《程门立雪》公开课教案

第一篇：《程门立雪》公开课教案

《程门立雪》

洛龙区龙和小学

冯香婵

程门立雪 第二课时

教学过程：

一、品读第一节

1、出示第一节，能读好这一节吗？试试看，齐读。

2、我们今天学的《程门立雪》就是关于杨时爱学习、尊敬老师的事。

二、品读第二三节

1、程门立雪是什么意思呢？读读课文第二、三节，再告诉老师。指着课题板书，师生齐说。这个故事感人吗？

2、课文写得十分感人，下面我们来找找哪些句子令你很感动？四人小组交流一下。

3、指名交流，出示句子。

为了尽快弄清问题，他们冒着鹅毛大雪，一同去请教程老师。

杨时就悄悄地对同学说：“程老师正在午睡，咱们就在门口等一会儿吧！”

他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等着。

4、句子找出来了，能不能通过读将它表现出来？自己试试，指名读，评议，集体读。

师：鹅毛般的大雪，凛冽的寒风，丝毫没有动摇他们求学的决心！真令人感动啊！

注意“悄悄”，读时注意轻声，指导读。

“一声不响”、“默默”、“静静”几个词写出他们为不打扰老师休息，不发出一点声音，等老师醒来，而且等的同时还能抓紧时间背书，足见他们爱老师爱学习。读的时候抓住这几个词就把当时的感人情景表现出来。表扬刚才读的好的同学，谁也行？齐读

5．比较句子：

他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等着。他们就站在门口，一边背书，一边等着。

删掉这几个词可以吗？为什么？

“一声不响”、“默默”、“静静”几个词写出他们为不打扰老师休息，不发出一点声音，等老师醒来，而且等的同时还能抓紧时间背书，足见他们爱老师爱学习。读的时候抓住这几个词就把当时的感人情景表现出来。表扬刚才读的好的同学，谁也行？齐读

6、师引读

7、（显示图），这幅图再现了当时的情景，大雪纷纷扬扬地下着，杨时和同学就这样等着老师醒来，这情景感人极了！能看着图，将这情景说出来吗？

给出提示，自己捂嘴试试。能行的站起来，集体。三．品读4－6节

1、下面部分更感人，请小朋友自己先读读。

2、老师这里有杨时和老师的对话

外边雪这么大，你们为什么不进屋呢？ 老师，您正在休息，我们怎么能惊动您呢！

自己读读看，同桌练习(可以配上动作)指名，评议，小组分角色读读。

“怎么能”就是„„？（这样写语气强烈，更体现杨时对老师的尊敬。）

3、除了他们的对话很感人，看看还有哪些地方也挺感动人的？

4、看图想象说话

句式程老师醒来，发现„„，心疼地说：“„„„„。”（准备一下，说给同桌听）指名交流。

5、看着学生受冻的样子，听学生这么说，程老师„„？ “久久没有说话”是因为他没有话要说吗？ 那我们来猜想一下，他想说什么？

6、正因为他很爱学习，又非常尊敬老师，所以他才能成为宋朝的„„（大学问家）。

四、总结全文

1、鹅毛般的大雪，丝毫没有动摇杨时和同学求知的决心，他们宁愿在雪地里受冻，也不想打扰老师休息。看到这情景，每个人都会被感动的！

2、一起有感情的朗读全文。

3、后来，人们就用“程门立雪”来形容求知心切又尊敬师长的人。

第二篇：《程门立雪》教案

《程门立雪》教案

《程门立雪》是一个成语故事，全文共有5个自然段，第一自然段总领全文，后面的4个自然段就一件事情体现出了杨时“爱学习”和“尊敬老师”两个优秀品质。

教学过程中，我紧扣“杨时爱学习和尊敬老师”展开教学：一方面引导学生抓住文中重点词语深层理解体会杨时如何爱学习、尊敬老师；另一方面抓住矛盾处“那么热爱学习的杨时怎么到了老师家门前却不进去？”激发学生思维的火花，深层次体会杨时既爱学习又尊敬老师的优秀品质。

最后立足大语文观，号召学生热爱阅读成语故事，打开阅读视野，引导学生认识中华文化的丰厚博大。教学目标

1认识本课8个生字“程 宋 尊 默 疼 慈 祥 容 ”,以及以下词语：“宋朝 尊敬 默默 心疼 惊动 急忙 问题 醒来 慈祥 面容 休息”；了解多音字 “尽” “着”。

2有感情朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。

3初步学会通过词语意思理解文本深层含义，会用“急忙”说句子。

4通过学习课文，知道尊师是中华民族的优秀传统美德，并能对成语故事产生一定的兴趣。学情分析

二年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言的良好学习习惯。从整体上看，二年级学生都比较活跃，学习积极性比较容易调动，但在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。学生在本学期开始接触到只有难点的字标注了拼音的课文，阅读这样的课文有一定困难。4教学重难点

教学重点：

1初步学会通过词语意思理解文本深层含义：从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。

2知道尊师是中华民族的优秀传统美德，并能对成语故事产生一定得兴趣。

教学难点

理解为什么杨时急于弄清问题答案却仍在老师门外静静等待。能较完整地把这个故事讲出来。教具准备

多媒体课件（生词

重点句子 小练笔支架）教学过程 第一学时

课前游戏

老师知道你们积累了很多成语，让我们来玩一个成语接龙的游戏吧？(生成语接龙)揭题导入 同学们积累的成语可真多呀！我们刚才背诵的成语大多包含着一定的意义，因此流传至今。有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、„„ 2．我们今天学习的课文就是一个成语故事，板书课题，齐读。3 你能试着说说课题的意思吗？ 4 指名解答

提示： 古时候人说话的语言顺序和现代有的不一样，（手指着课题）这里是“雪立程门”。

程门：程老师家门前；

雪:鹅毛大雪； 立：站立。指名完整地把这个句子说一说：杨时和他的同学冒着鹅毛大雪站在程老师家门前。（交给理解词语的方法）：要理解词语意思的时候，可以像这样，把每个字的意思想一想，再按照一定得顺序把意思连起来。5 同桌互相说说课题的意思。学习生字，了解杨时

（一）初读 学习生字词。教师范读。提出要求：请学生当小小评定员，老师是否做到了字音准确、句子流利、不加字不减字。如果做到了给老师掌声，如果老师没有读好，可以举手提出。

瞧，从课文里跳出了几个生字宝宝，要和大家交朋友呢，你们认识它们吗？（ppt）

（1）出示词语“宋朝 尊敬 默默 心疼 惊动 急忙 问题 醒来”

小组开火车正音、全班开火车练读。

（2）出示多音字组的词：睡着、等着；尽快、尽力。

指名带读，其余生跟读三遍。

（3）出示课文最后一句话“杨时望着程老师慈祥的面容，诚恳地说：“老师，您正在休息，我们怎么能惊动您呢！”其中“慈祥 惊动 休息”为本课生字为红体。并且抓住“诚恳”引导学生感情朗读这句话。

（二）了解杨时 学生自由阅读课文。边读边思考“杨时是个怎么样的人？” 2 指名回答，教师板书 ：很爱学习非常尊敬老师 3 理解 “非常”出示句子进行比较 ：

他很爱学习，也非常尊敬老师。

他很爱学习，也很尊敬老师。A 学生读。

B 师提问：这两个句子意思是一样的，为什么不用第二种写法呢？ C 学生解答。

D 师小结：用上不同的词，就不那么单调。我们在写话的时候也要注意这一点。E 练习：谁能够说上这样一个句子，句子里有意思相似的不同的词。精讲探究一 感受杨时热爱学习

尊敬老师 抓重点句子理解课文二、三自然段。1 课文哪些地方写出了杨时爱学习，那些地方体现了杨时尊敬老师呢？请四人小组共同学习课文的第2、3自然段，找出体现杨时爱学习的句子画上-----，找出杨时尊敬老师的句子 画上~~~~~。小组学习老师巡视。

3全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟

（1）“谁来说说你从哪里看出杨时很爱学习？”（学生说到那一句就讲那一句）

用这样的话引导学生找到句子中的关键词，“这句话中的哪个词打动了你？”

（具体方法）

当学生说到“为了尽快弄清问题，他们冒着鹅毛大雪专门去请教程颐老师。”时：

①体会 鹅毛大雪 1 指名说 并且回忆生活场景引导：下这么大的雪，你们出门吗？家长出门吗？ 但是杨时和他的同学为什么要出门？你能读出雪很大的感觉吗？

②体会“尽快”（对知识的渴望）

“你能把他们急切的心情读出来吗？”

③体会“专门”

理解“专门” ：想想，生活中，冒着这么大的雪出门，有几件事要办？只有一件——尽快弄清楚问题的答案。这样只为一件事情就叫“专门”。为了知识，他们冒着鹅毛大学专门去请教程颐老师，多么热爱学习啊，你能读出他们热爱学习的感觉吗？

（2）体会杨时尊敬老师

当学生说到“他们一边默默地背书，一边静静地等待着。”时：

①等待的时候在背书，珍惜学习时间——热爱学习。

②从这句体会杨时尊敬老师

A理解“默默地” “静静地”。

B在这个自然段中找这样的另一个词“悄悄地”

C你还能说出这样的词吗？（3）感情朗读：

在课文中是 静静的等待 默默地背书 悄悄的说

谁能够把他们悄悄对话、静静等待的感觉读出来？指名一生读，评价，再练习读，然后齐读。活动5【讲授】精讲探究二 感受师生情 设疑：读到这里老师就不明白了，他们为了尽快弄清问题的答案冒着鹅毛大雪来到程老师家，怎么到了程老师门前，又不进屋呢？（多指名说理由。）回环朗读 激发学生情感，感受杨时对老师的尊敬 1 回环朗读

导： 杨时他们如此安静，老师在屋内一点儿都没被打扰，睡得很香。可是这时（出示PPT课件）

“风越刮越猛，雪越下越大，杨时和同学在程老师家门口等了很久很久，他们的手______；风越刮越猛，雪越下越大，杨时和同学在程老师家门口等了很久很久，他们的脚______；风越刮越猛，雪越下越大，杨时和同学在程老师家门口等了很久很久，他们的身子______。指名口头填空。（回环朗读）“一个小时过去了，风越刮越猛，雪越下越大，杨时和同学在程老师家门口等了很久很久，他们的手______，可是为了不吵醒老师，他们仍然（生读：一声不响地站在门口。一边默默的背书，一边静静地等候着）。

“两个小时过去了，风越刮越猛，雪越下越大，杨时和同学在程老师家门口等了很久很久，他们的脚______，可是为了不吵醒老师，他们仍然（生读：一声不响地站在门口。一边默默的背书，一边静静地等候着）。

“过了很久，风越刮越猛，雪越下越大，杨时和同学在程老师家门口等了很久很久，他们的身子______，可是为了不吵醒老师，他们仍然（生读：一声不响地站在门口。一边默默的背书，一边静静地等候着）。谈感受：谁来说说，你感受到了什么？ 感受老师对他们的爱护 学习课文的四、五自然段。等了这么久，老师醒了么？老师醒过来后，他们之间发生了什么呢？同桌分角色朗读四、五自然段，谈谈自己的感受。2 反馈。

（1）抓住“急忙”体会程颐老师对他们的疼爱。（2）理解“急忙”后，用“急忙”说一句话 总结课文人文内涵 引导学生对本成语学以致用 1 师引读到第一自然段：面对这样热爱学习的学生，老师怎么会不敢动呢？面对这样尊敬老师的学生，老师怎么能不感动呢？老师一定会把自己所有的知识都传授给这样的学生的，所以，杨时——（生读第一自然段。）在学生理解“正因为杨时热爱学习、尊敬老师才成为了大学问家。”的基础上质疑“杨时是大学问家为什么还热爱学习、尊敬老师？ 学以致用：什么情况下，你能用上“程门立雪”这个成语呢？

生回答：在生活中，一个人很爱学习又尊敬老师，我们可以用“程门立雪”来形容他。尝试复述课文，体会成语故事的美妙，激发读成语故事的兴趣。1 复述课文

（1）这篇课文真是又有趣又包含深意，我们可以尝试着课后把这个故事把这个故事讲给家里人听。在这里老师教给你们一个复述课文的好办法：在复述课文的时候，我们先抓住重点的字词，把它放在脑中，根据这些词再进行添加一些语言、动作，让它有血有肉、丰满起来。这样就可以了。我们试一试老师的办法 好么?（2）学生练习复述课文。

（3）指名复述课文。合理评价，激发学生复述课文的信心。

课后开展成语故事比赛：

在我们几千年的文化中，像这样既有趣又包含深意的成语有许许多多，请同学们课后阅读自己喜欢的成语故事，课间的时候可以你讲个成语故事给我听，我讲个成语故事给你听。我们在周五开展讲成语故事比赛。总结：

（1）在这节课的最后，老师要送给大家一句话，这句话是我国近代著名思想家谭嗣同先生说的“好学莫过于尊师。”（PPT 出示）（2）学生齐读这句话。

第三篇：程门立雪(教案)

程门立雪

执教：明珠小学B区 戴洁

教学目标：

1、能借助汉语拼音正确认读本课生字：“程、杨、尊、敬、疼、咱、待、漫”； 在具体的语言环境中理解“尊敬、心疼、鹅毛大雪、漫天飞舞”等词语。

2、朗读课文，在理解重点词语的基础上读出相关句子的语气。

3、理解“程门立雪”，体会杨时爱学习，尊敬老师的品质。教学重点、难点：

重点：朗读课文，在理解重点词语的基础上体会杨时爱学习，尊敬老师的品质。难点：知道尊师是中华民族的优秀传统。教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、揭示课题

1、我国历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，流传至今。有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔„„我们今天又要学习一个成语故事。

2、出示课题，程（后鼻音）齐读课题 过渡：“程门立雪”到底是什么意思呢？我们就来学习课文。

二、初读课文，了解课题

1、出示自学要求：

（1）借助音节读准字音、读通课文。（2）给课文标上小节号。（3）说一说：“程门立雪”就是（谁）和（谁）站在（谁）家门口的（什么地方）。

2、检查交流。（学生简单交流杨时、程颐，教师适当补充。）

出示：程颐 宋朝著名的理学家和教育家，主张读书要思考。

3、结合第一小节，了解杨时。学习：尊敬 过渡：杨时为什么要到程老师家去？又为什么要站在老师家门前的雪地里呢？大家接着看。

三、边读边想，体会尊师言行

1、学习第2小节

(1)学生交流：杨时和同学为什么去程老师家？

出示：为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，一同去请教程颐老师。抓住关键词语：尽快 鹅毛大雪

重点理解：鹅毛大雪（想象：此时此刻，这是个怎样的世界？）

（2）媒体演示，朗读体会（急切），感受杨时的爱学习。板书：爱学习

2、学习第3小节

为了学习上的问题，杨时和同学顾不得鹅毛般的大雪，急切地往程颐老师家 走去。到了程老师家门口，他们又是怎么说，怎么做的呢？

轻声读第3节，直线划出杨时说的话，曲线划出他们怎么做的句子。(1)说——圈出关键词：悄悄地 指导朗读 板书：悄悄地

(2)做——圈出关键词：默默地、静静地 板书：默默地 静静地(3)指导朗读：一起读黑板上的词，你感受到什么？（很安静，静静的）

(4)想象：呼呼的北风刺骨的冷，纷纷扬扬的雪花越下越大，地上的积雪也越 来越厚，一层，两层，三层„„一直这样站着的两个人，他们会变成什么样子啊？ 媒体演示，学生想象，语言训练。

出示：半小时过去了，一小时过去了，杨时和他的同学还站在程老师的家门口默默地背书，静静地等待着。此时他俩。（说明：此环节为学生提供了语言实践的机会，为他们创设了想象的空间，在语言训练的同时帮助学生更深入地体会课文的内涵。）

四、质疑问难，深化思想情感

1、根据前后文，看板书，提出问题。

既然急着想解决问题，他们为什么不进程老师的家而冒雪等候？

（说明：很多课文，常常让学生读了课题后质疑。而此环节采用在理解重点片段后，由老师提出问题，旨在让学生通过读、思、说的方法，加深理解。）

2、男女生分别读2、3节，感受请教问题时的急切和等待过程的漫长。

3、过渡：要知道站在雪地里的杨时当时40多岁，已经是宋朝的著名学者，可是他甘愿受冻也不愿打扰老师休息，这样尊敬老师的行为真让人感动。板书：尊敬老师

过渡：老师终于醒来了，这时的雪已经下了一尺多深，他看到的是一幅怎样的画面呀？

4、理解关键词、指导朗读，出示：

（1）程老师心疼地说：“外边风雪这么大，你们为什么不进屋呢？” 理解：心疼

（2）杨时望着程老师慈祥的面容，说：“老师，您在休息，我们怎么能惊动 您呢！” 理解：慈祥 惊动

换句话，意思不变：老师，您在休息，我们不能惊动您！朗读，感受学生对老师的真诚和尊敬。

（3）自己读、同桌准备，个别分角色读、师生（男女）分角色读（读出程老师爱学生和学生爱老师的浓浓师生情。）

（说明：创设情境，在理解关键词的基础上，体会人物的思想感情。再辅以各种形式的感情朗读，自然“水到渠成”。）

5、说话练习：

程老师听了，两眼望着门外漫天飞舞的大雪，久久没有说话。他想：()。

（1）学习：漫 漫天飞舞（2）说话练习（可用上文中的语句）

（说明：鼓励学生大胆运用课文中的句子重新组织语言，使学生积累的语言运用到实践中，促进语言的内化。）

6、齐读4-6节。

五、拓展，总结

1、总结：从此，程老师更尽心尽力地把知识传授给杨时。杨时成了宋朝著名学者。（回读第一小节）现在，只要人们说起尊敬师长的中华美德，大家就想到了——（生齐说：“程门立雪”）这个成语故事。

2、你从杨时身上学到些什么？

3、拓展：如果你有问题要请教老师，遇到下面的情况，你会怎么想，怎么做？选一幅图说一说，也可以说其他情况。

4、小结：爱学习、尊敬老师的杨时给我们留下了深刻的印象，老师希望在我们班里能出现更多的小杨时！

六、分层作业

1、收集成语故事，说给好朋友或父母听。

2、推荐《感动万人的演讲》（尊师篇），说说看后你明白了什么？

板书设计：

程门立雪

悄悄地 默默地 静静地

爱学习尊敬老师

第四篇：程门立雪教案

一、导入

1.同学们看老师在黑板上写一个字，（教师口头成的笔顺），什么字呀？（生:成）成功的成，（书写语），这是？（生:语）。一起读（生:成语）2.我们的课本，有一条关于成语的小知识想要告诉你，请你们打开课本第35页，一起来读读黄色部分的字。

3.是的，成语能告诉我们一些道理，在它的背后常常有一个故事。所以，我们把这种故事叫做成语故事（板书:故事）。你们知道的成语故事有哪些呀？

4.…分享的成语故事里匡衡是一个好学的人，今天的我们要认识一个新的朋友，他也很好学，但他身上还有更重要的一个品质。让我们一起走进今天的课文去了解他吧。（书写课题，齐读课题）

二、初读感悟

1.说说你看到课题的时候，有哪些想知道的事情？ 2.同学们的问题一定很多，我们一起边学习边来寻找答案吧。首先请你们自由的朗读课文，读以前，请听听李老师给你的建议。3.读完以后，你可以告诉我“程门”是在哪吗？老师姓程，谁可以带我们认识一下这个姓？

三、第一自然段

1.第一自然段里告诉了我们故事主人公的信息，但我们首先要把藏在第一段中的会认字，给他们找出来。谁来找出他们？（评价:你给大家起了一个好头，正确的找出了他们。）

2.第一个生字，我想请一位同学来介绍它，宋昊远，你来介绍。这个字很简单，上面是宝盖头，下面是木，我们把它来漂亮的放到田字格里。

3.第二个生字，哪位小老师来分享给大家？这句话告诉了我们原来杨时来自宋朝。

4.接下来这个字我想请一位平时特别有礼貌的同学来分享，古佳霖请你来分享。5.这一段给我们介绍了杨时，我们再来读一次第一段。

四、学习第二段

1.从哪些事情里看出杨时是个爱学习又尊敬老师的人，我们接着来看第二段。谁可以找出第二自然段的会认字？

2.还记得《春雨的色彩》里，一群小鸟在屋檐下争论。谁可以再给我们复习一下争论的意思呢？那你可以把争论的论分享给大家吗？ 3.接下来这个字是我们中华文字里最容易写错的一个字，谁有信心可以把它分享给同学们？为什么说冒是最容易写错的字呢？请你仔细观察，冒的上半部分下不封口，短横与两边的竖是不相连的。我们一起来试着写写。4.下面这个字我们很熟悉了，谁来介绍它呢？这个字今天李老师还想跟你们一起来写写，因为我发现上学期我们学传说的传时，你们总是把右半部分写错。专门的专一共有四笔，第三笔是竖折折。

5.我们一起来看图，杨时和他的同学来到了老师程颐家门口，天正下这（生:鹅毛大雪）。是啊，树上、院子里、屋顶上都是雪。请男同学把第二段再来读一次。

五、学习第三段

1.到了程老师家门口，然而他们并没有进家，为什么？我们一起来看第三段。哪位小老师为我们找出第三段中的会认字？（评价:不仅找全了，而且按照顺序读了出来）

2.来了老师家发现，老师坐在椅子上睡着了。你们的椅子是用什么做的？所以椅字是木字旁。谁可以分享椅？

3.杨时呀，不忍心打扰老师，所以是怎么样跟同学说话的。悄的部首是（生:竖心旁），谁可以带大家认识悄？那谁又可以悄悄地来读一读杨时对同学说的这一句话呢？

4.咱们，这里指的是几个人？所以，咱们和一群一样，都是指几个人以上？谁来把咱分享给咱们大家伙？

5.杨时跟他的同学一声不响的站在门口，这一声不响是什么意思？谁能给咱说说?你在什么时候会一声不响？那么杨时跟他的同学一声不响的站在门口，一边（默默地）背书，一边（静静地）等候。现在请你默默地看看你的同桌，看来你们理解的都是正确的，默就是不出声。默，哪位老师来分享？

6.像默默地，这样的词语，在这一自然段里一共有三个，你们能按照顺序把他们读出来吗?课文里是悄悄地说，默默地背书，静静地干什么?现在谁还可以再想到几个这样的词语呢?全体女生，你们可以悄悄地来读一读第三自然段吗？

六、学习第四自然段

等啊等，程老师终于醒了。醒，右边是一个星星的星，看来它是一个（形声字）。第四段仅有一个生字，这仅有的一个机会给谁呢？雪一直在下着，老师终于醒了，看到门外这俩傻孩子，急忙就把他们拉进屋里，心疼的说，你们试着来当当老师。

七、学习第五自然段

1.杨时怎么回答的，我们去第五段中看看，第五自然段中要认识的生字有点多，谁能把他们全部找出来？

2.老师的面容是什么样子的，面容的容用熟字加偏旁的办法很好记，下边是我们学过的谷，山谷的谷，上边是宝盖。那么谁可以把面容的容分享给大家。现在大家一定把容字深刻的记在心里了，我们再来写一次加深印象。

3.杨时诚恳的对老师说，谁能给咱说说，诚恳的意思，对诚恳就是真诚，心里怎么想的就怎么说出来。你们能用诚恳来说一句话吗？

4.谁想来当当杨时，诚恳的说一说，原来他们悄悄地就是怕惊动老师啊，跟悄一样惊也是竖心旁，谁来说说惊？

5.我们再来看看这幅图，画的正是这时候的场景，你猜，哪位应该是程老师呢？这幅画，画的真是让人越看越感动。让我们再来四五自然段读一次，回味一下这感动的场景。

八、课堂小结

1.现在你可以说出程门立雪，的立雪是什么意思了吗？

2.这一课的生字我们已经全部学完了，一起来玩个小游戏吧，看谁抢答出的生字多。同学们的表现太棒了，现在我要把游戏难度加大了，我把这些生字在课文里的小朋友也一起拉过来了，你还能快速的读准他们吗？（开火车）

第五篇：程门立雪 读后感

程门立雪 读后感

《程门立雪》读后感

我们的成长离不开老师，我们的成长老师付出了辛勤的劳动，所以我们要爱老师，要尊重老师，程门立雪 读后感。今天，我就读了一篇关于尊重老师的文章，这篇文章就是《程门立雪》。

《程门立雪》这篇文章写的是杨时和他的同学们有一道题不会，杨时提议：“我们去问程颐先生吧!”同学们很赞成。他们到了老师家，可是老师正在睡觉呢!这时，书童走过来，说：“先生这几天足不出门，夜以继日读书，坐累了只是站起来走走。今天看他挺高兴的，可能想出眉目了，想打一个盹，还睡得挺香呢!”听完了书童的话，他俩蹑手蹑脚地站在院子里，静静地等待。

雪下得很大，风刮的更猛。但两个学生还是站在那里.等程颐醒来的时候，外面的雪已经厚达一尺，这就是《程门立雪》的故事。

老师很辛苦，既要教书，又要育人。既要给我们传授知识，又要教我们怎样做人，所以我们要尊重老师，关心老师。

时间较为仓促，是我临时写的下水文，可能不是最好范本，只是想让学生明确读后感的具体格式和内容。

孩子们普遍问题：总结文章大意还是过于复杂，而自己的感想又不具体，过于简单，没有掌握读后感的精髓。

家长可根据范文，对学生给予适当的指导。

前不久，我看了《程门立雪》，我被杨时和游酢尊师重道虚心求教的精神深深的感动了。

这个故事主要讲了：北宋时，有个叫杨时的人，他十分好学。千里迢迢去大学者程颢、程颐那里去求学。一年冬天，他和同学去老师那请教问题，到了门口，恰好老师在午睡。同学要敲门，杨时不让，说就在门口等一会儿吧。等了很久，下起了大雪，两人冻得浑身发抖，仍然站着。老师一醒来，看见二人仍在雪里恭恭敬敬地站着，心中十分感动。由于他十分尊敬师长，虚心求教，所以受到人家门的尊敬。

我要学习杨时和游酢尊敬老师的品格。尊敬师长是我们每个人都应该做到的。老师带领我们在遨游知识的海洋，和我们一起编织梦想。是老师教我们知识，是老师教我们写字，是老师教我们做人。老师一天天变老，我们一天天长大，老师把他(她)的青春年华献给我们。真是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”呀!我们要尊敬老师，关心老师，在老师累的时候给老师端一杯热茶，好好学习，做一个对祖国有用的人……只有这样，才能让老师对我们的付出有所回报，让老师对我们的关爱有所报答。并且要保持虚心的态度去对待学习，学习才能不断进步。

【扩展阅读篇】

所谓“感”

可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：

首先，要读好原文

“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。

其次，排好感点

只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。

第三、选准感点

一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。

第四、叙述要简

既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。

第五，联想要注意形式

联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。

编辑本段如何写读后感

格式

一、格式和写法

读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落，读后感《程门立雪 读后感》。题目可以用《读后感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是——《读有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。

二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。

三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。

四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。

五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。

六、要审清题目。

在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。

七、要选择材料。

读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化。

八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。

原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。

九、要符合情理、写出真情实感。

写读后感的注意事项

①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。

②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。

③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。

④禁止写成流水账!

编辑本段要写关于学习的读后感应该读什么有感

(1)引——围绕感点 引述材料。简述原文有关内容。

(2)概——概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来。

(3)议——分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(4)联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(5)结——总结全文，升华感点。“读”的内容不放松。

以上五点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

一、先要重视感

感要多 读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

二、要重视“读”

在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提，基础;“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。

三、读完一本书或一篇文章

会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破“铁饭碗”，废除大锅饭的必要性。

四、叙述作品不能用大量篇幅复述原文

一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。

初中作文课中，除了写“读后感”外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写“观后感”，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。

五、写景、物的读后感应该怎样写

(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的。

(5)简要地说明原文有关内容，重写有感，不要重点介绍，偏离主题。