S版二年级下册《5程门立雪》教案

第一篇：S版二年级下册《5程门立雪》教案

S版二年级下册《5程门立雪》教案

一、教学目标：

1、认读本课生字，会写生字。

2、借助拼音正确、流利地朗读课文。

3、学习杨时尊敬老师好学的精神。

二、教学准备： 生字卡片，课文插图

三、教学时间： 两课时

四、教学过程： 第一课时

一、读课题。要求念得好。

二、简介“成语”。

1、简介“成语”，举例，如：南辕北辙。

2、你知道有哪些成语。再读课题。

三、听成语故事录音，学习生字。

1、听录音。

2、学习词语。(1)读生字：

第 1 页 / 共 4 页 杨尊论尽冒敲等默久疼(师：这个字奶奶常用)慈祥容(2)不看拼音，再齐读上面的生字。按顺序齐读;打乱顺序齐读;自由读;指名读。(3)给“杨、容”组词。(4)了解“黑”部首。

教师示范写“黑”字部首和“冒”字。提醒学生注意哪些地方。

(5)学生书写生字(表扬写字认真，写得好的学生)

四、朗读课文。

1、学生自由读课文。

(表扬姿势正确，读得快，读得响的学生)

2、给小节加序号。

3、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。

4、教师示范读第三自然段。(要求学生学着读)

5、指名读课文某一小节。第二课时 指名学生背诵。

2、练习(1)杨时()要求学生说一句话。(2)杨时是宋朝()大学问家。

第 2 页 / 共 4 页 要求用上既……又……

3、齐读第二至五小节。

4、指名学生分别读2-5小节。

5、理解“程门立雪”的意思。(1)“程”是什么意思?(师简介“程颐”)(2)“门”是什么意思?“立”是什么意思?(3)成语中还缺什么?(谁和谁)

6、说话练习。(1)程门(谁)和(谁)立雪。

(2)要求把“程门立雪”的意思说具体。程门(谁)和(谁)立雪()，()，()。(3)学生自由说。“程门立雪”指的是()(4)指名说“程门立雪”指的是什么?(5)把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说? 在这句话前用上“为了……”该怎么说?(6)在上面的话后加上“说明杨时是()的大学问家”怎么说?

7、读、背末一小节，完成练习。(1)指名读最后一小节。(教师评议)(2)教师示范读最后一小节。(3)学生齐读这一小节。

老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老

第 3 页 / 共 4 页 师一直没有说话;另一位小朋友说程老师没有话说;还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来;你们说哪一种说法对?(4)练习：

程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“()。”

a、学生自由说后写下来。b、指名学生说上面的话。(5)用“心疼”说一句话。

二、小结。

三、作业。

把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书：

5、程门立雪 冒鹅毛大雪——请教 好学尊师

默默地、静静地——等

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第二篇：《程门立雪》教案

《程门立雪》教案

《程门立雪》是一个成语故事，全文共有5个自然段，第一自然段总领全文，后面的4个自然段就一件事情体现出了杨时“爱学习”和“尊敬老师”两个优秀品质。

教学过程中，我紧扣“杨时爱学习和尊敬老师”展开教学：一方面引导学生抓住文中重点词语深层理解体会杨时如何爱学习、尊敬老师；另一方面抓住矛盾处“那么热爱学习的杨时怎么到了老师家门前却不进去？”激发学生思维的火花，深层次体会杨时既爱学习又尊敬老师的优秀品质。

最后立足大语文观，号召学生热爱阅读成语故事，打开阅读视野，引导学生认识中华文化的丰厚博大。教学目标

1认识本课8个生字“程 宋 尊 默 疼 慈 祥 容 ”,以及以下词语：“宋朝 尊敬 默默 心疼 惊动 急忙 问题 醒来 慈祥 面容 休息”；了解多音字 “尽” “着”。

2有感情朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。

3初步学会通过词语意思理解文本深层含义，会用“急忙”说句子。

4通过学习课文，知道尊师是中华民族的优秀传统美德，并能对成语故事产生一定的兴趣。学情分析

二年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言的良好学习习惯。从整体上看，二年级学生都比较活跃，学习积极性比较容易调动，但在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。学生在本学期开始接触到只有难点的字标注了拼音的课文，阅读这样的课文有一定困难。4教学重难点

教学重点：

1初步学会通过词语意思理解文本深层含义：从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。

2知道尊师是中华民族的优秀传统美德，并能对成语故事产生一定得兴趣。

教学难点

理解为什么杨时急于弄清问题答案却仍在老师门外静静等待。能较完整地把这个故事讲出来。教具准备

多媒体课件（生词

重点句子 小练笔支架）教学过程 第一学时

课前游戏

老师知道你们积累了很多成语，让我们来玩一个成语接龙的游戏吧？(生成语接龙)揭题导入 同学们积累的成语可真多呀！我们刚才背诵的成语大多包含着一定的意义，因此流传至今。有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、„„ 2．我们今天学习的课文就是一个成语故事，板书课题，齐读。3 你能试着说说课题的意思吗？ 4 指名解答

提示： 古时候人说话的语言顺序和现代有的不一样，（手指着课题）这里是“雪立程门”。

程门：程老师家门前；

雪:鹅毛大雪； 立：站立。指名完整地把这个句子说一说：杨时和他的同学冒着鹅毛大雪站在程老师家门前。（交给理解词语的方法）：要理解词语意思的时候，可以像这样，把每个字的意思想一想，再按照一定得顺序把意思连起来。5 同桌互相说说课题的意思。学习生字，了解杨时

（一）初读 学习生字词。教师范读。提出要求：请学生当小小评定员，老师是否做到了字音准确、句子流利、不加字不减字。如果做到了给老师掌声，如果老师没有读好，可以举手提出。

瞧，从课文里跳出了几个生字宝宝，要和大家交朋友呢，你们认识它们吗？（ppt）

（1）出示词语“宋朝 尊敬 默默 心疼 惊动 急忙 问题 醒来”

小组开火车正音、全班开火车练读。

（2）出示多音字组的词：睡着、等着；尽快、尽力。

指名带读，其余生跟读三遍。

（3）出示课文最后一句话“杨时望着程老师慈祥的面容，诚恳地说：“老师，您正在休息，我们怎么能惊动您呢！”其中“慈祥 惊动 休息”为本课生字为红体。并且抓住“诚恳”引导学生感情朗读这句话。

（二）了解杨时 学生自由阅读课文。边读边思考“杨时是个怎么样的人？” 2 指名回答，教师板书 ：很爱学习非常尊敬老师 3 理解 “非常”出示句子进行比较 ：

他很爱学习，也非常尊敬老师。

他很爱学习，也很尊敬老师。A 学生读。

B 师提问：这两个句子意思是一样的，为什么不用第二种写法呢？ C 学生解答。

D 师小结：用上不同的词，就不那么单调。我们在写话的时候也要注意这一点。E 练习：谁能够说上这样一个句子，句子里有意思相似的不同的词。精讲探究一 感受杨时热爱学习

尊敬老师 抓重点句子理解课文二、三自然段。1 课文哪些地方写出了杨时爱学习，那些地方体现了杨时尊敬老师呢？请四人小组共同学习课文的第2、3自然段，找出体现杨时爱学习的句子画上-----，找出杨时尊敬老师的句子 画上~~~~~。小组学习老师巡视。

3全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟

（1）“谁来说说你从哪里看出杨时很爱学习？”（学生说到那一句就讲那一句）

用这样的话引导学生找到句子中的关键词，“这句话中的哪个词打动了你？”

（具体方法）

当学生说到“为了尽快弄清问题，他们冒着鹅毛大雪专门去请教程颐老师。”时：

①体会 鹅毛大雪 1 指名说 并且回忆生活场景引导：下这么大的雪，你们出门吗？家长出门吗？ 但是杨时和他的同学为什么要出门？你能读出雪很大的感觉吗？

②体会“尽快”（对知识的渴望）

“你能把他们急切的心情读出来吗？”

③体会“专门”

理解“专门” ：想想，生活中，冒着这么大的雪出门，有几件事要办？只有一件——尽快弄清楚问题的答案。这样只为一件事情就叫“专门”。为了知识，他们冒着鹅毛大学专门去请教程颐老师，多么热爱学习啊，你能读出他们热爱学习的感觉吗？

（2）体会杨时尊敬老师

当学生说到“他们一边默默地背书，一边静静地等待着。”时：

①等待的时候在背书，珍惜学习时间——热爱学习。

②从这句体会杨时尊敬老师

A理解“默默地” “静静地”。

B在这个自然段中找这样的另一个词“悄悄地”

C你还能说出这样的词吗？（3）感情朗读：

在课文中是 静静的等待 默默地背书 悄悄的说

谁能够把他们悄悄对话、静静等待的感觉读出来？指名一生读，评价，再练习读，然后齐读。活动5【讲授】精讲探究二 感受师生情 设疑：读到这里老师就不明白了，他们为了尽快弄清问题的答案冒着鹅毛大雪来到程老师家，怎么到了程老师门前，又不进屋呢？（多指名说理由。）回环朗读 激发学生情感，感受杨时对老师的尊敬 1 回环朗读

导： 杨时他们如此安静，老师在屋内一点儿都没被打扰，睡得很香。可是这时（出示PPT课件）

“风越刮越猛，雪越下越大，杨时和同学在程老师家门口等了很久很久，他们的手______；风越刮越猛，雪越下越大，杨时和同学在程老师家门口等了很久很久，他们的脚______；风越刮越猛，雪越下越大，杨时和同学在程老师家门口等了很久很久，他们的身子______。指名口头填空。（回环朗读）“一个小时过去了，风越刮越猛，雪越下越大，杨时和同学在程老师家门口等了很久很久，他们的手______，可是为了不吵醒老师，他们仍然（生读：一声不响地站在门口。一边默默的背书，一边静静地等候着）。

“两个小时过去了，风越刮越猛，雪越下越大，杨时和同学在程老师家门口等了很久很久，他们的脚______，可是为了不吵醒老师，他们仍然（生读：一声不响地站在门口。一边默默的背书，一边静静地等候着）。

“过了很久，风越刮越猛，雪越下越大，杨时和同学在程老师家门口等了很久很久，他们的身子______，可是为了不吵醒老师，他们仍然（生读：一声不响地站在门口。一边默默的背书，一边静静地等候着）。谈感受：谁来说说，你感受到了什么？ 感受老师对他们的爱护 学习课文的四、五自然段。等了这么久，老师醒了么？老师醒过来后，他们之间发生了什么呢？同桌分角色朗读四、五自然段，谈谈自己的感受。2 反馈。

（1）抓住“急忙”体会程颐老师对他们的疼爱。（2）理解“急忙”后，用“急忙”说一句话 总结课文人文内涵 引导学生对本成语学以致用 1 师引读到第一自然段：面对这样热爱学习的学生，老师怎么会不敢动呢？面对这样尊敬老师的学生，老师怎么能不感动呢？老师一定会把自己所有的知识都传授给这样的学生的，所以，杨时——（生读第一自然段。）在学生理解“正因为杨时热爱学习、尊敬老师才成为了大学问家。”的基础上质疑“杨时是大学问家为什么还热爱学习、尊敬老师？ 学以致用：什么情况下，你能用上“程门立雪”这个成语呢？

生回答：在生活中，一个人很爱学习又尊敬老师，我们可以用“程门立雪”来形容他。尝试复述课文，体会成语故事的美妙，激发读成语故事的兴趣。1 复述课文

（1）这篇课文真是又有趣又包含深意，我们可以尝试着课后把这个故事把这个故事讲给家里人听。在这里老师教给你们一个复述课文的好办法：在复述课文的时候，我们先抓住重点的字词，把它放在脑中，根据这些词再进行添加一些语言、动作，让它有血有肉、丰满起来。这样就可以了。我们试一试老师的办法 好么?（2）学生练习复述课文。

（3）指名复述课文。合理评价，激发学生复述课文的信心。

课后开展成语故事比赛：

在我们几千年的文化中，像这样既有趣又包含深意的成语有许许多多，请同学们课后阅读自己喜欢的成语故事，课间的时候可以你讲个成语故事给我听，我讲个成语故事给你听。我们在周五开展讲成语故事比赛。总结：

（1）在这节课的最后，老师要送给大家一句话，这句话是我国近代著名思想家谭嗣同先生说的“好学莫过于尊师。”（PPT 出示）（2）学生齐读这句话。

第三篇：程门立雪(教案)

程门立雪

执教：明珠小学B区 戴洁

教学目标：

1、能借助汉语拼音正确认读本课生字：“程、杨、尊、敬、疼、咱、待、漫”； 在具体的语言环境中理解“尊敬、心疼、鹅毛大雪、漫天飞舞”等词语。

2、朗读课文，在理解重点词语的基础上读出相关句子的语气。

3、理解“程门立雪”，体会杨时爱学习，尊敬老师的品质。教学重点、难点：

重点：朗读课文，在理解重点词语的基础上体会杨时爱学习，尊敬老师的品质。难点：知道尊师是中华民族的优秀传统。教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、揭示课题

1、我国历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，流传至今。有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔„„我们今天又要学习一个成语故事。

2、出示课题，程（后鼻音）齐读课题 过渡：“程门立雪”到底是什么意思呢？我们就来学习课文。

二、初读课文，了解课题

1、出示自学要求：

（1）借助音节读准字音、读通课文。（2）给课文标上小节号。（3）说一说：“程门立雪”就是（谁）和（谁）站在（谁）家门口的（什么地方）。

2、检查交流。（学生简单交流杨时、程颐，教师适当补充。）

出示：程颐 宋朝著名的理学家和教育家，主张读书要思考。

3、结合第一小节，了解杨时。学习：尊敬 过渡：杨时为什么要到程老师家去？又为什么要站在老师家门前的雪地里呢？大家接着看。

三、边读边想，体会尊师言行

1、学习第2小节

(1)学生交流：杨时和同学为什么去程老师家？

出示：为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，一同去请教程颐老师。抓住关键词语：尽快 鹅毛大雪

重点理解：鹅毛大雪（想象：此时此刻，这是个怎样的世界？）

（2）媒体演示，朗读体会（急切），感受杨时的爱学习。板书：爱学习

2、学习第3小节

为了学习上的问题，杨时和同学顾不得鹅毛般的大雪，急切地往程颐老师家 走去。到了程老师家门口，他们又是怎么说，怎么做的呢？

轻声读第3节，直线划出杨时说的话，曲线划出他们怎么做的句子。(1)说——圈出关键词：悄悄地 指导朗读 板书：悄悄地

(2)做——圈出关键词：默默地、静静地 板书：默默地 静静地(3)指导朗读：一起读黑板上的词，你感受到什么？（很安静，静静的）

(4)想象：呼呼的北风刺骨的冷，纷纷扬扬的雪花越下越大，地上的积雪也越 来越厚，一层，两层，三层„„一直这样站着的两个人，他们会变成什么样子啊？ 媒体演示，学生想象，语言训练。

出示：半小时过去了，一小时过去了，杨时和他的同学还站在程老师的家门口默默地背书，静静地等待着。此时他俩。（说明：此环节为学生提供了语言实践的机会，为他们创设了想象的空间，在语言训练的同时帮助学生更深入地体会课文的内涵。）

四、质疑问难，深化思想情感

1、根据前后文，看板书，提出问题。

既然急着想解决问题，他们为什么不进程老师的家而冒雪等候？

（说明：很多课文，常常让学生读了课题后质疑。而此环节采用在理解重点片段后，由老师提出问题，旨在让学生通过读、思、说的方法，加深理解。）

2、男女生分别读2、3节，感受请教问题时的急切和等待过程的漫长。

3、过渡：要知道站在雪地里的杨时当时40多岁，已经是宋朝的著名学者，可是他甘愿受冻也不愿打扰老师休息，这样尊敬老师的行为真让人感动。板书：尊敬老师

过渡：老师终于醒来了，这时的雪已经下了一尺多深，他看到的是一幅怎样的画面呀？

4、理解关键词、指导朗读，出示：

（1）程老师心疼地说：“外边风雪这么大，你们为什么不进屋呢？” 理解：心疼

（2）杨时望着程老师慈祥的面容，说：“老师，您在休息，我们怎么能惊动 您呢！” 理解：慈祥 惊动

换句话，意思不变：老师，您在休息，我们不能惊动您！朗读，感受学生对老师的真诚和尊敬。

（3）自己读、同桌准备，个别分角色读、师生（男女）分角色读（读出程老师爱学生和学生爱老师的浓浓师生情。）

（说明：创设情境，在理解关键词的基础上，体会人物的思想感情。再辅以各种形式的感情朗读，自然“水到渠成”。）

5、说话练习：

程老师听了，两眼望着门外漫天飞舞的大雪，久久没有说话。他想：()。

（1）学习：漫 漫天飞舞（2）说话练习（可用上文中的语句）

（说明：鼓励学生大胆运用课文中的句子重新组织语言，使学生积累的语言运用到实践中，促进语言的内化。）

6、齐读4-6节。

五、拓展，总结

1、总结：从此，程老师更尽心尽力地把知识传授给杨时。杨时成了宋朝著名学者。（回读第一小节）现在，只要人们说起尊敬师长的中华美德，大家就想到了——（生齐说：“程门立雪”）这个成语故事。

2、你从杨时身上学到些什么？

3、拓展：如果你有问题要请教老师，遇到下面的情况，你会怎么想，怎么做？选一幅图说一说，也可以说其他情况。

4、小结：爱学习、尊敬老师的杨时给我们留下了深刻的印象，老师希望在我们班里能出现更多的小杨时！

六、分层作业

1、收集成语故事，说给好朋友或父母听。

2、推荐《感动万人的演讲》（尊师篇），说说看后你明白了什么？

板书设计：

程门立雪

悄悄地 默默地 静静地

爱学习尊敬老师

第四篇：程门立雪教案

一、导入

1.同学们看老师在黑板上写一个字，（教师口头成的笔顺），什么字呀？（生:成）成功的成，（书写语），这是？（生:语）。一起读（生:成语）2.我们的课本，有一条关于成语的小知识想要告诉你，请你们打开课本第35页，一起来读读黄色部分的字。

3.是的，成语能告诉我们一些道理，在它的背后常常有一个故事。所以，我们把这种故事叫做成语故事（板书:故事）。你们知道的成语故事有哪些呀？

4.…分享的成语故事里匡衡是一个好学的人，今天的我们要认识一个新的朋友，他也很好学，但他身上还有更重要的一个品质。让我们一起走进今天的课文去了解他吧。（书写课题，齐读课题）

二、初读感悟

1.说说你看到课题的时候，有哪些想知道的事情？ 2.同学们的问题一定很多，我们一起边学习边来寻找答案吧。首先请你们自由的朗读课文，读以前，请听听李老师给你的建议。3.读完以后，你可以告诉我“程门”是在哪吗？老师姓程，谁可以带我们认识一下这个姓？

三、第一自然段

1.第一自然段里告诉了我们故事主人公的信息，但我们首先要把藏在第一段中的会认字，给他们找出来。谁来找出他们？（评价:你给大家起了一个好头，正确的找出了他们。）

2.第一个生字，我想请一位同学来介绍它，宋昊远，你来介绍。这个字很简单，上面是宝盖头，下面是木，我们把它来漂亮的放到田字格里。

3.第二个生字，哪位小老师来分享给大家？这句话告诉了我们原来杨时来自宋朝。

4.接下来这个字我想请一位平时特别有礼貌的同学来分享，古佳霖请你来分享。5.这一段给我们介绍了杨时，我们再来读一次第一段。

四、学习第二段

1.从哪些事情里看出杨时是个爱学习又尊敬老师的人，我们接着来看第二段。谁可以找出第二自然段的会认字？

2.还记得《春雨的色彩》里，一群小鸟在屋檐下争论。谁可以再给我们复习一下争论的意思呢？那你可以把争论的论分享给大家吗？ 3.接下来这个字是我们中华文字里最容易写错的一个字，谁有信心可以把它分享给同学们？为什么说冒是最容易写错的字呢？请你仔细观察，冒的上半部分下不封口，短横与两边的竖是不相连的。我们一起来试着写写。4.下面这个字我们很熟悉了，谁来介绍它呢？这个字今天李老师还想跟你们一起来写写，因为我发现上学期我们学传说的传时，你们总是把右半部分写错。专门的专一共有四笔，第三笔是竖折折。

5.我们一起来看图，杨时和他的同学来到了老师程颐家门口，天正下这（生:鹅毛大雪）。是啊，树上、院子里、屋顶上都是雪。请男同学把第二段再来读一次。

五、学习第三段

1.到了程老师家门口，然而他们并没有进家，为什么？我们一起来看第三段。哪位小老师为我们找出第三段中的会认字？（评价:不仅找全了，而且按照顺序读了出来）

2.来了老师家发现，老师坐在椅子上睡着了。你们的椅子是用什么做的？所以椅字是木字旁。谁可以分享椅？

3.杨时呀，不忍心打扰老师，所以是怎么样跟同学说话的。悄的部首是（生:竖心旁），谁可以带大家认识悄？那谁又可以悄悄地来读一读杨时对同学说的这一句话呢？

4.咱们，这里指的是几个人？所以，咱们和一群一样，都是指几个人以上？谁来把咱分享给咱们大家伙？

5.杨时跟他的同学一声不响的站在门口，这一声不响是什么意思？谁能给咱说说?你在什么时候会一声不响？那么杨时跟他的同学一声不响的站在门口，一边（默默地）背书，一边（静静地）等候。现在请你默默地看看你的同桌，看来你们理解的都是正确的，默就是不出声。默，哪位老师来分享？

6.像默默地，这样的词语，在这一自然段里一共有三个，你们能按照顺序把他们读出来吗?课文里是悄悄地说，默默地背书，静静地干什么?现在谁还可以再想到几个这样的词语呢?全体女生，你们可以悄悄地来读一读第三自然段吗？

六、学习第四自然段

等啊等，程老师终于醒了。醒，右边是一个星星的星，看来它是一个（形声字）。第四段仅有一个生字，这仅有的一个机会给谁呢？雪一直在下着，老师终于醒了，看到门外这俩傻孩子，急忙就把他们拉进屋里，心疼的说，你们试着来当当老师。

七、学习第五自然段

1.杨时怎么回答的，我们去第五段中看看，第五自然段中要认识的生字有点多，谁能把他们全部找出来？

2.老师的面容是什么样子的，面容的容用熟字加偏旁的办法很好记，下边是我们学过的谷，山谷的谷，上边是宝盖。那么谁可以把面容的容分享给大家。现在大家一定把容字深刻的记在心里了，我们再来写一次加深印象。

3.杨时诚恳的对老师说，谁能给咱说说，诚恳的意思，对诚恳就是真诚，心里怎么想的就怎么说出来。你们能用诚恳来说一句话吗？

4.谁想来当当杨时，诚恳的说一说，原来他们悄悄地就是怕惊动老师啊，跟悄一样惊也是竖心旁，谁来说说惊？

5.我们再来看看这幅图，画的正是这时候的场景，你猜，哪位应该是程老师呢？这幅画，画的真是让人越看越感动。让我们再来四五自然段读一次，回味一下这感动的场景。

八、课堂小结

1.现在你可以说出程门立雪，的立雪是什么意思了吗？

2.这一课的生字我们已经全部学完了，一起来玩个小游戏吧，看谁抢答出的生字多。同学们的表现太棒了，现在我要把游戏难度加大了，我把这些生字在课文里的小朋友也一起拉过来了，你还能快速的读准他们吗？（开火车）

第五篇：二年级下册人杰教案5

第12课

美丽的地方

教学内容：教材第34页至第36页。教学目标：

1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。

2、能够读通、读顺、读好课文。能够了解的位置与风光特点。能通过想象，体会所描写的意境。在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。

3、愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍

的风光。教学重难点：

重点：各式各样的景观特点及赏析。难点：具备出外旅游的小常识。教法与学法：

精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程。从而锻炼他们的各种表达能力。教学准备：多媒体课件 课时安排： 两课时

教学过程：

一、创设情境，导入课题。

1、播放音乐：小朋友们，首先让我们闭上眼睛一起来静静地听一段音乐。

2、你们说，美吗？今天啊，我们还将去一些同样美丽的地方。

二、启迪窗

1、读读下列词语，猜猜这是哪一处风景名胜，它在我国哪个自治区。

碧水

秀峰

竹筏

象鼻

骆驼

笔架

对歌

榕树

壮乡 学生充分阅读并讨论。

7、读了课文，现在你都知道了些什么？板书：美丽的地方

三、智慧泉

1、在祖国大地上，许多少数民族居住的地区，地貌奇特，风景优美，让人流连忘返。

沙漠

西双版纳（云南傣族）

石林（云南彝族）

黄果树瀑布（贵州省苗族）

2、教师出示课件，展示美丽的风景图。

3、你知道日月潭、丽江古城、天涯海角吗？他们分别属于哪个少数民族的风景区呢？

日月潭（台湾）

丽江古城（云南省）天涯海角（海南三亚）教师介绍这三个景点的地址和特点。并出示课件图片。

四、活动场

1、如果我们想去一些美丽的地方旅游，该怎么办呢？

2、学生自由答问。

3、教师：可以先查旅游手册，到 了以后还可以咨询当地的居民。

4、让我们来做小导游，介绍一处少数民族居住地的风景名胜吧！学生甲：我想去看看九寨沟的水。学生乙：青海湖也很漂亮，我想去那里。

教师：这些地方都很美，老师也很想去，我想同学们有机会的话可以多到处走走看看。

5、配乐指名读。

不同地区风光各异，为我们提供了丰富的旅游资源。我们不仅可以去欣赏那千奇百怪的景象，也可以去感受平原的平坦和辽阔。

五、冲浪区

唱一唱，想一想，歌词中提到的是哪一处风景名胜。

请到天涯海角来，这里四季春常在 海南岛上春风暖，好花叫你喜心怀

三月来了花正红，五月来了花正开

八月来了花正香，十月来了花不败

„„

„„

六、总结。

同学们，今天你们见识了这么多美丽的地方，你们想去哪儿呢？ 第13课

多姿多彩的少数民族建筑

教学内容：教材第37页至39页。教学目标：

1、了解不同民族的生活习惯和独特的建筑风格

2、理解、尊重不同民族的文化

一、启迪窗

布达拉宫是青藏高原的象征，也是我国藏族地区建筑的杰出代表。

二、智慧泉

教师：我国少数民族建筑各具风采。你想了解不同地区的不同建筑吗？ 生：想。A.杆栏式建筑

这种建筑是为了适应傣族当地地势低洼潮湿、天气炎热的特点。B.蒙古包

蒙古包是满族对蒙古族牧民住房的称呼。“包”，满语是“家”、“屋”的意思。蒙古包最大的特点是拆装容易，搬迁简便。C.吊脚楼

土家族、西南苗族住的是吊脚楼。它通常建在斜坡上，一般最上层很矮，只放粮食不住人，最下层堆放杂物或作牲口圈使用。（教师补充：吊脚楼有很多好处，高悬地面既通风干燥，又能防毒蛇、野兽，楼板下还可放杂物。)D.甘肃临夏市南关清真寺 明显的伊斯兰建筑风格和鲜明的民族特色。

师：为什么不同地区的建筑会有这么大的差别？这和什么有关系？ 生：我发现少数民族建筑和他们居住的地方有关系。生：还和他们的生活习惯有关系。师：同学们都说得非常好。

三、活动场

认一认：下面两幅图分别是侗族风雨桥和羌族碉楼，你能认出它们吗?（教师出示相应的图片）教师作简要介绍：

A风雨桥不仅便利行旅，还是侗家人欢唱歌舞、吹笙弹琴、娱宾迎客的游乐场所。

B.羌族碉楼

碉楼是羌族人用来御敌、储存粮食柴草的建筑，一般多建于村寨住房旁。碉楼的高度在10至30米之间，形状有四角、六角、八角几种形式，有的高达十三四层。

四、冲浪区

活动：让我们对江西的少数民族建筑做个小考察吧，也许会有意想不到的收获呢！

第14课

奇妙的少数民族乐器

教学内容：教材第40页至第42页。教学目标：

1.能积极参与音乐听赏活动，能分辨少数民族乐器的音色，并知道哪件乐器属于哪个少数民族。

2.探究少数民族乐器与其民族的生活、地理环境和文化的密切关系。

3.培养学生热爱祖国的少数民族音乐艺术的意识。教学重难点：

重点：能分辨少数民族乐器的音色，并知道哪件乐器属于哪个少数民族。

难点：引导学生探究少数民族乐器与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。教学准备：

1.PPT课件，录音，图片。

教学过程：

一、启迪窗

1、我国少数民族的民间音乐是我国民间艺术百花园中的一朵奇葩，千百年来散发着奇异的芳香。今天我们就一起来学习一下奇妙的少数民族乐器。

2、你知道照片上的乐器名称吗？它是哪个少数民族常用的乐器？（木鼓舞）

教师补充：佤族木鼓舞历史悠久，传说木鼓是佤族的通天神器，是佤族的历史文化象征，它集中体现了佤族民间歌舞、文学、艺术及宗教信仰。

二、智慧泉

我国的少数民族都能歌善舞，并创造出各种独特的民间乐器。据不完全统计，拉奏类、吹奏类、弹奏类和击奏类等少数民族乐器达五百余种，表现性能丰富多样。

蒙古族的马头琴

苗族的巴乌

傣族的葫芦丝

侗族、苗族的芦笙

朝鲜族的长鼓

纳西族的苏古笃

维吾尔族的冬不拉

三、活动场

1、认一认图片中的少数民族乐器

八角鼓

月琴 伽倻琴

2、听一听少数民族乐曲。

《阿里郎》、《道拉吉》是朝鲜族脍炙人口看曲目。教师播放这两首曲目。

四、冲浪区

冬不拉的来历，还有一个美丽动人的故事呢！我要去找来读一读。布置学生课外作业：查一查关于冬不拉来历的故事，下次上课上台给大家说一说。

五、课堂小结

小结：少数民族乐器的产生与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。这些乐器具有强烈的个性和鲜明的色彩，通过它们演奏出来的美妙乐曲，不仅让本民族的人陶醉，同时也让各国的观众惊叹和折服。民族的就是世界的，中国的民族音乐以五千年的文明为底蕴，可谓是博大精深，让我们都来关注我们的民族音乐，热爱我们的民族音乐吧！（冬不拉的故事：

传说，很久很久以前，哈萨克族既没有部落也没有头人，只被 一个名叫可汗的外族首领统治着。这个可汗年近半百，秉性残暴，独有一子。在他五十大寿的时候，凶恶的王子骄傲地对可汗说：“我要带上猎手们去猎回一百只野兽，给父亲的生日作寿礼。” 可汗听了，心里高兴地回答说： “你真不愧为我的儿子，这样做更能显出你的英雄本色。”

但是，长期给可汗放马的老牧人呼斯赛英，听了王子的话后，便诚心诚意地劝他不要夸海口。王子认为这是蔑视了他的尊严，举起皮鞭对老牧人就是一顿毒打，然后带上猎手?猎狗向草原尽头奔去。

一天，两天、十天，半月过去了，还听不到王子胜利的消息。可汗心急万分，就让武士们把铅锅抬到宫殿里烧得滚滚沸腾，并召来所有的仆从，指着锅里的铅水说： “限你们三天之内，给我把王子找回来，如果谁要带回不幸的消息，我就用这铅水浇灌谁的嘴巴。”

仆从们怀着恐惧的心情，跨过草原，走进森林，去寻找王子。可是，两天过去了，却没有找到踪影，大家都很着急，便商量着怎样进一步找到王子。挨过鞭打的老牧人呼斯赛英说：“凶恶人总是贪心不足的，我们到原始森林里去找吧，说不定会找到的。

第三天下午，太阳快要压山的时候，老牧人呼斯赛英终于在一棵大树底下找到了王子的尸体。看到这种情况，他心里又惊又喜，喜的是已经找到了王子，可他那颗恶狠的心早被野兽吃光了，惊的是回去之后，怎么向可汗交待呢?最后，呼斯赛英还是按照预先约定的集合讯号，吼了几声，人们从四面八方集拢来一看，全担心： “啊，这怎么回禀可汗了。”有的人提议： “干脆不给可汗去报告，就在这深山里住下来，打猎度日。”有的人却说： “不行，这样只能走脱自己，走脱不了父母子女。”大家相互议论，一筹莫展。

天，惭渐地黑了，森林东头闪烁着熊熊篝火的光，老牧人呼斯赛英看到大家焦虑的样子，便提议先到有火的地方投宿，第二天再好好计议„„

点燃篝火的是二位身材魁悟、银须鹤发、面容慈祥的老人，他热情地用好茶好肉招待着这些夜来之客。但是仆从们一个个闷闷不乐，无心吃喝，老人询问他们的心事。呼斯赛英才讲述了苦愁的根由。老人听罢，眼睛里闪出了智慧的光，同时安慰大家说： “你们不要着急，先吃饭喝茶，事情由我想办法。”

当大家吃喝得正香正浓的时候，老人围着篝火走了一圈，远处突然飘来了牧笛的声音。这时，老人侧耳细听，沉思默想了一阵，便兴奋地告诉大家； “现在有办法了。”

大家一听，齐声问道： “有什么办法?”。

老人乐呵呵地回答： “现在我的左边有一棵红松树，你们把它砍倒。”大家七手八脚地砍倒了；老人又说； “我的右边还有一头枣骝马，你们把它宰掉。”大家也照着做了。老人就对大家说，“你们都去安心休息吧，明天即可以回去了。”

第二天早晨，大家睁开眼睛一看，老人正抱着一支崭新的瓢形乐器在弹奏，都争相围拢过来观看，老人笑嘻嘻地说： “这东西可以避免可汗残酷地惩罚，也可以传达王子的消息，还可以给你们带来欢乐。”说着，就将冬不拉送给了老牧人呼斯赛英。大家这才明白：砍倒的红松树，做了冬不拉的身壳，抽掉的枣骝马筋，拧了冬不拉的琴弦。暗暗称赞老人的智慧和手艺。

可汗听说找王子的人们回来了，又命令武士们在殿角里烧起铅锅，当铅沸腾后，再命令武士们抬到他的宝坐下，才召见寻找王子的人们。于是，呼斯赛英他们就带着冬不拉来见可汗。可汗恶狠狠地指着沸腾的铅锅说： “你们给我带来了王子的消息吗?

“我们只带来了这个。”呼斯赛英说着就弹起了冬不拉，整个宫殿里都响起了山林的风啸声，野兽的咆哮声，王子的追猎声，马蹄声，惨叫声„„

可汗被激怒了，他象发疯的狮子一样吼道： “你们给我带来了王子惨死的消息，你们难道忘记了用铅水灌嘴巴吗?”

呼斯赛英不慌不忙地指着冬不拉说； “尊敬的可汗，你不是听着吗?我什么话都没说，全是它发出的声音啊1你要惩罚就惩罚它吧。”

无智的可汗，使命令武士们给冬不拉口里灌铅水，还命令武士们去捆绑呼斯赛英，要给他口里灌铅水。呼斯赛英用力推开了武士们，用愤怒的歌揭露了可汗和王子的凶恶，感动了殿上所有的人们，也吓昏了可汗这个吃人的豺狼，使他从高高的宝坐上摔下来，一下掉进了沸腾的铅锅里„„

哈萨克族有句谚语： “当你降生的时候，歌声为你打开门户，当你长眠的时候，歌声伴你进入坟墓”从此，冬不拉这支腹呈梨形、颈细而长、以弦隔音、仅张二弦的拨弦乐器，就成了哈萨克族的心爱之物。世世代代的歌手们，都用它抒发自己的民族情感，批判黑暗，颂扬光明，揭露残暴，歌唱幸福„„

冬不拉，这支传奇式的乐器，永远成了哈萨克族人民行影不离的伙伴。）

第15课 江西的民间艺术——灯彩

教学内容：教材第43至第45页。教学目标：

1、了解各式各样的灯彩，了解彩灯的结构、形状，学习彩灯的画法及有关知识.知道传统节日挂彩灯的含义，知道制作灯饰的一般步骤。

2、学习制作彩灯的方法，能利用各种材料制作彩灯，在制作过程中培养学生的制作技巧及综合能力。

3、通过欣赏，让学生了解灯彩艺术的民间美术形式，培养了学生的审美情趣及对传统文化的热爱之情，以及学生的观察分析能力，培养学生热爱家乡、热爱生活的情感以及细致、耐心的品质。教学重难点：

重点：了解各种不同的灯彩种类及作用，利用各种材料制作彩灯。难点：巧妙利用各种材料，使灯彩更漂亮、更有吸引力。教学准备：图片，灯彩制作材料、胶水等。教学过程：

一、启迪窗

展示灯彩邮票。学生观察。

这是我国发行的《民间灯彩》特种邮票，邮票名称由左至右依次为：鱼灯、白菜灯、莲花灯、龙凤灯、花蝶灯。问：它们的面值是多少？

分别为80分、80分、80分、80分和1.5元。

二、智慧泉

灯彩，又称花灯，是一种从西汉就开始流行的民间文化。它是以花鸟鱼虫兽的外形为道具，供人表演、观赏或祭祀的一种民间艺术。

据统计，江西灯彩多达400多种，分表演性、观赏性、祭祀性三大类，有龙灯、狮灯、马灯、船灯、蚌壳灯、莲灯、寿桃灯、宫灯等等。

龙灯

花灯

花灯是中国民间著名的手工艺品。因其造型各异，姿态万千，色彩鲜艳，如百花盛开，故得此名。

宫灯，是中国驰名世界的特种手工艺品。宫灯因多为皇宫和官府制作及使用，故有此名。

三、活动场

每逢节日、庆贺、礼仪等活动时，江西大部分地区总要组织灯会，进行灯彩表演。你是不是也想动手做一做这些美丽的花灯呢？ 趣味DIY：做花灯

（1）沿着裁切线小心地剪下图卡。（2）将图卡对折后再摊开。（3）在黏贴处黏上胶水。

（4）粘好后，再从上、下往中间轻轻压一下。（5）在圆孔的地方穿上线，就是一个可以提的灯笼哟！同学们，比一比谁做的花灯最漂亮。

四、冲浪区

这是我拍的灯彩图片。

船灯 宫灯

同学们想一想：你还能说出几种江西民间艺术的名称。（课外作业）

五、课堂小结

今天你了解了什么是灯彩了吗？你知道如何制作花灯吗？ 第16课

江南名楼——滕王阁

教学内容：教材第46至第48页。教学目标：

1、初步了解家乡的风景名胜，感受家乡的壮丽秀美。

2、能够自己收集资料、处理资料。自己动手、动脑，完成学习任务。

3、通过本节综合实践活动课，让学生感受到家乡的风光美、人文美和时代美，激发学生对家乡的热爱之情，树立为振兴家乡而勤奋学习的远大目标。教学重难点：

重点：让学生了解家乡，并感受到家乡的美，从而激发其对家乡的热爱。

难点：获得对家乡的自豪感和美好的体验。培养学生的动手操作能力。教学准备：

教师：有关的滕王阁图片。录像、、音乐、文字等资料。

学生：自己查阅图书或上网查询等方式收集有关的风景名胜资料。教学过程：

一、导入

江西历史悠久，山川秀丽，人文荟萃，名胜古迹众多 你知道江南三大名楼吗？（知道）其中一座就在我们江西呢！

二、启迪窗

在江西省南昌市的沿江路赣江边，有一座仿宋风格的楼台临江而立，这就是滕王阁。公元675年，滕王阁因《滕王阁序》名扬四海，南昌古城也因此平添了不少文采风流。

它与湖南岳阳楼、湖北黄鹤楼并称“江南三大名楼”，有“江南第一楼”的美称。

滕王阁远景图

三、活动场

1、同学们，我们一起来看一看滕王阁的外观和内景吧！

贴金的“滕王阁”正匾

滕王阁内顶

滕王阁内《百蝶百花图》壁画

2、读一读

物华天宝，人杰地灵。

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

——王勃

3、游一游

小伙伴们，让我们一起去滕王阁旅游吧！可是它在哪儿？怎么去呢？

【滕王阁位于南昌市沿江路，市内乘2路、旅游1线等公交车都可以直达。】

四、冲浪区

比一比，江南三大名楼有什么不同？

学生自由讨论，并作答。教师仅给予必要的提示。

江西滕王阁

湖南岳阳楼 湖北黄鹤楼

五、课堂小结

通过这节课的学习，介绍、交流了家乡的风景名胜和丰富的物产，使大家知道了家乡的风景名胜和资源，增强了热爱家乡的情感。

课后作业：

1、任选一处家乡的名胜古迹，为它设计一句广告语。

2、为家乡的旅游事业发展出几个金点子。