课文描写层次的有条不紊。
1．齐读第2、3、4段。
2．思考：这三段描写了几个场面?
——三个场面：①一家四口人由梦而醒；②一家人由醒而梦；③火起后众人的慌乱惶恐。
3．在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答：三个场面声音的变化有何特点?
——声音的变化总的来说是按“小 → 大（第一个场面）→ 小（第二个场面）→ 大（第三个场面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有声有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音的表现形式多样，或单独相继而出，或同时发出等等。
4．探讨：课文第3段的描写可否省略? 这一段有何作用？
——不能省略。这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上的突兀变化。由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。
（二）分析课文的开头和结尾。
1．请男女生各一位同学分别朗读这两段。
2．思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用?
——这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。
3．文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么?
——不是简单重复。二者既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫；结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味不已。
（三）分析描写技巧
1．课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用?
——侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化；二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。
2．比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。
——第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”，说明听得入神，被深深吸引；“微笑”、“默叹”，表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持。第3段中，写“意少舒，稍稍正坐”，几个字即说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了。第4段，写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。
（四）揣摩语言，领会文意
1．课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处?
——“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。
2．课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里?
——准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。
3．文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用?
——表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。
4．第4段中写起火、救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样?
——“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱。
（五）归结文章的主旨
课文通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。
三、语段阅读。
未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
1.解释下列加点词的含义。
①中间 ②力拉崩倒之声
③曳屋 ④名其一处
⑤两股 ⑥先走
2.按要求写出各类词语。
①表示不同音响的三个动词：
②表示不同音响的三个拟声词：
③表示不同音响的三个偏正短语：
3.用“／”划出下面句子的朗读节奏。
于是宾客无不变色离席。
4．用原文中的语句回答下列问题。
①写一家人由醒到睡的过程的语句：
②写宾客犹如身临火灾现场的语句：
5.分析解答。
①作者用什么方法写出一家人睡去后夜深寂静的氛围的?请找出具体语句。
②作者采用什么手法浓墨重彩点染由于失火从屋内卧室到邻近火场传来的极为复杂的声响?
6.翻译下列句子。
①虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
②于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
7.下面是对选文第二段的理解，不正确的一项是()
A.“俄而”是表示时间的词语，具有衔接前后事件的作用。
B.这段写声音的顺序是由小到大，从屋内到屋外。
C.这段用五个“百千”极力渲染火场和大厅里声音的嘈杂，从而表现口技者技艺高超。
D.这段主要内容是写表演者以口技摹拟失火、救火时发出的各种声音。
8.有关宾客的描写能否删去? 为什么?
(不超过30字)
四、布置作业
1．熟练地背诵、默写课文。
2．完成课后练习—、三题。
3.本文在词语运用上最大的特点是()
A.正面描写与侧面烘托结合； B.具体、形象地选取拟声词；
C.大量、准确地运用表示时间的词语； D.首尾呼应，结构井然有序。
4．简答：《口技》一文运用了哪些描写方式，试一一指出并加以说明。
【课外能力拓展】
（一）阅读下文，完成文后各题。
叶奕绳尝言强记之法：“某性甚钝。每读一书，遇所喜则札录之，录讫朗诵十余遍，粘之壁间，每日必十余段，少亦六七段。掩卷闲步，即就壁间观所粘录，日三五次以为常，务其精熟，一字不遗。壁既满，乃取第一日所粘者收笥中。俟再读有所录，补贴其处。随收随补，岁无旷日。一年之内，约得三千段。数年之后，腹笥渐满。每见务为泛滥者，略得影响而止，稍经时日，便成枵腹，不如予之约取而得实也。”
1.这是一篇随笔文章，属散文的一种，其主题思想是()
A.说明学得少而精，而实际上比泛读、略读丰富得多。
B.说明叶奕绳读书强记之法效果好。
C.提倡读书要少而精，讲求实效。
2.这篇随笔文章的论点是()，论证方法是()
论点：A.叶奕绳读书强记之法 B.叶奕绳读书强记之法之妙 C.约取而得实
论证方法：A.事实论证 B.道理论证 C.事理论证 D.举例对比论证
3.这篇随笔文章按意思可分为两层，其正确的划分是()；其前后层的关系是()
分层：A.句1｜2345678 B.句1234567｜8 C.句123456｜78
关系：A.总分 B.因事生议 C.因果
4.这篇文章给予读者应有的启示是
5.这篇文章的主题句是。翻译成现代汉语是
6.摘录文中精彩的可以为我所用的句子
（二）三幅应试画
古代有人以“野水无人渡，孤舟尽日横”这两句诗为题命人作画，结果有下面三幅应试之作：
第一幅：一个船夫半卧在船尾，嘴边横着一支竹笛。
第二幅：岸边系着一只空船，系在船舷的桨随江流漂动。
第三幅：岸边停着一只横着的小船，船舷间停留着鹭鸶，船篷上有两只栖息的乌鸦。
这三幅画孰优孰劣?
（三）把你记忆中最深刻的一堂课写出来，要求采用正面描写和侧面烘托相结合的方法，字数不限。
第四篇：口技 教案
《 口 技 》
［教学目标］
1熟读课文，掌握文言词汇。2理解侧面描写与烘托手法的作用。3理解课文描写层次的有条不紊。
4领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感受中华文化的深厚底蕴。
［教学重点］ 揣摩语言，掌握文言词汇；理解侧面描写与烘托手法的作用。［教学难点］ 理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。［教学时间］ 二课时。
[教学方法] 提问法 讨论法 探究法 ［教学过程］
一、导入新课
口技是一项非常奇特的艺术，口技艺人只需要很少的道具就能模仿出很多很多奇妙的声音，今天我们就要学习这样一篇课文《口技 》。
二、预习检测
（一）学生自读课文。1．给重要的字词注音
少顷（）犬吠（）呓语（）意少舒（）曳（）屋许许（）声 几欲先走（）叱大儿声（）夫齁声起（）曳屋声（）无敢哗者（）中间力拉（）
2． 词语解释
厅事 会 施 呓语 妇抚儿乳 儿含乳啼 以为妙绝 虽人有百手 奋袖出臂 两股
3.解释表示时间的词
忽 一时 既而 当是时 少顷 俄而 未几 忽然
4.结合注释，疏通文字。
（二）理解全文层次：
第一部分（1）交代口技表演的时间，地点，设施以及开演前的气氛，为记叙精彩表演作铺垫。
第二部分（2_4）写表演者精彩的表演和听众的反应。第三部分（5）写表演结束时的情景。
三、解读课文
（一）分析第2～4段，理解课文描写层次的有条不紊。
1.思考：这三段描写了几个场面? ——三个场面：①一家四口人由梦而醒；②一家人由醒而梦；③失火到救火的情形 2．在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答：三个场面声音的变化有何特点? ——声音的变化总的来说是按“小 → 大（第一个场面）→ 小（第二个场面）→ 大（第三个场面）” 的顺序来写的，其中又各有特点，第一个场面“遥闻深巷中犬吠„„絮絮不止” 声音由远到近，由外到内；“当是时„„众妙毕备”声音由小而大，由分而合。第二个场面中“夫齁声起„„妇梦中咳嗽”声音由密而疏，微闻余声。第三个场面先用三个“大呼”，“齐哭”“百千„„”“百千齐作”“又夹百千”等句，写发现火情，火势蔓延和人们救火的情景。写出了声音响声大作，由少而多，百千齐作，应有尽有。
（二）分析描写技巧
1.文中多次描写听众的反应，这些描述有什么效果？ 课文中有这些语句描写了听众的反应：
文中一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。
二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。
三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。
这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。2.分析课文的开头和结尾。
（1）请男女生各一位同学分别朗读这两段。
(2）思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用? ——这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。
（3)文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么? ——不是简单重复。二者既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫；结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味不已。
（4）文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用? ——表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。
四、归结文章的主旨
课文通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。
第五篇：口技读后感
口技读后感（一）
有一天，村子里来了一个姑娘，他号称能治百病，她说他看病的方式很奇特，他的药方是神仙开的，如果看病，必须等到晚上神仙来了给人们开药方。
到了傍晚，卖药的姑娘把门关好，把窗帘一拉，卖药的姑娘问：九姑和腊梅来了没？来了，是另一个女人的声音，卖药的姑娘又问：六姑和四姑来了么？又是两个女人的声音，来了，随后，房间里一阵叽叽喳喳的声音，接着大家又听到六姑的客套话，两个奴婢在旁边候着，过了一会儿，九姑让婢女那纸墨。不一会儿，大家听到了笔放在桌子上的声音，还有磨墨的声音，好像是方子写好了然后那个卖药的姑娘把药包好了，不一会儿，姑娘掀开帘子，把药递给了看病的人。
世界上还哪有什么神仙呀，不过使用口技模仿的罢了。去推广自己的草药，不能用不好的方法来赢得别人的信任，那样做是不对的。
口技读后感（二）
《口技》是刚学的文言文，记叙了一场精彩的口技表演。
读完全文，我满腹狐疑：怎么可能会有这种才艺呢，肯定是编出来的！人不可能模仿出那么多的声音吧？
然而，再一点点细细地读下去，我竟发现，这还真有可能是真的。至少，观众们的反应，如无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝等，从侧面增加了故事的真实感。
是呀，许多侧面描写都可以使文章更真实，比如上学期学的文言文《山市》，前面写得有点儿虚幻，而最后又有早行者那句，传神地使故事更加真实这也是侧面描写。
在文章中，巧妙而恰当地加入侧面描写，不仅能让读者稍稍正坐，还给文章增加了真实感，这就是《口技》带给我的一点启示。
口技读后感（三）
《口技》一文开头第一句京中有善口技者一个善字带动了全篇，仔细品味全篇无处不是善。
宴请宾客饮酒助兴的方式多种多样，而主人却偏请来口技人前来助兴。从会宾客大宴一句不难看出，主人的出身必定是一个富庶人家，大排宴宴口技人应邀而来，从这一点上判断，艺人并非庸者，此处暗含一善。
但闻抚尺一下，无敢哗者。在过去艺人属于下九流。他的抚尺不是县太爷的惊堂木，响了一下为何却能声压满座？不是别的，是艺人的威名远扬使在座众人早就想一睹为快，所以无敢哗者，这里依然是交待善字
夜阑人静，犬吠声从深巷中传出，声响虽然不太大，但把妇人惊醒，而丈夫对此丝毫不觉，过去是男耕女织的生活，繁重的体力劳动使男子沉沉而睡，呓语也正说明男人未醒。由于妇人欠伸弄醒了依偎她而睡的哺乳期婴儿。小儿大啼使沉睡中的父子二人相继醒来，大儿毕竟是小孩被小儿吵醒心中不满，因此絮絮不止。这也就惹恼了正在觉头上的父亲，所以叱大儿。
一切恢复平静，男人很快酣然入梦，妇人还要照料小儿，深更半夜困倦袭扰着妇人，也使她渐渐入睡，一切都是那样的宁静，因此才有老鼠出来活动。
忽一人大呼火起，这里解释了前面犬吠的原因。前面犬吠可能是起火之初火星点点引起犬吠，也可能由于放火人的行踪而引起，且不去探讨犬吠的缘由，犬吠之声定然不是无缘无故。
当在夜深人静，老鼠肆无忌惮的活动的时候，忽一人大呼火起从常态判断夫妻二人会被同时惊醒，但为何先表演夫起大呼？男子反应快，尤其是动作的敏捷性一定优于女子。至于着火后其它声响口技人也作了唯妙唯肖的表演。
以上说明口技人深入生活，善于观察生活，声响的编辑符合人物的身份，符合生活的逻辑。口技人的表演艺术真实的再现了生活，因此使众宾客产生身临其境的感觉。在这一点上尤能体现口技人的善字。
众宾客奋袖出臂，几欲先走。设想先走的后果，必定会挤、压、碰、撞，使宴席一片狼籍，艺人本来是前来助兴的，这岂不是扫兴。在这关键的时刻，抚尺一下，嘎然而止，撤屏而视使众宾客又回到现时生活中。时机的把握令人拍案叫绝，此处又一善。
关于开头结尾简单的道具的介绍意在表现艺人之善，文中观众的神态描写侧面写其善，以及文中正面描写模拟的声音和文中的议论部分当然也是写其善，此四善显而易见，笔者不再赘述。
综合上述全篇共有八善：有暗含在字里行间的，有蕴藏在生活哲理中的，有浮萍于水面的。仅仅三百余字牢牢抓住善字，淋漓尽致的描写出让人回味无穷的不朽篇章。从这一点上让人体味到我国古代文化绚丽多彩和博大精深。
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