2017小学数学二年级人教版第二单元第1课时 《表内除法(一)》教学设计

第一篇：2017小学数学二年级人教版第二单元第1课时 《表内除法(一)》教学设计

第1课时 《表内除法

（一）》教学设计

教学内容：

《2013人教版义务教育教科书数学》二年级下册例

1、例2（8－9页）。

内容解析：

本节包括两个例题，例1认识“平均分”，例2学习“平均分”的方法。本节内容是学生学习除法的开始。学生对于除法含义的认识是建立在“平均分”的基础上的，“平均分”的学习对后继学习至关重要。教师要让学生认识到“平均分”是多种分法中的一种。除法学习的难点，关键就是理解“平均分”。因此，教师要为学生提供观察、动手实践、语言表达的机会，让学生自己去感受、自己去体验。使学生在观察操作等活动中，从多个角度去理解“平均分”的含义。教材第9页例2是“平均分”的教学方法。教师要鼓励学生用适合自己的方法去分橘子，充分体现分法的多样化。在动手操作过程中，要让学生充分经历“平均分”的过程并形成相应的表象，不但关注“分”的结果，“分”的过程，同时更加关注“分”的方法，从而达到最终的教学目的。

教学目标：

1.通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2.让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

3.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。

教学重点：

经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

教学难点：

明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。

教具、学具准备：

多媒体课件、6个圆片、18根小棒、10个小正方体等。

教学设计：

一、情境导入，认识平均分

1．师：同学们知道现在是什么季节吗？（春天）春天柳树醒了，桃花红了，在这样的好天气里，光明小学二（1）班的同学准备明天去参观科技馆。我们一起去看看他们都准备了哪些物品。（课件出示主题图），你看了这幅图，你想说什么？

让学生自由说一说。

【设计意图：对低年级来说，教学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学习的最大障碍。在数学教学中，适当地创设情境，可以激发学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。这节课以二（1）班学生参观科技馆活动的情境引入，自然有趣，使学生一上课就产生一种愉快、亲切的情绪。】

2．这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们可以吗？（课件出示分糖果要求），“把6块糖果分成3份，分一分”。让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内交流分的方法，看哪个小组的分法多。

学生活动教师巡视。活动后全班交流分的方法。（小组成员上展台前演示本组分的方法）

【设计意图：通过动手操作，为学生提供直观的表象，为“每份分得同样多”的认识积累经验。】

3．我们去看看光明小学二（1）班的小朋友是怎么分的？我们的分法和他们分法一样？（课件出示教材第8页分糖果图）这三种分法，你喜欢哪种分法？为什么？

让学生自由说，引发对“平均分”的关注。

4．师：像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书课题）你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗？

【设计意图：通过此环节设计，让学生不但在直观上认识“平均分”，而且会用语言表达“平均分”，培养学生的语言表达能力。】

5．完成“做一做”第1题。哪些分法是平均分？在括号里画“√”。

学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平均分。

【设计意图：通过此环节，使学生加深对“平均分”直观表象的认识。通过分析汇报“为什么是或不是平均分”，注重让学生用语言表述“平均分”，加深对“平均分”的认识和理解。】

6．练习：说一说。课件3个3个地出示胡萝卜图，3个一份，一共5份。出示问题一共有（）个胡萝卜，每（）个一份，平均分成了（）份。

师：一共有几个胡萝卜？你是怎么知道的？（学生可能1个1个地数，可能3个3个地数，也可能用乘法口诀四四十六得到结果。）是平均分吗？每几个一份？平均分成了几份？（让学生走上讲台指着屏幕说，弄清楚“平均分”“每份”“几份”的概念。）

7.独立完成“做一做”第2题。完成后先在小组内说一说，再全班汇报。

【设计意图：此环节，为了让学生更好地理解、表述概念，在“做一做”第2题的基础上又加练了一道类似的题目。此环节，教师必须舍得时间让学生充分地去说，通过动作和语言的结合，进一步理解“平均分”“每份”“几份”的概念，为除法概念的建立奠定基础。】

二、自主探索，掌握平均分方法

1．谈话引出例2。

师：我们刚刚帮助二（1）班的同学把6块糖果平均分成了3份，每份分得了2块。他们还准备把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢？请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分？

用小棒代表橘子，小组讨论，分一分。

（1）讨论分配方案。突出分橘子时“应该每份同样多”。

（2）学生动手实践，分一分。（老师巡视参与活动）

（3）小组选代表到台前展示分橘子的方法。

（4）教师用课件一一演示三种分橘子的方法。强调三种分法不同，但结果是一样的。

【设计意图：本环节的设计，体现了学生动手操作、自我发现、自我探索的心理过程。通过操作活动，不仅激发了学生的自我探索、自我完善的情感需求，同时还锻炼了学生的发散性思维。通过让学生操作分学具、小组合作、展示交流等活动，使学生体验到平均分的不同方法，加深对“平均分”“每份”“几份”概念的理解。】

2．巩固“平均分”的方法。

（1）完成教材第9页的“做一做”。

① 读题、明确题意，指名学生说说“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒数同样多）

② 操作：用10个正方体代替酸奶，动手分一分。教师注意巡视并参与学生活动，鼓励学生用不同的方法进行平均分。

③ 同桌互相交流，边操作边口头表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。

④指定某位学生到展台前汇报分橘子的方法。

⑤教师用课件验证平均分的结果。

（2）同学们分得真好，你们能像这样，把刚才分食品的过程说一说吗？教师先说一个例子，然后指定学生说。（如：把18个橘子平均分分成6份，每份有3个；把6颗糖果平均分成3份，每份有2颗„„）

【设计意图：引导学生积极思维，通过练习加强学生对平均分的认识，同时又锻炼学生的口头表达能力。】

三、运用拓展，理解平均分

1．完成教材11页练习二第一题。

（1）学生独立完成。

（2）同桌交流做法和想法。（说清楚为什么选择这个答案？）

（3）全班汇报交流，重点甄别第2和第3种分法，同样是“平均分”，为什么第3种分法不对，引导学生区分“每份”“几份”的概念。（第1种分法，突出是4份，但没有平均分；第3题是平均分，但只是分给2个小朋友——份数、每份没分清）。

2．练习二第2题。

（1）明确题目要求。

（2）独立画在书上，集体订正。

（3）课件演示验证。

3．练习二第3题。

（1）学生自己读题，自己动手分一分，填一填。

（2）集体订正时说说分的过程和结果。

（3）课件演示验证。

【设计意图：通过巩固练习，学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分的含义，并在头脑中形成表象，就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。利用教材编排的练习题，引导学生通过“判一判”“分一分”“画一画”等活动，既激发学生的学习兴趣，又达到巩固知识开发智力的目的。]】

4．联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的知识（在此，学生会引出许多有趣的话题）。

【设计意图：把平均分和学生的生活实际联系起来，体现生活中处处有数学的理念。】

四、体验成功，回味平均分

教师组织学生小结，让学生用自己的话说一说学习本节课的内容，要注意什么？

【设计意图：让学生用自己的视角和语言说一说课堂所得所获，锻炼学生能够抓住课堂重点难点内容进行总结。】

第二篇：人教数学二年级下册 表内除法一 教案

《表内除法

（一）》教案（13课时）

【教学内容】

除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，解决问题。【教学目标】 知识与能力：

1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2．使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。

3．使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。过程与方法：

发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。情感与态度：

1．结合教学使学生受到爱学习．爱劳动、爱护大自然的教育。2．培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。【教学重难点】

让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。【教具准备】 口算卡片，课本插图。【课时按排】

本单元可用13课时进行教学。

除法的初步认识„„„„„„„„„„„„„„ 6课时左右 用2～6的乘法口诀求商„„„„„„„„„„„ 3课时左右 解决问题„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4课时左右

1．除法的初步认识

（1）平均分

（一）【教学内容】12页—14页例

1、例2 做一做练习三1～3题 【教学目标】 知识与能力：通过生活中常见的“每份同样多”的势力和活动情境，建立平均分的概念。

过程与方法：合作探究

情感与态度：让学生探索平均分的方法，会平均分，提高动手和合作能力。

【教学重点、难点】

建立平均分的概念，探索平均分的方法 【教具准备】实物投影 【学具准备】

每个小组12块糖．每个学生实物卡片．三角形．圆形学具若干 【教学过程】

一、情境引入，揭示课题：

教师：最近我们五小二年级一班要组织一次春游活动，我们帮他们分一分春游需要的物品，好吗？

请小组长来领要分的物品，（每个小组12块糖）请学生试着分一分，要求要分得大家都满意。学生先在小组中分，再请学生到前面展示分的结果。

多请几个小组，说说自己分的结果，预计都是每人分得3块糖． 教师：这样分大家都满意吗？为什么？

教师揭示课题：像这样把物品分成几份，每份分地同样多，就叫做平均分。（板书课题）

二、合作探索：

（一）分一分

1、每个小组8张面包的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

2、每个小组4张桔子的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

3、每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

（二）找一找

想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？ 先在小组里说说，再指名说。

（三）连一连、圈一圈 把10条鱼平均分在2个渔缸里，请学生连一连或圈一圈，说说分的结果。

三、做一做

1、把12瓶矿泉水平均分成3份。说说你怎样分的。

2、练习三1～3 第1题：给每个花瓶里插上花，应该怎么插？如果要求每个花瓶里插上同样多的花，又应该怎么插？插几枝？

四、总结

（2）平均分

（二）【教学内容】教科书15页例3 做一做 练习三4～6题 【教学目标】 知识与能力：

1．使学生在具体的情境中用“平均分”解决实际问题。

2．使学生进一步理解“平均分”的概念，进一步掌握平均的方法。过程与方法：合作探究

情感与态度：使学生进一步理解平均分的概念，进一步掌握平均的方法。【教学重点、难点】 用“平均分”解决实际问题 【教具准备】实物投影 【学具准备】学具卡片 【教学过程】

一、复习：

1、判断：

○

○○

○○○ 这样是平均分吗？为什么？ 怎样分就是平均分了呢？

2、分一分

每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互说说是把几个平均分成了几份，每份是几。

请学生展示分的过程，说说分的结果。

二、解决问题

1、情境引入： 教师：昨天我们帮二年级一班同学分了春游需要的物品，今天，他们出发了！出示主题图（租船）

请学生仔细观察图，先同位相互说说图意，再请学生说给大家听。（学生明确要解决这样的问题：每条船限乘4人，有24人乘船，要租几条船？）

2、合作探索：

请学生在小组里讨论怎样解决问题，可以借助手中的学具分一分，摆一摆。

请学生汇报讨论的结果，预计：

（1）4个4个地分，分了6组，正好分完；（2）想乘法口诀，四几二十四；

请学生自己用这两种方法分一分，想一想，说说解决问题的过程。

三、做一做：

小熊请客，请了5位客人，12根筷子，每位一双够吗？ 请小朋友帮小熊分分看。

请学生先和同位说说怎样分，再说给大家听听。

四、练习： 练习三4～6题

五、总结。（3）练习

【教学内容】练习三3—6题 【教学目标】 知识与能力：

1、使学生能较熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题；

2、使学生进一步理解“平均分”的概念，进一步掌握平均的方法。过程与方法：合作探究 情感与态度

【教学重点、难点】

熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题 【课前准备】 教具准备：实物投影 学具准备：学具卡片 【教学过程】

一、复习：

请学生用自己手中的学具平均分，先给同位说说，再说给大家听听。要求说说把几个分成了几份，每份是几。

二、练习： 第3题： 分一分，说一说

请学生用学具表示梨，动手分一分，然后说说分的过程，最后填空：一共有（）个梨。平均放进3个盘里，每盘放（）个。第4题： 圈一圈，说一说

先请学生仔细观察图，说说图意，提出问题：可以分给几只小兔？ 请学生自己圈一圈，填空，集体订正。说说是怎样圈的，圈的结果怎样。问：除了圈一圈，还可以用什么方法？ 引导学生思考还可以用想乘法（4）除法初步认识

（一）【教学内容】

教科书第18页例4，做一做，练习四和1、2、3题。【教学目标】

知识与能力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。

过程与方法：合作探究

情感与态度：让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。

【课前准备】 学生：学具卡片。教师：例4挂图。【教学过程】

一、创境激趣。

今天大熊猫“笨笨”要请客，它到竹林里去采竹笋，大家看图，说说你从图上得到了什么信息？

二、合作探究。

1、要求学生自己动手用卡片摆一摆，然后同一小组里交流所得。

2、要求每盘分的同样多。

3、把大家刚才摆的过程如果用一种运算表示出来，该怎么办呢？ 可以用除法来计算。（板书：除法）

可以这样列式：12÷4＝3（摆的方法不同，列式也不同。）这个算式读作：12除以4等于3。“÷”是除号。

大家把你自己刚才摆的过程也照样子列一个算式，同时读给你的同组的同学听。

4、练习：（1）做一做。（2）练习四的1、2、3题。

三、总结。【板书设计】

除 法 12÷4＝3 ↓ 除号

读作：12除以4等于3。（5）除法初步认识

（二）【教学内容】

教科书第19页例5，做一做，练习四和4、5、6题。【教学目标】

知识与能力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。

过程与方法：合作探究

情感与态度：让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。【课前准备】 学生：学具卡片。教师：例5 挂图。【教学过程】

一、创境激趣。

大熊猫“笨笨”请客，它到竹林里去采竹笋，看到那么多它喜欢的竹笋，就禁不住多采了些。大家看图，说说你从图上得到了什么信息？

二、合作探究。

1、要求学生自己动手用卡片摆一摆，然后同一小组里交流所得。

2、要求每4个放一盘。

3、把大家刚才摆的过程如果用一种运算表示出来，该怎么办呢？ 可以用除法来计算。（板书：除法）可以这样列式：20÷4＝5 这个算式读作：20除以4等于5。除了我们昨天学的“÷”是除号外，今天我们再学一些新知识：在这个算式里，20是被除数，4是除数，5是商。

如果把这一题变成每5 个一盘，应怎么列式： 大家自己摆一摆你手中的卡片，并照样子列一个算式，同时读给你的同组的同学听，并说出每个数叫什么名字。

4、练习：（1）做一做。

（2）练习四的4、5、6题。

三、总结。

除 法÷ 4 ＝ 5 ↓ ↓ ↓ 被除数 除数 商

读作：20除以4等于5。（6）除法初步认识（复习）【教学内容】

教科书第21～22页7、8、9、【教学目标】 知识与能力：

及思考题。10让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。

要求学生根据文意，运用所学的关于“除法”的知识写出除法算式，以巩固对除法含义和除法算式各部分名称的认识。

过程与方法：合作探究

情感与态度：让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。

【课前准备】 学生：学具卡片。教师：例5 挂图。【教学过程】

一、创境激趣。

这两天我们学习了除法，老师想看看大家学得怎么样，出个题考考大家，你有没有信心应招儿？

二、合作探究。

1、要求学生自己动手用卡片摆9÷3＝3，然后同一小组里交流所得。

2、把12个卡片平均分成3份，每份4 个。摆出来，并列了算式。

3、说出6÷3＝2这个算式中各部分的名称。

4、练习：

同组有在一起讨论后，独立完成练习四的7、8、9、10题。第22页的思考题，对于有困难的学生要给予帮助。

三、总结。

2．用2～6的乘法口诀求商

（1）除法计算

【教学内容】教科书第23页例1，练习五的第1～3题。【教学目标】 知识与能力：

1．初步学会用乘法口诀求商。

2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。过程与方法：合作探究 情感与态度： 用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。【课前准备】 教具、学具准备：

例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。

【教学过程】

一、创设情境

谈话：同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有？老师来考考大家，有没有胆应战？

1．说出得数，并说出用哪句口诀。6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3＝ 2．填空。

2×（）＝4 3×（）＝6 4×（）＝8（）×3＝12（）×4＝20 5×（）＝15 说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

二、合作探究

1．引出除法算式12÷3。

呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 请学生列出除法算式：12÷3。2．探讨计算方法。

（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。

（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。

（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。

3．尝试用乘法口诀求商。

（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。（2）请学生用乘法口诀想：商几？（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。（4）显化想商的过程。

根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

三、练习

1．练习五的第1题。让学生说一说题意，再计算。

计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。2．练习五的第2题。

（1）让学生根据画面信息，完成填空。（2）让学生独立填写除法算式。

（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。

3．练习五的第3题。

按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。

最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

四、总结

1．请学生谈收获。

2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

【板书设计】 12÷4＝3 想：4和（）相乘得12。三

（四）十二，所以商是3。（2）除法计算 【教学内容】

教科书第24页例1，做一做，练习五的第4～8题。【教学目标】 知识与能力：

1．初步学会用乘法口诀求商。

2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。过程与方法：合作探究 情感与态度：

用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。【课前准备】 教具、学具准备：

例2情境图的放大图，按练习三的第7卡片；每个学生准备12个○卡片。

【教学过程】

一、创设情境

谈话：春天是美丽的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来。（出示例4 图）大家谈谈你从图中得到什么信息？

2．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

二、合作探究

1．呈现例2放大图，讲述植树的事。

提出第（1）个问题：每行栽4棵，6行栽多少棵？ 请学生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。

提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？ 2．探讨方法。

（1）引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。（2）交流。请学生说一说探讨出的方法。

（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：乘、除法间的联系。要从算式的变化和算理上理解。

3．让学生独立完成两个除法算式。（1）交流。请学生说一说想的过程。（2）请学生说一说使用了哪句乘法口诀？ 根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。

三、练习

1．让学生独立完成做一做的第1题。让学生说一说题意，再计算。

计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。

2．做一做第2题，让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商。

（1）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。根据乘法算式想商，加深对乘除法关系的了解。

3．练习五的第8题。

让学生根据小朋友参加跳绳活动的情境写出乘法算式和除法算式。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。

四、总结

1．请学生谈收获。2．教师总结。【板书设计】 4×6＝24（棵）

24÷4＝6（行）

24÷6＝4（棵）（3）巩固练习

【教学内容】P25－28，3－12题 【教学目标】 知识与能力：

1、使学生进一步理解和掌握求商的方法。

2、能够熟练的用2—6的乘法口诀求商。过程与方法：合作探究

情感与态度：接合教材向学生进行爱国主义教育 【教学重点、难点】

熟练的用2－6的乘法口诀求商 【教具准备】 教具：挂图、卡片 学具准备：卡片 【教学过程】

一、看算式说得数。1、6÷3＝

24÷6＝

15÷3＝ 10÷5＝

6÷2＝ 24÷4＝

15÷5＝ 10÷2＝ 2、5×6＝ 2×6＝

30÷6＝ 12÷6＝

30÷5＝ 12÷2＝

二、练习（练习五3—12）3题：送信。

概括图意，请学生用卡片摆一摆。

4题：图上小朋友在干什么？概括图意，并列出乘、除法算式。5题：出示图情景图，请学生说图意。准算对了，就可以把玩具摘下来。6题：填空。学生独立完成。7题：一句口诀，说出两道乘法算式和两道除法算式。问：哪几句口诀只能说一个乘法算式和一个除法算式？ 8题：跳绳图，写出乘法算式和除法算式。（）×（）＝（）（）÷（）＝（）（）÷（）＝（）10题：找朋友。

把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号。11题：比一比，看谁先到家。12题：列式计算。本课小结。

3．用除法解决实际问题

（一）【教学内容】 P29 例3，P30练习六1—3题 【教学目标】 知识与能力：

1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

2、使学会用除法解决实际问题。

3、理解它们之间的数量关系。过程与方法：合作探究 情感与态度

1、使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。

2、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

3、使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。【教学重点、难点】

理解题意和数量关系，并能解决问题 教学具准备： 情景图、卡片 【教学过程】

一、谈话导入：

师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？

[学生畅所欲言，交流各自在课间喜欢玩的一些游戏。当学生涉及到有关“平均分”的游戏时，老师要注意强调，引起学生注意，同时感知“平均分”在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关系，激发学生对数学的兴趣。] 师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有15人，（板书：15人做游戏。）我们看看他们在做什么游戏？（出示图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。）看，他们玩得多快活呀！

二、探究新知： 1．提出问题

师：看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。

[给学生自由学习的空间，让学生在交流中体验成功，感受除法在生活中的应用。] 学生汇报，老师板书：

（1）平均分成3组，每组几人？（2）每组5人，可以分成几组？ 2．解决问题

师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。学生汇报，老师板书：

15÷3＝5（人）15÷5＝3（组）

师：要求平均每组有几人，就要用15÷3来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲述理由）你能说出15÷3＝5这个算式表示什么意思吗？

（学生如没写出单位名称，教师要引导写出）用同样的方法处理解决问题（2）。3．补充条件，解决问题

师：如果又来了3个小朋友，（板书：又来了3个小朋友。）每组应有几人？

学生汇报。

[教师要鼓励学生放开思维，大胆探究，同时使学生熟悉用除法计算解决问题。]

三、揭示课题： 师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。（板书：解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！

四、质疑问难：

师：今天学习的知识你有不明白的地方吗？

[学生提出问题并共同解决。教师也可补充提问：15人做游戏，可以平均分成4组吗？为什么？如果又来了2人，怎么办？让学生思考。]

五、课堂练习： 第29页“做一做”

1．请学生观察情境图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的事，引发学生的兴趣。

2．从图中收集解决问题所需要的信息，独立解决书中提出的问题。3．鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。[让学生经历发现、提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。]（1）题：出示做风车图，请学生说一说图意。个风车，5个同学，平均每人做几个？ 列式计算：30÷5＝6（个）（2）题：请学生说图意，列式计算 有18棵白菜，每筐装6棵，可以装几筐？（3）题：出示画片图

请学生说一说图意，提出用除法计算的问题，再解答。小结：小朋友今天我们学了哪些知识？ 【板书设计】 解决问题

1．平均分成3组，每组几人？ 2．每组5人，可以分成几组？

15÷3＝5（人）

15÷5＝3（组）

18÷3＝6（人）18÷6＝3（组）4．用除法解决实际问题

（二）【教学内容】P31 例4，P32 练习七（1）－（3）题 【教学目标】 知识与能力：

1、学生掌握用除、乘两步运算解决实际问题的方法

2、理解题里的数量关系 过程与方法：合作探究 情感与态度： 【教学重点、难点】

1、乘、除两步运算的方法。

2、理解数量关系。【课前准备】 教具准备：例4主题图 【教学过程】

1、创设情境。出示例4。儿童商店情景图

谁能说一说这幅图的意思？（指名）12元可以买3辆小汽车。

2、合作探究。

小明说：“我想买5辆小汽车。” 小红问：“你应付多少钱？”

要求应付多少钱怎样来计算？小组讨论。说一说你是怎样想的？ 列式计算：12÷3 ＝4（元）

4×5 ＝20（元）做一做： 请学生说图意。

每6盆花可以摆一个图案，用这些花可以摆多少个图案？ 你还想提出什么问题？说给别的小朋友听听，然后独立写出来。

二、巩固练习1题：出示矿泉水图

指名说图意、提问题、列式计算。说一说是怎样想的。2题：说图意、列式计算、独立完成。3题：气球图 学生独立完成、集体订正。

三、总结。【板书设计】

12÷3＝4（元）

4×5＝20（元）

5．练习课

【教学内容】P32－34 练习七（4）（5）（6）（7）（【教学目标】 知识与能力：

1、使学生熟练掌握两步计算解决实际问题的方法。

2、进一步理解数量关系。过程与方法：合作探究

情感与态度：培养学生分析问题、解决问题的能力。【教学重点、难点】

熟练掌握两步计算解决实际问题的方法

9）（10）

【课前准备】

教学准备：情景图、口算卡片 【教学过程】

一、复习口算

18÷3＝ 30÷6＝ 36÷6＝ 20÷5＝ 10÷2＝ 24÷6＝ 3÷3＝ 8÷4＝ 9÷3＝

二、练习

1、出示（4）题情景图 小白兔 请学生说图意、提问题并列式计算

2、出示（5）题

请学生说出各种物品的价钱，并说出图意、列式解答 请你提出用除法计算的问题

3、（6）题：登山（计时计算）

4、（7）题：跳伞 看题、说题意

在（）里填上“＋、－、×、÷”学生独立完成

5、（9）题：出示情景图

我们班有30人，6人一个小组，可以分成几个小组？列式解答。

6、（10）题：出示小猴图

指名说图意 小猴的只数是兔子的3倍，每2只小猴一组，可以分成几组？

问：怎样计算？学生独立完成、集体订正。小结：略。

第三篇：《表内除法(一)》教学设计(第2课时)

《表内除法

（一）》教学设计（第2课时）

教学内容

人教版义务教育教科书数学二年级下册第二单元《表内除法

（一）》第10页例3

教学目标

知识与技能：建立包含分的概念，理解掌握包含分的含义和方法。培养学生的动手操作能力、抽象概括能力。

过程与方法：在具体情境与实践活动中，让学生初步形成包含分的表象，经历包含分的过程，探索包含分的方法。

情感、态度与价值观：引导学生感受包含分与实际生活的联系，培养学生自主探索、合作交流以及解决问题的能力。

教学重点

建立包含分的概念，理解掌握包含分的含义、方法。教具准备

课件、每人准备12个圆片。教学问题诊断

学习包含分之后，学生容易混淆“等分”与“包含分”，教师应注重加强两种分情况的对比，找到隐藏的相同点与不同点，采用多种手段加强含义的理解。

教学过程

一、创设情境，初步感知“包含分”

师：春天到了，“春姑娘”迈着轻盈的脚步来到我们身边。瞧，动物王国要开春季运动会了，小动物们在忙着分东西呢。出示课件：苹果，桃子

师：哇！准备了这么多的东西，他们打算分给谁？怎样分呢？我们一起瞧一瞧。课件出示：猴子妈妈为自己的孩子分桃子

【设计意图：结合春天要开运动会的情景，引出本节课探究的新知，有趣的导入激发学生的学习兴趣和探究的欲望。】

二、动手操作，感受“包含分”的含义

（一）分果冻

1.提出问题

师：猴子妈妈想怎样分这些桃子呢？课件出示问题：8个桃子，每2个分给一只小猴，可以分给()只小猴呢？

学生活动：留有片刻学生独立思考 2.动手操作

师：你能帮助猴妈妈用手中的小棒分一分吗？并把你的想法一边摆小棒一边说给同桌听。

学生活动：学生独立操作——同桌交流 3.全班汇报

（1）学生活动：小老师板前汇报，其他同学倾听，全班互动。（2）教师点拨，理解含义。

师：刚才小老师在分小棒时，同学们都看到了他一共要分多少根?(一共要分8根)小老师又是怎么分的？（两根两根地分）结果怎样？（分给了4只小猴）这样两个两个地分，数一数8里面分了（）个2？（8里面有4个2）

教师总结：也就是把8根小棒，每2根一份，分成4分；还可以说8里面有4个2。（多指几名学生说一说）

（二）分苹果

师：大象伯伯也准备了12个苹果分给运动员，它想请同学们猜一猜：它是把12个苹果每（）个一份，分给了（）名运动员。

学生活动：动手操作，汇报交流，得出多种答案。

【设计意图：本环节设计以春季动物运动会，小动物分果冻、分苹果的情景为载体，通过学生发现、提出问题——借助动手操作解决问题——总结归纳方法、理解含义，即直观到抽象，使学生的思维从感性认识提升到理性认识，在此过程中为学生提供合作参与的机会，培养了学生的合作意识、交流意识。另外，通过分苹果，鼓励学生拓展思维，得出不同的分配结果，培养学生的发散思维，从而进一步加深对“包含分”数量关系的理解：要分的总数相同，每份数不同，所分的份数也不同。在此环节中，充分展示学生的个性，培养了学生的创造性。】

三、加强对比，理解“包含分”的意义

（一）延续分苹果的情景，师：大象伯伯是这样分的。课件出示：12个苹果平均分给4名运动员，每名运动员分（）个？学生汇报

（二）比较：与刚才的分法有哪些相同与不同呢？ 学生活动：学生观察——小组交流——互动评价

教师小结：虽然采取的分的方法不同，但得到的结果每份同样多，也是平均分。【设计意图：本环节设计通过比较两种不同情况的平均分活动，使学生体会到方法虽然不同，用图表示分的过程也不同，但结果相同，都是平均分，加深理解两种活动的数量关系。】

三、联系生活，应用提升

（一）找一找生活中包含分的例子

（二）练习二第5、6题

（三）我是小小设计师

师：六一艺术节，我们班要选16个同学参加朗诵。请大家利用这节课学到的知识设计一下队形：想一想每（）个站一排，可以站（）排。把队形用学具摆出来或在纸上画出来。可独立完成，也可同桌合作探讨。

【设计意图：让学生感受到“包含分”就在我们的身边中，生活中处处有数学，培养学生应用知识的能力和解决实际问题的能力。】

【目标检测设计】

小小梳理之星：这节课有哪些收获？

学生活动：同桌交流、全班汇报、教师小结。

【设计意图：此环节设计，帮助学生回顾本节课的知识要点，构建知识系统，形成网络。借助梳理之星的评选，激发学生参与意识，激发兴趣。】

第四篇：《表内除法(一)》教学设计(第5课时)

《表内除法

（一）》教学设计（第5课时）

教学内容:人教版二年级下第册教科书第18页例1

用2～6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2～6的乘法口诀和初步认识除法含义的基础上进行教学的。

教学目标

1．探索求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。

2．感受利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。3．学生通过自主探索、合作交流，体会到探究的快乐。

学生已经有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。

教学重点、难点

引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法 教学问题诊断

教材上没有直接告诉学生可以用乘法口诀求商，而是引导学生借助直观情境，应用已有的知识和经验去探究结果，促使学生自主探究并交流各自的方法，进行算法优化，引导学生对各种方法进行比较，最终得到共识：即采用乘法口诀求商的办法最简便。

教学过程

一、复习旧知，引入新课(一）填空。

2×（）=10 3×（）=9 4×（）＝8（）×4=12（）×3=18（）×5=15 说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的

【设计意图：运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，为学习新知做好铺垫。】

二、创设情境，探究新知

（一）创设情境、激发兴趣

今天猴妈妈带孩子们到山上摘桃子，他们摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，猴宝宝都特别想吃，猴妈妈想给每只猴宝宝分3个。

课件出示主题图

师：你能根据图上的信息提出一个问题吗？ 生：可以分给几只猴子？

教师把问题完整的出示出来：12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？ 【设计意图：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅美丽的画面，并把它编成了一个小故事：猴妈妈分桃子，学生听到故事时，都特别兴奋，精神都高度集中了起来。】

（二）引出算式 请一名同学读题。问：怎样列式？ 学生列出算式12÷3。问：为什么用除法计算？

（三）探究方法

师：究竟能分给几只小猴呢？各小组来讨论，说一说怎样求商。教师巡视，寻找典型案例

（四）汇报交流

生1：我们组是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给第二只猴个后还剩下6个，分给第三只小猴后还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。

生2：我们组是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个挑。生3：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。

【设计意图：从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。】

（五）优化算法，点明课题

师生共同梳理三种算法：边说边演示课件

师：刚才同学们用不同的方法计算出12÷3=4，哪种方法更简便快捷？ 学生自由发言

师小结：通过刚才我们的计算，同学们发现用乘法口诀很快就能算出商。这就是我们今天要学习的“用2～6的乘法口诀求商”。（板书课题）【设计意图：通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。】

三、巩固练习

（一）填一填。

2×（）=8 3×（）=9 5×（）＝10 8÷2=（）9÷3=（）10÷5=（）

（二）用自己喜欢的方法计算。

12÷6= 6÷2= 12÷4= 8÷2= 9÷3= 10÷5=

（三）看谁算得有对又快。

10÷2= 12÷6= 8÷4= 5÷5= 4÷2= 9÷3= 6÷2= 12÷4= 8÷2= 10÷5= 12÷2= 6÷3=

（四）一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了多少份？

（）÷（）=（）

【设计意图：利用多种形式的练习，巩固求商的方法，提高学生计算能力。】

四、目标检测

通过今天的学习，你知道了什么？

生：通过今天的学习，我知道了可以用旧知识解决新知识，我发现用乘法口诀求商的算法最简便。我还知道了乘法和除法之间有着密切联系。

第五篇：《表内除法(一)》教学设计(第7课时)

《表内除法

（一）》教学设计（第7课时）

教学内容：《2013人教版义务教育教科书数学》二年级下册P23例3。内容解析：

本节课的内容是人教版二年级下册第二单元课本P23页例3。本节课是学生在学习并掌握了除法的初步认识和用2～6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过对比的方式使学生加深对除法含义的认识，学生可以通过画图、语言叙述等不同方式表征问题结构，重点是突出数量关系的分析和把握，学生在理解题意的基础上，根据运算的意义选择算法，又可以使学生在实际应用中进一步领会除法运算的含义。通过解答后的回顾与反思，渗透用乘法检验除法的方法，并通过比较，让学生体会用除法解答的两种情况的问题本质是相同的，都是平均分，进而加深学生对除法含义的理解。教学中提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识，为用乘除两步运算解决问题做好铺垫。

教学目标：

1．结合具体情境，经历用所学的除法知识解决有关平均分的实际问题。2．解决问题的过程中，进一步感受平均分的两种分法，感受出发在生活中的作用。

3．养成仔细观察、认真思考的好习惯。

教学重点：能用除法知识解决与“平均分”有关的简单实际问题。教学难点：明确平均分的两种分法的联系与区别。教具准备：多媒体课件、12个小圆片 教学问题诊断：

图示理解是解决问题的重要策略。将抽象的文字用直观的图示表示出来，是对一类数学问题的提炼和概括，既能反映出学生对问题的理解情况，也便于学生清楚地看出条件与条件之间、条件与问题之间的关系，并通过对数量关系的分析获得解决问题的方法。

本节课，学生能够依靠以前学过的有关除法的知识正确列出除法算式，但是学生对“为什么这样列算式”可能不是真正理解，尤其让学生用画图的方式表示题目的含义，再根据图来列算式有一定的难度。有些学生虽然正确列出算式，画的图可能与题意不符，有些同学可能对于自己画的图和列的算式之间没有建立起联系。也就是学生对于题目所表达的含义在理解上是有偏差的。

想到这种情况，我在上课开始，让学生先用小圆片动手摆一摆，通过动手摆让学生理解题目的含义并进一步理解除法的含义，让学生在头脑中建立起图形与算式之间的联系，为下面尝试画图列式打下基础。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课 1．我来分一分。

（1）把12块糖，平均分成3份，每份几块？ 学生动手操作（用小圆片代替糖）师：怎样列式？（12÷3=4）

师：为什么要用除法计算？（这是把12平均分成了3份，求一份是多少？所以用除法计算。）

（2）把12块糖，每份分4块，可以分几份？ 学生动手操作。（用小圆片代替糖）师：怎样列算式？（12÷4=3）

师：为什么要用除法计算？（这是求12里有几个4？所以用除法计算。）2．看图说话列式。

算式：□○□=□

引导学生表述图意：8个，每2个一份，可分成几份？

引导学生表述图意：8个算式：□○□=□，每2个一份，可分成几份？

【设计意图：让学生动手分一分、说一说，使学生建立起动作表征，在图形表征、动作表征、语言表征中让学生进一步理解除法的两种意义。同时，在学生头脑中建立起图与题之间的联系，为下面的比较学习做好铺垫。】

3．揭题：我们已经知道“把一个数平均分成几份，求每份是几”和“求一个数里有几个几”都是用除法计算，这节课我们利用这些知识来解决问题（板书：解决问题）

二、自主探究，合作交流 1． 教学例3左图

（1）读题，找出数学信息（师：你知道了什么？）根据学生回答板书。

所求问题是什么？（生：每个纸盒放几只？）板书：每个纸盒放几只？ 师：你怎样来解决？请你来画一画图。（2）画图理解题意。

学生画图理解题意（教师对画图有困难学生进行指导）小组交流所画的图，理解题意。请学生代表汇报：

从图中可知：将15只蚕宝宝平均放在3个纸盒里，求每个纸盒放几只，就是将15平均分成3分，求每份是多少，用除法计算

（3）在课件中出示示意图，教师在黑板上画出线段图。请学生结合图再说一说。（4）列式解题。师：你能列式解答吗？ 生：15÷3=5（只）。师：为什么要用除法计算？

师：请你说一说15、3、5分别指什么？（多请几个学生回答）15÷3=5这个算式表示什么意思？(多请几个学生回答)（5）验证计算结果的正确性。师：我们的解答正确吗？ 请学生画一画进行验证。

请学生回答，进行集体交流验证（课件显示验证过程）。“每盒放5只，3盒一共15只，上面的计算结果正确”。2．教学例3右图

（1）读题，找出数学信息，（师：你知道了什么？）根据学生回答板书。

师：所求问题是什么？（要用几个纸盒？）板书：要用几个纸盒？（2）画图理解题意。

师：你怎样来解决？请你来画一画图。学生画图理解题意。

小组交流所画的图，理解题意。请学生代表汇报：

从图中可知：求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用除法计算。（3）课件出示示意图，教师在黑板上画出线段图。请学生结合图再说一说。（4）列式解题。15÷5=3（个）。

师：为什么要用除法计算？

师：请你说一说15、5、3分别指什么？（多请几个学生回答）15÷5=3这个算式表示什么意思？(多请几个学生回答)（5）验证计算结果的正确性。请学生画一画。

师：我们解答的正确吗？ 请学生画一画进行验证。

请学生回答，进行集体交流验证（课件显示验证过程）。

“3个纸盒，每个纸盒里放5只，一共15只，同问题中蚕宝宝的总只数相等，计算正确”。

【设计意图：教学例3，完全放手，由学生来寻找信息，找出已知条件和问题，通过画图、交流、进行思路分析，学生在动作、图形、语言表征之间建立起联系，从而进一步理解除法的两种不同的意义。学生之间通过质疑、补充、订正进行学习互动，这充分体现了学生是学习的主人。】

3．比较两题的异同（体会内在联系，理解数量关系）。师：请同学们观察这两道题有什么异同？ 小组讨论。请小组汇报：

学生互相交流、补充订正、完善答案。师生小结：（1）不同点：

左图已知总只数与盒数，求每盒的只数。右图已知总只数与每盒的只数，求盒数。（2）相同点：

①是求平均分，都用除法计算。

②计算商时都用到乘法口诀“三五十五”。

师生归纳总结解决平均分的问题的方法：总数÷每份数=份数；总数÷份数=每份数。

【设计意图：分析两种类型的除法问题之后，学生已经对这两种不同的除法意义有了进一步的认识。通过对比、归纳、总结，有助于学生对本节课重难点进行理解。】

三、巩固练习，深化理解 1．练习五第1题。

学生读题独立完成后请学生说一说是如何解决问题的。2．练习五第2题。

学生读题，独立解答，请学生进行讲解自己是怎样解答的？ 【设计意图：第1、2题是将平均分的两种情况的实际问题进行对比编排，第1题，给学生提供了示意图，让学生借助图形进行思考，使学生进一步体会两种情况的联系与区别。第2题，完全是文字题，要求学生读题，从语言文字上进行分析，能说明选择算法的依据，提高解决除法问题的能力。】

3．练习五第8题。

（1）学生独立完成，请学生列式解答。（2）请学生说出这3道题的联系与区别。

【设计意图：本道题是采用图文结合的形式将一个乘法问题和两个除法问题对比编排，让学生在具体的问题情境中，体会每份数、份数和总数三个数量之间的关系，明确：知道其中两个量，能求出第三个量。】

4．出示图（见课件）。

请学生观察，提出用除法计算的数学问题。

【设计意图：本题作为一道开放的题，目的是培养学生提出问题、解决问题的能力。从而巩固对本节课知识点的理解掌握。】

四、总结评价，谈谈收获 请学生谈一谈这节课的收获。板书设计：