苏教版语文四年级上册第六单元教材分析（5篇范文）

第一篇：苏教版语文四年级上册第六单元教材分析

苏教版语文四年级上册第六单元教材分析及教学设计

双沟小学

一、单元教材分析

本单元课文的主题是人文精神，讲述了做人的基本准则。《诚实与信任》是一篇记叙文，讲述了“我”不小心碰坏了别人的车，在无人知晓的情况下留下了联系方式，车主打电话表示感谢，并不用“我”赔偿，从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。《珍珠鸟》是一篇散文，重点写了“我”与鸟逐渐熟悉亲近的过程，告诉我们信任，能创造美好的境界。《九色鹿》是一篇民间故事，讲了九色鹿救了调达，调达发誓不泄露九色鹿的住处，但当他看到皇榜见利忘义，最后受到应有的惩罚，从而告诉我们做人应该恪守信用。

二、单元教学目标

1、能读会写课文中的生字，培养使用词典独立识字的良好习惯。

2、继续培养在阅读的过程中主动做记号的习惯。

3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

4、能在理解自然段意义的基础上简单概括文章的主要内容，体会文章的思想感情，树立正确的人格。

5、培养主动阅读相关拓展阅读的习惯。

三、单元教学的重点

1、在了解课文内容的基础上，学习做人的基本准则：诚实、守信、友善。

2、围绕相关文章进行故事的拓展延伸。

四、课文教学设想

1、《诚实与信任》文中讲到两个人，一个是“我”，“我”是一个敢于承担责任的人，深夜撞了别人的车，在无人知晓的情况下，主动留下自己的联系方式，在车主打来电话的时候，把责任揽在自己身上。“我”的善良和诚实感动了车主，车主来电仅为表示感谢，而不是索赔，可见他也是一个宽容而善良的人。在教学中，应该从故事情节入手，把握人物的动作、行为、语言，在朗读和想象中体会人物的内心世界，从而真正认识诚实比金钱更重要。怎样引导学生走进文中两个人物的内心世界呢，关键上抓住文章中留白的部分启发学生想象：“一般人开车撞碎了人家车的反光镜，在那样的情况下，会怎样做？”；“假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想？”想象的依据是课文，补白的目的也是为了更好地“会文”。这样的设计之后，是为了学生能很好地把文本中语言进行内化，实现学生与文本对话 “读进去”再“读出来”，读书明理。

2、《珍珠鸟》这篇文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。学生可在兴趣激发的基础上，通过通读全篇，理清叙事线索，体察人、鸟的一举一动，从“我”和鸟儿的和谐相处中，整体感知文章的主旨和作者的情感。赏读课文精彩章节，可采用多种形式，品读欣赏优美、精彩、富有哲理的语言，学生在人情人境的赏读中，受到美的熏陶，领悟人生的道理。教学以人为本，学生是主体，尊重学生独特的情感体验，教师走进学生中间以导为主。师生共同探究的同时，引导学生自主探究，合作交流，指导学生读中质疑，读中感悟，读中积累。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声。教学结束时，可关注文本意蕴的人文素材，利用看图训练与人文教育有机结合，让学生通过朗读、交流、看图、谈体会，对他们进行爱护鸟类，爱护动物的教育。

3、《九色鹿》这篇课文教学从莫高窟的壁画入手，从不为熟悉的“九色鹿”这个名字入手，了解故事的内容，体会九色鹿与调达不同的为人处世方式，在揣摩人物的语言、动作中体会人物的心理，从而明白做人应将诚信。在学习课文的基础上，了解更多的民间故事和莫高窟的壁画上的故事，培养拓展阅读的能力。

19.《诚实与信任》教学设计

双沟小学

刘云玲

知识目标：

学会本课9／10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。能力目标：

1．研读课文，培养学生研究、交流的能力。

2．有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。情感目标：

懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

教学流程：

第一课时

一、导入

1．用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流)2．故事激趣

一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?

(学生猜测。)

真正原因：该生逃过三次票。

这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。

二、教师开发利用课程资源，整体感知内容

1．出示插图，看这幅图，你想知道些什么?(学生自由表述)

2．课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。

3．指名读课文(2人)。

4．交流反馈：

三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本

问题一：为什么会发生交通事故?

重点推敲：

句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)

句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米„„(车主违章停车的原因)

句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道„„我往回走了五六十米„„(归心似箭，车速过快的原因)

问题二：为什么要留纸条?

重点推敲：

句1：虽然这辆„„但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。

句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。

问题三：字条上会写些什么?

1．讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。

2．悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。)

四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观

＜写字条＞

(1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”

A．学生说体会

B．出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。

C．什么叫环顾，我为什么要环顾?

D．在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)

(2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?

(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?

A．学生说字条内容。

B．现在你准备把这张字条„„

C．我想劝你别放，为什么呢?防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗?

D．你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢?

(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?

(5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么?

＜打电话＞

过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。

(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。(2)同桌练习对话。(3)指名表演。

(4)听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动?(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。(6)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?(7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。

(8)让我们再来读一读这段对话。

(9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢?

(10)两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么?

五、设计练笔。加深理解

1．读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目?还可以用什么作题目? 2．关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。

3．假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。

4．搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。

第二课时

一、听写词语

单据 陌生 咔嚓 驱车 能见度

歉意 故障 环顾 搁下 反光镜

二、精读课文

1．默读课文，按时间顺序把课文分成两个部分。

第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。

第二部分从“事隔三天”到课文结束。

2．请一个同学读课文第一部分，思考：作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的?事情发生以后，他是怎么做的?

3．学生回答问题，教师相继出示句子：

（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

①“能见度”是什么意思?

②这天，为什么能见度很差?

（深夜，天很黑，又有点雾。）

③请个别同学读句子，再齐读。

在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?

（2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

①“环顾”是什么意思?

②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?

提示：

a．诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。

b．假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。

c．诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。（齐读句子）

4．请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么?

5．学生回答问题，教师相应点拨。

提示：a．我知道了作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。

b．我还知道作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。

c．我还知道在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。

6．出示句子，朗读并理解。

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任这比金钱更重要。”

（1）个别读，齐读。

（2）谈谈你是如何理解这句话的。

提示：

a．诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。

b．车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。

c．因为有了“诚实与信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。

7．车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。

（学生反复朗读，记住这句话。）

三、总结课文

1．先听录音，再朗读课文。

2．请同学读黑板上的句子。

3．这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目?

揭示：a．作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。

b．车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。

4．想一想：还可以用什么作题目?

（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》„„）

四、作者练习

1．造句。

能见度——

歉意——

2．收集有关“诚实”的名人名言，并摘抄下来。

20《珍珠鸟》

双沟小学

宋翠萍

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点：

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点：

理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的含义。教学准备： 自制课件。教学时间： 2课时。教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

4、试背自己喜欢的段落。教学重点：

初读课文，了解课文主要内容。教学难点：

通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。教学过程：

一、读题目，师生共同介绍作者。

二、检查预习情况：

1、检查并强调一些字词的读音 编成鸟巢

垂蔓

幽深

繁茂

雏儿

嗒嗒

细腻

咂嘴

扭动

伏案

愈发

拨开

信赖

蒙盖

2、学习生字（赖 猜 拨 柜 撞 淘 扭 卷 案）。

3、结合课文相关语句，理解词语意思：（决不、神气十足、再

三、信赖）

4、检查正确、流利地朗读课文。

三、初读课文，了解课文主要内容。

1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。

2、默读课文，（1）课文写珍珠鸟，写了几只珍珠鸟？（2）这三只鸟之间是什么关系？（3）课文哪些自然段写大鸟？哪些自然段写小珍珠鸟

3、全班交流。

四、师生共同介绍珍珠鸟，品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。朋友送给我珍珠鸟以后，我对珍珠鸟怎么样呢？看课文对待大鸟这部分，读课文（1—2）段，找出我对待珍珠鸟的句子。练习朗读。

五、作业：

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点：

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学过程：

一、引入：

今天我们继续学习《珍珠鸟》（齐读课题）

二、学习课文：（3-6）

1、在作者的精心照顾下，珍珠鸟不仅生活得非常幸福，愉快，而且已有一个可爱的小宝宝了，请打开书本，认真阅读第3-6自然段从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。

2、学生默读自学批注，教师巡视。

3、学生汇报交流，教师点拨：

教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！（2）“屋里飞”：

小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）

小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。

师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？ 师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？ 师：你为什么要落在柜子顶上呀？

师：你为什么那么神气十足地站在书架上？ 师：你一定觉得撞灯绳，很有趣吧？ 自由读，指名读。（3）“喝茶水”：

它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？[出示文字

片]（它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。）指名回答。珍珠鸟的性格也变化了什么变化？能将你的感受朗读出来吗？（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读几句。（5）“肩头睡”：

作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）

我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。

三、学习第7自然段。

过渡：正因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤——（生读）

1、引读 “信赖，不就能创造出美好的境界吗？”。理解“不由自主”作者是从内心底自觉发出的一句话，从„„也就是我们书上所说的一个词语，就是（不由自主），还可以用其他词语吗？（情不自禁）理解“美好的境界”。

2、改变句式。能把这个句子换个说法吗？

3、读三遍，这美好的境界是一种怎样的境界呢？请你在课文插图旁把自己的理解写下来。（人与鸟互相信任、友好相处）

四、延伸

1、其实在我们的周围，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互信任的例子还有很多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才拥有美好的生活。你能联系生活举些这样的例子吗？

2、交流（课件）

3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。

五、作业。

1、背诵最后四个自然段。

2、你能仿照作者“信赖，________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗？

板书设计：

20、珍珠鸟

喜爱

我 珍珠鸟

信赖

21.《九色鹿》教学设计

双沟小学

刘翠萍

教学目标：

1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。

3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重点难点：

理解课文内容，明白做人要守信用的道理。教学具准备及辅助活动： 录音机磁带投影

第一课时 教学要求：

1、初步感知课文内容。

2、学习生字新词。

一、激趣导入

1、你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？

2、提示课题：九色鹿

二、初读课文

1、学生自读课文，要求：

（1）借助生字表上的拼音，读准字音；

（2）找出带有生字的词语，并理解其意思

（3）对于较的长句子，反复多读几读几遍，读通为止。

（4）对于不懂的地方标上问号。

2、学生按要求自学，教师巡问指导

三、检查自学效果

1、指名读生字表里的生字，注意：

“肮、皇、榜”是后鼻音

“誓、斥”是翘舌音

“滥”的声母是L，不是N

2、重点理解以下词语

奴仆 起誓 发财 恩将仇报

斥责 滥杀无辜 背信弃义 灵魂 皇榜

四、再读课文，理清脉络

1、自由读课文，想想

（1）九色鹿是一只什么样的鹿？

（2）课文主要讲了一个什么故事？

（3）按故事情节课文该怎样分段？

2、学生读后交流

3、师小结

第一段（第1节）讲在山林中生活着神奇的九色鹿；

第二段（第2—5节）讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。

第三段（第6--9节）讲调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九色鹿。

五、作业

1、用钢笔描红

2、抄写生字词

3、朗读课文

第二课时 教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。

2、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

课前谈话：同学们，你们都很喜欢听故事，讲故事吧？你们读过哪个童话故事？用一句话说说对故事中主要人物的看法。

一、导入新课

1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画（课件出示）

看，这是有关《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。

2、今天，我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》齐读课题

3、激趣：你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？

二、听故事

1．看画面，听故事：试着记住故事的主要人物和情节。

2．学生听完后交流。板书：调达

三、听故事

1．指名试述故事，结合出示图示。

2．学生根据图示，同桌间讲述故事大意。

四、读故事

1．在这个故事的描述中，哪些词句你比较欣赏，选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《九色鹿》的故事。

2．结合交流，理解：

①它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

引导体会九色鹿的漂亮可爱，并指导朗读。

师读句子，生闭眼想象，然后看图，再感情朗读。

②突然,耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来。

引导体会情况十分危急，指导朗读，读出呼救的急促和情况的危急。

③落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使„„”

调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

指导朗读。

调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。

比较前后截然不同的两种态度（语言、神态，反复朗读体会）

④九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”

乌鸦的话应该怎么读呢？大家自己读，体会体会再发言，要说说为什么这样读。（快、高、急）

指名读，评议。

⑤九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个小人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

九色鹿对国王的话又该怎么读呢？

自读、体会、交流（非常气愤）

指名读。（“他发誓永不暴露”和“谁知道他竟然见利忘义”重读。）

⑥国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

理解：背信弃义、恩将仇报

指导朗读：稍慢、庄重。

3.学习了这则故事之后，老师想让大家用上一些词语形容九色鹿或调达的行为，你们会用哪些词呢？

（）的九色鹿

（）的调达

4．《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之情，你想对他们说些什么呢？

五、演故事

1.九色鹿救助他人不图回报，而落水人调达背信弃义，恩将仇报，最后受到了惩罚，让我们一起再来好好读读这个民间故事。

分角色朗读：（戴头饰表演）九色鹿、调达、乌鸦叙述

情到：眼睛有神情，面布有表情，声音有感情。

心到：不仅仅是思考，还要有想象，在脑子里再现课文中描写的画面和自己联想到的画面。

2.选择画面配音。

同学们都发挥了丰富的想象力。爱想象的人都是有很大的创造力的，希望你们在今后的学习生活中大胆想象，创造写出更多更好的童话。

六、课外阅读：

请利用课余时间阅读：

《格林童话选》

《安徒生童话选》

《伊索寓言》等书，并从中领悟为人处事的道理。

习作6教案

双沟小学

刘红霞

教学理念：让孩子徜徉在习作的快乐中，在快乐中实践语言，乐于表达，提高能力。向孩子们学习，徜徉在他们想象的世界中。

教学内容：国标本（苏教版）小学语文四年级上册习作6 目的要求：

1、借助动画视频片段和教师下水文，了解编写故事的基本要素及注意点。学生应了解的注意点是故事有情节，主题应积极健康。

2、学习写其中的一段精彩片段。教学重点：学习编写故事。

教学难点：在有限的时间内写一段精彩片段。

教学策略：有限的时间开展有效的教学，充分调动学生原有编写故事的特长，调动学生丰富的想象力。教学准备：一段动画视频和教师下水文。

流程设计设计及相关说明：

一、观赏动画，合作交流“我看懂了什么？”

1、激趣：动画伴我们成长，是我们金色童年的一抹浓彩。

2、观赏动画，提出要求。

（1）明确要求：仔细看动画，边看边想你看懂了什么？（2）观赏动画

3、合作交流

合作交流要点：（1）短片中的主角是谁？（2）给这个短片起个好听的名字。（3）你看时有什么特别的感觉？ 板书内容：米老鼠

生动有趣的情节

（本教学环节主要有两个目的，一是引出本课凭借的卡通形象：米老鼠；二是知道卡通故事最基本的特点是有生动有趣的情节。）

二、明确任务，出示“下水文”。

1、导入本课任务：我们也来做一回编剧大师，给米老鼠先生编一段精彩的故事。可是老师很担心，担心大家一下子想不出来，后来还是米老鼠开导了我，我们一起来看一段我与米老鼠先生的对话。

2、老师读下水文。（附短文）米老鼠教我“教作文”

打开语文书翻到习作六，一下子就被这么多可爱的卡通小家伙吸引住了，尤其是米老鼠先生，实在是太风趣了。“唉，有趣是有趣，但怎么教学生写呢？”坐了半天还没理出个头绪，我不禁自言自语起来。“主人，有什么烦恼事快跟我说说！”

是谁跟我说话？嘿，是米老鼠！他从书中蹦了出来，右手手指还顶着个小地球，玩得飞转„„ “明天我请小朋友编关于你的故事，不知他们能不能„„”

“嘿，您也太小瞧了他们吧，不是有句老话嘛，谁要小瞧孩子小，他比孩子还要小。”还没等我把话说完，米老鼠就抢着说道。

“这倒也是，诶，你说他们会不会把你写丑了，写呆了？”

“不会，不会，谁不知道我米老鼠活泼可爱，心地善良，博学多才，谁跟我交朋友，不是增长知识，就是懂得道理。”米老鼠边说边继续玩着他的小地球，那红鼻子一翕一动地，越发可爱了。

“不过„„”“别不过不过了，”小米又打断了我的话，“请相信我们的小朋友，他们都是看着我的故事长大的，我心中有数。好了，不多说了，我得回去了，动物俱乐部还在等我回去给他们讲我的神奇故事呢，记得明天课堂上帮我向小朋友引见一下，我可是他们的偶像噢！再见！”刚说罢，一道光亮在我眼前划过，小米“哧溜”一下又飞回书中。

3、简单合作交流文中＂我＂与米老鼠谈了哪些话题？你对此怎么看？（其实导出的中心议题是你将写出一个怎样的米老鼠？也就是人物形象。）

三、构建故事大概，明确故事主题

１、告诉学生故事主要要素：时间，地点，主要角色，事件．

２、合作交流各自故事的主要要素，从中引导辨析事件的意义。（教师注意在学生的叙述中评价中渗透一个主旨：事件与人物形象之间的关系。）

３、静想你编的故事的大致情节，然后讲给大家听。（构建故事轮廓）

四、尝试习作。

1、回看动画，讲你最喜欢的精彩片断。

2、请学生写一段“你编的故事中的精彩片段” 学生习作，教师巡视，并提出相关习作要求．

五、讲评片段，学习修改．

六、拓展习作范围，欣赏其他卡通图片． １、出示其他卡通图片．

２、布置课后作业：选一个你最喜欢的卡通人物，编一个有趣生动的故事．

小学语文（苏教版）第七册练习六教案

峨庄小学： 李玉娟 孙兆喜

教案内容： 教学目标要求：

1、认真读短文，联系上下文理解词语的意思，补充短文中所缺的内容，理解文中蕴含的道理，并读背有关名言警句，加深理解。

2、熟背八个词语。

3、照样子，练习写好带“广”头的字。

4、口语交际：介绍现代兵器。

5、学写毛笔字：竖心旁和火字旁。6.培养学生语言表达能力和书写能力。

第一课时

教学过程：

一、教学第一题（处处留心）

1、导入激趣：同学们，你们喜欢读故事吗？读过哪些故事？（指名学生回答，然后评价。）

2、初读故事，了解大意：

（1）出示短文内容：读读这个故事，你能把它读得正确、通顺吗？（学生读短文）（2）指名读，评价。

（3）练习用简洁的话说说文章的主要内容。（所卖商品，只有物美价廉，生意才能十分兴隆。弟

弟掺了一些水，降低了酒的浓度和质量，虽然占了小便宜，却使卖酒的生意最终走到了破产的地步。）

3、再读故事，完成练习。

（1）学生默读故事，思考书后三个问题。（2）小组交流。

（3）代表发言，师生评价。二.拓展读背，加强积累。1.读读这些名言警句。人无信不立 言必信，行必果 君子一言，驷马难追 火心要空，人心要实

黄金失会可再得，名誉失去难挽回 2交流读后感受。3练习背诵。

4根据自己的理解，说说这些名言警句的意思。三：布置作业

1.熟读短文，理解故事内容。2.书面完成短文后面的三个练习题。3.抄写名言警句。

第二课时

教学过程：

一、教学读读背背：

1、导入激趣。

2、自由练读，读准字音。

3、指名读，相机纠正字音，引导学生把词语读通顺。

4、齐读，边读边思：读懂了哪个词语的意思？

5、小组交流：（教师提示）肝胆相照：比喻以真心相见。

开诚相见：开诚，敞开胸怀，显示诚意。形容待人诚恳，显示出真心实意。同舟共济：比喻团结互助，同心协力，战胜困难。心照不宣：彼此心里明白，而不公开说出来。

唇亡齿寒：嘴唇没有了，牙齿就会感琶寒冷。比喻关系密切，利害相关。志同道合：志向相同，意见相合。亲密无间：感情好，关系密切。荣辱与共：共同承受光荣和耻辱。

6、多种形式练读，思考：我有什么新发现？

7、指名说，小结（这八个词语都是讲人与人相互间应该信任、互助、亲密合作。）

8、熟读成诵。

9、拓展补充：你还知道相关的词语吗？

二、教学第三题（写好钢笔字）

1、读题，明确题意。

2、指导：

（1）出示“庞、磨、府”三个字，认读。

（2）指导观察：这三个字有什么特点？（它们都是半包围结构，想想怎样写这些字才匀称美观？））（3）交流。

（4）指导广字头的写法：提醒学生注意广字的一横要写得短一些，竖撇则要写得长一点。（5）教师示范书写。

3、学生练习书写。

4、反馈作业情况，教师小结

第三课时

教学过程：

一、教学第四题（口语交际）

1、导入激趣：同学们，在科技迅猛发展的今天，两军交战已不现昔日的短兵相接，而是变成了军事武器的交战。（相书：现代兵器）

2、指导复述：教师简要介绍核潜艇的有关知识，要求学生仔细听，并能抓住要点。（1.核潜艇是潜艇中的一种类型,指以核反应堆为动力来源设计的潜艇。由于这种潜艇的生产与操作成本，加上相关设备的体积与重量，只有军用潜艇采用这种动力来源。核动力潜艇水下续航能力为20万海里，自持力达60-90天。作为战略打击力量，核潜艇可以装备带核弹头的弹道导弹或飞航式导弹。按武器装备可以分为鱼雷核潜艇和导弹核潜艇。核潜艇是一国潜艇中的战略力量，为当前军事理念中军事核能“三位一体”中海基核力量的主要实现形式。2.世界上第一艘核潜艇是美国的“鹦鹉螺”号，是由美国科学家海曼·里科弗积极倡议并研制和建造的，他被称为“核潜艇之父”。）

3、教师简介核潜艇的有关知识，学生认真听。

4、指名学生简要复述。

5、教师相机总结复述三要点：（1）能抓住讲话要点进行复述。（2）复述要有条理。（3）复述时神态自然，表情大方。

6、小组内复述。

7、再指名复述，评价是否有进步。

8、拓展延伸：你还知道其他现代兵器吗？结合自己课前的学习进行交流。如：新型战斗机、坦克、潜水艇等。

二、教学第五题（学写毛笔字）

1、学生读题，明确要求。

2、指导：

（1）出示偏旁部首：竖心旁和火字旁，复习它们的名称。

（2）指导书写：观察这两个偏旁部首书写的方法和注意点；教师范写，引导反复体会书写难点。这类字的间架特点：左窄右宽，部首书写顺序是：先中间后两边（3）教师小结。

3、练习。学生对照范字进行描红和仿写。

4、反馈

（1）教师进行个别辅导，注意纠正个别学生不良的握笔姿势和书写习惯。（2）投影出示学生作业，评价反馈。

（课件可根据课堂条件添设）

第二篇：人教版小学语文四年级上册第六单元教材分析

人教版小学语文四年级上册第五单元教材教法

【教材分析】

本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》。《长城》一课表现了长城的高大坚固与雄伟壮观。也赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量；《颐和园》描绘了北京颐和园的美丽景观； 《秦兵马俑》详尽介绍了秦兵马俑。３篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。【学生分析】

四年级的学生对长城、颐和园和秦兵马俑有些了解，但更深入的东西尤其是体现古代劳动人民智慧和才干更是知知甚少。除教学３篇课文外，教师应调动学生已有的阅读经验，进行资料收集、整理，进一步了解中国文化在世界上的重要地位。【教学目标】

1．认识本组生字23个，会写24个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、长廊、柱子、神清气爽”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势；背诵自己喜欢的部分。

3．指导看图，学习由远及近，由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。

4．图文对照，展开想象，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

5．联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。6．引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点描写的方法。7．以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。8．学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。【教学建议】

一、《长城》

本课的重点在于理解长城的雄伟气势和高大坚固，体会作者在联想中所表达的思想感情。在阅读感悟课文重点内容时，可以放手让学生质疑问难，教师再对学生提出的问题进行梳理、指点。对学生提出的问题，教师要引导学生通过反复阅读课文、相互讨论等得到答案，在关键处教师应当给予点拨。本课对长城的描写比较具体，其中包含了很深的感情。因此，朗读第一、二自然段时，要指导学生读出轻重缓急，表现出长城的气势，朗读第三自然段时要带有赞叹的情感，朗读最后一个自然段要带有自豪的语气。

教学本课前，如果有条件，可以布置学生搜集关于长城的故事、传说或图片（这也是为完成课后选作题做准备），在同学间交流。

在学习课文的过程中，要充分利用文中的两幅插图，使学生加深对“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”等词句的理解，同时借助看图了解“瞭望口”“射口”“垛子”“城台”等的位置、样子及作用。在引导看图的过程中，要指导学生学习由远及近、由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法。

二、《颐和园》

教学中，要引导学生把整体感悟和重点探究结合起来。

学生在初读课文，大致了解课文主要内容后，老师应要求学生再读课文，把游览的景点画下来，然后说一说。作者游览过的景点都有哪些？接下来，可分小组学习，每组一个景点，再读课文，结合插图，展开想象，了解景物特点。然后，分小组汇报。可按课文描写的顺序汇报。每汇报一个景点，要引导学生有感情地朗读课文，体会景色的美，还要引导学生探究课文是怎样描写景物的特点的。在朗读中，可以通过探究重点句子，体会课文描写景物的方法。对句子的探究，不必讲得过多，还是以读为主，在读中具体感受，学生不明白，老师稍加指点。在小组汇报和探究重点语句的意思后，要引导学生有感情地朗读全文，体会作者的思想感情。

本课好词佳句比较多，除在课堂上朗读、欣赏外，课后可要求学生摘抄自己喜欢的词语、句子。

课后可要求学生搜集有关颐和园的文字资料，在班上交流；老师搜集的资料，要与学生共享。

三、《秦兵马俑》

《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。如借助现代教育信息技术，一定会达到事半功倍的教学效果。教学导入可通过放课件导入。学生自主探究，同桌相互合作，通过读文，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说它的特点。讨论交流时，指名学生说出各种类型兵马俑的特点，并谈谈体会。也可指名学生上台交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。四、语文园地五

1．口语交际：保护文物。让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。

2．习作：自选内容、自由表达、自主习作：写写介绍“世界遗产”的导游词。把说和写充分结合起来，写好后安排模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。在习作活动中，体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

3．我的发现：读一读 2 个例句和小林、小东的对话，引导学生发现一种表达的方法：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。

4．日积月累：熟读并背诵 4 个风景名胜区的有名对联，交流自己对这几副对联的大体理解，感受风景名胜的优美。

5．宽带网：课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。

人教版小学语文四年级上册第六单元教材教法

【教材分析】

本组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们淳朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。【学生分析】

教师应抓住这些文章，让学生在多读、多想、多体会中，深切地感知“给予是快乐的”。【教学目标】

1、认识25个生字，会写30个生字，正确读写39个词语。

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，体会课文的思想感情。

5、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

6、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

7、看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。【教学建议】

一、《古诗两首》

重点教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，教学《送元二使安西》教师可完全放手，让学生用上文的方法学习。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：

１、读古诗，读准读通。也可增加教师范读（也可录音范读）。

２、借助已有的经验学习：

⑴ 导入后，可让学生说说：根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗？师生共同梳理如下的学习流程与学习要求：

知诗人──解诗题──理诗句──明诗意──入诗境──悟诗情。

⑵ 在学生读通古诗的基础上，教师通过引导学生抓具体的诗句，体会作者怎样的思想感情的方法，采用自主合作学习，和学生一起“入诗境”。此时，教师应参与到各学习小组中去。指导不同的组采用不同的汇报形式，避免雷同重复。预设以下的几种方式：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤楼”“之”“烟花”“尽”“唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与孟浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。在学生汇报的过程中，教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象，并能用一小段话描写下来，当场点评。在此基础上，学生根据自己的理解，表演当时诗人与孟浩然分别时的那一刻情形，体会友人间的依依不舍与李白的惆怅孤寂心情。

教学《送元二使安西》可让学生按照上节课的方法，自主、合作学习这两首古诗。

二、《搭石》

１、让学生用课前准备的小石头，在黑板前面摆成一条“石头路”。教师出示挂图：在一个山村里，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。

２、“请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。”

（播放背景音乐：爱的奉献。）

３、生谈自己发现的美。鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。

三、《跨越海峡的生命桥》

１、导入：

《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？

２、学生自由读课文。小组交流：

对学习小组内的学习伙伴读几遍你觉得特别令你感动的句子和段落。

全班交流。（交流令自己感动的句子以及感动的原因。）

教师重点指导学生读好以下几个句子，并从中感受到“血浓于水”的情感：

⑴ 小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”

⑵ “针头向皮肤刺去…经过一次又一次的努力，利用大地震……动……暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”

……

３、引导学生进行想象，小钱和台湾青年见面后会说些什么？

四、《卡罗纳》

这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读：

１、先读懂阅读提示，把握阅读要求；

２、初读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容；

３、细读课文，分别画出表现卡罗娜内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子，也可以画出令自己深受感动的语句和段落，并在空白处写写自己的理解、感受或疑问。

４、在充分自读的基础上，组织学生进行交流，畅谈感受和体会。

五、《给予是快乐的》

１、引导学生从文题入手探究文本内容，说说自己读课题后想到了些什么？

２、请学生自读课文，大体了解课文内容。检查初读效果后，再请学生仔细读读课文，然后引导学生从各个角度交流读后的体会。思考：

文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？ ３、教师指导学生通过有感情的朗读表达自己的理解，加深情感体验。

第三篇：四年级上册语文第六组教材分析

第六组

爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了人间真情的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐述了爱的哲理。这一篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。

教学本组课文，应注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。

教学安排：

《古诗两首》2课时，《搭石》2课时，《跨越海峡的生命桥》2课时，《卡罗纳》1课时《给予是快乐的》1课时《语文园地》4课时，共计12课时。

第四篇：四年级下册语文第六单元教材分析人教版

四年级下册语文第六单元教材分析人教版

四年级下册语文第六单元教材分析人教版

四年级下册语文第六单元教材分析及教学设计

本组教材以“乡村生活”为主题，体裁多样，有古诗词，也有中国、外国作家写的散文，展现了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐趣。本组课文学习的，一要重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。本组课文还安排了一个训练的重点：体会拟人句子的作用，在语文园地中“我的发现”中呈现出来。

教学目标：1.学会字词，引导学生正确流利朗读课文，积累优美词句。

2.通过朗读感悟、分析词句，品味语言美，联系生活实际，感受农村的迷人。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱.教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一夫妇幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

学情分析：四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，班中学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但班中学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此，在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念，相信能在发扬个性，分享思想和经验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习方式的养成。教具：有关乡下风景的图片和文字资料，课件。21.乡下人家 学习目标：

1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。课前准备：

1．生字、词语卡片。

2．课文插图的挂图及投影片。3．搜集有关农村生活的资料。课时安排：2课时 教学过程： 第一课时

一、谈话导入。

你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。

我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。作家陈醉云用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起感受乡下生活的美。

二、初读课文，整体感知。

大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。同桌互读，交流新字生词的读音。

三、再通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。全班交流：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”你是怎样理解“独特”和“迷人”的？

小结：乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

四、练习书写，巩固生字词。

五、布置作业：有感情地朗读全文。第二课时

一、复习导入。

出示生字词，指名读。

二、品读课文，想象画面

通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。

三、组内品读，交流感受。

全班交流，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）

四、默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面？

小组交流：你眼前出现了怎样的画面？（随学生回答，出示图片）（出示画面）瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。

同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。（指导朗读）

句式训练：出示句式：乡下人家，不论，都有一道独特、迷人的风景。请用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？

小结就是这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真切切的让我们感受到了——生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

五、拓展练习：

除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？出示句式“乡下人家，______ 是一道独特、迷人的风景。” 交流：乡下生活留给你什么感受？ 有感情地朗读全文，边读边想画面。

仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

六、阅读链接

1.自由朗读《在天晴了的时候》。2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。3.全班交流。

4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

七、布置综合实践活动 22.牧场之国 教学目标： 知识与技能：

1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

2.理解课文内容，感受异国的田园风光。揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。3.正确、流利、有感情地朗读课文。初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。过程与方法：

欣赏图片，了解荷兰。读课文想画面，体味“牧场之国”的魅力。情感态度价值观：

感受牧场之国的宁静、和谐之美。激发学生对语言文字的兴趣和热爱。教学重点：

1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。2.有感情地朗读课文。教学难点：

体会文中语言的表达效果。初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。课时安排：1课时 教学流程 设计意图

一、联系前文，激趣导入。

1、师：前面，我们了解了乡下人家的生活，感受到了乡下生活的美好，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》

2、课题质疑

师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？

(学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)

二、初读课文，感知内容。

1、自由读文，读准字音，读通句子。

2、同桌互助，认读生词。

3、带着问题默读课文。

（1）你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？（2）说说牧场之国给你留下了怎样的印象。

（根据学生的发言提取关键词语，板书：荷兰 碧绿草原 黑白花牛 成群骏马 绵羊成群）

三、自读自悟，交流讨论。

1、学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。

2、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。教学预设：

预设一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

1、学生根据自己的生活经验，展开想象：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？

2、师小结：不同的生活习惯，不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。

3、指导朗读

预设二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

1、想象如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？

2、用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！预设三：这就是真正的荷兰。

1、文中那些地方提到这句话？一共提了几次？画出句子。

2、理解“真正”的含义吗。

3、教师小结：这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告诉了我们这就是真正的荷兰。

四、图文结合，欣赏牧场之美

1、跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！

辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。

2、赞美牧场之国。此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？）

五、拓展延伸

1、引导学生介绍荷兰的其它特点。

2、赞美荷兰。

高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。

通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。

引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。

一方面是对于比喻句的学习，另外一方面也引导学生一步步去体会中西方语言和文化的差别。

主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。引导学生体会“重点词句表情达意的作用”。

充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。

23.古诗词三首 教学目标

1．认识7个生字，会写8个生字

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。3．通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。课前准备

1．查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。2．课文插图。课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 《乡村四月》《四时田园杂兴》

一、谈话导入。

1.出示两首古诗题目，自读，思考：你从题目中了解到什么？ 2.你还想了解什么？

3.简介诗人及背景。互相交流资料。

二、学习《乡村四月》，（一）、反复诵读，弄懂诗意

1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。5.全班交流，讲讲诗意。

（二）、品评朗读，感悟诗情

1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。2.逐句品评，交流感受。3.想象画面，有感情地朗读。

（三）、背诵，积累语言

三、自学《四时田园杂兴》

1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。2.小组内交流，教师指导点拨。3.全班交流自学成果。4.背诵。第二课时

一、情景导入：

1．欣赏唐宋名家名词。对比：和我们以前学习的古诗有什么不同？

2．解释：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处 简介：①渔歌子 词牌名 ②作者

二、自读《渔歌子》理解词意

1．自读全词，整体感知。这首词写了哪些景物？ 2．自学、对照注解或字典理解字词的意思。读生字：塞箬蓑

斜风：微风归：回家、回去 3．理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

4．全班交流：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？他心里想着什么？ 5．指导朗读，想象画面

五、总结升华

全词表达了作者怎样的思想感情？

六、拓展延伸

1.有感情地背诵《渔歌子》。2.背一背你喜欢的词。

七、有感情地朗读《词两首》。

八、默写两首古诗。24.麦哨 教学目标：

1．认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。2．有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。3．体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。教学准备：挂图或课件、麦哨实物 教学课时：一课时 教学过程 教学流程 设计意图

一、揭题导入，介绍作用 1．板书课题，质疑。

2．解释课题：同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是——(麦子)，哨呢——(口哨)，3．介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声

二、初读课文，学习词语

1．请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。

2．学生自由朗读课文。3．出示词语，生读

湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应

此起彼落 茅茅针 麦秆似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着 多音字：和、应、结、剥

形近字的比较：“俯”和“腑”

三、品读课文，初步感悟

1．自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？ 2．组内交流。

（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏）

3．师：变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声）

4．学习写法：

师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）就像一曲合奏曲。）

5．指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。

四、细读课文，品味语言

1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。A、孩子们衣服美、外貌美。

“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”

“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。” 看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。B、田野里花果美：

“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿„„就是一个跳动的音符。” 哪些颜色映入你的眼帘？把描写颜色的词语圈划出来： 鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色

这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）

4、仿写练习：（出示图片，看图，用“谢了„„结出”说一个排比句。）这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。C、田园里丰收乐：

“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿„„就是一个跳动的音符。”

哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）

看到这么美的麦田，你想说什么呢？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（整个田野就好象是一篇完整的，优美的丰收乐章。）D、小伙伴游戏乐：

“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头„„这简直是一个天然的运动场。” 如果你在这个运动场上玩耍，心情会怎样？读到这里，你有什么话想对孩子们说？（读！）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。” E、茅茅针滋味美：“„„一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！” 草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）

那种滋味会象什么呢？想象着这种滋味，我们也来好好尝尝吧！（读！）

五、学生自读，交流美句

1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）一声呼，一声应玩累了，喊渴了 密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我应，此起彼落一张张一朵朵 一蓬蓬那么欢快，那么柔美

3．你还有不会的吗？那么，课文为什么以“麦哨”为题？

总结：文章以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻出生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、柔美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐，了解了作者的一些写文章的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当地表达出来。

四、拓展延伸。

1．乡村的生活是如此的欢快、柔美，让人不由自主地陶醉其中，但是这仅仅是因为乡村景色怡人吗?同学们可以想想你们身边的老人、孩子、父母以及邻居，他们之间与“欢快、柔美”有关系吗?老人们健康长寿；孩子们聪明可爱；夫妻们恩爱美满；邻居们和睦相处。是呀，乡村的景色是怡人的，乡村的人们更是美，美在：朴实、热情、善良、纯真，美丽的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢快、柔美、和谐的画面

2．有一位读者读了《麦哨》这篇课文后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花

第五篇：苏教版四年级语文下册第六单元教材分析

苏教版四年级下册语文第六单元教材分析

教材简析：

第六单元是环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育。本单元有三篇阅读课文《沙漠中的绿洲》、《云雀的心愿》、《古诗两首》、一篇习作和一个练习组成。这三篇课文，用不同的文学样式表达了同一个主题：保护环境、人人有责！

《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护问题的课文。作者以参观访问的形式，向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并尽心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。课文配有插图，展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌，便于引导学生观察，激发学生的情感，加深对课文内容的理解，配合进行写话练习。

《云雀的心愿》是一片童话故事，以童话的方式介绍了森林的作用。讲的是小云雀跟着妈妈飞进森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心灵很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。教学时在学生充分个性化朗读的基础上，进行分角色朗读，还可以把课文改编成课本剧，让学生演一演这个童话故事，从而加深对课文的理解，更加深刻地感受森林对环保的重要作用。

《池上》写乡村孩童的天真可爱，一是“偷采”，二是“不解”；而《小儿垂钓》中则有“映身”、“遥招手”、“不应人”。教学中要把诗句中写景和叙事的画面有机地结合起来，巧妙地过渡引导，使整首诗的意境浑为一体。古诗教学要着眼于培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读训练，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会用意。遵循以下思路展开：激趣导入——初读感知——品读感悟——读背体会。

练习六中“处处留心”安排了对噪音的了解，这一题可以说是与本单元的环保主题遥相呼应，“读读背背”中安排了两个内容，一是成语的积累，二是古诗的积累。使这一个“单元主题阅读学习”形成了更大的版块，最大程度地整合了语文学习的效果。即学生不但扎扎实实地学到了“知识和能力”，而且亲历了学习的过程，运用了多种学习方法，同时还受到了深刻的思想教育和情感体验，较好地把语文学习的三维目标整合到语言文字学习的这个载体中。

另外安排习作6要求选择一个感兴趣的问题和别人讨论，也可以留心报刊杂志上有关这个问题的信息，结合自己的认识写篇文章，从而落实“自主习作，乐于表达”的理念，透出浓浓的人文情怀。单元教学目标：

1.学会本单元20个生字，熟记一些常用的多音字，能在具体的句子中准确地读准它的读音。

2.读懂课文，练习上下文和生活实际理解重点词语的意思，能用有关词语造句。

3.通过朗读、默读、背诵、复述，把握理解课文内容，使学生受到保护环境、改造环境、美化环境的教育，激发学生热爱大自然，热爱人类家园的情感。

4.体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动和形象的语言，与文本展开深层次的对话。单元教学重难点：

1.了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造美好生存环境的壮举。

2.认识到森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害。3．感受故事语言和意境的美，培养学生对艺术美和自然美的鉴赏能力。

4.学习围绕中心句，有条理的阐述森林的重要性。教学用具：实物、图片、投影、多媒体课件等。

教 法：读悟结合 启发式 情境式 创设情境 调动情感经验

自由表达

学 法：自主 合作 探究 课时安排：

20、沙漠中的绿洲

2、云雀的心愿

2、古诗两首 2练习6 3单元测试6 4课时 课时 课时 课时 课时