大象版__五年级上册科学教案

第一篇：大象版__五年级上册科学教案

第一单元从太阳系到无限宇宙

1、制作宇宙模型

课型：

时间：

教学目标：

1.通过合作、交流，使学生了解宇宙知识。2.通过多种方式，制作宇宙模型。

3.激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。教学重难点：

重点：动手制作心目中的宇宙。

难点：通过交流进一步了解宇宙，激发学生的创新意识。教法、学法：小组合作，相互交流。学生动手操作、参观、学习并质疑。

学具：橡皮泥、纸、彩笔、剪刀、胶水、牙签、细铁丝等。教学过程：

第一课时

一、课前准备： 1．学生自己收集资料。

2．导入：同学们：宇宙奥妙无穷，你对宇宙了解多少呢？小组交流。

二、课堂活动：

（一）、设计模型

根据宇宙模型制作记录本设计出小组的宇宙模型 宇宙模型制作记录本 年月日小组

一、模型名称：

二、所需材料：

三、根据自己的设计小组分工准备材料。

第二课时

课型：

时间：

一、制作模型

讲解：可以用自己喜欢的方式来制作，如：剪纸、绘画、捏橡皮泥等多种方式。

说明：我们所知道的知识有限，因此可只制作宇宙的一部分。

二、修正模型

学生对模型进行修正，达到自己最满意的效果。

三、参观交流模型

小组内留一个人讲解，其余到各组参观，并提出自己的建议。

四、质疑

设计问题银行存折，如：“宇宙有多大？” 出示表格：

序号 存入时间 问题 提取时间 1 9月3日 宇宙有多大？ 2 9月3日 天空有多少个星座？

五、总结：

你从本节课中学到了什么？你有哪些大胆的设想？你还有哪些意见和建议？让学生畅所欲言。

六、实践调查：

查阅有关宇宙的更多知识，解决疑难问题，丰富自己的知识。2修改模型 课后反思：

本课的主题是修改上一课学生自己动手制作的宇宙模型，这是针对五年级学生的心理特点以及已有的知识基础而编排的，利用他们对大自然的万物充满了好奇，并有强烈的动手欲望，因此，本节课的主旨是在教师引导下，启发学生去认真观察、发现问题、提出问题，进而围绕问题进行再观察再思考，并实验，去寻找各种自己心目中的答案，激发他们的思维，培养他们的能力。

2、修改模型

课型：

时间：

一、教学目标：

修改“宇宙模型”，培养学生的各种能力，增加学生对宇宙的认识

二、教学重难点：

重点：修改完善模型；模型与解释 难点：根据资料查找模型的不足

三、教法学法： 教师引导，学生合作探究

四、教具：

各组制作的宇宙模型；搜集的有关宇宙的资料；材料超市中的东西

教学过程：

第一课时

一、导入：

上一节课我们动手制作了宇宙模型，其他同学也已经对模型提出了看法和意见，今天我们就这些看法和意见对自己的模型进行修改和完善

（板书课题）

修改和完善模型必须有计划、有组织地进行，下面我们按照分好的小组制定各小组的模型修改计划。

二、制定各小组的模型修改计划，展示，并全班讨论。

三、各小组根据自己的模型修改计划将自己小组内收集的有关资料进行筛选。

四、把筛选出的有效资料填入“小科学家记录本”上，小组内讨论本小

组内的资料，找出资料所呈现的现象和规律，根据现象与规律总结本小组所讨论的结果，并在作业本上呈现出来。

（可以是文字，也可以是图表或其他„„）

五、根据本小组内的分工和搜集到的资料及得出的结论进行讨论，讨论本小组模型的不足之处。分工进行修改和完善，使模型更科学、更完善。

第二课时

课型：

时间：

一、达与交流，举办宇宙模型展示会：

1.展示完善后的宇宙模型，交流经筛选后的有效资料，说说自己的模型先前的不足与自己的修改之处，并说出修改后的好处。

2.回答别人根据自己的模型所提出的问题。

二、拓展活动： 1.做宇宙的膨胀实验 2.阅读科学自助餐。阅读9页到10页的内容。

第二单元时间的脚步

1、精确时间的步伐

课型：

时间：

一、课程标准要求：

1.会查阅、搜集、整理有关资料。能通过观察实验制作等活动进行探究。能用自己喜欢的方式表达交流探究结果。

2.保持和发展想要了解的世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与于探究与发展对周围事物奥秘的欲望。

二、教学目标：

1．用自己喜欢的方法搜集关于钟表的资料，并与同伴交流。2．统计整理信息资料，比较分类，并说明工作原理。3．选择感兴趣的钟表，制定研究计划，进行深入研究。4．养成认真细致工作态度和不懈探究的科学态度。

三、学生分析：

在四年级科学学习中，学生已经尝试搜集整理信息资料，选择 研究的问题，制定研究计划，进行探究性学习。学生已经俱备 一定的探究技能，本课只是进一步应用，是完全可行的。再者 学生天生的好奇心和求知欲望，也可以促进本课的学习。但是 搜集资集资料是本课学习的前提，目前学生搜集资料的途径和 渠道较窄，估计有部分学生可能找不到充足的资料，会影响本 课的学习，这就要求教师有足够的思想准备，一方面帮助学生 搜集资料，另一方面事先搜集资料补充。

四、实施目标的途径和方法：

搜集有关钟表资料：课前引导学生预习，搜集资料，指导搜集资料 的方法，同时 教师也要搜集资料予以补充。

整理信息资料与交流：引导学生汇总多种资料，运用讨论、分析、比较进行总结

激励学生极积表达、交流，认真倾听、思考、补充。

选择钟表继续研究：激励学生积极讨论选择喜欢的钟表，制定研 究计划，合作探究，交流、改进。并引导学生认真记录研究结果，遇到问题及时与同伴交流。

五、教学重点：搜集关于钟表的资料，并进行表达交流。

六、教学难点：统计、整理、比较有关钟表的资料，并说明原理。

七、教学方法：搜集整理资料、观察、思考、讨论、倾听、探究、合作与交流。

八、教学资源：各种各样的计时工具及图片。

十、课前准备：预习本课，并搜集有关计时工具的资料。

十一、教学流程：

（一）课前预习：预习本课，搜集有关计时工具的资料，并思考工作原理。

（二）整理汇报：

1．学生以组为单位整理有关计时工具的资料，根据特征分类，并

思考工作原理。教师检查各组搜集资料的情况，并出示教师的搜集

资料补充。

2．小组代表汇报整理结果，并说明各种钟表的工作原理，其余倾听、思考、补充，教师相机评价鼓励学生。

3．学生提出不明白的问题，大家讨论交流，教师鼓励学生选择 自己感兴趣的钟表继续探究。

（三）计划与组织：

1．小组讨论选择感兴趣的钟表，思考交流研究方法。2．小组计论制定书面研究计划，并详细分工。

3、展示各组探究计划，大家讨论优点与不足。

4、各组讨论修改探究计划。

（四）延伸探究：

1.运用钟表发展史，教育学生继承发扬人类不懈探究的科学精 神，养成认真观察勤于思考的学习习惯，坚持不懈的进行科学 探究，将来为人类的科学事业贡献力量。

2．学生课下分组探究，做好实验记录，并相互交流探究结果。

2、钟摆的秘密

课型：

时间：

一、备课设想：

1、课程标准要求：让学生通过动手制作模型来验证钟摆的秘密。

2、教学目标：

①培养学生的动手操作能力、观察能力。

②让学生通过观察、分析、总结，来了解钟摆的秘密。

3、学生分析：由于摆的秘密比较抽象，只靠老师的讲解，学生是理解不了的，只有让学生亲自动手验证才行。

4、实施目标的方法或途径：

观察、质疑、动手验证、分析、总结。

二、重点：钟摆的原理，影响摆快慢的因素。难点：摆长与摆摆动快慢之间的关系。

三、教法：观察、猜想 学法：观察、验证

四、教具：摆钟内部结构模型，钟表的摆模型，自制活动的摆。学具：自制（课前由学生自制简单的摆）。

五、教学过程：

1、观察、分析、猜想

（1）教师出示摆钟的内部结构模型。（2）学生看完后，提出问题 ①摆钟如何工作的？

②为什么只有摆在摆动时，秒针、分针、时针走动？（3）摆钟工作时，哪部分起着作用？（4）教师出示摆的模型，介绍摆臂、摆锤。

2、实验

（1）研究在相同时间内同一个摆的摆动次数是否相同。①拿出自制的摆，在三个一分钟内测出摆摆动的次数，你的发现是什么？

②大家的摆摆动的快慢一样吗？是什么决定了摆的快慢呢？

3、研究摆长与摆摆动快慢关系（1）实验一

同样的摆锤，改变摆长，观察摆动次数，总结发现。（2）实验二

摆长相同，改变摆锤的重量，观察其摆动次数，总结发现。（3）整理总结

（4）你有办法调整摆的快慢吗？摆钟呢？

4、作业

用自己所学的知识，设计一个60秒摆动20次的摆，60秒摆动40次的摆。

3、小水钟

课型：

时间：

课标要求：能对搜集到的众多资料和数据进行分析和整理 教学目标：

1、通过搜集资料，使学生懂得小水钟的构造原理

2、通过亲自动手实验获得数据，得出结论，使学生呢感乐于分析总结，动手操作。

3、使学生学会科学的看问题和想问题的科学态度。

学生分析：课前学生先搜集小水钟的相关资料，为本课的学习奠定基础。

重难点：小组合作制作小水钟搜集数据，归纳总结，培养学生科学的态度

教法学法：动手实践合作交流 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

在岁月的悠悠长河中，我们发明了许许多多的积时工具，今天我们来研究一下古老的钟表——水钟，课前大家都查找了相关小水钟的资料，现在我们一起来交流一下吧！

二、图片观察分析

1.出示设有数学盘的水钟，观察水钟的构造，交流它是怎样用来记时的。

2.出示“受水型”“泄水型”的漏壶。并做简要的介绍。

三、制作

准备适当的材料，小组合作，制作简易的水钟。全班交流，相互提建议。第二课时

一、我们的小水钟工作得怎么样？有办法使小水钟更精确、测量时间更长吗？大胆使一使，我们一定会有新的发现。

1.实验，并整理所得的数据，填写表格。10秒流出的水滴数 测量次数 水滴数 我的发现 观察水钟计时 秒表显示的时间 水钟显示的时间 我的发现

2.学生说说为什么流水可以用来做“钟”了？水钟有哪些优点和缺点？结合自己的研究成果说说自己的理解。

二、阅读20页的小资料。

三、拓展活动

留心家里或学校里水龙头滴漏现象，测算一小时、一天、一个月流失的水量。

10秒 20秒 30秒 第一次

第二次

第三次

4、小小钟表设计师

课型：

时间：

备课设想：

对于这节课，我们的设计思想是这样的：首先，要求学生对自己获得的资料进行分析，总结出组成钟表的物体的共性，那就是运动有规律的物体都可以用来制作计时工具。其二，很多物体的运动是有规律的，大家能选一种来自己设计钟表吗？我们来个设计大比拼。设计并展示，展开交流活动。第三，让学生了解一些有趣的生物钟，如驴钟、花钟和人体的生物钟以及意义。第四，让学生针对列表项目学会自我客观地评价。最后，就是课外作业的布置，让学生通过本节课的学习，展开想象的翅膀，把自己对未来钟表的想象用图画或文字表达出来。

课程标准：能对搜集到的众多的资料和数据进行分析和整理。教学目标：

1.根据自己获得的各种资料和数据,比较各种钟表的工作原理,提出自己的见解,找出不同材料做成的钟表的共性.2.学会动手设计钟表,敢于大胆地实践.3.学会自我客观的评价． ４.了解各种各样的＂钟＂ 教学重难点：目标１和目标２． 教法学法：引导分析总结归纳动手制作

教具学具：钟表，自己（或合作）制作钟表的材料 教学流程： 第一课时

一、回顾与反思

同学们，前面我们学习了《精确时间的步伐》、《钟摆的秘密》和《小水钟》等，以及我们获得的各种资料，我们从中比较各种钟表的工作原理，人们用不同材料或物体来计算时间，你能找出这些物体之间的共性吗？

自由发言（可参照书本上的资料卡）

总结：看来运动有规律的物体都可以用来制作计时工具。

二、活动

处处留心皆学问，人们利用某些物体相对稳定的运动规律，发明了各种各样的钟表。在生活中，还有很多物体的运动是有规律的，那同学们能自选一种来设计自己的钟表吗？看看谁是我们班的发明大王？

学生自己设计钟表。（可以合作交流想法）

展示自己的钟表，小组交流，评出最有创意者在班上进行讲解交流。

第二课时

课型：

时间：

一、科学自助餐

学生自己阅读书本上的“有趣的生物钟”。如驴钟、花钟和人体的生物钟。

那我们人体内的生物钟，对身体有什么影响呢？ 学生讨论后，举手发言。

二、自我评价：

搜集到了哪些钟表的资料？ 完成了哪些钟的实验研究？

搜集到的资料，是否与同伴进行了交流、学习？ 大家对我设计的钟是如何评价的？

三、设计未来的钟表

展开自己的想象，把自己的设想用图画或文字表达出来。画到24页。

第三单元热能考察之旅

1、寻找热能

课型：

时间：

备课设想：

热能是我们人类生活中必需的能量之一。在教学时我们要引导学生充分利用教材所提供的教学资源及学生自己已有的知识，来帮助外星系的朋友“友友”完成这次地球上热能的考察任务。并且知道我们人类与热能的密切关系。

通过学习，使学生学会归纳概括事物的共同特征，能做出合理的解释以及能在生活中加以运用。结合本单元的教学内容几标准要求，本节课的教学目标归纳如下：

1.了解什么是热能。通过学习交流，知道热能与人类生活的密切关系。

2.能运用表达与交流的方法把自己知道知识与同伴共享。3.能把掌握的热能知识运用到生活中。教学重点：

了解热能，以及热能与人类的关系。教学难点：

拓展思维，利用热能知识服务人类生活。教师准备： 铁丝、食谱卡 教学过程

第一课时

一、导入新课。

“同学们，我是来自外星系的小科学家友友。我这次来的主要目的是考察地球上的热能。你们能协助我考察吗？”

（设计意图：使学生初步感知本节课的学习任务，以激发学生求知欲望。）

二、探究新知。1.交流资料，认识热能。

组织学生交流自己知道的有关热能知识或课前查到的资料。（设计意图：通过交流学习，使学生把自己获得的资料予以展示，给学生搭建学习的平台，可提高他们的学习兴趣。）

为了让我们的外星系朋友能顺利的完成地球上的热能考察任务，首先，我们要根据这位客人的要求，帮助他选择一个适合他的生活环境，下面我们就来完成这个任务，看谁完成的最好，最合理。

1.根据友友的要求，帮助他安排住宿环境。

住宿条件：当地年平均气温15℃左右，空气清新，污染小。分组合作学习，结合自己搜集到的资料及世界不同地区的年平均气温表，帮助友友选择出适合他生存的地理位置。（根据学生搜集的资料，出示世界不同地区的年平均气温表。）

地点 年平均气温（℃）科威特 34 罗马尼亚 南极 －25 撒哈拉沙漠 ＞30 新西兰 12 中国海南三亚 25.5 中国黑龙江漠河

－5.5 10-11 中国云南大理 15.5（1）根据提供的资料，帮助友友选择每天的热能食谱。地球人可以从不同的食物里获得热能，来维持人体的正常活动。那么，我们的朋友“友友“也和我们一样，需要从食物里获得热能来维持生活，他每天所需热能也和我们差不多。下面我们就根据他的需要为他设计一份热能合理的食谱，看那位同学能最先为友友设计好。（出示食物热能资料卡。）

食物中的热能 食物数量热能（千焦）米饭1碗（135克）约840 粥1碗（135克）约300 面1碗（135克）约1200 肥猪肉100克3414 瘦猪肉100克598 瘦牛肉100克444 虾米100克816 鲤鱼100克456 鸡蛋1个约300 鲜奶250毫升565 黄豆100克1502 白菜100克88 苹果100克218 西瓜100克142 茶1杯＜5 可乐1听460 提示：友友每天食物中的热能需要8000多千焦，请同学们根据要求及提供的食物中的热能资料，自己动手设计食谱卡，等候进行交流学习。

（设计意图：通过学生的合作交流、独立思考、小组探究等方法，为学生提供多种学习方法，让每个学生都有展示自己的机会，从而使每个学生都能感受到学习的快乐。）

第二课时

课型：

时间：

一、动手实验，体会生活中热能的产生过程。

我们已经帮助友友安排好了住宿和饮食，下面的主要任务就是我们要帮助他完成热能的考察任务。想一想，我们在生活中怎样产生热能，请把你的方法与外星系小科学家交流一下，也可以通过演示的方法介绍，以获得更多的知识。

（分小组进行交流，由小组长进行记录，然后全班相互交流学习。）

生1：反复折铁丝，可使它发热。生2：将两只手互相搓一搓，产生热能。生3：电炉通电后，可产生热。„„

我们和友友通过交流学习，他对我们如何利用热能很感兴趣，我们也学到了很多有关热能的知识，经过紧张的工作和学习，我们都觉得有点热了，怎么办呢？能运用热能的知识解决这个难题吗？现在我们就和友友一起来探讨这一问题。

二、热能在生活中的运用

通过交流，我们已经知道了什么是热能，以及热能与人类的密切关系，怎样才能把学到的热能知识运用到生活中呢？下面我们就一起来学习教材第29页的内容“制作冰淇淋”。

（1）指导学生看材料超市中需要的材料。（2）探究制作方法与步骤。

要求：每个同学都要进行探究，活动。可单独活动，也可几个同学结合活动。

（设计意图：通过这个活动，使学生把学到的知识运用于生活中，学以致用，促进学生的学习兴趣。）

三、课后小结。

热能与我们的生活十分密切，只要我们留意生活，就能发现很多知识，让我们携起手来，用自己已有的知识为人类造福吧！

2、体积变化之谜

课型：

时间：

教学目的：

1.会做热胀冷缩的试验。

2.能用不完全归纳法总结出物体热胀冷缩的现象。教学重点：

会做热胀冷缩的试验。教学准备： 冰箱、玻璃杯、水 教学过程：

第一课时

一、导入

友友在拿冰箱里的饮料时，发现水被冻成了冰，玻璃瓶也裂开了。

二、猜想与假设

玻璃瓶为什么会裂开呢？大胆提出自己的猜想与假设吧！

三、试验 1.写出研究计划

2.试验。装一满杯水，不该盖子。把杯子放进冰箱，让水结冰。观察并会不会超过杯口。如果并超过杯口，说明水结冰后体积变大了。

3.得出结论。水遇冷结冰后，体积会变大。三.提问：其他物体也有这个性质吗？ 提问把问题存入问题银行。

四、根据自己提出的问题，制定研究计划，准备工具和材料。

第二课时

课型：

时间：

一、事实与证据

根据上节课提出的问题，和研究计划，进行试验。

二、分析与总结

实验中，我们观察到了什么现象？能根据这些现象归纳出什么结论？

引导学生总结出：物体遇冷后体积一般都会变小。

三、提问

我们知道了物体遇冷时体积变化的规律。那么物体加热后，体积又会怎样变化？

制定研究计划，准备好工具和材料。

第三课时

课型：

时间：

一、事实与证据

根据上节课提出的问题，和研究计划，进行试验。

二、分析与总结

根据以上研究结果，我们能得出什么结论？

引导学生总结出：物体一般都有遇热膨胀、遇冷收缩的性质。

三、拓展活动

友友提出：在地球上，冷水重还是热水重？ 学生先猜想一下，同学们设计试验。根据小组设计的实验进行试验。

3、冬暖夏凉的房子

课型：

时间：

教学目的: 1.会做热传导的试验。

2.直到热能在物体间传递的方向。3.能设计出冬暖夏凉的房子。

4.能以折线图的方式建立模型，表达热传递方向的规律。教学重点：

1.会做热传导的试验。2.能设计出冬暖夏凉的房子。教学过程：

第一课时

一、导入

友友感觉房子里比较热，同学们能不能给友友设计一所冬暖夏凉的房子呢？

二、观察与提问

房子里的气温和哪些因素有关？ 学生可能回答： 1.房子朝哪个方向。2.建房自用的材料。3.房子外面的温度。

4.空调和暖气安装在什么地方。

三、计划与组织

选择一个适合研究的问题，制定好研究计划，做好组织工作，进行分组研究。准备好工具和材料。

四、事实与证据 根据计划，进行试验。边试验边记录，把实验中得到的数据整理好，填写在“小科学家记录本”上。

五、分析

用折线图来表示试验中记录的数据。

第二课时

课型：

时间：

一、总结

分析上面的记录表和折线图，能得出什么结论？ 引导得出结论：

热总是从高温的物体传向低温的物体，而不会从低温的物体向高温的物体。

二、表达与交流

1.相互交流自己得到的资料。

` 2.以小组为单位设计一所冬暖夏凉的房子。把自己的设计画在一张大白纸上。

三、科学自助餐 自学40-41的内容。交流学习心得。

四、试剑石

1.请用学过的知识解释，为什么夏天人们用棉袄来改住雪糕，雪糕却不融化？

2.把木勺、塑料勺、铁勺固定在盆子边上当做树，用硬纸剪3个小猴子图案，用黄油或凡士林把小猴子图案站在3棵“树”的同样高度，往盆子里倒热水。想一想，哪知小猴子会先掉下来？为什么？

第四单元生命的旅程

1、我从哪里来

课型：

时间：

一、教材简析

教材采用图解的形式，明确告诉学生“我”是从哪儿来的。以此给学生建立一个科学的、正确的生命观。生命世界对每一个学生都有着神秘感，对此，他们有很多问题想要解决。“我从哪里来”就是学生常常问到的一个问题。告诉学生生命科学的常识。本课渗透着珍爱生命、敬爱父母、悦纳自己、为自己的成长感到高兴等多层面的教育。

二、教学目标

1、初步了解“我从哪里来”，能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。

2、引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。

3、培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。

三、教学重难点

1、学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。

2、让学生感受生命的来之不易，通过体验***辛苦感悟亲情。

四、活动准备

1、学生准备

把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。

2、教师准备

（1）了解学生的已有认识和感兴趣的话题。（2）多媒体课件

五、教学过程

第一课时

（一）谈话导入新课

最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把《我从哪里来》作为一个科学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。今天这节课，我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。

（二）展示资料感受生命来之不易

1.教师：谁愿意把自己的调查结果分享给大家？

2.学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。（胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎）

3.活动：给小宝宝安家

4.教师适时评价总结出科学的学习方法。（板书：搜集分析运用）5.教师：通过刚才的交流研讨，你有什么想说的？

第二课时

课型：

时间：

一、同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。今天，就让我们来做一个体验游戏，（出示课件）“我做5分钟的妈妈”。

二、游戏体验感受母亲的辛苦

1.教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！

2.学生在老师指导下做动作。（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）

3.学生根据感受谈体会。

4.教师：我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧！（播放课件音乐）

5.学生说心声

三、总结升华情感

同学们，我们要感激父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们的生命，就让我们把你最真挚的话语写在卡片上，在2006年的第一天送给你的父母，作为新年礼物吧！

2我们在成长

课型：

时间：

一、备课设想：（1）课程标准要求：

1、本课是小学科学课五年级（上）四单元中的第二个内容“我们的成长”一课，从教材本身知识点的纵向编排上来看，具有承上启下的作用，承接“我从那里来”这一课，同时又为下一课“生命的周期”打下基础。在教材中体现了编排上由简到难，由近及远，由具体到抽象螺旋式上升，层层深入的原则。从学生认知结构横向发展来看，符合五年级学生由直观到抽象的思维状况和水平。同时，这是一节典型的观察实验课，在观察实验教学中，教材注重培养学生的自主创新精神和实践探究能力的同时更加注重对学生观察周围事物的能力和他们群体合作意识的培养，把科学启蒙教育贯穿于整个课堂教学过程的始终。

2、本课教学的设计不仅体现以人为本的教育理念，更强调教学环节设计的科学性和合理性，从培养学生科学素养的目标出发，进行多角度，全方位的训练和提示。同时，凸显群体意识和合作精神，让学生在潜移默化中接受知识，培养能力，形成良好的思想品格。一改以往传统的灌输式的教学模式，尊重学生，启发诱导，创设情景，让他们在充满合作和快乐的学习氛围中提炼自己，发掘自己，创造自己。

3、在教学活动中要注重培养学生的探究能力，协作思考、协作操作能力。让学生体验从不会到会的过程。

感受到生物体是变化的，变化时是有规律的。引导学生能够准确测量和记录。（2）教学目标

1.知识能力目标：了解人在生长发育的过程中，身高，体重，胸围，身体各部分的比例等都在发生变化；脑、心、肺等各器官的功能都在增强。会测量并记录自己的身高，体重，胸围等数据。（重点教会学生测量）能坚持定期测量和积累数据，供以后分析比较这些数据，掌握人体生长变化规律。能设计长期测量身体各种数据的表格。

2.过程方法目标：教学中采用设疑——制定测量计划——探究测量计划——实际测量——分析记录——得出结论。

3.情感态度价值目标：通过发现自己身体的变化到观察身体的变化，认识到要关注自己，使自己健康成长。同时培养学生合作测量培养协作意识。

（3）学生分析：

五年级学生对自己的成长已经有所了解，具有独立的见解、收集资料、分工合作等方面的能力。在学习本课前给学生充分的时间准备相关资料。

（4）教学方法：

小组合作、直观演示、讲授、引导、师生互动

二、教学准备：

1、教学准备：学生用的各种尺子、记录纸、能证明自己长大的依据。

2、教师准备：秒表、米尺、测量身高、体重的用具、成长照片、人体比例的图表。

3、设计意图：引起兴趣导出所学内容，让学生充分讨论不限制学生的思路引出由外部变化到内部变化，要求学生掌握正确的测量方法 重点：培养学生实际操作能力。难点：掌握人体生长变化规律。教学过程：

第一课时

一、谈话导入： 同学们喜欢猜谜吗？今天老师想考一考你们的眼力。

1、请同学们看一看这是谁的照片？出示幼儿、儿童、少年、青年时期的某同学的照片。（猜猜他是谁）（每张照片上的年龄）。

A、现在能猜出来吗？

B、为什么刚才你们猜不出来呢？（生：照片与本人不一样、成长变化了等）

二、大家说的都很正确，这节课我们继续研究我们自己。板书课题：《我们在生长》

三、（出示图片人的成长过程）我们是在不断成长变化的，谁能说一说从哪些现象你感觉到自己长大了？

（生：衣服变小了、身体长高了、力气大了、跑的快了等有关的外观的变化，最后教师要引导到知识、技能、思维方面的变化.。）

（教师及时纠正学生出现的问题，引导学生说出要学的内容）过渡：同学们说出了我们生长变化的一些现象，你们有没有好办法更准确的了解我们的生长变化情况？

（引导学生自由大胆的发表自己的想法）

生：用测量记录的方法来了解自己的生长变化情况。

师：要想知道自己生长变化的精确情况，科学的方法是通过测量来比较。你们认为我们该如何测量呢？

（生自由交流说出自己的想法）

四、指导测量方法。

小组讨论：如何对我们的身高，体重，手和脚还有胸围进行测量呢？

学生实际测量，了解自己生长变化的情况。

师述：别忘了，把你们测量的结果记录在你们桌上的小卡片里，卡片的背面是记录你们一年级时的身高和体重的情况，大家看一看你在这两年当中到底长了多少？ 学生实际测量提问：还可以通过测量哪些方面也能够了解我们的生长情况？

（在学生测量的过程中强调学生合作操作、合作思维）

第二课时

课型：

时间：

一、模型与解释

整理资料，选择自己喜欢的方式，解释生长发育的规律；同时与其他小组的同学交流。

二、活动

A、画一画：《将来的我》

根据自己的猜想，画出将来自己的模样。（同学之间相互交流，各自说一说为什么这样画）

例如：初中的我、成年的我、当上爷爷或奶奶的我、很老的我 B、讨论；当我们成为老人时，是否还在成长与变化呢？

三、拓展活动： 《分析人体比例》

在我们成长过程中，身体的许多部位发生了很大的变化。例如图片中的成长比例）

引导学生观察，人体中头部的变化最明显。

四、自由言论：

说说这节课你有什么样的收获？

（让学生学会总结，为自己的学习制定良好的目的。）

3、生命的周期

课型：

时间：

一、备课设想：

1、课程标准要求：

（1）通过活动进行探究，在自己已有的知识经验和现有的信息基础上，经过思维加工作出自己的解释或结论。

（2）能用擅长的方式表达探究结果，进行交流并参与评议，知道提出质疑也是科学探究的一部分。

2、教学目标：

①培养学生的动手操作能力、观察能力，通过活动、探究、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。

②让学生通过活动、分析、总结，来了解生物成长过程。

3、学生分析：由于生物成长过程比较抽象，只靠老师的讲解，学生是理解不了的，只有让学生亲自验证才行。

4、实施目标的方法或途径： 活动、分析、总结。

二、重难点：知道任何有生命个体的成长与变化，并在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。

三、教法：观察、活动 学法：整理、验证

四、教具：将生物成长过程图片制成的扑克牌。学具：自制（将生物成长过程图片制成的扑克牌）。

五、教学过程： 第一课时

一、导入：同学们，你们了解生物的成长过程吗？今天我们来做个游戏，名字叫——空当接龙

活动：空当接龙（1）教师出示活动规则。

（2）学生看完后，开始游戏（可根据实际情况适当延长游戏时间）

通过游戏，有什么发现？ 全班进行交流。

二、模型与解释

人的一生经历了哪几个阶段？ 回忆上一节学过的《我们在成长》

各种动物、植物的一生与人的一生是一样的吗？ 小组内进行比较，交流。

第二课时

课型：

时间：

一、整理自己收集的相关资料，并选择合适的方式进行解释。比如整理总结出蝴蝶一生经历的阶段（卵——幼虫——蛹-——成虫-——卵）。

师做小结并出示“生命周期”或“成长周期”，师给生做相关的解释。

那么，我们可以怎样来表示生物的生命周期呢？ 小组内相互交流探究。

二、课外知识拓展——科学自助餐（动物宝宝与父母的外形）

三、做54页的试剑石。

第五单元 地球在变脸

1、从“天圆地方”说起

课型：

时间：

课标要求：通过科学学习，知道与科学知识有关的生活现象。培养学生的观察能力，分析问题的能力，动手操作能力和小组的交流合作能力。

教学目标：

1、通过本课教学，使学生初步了解地球的形状。

2、使学生初步了解地球内部的构造。

3、通过小组合作，能制造出简单的地球模型。教学重点：认识地球形状及地球内部的构造。难点：制作地球模型。

教学方法：针对学生年龄小，对地球的认知浅显的特点，可引用古代及现代有关地球的科学资料，帮助学生初步认识地球，再利用地球仪模型，强化学生对地球的认识。

教具：地球仪、资料卡片 教学过程：

一、创设问题情景，引入新课：

a、古时候，不同地区人们心目中的地球是什么样子的？ 出示课件：

在中国古代，人们认为天是圆形的，像一把张开的大伞覆盖在地上；地是方形的，像一个棋盘；日月星辰则像爬虫一样过往天空。因此，这一学说被称为“天圆地方说”。

b、古人为什么会对地球形状有那样的认识？如果我们生活在古代会不会有同样的认识呢？

让学生自由发言。

二、表达与交流 地球到底是什么形状的呢？地球的形状是人们通过那些事实与证据推测出来的？

出示教学课件：

公元前300多年，古希腊著名学者亚里士多德，通过长期的观察，得出了结论：“大地是球形的。”

1519年，麦哲伦和他的船员们，经过长达3年艰苦的海上航行，胜利地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮举。他们用自己的亲身实践证实了地球是圆形的。

现在，宇航员从太空中拍摄的照片也证明了地球是球形的。

三、观察与提问：

教师拿出地球仪，让学生观看：你能在地球仪上找出自己的家乡吗？说一说在地球仪上你还发现了什么？看到地球仪你还能提出什么问题？

小组内交换意见。

四、搜集资料。

关于地球内部的有关资料请同学们到黑板前展示。

大屏幕出示资料卡：人类在地球上已经生活了几百万年，地球的内部到底是什么样子呢？

科学家通过研究地震波和火山爆发等，间接地揭示了地球内部的奥秘。一般认为地球包括地壳、地幔和地核三层。

地壳是地球表面的一层薄壳，平均厚度17千米，但各处厚度不一，陆地厚度平均约35千米，而海洋部分平均厚度约7千米。

下一层是地幔，平均厚度为2900千米左右。它是液态岩浆的发源地，但它的大部分是固体。大多数地震是由地幔活动造成的。

地球中心部分为地核，半径3470千米左右，温度约3000摄氏度，最高可达5000摄氏度。地核又分为外层地核和内层地核，根据对地震波传播速度的测定，外核可能是液态物质，内核可能是固态物质。

第二课时

课型：

时间：

一、巧手小制作

根据地球内部结构的有关资料，制作一个地球结构模型。出示制作提示：a这个模型要做多大？需要把实际大小的地球按多少的比例压缩？

b、我们需要那些工具和材料？c、小组成员如何分工？

二、展示与评价：

请你拿着自己制作的模型介绍给同学们。这个模型还可以怎样改进？请提出你的宝贵意见。谁制作的模型最棒。

三、教学反馈： 这节课你有那些收获？

2、地球大“变脸”

课型：

时间：

教学目标：

1.知道地球表面变化对生物和环境的影响。2.了解常见的矿产资源。教学重点：

知道地球表面变化对生物和环境的影响。教学过程：

一、导入

地球的脸是指什么？

地球的脸是指地球的外貌，简称“地貌”。自地球形成以来，它并非是一成不变的。它经历了复杂的变化。

二、阅读与提问 阅读59页的课本内容。

然后让学生提问。并存入问题银行。

三、交流资料

让学生交流搜集到有关地貌的资料。

四、模型与解释

整理有关地貌的资料，并制作一个模型来给大家演示地貌的形成过程。

每个小组根据自己的爱好选择不同的地貌。最后举办一个模型展示会。

3、地球“变脸”之谜

课型：

时间：

教学目的：

能通过搜集、分析资料得出结论。会运用模型解释地貌变化的主要原因。教学重点：

能通过搜集、分析资料得出结论。教学准备：

粘土、托盘、饮料瓶、小苏打、面粉、红墨水、水、勺子 教学过程： 猜想与验证

是什么引起了地貌的变化？ 学生猜想：火山爆发、地震、风„„

二、计划与组织

引起地貌变化的原因很多,各小组选择一个开展研究。各小组制定一份详细的研究计划，并做好分工。阅读资料

阅读63的课本内容。修改自己的计划。模型与解释

以小组为单位做火山爆发模型（1）先准备好工具和材料。

（2）用粘土将饮料瓶埋起来，使它们像一座锥形火山。（3）把小苏打、面粉、红墨水和水混合成浆状，倒进瓶子里；最后倒白醋。

探究活动

环太平洋沿岸地区的地震活动最频繁，为什么？

第六单元

开心游乐场

1、走进游乐场

课型：

时间：

备课设想： 课程标准要求：

能通过对身边自然事物的观察、发现和提出问题，能将所得的结论应用于实践，并验证其正确性。教学目标：

1.通过活动，认识生活中的几种力。

2.通过交流，使学生明白生活中无处不存在着力。

3.教育学生用科学的眼光去观察周围的事物，培养他们的探究能力。

学生分析：

五年级学生年龄在11----12岁，有一定的生活经验，好奇心强，对什么都感兴趣，凡事都想问个究竟，进入游乐场后，更会激发他们的求知欲，在本课中，学生可能对重力、弹力、压力、拉力等概念可能比较了解，但对磨擦力、吸引力、反作用力等概念可能不很理解，同时对这些力的作用也可能不很了解。因此，在讲授本课时，除引导学生搜索探究这些力外，还要启发诱导他们了解这些力的作用。

实施目标的方法或途径：

课前带学生走进游乐场，通过游戏，观察，让学生们去发现，搜索各种各样的力。

重点：认识重力、弹力、磨擦力等

难点：让学生在活动中搜索出各种不同的力，并能用口语表达出来。

教法学法

教法：观察法、游戏法、启发引导、总结归纳 学法：游戏观察法，讨论交流、办手抄报 教学过程：

一、提问：你们去过游乐场吗？

好，这么多同学都到过，老师很高兴。其实，在我们的生活中，有很多种力，如重力，弹力，磨擦力„„看哪些同学能从游乐场中找出它们？

1.指导看书搜索力

2.设计表格把搜索结果填在表格里，比一比看谁搜索出的多。序号活动项目找到的力 1射箭活动弹力 2滑冰磨擦力

二、表达与交流

师：刚才我们从游乐场里搜索到许多的力，其实，生活中不仅仅这些，比如我们平时看到的火车在铁道上奔驰，成熟的果子从树上落下，这里面都有什么力？你还从其它科技书和电视以及网上等了解到相关的资料，请设计手抄报与同学交流。

生搜索资料办报交流。

２、蹦床里的学问

课型：

时间：

一、备课要求： １、课程标准的要求：

把理论应用于实践，用科学来解释生活中的现象。２、教学目标：

（１）通过试验，让学生了解什么是弹力，是怎样产生的，以及它有什么特性。

（２）通过自己亲身实验，如玩蹦床、橡皮筋拉长，让学生了解一定限度内，弹力大小与什么有关。

３、学生分析。

学生对于玩蹦床，拉长橡皮筋的活动并不陌生，所以对本课的理解应该不算太难。

４、实施目标的方法或途径：

让学生通过观察，提问、猜想与假设，动手实验操作，来进行表达交流。

５、课前准备

利用周末时间玩蹦床，了解调查弹力在生活中的应用。

二、教学案例： １、教学重点。难点 理解弹力的形成与特性。２、教法、学法

观察、交流。实验。猜想验证。３、教学流程： 第一课时 １.导入：

（课前让学生利用周末的时间去玩一次蹦床，并试着发现点什么，可以几个人一块去，互相说一说感受）

玩蹦床是小朋友最喜欢的活动之一，谁可以勇敢的站起来说一说自己的理解和疑问呢？通过学生的回答，引出什么叫弹力，什么是弹性？并让学生大胆猜想弹力是这样产生的？

２、向学生介绍弹力是如何产生的。３、实验

让学生亲自动手做实验，验证自己的猜想，（做的实验可以是拉弹簧秤，或者是橡皮筋）通过实验，观察如何判断弹力的大小。

４、分析交流

（１）小组之间先整理实验结果进行交流，结合以下问题： 你们的猜想正确吗？有什么新的发现？（２）全班进行交流。总结新的发现：

物体的形状变化越大。产生的弹力就越大。

第二课时

课型：

时间：

１、制作“小小火箭发射塔”。

学生根据自己所学的弹力知识，自制一个“小小火箭发射塔”。制作过程中，可以结合以下问题进行思考并及时纠正：（１）如果我们把弹簧或者橡皮筋无限拉长，会把火箭射出无限远吗？

（２）我们前面做出的结论正确吗？有没有需要修正的？（３）你有什么新的发现？ ２、交流新发现。

在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力越大。３、了解生活中弹力的应用。

根据学生课前的调查，找一找生活中哪些应用弹力的例子？

３、滑梯里的奥秘

课型：

时间：

课程标准要求：

通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

教学目标：

（１）了解一些浅显力学知识—物体间的摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。

（２）养学生观察、实验操作的技能和分析、综合能力；在实验中发现其规律的思维能力。

（３）启发学生探究与发现周围事物奥秘的欲望

３学生分析：因为学生平时都玩过滑滑梯，对此游戏比较熟悉，本课引导学生进行观察，了解摩擦力。

4、实施目标的方法和途径：（1）学生亲身体验活动（２）学生进行猜想，提问（３）通过实验验证（４）进行分析总结（5）结合生活实际进行交流 教学案例：

1、重点难点：

能过交流玩滑滑梯的感受，说出自已对滑梯里的科学道理的理解、疑惑和猜想。

2、教法、学法：

实验法，实践活动法、讨论法

3、教学资源：

木板、毛巾、白布、测力计、秒表、课件等 教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，你们玩过滑梯吗？你有什么感受？（你能具体说说怎样刺激吗？）

2、小熊欢欢也很喜欢玩滑梯，让我们来看看它玩得怎么样，好吗？（课件：小熊从平矮的滑梯滑下，说：真没劲！小熊从高高的滑梯滑下，栽了一个跟头，说：太危险了！）小熊的感受为什么会跟我们的不一样呢？（生试说）

师小结：看来，滑梯中有着很多的科学道理。这节课我们就来研究有关滑梯的奥秘。（板书课题）

二、引导观察，进行猜想

1、引导学生观察、比较几个小朋友滑“滑梯”的情景。（课件）为什么有的人滑得快，有的人滑慢？（学生猜测一下）什么是摩擦力呢？（师讲解）我们在滑滑梯时，滑梯就给了我们一个摩擦力。

2、那你们来猜一猜，怎么样才能滑得更快呢？（猜一猜）

3、学生个别发言。（师问：你认为会有什么情况？[这个想法不错]你的猜想是什么？[这个猜想也很好]你猜想到了什么？[这也是个不错的想法]还有什么不同的想法吗？）师结合学生的发言板书：重量、表面的光滑度、坡度。

4、小结：大家都是爱思考的好孩子！一下子猜想了好几种情况。

第二篇：大象版五年级上册科学教案

第一单元从太阳系到无限宇宙

1制作宇宙模型

学习目标：

1.通过合作、交流，使学生了解宇宙知识。2.通过多种方式，制作宇宙模型。

3.激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。学习重难点：

重点：动手制作心目中的宇宙。

难点：通过交流进一步了解宇宙，激发学生的创新意识。教法、学法：

小组合作，相互交流。

学生动手操作、参观、学习并质疑。教具、学具： 教具：多媒体

学具：橡皮泥、纸、彩笔、剪刀、胶水、牙签、细铁丝等。学习过程： 第一课时

一、课前准备：

1．学生自己收集资料。

2．导入：同学们：宇宙奥妙无穷，你对宇宙了解多少呢？小组交流。

3．多媒体播放有关宇宙的图片和文字资料。

二、课堂活动：

（一）、设计模型

根据宇宙模型制作记录本设计出小组的宇宙模型 宇宙模型制作记录本 年月日小组

一、模型名称：

二、所需材料：

三、职责分工：

小组长资料员材料员计时员 记录员质量员发言人

四、模型草图：

五、评价反馈

六、修改计划

同学们根据自己了解的宇宙，在心目中设计宇宙模型。

（三）根据自己的设计小组分工准备材料。第二课时

一、制作模型

讲解：可以用自己喜欢的方式来制作，如：剪纸、绘画、捏橡皮泥等多种方式。

说明：我们所知道的知识有限，因此可只制作宇宙的一部分。

二、修正模型

学生对模型进行修正，达到自己最满意的效果。

三、参观交流模型

小组内留一个人讲解，其余到各组参观，并提出自己的建议。

四、质疑

设计问题银行存折，如：“宇宙有多大？” 出示表格：

五、总结：

你从本节课中学到了什么？你有哪些大胆的设想？你还有哪些意见和建议？让学生畅所欲言。

六、实践调查：

查阅有关宇宙的更多知识，解决疑难问题，丰富自己的知识。

2修改模型

备课设想：

本课的主题是修改上一课学生自己动手制作的宇宙模型，这是针对五年级学生的心理特点以及已有的知识基础而编排的，利用他们对大自然的万物充满了好奇，并有强烈的动手欲望，因此，本节课的主旨是在教师引导下，启发学生去认真观察、发现问题、提出问题，进而围绕问题进行再观察再思考，并实验，去寻找各种自己心目中的答案，激发他们的思维，培养他们的能力。

一、学习目标：

修改“宇宙模型”，培养学生的各种能力，增加学生对宇宙的认识

二、学习重难点：

重点：修改完善模型；模型与解释 难点：根据资料查找模型的不足

三、教法学法：

教师引导，学生合作探究

四、教具：

各组制作的宇宙模型；搜集的有关宇宙的资料；材料超市中的东西

学习过程： 第一课时

一、导入：

上一节课我们动手制作了宇宙模型，其他同学也已经对模型提出了看法和意见，今天我们就这些看法和意见对自己的模型进行修改和完善

（板书课题）

修改和完善模型必须有计划、有组织地进行，下面我们按照分好的小组制定各小组的模型修改计划。

二、制定各小组的模型修改计划，展示，并全班讨论。

三、各小组根据自己的模型修改计划将自己小组内收集的有关资料进行筛选。

四、把筛选出的有效资料填入“小科学家记录本”上，小组内讨论本小

组内的资料，找出资料所呈现的现象和规律，根据现象与规律总结本小组所讨论的结果，并在作业本上呈现出来。

（可以是文字，也可以是图表或其他……）

五、根据本小组内的分工和搜集到的资料及得出的结论进行讨论，讨论本小组模型的不足之处。分工进行修改和完善，使模型更科学、更完善。

第二课时

一、达与交流，举办宇宙模型展示会：

1.展示完善后的宇宙模型，交流经筛选后的有效资料，说说自己的模型先前的不足与自己的修改之处，并说出修改后的好处。

2.回答别人根据自己的模型所提出的问题。

二、拓展活动： 1.做宇宙的膨胀实验 2.阅读科学自助餐。

阅读9页到10页的内容。

第二单元时间的脚步

1精确时间的步伐

一、课程标准要求：

1.会查阅、搜集、整理有关资料。能通过观察实验制作等活动进行探究。能用自己喜欢的方式表达交流探究结果。

2.保持和发展想要了解的世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与于探究与发展对周围事物奥秘的欲望。

二、学习目标：

1．用自己喜欢的方法搜集关于钟表的资料，并与同伴交流。2．统计整理信息资料，比较分类，并说明工作原理。3．选择感兴趣的钟表，制定研究计划，进行深入研究。4．养成认真细致工作态度和不懈探究的科学态度。学习流程：

（一）课前预习：预习本课，搜集有关计时工具的资料，并思考

工作原理。

（二）整理汇报： 1．学生以组为单位整理有关计时工具的资料，根据特征分类，并

思考工作原理。教师检查各组搜集资料的情况，并出示教师的搜集

资料补充。

2．小组代表汇报整理结果，并说明各种钟表的工作原理，其余倾听、思考、补充，教师相机评价鼓励学生。

3．学生提出不明白的问题，大家讨论交流，教师鼓励学生选择 自己感兴趣的钟表继续探究。

（三）计划与组织：

1．小组讨论选择感兴趣的钟表，思考交流研究方法。2．小组计论制定书面研究计划，并详细分工。

3、展示各组探究计划，大家讨论优点与不足。

4、各组讨论修改探究计划。

（四）延伸探究：

1.运用钟表发展史，教育学生继承发扬人类不懈探究的科学精 神，养成认真观察勤于思考的学习习惯，坚持不懈的进行科学 探究，将来为人类的科学事业贡献力量。

2．学生课下分组探究，做好实验记录，并相互交流探究结果。

2钟摆的秘密

一、备课设想：

1、课程标准要求：让学生通过动手制作模型来验证钟摆的秘密。

2、学习目标：

①培养学生的动手操作能力、观察能力。

②让学生通过观察、分析、总结，来了解钟摆的秘密。

3、学生分析：由于摆的秘密比较抽象，只靠老师的讲解，学生是理解不了的，只有让学生亲自动手验证才行。

4、实施目标的方法或途径：

观察、质疑、动手验证、分析、总结。

二、重点：钟摆的原理，影响摆快慢的因素。难点：摆长与摆摆动快慢之间的关系。

三、教法：观察、猜想 学法：观察、验证

四、教具：摆钟内部结构模型，钟表的摆模型，自制活动的摆。学具：自制（课前由学生自制简单的摆）。

五、学习过程：

1、观察、分析、猜想（1）教师出示摆钟的内部结构模型。（2）学生看完后，提出问题 ①摆钟如何工作的？

②为什么只有摆在摆动时，秒针、分针、时针走动？（3）摆钟工作时，哪部分起着作用？

（4）教师出示摆的模型，介绍摆臂、摆锤。

2、实验

（1）研究在相同时间内同一个摆的摆动次数是否相同。

①拿出自制的摆，在三个一分钟内测出摆摆动的次数，你的发现是什么？

②大家的摆摆动的快慢一样吗？是什么决定了摆的快慢呢？

3、研究摆长与摆摆动快慢关系（1）实验一

同样的摆锤，改变摆长，观察摆动次数，总结发现。（2）实验二

摆长相同，改变摆锤的重量，观察其摆动次数，总结发现。（3）整理总结

（4）你有办法调整摆的快慢吗？摆钟呢？

4、作业

用自己所学的知识，设计一个60秒摆动20次的摆，60秒摆动40次的摆。

3小水钟

课标要求：能对搜集到的众多资料和数据进行分析和整理 学习目标：

1、通过搜集资料，使学生懂得小水钟的构造原理

2、通过亲自动手实验获得数据，得出结论，使学生呢感乐于分析总结，动手操作。

3、使学生学会科学的看问题和想问题的科学态度。

学生分析：课前学生先搜集小水钟的相关资料，为本课的学习奠定基础。

重难点：小组合作制作小水钟搜集数据，归纳总结，培养学生科学的态度

教法学法：动手实践合作交流 学习过程： 第一课时

一、谈话导入

在岁月的悠悠长河中，我们发明了许许多多的积时工具，今天我们来研究一下古老的钟表——水钟，课前大家都查找了相关小水钟的资料，现在我们一起来交流一下吧！

二、图片观察分析

1.出示设有数学盘的水钟，观察水钟的构造，交流它是怎样用来记时的。

2.出示“受水型”“泄水型”的漏壶。并做简要的介绍。

三、制作

准备适当的材料，小组合作，制作简易的水钟。全班交流，相互提建议。第二课时

一、我们的小水钟工作得怎么样？有办法使小水钟更精确、测量时间更长吗？大胆使一使，我们一定会有新的发现。

1.实验，并整理所得的数据，填写表格。10秒流出的水滴数 测量次数 第一次 第二次 第三次

水滴数

我的发现

观察水钟计时 秒表显示的时

10秒 20秒 30秒

间

水钟显示的时

间

我的发现

2.学生说说为什么流水可以用来做“钟”了？水钟有哪些优点和缺点？结合自己的研究成果说说自己的理解。

二、阅读20页的小资料。

三、拓展活动

留心家里或学校里水龙头滴漏现象，测算一小时、一天、一个月流失的水量。

4小小钟表设计师

备课设想：

对于这节课，我们的设计思想是这样的：首先，要求学生对自己获得的资料进行分析，总结出组成钟表的物体的共性，那就是运动有规律的物体都可以用来制作计时工具。其二，很多物体的运动是有规律的，大家能选一种来自己设计钟表吗？我们来个设计大比拼。设计并展示，展开交流活动。第三，让学生了解一些有趣的生物钟，如驴钟、花钟和人体的生物钟以及意义。第四，让学生针对列表项目学会自我客观地评价。最后，就是课外作业的布置，让学生通过本节课的学习，展开想象的翅膀，把自己对未来钟表的想象用图画或文字表达出来。

课程标准：能对搜集到的众多的资料和数据进行分析和整理。学习目标：

1.根据自己获得的各种资料和数据,比较各种钟表的工作原理,提出自己的见解,找出不同材料做成的钟表的共性.2.学会动手设计钟表,敢于大胆地实践.3.学会自我客观的评价． ４.了解各种各样的＂钟＂

学习重难点：目标１和目标２．

教法学法：引导分析总结归纳动手制作

教具学具：钟表，自己（或合作）制作钟表的材料 学习流程： 第一课时

一、回顾与反思

同学们，前面我们学习了《精确时间的步伐》、《钟摆的秘密》和《小水钟》等，以及我们获得的各种资料，我们从中比较各种钟表的工作原理，人们用不同材料或物体来计算时间，你能找出这些物体之间的共性吗？

自由发言（可参照书本上的资料卡）

总结：看来运动有规律的物体都可以用来制作计时工具。

二、活动

处处留心皆学问，人们利用某些物体相对稳定的运动规律，发明了各种各样的钟表。在生活中，还有很多物体的运动是有规律的，那同学们能自选一种来设计自己的钟表吗？看看谁是我们班的发明大王？

学生自己设计钟表。（可以合作交流想法）展示自己的钟表，小组交流，评出最有创意者在班上进行讲解交流。

第二课时

一、科学自助餐

学生自己阅读书本上的“有趣的生物钟”。如驴钟、花钟和人体的生物钟。

那我们人体内的生物钟，对身体有什么影响呢？ 学生讨论后，举手发言。

二、自我评价：

搜集到了哪些钟表的资料？ 完成了哪些钟的实验研究？

搜集到的资料，是否与同伴进行了交流、学习？ 大家对我设计的钟是如何评价的？

三、设计未来的钟表

展开自己的想象，把自己的设想用图画或文字表达出来。画到24页。

第三单元 热能考察之旅

1寻找热能

备课设想：

热能是我们人类生活中必需的能量之一。在学习时我们要引导学生充分利用教材所提供的学习资源及学生自己已有的知识，来帮助外星系的朋友“友友”完成这次地球上热能的考察任务。并且知道我们人类与热能的密切关系。

通过学习，使学生学会归纳概括事物的共同特征，能做出合理的解释以及能在生活中加以运用。结合本单元的学习内容几标准要求，本节课的学习目标归纳如下：

1.了解什么是热能。通过学习交流，知道热能与人类生活的密切关系。

2.能运用表达与交流的方法把自己知道知识与同伴共享。3.能把掌握的热能知识运用到生活中。学习重点：

了解热能，以及热能与人类的关系。学习难点：

拓展思维，利用热能知识服务人类生活。教师准备： 铁丝、食谱卡 学习过程 第一课时

一、导入新课。

“同学们，我是来自外星系的小科学家友友。我这次来的主要目的是考察地球上的热能。你们能协助我考察吗？”

（设计意图：使学生初步感知本节课的学习任务，以激发学生求知欲望。）

二、探究新知。

1.交流资料，认识热能。

组织学生交流自己知道的有关热能知识或课前查到的资料。（设计意图：通过交流学习，使学生把自己获得的资料予以展示，给学生搭建学习的平台，可提高他们的学习兴趣。）

为了让我们的外星系朋友能顺利的完成地球上的热能考察任务，首先，我们要根据这位客人的要求，帮助他选择一个适合他的生活环境，下面我们就来完成这个任务，看谁完成的最好，最合理。

1.根据友友的要求，帮助他安排住宿环境。

住宿条件：当地年平均气温15℃左右，空气清新，污染小。分组合作学习，结合自己搜集到的资料及世界不同地区的年平均气温表，帮助友友选择出适合他生存的地理位置。（根据学生搜集的资料，出示世界不同地区的年平均气温表。）

地点 年平均气温（℃）

科威特

10-11 罗马尼亚

南极 －25 撒哈拉沙漠 ＞30 新西兰

25.5 中国海南三亚

中国黑龙江漠河 －5.5

15.5 中国云南大理

（1）根据提供的资料，帮助友友选择每天的热能食谱。地球人可以从不同的食物里获得热能，来维持人体的正常活动。那么，我们的朋友“友友“也和我们一样，需要从食物里获得热能来维持生活，他每天所需热能也和我们差不多。下面我们就根据他的需要为他设计一份热能合理的食谱，看那位同学能最先为友友设计好。（出示食物热能资料卡。）

食物中的热能

食物数量热能（千焦）米饭1碗（135克）约840 粥1碗（135克）约300 面1碗（135克）约1200 肥猪肉100克3414 瘦猪肉100克598 瘦牛肉100克444 虾米100克816 鲤鱼100克456 鸡蛋1个约300 鲜奶250毫升565 黄豆100克1502 白菜100克88 苹果100克218 西瓜100克142 茶1杯＜5 可乐1听460 提示：友友每天食物中的热能需要8000多千焦，请同学们根据要求及提供的食物中的热能资料，自己动手设计食谱卡，等候进行交流学习。

（设计意图：通过学生的合作交流、独立思考、小组探究等方法，为学生提供多种学习方法，让每个学生都有展示自己的机会，从而使每个学生都能感受到学习的快乐。）

第二课时

一、动手实验，体会生活中热能的产生过程。我们已经帮助友友安排好了住宿和饮食，下面的主要任务就是我们要帮助他完成热能的考察任务。想一想，我们在生活中怎样产生热能，请把你的方法与外星系小科学家交流一下，也可以通过演示的方法介绍，以获得更多的知识。（分小组进行交流，由小组长进行记录，然后全班相互交流学习。）

生1：反复折铁丝，可使它发热。

生2：将两只手互相搓一搓，产生热能。生3：电炉通电后，可产生热。……

我们和友友通过交流学习，他对我们如何利用热能很感兴趣，我们也学到了很多有关热能的知识，经过紧张的工作和学习，我们都觉得有点热了，怎么办呢？能运用热能的知识解决这个难题吗？现在我们就和友友一起来探讨这一问题。

二、热能在生活中的运用

通过交流，我们已经知道了什么是热能，以及热能与人类的密切关系，怎样才能把学到的热能知识运用到生活中呢？下面我们就一起来学习教材第29页的内容“制作冰淇淋”。

（1）指导学生看材料超市中需要的材料。（2）探究制作方法与步骤。

要求：每个同学都要进行探究，活动。可单独活动，也可几个同学结合活动。

（设计意图：通过这个活动，使学生把学到的知识运用于生活中，学以致用，促进学生的学习兴趣。）

三、课后小结。

热能与我们的生活十分密切，只要我们留意生活，就能发现很多知识，让我们携起手来，用自己已有的知识为人类造福吧！

2体积变化之谜

学习目的：

1.会做热胀冷缩的试验。

2.能用不完全归纳法总结出物体热胀冷缩的现象。学习重点：

会做热胀冷缩的试验。学习准备：

冰箱、玻璃杯、水 学习过程：

第一课时

一、导入

友友在拿冰箱里的饮料时，发现水被冻成了冰，玻璃瓶也裂开了。

二、猜想与假设

玻璃瓶为什么会裂开呢？大胆提出自己的猜想与假设吧！

三、试验

1.写出研究计划

2.试验。装一满杯水，不该盖子。把杯子放进冰箱，让水结冰。观察并会不会超过杯口。如果并超过杯口，说明水结冰后体积变大了。

3.得出结论。水遇冷结冰后，体积会变大。三.提问：其他物体也有这个性质吗？ 提问把问题存入问题银行。

四、根据自己提出的问题，制定研究计划，准备工具和材料。

第二课时

一、事实与证据

根据上节课提出的问题，和研究计划，进行试验。

二、分析与总结 实验中，我们观察到了什么现象？能根据这些现象归纳出什么结论？

引导学生总结出：物体遇冷后体积一般都会变小。

三、提问

我们知道了物体遇冷时体积变化的规律。那么物体加热后，体积又会怎样变化？

制定研究计划，准备好工具和材料。第三课时

一、事实与证据

根据上节课提出的问题，和研究计划，进行试验。

二、分析与总结

根据以上研究结果，我们能得出什么结论？

引导学生总结出：物体一般都有遇热膨胀、遇冷收缩的性质。

三、拓展活动

友友提出：在地球上，冷水重还是热水重？ 学生先猜想一下，同学们设计试验。根据小组设计的实验进行试验。

3冬暖夏凉的房子

学习目的: 1.会做热传导的试验。

2.直到热能在物体间传递的方向。3.能设计出冬暖夏凉的房子。

4.能以折线图的方式建立模型，表达热传递方向的规律。学习重点：

1.会做热传导的试验。

2.能设计出冬暖夏凉的房子。学习过程：

第一课时

一、导入

友友感觉房子里比较热，同学们能不能给友友设计一所冬暖夏凉的房子呢？

二、观察与提问

房子里的气温和哪些因素有关？ 学生可能回答：

1.房子朝哪个方向。2.建房自用的材料。3.房子外面的温度。

4.空调和暖气安装在什么地方。

三、计划与组织

选择一个适合研究的问题，制定好研究计划，做好组织工作，进行分组研究。准备好工具和材料。

四、事实与证据

根据计划，进行试验。

边试验边记录，把实验中得到的数据整理好，填写在“小科学家记录本”上。

五、分析

用折线图来表示试验中记录的数据。

第二课时

一、总结

分析上面的记录表和折线图，能得出什么结论？ 引导得出结论：

热总是从高温的物体传向低温的物体，而不会从低温的物体向高温的物体。

二、表达与交流 1.相互交流自己得到的资料。

` 2.以小组为单位设计一所冬暖夏凉的房子。把自己的设计画在一张大白纸上。

三、科学自助餐 自学40-41的内容。交流学习心得。

四、试剑石

1.请用学过的知识解释，为什么夏天人们用棉袄来改住雪糕，雪糕却不融化？

2.把木勺、塑料勺、铁勺固定在盆子边上当做树，用硬纸剪3个小猴子图案，用黄油或凡士林把小猴子图案站在3棵“树”的同样高度，往盆子里倒热水。想一想，哪知小猴子会先掉下来？为什么？

第四单元生命的旅程

1我从哪里来

一、教材简析

教材采用图解的形式，明确告诉学生“我”是从哪儿来的。以此给学生建立一个科学的、正确的生命观。生命世界对每一个学生都有着神秘感，对此，他们有很多问题想要解决。“我从哪里来”就是学生常常问到的一个问题。告诉学生生命科学的常识。本课渗透着珍爱生命、敬爱父母、悦纳自己、为自己的成长感到高兴等多层面的教育。

二、学习目标

1、初步了解“我从哪里来”，能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。

2、引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。

3、培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。

三、学习重难点

1、学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。

2、让学生感受生命的来之不易，通过体验***辛苦感悟亲情。

四、活动准备

1、学生准备

把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。

2、教师准备

（1）了解学生的已有认识和感兴趣的话题。（2）多媒体课件

五、学习过程

第一课时

（一）谈话导入新课

最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把《我从哪里来》作为一个科学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。今天这节课，我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。

（二）展示资料感受生命来之不易

1.教师：谁愿意把自己的调查结果分享给大家？

2.学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。（胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎）

3.活动：给小宝宝安家

4.教师适时评价总结出科学的学习方法。（板书：搜集分析运用）5.教师：通过刚才的交流研讨，你有什么想说的？

第二课时

一、同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。今天，就让我们来做一个体验游戏，（出示课件）“我做5分钟的妈妈”。

二、游戏体验感受母亲的辛苦

1.教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！

2.学生在老师指导下做动作。（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）

3.学生根据感受谈体会。4.教师：我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧！（播放课件音乐）

5.学生说心声

三、总结升华情感

同学们，我们要感激父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们的生命，就让我们把你最真挚的话语写在卡片上，在2006年的第一天送给你的父母，作为新年礼物吧！

2我们在成长

一、备课设想：

（1）课程标准要求：

1、本课是小学科学课五年级（上）四单元中的第二个内容“我们的成长”一课，从教材本身知识点的纵向编排上来看，具有承上启下的作用，承接“我从那里来”这一课，同时又为下一课“生命的周期”打下基础。在教材中体现了编排上由简到难，由近及远，由具体到抽象螺旋式上升，层层深入的原则。从学生认知结构横向发展来看，符合五年级学生由直观到抽象的思维状况和水平。同时，这是一节典型的观察实验课，在观察实验学习中，教材注重培养学生的自主创新精神和实践探究能力的同时更加注重对学生观察周围事物的能力和他们群体合作意识的培养，把科学启蒙教育贯穿于整个课堂学习过程的始终。

2、本课学习的设计不仅体现以人为本的教育理念，更强调学习环节设计的科学性和合理性，从培养学生科学素养的目标出发，进行多角度，全方位的训练和提示。同时，凸显群体意识和合作精神，让学生在潜移默化中接受知识，培养能力，形成良好的思想品格。一改以往传统的灌输式的学习模式，尊重学生，启发诱导，创设情景，让他们在充满合作和快乐的学习氛围中提炼自己，发掘自己，创造自己。

3、在学习活动中要注重培养学生的探究能力，协作思考、协作操作能力。让学生体验从不会到会的过程。感受到生物体是变化的，变化时是有规律的。引导学生能够准确测量和记录。（2）学习目标

1.知识能力目标：了解人在生长发育的过程中，身高，体重，胸围，身体各部分的比例等都在发生变化；脑、心、肺等各器官的功能都在增强。会测量并记录自己的身高，体重，胸围等数据。（重点教会学生测量）能坚持定期测量和积累数据，供以后分析比较这些数据，掌握人体生长变化规律。能设计长期测量身体各种数据的表格。

2.过程方法目标：学习中采用设疑——制定测量计划——探究测量计划——实际测量——分析记录——得出结论。

3.情感态度价值目标：通过发现自己身体的变化到观察身体的变化，认识到要关注自己，使自己健康成长。同时培养学生合作测量培养协作意识。

（3）学生分析：

五年级学生对自己的成长已经有所了解，具有独立的见解、收集资料、分工合作等方面的能力。在学习本课前给学生充分的时间准备相关资料。

（4）学习方法：

小组合作、直观演示、讲授、引导、师生互动

二、学习准备：

1、学习准备：学生用的各种尺子、记录纸、能证明自己长大的依据。

2、教师准备：秒表、米尺、测量身高、体重的用具、成长照片、人体比例的图表。

3、设计意图：引起兴趣导出所学内容，让学生充分讨论不限制学生的思路引出由外部变化到内部变化，要求学生掌握正确的测量方法 重点：培养学生实际操作能力。难点：掌握人体生长变化规律。学习过程：

第一课时

一、谈话导入：

同学们喜欢猜谜吗？今天老师想考一考你们的眼力。

1、请同学们看一看这是谁的照片？出示幼儿、儿童、少年、青年时期的某同学的照片。（猜猜他是谁）（每张照片上的年龄）。

A、现在能猜出来吗？

B、为什么刚才你们猜不出来呢？（生：照片与本人不一样、成长变化了等）

二、大家说的都很正确，这节课我们继续研究我们自己。板书课题：《我们在生长》

三、（出示图片人的成长过程）我们是在不断成长变化的，谁能说一说从哪些现象你感觉到自己长大了？

（生：衣服变小了、身体长高了、力气大了、跑的快了等有关的外观的变化，最后教师要引导到知识、技能、思维方面的变化.。）

（教师及时纠正学生出现的问题，引导学生说出要学的内容）过渡：同学们说出了我们生长变化的一些现象，你们有没有好办法更准确的了解我们的生长变化情况？

（引导学生自由大胆的发表自己的想法）

生：用测量记录的方法来了解自己的生长变化情况。

师：要想知道自己生长变化的精确情况，科学的方法是通过测量来比较。你们认为我们该如何测量呢？

（生自由交流说出自己的想法）

四、指导测量方法。

小组讨论：如何对我们的身高，体重，手和脚还有胸围进行测量呢？

学生实际测量，了解自己生长变化的情况。

师述：别忘了，把你们测量的结果记录在你们桌上的小卡片里，卡片的背面是记录你们一年级时的身高和体重的情况，大家看一看你在这两年当中到底长了多少？

学生实际测量提问：还可以通过测量哪些方面也能够了解我们的生长情况？

（在学生测量的过程中强调学生合作操作、合作思维）

第二课时

一、模型与解释

整理资料，选择自己喜欢的方式，解释生长发育的规律；同时与其他小组的同学交流。

二、活动

A、画一画：《将来的我》

根据自己的猜想，画出将来自己的模样。（同学之间相互交流，各自说一说为什么这样画）

例如：初中的我、成年的我、当上爷爷或奶奶的我、很老的我 B、讨论；当我们成为老人时，是否还在成长与变化呢？

三、拓展活动： 《分析人体比例》 在我们成长过程中，身体的许多部位发生了很大的变化。例如图片中的成长比例）

引导学生观察，人体中头部的变化最明显。

四、自由言论：

说说这节课你有什么样的收获？

（让学生学会总结，为自己的学习制定良好的目的。）

3生命的周期

一、备课设想：

1、课程标准要求：

（1）通过活动进行探究，在自己已有的知识经验和现有的信息基础上，经过思维加工作出自己的解释或结论。

（2）能用擅长的方式表达探究结果，进行交流并参与评议，知道提出质疑也是科学探究的一部分。

2、学习目标：

①培养学生的动手操作能力、观察能力，通过活动、探究、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。

②让学生通过活动、分析、总结，来了解生物成长过程。

3、学生分析：由于生物成长过程比较抽象，只靠老师的讲解，学生是理解不了的，只有让学生亲自验证才行。

4、实施目标的方法或途径： 活动、分析、总结。

二、重难点：知道任何有生命个体的成长与变化，并在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。

三、教法：观察、活动 学法：整理、验证

四、教具：将生物成长过程图片制成的扑克牌。学具：自制（将生物成长过程图片制成的扑克牌）。

五、学习过程：

第一课时

一、导入：同学们，你们了解生物的成长过程吗？今天我们来做个游戏，名字叫——空当接龙

活动：空当接龙

（1）教师出示活动规则。

（2）学生看完后，开始游戏（可根据实际情况适当延长游戏时间）

通过游戏，有什么发现？ 全班进行交流。

二、模型与解释

人的一生经历了哪几个阶段？

回忆上一节学过的《我们在成长》

各种动物、植物的一生与人的一生是一样的吗？ 小组内进行比较，交流。

第二课时

一、整理自己收集的相关资料，并选择合适的方式进行解释。比如整理总结出蝴蝶一生经历的阶段（卵——幼虫——蛹-——成虫-——卵）。

师做小结并出示“生命周期”或“成长周期”，师给生做相关的解释。

那么，我们可以怎样来表示生物的生命周期呢？ 小组内相互交流探究。

二、课外知识拓展——科学自助餐（动物宝宝与父母的外形）

三、做54页的试剑石。

第五单元地球在变脸

1从“天圆地方”说起

课标要求：通过科学学习，知道与科学知识有关的生活现象。培养学生的观察能力，分析问题的能力，动手操作能力和小组的交流合作能力。

学习目标：

1、通过本课学习，使学生初步了解地球的形状。

2、使学生初步了解地球内部的构造。

3、通过小组合作，能制造出简单的地球模型。学习重点：认识地球形状及地球内部的构造。难点：制作地球模型。

学习方法：针对学生年龄小，对地球的认知浅显的特点，可引用古代及现代有关地球的科学资料，帮助学生初步认识地球，再利用地球仪模型，强化学生对地球的认识。

教具：地球仪、资料卡片 学习过程：

一、创设问题情景，引入新课：

a、古时候，不同地区人们心目中的地球是什么样子的？ 出示课件：

在中国古代，人们认为天是圆形的，像一把张开的大伞覆盖在地上；地是方形的，像一个棋盘；日月星辰则像爬虫一样过往天空。因此，这一学说被称为“天圆地方说”。

b、古人为什么会对地球形状有那样的认识？如果我们生活在古代会不会有同样的认识呢？

让学生自由发言。

二、表达与交流

地球到底是什么形状的呢？地球的形状是人们通过那些事实与证据推测出来的？

出示学习课件： 公元前300多年，古希腊著名学者亚里士多德，通过长期的观察，得出了结论：“大地是球形的。”

1519年，麦哲伦和他的船员们，经过长达3年艰苦的海上航行，胜利地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮举。他们用自己的亲身实践证实了地球是圆形的。

现在，宇航员从太空中拍摄的照片也证明了地球是球形的。

三、观察与提问： 教师拿出地球仪，让学生观看：你能在地球仪上找出自己的家乡吗？说一说在地球仪上你还发现了什么？看到地球仪你还能提出什么问题？

小组内交换意见。

四、搜集资料。

关于地球内部的有关资料请同学们到黑板前展示。大屏幕出示资料卡：

人类在地球上已经生活了几百万年，地球的内部到底是什么样子呢？

科学家通过研究地震波和火山爆发等，间接地揭示了地球内部的奥秘。一般认为地球包括地壳、地幔和地核三层。

地壳是地球表面的一层薄壳，平均厚度17千米，但各处厚度不一，陆地厚度平均约35千米，而海洋部分平均厚度约7千米。

下一层是地幔，平均厚度为2900千米左右。它是液态岩浆的发源地，但它的大部分是固体。大多数地震是由地幔活动造成的。

地球中心部分为地核，半径3470千米左右，温度约3000摄氏度，最高可达5000摄氏度。地核又分为外层地核和内层地核，根据对地震波传播速度的测定，外核可能是液态物质，内核可能是固态物质。

第二课时

一、巧手小制作

根据地球内部结构的有关资料，制作一个地球结构模型。

出示制作提示：a这个模型要做多大？需要把实际大小的地球按多少的比例压缩？

b、我们需要那些工具和材料？c、小组成员如何分工？

二、展示与评价：

请你拿着自己制作的模型介绍给同学们。

这个模型还可以怎样改进？请提出你的宝贵意见。谁制作的模型最棒。

三、学习反馈：

这节课你有那些收获？ 2地球大“变脸” 学习目标：

1.知道地球表面变化对生物和环境的影响。2.了解常见的矿产资源。学习重点：

知道地球表面变化对生物和环境的影响。学习过程：

一、导入

地球的脸是指什么？

地球的脸是指地球的外貌，简称“地貌”。自地球形成以来，它并非是一成不变的。它经历了复杂的变化。

二、阅读与提问

阅读59页的课本内容。

然后让学生提问。并存入问题银行。

三、交流资料

让学生交流搜集到有关地貌的资料。

四、模型与解释

整理有关地貌的资料，并制作一个模型来给大家演示地貌的形成过程。

每个小组根据自己的爱好选择不同的地貌。最后举办一个模型展示会。

3地球“变脸”之谜

学习目的：

能通过搜集、分析资料得出结论。会运用模型解释地貌变化的主要原因。学习重点：

能通过搜集、分析资料得出结论。学习准备：

粘土、托盘、饮料瓶、小苏打、面粉、红墨水、水、勺子 学习过程： 猜想与验证

是什么引起了地貌的变化？

学生猜想：火山爆发、地震、风……

二、计划与组织

引起地貌变化的原因很多,各小组选择一个开展研究。各小组制定一份详细的研究计划，并做好分工。阅读资料 阅读63的课本内容。修改自己的计划。模型与解释

以小组为单位做火山爆发模型（1）先准备好工具和材料。

（2）用粘土将饮料瓶埋起来，使它们像一座锥形火山。

（3）把小苏打、面粉、红墨水和水混合成浆状，倒进瓶子里；最后倒白醋。

探究活动

环太平洋沿岸地区的地震活动最频繁，为什么？

第六单元开心游乐场

1走进游乐场

备课设想：

课程标准要求：

能通过对身边自然事物的观察、发现和提出问题，能将所得的结论应用于实践，并验证其正确性。学习目标：

1.通过活动，认识生活中的几种力。

2.通过交流，使学生明白生活中无处不存在着力。

3.教育学生用科学的眼光去观察周围的事物，培养他们的探究能力。

学生分析：

五年级学生年龄在11----12岁，有一定的生活经验，好奇心强，对什么都感兴趣，凡事都想问个究竟，进入游乐场后，更会激发他们的求知欲，在本课中，学生可能对重力、弹力、压力、拉力等概念可能比较了解，但对磨擦力、吸引力、反作用力等概念可能不很理解，同时对这些力的作用也可能不很了解。因此，在讲授本课时，除引导学生搜索探究这些力外，还要启发诱导他们了解这些力的作用。

实施目标的方法或途径：

课前带学生走进游乐场，通过游戏，观察，让学生们去发现，搜索各种各样的力。重点：认识重力、弹力、磨擦力等

难点：让学生在活动中搜索出各种不同的力，并能用口语表达出来。

教法学法

教法：观察法、游戏法、启发引导、总结归纳 学法：游戏观察法，讨论交流、办手抄报 学习过程：

一、提问：你们去过游乐场吗？

好，这么多同学都到过，老师很高兴。其实，在我们的生活中，有很多种力，如重力，弹力，磨擦力……看哪些同学能从游乐场中找出它们？

1.指导看书搜索力

2.设计表格把搜索结果填在表格里，比一比看谁搜索出的多。序号活动项目找到的力 1射箭活动弹力 2滑冰磨擦力 3 4 5

二、表达与交流

师：刚才我们从游乐场里搜索到许多的力，其实，生活中不仅仅这些，比如我们平时看到的火车在铁道上奔驰，成熟的果子从树上落下，这里面都有什么力？你还从其它科技书和电视以及网上等了解到相关的资料，请设计手抄报与同学交流。

生搜索资料办报交流。

２蹦床里的学问

一、备课要求：

１、课程标准的要求：

把理论应用于实践，用科学来解释生活中的现象。２、学习目标：

（１）通过试验，让学生了解什么是弹力，是怎样产生的，以及它有什么特性。

（２）通过自己亲身实验，如玩蹦床、橡皮筋拉长，让学生了解一定限度内，弹力大小与什么有关。

３、学生分析。

学生对于玩蹦床，拉长橡皮筋的活动并不陌生，所以对本课的理解应该不算太难。

４、实施目标的方法或途径：

让学生通过观察，提问、猜想与假设，动手实验操作，来进行表达交流。

５、课前准备

利用周末时间玩蹦床，了解调查弹力在生活中的应用。

二、学习案例： １、学习重点。难点 理解弹力的形成与特性。２、教法、学法

观察、交流。实验。猜想验证。３、学习流程：

第一课时

１.导入：

（课前让学生利用周末的时间去玩一次蹦床，并试着发现点什么，可以几个人一块去，互相说一说感受）

玩蹦床是小朋友最喜欢的活动之一，谁可以勇敢的站起来说一说自己的理解和疑问呢？通过学生的回答，引出什么叫弹力，什么是弹性？并让学生大胆猜想弹力是这样产生的？

２、向学生介绍弹力是如何产生的。３、实验

让学生亲自动手做实验，验证自己的猜想，（做的实验可以是拉弹簧秤，或者是橡皮筋）通过实验，观察如何判断弹力的大小。

４、分析交流

（１）小组之间先整理实验结果进行交流，结合以下问题： 你们的猜想正确吗？有什么新的发现？（２）全班进行交流。总结新的发现：

物体的形状变化越大。产生的弹力就越大。

第二课时

１、制作“小小火箭发射塔”。

学生根据自己所学的弹力知识，自制一个“小小火箭发射塔”。制作过程中，可以结合以下问题进行思考并及时纠正：

（１）如果我们把弹簧或者橡皮筋无限拉长，会把火箭射出无限远吗？

（２）我们前面做出的结论正确吗？有没有需要修正的？（３）你有什么新的发现？ ２、交流新发现。

在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力越大。３、了解生活中弹力的应用。

根据学生课前的调查，找一找生活中哪些应用弹力的例子？

３滑梯里的奥秘

课程标准要求：

通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

学习目标：（１）了解一些浅显力学知识—物体间的摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。

（２）养学生观察、实验操作的技能和分析、综合能力；在实验中发现其规律的思维能力。

（３）启发学生探究与发现周围事物奥秘的欲望 ３学生分析：因为学生平时都玩过滑滑梯，对此游戏比较熟悉，本课引导学生进行观察，了解摩擦力。

4、实施目标的方法和途径：（1）学生亲身体验活动（２）学生进行猜想，提问（３）通过实验验证（４）进行分析总结

（5）结合生活实际进行交流 学习案例：

1、重点难点：

能过交流玩滑滑梯的感受，说出自已对滑梯里的科学道理的理解、疑惑和猜想。

2、教法、学法：

实验法，实践活动法、讨论法

3、学习资源：

木板、毛巾、白布、测力计、秒表、课件等 学习过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，你们玩过滑梯吗？你有什么感受？（你能具体说说怎样刺激吗？）

2、小熊欢欢也很喜欢玩滑梯，让我们来看看它玩得怎么样，好吗？（课件：小熊从平矮的滑梯滑下，说：真没劲！小熊从高高的滑梯滑下，栽了一个跟头，说：太危险了！）小熊的感受为什么会跟我们的不一样呢？（生试说）

师小结：看来，滑梯中有着很多的科学道理。这节课我们就来研究有关滑梯的奥秘。（板书课题）

二、引导观察，进行猜想

1、引导学生观察、比较几个小朋友滑“滑梯”的情景。（课件）为什么有的人滑得快，有的人滑慢？（学生猜测一下）

什么是摩擦力呢？（师讲解）我们在滑滑梯时，滑梯就给了我们一个摩擦力。

2、那你们来猜一猜，怎么样才能滑得更快呢？（猜一猜）

3、学生个别发言。（师问：你认为会有什么情况？[这个想法不错]你的猜想是什么？[这个猜想也很好]你猜想到了什么？[这也是个不错的想法]还有什么不同的想法吗？）师结合学生的发言板书：重量、表面的光滑度、坡度。

4、小结：大家都是爱思考的好孩子！一下子猜想了好几种情况。

第二课时

一、动手实验，自主探索

1、那么，要比较物体的摩擦力的大小有何不同？可以用什么实验方法？（对比实验）

2、认识实验器材。

老师提供给大家一些实验器材，你们看，这是什么？（引导学生自己说，不认识的老师介绍）

3、讨论实验方法。

（1）请同学们在小组中讨论一下怎么利用这些器材进行实验。(课件：议一议)（2）哪一个小组先来说说你们的实验方案？

4、进行自主探索。

（1）接下来，就请同学们用实验来验证你们的猜想，（课件：做一做）并把实验的结果填写在记录表上。这张表上还有一些小小的建议，请同学们自己看看，希望能对大家有所帮助。（生看记录表）

（2）生操作，教师巡视、指导。

二、综合分析，形成结论

1、交流。

下面请各小组来说一说：你们小组是怎样进行实验的？在实验过程中观察到了什么现象？得到什么结论？。（课件：说一说）[你们观察的真仔细，你描述得真好……其他小组验证的结果跟他们一样吗？大家有没有不同的意见？] 根据学生的发言随机展示课件。（课件：三个结论的动画）

2、小结：通过刚才的验证，我们发现了物体越重，摩擦力就越大。（板书）

3、汇报新发现。

你们还有新的发现吗？（物体间的摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。）看来关于力学的知识还有很多，同学们今后可以进行更深入的研究。

第三课时

一、知识运用，拓展延伸

摩擦力无处不在，既可恨，又可爱。需要是，人们设法增大它，不需要时，人们就设法减小它。

增大摩擦力的例子：（课件演示）减小摩擦力的例子：（课件演示）小结：滑梯设计得科学合理，小熊玩得多开心啊！看来，科学就在我们的身边，只要你用心去发现，就能学到很多知识，还能利用科学来为我们服务。

1、谈一谈：你还知道生活中有哪些地方也应用了滑梯的科学？(课件随机展示激流勇进、滑雪、滑旱冰、滑板、高空飞车、冲浪快艇、过山车等。)

二、创造设计，激发思维 看了这么多好玩的项目，现在，老师请同学们也来做一回设计师。（课件：请你来做设计师：请同学们运用所学的知识，设计你认为最理想的滑梯或其他玩具……）[播放音乐] 投影展示学生的作品，引导点评。

三、总结谈话，鼓励进取

本节课同学们不仅发现了滑梯的科学，还利用所学的知识解决了不少生活中的问题。老师预祝同学们都能成为伟大的设计师和科学家！

4我们的游乐器材

学习目标：

1、让学生能自制游乐器材，并在制作中培养学生的动手能力、思维能力与创新能力。

2、让学生述说自己的设计思路，演示自己的设计成果，培养说话能力与演示能力。

3、认识重力、弹力与摩擦力等几种力。

4、学会自我评价与评价他人，培养自信。重点难点：在活动中积极参与，勇于表现。课时安排：4课时 学习过程：

第一课时

一、导入：

出示跷跷板、滑梯、蹦蹦床的图片，谈谈自己玩过后的感受。你还玩过什么器材？愿意自己制作游乐器材吗？

二、新授：

1、欣赏借鉴教材86——87页的三种游乐器材展示，小组交流体会。

2、你有更好的点子吗？小组同学讨论自己的设计方案，并形成文字，力求详细实用。

三、布置作业：小组合作完成自己的游乐器材。

第二课时

一、导入

大家的游乐器材都做好了吗？我们这节课来个大展示。

二、展示

要求：

1、1人讲解，1人演示。

2、特邀评委讲评。

三、教师总结。

四、小组同学讨论改进方法。

五、布置作业：自行改进。

第三课时

一、自学 认识五种力

二、拓展

关于这五种力你还知道什么知识？你还知道什么力？

第四课时

一、导入

本次活动结束了，你的表现怎么样呢？

1、自己填写90页的表格。

2、小组讨论填写左边的“小组评价”。

二、拓展

1、讨论：运动员在上单杠前，要在手里涂些镁粉，这是为什么呢？

2、找找图中出现的力。（90页）

第七单元

生生不息的原动力 光合作用是怎样发现的

课程标准要求：

1培养学生初步的探究能力.2通过分析科学家们建立学说的过程和方法，学习如何更好地分析事实与证据，并得出既论

学习目标：

1.使学生了解光合作用发现的过程；学习科学家们锲而不舍的探究精神。

2.培养学生初步的探究能力。

学习案例：

1.重点使学生了解光合作用发现的过程，学习科学家们锲而不舍的探究精神。难点：通过分析科学家们建立学说的过程和方法，学习如何更好地分析事实与证据，并得出结论

2.教法学法：教法：引导法，分析法。学法：阅读法理解法，讨论法。

学习流程

我们已经学过光合作用的在植物生长过程中的重要。那么，光合作用是怎样发现的呢？今天我们就来学习，研究这个问题。（板书课题）

请同学们打开书阅读92页－93页前两自然段内容后分组讨论。

1.小组汇报交流情况。

2.得出结论，海尔蒙特实验证明：水分是植物体建造自身的原料。

3.接着，英国化学家约瑟夫：普里斯特利设计并做了这样的实验：

4.分组实验 实验后得出结论：植物有时能把坏空气变好，有时也会把好空气变坏。

5.到1779年夏天荷兰科学家英格豪斯做了500多次实验进一步得出结论。

6.分组实验后得出结论：只有绿叶和绿枝才能真正把空气由坏变好。

7.又经过 瑞士牧师谢尼伯德国科学家末里斯萨克斯等一代又一代科学家不懈的努力。终于了光合作用的秘密：在阳光的作用下，植物的绿叶利用二氧化碳和水合成碳水化合物，产生了氧气。即：水＋二氧化碳－>碳水化合物＋氧气

巩固练习：

按照“土壤汁”的说法，植物生长的需要的物质全部来自于土壤。你同意这种说法吗？

海尔蒙特用实验证明，柳树长大需要的物质来自雨水，他的结论正确吗？

普里斯特利设计的实验想证明什么？他得出的结论是什么？

豪斯的实验证实了阳光对植物的作用，他的依据是什么？

谢尼伯的贡献是什么？

为什么说光合作用是生生不息的原动力？你对这句话是怎么理解的？

总结：通过学习本课，这些科学家们对科学研究的执着与懈而不舍的精神是那么值得我们学习呀。

2我也能当科学家

备课设想：

课程标准要求：

（1）通过观察实验制作进行探究，在自己已有的知识经验和现有的信息基础上，经过思维加工作出自己的解释或结论。

（2）能用擅长的方式表达探究结果，进行交流并参与评议，知道提出质疑也是科学探究的一部分。

学习目标：

（1）通过猜想、探究、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。

（2）在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。

实施目标的方法或途径：

根据课标的要求以及学生的实际认知水平，在学习中我将采用合作探究、小组交流、回顾反思等方法进行学习。

学习案例：

学习重点：

通过猜想、探究、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。

学习难点：

在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。

教法、学法：

合作探究、小组交流、引导点拨法

学习资源：

玻璃瓶、小鱼、水草、软木塞、自制表格、图片

学习流程：

一、模型与解释：

1、出示图片，设疑导入：

中国科技馆里，有一个密封的透明玻璃瓶子，瓶子里养着两条小鱼和一些水草，一年多过去了，小鱼还活的很好，这是怎么回事呢？你能解释一下吗？

2、引导学生猜想、表达与交流。

3、合作探究：

（1）分组做实验。

指导学生用已有材料动手做做看，通过观察、思考，让学生证实自己上述的猜想是否正确。

（2）组织学生交流自己探究的结果，并引导其他学生积极参与评议。

4、教师小结

二、顾与反思：

1、谈话导入：

在本学期的学习过程中，有没有得出让自己满意的结论？能进行分析吗？还可以将其写下来或画出来。

2、发放自制的表格，引导学生按要求填写“我的科学经历”。

3、组织学生交流自己的收获。

（小组内交流、班内交流）

三、拓展延伸：

结合学生的科学生活经历培养学生的应有的好奇心和求知欲

第三篇：三年级上册科学教案大象版

2016-2017学第一学期三年级科学教案

吴永林

1.1探索自然

第一课时盲人火车

教学要点：

让所有的参与者都带上蒙眼布，且沿着一条自然的路线在教师身后形成一列“盲人”火车。

教学目标：

1、使学生对自然的感知、尤其是使听觉和触觉变得灵敏。

2、在活动中培养信任感和合作精神。

教学准备：

1、每小组不超过8人，每人一个蒙眼布或手帕。

2、课前勘查好场地，并确定要把学生带到何处，以及想给他们展示什么。可以让学生穿过一片草地（听其沙沙声），或者在树林附近（让学生摸一摸不同特征的树叶，触摸一下泥土、蚯蚓的粪便、草、树皮、砖、石头、粘土块等）。

3、避免地面有洞的地区、陡坡，或其它可能使学生摔倒的东西。

4、活动之前每组选一名学生将其训练为引导员，负责该小组活动。

教学过程：

1、引入

我们都非常依赖我们的眼睛，今天我们将用我们的其他感官探索自然！我们的其他感官包括什么呢？

2、把学生分成8人小组。依次把每个小组带到选好的地方。帮他们带上蒙眼布并确保孩子们不会看见（告诉他们偷看就无法获得很多的乐趣）。让学生们每个人扶着前面人的肩膀组成一列火车的样子。

3、活动开始

老师带领火车慢慢地向前走，并且让火车保持安静，让学生听听周围的声音。

师：孩子们你们都听到了什么声音？

„„

师：这些声音是自然音还是由人或机器等发出的声音？（如果孩子们听到的是鸟叫声的话就让他们模仿）。

4、活动结束

师：孩子们终点站到了，请大家去掉蒙眼布，看是否有人可以猜出行走的路线

互相交流。

师：你是根据什么猜测的？

„„

教学反思: 五官兄弟是我们的好朋友，今天的活动他们为我们带来了无限的乐趣，同学们请大家今后用我们的五官兄弟感受我们身边美好的自然。

二课时 一片草地

教学要点：

让孩子们坐在一片草地上，观察并记录他们所见的东西。

教学目标：

1、了解一片草地的植物和动物。

2、研究技能：使学生描述他们的所见，使观察变得敏锐。

3、增加学生对大自然的敏锐度。

4、要求学生保持安静且反应迅速。

5、讨论垃圾问题。

教学准备：

白纸、铅笔。

教学过程：

1、引入

带孩子们到“研究”区。

师：看这片草地，你们认为这里有哪些植物和动物呢？今天我们就弄明白这些问题！

2、指导学生在各自周围半径一米的范围之内，观察并记录尽量多的植物和动物。（强调这不是比赛，不必追求分辨出每种动植物的种类，而是一项观察游戏）。可将不知道的动植物名字编号，如：小草

1、小草2。

活动开始。

3、汇报交流

a、在草地上发现了哪些植物和动物。

b、将学生在草地中发现的动物和植物的总数合计。

c、讨论交流：非生命物体（基层—泥土、石头）、植物和动物。

4、小结

正如同学们在研究中见到的那样，任何有草的地方都有“大自然”—许多植物和动物生活在草丛中，它们的量实际上要比同学们列举的多，诸如生活在地下的那些动物。这片草地本身就是一个群落。

第三课时 观云

教学要点：

让孩子们躺在或坐在草地上观云，描述自己所看到的云并把云朵假想为自己所熟悉的事物的形状。

教学目标：

1、了解云（天气）。

2、增强观察力和想象力。

3、学会放松。

教学过程：

1、引入

最近一次你是什么时间看云的？今天就让我们到校园中好好的欣赏一下变化无穷的美妙的云！

2、观云

让我们抬头看看天空，天空中的云是什么形状的？他们的大小一样吗？

让孩子们充分地去观察去感受。

云朵使你想起了什么？是否有的云朵与自己所熟悉的事物很相似呢？云朵的形状在变化吗？

你们看见云在动吗？云是通过什么而动的？

云是由什么形成的？它们总是白的吗？当运遮挡住太阳时，会出现什么情况呢？

你们以前曾经置身于云中或穿行于云中吗？

教学反思：带孩子们亲近大自然，亲身感受，亲自体验是本堂课的关键。1.2我发现的环境问题

教学目标：

通过玩旅行棋，观察并分析图片以及制做环境问题图，熟悉一些与环境有关的现象，初步培养环境意识。

教学准备：

制作骰子的材料，每人准备一个小东西作为棋子，绘制好的校园或社区地图，每小组一份

教学过程：

一、环保小卫士

孩子们，大家一定下过很多种棋吧！跳棋、军棋、象棋„但是有没有谁下过环保棋呢？今天我们就来比赛下环保棋。

同学们首先让我们认真观察旅行棋盘上每一格是什么。在小组内互相说一说。

下面让我们拿出我们准备好的材料做一个骰子，小组内做一个骰子就行，老师示范。（把橡皮或肥皂、木块等切成一个小正方体，在每个面上分别写上1、2、3、4、5、6几个数字）。制作是请同学们注意安全，不要割破手指。

下面就让我们开始游戏吧！开始之前请同学们听清游戏方法：从起点开始，组内同学轮流掷骰子，骰子朝上的数字是几，就走几步棋，然后看看所在格子里画的是什么，表现不同，会有不同的奖罚。谁最先得到小蜗牛头上的王冠，就授予谁“环保小卫士”的称号。

明白吗？！好，让我们开始吧！

孩子们通过刚才的游戏你开心吗？

老师看到有些小朋友可是不开心哦！让我们来听听究竟怎么回事？

哦，原来如此啊！

那么，在这些与环境有关的想象中，你喜欢哪些，不喜欢哪些？

汇报交流。

二、画环境问题图。

老师这有一些已经绘制好的校园地图，下面请同学们把我们课下所观察、发现的环境问题绘制在地图上。

学生活动，绘制环境问题图。

三、汇报交流。

每个小组展示自己绘制的环境问题图，并推荐一名同学，向全班汇报自己小组发现的环境问题。

师：孩子们老师真是太高兴了，大家绘制的环境问题图实在是太棒了，大家的交流非常的精彩。通过刚才的活动你有什么要对大家说吗？

„„

四、小结。

通过今天的学习与活动我们班产生了很多环保小卫士，同时我们也发现了在我们周围存在着很多的环境问题，就让我们肩负起环保小卫士的职责，好好地维护我们的生活环境。

教学反思：通过玩旅行棋，让同学们熟悉与环境有关的现象，培养学生保护环境的意识。1.3问题银行

教学要点：

用游戏的方式组织学生对动物的生存环境、身体特征、生活习性进行多角度、多层次的提问，判断该动物的名称。

鼓励学生在学习过程中积极地提出问题，并将问题作为一种财富存入问题银行。

教学目标：

１、激发学生对提问的兴趣，为下一个活动做好准备。２、通过活动，鼓励学生成为爱提问的孩子。

教学准备：

分组。

学生熟悉的有趣的动物卡片。

每小组一张大白纸以及彩笔，用于记录想到的问题。

问题银行账户。

教学过程：

一、游戏：我是谁？

每小组选一名同学扮“动物”，将动物卡片贴在他的背后，（别让他看见），另几名同学作裁判。

扮动物的同学每次提一个问题。裁判要做出正确、真实地回答，但只能回答“是”、“不是”或“不知道”。

扮动物的同学通过提问，确定背后的动物名称。

如果猜不出，可以由裁判进行提示。

比比谁用最少的问题就猜出了答案。

交流提问的经验。

二、问题银行开业了。

孩子们刚才的活动我们提出了很多的问题，著名的科学家爱因斯坦告诉我们：提出一个问题比解决一个问题更重要！我们在学习和生活中会遇到很多的问题，有些是我们党是能够解决的，有些是我们暂时还不能解决的。对于这些问题我们该怎么办呢？

对，我们要把它记录下来以后再解决。记录在什么地方最好呢！

下面老师宣布一件事情，我们班的问题银行从今天正式开业了！下面请同学们认领自己的问题银行账户。

师：想做问题银行的百万富翁吗？大胆的提出自己的问题吧！

将问题记录在白纸上，并进行交流。

以小组为单位把问题进行分类（如：生物类、地球、宇宙和其他问题），然后分类记录在问题银行存折上。

师：从今天开始让我们来看一看谁将会是我们问题银行的百万富翁，同时，如果我们知道了问题的答案，就将他提出来解决掉，在我们存折提取时间栏中填上时间。

三、小结。

在日常生活中还有哪些问题？就让我们存入问题银行中，让我们成为问题银行的百万富翁，在今后学习科学课的过程中，我们将像科学家一样，从里面选一些问题进行探究。

第四课时

问题银行开业了

目标：

·通过活动，鼓励学生成为爱提问的孩子。

准备：

·每组发一张2开的大白纸以及彩笔，用于记录头脑风暴时想到的问题。

·制作问题存折，给每组复印一份。

活动过程：

（1）各小组认领问题银行储蓄箱，宣布问题银行开业了。

（2）教师用“头脑风暴法”激发学生提出自己从小到大心中所藏的问题。

（3）将问题记录在大白纸上，并进行交流。

（4）以小组为单位把问题卡分成生物类、地球与宇宙类和其他问题三大类，分类记录在问题银行存折上。

（5）鼓励学生提出更多的问题，成为问题银行的百万富翁。

4开发问题宝藏

要点：

提供材料超市，让学生选取自己小组所喜爱的物体进行细致的观察，提醒学生借助工具进行更准确的观察，从不同的角度提出问题。学习用开放式概念图的方法记录问题并进行交流。

目标：

·培养学生多角度发散性思维的能力。

·学习用开放式概念图的方法记录问题并进行交流。

准备：

·提供材料超市。

·准备２开大小的白纸，每组一张。

·学生每人准备一支彩笔。

活动过程:

引语：“想成为问题银行的百万富翁吗？其实每一个物体里都蕴藏着许多的问题，就像一个个问题的宝藏，只要我们认真地观察，从不同的角度去思考，就能把其中的问题挖掘出来。”

(1)教师从超市中拿出一个吸铁石，让学生观察提问，教师根据学提出的问题在黑板上绘制出关于吸铁石的概念图。

(2)各小组到材料超市选购自己喜爱的物体。

(3)小组同学认真观察，从不同的角度提出自己的问题。

(4)每个小组用概念图的方式表示出本小组提出的问题。

(5)各小组选择一个自己能够研究的问题，进行自由研究。

教学反思：培养学生多角度发散性思维的能力，学习用开放式概念图的方法记录问题并进行交流是教学的关键。第二单元：五官兄弟 第1课时 五官游乐场

一、学习要求：

1、让学生充分体验各种感官的功能和局限性。感悟综合运用各种感官进行观察的重要性。

2、让学生在一个开放、自主、充满矛盾的环境中发现问题、提出问题。

3、培养学生的规则意识。

二、学习重点：体验各种感官的功能和局限性。学习难点：让学生按游戏规则进行活动。

三、学习用品准备：

1、手区：在纸箱上剪一个洞（只可以把胳膊伸进去），箱内有：柚子、带叶子的菠萝、玻璃瓶（里面可以装一些温水）

2、眼区：苹果（有不同颜色）、桃酥饼（有香味，好吃的食品）、小摩托车（会动的东西）

3、耳区：小鼓、琴、空瓶子、（能发出不同的声音）

4、鼻区：梨汁、醋、酒精、酱油（有不同的气味）

5、口区：麻辣片、酸楂片、有花生味的点心、洋葱（有不同的味道，有各自香味的东西）

四、学习过程设计：

（一）引导活动

今天，我们来到阶梯教室上科学课。大家先观察一下阶梯教室。然后说一说你观察到了什么？在回答这个问题的时候，要说出：我叫-------，我在阶梯教室里观察到---------，我是通过---------（感官）观察的到的。只要没人发言你就可以站起来发言，如果有同学发言大家要认真听这个同学发言。

通过第一单元的学习，大家都知道了我们可以通过各种感官来观察世界。今天，我们再一个非常有趣的地方——“五官兄弟”游乐场进行游玩，（出示课件：“五官兄弟”游乐场）在这里进一步体验五种感官的作用。

（二）学习游乐场的规则

既然是游乐场就有游乐场的规则，我们先来看一看游乐场有什么规则。（出示：游乐场的规则）游乐场活动规则：

1、每个小组必须顺着游乐路线行走，不能逆行。

2、游乐场内要轻声细语，互相合作，互相帮助。

3、每个游乐区活动时间为5分钟。

4、游乐时必须及时把自己的收获、提出问题填到记录表上。在游乐场的五个游乐区也有各自的游乐规则，请大家认真阅读规则，理解规则，这样才能在活动过程中遵守规则： 眼睛游乐区规则： 只能用眼睛进行观察，只记录用眼睛观察到的所有内容。鼻子游乐区规则：只能用鼻子嗅瓶口散出的气味，猜测瓶子里面是什么物体。

手游乐区规则：手区在箱子里面。只能把手伸进箱子里观察。偷看箱子里的东西就会减少游戏的乐趣。耳朵游乐区规则：（1）组员蒙上眼睛。

（2）组长用不同的物体发出声音，组员猜猜是什么物体？发音的物体在哪里？ 舌游乐区规则：

（1）组员蒙上眼睛，捏住鼻子。组长拿出食品让组员尝一尝，让组员说出食品的味道，猜一猜是什么？（2）再让组员松开鼻子尝尝东西的味道，比较和捏鼻子时的感觉有什么不同。

（三）学生进行五官游乐活动

布置入场：下面，各组分开活动。第一组从眼区开始，第二组从手区开始，第三组从耳区开始，第四组从鼻区开始，第五组从舌区开始，各组长到讲台上来领记录表。

学生在游乐区活动时，指名一个学生掌握时间，提醒学生交换场地。教师要巡回指导，解决学生活动中发生的问题，提醒学生遵守活动规则，提醒学生及时记录收获和问题。

（四）讨论和整理

好，刚才大家到五官游乐场进行游玩，体验了五官的作用。各组讨论一下你们在游乐场中有什么收获，产生了什么问题。把活动中的感受整理一下。指名学生发言，教师及时对学生的发言进行评价。

（五）课堂小结

这节课，大家都有很多收获，体验了 “五官”在科学观察中起着不同的作用，一种感官只能观察到物体的部分特征。只有综合运用多种感官进行观察，才能全面的认识一个事物。所以，在以后的观察活动中要综合运用各种感官。

不过，我要强调一点，观察时一定要注意自己的安全，注意保护好自己的感觉器官，当对一个物体还不太了解的时候，不要轻易用嘴去尝、用鼻子去闻，因为有些物体是有毒的，会对自己的身体造成伤害。教学反思

1、学生在活动中会由于好奇心，不能遵守活动规则。如睁开眼睛看用手触摸的东西，看用耳朵听的东西等，这样就不能达到预想的效果，教师要采取有效措施进行规范。加强学生的规则意识，可以形成良好课堂秩序，有利于学生科学素养的形成。

2、学生在五官游乐场体验的表达和提出的问题，和我们成人预期的语言是不一样的，这是他们的知识水平和本课教学目标决定的。五官的体验也很难用语言来表达，正如“你想知道苹果是什么滋味吗？你只有亲口尝一尝”。孩子们描述五官感受的词汇十分有限，会导致他们的描述不细致。学生提的问题，如“为什么眼睛看不到鼻子能闻到的东西？”这个问题在我们成人看来是不可思议的，但这正说明孩子们在看到诱人的点心，很想知道点心的味道和气味却不能用鼻子闻的矛盾情景中，体验到了眼睛的局限性，认识到了鼻子和眼睛的区别。

3、这种“教师创设情景，让孩子成为课堂的主体，教师跟着孩子的思维走”的自主探究式课堂教学模式，只要抓住学生活动中出现的问题和闪光点及时进行引导和挖掘，就能产生良好的教学效果，教师要机智灵活的把握学生的思维方向。第2课时 瓜果交易会 学习目标：

让学生综合运用各种感官进行观察，并做出判断。谈话导入：

你曾经和爸爸妈妈一起买过西瓜吗？你知道怎样挑选西瓜吗？这节课我们就一起来研究一下挑选西瓜中的科学。讨论：

如何选购西瓜：

学习“交易会”活动规则：

将全班分成6-8组，每小组分工合作，分别负责采购和推销自己小组的瓜果。负责推销的同学要设法向别的小组的采购的同学介绍自己小组的瓜果的优点，争取以更高的价格成交。负责采购的同学认真选购，争取以合理的价格买进。

当小组内认为购买的瓜果不满意时，如时间允许，可以继续卖出和重新买进，但小组成员必须协商进行。小组共同参与，必须卖出和新买进水果，交易时，可以用支票的形式进行交易。及时填写“采购单”，记录交易时的观察收获和发现的问题。

学生活动，教师一起参与活动总结。

教学反思：教学生要想方设法多鼓励学生，让同学们大胆的发表自己的意见。第三单元：秋天，一幅美丽的图画 第1课时 寻找秋天(1)教学目标：

1、激发学生探索大自然的好奇心和兴趣，感受或体验到秋天的自然美。

2、乐于对生活和学习中的各种现象提出问题。

3、向学生进行互相合作的教育。活动要点：

这个活动是从“寻找秋天”开始的。活动的前半部分是让学生描述秋天的景色，后半部分是一个探究活动，找到 秋天的特定事物，提出问题，为后面探究问题、解决问题奠定基础。教学准备：

在校园内选择要观察的花草树木，其中有自然变红的叶、变黄的叶等等； 校园里杂草丛生、经常发现蟋蟀出没的地方。教学过程：

1．质疑激趣

放一段秋天景色的录像，内容是秋天里的植物和动物在秋天里的行为。让学生提出问题，然后告诉学生，今天我们的活动内容就是来寻找秋天。2．赛诗会：美丽的秋天

让学生看书。以书上“秋”、“秋天到”、“我眼中的秋天”的描述格式，说说“我”心中的秋天。组织形式：

（1）以小组为单位，先进行小组预赛，每个小组选出1名优胜者；

（2）班级赛诗会。赛诗会结束后，教师要把握好学生诗句中的亮点句子进行点评，引导到“收获的季节”上来（3）秋天的景色确实与我们描述的景色是一样的吗？最后，借用妙妙的一句话“我们一起走进秋天，去感受秋 天，探访秋天吧！” 3．探访秋天里的生物

走出教室，行走在秋天的校园里。引导学生注意树叶的变化，什么树的叶子变红了？树叶变黄的是什么树？地上的落叶是什么树的？并收集自己喜 欢的树叶。教师要适时进行评价：如，叶的美丽靠自己留心欣赏，我们感受到叶的美好，就会喜欢它、爱护它。仔细观察动物，包括动物的名称，活动方式，鸣叫声等等。4．讨论与交流

我们描述的秋天和看到的秋天是一样的吗？谁写的诗更贴近真实的秋天？每个小组挑选1-2篇，由一个小组负责 出一期“秋天的景色”的班报。

教师提出下一节课需要学生思考的问题：我们找到的秋天的一些事物，那么，秋天与夏天相比，主要特征是什么 ？是什么原因使树叶变成了彩色？引出下一节课探究的主题。第2课时 寻找秋天(2)教学目标：

1、知道温度的单位，会使用温度计测量并记录气温

2、了解温度计的构造和种类 教学要点：

这节课，实际上是手脑并用，探究树叶变化的过程。学生准备：

笔，纸，树叶，红毛线，铁锤，钉子。教师准备：

温度计模型、各种各样的温度计，卡纸，透明胶带，剪刀。教学活动过程： 1．测量气温

（1）谈话：树叶是由气温染成五颜六色的。今天的气温是多少度？你们知道气温是用什么仪器测量出来的？（2）认识温度计

分组观察温度计。汇报观察结果，提出自己发现的问题。（3）正确使用温度计

●将温度计挂历在室外通风、不被阳光直射的地方； ●温度计离地面约1.5米左右； ●分小组定时观察，记录温度；

●读数时，一定要注意视线与温度计的液柱顶端相平，如果个子矮，应站在凳子上看。（4）学习记录温度的方法

●讲解：用摄氏温度计测量的温度叫做摄氏温度，单位是“摄氏度”，写作“℃”，其中C表示摄氏，C左上角的

小圈表示度。

0度以上的温度叫做零上温度，读的时候先说数字，再说单位（摄氏度）。例如10℃，20℃，30℃。写的时候也

是这样，先写数字，再写单位。零上温度的刻度，从0开始，越往上数字越大，表示温度越高。

0度以下的温度叫做零下温度，读的时候要先说“零下”，然后说数字，再说单位。例如－10℃，－20℃，－30 ℃。写的时候也按这种顺序，用“－”表示零下。

在温度计上读温度的时候，要看清从0——10分成几格，每格是多少度。如果分成10格，每格是1度；如果分成5 格，每格是2度，每半格是1度。（5）交流与分析 ●整理测量数据。

●交流搜集到的有关气温资料。

●讨论与分析：气温由22℃降至10℃的这段时间称为秋天。2．制作树叶书签 制作方法：

（1）选择自己喜欢的树叶，用废旧书报夹一个星期左右，使它们变得干燥、平整；

（2）然后衬上卡纸，较大的树叶可用剪刀剪出树叶的形状后再用透明胶带固定；较小的树叶可直接把树叶固定 好，再修剪卡纸的外形；

（3）最后，在叶柄处系上红毛线即可。

3．阅读“秋天的树叶为什么会五颜六色”，总结探究的内容。拓展：

（1）下周上课时展示各自制作的树叶书签。（2）下周上课时每人带来一种果实。第3课时 果实累累的季节 教学目标：

1、根据物体特征进行简单分类

2、对植物的果实进行分类

3、了解蟋蟀的生活习性，了解果实的种类 教学要点：

通过学生全面的探究，知道什么是果实。学生准备：

果实，毛巾或餐巾纸。教师准备： 小刀，盘子。教学活动过程 1．激发活动兴趣

先评比上节课制作的树叶书签：小组内评比，每个小组推荐2件好作品。教师对优秀作品进行点评，并在“小科学家成果展示栏”里展示一个星期。

提出问题：植物都长有形状不同、颜色各异的叶子。除了叶子之外，树上最常见的还有什么？ 2．果实展示会

大家拿出自己带来的果实，开一个展示会。

（1）果实都有不同的形状和颜色。看到的和触摸到的果实形状一样吗？（2）果实都有不同的味道，闻到的和吃到的味道一样吗？

学生小组内进行观察。边观察、边讨论、边记录。把观察到的问题存入“问题银行”。3．趣味活动——找“星星”

选择梨、苹果等果实，指导学生从不同的方向用小刀切，看谁能找到“星星”，即种子的排列形式。归纳果实的特征： 注意事项：

（1）使用小刀时要注意安全，既不能伤害自己，更不能伤害到他人。

（2）找到“星星”后，切开的果实、餐巾纸等要及时清理；小刀、盘子、毛巾要及时清洗干净。4．分类：找果实

●把水果分一类，蔬菜分一类；●把桔子分一类，苹果分一类；●根据能否生吃进行分类；●按照果实的颜色分类； „„

科学自助餐：

马铃薯为什么不能参加果实大会。拓展活动：

采集植物的种子。

教学反思：激发学生探索大自然的好奇心和兴趣，感受或体验到秋天的自然美。让同学们乐于对生活和学习中的各种现象提出问题是教学取得成功的关键。

第四单元

有趣的动物 第1课时 寻访蚂蚁 教学目标：

1、培养学生学习科学的积极态度。

2、乐于对生物中的各种现象提出问题。

3、归纳昆虫的特征。

4、认识动物运动方式的多样性。教学要点：

《寻访蚂蚁》由活动“跟踪蚂蚁”引入。由两个画面组成：一个是静态的画面，奇奇、妙妙、探探聚精会神地观 察着地面上的蚂蚁；第二个是“动”的过程，三个小伙伴顺着蚂蚁长长的队伍跟踪追击，由此进行探究的主题。后面安排了几个连续的探究活动：

小制作：“蚂蚁”→观察与交流：真正的蚂蚁什么样→比较：蚂蚁的“兄弟姐妹”，归纳昆虫的特征→展览厅： 各种各样的昆虫，展示昆虫世界的丰富多彩→拓展活动（查找动物准备过冬的资料）。教学过程：

1、教学引入

1967年诺贝尔化学奖获得者、英国化学家波特（George Porter 1920～）曾经说过：“儿童是天生的科学家。” 这是因为，好奇几乎是每个人与生俱来的天性，儿童对周围的一切充满了好奇心，喜欢刨根问底，并且极富想象 力。这正是一个科学家从事科学研究的动机和必备的素质。这节课我们就一起去寻访蚂蚁，看谁发现的多，看谁 能提出值得研究的问题？（1）引入活动：寻踪追击。

第1个画面：观察并提出问题。是一个相对静态的画面。奇奇、妙妙、探探、究究聚精会神地观察着地面上的蚂 蚁。“蚂蚁住在哪里？”“这些蚂蚁排着队干什么？”“咱们顺着长队去瞧瞧!”。

第2个画面，是一个动静结合的画面。四个小伙伴顺着蚂蚁长长的队伍追击。探探、奇奇跑的快一些，最先找到 并趴在地上观看蚂蚁窝：“我找到了!蚂蚁住在花盆底下。”妙妙、究究闻声而来。

（2）做“蚂蚁”。“蚂蚁的身体是什么样子的？”这是在学生在观察的基础上最容易提出的问题。蚂蚁身体小，仅靠观察，学生不会对蚂蚁产生深刻的印象，尤其对三年级的学生来说是很正常的。因此，用制作蚂蚁模型的 方法，来加深学生对学生形态的了解，主要用意在于：一是培养学生的动手能力；二是强化知识点——蚂蚁的身 体是由头、胸、腹三部分组成的。

（3）观察与交流：真正的蚂蚁什么样？这是本课教材的重点部分。主要目的是为了实现二级目标：多层次对蚂 蚁的观察和提问。

根据学生的可接受能力，分为三个观察层次：“蚂蚁吃什么？”“蚂蚁在干什么？”“蚂蚁长得什么样子？”。活动的展开循序渐进，在玩的过程中不知不觉地走进探究主题。

观察有不同的形式和类型。一是定性的观察。作为感知活动的观察，要求观察者运用各种感官进行感知。二是定

量的观察。要求观察者运用已有的知识、经验、技能，想各种办法进行观察，其中包括运用工具进行观察。“用 樟脑球画一个圈观察蚂蚁”，“用放大镜观察蚂蚁”等画面，表达的就是这一层次上的观察。

（4）蚂蚁的“兄弟姐妹”、各种各样的昆虫。这是由能力培养到内化知识的过程。通过观察与提问能力培养，学生学会了观察与提问的方法，知道了蚂蚁的形态特征。在这里，教材中呈现的语言不多，目的是让学生用学到 的方法，举一反三，对蚂蚁这一类昆虫有一个大致的了解，归纳出昆虫这一类动物的特征，拓展知识，感受生命 的丰富多彩。

（5）拓展活动，查找昆虫准备过冬的资料，为后面的探究活动做好准备。第2课时 动物怎样过冬 教学目标：

1、认识季节变化对动物的影响。

2、了解动物对环境的适应方式。教学要点：

这一课安排了环环相扣的四个层面探究活动，即趣味阅读：小蚂蚁找朋友→观察与提问：提出问题，收集动物过 冬的资料→汇报与交流：小组内搜集到的资料，并与同学们互相交流→分类：动物过冬的方式→游戏：卡片问答 →角色扮演：我要准备过冬啦！教学过程：

1、阅读“小蚂蚁找朋友”。谁能说一说“这些动物是怎样过冬的？”

2、在观察的基础上，提出更深层次的问题：“动物过冬的方式为什么不同？”“其他动物是怎样过冬的？”通 过查找资料的形式，调动学生脑海里已有的知识和经验，唤起对动物的家的回忆。

3、用什么方法搜集资料？让学生通过查阅书籍，上网等方式进行搜集资料。

4、更深层次的观察与提问：给动物的过冬方式分类。教材中呈现的画面是从同学们搜集到的资料中筛选出来的，有共性。

5、卡片竞答游戏我角色扮演。这是探究方式上的多层次，意在通过活泼的形式，激发学生对已知事物的感受力，展示生命世界的丰富多彩，激发热爱生命的情感，真正将能力内化为知识。第3课时 上夜班的动物 教学目标：

1、探究昼夜变化对动物行为的影响。

2、认识动物运动方式的多样性。

3、进一步动物对环境的适应。

4、感受生命的丰富多彩，激发热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣。教学要点：

“寻找蚂蚁”和“动物怎样过冬”是对昼行性动物进行的探究活动。对许多夜行性动物怎样进行观察？还有什么 问题？“上夜班的动物”就是使学生通过自主探究，对动物的生活习性有一个全面的了解，知道有的动物在白天 活动，还有的动物喜欢在夜间捕食和运动。为此，安排了趣味阅读：

谁杀死了苇莺的宝宝？→观察与提问：还有哪些动物上夜班？→搜集资料：动物夜间干什么？→活动：猫的研究 →观察与讨论：动物怎样上夜班？→拓展活动：“动物夜间通行证”五个探究性活动。教学过程：

1、趣味阅读。故事中安排了7种动物先后出场，其中5种是夜行性动物。学生在阅读的过程中，可体会到夜行性

动物的行为，对夜行性动物的生活习性有一个初步的了解，由此知道夜行性动物的一些特征，并通过搜集资料进 行验证。

2、猫的研究。由“一般”到“个别”，通过研究猫的行为，如夜行性以及适应夜行性的特点：眼睛和爪子等，拓展夜行性动物的特征。

3、观察与讨论：动物怎样上夜班？这里面主要是归纳探究到知识。

4、办一张“动物夜间通行证”，这用是“做中学”的形式对整个单元的归纳和总结。

第五单元 蚯蚓小导游 第1课时 探访蚯蚓的家 目标：

知道土壤的构成；

能提出问题，初步选择适合自己探究的问题； 能运用多种方法观察；

愿意合作与交流，教育学生要珍爱生命。准备：

蚯蚓、学校附近的土壤、放大镜、小铲子、透明杯子、塑料袋或纸袋、水等。教学过程：

（1）引入活动。教师课前捉几条蚯蚓，上课时出示蚯蚓并提出问题：“认识这是什么吗？”“蚯蚓的家在哪儿？”当学生回答出 “土壤”之后，接着引导他们思考“关于土壤我们已经知道些什么？”根据回答我们可以了解他们的生活经验，把握他们的学习起点，为后面的教学活动提供依据。（2）提出问题和选择适合自己研究的问题。

探究活动往往是从问题开始的。“我们还有哪些问题？”就是训练学生成为敢提问、爱提问、会提问的孩子。学 生在“问题银行”里存入了许多问题，但不是每个问题都适合自己研究。接下来组织学生讨论 “怎样选择适合 自己研究的问题”，并指导学生根据自己具备的条件选择研究问题。教材中卡通任务的对话是为孩子提供一个引 导。

（3）观察土壤里面有什么。

关于土壤的问题只有“真刀真枪”地观察和研究土壤才能得到解决。这一环节包括室外观察和室内观察两个层次，旨在创设条件让学生运用多种感官和工具进行自主发现，以提高他们的观察能力。教师可以在“材料超市”为 他们准备一些材料，像放大镜、小铲子、纸袋等。要求学生要作好观察记录，这是收集事实的过程。（4）交流与总结。

结束观察活动后，围绕“通过观察我们发现了什么？”进行交流，要引导学生把所有的发现都表达出来，以丰富 事实资料。接着启发学生概括总结出土壤的构成，这里要注意不要强求孩子们的语言十分严密十分科学，比如学 生认为“土壤里有草根和腐烂的叶子”就可以，腐殖质的概念对他们来讲太抽象了。总之，教师不要代替他们做 出结论。

（5）最后，进一步引导学生把在观察活动中所发现的新问题存入“问题银行”，并选择适合自己研究的问题。这样通过引导学生开展后续研究活动，不仅为下面的教学创造条件，而且能够保护学生探究自然的兴趣，增长才 干。[反思]

1、舍得花时间让学生自由自在地去摆弄、去观察、去发现、去表达，教师不要代替学生观察和做出结论。

2、意对学生进行情感态度与价值观的教育。比如，告诉学生用铲子取土时千万要小心，不要伤害蚯蚓，不要破 坏那里的环境；观察结束后要把土壤放回原处等。第2课时 蚯蚓的房前屋后 要点：

玩泥巴并观察三类土壤的不同；

针对沙和石头提出问题和选择问题，进行观察研究。目标：

了解常见的土壤的分类，自主探究沙和岩石的特点； 强化选择适合自己探究的问题的训练。准备：

沙质土、黏质土、壤土、水；沙、各种石头、锤子、放大镜、钥匙、刻刀、稀盐酸等。教学过程：

（1）引入活动。

“玩泥巴”是孩子喜欢的活动，他们往往会不怕脏，不怕累，情绪高涨。教师要提前准备好足量的壤土、黏质土 和沙质土，上课时谈话引入“玩过泥巴吗？喜欢玩泥巴吗？”学生的情绪被调动起来以后，教师提出要求：这节 课玩泥巴和以往不同，我们要边玩边观察自己玩的泥巴有什么特点，还要与同学交流观察到的不同现象。（2）认识三类土壤。

放手让学生玩15至20分钟以后，让他们根据亲身体验集体交流“这些土壤各有哪些不同特点”，在此基础上教师

再介绍壤土、黏质土和沙质土三类土壤及其特点。由于时间的关系，学生可能会趣犹未尽，教师可以引导学生课 后继续玩土壤，看谁还有新的发现。（3）观察沙和石头各有哪些特点。

第一个研究层次是提出问题和选择适合自己研究的问题。课前组织学生采集各种各样的石头和沙（没有条件的学 校可以借助岩石标本进行教学）。上课时，教师启发谈话“蚯蚓的房前屋后除了有各种各样的土壤，还有沙和形 态各异的石头。针对沙和石头我们能提出哪些问题？”在学生提出问题以后，再引导他们选择适合自己研究的问 题。从而，对本单元的二级目标进行强化训练。

第二个研究层次是充分放手让学生研究自己选择的问题，当然选择相同问题的学生可以结合成小组进行合作学习。为了保证教学的效益度，教师可以适当为学生提供一些材料和工具，并参与研究活动，随时了解他们的学习情 况，适时适度地提供帮助。在研究之前先引导学生制定一个简单的研究计划是十分有意义的事情。第三个研究层次是整理事实。让学生围绕“沙和石头各有哪些特点？它们有什么作用？”等问题交流各自的研究 收获。然后再引导学生说出“在观察活动中，我们对沙和石头又产生了哪些新的问题？”培养学生不断发现和提 出新的问题，呵护他们与生俱来的探究欲望。（4）拓展活动的设计与安排。

由于小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的，本课我们设计了“奇石展览会”拓展活动，旨在引导学 生继续关注石头，发现出更多岩石的秘密，培养学生欣赏自然美的情感。（5）课后反思与总结交流要点。

让学生比较自己的发现与别人的发现有什么相同和不同。[反思]

1、意对学生进行安全和卫生习惯教育。比如：玩泥巴后要提醒学生把手洗干净；使用锤子、刀子、稀盐酸时要 注意安全。

2、研究活动开始前要让学生明确研究问题，指定研究计划，使学生养成做事心中有数、目标明确的科学态度。第3课时 蚯蚓的邻居 目标：

认识土壤对生物生长、生活习性等多方面都有影响；

引导学生关注与科学有关的社会问题，意识到人类要与自然和谐相处；

培养学生在科学学习过程中爱提问、愿意合作与交流、持之以恒等的科学态度。准备：

漏斗或纸袋、肥沃的土壤、台灯；

干湿不同的沙质土、黏质土和壤土、蚯蚓、蚕豆等。教学过程：

（1）引入活动。

教师谈话：“我们已经参观了蚯蚓的家园，蚯蚓还有许多邻居呢，让我们一起去认识认识吧！”学生对“蚯蚓的 邻居”这一课题会很感兴趣，课自然而然就开始了。（2）观察土壤里的动物。

教师将已经准备好的肥沃的土壤，放入一个漏斗形的纸袋里（或漏斗里），在纸袋上方约20厘米处用灯光照射，等一会儿，让学生观察能发现什么。当学生看到土壤里的小动物从漏斗嘴钻出来时，其感受是多方面的。观察过

以后要教育学生把土壤和小动物送回原处。没有条件学校可以引导学生观察插图，帮助他们认识土里的小动物。（3）探究土壤对动物、植物的影响。

“蚯蚓喜欢什么样的土壤？”“不同的土壤对植物的生长有什么影响？”这两个问题富有挑战性，也能够激起孩 子们的好奇心和探究欲。教师可以在“材料超市”里准备一些研究材料，供学生自主选择。教师的责任是大胆让 学生动手尝试。教材中的“活动提示”是为需要提供帮助的学生准备的。这一环节是培养学生创新精神和实践能 力的好契机，教师一定不要“牵着学生的鼻子一二一齐步走”。

蚯蚓与土壤的关系，学生可以在课堂上探究出来结果，而植物与土壤的关系不是当堂课所能发现的，教师要教育 学生具有持之以恒的科学精神，并作好观察记录。

（4）调查“人类有哪些行为破坏了土壤？”并组织一次保护土壤的宣传活动。土壤是人类赖以生存的重要资源。本环节旨在让学生了解人类利用土壤资源的现状，提供情景让他们感受人类对土壤的破坏，增强他们保护土壤 资源、爱护环境的情感。[反思] 学生可能会提出“蚯蚓喜欢什么样的土壤”和“蚯蚓为什么喜欢呆在黑暗的环境里”等许许多多的问题，很显然，这个带有“为什么”的问题是不适合在小学科学课堂上进行探究的，教师可以引导学生把它转换成带有“怎样 ”“多少”等疑问词的问题，逐步提高学生善于分析问题、从而提出合适问题的能力。第4课时 落叶到哪里去了 要点：

让学生猜想和观察落叶到哪里去了 目标：

通过猜想和观察落叶到哪里去了，使学生了解动物活动和细菌对土壤的影响； 引导学生关注土壤的改良方法，渗透人类要与自然和谐相处的思想。准备：

腐烂程度不同的落叶、动画软件； 蚯蚓、树叶、果皮、土壤；

人类改良土壤的录像资料和书籍等。教学过程：

（1）提出问题，做出猜想。首先谈话：“大树下和田地里有许多落叶和枯草，它们都到哪里去了呢？”让学生围绕这个问题的结果进行猜想。他们根据生活经验会有各种各样的猜想，这是探究活动的重要环节之一。（2）实地观察，得到结论。

猜想只是对现象的假设性解释，必须寻找事实与证据。观察落叶变成了什么，就是引导学生经历探究过程的更深 层次。这就要求教师必须选好观察地点，找到腐烂程度不同的叶子，这有利于学生观察和研讨。之后，再通过阅 读或观看动画建立正确的认识。（3）实验验证，拓展认识。

本课最后一个教学环节是引导学生自行设计实验，亲眼目睹蚯蚓是怎样为改良土壤默默工作的。不要局限在教材 中的两种设计方法，应该鼓励学生开动脑筋去尝试，教师要注意指导学生爱护蚯蚓。为了扩展认识，教材还鼓励学生通过采访和查阅资料了解更多改良土壤的办法，同时培养学生收集信息的能力和 渗透用科学技术改善生活的科学思想。[反思] 本课的几个学习活动都不是立竿见影的，有的需要一二十分钟，有的需要几天或更长时间，要教育学生观察时要 有耐心，要有持之以恒的科学态度。在观察时一定要随时记录，既要围绕探究问题观察，也要善于提出新的问题。而我们的学生最缺乏耐心，需要老师一遍一遍的督促。第六单元 飘呀飘，飘下来 学习重点：

本单元的探究过程能力训练目标是“能借助简单测量工具进行观察，并提出问题”，重点应该落实到会使用简单 的测量工具，由定性观察上升到定量观察阶段。并在使用工具的过程中继续培养发现问题、提出问题的意识和能

力。

关于提问能力的培养，本单元重点在围绕研究目标提出并选择适合自己研究的问题。有时候，学生的问题扩散程 度太大，反而不利于课堂教学的顺利进行，教师要提醒学生针对“影响自转旋翼下落速度的因素”这个事情提问，提高教学效率。教学目标： 1．探究能力：

会使用简单的测量工具：秒表和尺子。初步学习分析整理数据：确定“最后值”。继续培养提出问题、记录问题的能力。2．情感态度价值观： 小组合作：分工、协作。3．科学知识：

知道影响自转旋翼下降速度的基本因素。教学准备

1．场地：无风宽敞的地方，在2米高处应有标记。2．工具：剪刀、秒表、尺、钟、记录纸、笔。3．材料：纸、回形针。

4．电教设备：电脑、投影仪。

5．课件：自转旋翼的制作方法；“最后值”的确定方法；对比实验的要求；秒表的认识与操作；记录表格。6．记录：表格 教学用时： 三课时 教学过程： 第一课时

（认识秒表，会使用测量工具，会记录数据并确定“最后值”）师：有谁知道桌子的宽度？猜一猜大概有多少厘米？ 生：50厘米。生：80厘米。生：„„

师：同学们猜的都不一样。怎样准确地知道答案？ 生：用尺子量。

师：拿出我们准备的尺子，量一下桌子到底有多宽。（同学们测量桌子的宽度）生1：老师，是54厘米。生2：53。

生3：是54厘米。生：„„

师：同学们实际测量的是54厘米左右，有一点误差是正常的。

师：想一想，为什么我们开始猜的都不正确？用尺子测量有什么好处。生：用尺子量能准确知道桌子的宽度。生：猜的不准确。

[反思：这时，学生初步知道了“猜”是不准确的。] 师：我们再来测量一段音乐的时间好吗？ 生：好！

师：那怎样才能知道这段音乐用了多少时间呢？ 生：数数。

生：（用右手按住左手腕）这样。

师：哦，用计脉搏的形式也可以。那好，我们用自己的计时方式来测量音乐的时间。（教师放一段音乐，时间为 30秒。同学们有的伸出手指在数，有的默默地在计时。）

[反思：在这个环节，处理得简单了些。关于测量时间的方法，可以让同学们展开讨论，充分联系生活中的所见 所闻，找出多种多样的方法来，有机地渗透创造性、发散性思维的训练。最后，再根据课堂现有条件，确定各人 的测量方法。] 师：多长时间？ 生：25秒！

生：我测量的是41秒。生：我测量的是30秒。生：„„

师：把我们的测量结果记在《小科学家记录本》里。（同学们分别记录测量到的时间）师：同一段音乐，我们测量的结果却差距很大。问题出在哪里？ 生：我们的方法都不准。

师：要准确地测量时间，需要用到什么？ 生：用钟。生：用秒表。

师：（手持秒表）秒表是专门用来测量时间的一种工具，有了它，我们就能精确地测量出音乐的长度了。谁用过 秒表？

生：（有几名学生举手）我用过„„

[在这个环节引出了本课的重点：认识秒表。关于秒表的应用场合还可以让学生说一说，充分利于同学们已有的 知识和经验，构建继续学习的支架。同学们已经知道了人们在运动会上、火箭发射等场合使用秒表，有些同学家 里也有玩具秒表。] 师：我们先来认识一下秒表。

师：（将机械式和电子式秒表放在实物投影仪上）秒表分为两种：机械式和电子式。由于电子式的秒表具有轻便、好认读等优点，人们已经比较少用机械式的了。（将两种电子式秒表放在实物投影仪上）这是两种电子式的秒 表。它们有什么不同？

生：一个中间有5个数字，一个中间有7个数字。生：一个上面有2个“头”，一个上面有3个“头”。

师：你所说的“头”指的是秒表的按键。（教师边说边在投影仪上演示）按左边这个键，秒表开始计时；再按一 下左键，秒表停止计时了。现在的时间是多少呢？是0小时1分32秒92，简单地读，就是1分32秒92。5个数字的秒

表也一样操作，大家看，按一下左键开始计时，再按一下左键停止，多少时间？2分03秒，这种秒表不能显示“

秒”后面的数字，没有前一种秒表精确。怎样让数字回到0呢？按一下右键就行了。生：（表现出极高的兴趣）有意思！师：我们用秒表来做一个游戏好吗？ 生：（齐）好！

师：游戏的题目叫“谁的手最快”，就是连续按两下左键，秒表上显示的数字越小，就表明所用的时间越短，谁 就是冠军！现在派一名同学上来领秒表，开始比赛。（学生活动，时间大约5分钟）师：最快的是多少时间？ 生：0秒36。生：0秒29。

师：还有更快的吗？

生：0秒18！

[反思：这个环节我觉得自己处理得较好，通过一个小游戏，同学们在不知不觉中掌握了秒表的使用方法，而且 “玩”得很开心，达到了寓教于乐、“做中学”的效果。] 师：真不错！我们已经会使用秒表了。下面我们再回到开头，用秒表来测量音乐的时间，每人测一遍，最后我再 告诉大家准确的时间，看谁测得最准！注意把测量结果记录下来。

（教师再放四遍音乐，每个同学测量一次，并把测量到的数据记录在表格中。时间大约5分钟。）师：每个人的测量数据是多少？ 生：32秒16。生：34秒91。生：„„ 师：（教师将一个小组记录的数据放在实物投影仪上）每个人测量的结果都不同，现在我要你们只汇报一个最准 确的数据，怎么办？这时就要学会求“最后值”了。“最后值”就是最接近真实的数据。（板书：最后值）[反思：这个过渡环节显得有些生硬。教师直接把“最后值”的概念告诉给了学生，而为什么需要“最后值”，可以让学生结合现实讨论一下，了解求“最后值”的必要性。] 师：怎样确定最后值呢？

生：算平均数。（板书：平均数）师：会不会算平均数？ 生：会！

师：还有没有别的办法？ 生：„„

师：除了求平均数外，还有两种方法：1.取中间值。（板书：中间值）就是不大不小，位于中间的那个数。比如 这个小组的中间值就是28秒43至33秒52之间。（板书：28秒43～33秒52）2.如果有两个同样的数据，那这个数据

也可以作为“最后值”。这个小组没有，哪个小组测出了同样的数据？ 生：没有。

师：那好，我们选择一种方法，算一算本小组的“最后值”是多少。生：（同学们开始计算最后值）

师：请同学们汇报一下本组计算的结果。生：（汇报结果）

师：这一段音乐的正确时间是30秒，我们计算的最后值与它的差别大不大？现在知道最后值的作用了吧。生：知道了。

师：下面我们来做个练习。（显示投影）“尺子可以帮助我们知道长度。”请同学们照样子说话。师：快下课了。最后请同学们把书翻到第66面的挑战自我，完成下面的“试剑石”。（同学们做练习，下课）第二课时

（制作自转旋翼，继续训练使用秒表的技能）师：（出示自转旋翼）同学们玩过它吗？ 生：玩过。

师：（教室里在2米高处自前向后拉了两条黄线。教师将自转旋翼举到黄线处）我放手它会怎么样？ 生：会降落下来。

生：它会一边转一边下降。

师：（一边播放课件一边讲解制作方法）注意，有三个要求不能改变，第一是纸的大小不能改变，用老师发的纸。第二是放飞时都从2米高度降落，这两条线的高度就是2米。第三，它要能旋转，我们不能把它揉成一团往下扔，它就不叫自转旋翼了。其它方面同学们可以任意创新。制作完就开始用秒表测量它下降的时间，每人放飞三次，并记录在“小科学家记录本”上。好，下面每个组分别派人来领取纸、回形针、剪刀、秒表和实验表格。开始！

（同学们开始制作自转旋翼，做完后分小组测量降落时间，并记录。教师巡回指导。时间约20分钟）

[反思：从效果来看，这个环节处理得不太好。开始时，同学们都在各自制作自转旋翼，慢慢地，个别差异就出 现了。有的同学速度快，有的同学制作得慢。先做完的，就开始放飞并测量下降时间。而这种测量活动一个人是 做不好的，测量的显得手忙脚乱，后做完等待测量的十分不耐烦，测量的准确性不高，有的小组还没有全部完成。究其原因，是教师的指导和要求不到位。今后教学时，教师要明确指出小组合作的重要性，先做完的要帮助还 没做完的同学，然后大家合作进行下一步的测量工作，4人小组内可以分别设置放飞、测量、记录、指挥等不同 的岗位，并做到岗位轮换。这样既能培养合作精神，又能取得理想的教学效果。] 师：停！哪些小组测量完了？

生：（大部分小组的同学举手）新课 标第 一网

师：下面我们来计算每个同学的最后值。没测量完的就用已经得到的这一部分数据。还记得求最后值的几种方法 吗？

生：求平均数。

生：（同学们汇报交流）

师：不错！今天我们学会制作自转旋翼了，还会用秒表测量它的下降时间。下面，我们对这节课作一个小组评价。（投影“小组评价表”）这里有5项评价标准。针对今天的表现，小组讨论一下，如果一个同学做到了其中的3 点，那他就得3分，做到了4点就得4分。知道了吗？ 生：知道了！

师：那我们开始小组评价吧。

生：（小组讨论，互相评价，填写实验表格上的评价表）

[反思：开展小组互评，还是个尝试。从学生表现来看，基本能做到公平、公正。今后，在评价的内容、标准的 制定等方面还要逐渐让学生自己做主，评价的形式也需要多种多样。以取得最大的实效性。] 师：时间到，将实验表格放到各组的档案袋里。下课。第三课时

（了解对比实验的要求，知道影响自转旋翼下降速度的因素）

师：（出示两个自转旋翼，翅膀长度明显不同）我这里有两个自转旋翼。如果将它们同时从2米高处放下，猜一 生2：就是它的身子，下面那一部分。师：哦，还有吗？

生3：加的回形针多，下降得就快。师：这个实验应该怎样做？ 生：„„（无言以对）

[反思：同学们对于“怎样做实验”这样的问题显得束手无策。以往总是由教师安排好了实验，由学生来操作。这样的验证性实验只能训练学生的操作能力，验证概念的正确性，且往往只能得到正确的答案。打个比方，这就 好象学生是坐在老师安排好的车上、走老师安排好的道路、看教师安排好的风景。学生的探究能力只是得到了极 为有限的发展。如今，为达到自主、合作、探究的课改理念，我们要改这种“跟团式的旅游”为“自助游”的形 式，实验内容的确定、材料的选择、步骤的实施、人员的分工等学生力所能及的工作要由他们自己来定，教师作 为伙伴和指导者，提供必要的帮助就行了，这样经过长期的、循序渐进的训练，有利于学生科学探究能力的提高。] 师：我们首先要确定一个研究题目，以小组为单位，选择一个我们最想研究的假设，比如：“自转旋翼的下降速 度可能和翅膀大小有关”。我们就得做两个自转旋翼出来。这两个自转旋翼要不要做得一模一样？ 生：不要。

师：那要做成怎么不一样的呢？

生：要做成一个翅膀大，一个翅膀小。生：要是做成了一模一样的，就没法比了。

师：对了。我们今天做的是对比实验，对比实验要求两个实验材料只能有一个地方不同，其它的都要一样。想一

生：（齐）都要一样。

[反思：对比实验是科学教学活动中经常用的一种实验方式。关于对比实验，同学们之前还没有正规的、有意识 地训练过，甚至不知道对比实验的基本要求――实验材料只能有一个因素不同。在这里，我采用讲授式直接告诉 学生了，这个方法的掌握今后还要不断强化。最好能设计几个小活动让学生感悟到对比实验的规则。] 师：这个实验还有哪些要注意的？ 生：„„

师：比如，每个自转旋翼要测量几次？ 生：三次。

[反思：从教学效果看，学生基本达到了教学目标。会使用秒表和尺子等简单的测量工具；初步学习了用确定“ 最后值”的方法来分析整理数据；也知道了影响自转旋翼下降速度的基本因素。主要的问题在于教学过程的开放性方面还要加强，进一步体现学生在科学学习活动中的主体作用。在第二课时对 比实验规则的形成、第三课时实验计划的制定等环节中，显示出老师在教学中有点放不开，有怕的感觉：怕放开 了收不回来；怕形成不了结论；怕预定的教学目标完不成。所以，牵着学生走的情形随处可见。新课程理念告诉 我们，答案不是目的，答案也不是唯一的。同学们在原有的知识和经验的基础上探索出的新知都是教学的成果。认识科学的目的不完全在于知识的数量和准确程度，而更重要的是学生的参与程度和探究过程能力的培养。在课 堂上还应该鼓励学生多发表个性化的语言，畅所欲言，避免急功近利、牵着学生直奔目标的思想，这样才能让学 生的科学素养得到切实提高。

教师要为儿童创设一个探究的情境，激发他们主动探究的兴趣和动机，只有让他们爱科学，才能更好地学科学、用科学。《自转旋翼》这个教学内容可以用“举办自转旋翼大赛”的形式引入，符合儿童喜欢比赛，乐于竞争的 年龄特点。探究过程基本上可以按照“创设情景－提出问题和假设－计划与组织－设计与制作－事实与证据－整 理数据－表达与交流”的一般探究程序进行，适当地强化“提问”和“定量测量”的环节，凸显二级目标的培养。

另外，教师在小组合作学习、评价作了有益的尝试，对没有与“大部队”一起完成教学活动的部分学生如何处理 也提出了自己的困惑，这些都是有待于科学教师们不断探索的新课题。]

2、降落伞

一、做伞玩伞，自主发现问题

师：我刚才仔细看了一下，课前让大家准备的材料大家都准备得很充分了，现在我们就利用这些材料做一个简易 的降落伞，有问题吗? 生(齐声)：没有。

师：好，很自信!以前做过吗? 生：我做过，用塑料袋和夹子做的。

生：我也做过，用一个手帕和线，还有透明胶带(做重物)。生：我和哥哥一起玩过。

师：玩过就有经验了，可以帮助没做过的同学，其他同学可以参照课本第51页的制作方法，试着每人都来做一个

简易的降落伞。(学生自由制作，老师仔细关注着每个孩子的进展情况，5分钟后，有的孩子基本完成了。)师：做好的同学玩一玩，看看自己的降落伞做得怎么样。(越来越多的同学制作好了，并自由玩起来，有几个孩 子想站到椅子上以获得更高的高度，老师示意可以。提醒学生注意安全。一会儿，所有的同学都玩起自己的降落 伞，但有的效果明显不好，自己又试着进行修改„„)

师：来，介绍一下，你的降落伞做得怎么样?有什么特别的感受和发现? 生：我的做得还可以吧，觉得很好玩。

生：我这个落得太快了，一松手，它一下子就掉到地上了。

生：老师，我和赵明的降落伞比赛，他的降落伞下降得非常慢，是不是因为它那个笔帽(作重物)很轻? 师：你们是怎么比的?是不是比得不公平? 生：公平，我们是从相同的地方一齐松手的。

师：你们想得很周全，注意，比的时候一定要从同一高度放伞。好，发现问题了!

生：老师我这个也用笔帽坠在下面，落得也还是很快的。生：我还发现张明珠的降落伞做得非常好。师：好在哪里? 生：飘得很慢，好像是因为它的那个塑料袋比较大，所以受到的空气浮力就大。师：你想得比较深刻，已经是从受力的角度进行思考了，你的发现值得继续研究。生：老师，线的长短好像也不一样。师：你可以再说具体一些吗? 生：我看到刘昕的线比我的线长，下降就慢。

生：不对，我这个线也很长，但是也很快就掉下来了。生：老师，为什么降落伞下降得有快有慢呢?

二、提供材料，分组探究问题

师：玩了自己的降落伞，看了同学的降落伞，同学们发现了好多问题，有的下降得快一些，有的下降得慢一些。那么降落伞下降的快慢到底受哪些因素的影响呢?根据刚才的发现和自己的猜想，我们来总结一下。生：我觉得与伞面有关系，伞面大，下降就慢。

生：我反对，我这块布作伞面，也够大的了，为什么一下就栽地上去了?(边说边演示，同学们笑)所以我认为与 伞面的轻重有关系，可能伞面轻就下落慢。师：你是说与做伞面的材料有关吗? 生：是。

生：我猜想与挂在下面的重物有关，重物越重下降得越快。生：我猜想与线的长短也有关。师：这个线叫拉线。

生：与风也有关系吧，如果风大它下降就会慢。

(教师根据学生的汇报一一板书：降落伞下降的快慢可能与______有关。伞面大小?伞面材料?重物?风?拉线长 短?)师：大家想到这么多的影响因素，但光是猜测是不够的，还需要用科学的实验去证明。由于一节课的时间有限，现在每个小组从中选择一种因素进行验证，你们认为如何? 生：好。

师：想好选哪一个因素后，小组还要在一起好好讨论一下该怎样去完成这个实验。哪些因素需要保持不变，哪个 因素又要改变?如何去比?需要什么样的材料才可以完成这个研究?把你们的思路在科学笔记本上简单记录一下。(讨论后，指名两个小组汇报，教师作指导，强调要反复多测试几次，再得出结论。)师：请组长到前面来领取需要的材料。(学生分组选用有结构的材料重新制作两个降落伞，然后进行对比实验)

三、组织交流，深入讨论问题

师：实验的结果跟你们的预测一致吗?哪组先来介绍一下你们的研究情况? 生：我们组选择研究的因素是降落伞下降的快慢与伞面大小有关。我们用同样长的线，都用一个夹子，伞面一个 用大一些的塑料袋，一个用小一些的塑料袋，结果发现伞面大的降落伞下降慢。师：与你们开始的预测一致吗?

第七单元 科学改变我们的生活 教学重点：

训练学生对自己或他人提出的问题进行评价和修正的能力。由于对问题的评价很难脱离实际情境而寻找到一种衡量的标准，所以，必须把这一项能力的训练有机渗透在观察、调查、采访等活动中。课时安排：

课题 具体活动 时间安排

科学，生活的朋友 寻找生活中的科学 1课时

问题大比拼

科学改变我们的生活 图片对比分析

调查 1-2课时（不含课后活动时间）

采访

反思与交流

美好的展望 科学幻想画创作 1课时 科学自助餐 未来的衣服

2.教学准备提示

布置课前学生留心观察生活中，并以问题的形式记录观察中所遇到的不能理解的现象。3.教学建议

A、激思引趣，导入新课 本单元，教材没有特别设计一个引入活动来导入新课，只是通过一幅生活场景图来启发和引导学生认识到生活中 无处不在的科学。为了能更好的激发学生上课的兴趣和热情，建议有条件的学校能拍摄一段日常生活场景，组织 学生观看这段生活场景进行提科学问题比赛，这样能有效调动学生参与的积极性。B、学法导引与教学点拨

本单元的调查和采访等活动必须让学生走出校园，走进社会与生活才能更好的完成，因此本单元的教学要打破课 时与教材内容的束缚，将课内与课外有机结合，合理组织利用。

调查、采访等活动要以小组为单位，并加强引导和帮助，确保学生能顺利完成。采访前可以根据实际情况做适当 的采访方法辅导。

采访的对象可以是有关专家、普通人员等不同层次、不同身份的人。要鼓励学生多采访不同的人，使他们能了解 到不同人的不同观点，引导他们进行比较和分析。要渗透科学技术的双面效应，为学生树立正确的科学观作初步 铺垫。

交流调查和采访收获时，要引导学生认真反思这些活动的过程，引导他们对采访中的提问进行反思和评价，这是 落实本单元主要培养目标的关键环节。

关于成果展示和“展望未来”，教师可以根据实际情况确定活动的具体方式、内容和规模，“科普展板”、“科学幻想画”、“社区科普宣传”等活动可以分开组织，也可以结合在一起组织。对于不同的学生不要强求他们采 教学反思：

想想用哪种表达方式，鼓励他们采用自己擅长的方式来表达，如诗歌、朗诵、小品等等，同样可以是他们展示自己学习成果的极佳方式，这样本堂课的效果就会更好！。

第四篇：大象版三年级上册科学教案

探索自然

第一课时 盲人火车（1）

教学要点：

让所有的参与者都带上蒙眼布，且沿着一条自然的路线在教师身后形成一列“盲人”火车。教学目标：

1、使学生对自然的感知、尤其是使听觉和触觉变得灵敏。

2、在活动中培养信任感和合作精神。教学准备：

1、每小组不超过8人，每人一个蒙眼布或手帕。

2、课前勘查好场地，并确定要把学生带到何处，以及想给他们展示什么。可以让学生穿过一片草地（听其沙沙声），或者在树林附近（让学生摸一摸不同特征的树叶，触摸一下泥土、蚯蚓的粪便、草、树皮、砖、石头、粘土块等）。

3、避免地面有洞的地区、陡坡，或其它可能使学生摔倒的东西。

4、活动之前每组选一名学生将其训练为引导员，负责该小组活动。教学过程：

1、引入

我们都非常依赖我们的眼睛，今天我们将用我们的其他感官探索自然！我们的其他感官包括什么呢？

2、把学生分成8人小组。依次把每个小组带到选好的地方。帮他们带上蒙眼布并确保孩子们不会看见（告诉他们偷看就无法获得很多的乐趣）。让学生们每个人扶着前面人的肩膀组成一列火车的样子。

3、活动开始

老师带领火车慢慢地向前走，并且让火车保持安静，让学生听听周围的声音。师：孩子们你们都听到了什么声音？ ……

师：这些声音是自然音还是由人或机器等发出的声音？（如果孩子们听到的是鸟叫声的话就让他们模仿）。

4、活动结束

师：孩子们终点站到了，请大家去掉蒙眼布，看是否有人可以猜出行走的路线 互相交流。

师：你是根据什么猜测的？ ……

5、五官兄弟是我们的好朋友，今天的活动他们为我们带来了无限的乐趣，同学们请大家今后用我们的五官兄弟感受我们身边美好的自然。

一片草地（2）

教学要点：

让孩子们坐在一片草地上，观察并记录他们所见的东西。教学目标：

1、了解一片草地的植物和动物。

2、研究技能：使学生描述他们的所见，使观察变得敏锐。

3、增加学生对大自然的敏锐度。

4、要求学生保持安静且反应迅速。

5、讨论垃圾问题。教学准备：

白纸、铅笔。教学过程：

1、引入

带孩子们到“研究”区。

师：看这片草地，你们认为这里有哪些植物和动物呢？今天我们就弄明白这些问题！

2、指导学生在各自周围半径一米的范围之内，观察并记录尽量多的植物和动物。（强调这不是比赛，不必追求分辨出每种动植物的种类，而是一项观察游戏）。可将不知道的动植物名字编号，如：小草

1、小草2。

活动开始。

3、汇报交流

a、在草地上发现了哪些植物和动物。

b、将学生在草地中发现的动物和植物的总数合计。

c、讨论交流：非生命物体（基层—泥土、石头）、植物和动物。

4、小结

正如同学们在研究中见到的那样，任何有草的地方都有“大自然”—许多植物和动物生活在草丛中，它们的量实际上要比同学们列举的多，诸如生活在地下的那些动物。这片草地本身就是一个群落。

第三课时 观云（3）

让孩子们躺在或坐在草地上观云，描述自己所看到的云并把云朵假想为自己所熟悉的事物的形状。教学目标：

1、了解云（天气）。

2、增强观察力和想象力。

3、学会放松。教学过程：

1、引入

最近一次你是什么时间看云的？今天就让我们到校园中好好的欣赏一下变化无穷的美妙的云！

2、观云

让我们抬头看看天空，天空中的云是什么形状的？他们的大小一样吗？ 让孩子们充分地去观察去感受。

云朵使你想起了什么？是否有的云朵与自己所熟悉的事物很相似呢？云朵的形状在变化吗？

你们看见云在动吗？云是通过什么而动的？ 云是由什么形成的？ 它们总是白的吗？

当运遮挡住太阳时，会出现什么情况呢？ 你们以前曾经臵身于云中或穿行于云中吗？

课题 我发现的环境问题

通过玩旅行棋，观察并分析图片以及制做环境问题图，熟悉一些与环境有关的现象，初步培养环境意识。教学准备：

制作骰子的材料，每人准备一个小东西作为棋子，绘制好的校园或社区地图，每小组一份 教学过程：

第一课时 环保小卫士（4）

孩子们，大家一定下过很多种棋吧！跳棋、军棋、象棋…但是有没有谁下过环保棋呢？今天我们就来比赛下环保棋。

同学们首先让我们认真观察旅行棋盘上每一格是什么。在小组内互相说一说。下面让我们拿出我们准备好的材料做一个骰子，小组内做一个骰子就行，老师示范。（把橡皮或肥皂、木块等切成一个小正方体，在每个面上分别写上1、2、3、4、5、6几个数字）。制作是请同学们注意安全，不要割破手指。

下面就让我们开始游戏吧！开始之前请同学们听清游戏方法：从起点开始，组内同学轮流掷骰子，骰子朝上的数字是几，就走几步棋，然后看看所在格子里画的是什么，表现不同，会有不同的奖罚。谁最先得到小蜗牛头上的王冠，就授予谁“环保小卫士”的称号。

明白吗？！好，让我们开始吧！孩子们通过刚才的游戏你开心吗？

老师看到有些小朋友可是不开心哦！让我们来听听究竟怎么回事？ 哦，原来如此啊！

那么，在这些与环境有关的想象中，你喜欢哪些，不喜欢哪些？

汇报交流。

画环境问题图（5）

一、画环境

老师这有一些已经绘制好的校园地图，下面请同学们把我们课下所观察、发现的环境问题绘制在地图上。

学生活动，绘制环境问题图。

二、汇报交流。

每个小组展示自己绘制的环境问题图，并推荐一名同学，向全班汇报自己小组发现的环境问题。

师：孩子们老师真是太高兴了，大家绘制的环境问题图实在是太棒了，大家的交流非常的精彩。通过刚才的活动你有什么要对大家说吗？

三、小结。

通过今天的学习与活动我们班产生了很多环保小卫士，同时我们也发现了在我们周围存在着很多的环境问题，就让我们肩负起环保小卫士的职责，好好地维护我们的生活环境。课题 问题银行（6）

五、交流与总结。

讨论活动体会和发现，说说人体五教学要点：

用游戏的方式组织学生对动物的生存环境、身体特征、生活习性进行多角度、多层次的提问，判断该动物的名称。

问题银行。教学目标：

１、激发学生对提问的兴趣，为下一个活动做好准备。２、通过活动，鼓励学生成为爱提问的孩子。教学准备：

分组。

学生熟悉的有趣的动物卡片。

每小组一张大白纸以及彩笔，用于记录想到的问题。问题银行账户。教学过程：

第一课时 游戏：我是谁（7）

每小组选一名同学扮“动物”，将动物卡片贴在他的背后，（别让他看见），另几名同学作裁判。

扮动物的同学每次提一个问题。裁判要做出正确、真实地回答，但只能回答“是”、“不是”或“不知道”。

扮动物的同学通过提问，确定背后的动物名称。如果猜不出，可以由裁判进行提示。比比谁用最少的问题就猜出了答案。交流提问的经验。

第二课时 问题银行开业了

（一）（8）

一、问题银行开业了。

孩子们刚才的活动我们提出了很多的问题，著名的科学家爱因斯坦告诉我们：提出一个问题比解决一个问题更重要！我们在学习和生活中会遇的。对于这些问题我们该怎么办呢？

对，我们要把它记录下来以后再解决。记录在什么地方最好呢！下面老师宣布一件事情，我们班的问题银行从今天正式开业了！下面请同学们认领自己的问题银行账户。

师：想做问题银行的百万富翁吗？大胆的提出自己的问题吧！将问题记录在白纸上，并进行交流。

以小组为单位把问题进行分类（如：生物类、地球、宇宙和其他问题），然后分类记录在问题银行存折上。

师：从今天开始让我们来看一看谁将会是我们问题银行的百万富翁，同时，如果我们知道了问题的答案，就将他提出来解决掉，在我们存折提取时间栏中填上时间。

二、小结。

在日常生活中还有哪些问题？就让我们存入问题银行中，让我们成为问题银行的百万富翁，在今后学习科学课的过程中，我们将像科学家一样，从里面选一些问题进行探究。

第三课时 问题银行开业了

（二）（9）

目标：

〃通过活动，鼓励学生成为爱提问的孩子。准备：

2开的大白纸以及彩笔，用于记录头脑风暴时想到的问题。

〃制作问题存折，给每组复印一份。活动过程：

（1）各小组认领问题银行储蓄箱，宣布问题银行开业了。（2）教师用“头脑风暴法”激发学生提出自己从小到大心中所藏的问题。

（3）将问题记录在大白纸上，并进行交流。

（4）以小组为单位把问题卡分成生物类、地球与宇宙类和其他问题三大类，分类记录在问题银行存折上。

（5）鼓励学生提出更多的问题，成为问题银行的百万富翁。

第四课时 开发问题宝藏（10）

要点：

提供材料超市，让学生选取自己小组所喜爱的物体进行细致的观察，提醒学生借助工具进行更准确的观察，从不同的角度提出问题。学习用开

目标：

〃培养学生多角度发散性思维的能力。

〃学习用开放式概念图的方法记录问题并进行交流。准备：

〃提供材料超市。

〃准备２开大小的白纸，每组一张。〃学生每人准备一支彩笔。活动过程: 引语：“想成为问题银行的百万富翁吗？其实每一个物体里都蕴藏着许多的问题，就像一个个问题的宝藏，只要我们认真地观察，从不同的角度去思考，就能把其中的问题挖掘出来。”

(1)教师从超市中拿出一个吸铁石，让学生观察提问，教师根据学提出的问题在黑板上绘制出关于吸铁石的概念图。

(2)各小组到材料超市选购自己喜爱的物体。

(3)小组同学认真观察，从不同的角度提出自己的问题。(4)每个小组用概念图的方式表示出本小组提出的问题。(5)各小组选择一个自己能够研究的问题，进行自由研究。

课题 “五官兄弟”游乐场（11）

教学要点：

引导学生体验五官在观察活动中的作用。教学目标：

使学生了解到人体五种感官在观察活动中的作用。激发学生参与科学探究学习的乐趣。

培养学生仔细体验、观察及积极提问的习惯。

材料准备：３～４种常见水果各２～３个、玩具２～３个。大自然中的声音磁带，录音机。蒙眼罩，调味品若干。视觉区活动中的物体要尽量能吸引学生的注意力，要声、色、形、味俱全，以便学生描述和反思眼睛的作用和局限。

布臵活动场所：布臵五个活动区，各活动区之间位臵适宜，避免干扰，又要便于管理。教学过程：

一、引入。

同学们，通过上课的盲人火车游戏，大家知道了我们可以通过各种感官来观察世界。今天，我们一起来做一个同样非常有趣的游戏，进一步体验一下我们五种感官的作用。

二、分组选出组长。在活动中小组要发扬集体的作用，集体行动，互相协作。

三、游戏规则。

１、视觉区活动：仔细观察桌上的物品，把眼睛能够看到的内容尽可能全面地记录下来，同时讨论并思考物体还有哪些属性是眼睛不能观察到的。

２、听觉区活动：播放录音，所有成员倾听并记录听到的是什么声音（闭上眼睛会增加活动的乐趣）。思考：我们的耳朵可以帮助我们了解物体的哪些属性？

３、触觉区活动：蒙上眼睛，用手触摸袋中的物品，取出并猜出它们的名字。思考：通过手的触摸可以了解物体的哪些属性？

４、嗅觉区和味觉区活动：轮流蒙眼，在小组同学帮助下用鼻子嗅，以辨别出常见食物、调味品的气味，并说出该物品的名称。猜不对时，协助的同学帮着取一点让他尝一尝在猜。思考：人体的嗅觉和味觉能帮助我们认识事物的哪些属性

四、分小组开始活动。

官在观察活动中各自的作用。

课题 瓜果交易会（12）

教学要点：

模拟生活场景，学习辨别和选购常见瓜果，认识综合运用感官的重要性。教学目标：

教学准备：

生、熟、新鲜、采摘时间较长的西瓜各一个。其它瓜果蔬菜若干。教学过程：

一、引入。

同学们买过水果吗？今天我们就来做一回瓜果供应商和采购商，来展示一下我们选择瓜果的本领吧！

二、瓜果交易会。瓜果交易会的活动规则：

１、小组分工合作，分别负责采购和推销自己小组的瓜果。２、负责推销的同学要设法向别的小组负责采购的同学介绍自己小组的瓜果的优点，争取以更高的价格成交。

３、负责采购的同学认真选购，争取以合理的价格买进。

４、当小组内认为购买的瓜果不满意时，如时间允许，可以继续卖出和买进，小组成员须协商进行。

５、小组共同参与，必须卖出和新买进水果。

６、及时填写采购单，记录交易时的观察收获和发现的问题。学生活动，教师巡视。

三、交流总结。

通过这次活动，你有哪些收获和体会？

课题 寻找秋天(一)引导学生注意树叶的变化，什么树的叶子变红了？树叶变教学目标：

1、激发学生探索大自然的好奇心和兴趣，感受或体验到秋天的自然美

2、乐于对生活和学习中的各种现象提出问题

3、向学生进行互相合作的教育 活动要点：

天的景色，后半部分是一个探究活动，找到秋天的特定事物，提出问题，为后面探究问题、解决问题奠定基础。教学准备

在校园内选择要观察的花草树木，其中有自然变红的叶、变黄的叶等等；校园里杂草丛生、经常发现蟋蟀出没的地方。教学活动过程：

第一课时 美丽的秋天（13）

1．质疑激趣

放一秋天景色的录像，内容是秋天里的植物和动物在秋天里的行为。让学生提出问题，然后告诉学生，今天我们的活动内容就是来寻找秋天。

2．赛诗会：美丽的秋天

让学生看书。以书上“秋”、“秋天到”、“我眼中的秋天”的描述格式，说说“我”心中的秋天。

组织形式：（1）以小组为单位，先进行小组预赛，每个小组选出1名优胜者；

（2）班级赛诗会。赛诗会结束后，教师要把握好学生诗句中的亮点句子进行点评，引导到“收获的季节”上来。

（3）秋天的景色确实与我们描述的景色是一样的吗？最后，借用妙妙的一句话“我们一起走进秋天，去感受秋天，探访秋天吧！”

第二课时 探访秋天里的生物（14）

1．探访秋天里的生物

走出教室，行走在秋天的校园里。

黄的是什么树？地上的落叶是什么树的？并收集自己喜欢的树叶。教师要适时进行评价：如，叶的美丽靠自己留心欣赏，我们感受到叶的美好，仔细观察动物，包括动物的名称，活动方式，鸣叫声等等。2．讨论与交流

我们描述的秋天和看到的秋天是一样的吗？谁写的诗更贴近真实的秋天？每个小组挑选1-2篇，由一个小组负责出一期“秋天的景色”的班报。

教师提出下一节课需要学生思考的问题：我们找到的秋天的一些事物，那么，秋天与夏天相比，主要特征是什么？是什么原因使树叶变成了彩色？

引出下一节课探究的主题。

课题 寻找秋天(二)教学目标：

1、知道温度的单位，会使用温度计测量并记录气温

2、了解温度计的构造和种类 教学要点：

这节课，实际上是手脑并用，探究树叶变化的过程。学生准备：

笔，纸，树叶，红毛线，铁锤，钉子。教师准备：

温度计模型、各种各样的温度计，卡纸，透明胶带，剪刀。教学过程：

第一课时 测气温（15）

（1）谈话：树叶是由气温染成五颜六色的。今天的气温是多少度？你们知道气温是用什么仪器测量出来的？

（2）认识温度计 ●分组观察温度计。

（3）正确使用温度计

●将温度计挂历在室外通风、不被阳光直射的地方； ●温度计离地面约1.5米左右； ●分小组定时观察，记录温度；

●读数时，一定要注意视线与温度计的液柱顶端相平，如果个子矮，应站在凳子上看。

（4）学习记录温度的方法

●讲解：用摄氏温度计测量的温度叫做摄氏温度，单位是“摄氏度”，写作“℃”，其中C表示摄氏，C左上角的小圈表示度。

0度以上的温度叫做零上温度，读的时候先说数字，再说单位（摄氏度）。例如10℃，20℃，30℃。写的时候也是这样，先写数字，再写单位。零上温度的刻度，从0开始，越往上数字越大，表示温度越高。

0度以下的温度叫做零下温度，读的时候要先说“零下”，然后说数字，再说单位。例如-10℃，－20℃，－30℃。写的时候也按这种顺序，用“-”表示零下。

在温度计上读温度的时候，要看清从0—10分成几格，每格是多少度。如果分成10格，每格是1度；如果分成5格，每格是2度，每半格是1度。

（5）交流与分析 ●整理测量数据。

●交流搜集到的有关气温资料。

●讨论与分析：气温由22℃降至10℃的这段时间称为秋天。

第二课时 制作树叶书签（16）

1．制作方法：

（1）选择自己喜欢的树叶，用废旧书报夹一个星期左右，使它们变得干燥、平整；

（2）然后衬上卡纸，较大的树叶可用剪刀剪出树叶的形状后再用透明胶带固定；较小的树叶可直接把树叶固定好，再修剪卡纸的外形；

3）最后，在叶柄处系上红毛线即可。

2．阅读“秋天的树叶为什么会五颜六色”，总结探究的内容。拓展：（1）下周上课时展示各自制作的树叶书签。

（2）下周上课时每人带来一种果实。课题 果实累累的季节（17）

教学目标：

1、根据物体特征进行简单分类

2、对植物的果实进行分类

3、了解蟋蟀的生活习性，了解果实的种类 教学要点：

这一节课所要探究的事物是果实。通过学生全面的探究，知道什么是果实。

学生准备果实，毛巾或餐巾纸。教师准备小刀，盘子。教学过程：

1．激发活动兴趣

先评比上节课制作的树叶书签：小组内评比，每个小组推荐2件好作品。

教师对优秀作品进行点评，并在“小科学家成果展示栏”里展示一个星期。

提出问题：植物都长有形状不同、颜色各异的叶子。除了叶子之外，树上最常见的还有什么？

2．果实展示会

大家拿出自己带来的果实，开一个展示会。

（1）果实都有不同的形状和颜色。看到的和触摸到的果实形状一样吗？

（2）果实都有不同的味道，闻到的和吃到的味道一样吗？

学生小组内进行观察。边观察、边讨论、边记录。把观察到的问题存入“问题银行”。

3．趣味活动——找“星星”

选择梨、苹果等果实，指导学生从不同的方向用小刀切，看谁能找到“星星”，即种子的排列形式。

注意事项：（1）使用小刀时要注意安全，既不能伤害自己，更不能伤害到他人。（2）找到“星星”后，切开的果实、餐巾纸等要及时清理；小刀、盘子、毛巾要及时清洗干净。

4．分类：找果实

●把水果分一类，蔬菜分一类； ●把桔子分一类，苹果分一类； ●根据能否生吃进行分类； ●按照果实的颜色分类；

科学自助餐：马铃薯为什么不能参加果实大会。拓展活动：采集植物的种子。

课题 寻访蚂蚁

教学目标：

1、培养学生学习科学的积极态度

2、乐于对生物中的各种现象提出问题

3、归纳昆虫的特征

4、认识动物运动方式的多样性 教学过程：

第一课时 寻踪追击（18）

1、教学引入

1967年诺贝尔化学奖获得者、英国化学家波特（George Porter 1920～）曾经说过：“儿童是天生的科学家。”这是因为，好奇几乎是每个人与生俱来的天性，儿童对周围的一切充满了好奇心，喜欢刨根问底，并且极富想像力。这正是一个科学家从事科学研究的动机和必备的素质。这节课我们就一起去寻访蚂蚁，看谁发现的多，看谁能提出值得研究的问题？

2．寻踪追击。

第1个画面：观察并提出问题。是一个相对静态的画面。奇奇、妙妙、探探、究究聚精会神地观察着地面上的蚂蚁。“蚂蚁住在哪里？”“这些

!”。

第2个画面，是一个动静结合的画面。四个小伙伴顺着蚂蚁长长的队伍追击。探探、奇奇跑的快一些，最先找到并趴在地上观看蚂蚁窝：“我找到了!蚂蚁住在花盆底下。”妙妙、究究闻声而来。

第二课时 观察蚂蚁（19）

（2）做“蚂蚁”。“蚂蚁的身体是什么样子的？”这是在学生在观察的基础上最容易提出的问题。蚂蚁身体小，仅靠观察，学生不会对蚂蚁产生深刻的印象，尤其对三年级的学生来说是很正常的。因此，用制作蚂蚁模型的方法，来加深学生对学生形态的了解，主要用意在于：一是培养学生的动手能力；二是强化知识点——蚂蚁的身体是由头、胸、腹三部分组成的。

（3）观察与交流：真正的蚂蚁什么样？这是本课教材的重点部分。主要目的是为了实现二级目标：多层次对蚂蚁的观察和提问。

根据学生的可接受能力，分为三个观察层次：“蚂蚁吃什么？”“蚂蚁在干什么？”“蚂蚁长得什么样子？”。活动的展开循序渐进，在玩的过程中不知不觉地走进探究主题。

观察由不同的形式和类型。一是定性的观察。作为感知活动的观察，要求观察者运用各种感官进行感知。二是定量的观察。要求观察者运用已有的知识、经验、技能，想各种办法进行观察，其中包括运用工具进行观察。“用樟脑球画一个圈观察蚂蚁”，“用放大镜观察蚂蚁”等画面，表达的就是这一层次上的观察。

（4）蚂蚁的“兄弟姐妹”、各种各样的昆虫。这是由能力培养到内化知识的过程。通过观察与提问能力培养，学生学会了观察与提问的方法，知道了蚂蚁的形态特征。在这里，教材中呈现的语言不多，目的是让学生用学到的方法，举一反三，对蚂蚁这一类昆虫有一个大致的了解，归纳出昆虫这一类动物的特征，拓展知识，感受生命的丰富多彩。

5）查找昆虫准备过冬的资料。拓展活动，为后面的探究活动做好准备。

课题 动物怎样过冬（20）

教学目标：

通过多层次的观察和提问，认识季节变化对动物的影响。教学准备：

蚯蚓、蚂蚁、蛇、青蛙、喜鹊、燕子、熊、猫等常见动物的卡片或模型。

教学过程：

一、观察与提问。

1、观察提问

“小蚂蚁找朋友”是在巡访蚂蚁的基础上，更宏观的观察活动和有意识的提问。阅读这个小故事。

小蚂蚁在找什么朋友？ 找到的都是那些朋友？ 朋友们在干什么？

其他动物是怎样过冬的？

小组讨论，查找资料。把搜集到的资料写在“小科学家记录本”上，并与同学们互相交流。

2、分类

同学们大家真是太棒了，通过搜集资料与小组交流你们还发现了什么？

动物们过冬的方式有什么不同？

让我们打我们搜集到的动物的过冬方式进行分类吧！动物的过冬方式可以分为几类？你们是怎样考虑的？ 冬眠：熊、青蛙、蝙蝠、蛇…… 备粮：蚂蚁…… 南飞：大雁…… 换毛：猫、狐狸……

3、游戏：卡片竞答

每组两人，轮流抽取卡片，讲讲每张卡片上的动物是怎样过冬的，看谁知道得最多。

4、角色扮演

通过学生喜欢的活泼的方式，激发对已知事物的感受，展示生命世界

我们来排练一个小节目，扮演准备过冬的动物。看那一小组的表演最棒！

课题 上夜班的动物

教学目标：

通过多层次的观察提问，探究昼夜变化对动物行为的影响。教学过程：

第一课时 夜间的巡警（21）

一、引入

同学们在上课之前让我们来看一下我们的存款现在有多少了。今天就让我们来从中选出一些问题来解决吧！

今天你想解决什么问题？ ……

生：我从问题银行中提取了一个问题：晚上，动物是否都安静的睡觉呢？

生：有些动物白天睡懒觉，晚上干什么？ 今天就让我们来解决这两个问题吧！

二、夜间的巡警

打开课本37页，以小组为单位认真阅读，然后小组成员分别扮演不同的角色在全班为大家展示一下！

学生阅读课文，分配角色，教师巡视。

说说你在刚才活动中的感受，在这些角色中给你印象最深的是什么？

第二课时 动物夜间通行证（22）

一、引入

通过上节课的学习，我们还知道哪些上夜班的动物？关于它们我们还想知道些什么？把你的问题提出来。

小组交流讨论，把我们的问题记录在小科学家记录本上。

二、观察与讨论

这些动物是怎样上夜班的？ 它们上夜班都在做什么？

小组内整理一下我们所知道的，记录在小科学家记录本上。汇报交流。

三、动物夜间通行证

有些动物是上夜班的，给他们办一张“动物夜间通行证”吧，否则猫头鹰警官会抓他们的！

在办证之前我们需要做些什么？

我们需要了解关于这种动物的那些资料？你们还有哪些问题？ 老师这有一张蟾蜍的夜间通行证，请同学们欣赏一下！小组选择一种上夜班的动物，为它们办一张通行证吧！

课题 探访蚯蚓的家

目标：

知道土壤的构成；能提出问题，初步选择适合自己探究的问题；能运用多种方法观察；愿意合作与交流，教育学生要珍爱生命。准备：

蚯蚓、学校附近的土壤、放大镜、小铲子、透明杯子、塑料袋或纸袋、水等。教学过程：

第一课时 选择问题（23）

（1）引入活动。

教师课前捉几条蚯蚓，上课时出示蚯蚓并提出问题：“认识这是什么吗？”“蚯蚓的家在哪儿？”当学生回答出“土壤”之后，接着引导他们思考“关于土壤我们已经知道些什么？”根据回答我们可以了解他们的生活经验，把握他们的学习起点，为后面的教学活动提供依据。

（2）提出问题和选择适合自己研究的问题。

探究活动往往是从问题开始的。“我们还有哪些问题？”就是训练学生成为敢提问、爱提问、会提问的孩子。学生在“问题银行”里存入了许多问题，但不是每个问题都适合自己研究。接下来组织学生讨论“怎样选择适合自己研究的问题”，并指导学生根据自己具备的条件选择研究问题。教材中卡通任务的对话是为孩子提供一个引导。

第二课时 探访蚯蚓（24）

1）观察土壤里面有什么。

关于土壤的问题只有“真刀真枪地”观察和研究土壤才能得到解决。这一环节包括室外观察和室内观察两个层次，旨在创设条件让学生运用多种感官和工具进行自主发现，以提高他们的观察能力。教师可以在“材料超市”为他们准备一些材料，像放大镜、小铲子、纸袋等。要求学生要作好观察记录，这是收集事实的过程

（2）交流与总结。

结束观察活动后，围绕“通过观察我们发现了什么？”进行交流，要引导学生把所有的发现都表达出来，以丰富事实资料。接着启发学生概括总结出土壤的构成，这里要注意不要强求孩子们的语言十分严密十分科学，比如学生认为“土壤里有草根和腐烂的叶子”就可以，腐殖质的概念对他们来讲太抽象了。总之，教师不要代替他们作出结论。

（3）最后，进一步引导学生把在观察活动中所发现的新问题存入“问题银行”，并选择适合自己研究的问题。这样通过引导学生开展后续研究活动，不仅为下面的教学创造条件，而且能够保护学生探究自然的兴趣，增长才干。

课题 蚯蚓的房前屋后

教学要点：

玩泥巴并观察三类土壤的不同，针对沙和石头提出问题和选择问题进行观察研究。

1、了解常见的土壤的分类，自主探究沙和石头的特点。

2、强化选择适合自己探究的问题的训练。教学准备：

沙质土、黏质土、壤土、水、沙、各种石头，锤子、放大镜、钥匙、刻刀、稀盐酸。教学过程：

第一课时 玩泥巴（25）

同学们，玩过泥巴吗？ 喜欢玩泥巴吗？

今天我们就来玩一玩泥巴！不过今天这节课玩泥巴和以往可是有所不同，我们不但要玩，同时还要观察我们玩的泥巴有什么特点，还要与同学们交流观察到的不同现象。

下面就让我们去一些泥巴，开始动手玩一玩吧！学生活动，教师巡视。玩过泥巴之后你有什么发现？

发现这些泥巴（土壤）各有哪些不同的特点吗？ 学生交流汇报。

总结归类，人们根据土壤中所含沙和粘土的多少，把土壤分为三类：含黏土多的土壤叫黏质土；含沙多的土壤叫沙质土；沙和黏土差不多的土壤叫壤土。

关于土壤我们还能怎样玩？又有哪些新发现？把你的发现和想法记录在小科学家记录本上。

课下的时候，让我们用自己的方法再去玩一玩泥巴！

第二课时 奇石展览会（26）

一、沙和石头

在蚯蚓的房前屋后除了有各种各样的土壤，还有沙和形态各异的石头。

提出来并记录在小科学家记录本上。

大家有这么多问题呀！现在让我们选出一个问题进行探究吧！

在研究之前先让我们来制定一个研究计划。学生分组制定计划进行研究，教师巡视。汇报交流。

通过我们的研究，沙和石头各有哪些特点？它们有什么作用？

在观察活动中我们对沙和石头又产生了哪些新的问题？ 让我们把它们记录在小科学家记录本上，不要忘了课下继续研究哦！

二、奇石展览会

课下老师让大家收集一些自己喜欢的石头，大家带来了吗？ 下面让我们用我们收集的奇石开一个奇石展览会吧！

三、小结

同学们，通过这一节课的学习与活动，自己反思一下，你的发现与别人的发现有什么相同和不同。

通过这一节课的学习我们了解了很多关于沙与石头的特点，同时也产生了很多新的问题，课下的时候不要忘了继续研究哦！

课题 蚯蚓的邻居

教学要点：

观察土壤里的动物，设计不同土壤对生物生长影响的探究性实验。

1、认识土壤对生物生长、生活习性等多方面的影响。

2、引导学生关注与科学有关的社会问题，意识到人类要与自然和谐相处。

3、培养学生在科学学习过程中爱提问、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度 教学准备：

漏斗、肥沃的土壤、台灯，干湿不同的沙质土、黏质土、壤土和蚯蚓、蚕豆等。教学过程：

第一课时 观察土壤里的动物（27）

一、引入。

我们已经参观了蚯蚓的家园，蚯蚓还有许多邻居呢，让我们一起去认识认识吧

二、观察土壤里的动物。

同学们现在让我们做一个小小的探究试验。

取一些肥沃的土壤，放入漏斗中，在漏斗上面约20厘米处用灯光照射。

你们发现了什么？把你们的发现和大家分享一下！学生汇报交流。

同学们你们真是太棒了，通过刚才的实验我们发现了这么多小动物，它们都是蚯蚓的邻居。那么，现在我们该把这些小动物怎么办呢？

学生讨论。

我们应该把它们送回原来的地方。

第二课时 探究土壤对动物、植物的影响（28）

一、探究土壤对动物、植物的影响。

在前边几节课的研究中我们了解了很多有关蚯蚓的知识。那么，你认为蚯蚓喜欢什么样的土壤呢？

学生猜测。

计我们的实验方案

学生设计试验方案，教师巡视指导。

汇报交流，完善实验方案。学生动手实验。

通过刚才的实验你们发现了什么？

孩子们你们真是太棒了，不愧为小小科学家。你们认为不同的土壤对植物的生长会有什么影响？我们该怎么办呢？

生：设计实验。师：怎样设计实验？ 学生讨论。

师：这个实验实在是太好了，可是我们用这40分钟时间是不能看到实验结果的。这就需要同学们具有科学家持之以恒的精神在课下坚持不懈地进行研究，你们能像科学家那样做研究吗？

……

师：不要忘了做记录哦！

二、调查。

土壤是我们赖以生存最宝贵的资源，如果土壤都被迫害了，我们会怎么样呢？

可是我们的有些行为已经破坏了土壤，人类有哪些行为破坏了土壤？

课下的时候请各位同学向身边的人进行调查或进行查资料，了解人类破坏土壤的行为以及危害，记录在小科学家记录本上。

课题 落叶到哪里去了（29）

教学要点：

让学生猜想和观察落叶到哪里去了。教学目标：

1、通过猜想和观察落叶到哪里去了，使学生了解动物活动和细菌对土壤的影响、引导学生关注土壤的改良方法，渗透人类要与自然和谐相处的思想。教学准备：

腐烂程度不同的落叶，人类改良土壤的录像资料和相关书籍。教学过程：

1、大树下和田地里有许多落叶和枯草，它们都到哪里去了？ 学生讨论交流。

2、实地观察。

同学们现在让我们到校园中进行实地考察。同时不要忘了收集一些腐烂程度不同的叶子。

3、落叶变成了什么？

出示我们收集的腐烂程度不同的落叶。同学们仔细观察，你发现了什么？ 汇报交流。

阅读课本52页“趣味阅读”。

通过阅读你认为蚯蚓起到了什么作用？

4、实验验证，拓展认识。

下面让我们来设计一个实验，仔细观察，看看蚯蚓是怎样为改良土壤而默默工作的。同学们你们准备怎么做？

学生设计方案。

动手操作，得出结论。

5、观看录像资料，了解人改良土壤的方法。

6、小结。

通过今天的学习我们认识了蚯蚓为改良土壤而默默的工作，了解了一些人类改良土壤的方法，课下同学们查阅资料了解更多的改良土壤的方法。同时，让我们尽自己所能为我们美好的家园作一些贡献。

课题 自转旋翼（30）

教学目标：

学着制作一个自转旋翼，能借助简单测量工具进行观察，并提出问题。针对“影响自转旋翼下落速度的因素”这个事情提问，提高教学效率。教学重点：

落实到会使用简单的测量工具，由定性观察上升到定量观察

识和能力。教学准备：

A、教师准备：

1.测量工具――弹簧测力计、尺（直尺、长卷尺）、秒表。2.纸、剪刀、回形针 B、学生准备：

比赛用纸、剪刀、回形针、笔 教学过程：

一、谈话导入：

同学们，探探、究究、奇奇、妙妙制订了一个比赛计划： ①学会制作自转旋翼②试验，找到让自转旋翼下降的方法 ③选一个下降最慢的作品参加比赛。学生按照书上的提示制作自转旋翼。

注意事项：纸的大小不能改变。自转旋翼要能旋转。进行简单的小组比赛。评出每组的第一名。

二、班级比赛自转悬翼。

小组第一名代表小组进行班级比赛，选出班级前三名，教师对前三名的小组进行奖励。

有前三名的同学介绍制作经验。

三、研究自转旋翼的下降时间、翅膀大小等特点时，需要搜集实验数据。光凭感觉是不可能得到准确数据的，测量工具可以帮助我们。

1．在这个活动中，我们可能会用到哪些测量工具？怎样使用这些工具？

2．教师介绍测量工具。

总结出自转悬翼下降慢的原因和制作技巧。

课题 降落伞（31）

一、教学目标

1、能够利用现有材料，设计并制作简易降落伞。能够设计实验探究影响降落伞下降速度的因素。

2、知道降落伞缓慢下降的原因（即增大空气阻力），初步了

3、认识到科技发展对人类社会的促进作用。具有合作与参与的意识，主动进行分享和交流的品质。产生对科学问题进行反复尝试与探究的精神。

二、教学准备

分组材料：：棉线、衣夹、手帕、牛皮纸、塑料袋、剪刀 演示材料：降落伞下降的视频资料，秒表

三、教学过程

（一）认识降落伞下降过程中受到的各种力的作用。1．同学们，今天老师带来了一段录象，我们一起来看看。2．播放降落伞的视频录象

3．大家认识录象中的东西吗？那你知道降落伞在下降过程中受到哪些力的作用呢？

4．你们能用箭头表示出来吗？（指名一学生上黑板标注，其余学生自行在书上标注）

引导学生主要标出降落伞受到的重力和空气的阻力。

（二）制作降落伞并测试降落伞下降速度

1．大家想亲手来做个降落伞吗？请看老师给你们准备的材料：棉线、衣夹、手帕、牛皮纸、塑料袋、剪刀、秒表。

2．每小组选择相应的材料设计并制作一个降落伞，并注意： A：在使用剪刀时注意安全

B：线段从四个角下垂到结的长度应相等。

3．现在我们来测试一下我们自己设计制作的降落伞 测试方法：

A：一位同学在教学楼二楼往下放降落伞，下面的同学用秒表记录从降落伞打开到下落至地面的时间。

：要保证降落伞下降的距离一致。C：记录员及时记录时间数据

（三）研究影响降落伞下降速度的因素

1．每小组交流本组所制做的降落伞的降落所用时间 2．每小组降落伞下降所用的时间为什么一样呢？降落伞下降的快慢与什么因素有关系呢？

3．学生各自提出假设

4．下面我们以小组为单位，每小组确立一个假设，填好小组活动研究方案：

问题：降落伞的快慢与什么因素有关？ 假设：

保持不变的是： 需要改变的是：

5．交流汇报，师生共同指正小组研究方案中有误或不全的地方。

6．小组开展研究，并填好数据。结论：

（四）汇报交流：

通过研究，你们有什么收获吗？

（五）布臵作业。“潜水比赛”是一个拓展活动，研究物体在水中的下降情况。如果时间不够，可以布臵学生课后自行研究。

课题 科学，生活的朋友（32）

教学目标：

寻找生活中的科学，提出相应的问题。教学重点：

教学过程：

1.提出问题。做一个有心人，到生活中去，认真观察和思考，我们就会发现科学无处不在的踪迹。科学就蕴藏在这些问题中间，想了解更多的科学奥秘吗？请提出更多问题，存入问题银行。以小组讨论。

2.整理与交流（问题大比拼）把自己的问题归归类，再交流。先把科学问题与其他问题区分开来。

把科学问题分成几大类。在每一类问题中都选出个自己认为更好的问题，与大家交流。

3.评选出最佳问题。如“最有深度的问题”、“最具研究价值的问题”等。

课题 科学怎样改变我们的生活（33）

教学目标：

比较过去与现在的不同，认识到科学给我们的生活带来了巨大的变化。教学过程：

1.图片对比分析

（1）看书上70页的图，说出过去与现在有什么不同？（2）学生汇报。

思考：科学给我们的生活带来哪些变化？ 3.调查

科学还在哪些方面对我们的生活产生着巨大的影响呢？请做一个调查。

妙妙问：以前家民伯伯是怎样耕地的呢？ 以书上为例提出问题。4.采访

（1）科学的发展，给我们的生活带来了日新月异的变化，采访周围的大人们，了解一下他们是怎样看待这个问题的。

（2）分五小组，组成负责，确定采访对象给组员分工。（3）整理采访记录。（4）交流。5.制作科普展板

（1）把自己在调查和采访中遇到的感受最深的内容，用图画或文字等形式表达出来，制作科普展板。

（2）在班级展览。

课题 展望美好的未来（34）

教学目标：

发挥自己的想象，描绘心中的未来。教学过程： 说说议议

1、未来将会是什么样子呢？

2、生自由发言。想像画、随着科学技术的不断发展，人们将解决更多的科学难题，请发挥想像力，用多彩的画笔描绘心中的未来。

2、学生绘画。

3、教师巡视辅导。

三、指名读科学自助餐《未来的衣服》。

课题 一次穿越时空的科学问题旅行

教学目标：

了解从古到今科学家的事迹，制作“因果关系卡片”。利用“因果关系竞答”教学法，使学生了解科学家发现问题的关键环节，观察现象与提出问题的逻辑联系，以及在科学研究中的重要作用，同时激发和培养小学生从周围世界“发现问题”的敏感性！

教学准备：

利用扑克制作“因果关系卡片”。每张卡片的大小象扑克牌一样即可，分别为现象卡、问题卡、结果卡。本单元的因果关系卡一套共33张，其中包括现象卡、问题卡、结果卡各11张，对应教材中出现的11个小故事。将教材图片复印后裁开，或书写在纸条上，分成三种内容

贴在扑克上即可。

第1课时 一次穿越时空的科学问题旅行（35）教学过程：

1.激思引趣，引入活动。阅读教材上大科学家和我们身边的小科学家成功探究的案例。

2.因果关系卡排序。

同学们，我们经常玩扑克。课前我们已经利用扑克制作了“因果关系卡”。这节课我们对扑克卡片排序。所有的现象卡和问题卡的内容，教材上都已经有了，结果卡的内容依次为：

A、鲁班发明了锯。

B、伽利略提出了物理学上著名的“钟摆定律”。C、阿基米德发现了浮力与体积的关系。D、牛顿推导出了万有引力定律。E、富兰克林发明了游泳加速器。

F、琴纳发明了治疗天花的方法——种牛痘。G、王永民发明了王码五笔字型输入法。

H、林恒韬同学发明了充气雨衣，获得了第一届全国青少年发明创

I、步骄同学进行了调查研究，她的科学小论文《门前的小树为什么死了》获得了第七届全国青少年发明创造比赛和科学讨论会一等奖。

J、在科学家的帮助下，美国明尼苏达洲的学生们开始了调查活动，他们的发现和调查数据推动了科学家对畸形青蛙的研究，也引起了人们对环境问题的关注

K、陈凡同学发明了抓鱼手套，获得了第十七届全国青少年科技创新大赛一等奖的学生按照顺序读书上的故事。

第2课时我也能当科学家（36）

教学过程： 1.因果关系卡竞猜

指名读游戏规则，然后将全班分为4—6组。a、将混合好的卡片，均分给各组；

b、各组阅读、讨论卡片内容，然后各持卡准备回答； c、各组依次宣读本组“现象卡”。每宣读一张“现象卡”，其它各组成员（有时是本组成员）应立即找出相应“问题卡”及“结果卡”并宣读（注意，通常每一现象卡含有2—3张相同“问题卡”、和“结果卡”。

d、待各组“现象卡”宣读完毕后，按照其每个现象的因果关系重新分组，各组重新宣读本套“问题卡”、“结果卡”。讨论它们的因果关系。

e、计分方法.各组起始分100分，进行抢答，答对加20分，若不能正确地找到相应的“结果卡”、“原因卡”及“实例卡”应倒扣10分。抢答结束，统计各组的各分，对该次活动的优胜者给予奖励。

2.回顾与反思

在本学期的学习过程中，令自己骄傲的“观察与提问”的经历是什么？写下来或者画下来。

3.作业

填写书上85页的内容

第五篇：五年级上册科学教案

第一课 地球内部有什么 教学目标：、熊够选择制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果；能够根据数据，对地球内部各层厚度作出合理的解释；能够根据火山和地震的现象对地球内部情况作出解释；能够查找有关地球内部的资料。、知道地球内部分为地壳、地幔、地核；知道地球内部有炙热的岩浆；知道科学研究中可以用模型方法来解决问题。、体会科学研究中建立模型的意义；体验探究地球的乐趣。

教学准备： 有关地球内部情况的资料(图片、课件、视频图像)；熟鸡蛋、三种颜色的橡皮泥、搜集的资料。教学过程 ：

一、导入新课

．谈话：上堂课我们了解了美丽的地球表面有山有水，风光无限，那么地球内部有什么呢？今天这节课我们就一起来探究地球内部有什么？（板书课题）

二、探究活动

活动一：猜想地球内部有什么

谈话：根据你的知识经验，同学们猜想一下地球内部有什么？ 学生猜测。（石油、矿产、水）看来大家知道的还真不少，老师这里有一些关于地球内部的录像想不想看？（教师播放火山、地震的录像资料。）

提问：看了刚才的录像，你认为这些现象的产生能告诉我们什么呢？你认为地震发生时、火山喷发的时候有什么特征？ 学生讨论交流。

小结：这些事实说明地球内部并不像表面看到的一样平静，每时每刻都在不停地运动，正是这样缓慢地运动造成了火山和地震。而且我们从这些现象里还可以知道地球内部的温度是很高的，连岩石都成了液体形态的岩浆了。活动二：人们是怎样了解地球内部的

谈话：我们怎样才能知道地球内部是什么样的？----（学生：通过钻探可以了解地球内部特点，你怎么知道？--你还知道科学家通过地震波、磁力等信息来探知地球内部情况，看来查资料能帮我们了解很多科学知识。）活动三：认识地球内部的结构特点 ．谈话：科学家通过这么多方法了解地球内部特点，地球内部到底是什么样的呢？课前同学们都搜集了好多关于地球内部特点的资料，想不想和大家一起分享一下，（想）首先在小组内把你们搜集的材料整理一下，过一会在班上交流一下，（学生小组内整理资料，汇报交流）哪个小组愿意起来和大家交流一下： 2 ．学生汇报。（交流：(1)哎，你们真是一个勇敢的小组，哦，你们小组发现地球内部分了三个圈层：地壳、地幔、地核 *（板书：地壳、地幔、地核）噢他们还搜集到一张地球内部的图片，我们来欣赏一下（出示地球内部照片）

(2)你们小组知道了地壳是地球最外面的一层，由坚硬的岩石组成。地幔大约有 2900多千米厚，地球中心的地核约厚 3473千米。）

(3)你们还发现，地球内部构造很像一个鸡蛋，哦，你说像荔枝，你说像桂圆，到底是不是这样呢？我们想不想亲眼看一看，（想）老师给大家准备了一些实验材料，大家可以亲自动手研究一下。

（学生动手实验，并交流发现）

通过刚才的实验你们有什么新发现，你说，噢，你发现了鸡蛋也分三层，鸡蛋壳相当于地壳是地球最坚硬的部分，而且各处的厚度不一样；鸡蛋清相当于地幔，地幔内部的压力很大，是一种过热状态下的固态物质；鸡蛋黄相当于地核，地核是地球的核心部分。我们知道了地壳下面的是部分是地幔，不过由于人类的技术限制，人们对地幔、地核的了解还是不够的。（板书：蛋壳、蛋清和蛋黄）

．小结：同学们真是不简单，通过自己的研究知道了地球内部结构特点，那么同学们想不想亲手制作一个地球结构模型呢？（想）。

三、制作地球构造的模型

1.老师给每个小组提供了橡皮泥，根据刚才学到的知识，下面小组一起合作进行制作。2.谁愿意来展示一下？

3.你觉得他们做得怎么样？----展示优秀作品，总结制作情况。

全课总结：关于地球内部的知识还有很多，课后同学们可以继续研究，相信你在研究的过程一定会有新的发现，当然你也可以利用学到的知识进行制作，把我们的生活变的更加美好！

2火 山 教学目标 科学探究

1能用简单的器材做模拟实验，会通过网络或其他信息源获得自己所需的信息。2.通过分析火山的成因，培养学生的想象能力和推理能力。

3.能根据自己所掌握的知识对一些自然现象作出做出合理的解释；能用自己擅长的方式表述研究的过程和结果。情感、态度与价值观

1.愿意合作与交流，喜欢大胆想象；意识到火山会给人类带来的不同影响。2.渗透科学自然观，体会自然界是不断运动变化的。科学知识

1.认识火山的成因及地球的内部构造。2.了解火山喷发给人类带来的影响。教学准备

教师：火山喷发的相关资料。

学生：酒精灯、番茄酱、土豆泥、火柴、三脚架、铁盒（或铜片）、火山喷发的相关资料。教 学 过 程

一、导入

1、谈话：同学们，老师为大家准备的风景图片，你们还想再看看吗？（播放课件，教师讲解）

2、问：同学们，刚才你们看到的风景，你们觉得怎么样？（很美）你们也许没有想到，这些美景都是自然的造化，是自然的力量造就了这样的美景，你们猜猜看是什么造就了这些美景呢？（生答：火山）

3、揭题：是啊，是火山造就了这些美景。（板书课题：火山）今天，我们就来学习火山。

二、新授 A、引入

1、问：你们听说过火山吗？那么，你们已经知道关于火山的哪些知识呢？请大家来说说吧！

2、自由交流：关于火山的知识

3、再问：同学们，关于火山的知识你们了解的还真不少，那么在这节课中，你们最想来了解火山的哪些知识呢？

4、学生提问，教师聆听

5、小结：你们想了解的知识还真多，可是短短的四十分钟也许不能一一满足大家的需要。有些问题我们和老师一起到课外去继续研究，好吗？另外有些问题可能在后面的共同学习中能一一获得答案，大家也不要着急。在课前老师已准备了一些材料，下面看看老师已准备了些什么？（出示课件，点击序号，出示内容）──

1、什么是火山

2、火山是怎样形成的

3、火山喷发

4、火山的危害

5、火山的奉献

6、关于火山的其他知识。关于火山的其他知识，我们暂且把它作为一个秘密，老师先不告诉大家。下面，就根据同学们提出的问题，我们一起来探讨吧。

B、学习火山的成因（火山是怎样形成的）

1、导入：我们先来学习火山是怎样形成的。要认识火山的形成，我们先要了解地球的构造（出示课件）

2、认识地球的构造和火山的成因（1）、提问：从图中，你从中知道了些什么知识呢？（地球可分为三部分：地壳、地幔、地核；其中地壳的厚度平均为60千米左右并且大部分为岩层；而地球的半径达6000千米左右，地壳只有薄薄的一层）（2）、讲解（课件）：在地壳下地幔的温度很高达1600摄氏度，地核处的温度据科学家研究发现达2000-3000摄氏度，其中地心处的温度达6000摄氏度，和太阳表面的温度相近。在高温高压下，由于特殊的作用地壳下有一种温度达1600摄氏度左右的液体状物质，这就是岩浆，岩浆其实就是熔融了的岩石，象烧融的玻璃一样。这些岩浆由于特殊的原因，就穿过岩层冲出了地表，就形成了火山。（3）、提问：同学们，地球的这种结构，大家想想看，我们身边有没有和地球的结构相近的物体呢？（4）、生答：鸡蛋、气球、花生、苹果┄┄

3、模拟火山形成的实验：吹鸡蛋、吹气球 a、吹鸡蛋（1）、解疑：是啊，看鸡蛋（出示鸡蛋）大家想，蛋壳象什么？（地壳）蛋白呢？（地幔）蛋黄呢？（地核）

（2）设问：下面我们来玩玩吹鸡蛋，你们会吹鸡蛋吗？（二年级已吹过）哦，下面就开始吧！（3）、学生活动：吹鸡蛋（4）、讨论：在刚才玩吹鸡蛋的过程中，你有什么体会呢？（觉得很吃力）你们又看到了什么现象？（蛋白和蛋黄吹出来了）它们是怎样吹出来的？（从另外一个洞里出来的）它们为什么会出来呢？（因为给它吹气，鸡蛋内的压力很大，蛋白和蛋黄就从蛋壳里出来了）b、吹气球（1）、激趣：刚才我们玩了吹鸡蛋，你们还想玩吹气球吗？（想）那，老师提个要求，你们要拼命吹，知道拼命吹是什么意思吗？（吹破气球）（2）、学生活动：吹气球

（3）交流：好了，真不忍心叫大家停下来，假如有时间，等会儿我们再来吹，好吗？刚才我们有的组真的把气球吹破了，你们又有什么体会呢？（觉得很害怕，吹吹好象没力气了，吹破它要用很多力┄┄）你们又有没有想过，气球是怎样破的呢？（薄的地方先破）破的时候有什么从气球里冲出来了？（空气）有的组有破气球，你们发现什么没有？（空气从破洞

里面冲出来）

c、联想：吹鸡蛋和吹气球与火山的形成又有什么联系呢？（1）、提问：其实刚才老师让大家吹鸡蛋与吹气球是有目的的，你们有没有想过，两次实验跟火山形成又有什么联系呢？老师提个醒，空气冲出来，蛋白蛋黄吹出来了，就如岩浆从地球内部冲出来。（2）、学生交流（3）、小结：在岩层下，由于特殊的作用，譬如地壳的运动，导致岩层断裂，岩层就产生了裂缝，岩浆由于高压的作用，就会拼命的从里面想冲出来，由于岩浆的温度很高，在上升的过程中，会把周围的岩层也熔融，这样岩层的裂缝会变大，岩层变薄了，岩浆就容易从里面冲出来，这样火山就形成了。

4、认识什么是火山（1）、设疑：那么什么是火山呢？（2）、讲解：（出示课件）火山是一种自然现象，岩浆从地底下喷出来形成火山。C、认识火山喷发

1、引入：岩浆从地底下喷出来，火山就喷发了。你们见过火山喷发吗？想亲眼见一见吗？我们就来模拟火山喷发的实验吧！你们想参与做吗？

2、激趣：只是老师要告诉大家，火山喷发很危险，你们还敢做吗？因为有危险，所以这个实验在上面做，老师要找个志愿者，谁来做呢？（邀请）

3、模拟火山喷发实验（1）、介绍实验方法：老师这儿有一套模拟装置，大家看一看，（指装置）这是塑料瓶里面装了沙土，就如地球的内部我们是看不见的。我们等会要观察的是三夹板的上面，夹板上面发生了什么？这就象地面上的情形，我们是看得见的。你呢，给瓶子吹气，大家想，就象给内部做了什么事？好，开始吹吧！大家注意看。（2）、学生实验：吹气，其余学生观察（3）、再激趣：接下来更危险的时刻到了。为了安全起见，老师带了手套，要换个装置，知道老师为什么要带手套吗？（烫手）请同学们注意看，接下来你又看到了什么现象？（4）、学生继续实验

（5）思想教育渗透：实验结束了，谢谢你（指上台学生）这个勇敢者，你做了回英雄，其实做科学就需要这种精神！（6）、交流：两次实验，你分别看到了什么现象？你现在解决了什么问题（疑问）？（沙土喷出，岩浆喷出，岩浆流动、凝固┄┄）（7）、设疑：（引入下阶段学习）火山喷发的模拟实验，你觉得可怕吗？真正的火山喷发应该更可怕，那么你觉得可怕在哪里呢？ D、认识火山的危害

1、导入：是啊，真正的火山喷发更可怕，因为它给人类带来了危害，也就是灾难，你认火山喷发会给我们带来怎样的危害呢？

2、学生交流：谈自己的认识

3、小结：（出示课件）请大家再来回顾一下，看看火山给我们带来怎样的危害──

1、污染空气

2、烧毁森林

3、毁坏农田

4、覆盖城市和村庄。

4、引入：火山喷发虽然可怕，难道只给我们带来灾难吗？它会不会带来好处呢？其实，上课一开始我们就看到了，谁来说说看？ E、认识火山的奉献

1、导入：是啊，一开始我们就看到了一些美景，那么，火山还给我们带来了什么呢？

2、学生交流

3、讲解：请同学们跟着老师来看看，（出示课件）虽然火山喷发十分危险，可是生活在火山旁的人还是不忍离开，就因为火山灰是最肥沃的土壤，人们不仅可以用它种庄稼，还用它种出了最美的花，最最甜美的水果。另外，火山还是个地下加工厂，每次火山喷发可以形成很多矿产，大家请看（课件）。同时火山地区，还有丰富的地热资源。你们认为有什么用呢？（先交流，后出示课件）

三、拓展创新

1、激趣：该是揭示秘密的时候了，看看老师在有关火山的其它知识里藏了些什么呢？

2、出示课件：火山的类型、火山的分布、科学家对火山的研究、一些网站的友情连接

3、讲解：（按课件）火山类型

4、讲解：（按课件）火山的分布

5、激励拓展：关于火山的知识，你也许还有很多问题想继续研究，其实科学家们也还在不断探索，你们课后有没想过怎样去研究呢？（学生交流）老师有个建议，把你们课上没解决的，或者又有了的新问题，到课外象科学家探究一样，到网上、电视、课外书等一些媒体去寻找答案，好吗？希望大家都能成为一个小科学家！

第三课 地震 教学材料及准备：

学生准备：搜集有关地震的资料，有关避震的小常识。教师准备：木棍，毛巾，（每组各一个）教学过程：(一)教学导入： 谈话导入新课

师：同学们我们学习过了火山，知道在火山喷发时常伴随有地震。（板书地震）关于地震，你都知道些什么？

学生交流汇报与地震有关的知识。

师：地震是地球上的自然现象，和我们人类有密切的关系。这节课，我们就一起来研究有关地震的问题。

（二）探究过程：

活动一：交流搜集到的地震资料。

师：同学们搜集到了许多有关地震的资料，那大家一起交流一下你们搜集到的资料。学生交流讨论 汇报交流

师播放1976年唐山大地震的影像资料 师：看完资料，你有什么感受？ 生：地震的破坏性太大了。

生：地震时太危险了，太可怕了。……

师：既然地震的危害性那么大，那么关于地震，你想研究或了解哪些问题？ 生：地震是怎样产生的？

生：我想知道在地震时应该怎样保护自己？ 生：我想知道怎样把地震的破坏降到最低。

生：我想知道地震到底是怎样发生的？能不能避免？ 生：我想知道人类能不能预测地震的发生？ ……

活动二：探究地震的成因

师：地震到底是怎样发生的呢？同乡们你们猜一猜。（鼓励学生大胆猜测）生：我认为是地下的岩石发生了问题。

师：发生了什么问题？录像中有没有新的发现？ 生：可能是岩石断了。……

师：我们的猜想如何呢？用什么办法来验证大家的猜想呢？ 生：做实验。

师：实验是我们研究科学的最好的方法。老师为大家准备了木棍、毛巾等材料，你想怎样利用这些材料来证明你的猜想呢？

小组讨论实验方案（教师巡视，参与其中）汇报交流实验方案，师：哪个同学愿意把你们的实验设计说出来与大家共享？

生：我们把毛巾当岩石平铺在桌面上，两手按住毛巾的两端，向中间挤压。生：我们认为岩层石有好多层，应该把毛巾叠成几层，才更好。生：用手握住木棒两端，用力压

师：大家设计的很好，不过在动手实验之前，老师要提醒大家注意两点：安全最重要，别让木棍伤到了自己和同学，再就是小组要注意分工和合作。学生动手操作（师巡视指导）汇报探究结果。

师：哪位同学愿意把你的发现告诉大家？

生：我们挤压毛巾，毛巾有的地方向上了，有的地方向下了，毛巾不平了，一褶一褶的。生：我们发现越是用力，毛巾褶皱的越厉害。

生：当我们用力压木棍时，木棍弯曲，越用力，木棍弯曲越厉害。师：再继续用力呢？试试看？ 生：木棍断了。

师：断时有没有新的发现？ 生：手感觉到有很大的力。

生：手感到了木棍的震动，手有麻的感觉。生：还听到了“啪”的一声。

师：大家的发现可真多，老师真为你们高兴。想想看，在实验中，木棍，毛巾相当于地震中的什么？

生：是地下的岩石。

师：对，一层一层的岩石重叠起来就构成了地壳中的岩层。那么，这个实验告诉了我们什么呢？地震到底是怎样发生的呢？ 小组讨论 汇报交流

生：岩层在巨大的压力下，会变成一褶一褶的，压力继续增大，岩层就会断裂。生：断裂的时候，会像木棍一样有震动。生：震动来到地面，就是我们说的地震了。

师：分析的对，地球上绝大部分地震是由于岩层的断裂造成的，此外，还有因为火山爆发，大地陷落等原因造成的。

活动三：地震来了，我们怎么办？ 阅读资料卡：避震小常识

思考：如果我们正在教室里上课，突然发生了地震，应该怎么办？ 如果我们正在家中睡觉,突然发生了地震，应该怎么办？ 小组讨论（教师参与其中）汇报交流

生：在教室里发生地震，应马上到空旷的操场上去。生：要有序，要避免踩踏。

生：在家中发生地震,应切断电源，天然气源。生：在家中，应躲在高大坚固家具的旁边。生：应躲到卫生间去。……

四、拓展活动：

师：大家的收获可真不小，关于地震的预测以及地震的前兆，有兴趣的同学可以在课下继续你们的探究。

第四课 做一块卵石 教学准备

1.水槽(水)、燃烧钳、酒精灯、岩石(板岩或页岩)、带盖的玻璃杯、碎砖

2.教师准备:能反映河道上、中、下游岩石分布情况的图片或录像；能反映上游山体风化现象的图片；三角洲图片 教学过程：

（一）新课导入

出示课件展示卵石图片。师：同学们你们看到了什么？ 生：卵石。

师：看到这些卵石你能猜一猜卵石是怎样形成的吗？（鼓励学生大胆猜测）

（二）做一块卵石

师：同学们对卵石有了一定的认识，那你能自己做一块卵石吗？老师为你们准备了 带盖的玻璃杯、碎砖、锤子、水，你想怎么利用这些材料来做一块卵石。学生分组设计模拟实验方案 汇报交流实验方案 分组实验。（师进行适时地指导，提示学生实验中的注意事项，并注意安全）汇报交流：

师：你们是怎么实验的，为什么这样做，实验的结果怎么样？实验告诉我们什么？

生：我们用锤子把砖块砸碎，发现砖块上有锋利的棱角，这时我们把这些碎砖块放入盛有水的大口瓶中，把瓶盖拧紧，用力摇晃，发现碎砖块的棱角没有了，有的碎砖块便成了圆形的。生：我发现碎砖块在水的冲刷作用下，并且相互碰撞，棱角渐渐就变没有了。生：这个实验告诉我们石子在冲刷、摩擦、碰撞的过程中慢慢地失去了棱角。

（三）大自然中的卵石是怎么形成的？

师播放河道上、中、下游石头的变化录像。组织学生进行观察。师：同学们看到这些资料，请你们互相交流一下你都看到了什么？ 学生讨论交流

生：我发现河流上游石头大、不规则；下游个头小、偏圆；下游是沙滩。师：为什么河道各个部分的石头状态不一？

生：我认为这是水的搬运作用，河水从上游流向下游时有很大的力量，水的这种力量把石块

从上游搬到了下游。

师：那河道中的石头从哪里来的？请同学们大胆猜一猜。鼓励学生大胆想象猜测 学生汇报各种猜测结果。

师播放岩石风化现象的视频资料。

师：看到这些你想不想自己设计实验来知道冷热因素能否使岩石改变模样？ 师：老师为你们准备了酒精灯、页岩、燃烧钳等材料，你想怎样利用这些材料证明你的猜想，同学们可以先讨论一下。学生动手探究，教师指导 汇报探究结果。

生：先点燃酒精灯，用燃烧钳夹紧岩石，放在火焰的外焰加热。加热岩石后马上把它放入水中观察，并且反复做了几次。

生：岩石表面出现裂缝，有的一块块往下掉碎屑。

师小结：岩石破碎的原因，是因为温差、水、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作用--风化作用。在风化作用下，坚硬的岩石发生了变化，师：通过刚才的探究你认为卵石是怎样形成的?分组讨论,然后把你们的结果告诉大家.分组讨论

师播放卵石形成的视频资料。

学生讨论交流，进一步的认识海里的卵石是怎样形成的? 交流小结：高山上的岩石经过风化，在重力和其他外力的作用下，来到了上游的河道中，流水又将岩石搬运到中游和下游。在河水的长距离搬运过程中，受到水的冲刷和相互磨擦、碰撞到达下游的岩石就变成了光滑圆溜的卵石

四、拓展活动 师：同学们对卵石有了全面的认识，你知道生活中哪些地方用到卵石吗？你还想把卵石用到什么地方？

第五课 各种各样的矿物 教学目标：

1、引导学生认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产，以及探究它们是怎样形成的。

2、了解能源矿产的开采方法。

3、认识能源与人类的关系。

4、意识到合理开发、利用能源矿产的重要性。

5、意识到科学技术给人类和社会带来的好处。德育目标：

提高学生合理开发、利用矿产意识 教学重难点

认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产，以及探究它们是怎样形成的。了解能源矿产的开采方法。教学准备

教师准备：煤、石油、天然气开采图片或制成的课件、录像；煤、石油提炼物的图片制成的课件；煤、石油、天然气的形成过程课件；能生产“石油”的植物图片。学生准备：学生搜集的相关资料。教学过程

1、导入新课：

提问：同学们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？

（学生根据经验交流。）

师小结：把生米做成熟饭、把生水烧开都需要能量。煤、煤气、柴火、天然气等在燃烧时都能提供能量。

提问：开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什么呢？（学生根据经验交流。）

师小结：汽油、柴油燃烧时也能提供能量，它们是从石油中提炼出来的。像煤、天然气、汽油等等能够提供能量的物质资源，我们把它们都叫作能源。人们的生活、生产、科研都离不开能源。今天我们一起研究能源矿产方面的知识。

2、学习新课

（1）引导学生提出要探究的问题。

师：关于能源矿产，你想了解哪些方面的问题？ 生1：能源矿产是怎样形成的？ 生2：能源矿产怎样开采？ 生3：能源矿产能不能采完？

生4：煤、石油、天然气有没有其他的用途？ ……

（2）指导学生认识能源矿产的开采方法。

①教师引导谈话：人类之所以是“万物之灵”，最重要的是因为人类懂得运用工具，因为人类懂得追求更美好的生活，能够运用智慧从事各种各样的活动。那么人类是怎样利用智慧和力量开采煤炭的呢？请随着图片和文字来一次“地下之旅”吧！②学生利用自己搜集的资料，分组进行研究。③汇报研究结果，小组之间相互补充。④教师播放课件：

井底下的昨天：马拉车运煤图和《天工开物》中记载的古法开采图以及宋代的开采工具--木制勺子等。

井底下的今天：现代煤矿开采的图片，配有解说词。⑤看到井底下的昨天与今天，同学们有什么感受和想法？(3)指导学生认识煤、石油和天然气的形成过程。①教师播放煤的形成示意图的课件。②小组讨论煤是怎样形成的.③汇报要求：重点说说煤形成的大约时间，煤是由什么变成的，经过怎样的变化。④小结。

⑤根据煤的成因，推想石油和天然气是如何形成的。⑥煤、石油和天然气在形成过程中有什么共同点？

⑦小结：它们形成的时间长，在短期内不可再生，是人类的宝贵财富。（4）指导学生认识能源矿产的重要性。①认识煤、石油的全身都是宝。

提问：煤、石油除了可做燃料外，还能干什么？从石油中又能提炼出什么呢？ 学生查阅资料了解并进行总结。②教师结合制作的课件时行总结。

③讨论：我国是个人口大国，对煤炭、石油的需求量大，我们该怎样办？ 生1：节约作用，不浪费。生2：不让小煤矿乱采煤。生3：开发新能源。

④小结：播放课件介绍几种能生产石油的植物以及本世纪将被人类广泛应用的新能源--潮汐能、可燃冰、煤成气、微生物、绿藻。（5）谈收获。

通过这节课的学习，你们有什么收获？知识方面的或其他方面的都可以谈谈。

3、课外探究活动：

写一份倡议书或办一份小报，倡导保护能源矿产。板书设计：

7.各种各样的矿物 金属矿产

矿产：非金属矿产 能源矿产 煤的形成

第六课 地表的变化 教学目标

1．会查阅书刊及其他信息源；能面对地表改变的现象进行合理的解释。2．喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处。

3．了解地球表面是在不断变化的；了解人类活动对地表改变的影响。4.了解化石的形成过程，并能根据化石判断相关的环境信息。德育目标：

喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处

三、教学重点难点：

了解化石的形成过程，并能根据化石判断相关的环境信息。活动准备：

1、教师准备

相关课件或图片：青藏高原、喜马拉雅山风景图（包括对生物化石的特写），非洲、拉丁美洲板块图，火山、地震、三角洲，石蘑菇及风蚀蘑菇，石灰岩溶洞和石笋，海蚀、冰蚀等地貌景观以及山峡工程、三北防护林、开山修路、乱砍森林、人类填海造陆、开挖河道、修建水库、过度放牧、沙尘暴、地质塌陷、荒漠化、蓄水发电等图像资料。

2、学生准备

搜集自然力量和人为力量对地表形态影响的相关资料； 实验材料：喷壶、沙盘。教学过程：

（一）导入：

播放一些火山、地震、海啸、山崩或雪崩、山洪和泥石流等视频资料以及不易被人们觉察，如湖泊沉积作用，地表的沉陷，海岸的变迁，河流的冲刷等方面的图片资料或展示一些图片让学生观看，让学生进行“比一比，有什么发现”

（二）新授：

教师通过课件出示一个6500万年前和现在地球海陆分布图，让学生观察海洋与陆地的分布情况。问学生：地球表面是一成不变的吗？猜想它以前会是个什么样的?并由此看能发现地表演变过程。

讨论：你们知道“沧海桑田的故事吗？传说中国古代有个叫麻姑的仙女，曾经多次看到东海变成桑田。你认为沧海能变成桑田吗？你能提供出证据吗？提出化石的概念。请思考这几个问题：

1．我国科学考察、登山队在青藏高原、喜马拉雅山区的岩石中发现了含有鱼、海藻、海螺

等海洋生物的化石，这说明了什么问题？

2．近年来，人们发现在台湾海峡海底的某些地方，分布着古代森林的遗迹，反映了此地带在过去是什么状况？

总结：这些事实说明今天的地表形态，都是经过漫长的历史时期不断演变而成的，现在仍在不断变化着。以青藏高原、喜马拉雅山区和台湾海峡的海陆变迁的实例引入。把学生迅速带入问题的情景，这两个例子比较生动、鲜明，对学生来说又比较新奇，不仅可以加深学生对地表变化的感性认识，还可使学生由好奇而产生进一步学习的兴趣。最后引导学生阅读生物进化的地质年代表，认识化石在地质研究中的重要作用。教师也可补充一些资料，让学生对地表变化有更多的了解。如北宋时期，沈括（1031-1095）在他的《梦溪笔谈》中阐述了有关地球演变的精辟见解，他考察雁荡山时，注意到地质作用的存在，认为：”谷中大水冲激，沙土尽去，惟巨石岿然挺立耳。“指出河流对地表的巨大改造作用。他还根据太行山麓岩石中所含的螺蚌化石，判断这里曾经是大海之滨，后来才发生了沧海桑田的变迁；在西方，欧洲文艺复兴时期的代表人物达•芬奇曾对侵蚀、搬运、沉积做了动人的描述，不过他比沈括晚了约400年，他在多次考察阿尔卑斯山后指出，砾石是河流挖掘作用的产物，山是水作用于地表形成的，从山上冲刷下来的泥土被河流搬运到海中，会使海底升高，海水退却，海陆的轮廓也不是一朝一夕形成的。、最后，引导学生获得认知：地表地球表面不是一成不变的，而是在不断的变化之中的。”人类活动对地表的改变有哪些影响？“引导学生思考，组织学生进行讨论。在此基础上，组织学生进行汇报交流，展示搜集的有关图片或播放视频资料。通过研究使学生认识到人类在改造自然的同时，也在破坏着自然环境。如,人为破坏植被、工矿交通建设、大规模施工等对地表的破坏，为沙尘暴发生提供了细沙和尘土；矿山过度开采造成地表植被破坏，水土流失，地表塌陷，使一些农户房屋墙壁严重开裂，部分水田不能耕种，饮水也成了问题……在学生之间，师生之间有效的交流过程中，引导学生用辩证的方法看待人类对地表的改变作用，认识到人类生产活动的两面性，意识到人与自然应和谐相处。自由活动：

可以由教师提出问题：面对我国地表现状，你们有什么想法？在学生充分讨论的基础上，形成一份保护地表的倡议书或办一份保护地表的手抄报。拓展活动：

此项活动可结合研究性学习，作为学生课外调查实践活动。建议教师要组织好学生，可以将学生分成活动小组，也可以自由组合，选好小组长，活动时注意交通安全，把活动情况及时进行总结。活动结束后，举行一次交流会。板书设计： 地表的变化

地球表面不是一成不变 化石

人类活动对地球的影响 建议合理开发地球

第七课 声音的产生 教学目标：

一、探究目标：

1、大胆质疑，通过观察和实验，乐于提出关于声音的问题。

2、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。

二、情感目标：

乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。

三、认知目标：

通过自主探究，知道声音是由振动产生的。教具准备：

各种声音的录音带、瓶子、钢尺、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、系着线的泡沫小球。教学重难点：通过实验使学生知道声音是怎样产生的。教学课时： 一课时 教学过程：

（教室里摆放九个小组的桌子，桌子上放有号码牌，学生进教室后分小组坐在座位上。）

一、创设情境，导入新课。

1、师：请大家闭上眼睛感受大自然的美妙乐章。（教师播放录音）

2、引导学生谈谈听后感受（用自己的话描述一下你听到了什么）

3、学生模仿大自然中听到的各种声音。

4、引导学生提出有关声音的疑问。

5、揭示课题：声音的产生（板书）

二、自主探究

（一）学生展示带来的发声材料，设计实验。

1、师：大家说说看，鼓、锣、瓶子等物体，你不动它，它能自己发出声音吗？怎样做就能使它们发出声音呢？

2、分组实验。（学生对物体分别进行敲、打、吹……）

3、学生汇报实验结果。

4、教师小结：任何物体在静止的状态下，都不能自行发出声音。当给它们一定作用的力时就能发出声音。

（二）学生根据课前制定的实验计划开展探究，根据探究的问题，选择实验材料，研究实验方法，将讨论的结果记在”小组实验方案表中“。

实验1：在鼓面上撒些小黄豆，敲击鼓面时观察发生的现象。

实验2：把用系着线的小泡沫球靠近敲打后的锣面，观察小泡沫球发生的变化。实验3：在桌子边上压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，你有什么发现？ 小组实验方案表 小组共同探究的问题 声音是怎样产生的

小组内共同选择的实验材料（在选 择的材料序号前打”√“）（1）队鼓（上面撒有小黄豆）、鼓棍。（2）锣、系着线的小泡沫球。（3）钢尺

小组内口头研究的实验方法或 实验步骤

小组内对研究的问题进行

归纳分析得出的研究结论

（教师倾听、观看，参与其中，引导学生在观察物体发出声音时，发生什么现象？重点引导学生在进行实验过程中把不明显的现象表现出来）

1、汇报探究成果，交流信息。（1）指名小组汇报。（两人演示，一人讲解）

（2）小组互相讨论实验得出的结论。

（3）展示仪出示其中一个小组的方案表，教师以一个实验例子反馈学生的实验方案。（4）师生总结。（适时引导学生用”振动“这个词描述物体发声的特征。）教师根据学生的回答板书：声音的产生是由物体振动引起的。

（三）研究物体停止振动的现象，是否能听到声音。

1、谈话：刚才的实验我们发现声音是由振动产生的，如果物体停止振动又会怎样？下面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止，看能不能再听到声音，说说为什么？

2、指导小组实验。（自行设计实验），教师巡视观看。

3、汇报实验结果。

4、师生总结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。又一次的实验证明声音是由物体振动产生的。

三、拓展活动

1、引导学生拨动钢尺时观察钢尺的运动轨迹（教师加以解释什么是运动轨迹），并把它画出来。

2、小组交流展示自己的轨迹图。

3、教师分析尺子的运动轨迹图，加深学生对物体振动的理解。

四、教师总结：这节课，我们研究了声音是物体振动产生的，而且通过做实验的方法，明白了声音产生的一些规律和原理。课后，同学们可以继续观察。

课后感受：本节课，学生乐于与人合作、交流，充分发挥了自主探究的能力。通过本课的学习，学生都能了解声音是由于物体的振动而产生的。

第八课 谁能传播声音 教学目标：

1、指导学生通过实验认识声音是以波的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。

2、培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。教学准备：

1、大鼓、4个背后吊着一个小泡沫球的纸屏。

2、水槽、水、闹钟、塑料袋、扎线、长木条、木板、两根金属棒。教学过程 导入新课

1、谈话：大自然奇妙无穷，各种声音交错在一起，遥相呼应，如同一曲曲交响乐，使世界充满生机。这里所指的”交响乐“是由哪些声音组成的？它们来自何方？

2、学生讨论、汇报。

3、师生小结：这些来自天上、地下、水中、工厂等四面八方的声音是怎样传入我们耳朵里的呢？（板书课题）学习新课

1、引导学生探讨声音传播的途径。

（1）提问：每天上课铃一响，校园各个角落的同学都能听到。挂在高处的喇叭一响，全山村都能听到。树上的鸟鸣，人在树下的四周较远处也能听到......这是为什么呢？想想看声音是在哪里传播的，传播的方向又是怎样的。（2）学生讨论汇报。（教师可适时提示：如树上的鸟鸣，树周围和人之间充满着什么物体，说明声音可以在什么物体中传播，四周都能听见，说明声音是向哪个方向传播的）（3）小结：通过以上探讨，我们可以推想：声音是通过空气向四面八方传播的。

2、引导学生研究声音传播的形式。

（1）提问：将石子投入水中，水面上会有什么现象发生？（一圈圈向外传的水波和听到石子落水声）

（2）实验：一名学生在教室中间敲大鼓，其他同学围绕四周观察鼓周围立的纸屏及纸屏背后的小泡沫球有什么现象？（3）汇报实验结果。

（4）小结：击鼓使鼓面振动发出声音，会引起周围空气也跟着振动，就形成了声波，像水波可以向远处传播一样，声波也可以向远处传播。

（5）讨论：纸屏上的小球为什么会振动？为什么各个方向的小球都会振动？鼓声是怎样传到我们耳朵里的？

（6）小结：随着鼓声我们看到纸屏上的小球振动，这是由于击鼓产生的声波从鼓面通过空气传向四周的纸屏，引起纸屏和小球振动。当声波传到我们的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振动，我们才听到了声音。

3、指导学生通过实验认识声音能在液体和固体中传播。（1）提问：声音能在液体、固体中传播吗？（2）分组实验。（让学生自己根据所给实验材料设计实验程序，并提醒不可把闹钟不加防水措施放入水中）

（3）汇报实验结果。

（4）师生总结：通过实验证明声音能在液体和固体中传播。课后感受：学生都能了解声音是向四面八方传播的。第九课

怎样听到声音 教学目标 过程与方法

能够对怎样听到声音提出假设。能够想办法验证假设。知识与技能

知道耳的构造及各部分的作用。认识声音在耳朵中的传播途径。情感、态度与价值观

意识到保护耳朵的重要性。关爱听力有障碍的人。教学重难点

知道耳的构造及各部分的作用。认识声音在耳朵中的传播途径。能够对怎样听到声音提出假设。能够想办法验证假设。教学准备

教师准备：耳的模型或用不干胶做的耳的各部分图形，铝箔。学生准备：制作”人工耳“的用品，制作”听诊器"的用品。教学过程

教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析 介绍人耳的内部结构和原声音的原理 做一个听诊器

关心听力有障碍的人把铝箔靠近音箱，调节音量 出示耳的模型和耳的各部分图形，介绍耳的各部分名称，指出其中耳朵里鼓膜振动的原理和铝箔振动的原理是一样的

讲解听诊器的制法 耳廓有什么作用呢？

如果人听不见声音会怎样呢？试一试，在没有声音的环境下 我们应该怎样对待听力有障碍的人呢？观察出现什么现象？ 试着说一说，声音在耳朵里是怎样传播的 自制听诊器，试一试管用吗？

学生发言，根据听诊器的原理说一说

学生尝试不通过任何声音来传播自己的信息

学生通过自己的感受，说出自己的想法铝箔振动，随着声音增大，振动也加大 学生能明白是外界的振动经过鼓膜的振动传播到最后听神经处 知道听诊器的原理和耳廓的原理是一样的 使学生感受到听力障碍者的困难

培养学生的爱心，关爱听力有障碍的人。