斗兽棋教案（最终版）

第一篇：斗兽棋教案（最终版）

斗兽棋

游戏目标

1．对斗兽棋感兴趣，初步了解生态链的自然法则。

2．了解斗兽棋的基本规则，能与同伴结伴游戏并协商、交流切磋有关斗兽棋的玩法。游戏准备：

1．斗兽棋若干盒。

2.斗兽棋大棋谱及相关八兽的图片或头饰。游戏指导： 第一次指导1、2、3、4、5、出示相关动物图片引起幼儿兴趣。

讨论他们的强弱顺序，鼓励幼儿尝试给动物们排序。游戏“谁吃谁”。

游戏“看谁摆得快”鼓励幼儿将棋子摆上斗兽棋棋谱上。评价幼儿幼儿游戏的良好状态。

第二次指导1、2、3、游戏“猜猜我在哪”出示相关图片，复习八兽在棋盘上的位置。学习斗兽棋儿歌（教师自编）

半途棋游戏（残局棋），师幼互动商讨走法。

为什么这么走？根据儿歌里的那一句呢？引导幼儿回忆并利用儿歌学习下棋。

4、5、幼儿尝试下棋，鼓励幼儿遇到争议时商讨或求助老师。师幼互动评价幼儿游戏情况及收拾整理玩具情况。

第三次指导1、2、师幼互动游戏：“斗兽棋儿歌接龙”。

半途棋游戏（残局棋）——狡猾的老鼠，师幼互动商讨走法。帮助幼儿理解儿歌：老鼠陆上不例外，前后左右走一格，但是机灵能下水，躲在河里乐逍遥，其他兽类抓不到，遇到敌鼠也吃掉。

3、提出要求，安静下棋，遇到争议互相小声商议，可求助老师，收拾整理好棋盘盒子等4、5、幼儿下棋，师巡回指导。

师幼互动评价幼儿游戏情况及收拾整理玩具情况。

第四次指导

1、师幼互动“你问我答”（解答关于斗兽棋的玩法问题）

第二篇：斗兽棋游戏规则

斗兽棋游戏规则

1.游戏介绍

斗兽棋是中国一种棋类游戏，双方有八只棋子，依大小顺序为象、狮、虎、豹、犬、狼、猫、鼠。较大的可吃较小的，同类可以互吃，而鼠则可吃象，象不能吃鼠。动物走一格，前后左右都可以。

棋盘横七列，纵九行。棋子放在格子中。双方底在线各有三个陷阱（作品字排）

斗兽棋(21张)和一个兽穴(于品字中间)。如果一方进入了对方的兽穴便胜出。任何一方都不能进入自己的兽穴。如果对方的兽类走进陷阱，己方任何一只兽都可以把它吃掉，如果敌兽进入陷阱，一回合后，自己的兽类不吃掉陷阱中的敌兽，当对方进入己方兽穴时，则本方输。中间有两条小河（跟湖差不多）。狮、虎可以横直方向跳过河，而且可以直接把对岸的动物吃掉。只有鼠可以下水，在水中的鼠可以阻隔狮、虎跳河。两鼠在水内可以互吃。

部份斗兽棋的次序略有不同：象、狮、虎、豹、狼、狗、猫、鼠。亦有狗吃狼的。亦有用狐代替狼的：象、狮、虎、豹、狗、狐、猫、鼠。水里的不可直接吃陆上的,陆上的也不 可吃水里的。

《斗兽棋》 相信大家小时候都玩过斗兽棋吧，出了安卓版斗兽棋了！还等什么？快来重温一下吧~ 让你回味下以前的经典~兽棋是一种中国的经典棋类游戏。支持单机电脑对战，单机双人对战，网络双人对战

2游戏规则 棋盘 9x7格

棋盘和棋子

斗兽棋棋子共十六个，分为红黄两组，各八个，由双方各执一组，兽类是一样的，分为八种：

红方：象、狮、虎、豹、狗（犬）、狼、猫、鼠 黄方：象、狮、虎、豹、狗（犬）、狼、猫、鼠 棋子活动的场所，叫做“棋盘”，在长方形的平面上，有横九竖七共六十三个格子组成，棋子就摆在这些格子内。棋盘内有两条小河，河上有三座桥可以通过。

3基本玩法

每只动物每次走一方格，前后左右均可，但是狮、虎、鼠三种兽类，还有不同走法，说明如下：

1、狮虎跳河法：棋盘中有两条河，狮虎过河，可以纵横对直跳过，并且在跳得方格内，也能把敌方较小的兽类吃掉，但是如果老鼠在河里，把跳的路线阻隔就不能跳。

2、鼠入水中法：鼠过河可以走入水中（走法同陆地），如鼠在河里，陆地上的兽类都不能吃它，鼠亦不能吃陆地上的象。当两鼠在河内相遇，可以互吃。

4等级大小

本棋普通吃法：象〉狮〉虎〉豹〉狗（犬）〉狼〉猫〉鼠。特殊吃法说明如下：

1、鼠吃象法：八兽的吃法除按照大小次序外，惟鼠能吃象。

2、互吃法：凡同类相遇，可互相吃。

3、陷阱：棋盘设陷阱，专为限制敌兽的战斗力（自己的兽，不受限制），敌兽走入陷阱，即失去战斗力，本方的任意兽类都可以吃去陷阱里的兽类。每方在兽穴旁设三个陷阱。

4、胜负：无论任何一方的兽走入敌方的兽穴就算胜利（自己的兽类不可以走入自己的兽穴），胜利方按级别取得赢分，失败方扣2分。一方提议作和，对方同意此时作和，和局双方不扣分。5其他玩法

灵魂斗兽棋灵魂斗兽棋(10张)走法：所有棋子横竖斜格一步，即一格只能走。吃法：如下(格式固定，不可多不可少只能吃)1熊：横竖一格。2象：斜一格。3狮：横竖两格。4虎；斜两格。

5豹：横或竖隔一子紧邻跳吃，不可连跳吃。6狼：斜格隔一子紧邻跳吃，不可连跳吃。

7狗：横或竖直格紧邻蹭吃，直格走两步吃与第一步紧邻边的那枚棋，可同时吃两枚。

8蛇：斜格紧邻蹭吃，斜格走一步吃两边对角格的棋，可同时吃两枚。

其它斗兽棋(17张)一方走入另一方陷阱即失去战斗力，此时本方的任何兽类既可以吃法吃掉陷阱里的敌方兽类又可以走法吃掉陷阱里的敌方兽类。己方棋在己方"陷阱格时对方不能吃.胜负：任何一方的兽走入对方的兽穴即为胜利。(自己的兽类不可以走入自己的兽穴)。

关于跳吃兽类注释：可以不跳，但跳过就必须吃掉。

第三篇：学棋教案

苏教版二年级语文下册 学棋教学设计

课题：

13、学棋 总课时： 3 本课时 第一课时 【教学目标】

1.学会本课10个生字，认识1个偏旁。2.理解由生字组成的重点词语。3.初读课文，能读正确、流利。

4理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。【教学重难点】: 重点：能正确、流利的读好课文。难点:正确、美观地在田字内书写生字。【教学准备】：课件 【教学过程】：

一、导人新课

1、有同学爱下棋吗?[板书：棋] 指名读“棋”

问：怎样记住这个字？（用“期”记住这个字。）你们知道有哪些棋?(课件展示：象棋、围棋、军棋„„)

2、有两个学生去学棋。(板书：学)他们学的是围棋。围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。

3、课文中的两个学生向谁学下围棋?两人怎么学的?最后的结果怎么样呢?让我们一起来学第13课。齐读课题

【设计意图】让学生疏通课文、初步感知课文内容。先通过质疑的方式来揭示课题，介绍有关围棋的知识，激发学生的阅读兴趣。

二、初读指导

1、自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。读完后把生字画出来。

2、分男女两小组，用自己喜欢的方式读课文，相互合作，纠正错误。

3、检查自读情况。

（1）出示生字词，注意正音，师生评议。①读好文中生字

出示生字：棋 围 能 专 致 另 鹅 弓 箭 作 谁来做小老师，把你已经认识的字读给大家听？ 引导学生找出容易读错的生字归类读

平翘舌音：专 致 作、后鼻音：能 另 弓、三拼音：专 箭 作 ②巩固新词的读音 再来看文中的词语，看看谁是咱们班里的识字大王？ 出示：能手 棋艺 能手 围棋 长进 天鹅

拉弓射箭

远近闻名 专心致志

先指导学生带拼音自读、指名读、分小组读准词语，再去掉拼音指名读、开火车读、齐读生字词。

（2）各自轻声读课文，解决问题

课文中的两个学生向谁学下围棋?两人怎么学的?最后的结果怎么样呢?（3）重点指导读好以下长句子：

一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！

后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺一直没有多大的长进。

4、齐读课文

【设计意图】整体感知，通过反复的读，整体把握文章内容，并通过交流，共享对课文的认识。

三、指导写字

1、出示所有生字：读字音，看字型，想字义。

2、让学生尝试找一找字形结构是同一类的字，并说说在田字格里该怎么来写。如棋、作和致、能、鹅都是左右结构的字，前两个左窄右宽，后三个左右等宽。

3、教师要示范书写，指导写好关键部位。弓、专、鹅三个字要按笔顺描红，前两个字，笔画少，折画多，不易写好。鸟字旁要写得窄一些，最后一笔横不要太长。

4、学生跟师书空，在习字册上描红。

四、作业

1、习字册描红。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

第二课时 【教学目标】

1.理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。2.理解重点词句，渗透词句训练。3.能正确、流利、有感情地朗读。

4.通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。【教学重难点】

重点：理解“独一无

二、专心致志”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文。难点:理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。【教学过程】：

一、复习生字词，了解课本内容

1、出示词语 指名朗读，齐读。能手 棋艺 能手 围棋 长进 天鹅

拉弓射箭

远近闻名 专心致志 你能用其中的一个词语说一句话吗？

专心致志 能手 用因为„„所以„„把这两个词连起来说一句话

2、课文写了一件什么事？谁能用一句话来概括一下？

3.过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。【设计意图】创设学习情境，与学生谈话交流上节课的学习收获，以唤起学生对课文的回忆。

二、学习第一段

1、指读第一段，你们知道了什么？（板书：秋 能手）（1）谁来介绍一下秋？

（句式训练，如：秋是古时候下围棋的能手，他的棋艺远近闻名）（2）交流：秋是下围棋的能手。（板书：能手）什么是能手？（3）从哪儿你可以看出他是下围棋的能手？因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”（世界文明，非常有名„„）读词语。一提起秋，人们会说什么？（秋下棋可厉害拉，没人能比得过！）

2、指导朗读：秋的棋艺真的是很高超，你们佩服他吗？谁来读第一自然段？谁来夸夸他？秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要读出赞美的意思。

3、过渡：秋的名声太大了，来跟他学棋的人很多。有这样两个学生也来拜秋师为师了，跟他学下棋。（投影图片）他们是怎样学的呢？

三、学习第二自然段

1.指导看图：大家仔细看，这两个学生是怎么学棋的？

2.自由读课文，找出写他们学棋的句子。

3.交流：一个学生是怎么学的？

①指名读，并出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

②读读句子，你能读懂哪个词最能概括这位学生的学习态度？（板书：一个学生 专心致志）你还知道那些词也能表示学习认真勤奋的(换词练习)，还有哪些词语能看出他学得很专心？（听、看、问）

③讲解：“一边听„„一边看„„”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位学生学得多认真啊！

④指导朗读:谁能读出一个学生学棋的认真劲儿，指名读，师生评价 4.再交流：另一位学生又是怎样学的？

①指名读，并出示句子：

另一个学生呢，听着听着就走了神儿，觉得面前好像飞过一只美丽的天鹅。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。

②自由练读，你能用一个词来概括他的学习态度吗？（板书：另一个 走了神儿）

③讨论：你是从哪些地方读懂他学得走了神儿？（想着想着„„不由得；又去想别的事了。抓住三个动词：听、想、做）

④指导朗读:体会他学习不专心的态度，读出另一个学生走神的感觉，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些动作。

5.男女生对比朗读两段话，引导学生进一步明白两个学生不同的学习态度。

【设计意图】根据上节课提出的问题分块阅读理解，抓住课文重点、难点，将两种学习态度和两种不同结局形成的鲜明对比，清楚展现在学生面前，帮助学生更好地领悟课文内涵。通过找关键词、句，理解课文，并在朗读中感悟。

四、学习第三自然段

1、过渡：这两位学生一同去拜秋为师学棋，一个专心致志，另一个呢？唉，却是走了神儿呀！到底他们的结果结果怎么样呢？大家自由读读课文的第三自然段。

【设计意图】趁热打铁，让他们自己找原因。这样不仅激起了学生的求知欲，培养了他们善于发现问题的能力，还解决了学习中的问题。

2、学生带着以上问题自由练读课文。

3、读后交流：后来，那个专心听讲的学生成了出色的棋手（板书：出色的棋手）。而那个老是走神儿的学生，棋艺一直——没多大长进（板书：没多大长进）。

4、理解：“出色”是什么意思？（格外好、超出一般的意思）；“老是”是什么意思？（总是、一直的意思）；“一直没有多大的长进”说明什么？（有点儿进步，但进步很小）

5、语言训练：一位学生学得很出色，另一位学生却一直没多大的长进，这是为什么呢？完成填空：

一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。

6、指导朗读，读出对专心学习的学生赞扬，对总是走神儿的学生的惋惜（含批评）的意思。

五、围绕板书，总结课文：有两个学生一起去向秋学下围棋，一个学生（专心致志），最后（成了出色的棋手），而另一个学生（总是走神儿），最后（没有多大长进）。从这里我们可以看出，将来能成为有出息、对社会有用的人。

六、联系实际，通过这个故事的学习，你觉得你在今后的学习应该要怎么去做 呢？

第三课时 【教学目标】

1.练习用“一边„„一边„„”造句； 2.能正确、流利、有感情地朗读。3.通过学习，懂得读书要专心致志的道理。【教学重难点】

重点：复习巩固生字新词，学会正确到运用。

难点:练习用“一边„„一边„„”造句。

【教学过程】：

一、复习巩固

1、听写词语

能手 棋艺 能手 围棋 长进 天鹅

拉弓射箭

远近闻名 专心致志

2、回答问题

一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。

二、指导造句。

1、例句

他一边听一边看老师在棋盘上布子。

讲解：“一边听„„一边看„„”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。

2、指导用“一边„„一边„„”练习造句。

中秋夜，我们全家人围坐在一起，一边吃月饼一边赏月。

补充句子：六一儿童节到了，小红在舞台上开心得一边唱歌，一边（）。

妈妈今天的心情很好，一边（），一边（）。

动物园的猴子可调皮了，对着我们一边（）一边（）。三.完成课堂口头练习

1.仔细分辨，认真识别

致、志：（）愿（）趣（）气 同（）兴（）立（）细（）专心（）（）弓、工、公:（）作（）平（）园（）业（）箭（）鸡 做（）弹（）2.比一比，再组词

饿（）盆（）提（）其（）

鹅（）盘（）题（）棋（）

3.小朋友们都知道，手属于人体的一部分，但也要知道，擅长某种技能的人我们称为某某手。你能练一练吗？ 棋手 擅长下棋的人 骑手擅长多种技能的人 歌手 擅长骑马的人 快手 比喻得力的助手 多面手 擅长唱歌的人 左右手 做事敏捷的人

四、课后练习

1、把这个故事讲给熟悉的人听。

2、读句子，完成练习

后来，那个专心听讲的学生成了出色的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺一直没有多大的长进。

(1)为什么后来一个学生成了出色的棋手，而另一个没有多大长进？请你帮他找找原因。

(2)读了这个故事你懂得了什么道理？

————————————————————————————————————— 板书：

学棋

秋

能手

一个

专心致志 出色的棋手 一边（听„„）一边（看„„）问

另一个 走了神儿 没多大长进

第四篇：《斗鲨》教案

《斗鲨》教案

平山岗南中学张志芹

[教学目标]

1． 了解作家海明威的生平与文学功绩。

2． 培养学生整体领略全书，概括小说情节，欣赏文学作品的能力。

3． 掌握内心独白对人物形象塑造的作用，把握人物——桑提亚哥这位硬汉形象，体会其永不屈服的精神和丰富的内心世界。

4．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。提高学生对人生中成功与失败的辨证关系的认识。

[教学重难点]

1．欣赏与鲨鱼搏斗的场面描写和心理活动描写。

2．品味语言，深入人物心理，感受人物内在精神世界，努力探索作品中永恒的精神力量。

[教学方法]

1．朗读，品味；

2．圈点评注，讨论，点拨。

[教具准备]

音乐《命运交响曲》、PPT课件。

[课时安排]

1课时

[教学过程]

一、导语设计

同学们，你们的粉丝是谁？你们知道这位人物吗？（出示图片：约翰·肯尼迪。猜想是作者海明威，得到老师的否定后，会对此问题更感兴趣，此设计意图是巧设悬念，激发兴趣，调动学生学习的积极性。）他不是海明威，是美国总统约翰·肯尼迪，他是海明威的崇拜者，时髦的话叫“他是海明威的粉丝”。当62岁的海明威走完了他光辉的一生，总统阁下沉痛地致以唁电，他说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。海明威是个怎样的传奇人物？他是怎样用几本书稿折服了一代国家元首，又成为了美利坚民族的精神丰碑？今天让我们走近海明威，走进其著作选文《斗鲨》。

二、预习情况（课下小组内交流补充，课上派代表发言）

1．海明威简介

（要点体现了作者多才多艺、勇敢坚强的特点，可以使学生亲近作者，崇拜作者，产生研读兴趣。但学生查的资料与教师设想的要点肯定有出入，教师要肯定学生的工作，补充不足的部分，并可以阐述自己的理解：一个想要塑造出硬汉形象的人，更多的时候，自己本身也要是一个响当当的硬汉。也许海明威的自杀会让学生觉得他有所放弃，这个时候教师一定要做适当的引导。人不是万能的，评价一个人，要看他是否做了有意义的事，他活着的价值何在，这才是最重要的。）

2．概括情节，整体感知：（为便于衔接课文，阅读63页注释①。小组内交流对三次斗鲨情景的描写）课上明确统一三次斗鲨情景。（课件展示）

明确：智斗独鲨---用刀子杀死了一条铲鼻鲨；力斗双鲨---用短棍击退了两条加拉诺鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；决斗群鲨—用短棍劈打成群的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼只剩下了残骸

理解：“斗” 的理解

第一层:和鲨鱼的搏斗；第二层:和自己的战斗，和生活的战

注：（知识链接小说的三要素：人物--故事情节--环境）

三、创设情境，整体感知

1．播放贝多芬的《命运交响曲》，要求学生选择预习时划出的三个搏斗场面中最喜欢的一部分，大声朗读，要抑扬顿挫，有热情，有激情。

2．学生自荐配乐朗读，全体学生再度体会搏斗的紧张场面，进入情景。

3．找出你最喜欢的描写搏斗场面的句子品读，品品它的妙处。

如：“老头儿用鱼攮到鲨鱼头上的时候，他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。”这种描写本来都是老人的所见所闻，但读者读来便会过电一般油然而生出同样的感觉，同惊惧，同紧张，同喜悦。海明威“打定主意放手让读者去如实地吸取印象”，而“不挤到对象与读者之间去碍事”，他要让对象与读者直接沟通，这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的一个重要原因。

四、重点解析，人物形象

[课件只展示问题：在课文上进行圈点评注]

1、找出文中五次搏斗前与后的老人的自言自语与内心独白，在有感情的诵读中具体感受桑提亚哥这位社会底层“硬汉”特有的质朴、自信、粗犷、无畏、永不言败的思想感情。

2、找一两处你感受最深的地方评注，通过这些描写，你可以看出主人公怎么样的性格特点？他的自言自语和内心独白对你有怎样的启发，让你联想到了哪些人哪些事？

关键语段：（教师阅读时应该自己先圈点评注，找出最能触动人的语句，便于指导学生时补充或适当点拨；学生应先个人批注，然后小组交流，再全班交流；对“批注”的引导，参照“课文参读”《永不言败的赞歌》。）

⑴第5段：我不能够阻止它来害我，但是也许我可以捉住它。（自信）

⑵第10自然段：他想：但是我已经把那条咬我的鱼的鲨鱼给扎死啦。我从来没有看过这么大的“Dentuso”。谁晓得，大鱼我可也看过不少呢。（战胜后的自豪）

⑶第12自然段：“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”“可我比他更聪明。”（这句话是桑提亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑提亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的世界观与价值观的反映。这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。小说中的老渔夫桑提亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。我们应该重塑对“胜利”的理解，以前的我们总以为干了一番大事业就是胜利，其实胜利的标志不是物质的，而是精神的。也许你一无所获，但追求没有失败，战胜人类与生俱来的怯懦、贪婪、怠惰等缺点就是一种胜利，表现了与自然与社会的不屈抗争就是胜利。）

⑷第15自然段“想点开心的事吧，老家伙，”他说，“„„丢掉了四十磅肉，船走起来更轻快些。”（乐观自释）

⑸第21自然段：不抱着希望真蠢。（乐观）

⑹第25自然段：他想：你倒很乐意把那条鲨鱼给弄死。可是它跟你一样靠着吃活鱼过日子。（质朴纯真）

⑺第42自然段：好多东西都是应该带来的，但是你没有带来，老家伙。现在不是想你什么东西没带来的时候。想一想用你现有的东西可以做的事儿吧。（直面现实，拼搏奋斗）⑻第46自然段：他想：这是把一个人养活一整个冬天的鱼啊。别那样想吧。歇一歇，把你的手弄好，守住剩下来的鱼肉。（接受现实，开创未来）

⑼第51自然段：他想：这一回他们可把我打败了。我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去走死他们。（坚韧无畏）

⑽第63自然段：他想：我没指望把他们弄死了。„„可是我已经叫它们受到重伤„„要是我能用一根垒球棒，两只手抱住打它们，保险会把第一条鲨鱼打死。甚至现在也还是可以的。（坚韧无畏）

⑾第79自然段：„„运气是各式各样的，谁认得出呢？可是不管什么样的运气我都要一点儿，要什么报酬我给什么。（坦然自释）

⑿第81自然段：他想：现在一切都过去了。不过，也许它们还要向我扑来吧。可是，在黑夜里，没有一件武器，一个人怎么去对付它们呢？（忧惧，这才是一个真正的英雄，英雄不是与生俱来的什么也不怕，什么也不愁，关键是英雄总能战胜自己作为人类的普遍弱点。高大全的英雄是神话，海明威笔下的桑提亚哥才是现实的活生生的真实的英雄。）

五、课堂讨论，再扣精神：

1．海明威为什么没有让老人最终胜利？（设计意图：打破完美式的胜利概念，扩大其外延）参考要点：用小说中老人的话来说：“一个人并不是生来要给打败的。”“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”这也许就是《斗鲨》想揭示的哲理。当老人的生命价值在追捕马林鱼的过程中充分体现之后，得到的是一条完整的马林鱼还是一副空骨架已经并不重要。从世俗胜利观来看，老人不是最后的胜利者，但在理想主义者眼里，老人就是胜利者，因为他始终没有向大海向大马林鱼更没有向鲨鱼妥协和投降，就如音乐大师贝多芬所说“我可以被摧毁，但我不能被征服”。

2．以下是中国传统思想中弘扬的典型英雄的名言、诗句或事迹简述，猜猜它们是谁？思考：他们因何被称为英雄？（设计意图：打破革命舍身取义式的英雄概念，引入个人英雄主义概念。我们这一代学生是整天沉浸在网络、电视、潮流中的孩子们，在内心深处是脆弱孤独且无助的，从小在革命英雄舍身取义的传统思想下熏陶成长，在和平年代里无意做英雄，还有“没有时势无法成英雄”的幌子安慰自己，于是我们传统的英雄主义教育对大多数孩子来说只剩下理想、崇拜、仰望与“高处不胜寒”的距离感。他们对外国作品中所赞扬的个人英雄主义比较陌生，此题在于引导他们通过桑提亚哥的形象逐渐去品味平凡人生中的英雄色彩，激励他们获取人生拼搏的力量，在和平年代做个“生命不息，奋斗不止”的平凡英雄。当然，平凡英雄的坚强意志与永不言败的精神在非常时刻肯定能爆发出更大的能量，这是毋庸置疑的。）

（如果学生认为教师所举的例子离他们的现实生活比较远，教师可以从学生们喜闻乐见的一些事情中摘取，比如以奥运会为例，各项运动的金牌获得者只有一个人，但胜利并不只属于他，很多时候，失败者成为平凡英雄：

人物故事举例：（见课前准备中的拓展连接）

也许桑提亚哥的故事是激励学生的最好动力，在拓展的过程中，让学生能从社会上的热点问题着手，特别与奥运相连，既能扣住主题，又能激发学生的兴趣。）

课件展示名言或诗句：

①他一生四次领兵出击匈奴，均大获全胜而回，歼灭匈奴11万多人，降服匈奴4万余众，开河西、酒泉之地，消除了匈奴对汉王朝的威胁。

②青山遮不住，毕竟东流去。

③人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

④他驱走当时世界头号海上霸主荷兰殖民者，收复台湾。实为几百年来黄种人打败白种人之第一人。

⑤1948年5月25日，在解放隆化的战争中，他以身体当支架，手托炸药包，炸毁了国民党军据守的桥型暗堡，壮烈牺牲，时年19岁。

⑥为了掩护几千名老乡和干部，年仅7岁的他不顾自己的生命危险，把敌人带进了八路军的埋伏圈。气急败坏的日本鬼子把他挑在枪尖摔死在大石头的上面。

参考要点：以上人物依次是：霍去病、辛弃疾、文天祥、郑成功、董存瑞、王二小。他们因在国家民族危难之际舍生取义而名闻天下，永驻人心。

六、布置作业（第１题必做，后一题选作）

1．自选角度，就课文《斗鲨》写300字左右的评论，自拟题目或在以下题目中选取。一个失败者的胜利

征服的力量与征服的意义

精神上的强者

英雄的人生

2．桑提亚哥捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。人生的苦难有很多，每个人都有不同的方式来面对，有些人就会被敬佩，而有些人就会被唾弃。2008奥运会在中国举行，有胜利的失败者，也有失败的英雄。请联系你的切身感受，结合奥运这个契机，写一篇400——600字的读后感。

第五篇：学棋公开课教案

《学棋》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。教学重点和难点：

1、理解“能手、远近闻名、专心致志、走了神儿”等词语的意思。

2、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书学习要专心致志的道理。教学过程

一、复习导入 认读生字

围棋 天鹅 能手 专心致志 棋艺 弓箭 长进 远近闻名 动作 另一个 走了神儿

二、抓住重点，细读感悟。

（一）、学习第一自然段

1、自由读第一自然段

2、说说读了这一段知道了什么呢？（指名说）相机理解能手、远近闻名。

3、出示“能手”，什么叫能手？（熟练掌握某种技术或擅长某一方面的人）。秋的棋艺非常高超，我们就说：秋是（）的能手。

4、你身边都有哪些能手，请用这样的句式说一说：

（）是（）的能手。

5、谁能说说远近闻名是什么意思？

6、秋的棋艺这么高超，真是了不起啊！谁来读读第一自然段，让我们感受一下他有多么的了不起。指名读，齐读。

过 渡：同学们，都说“名师出高徒”，那跟秋学下围棋的两个学生是不是都成了高手了？（不是）他们学习的结果怎样？

（二）、学习第3自然段

1、自由读第3自然段。

2、根据学生回答板书： 出色的棋手 没有多大长进（1）出色是什么意思？（特别好）

（2）长进是什么意思？（进步），没有多大的长进就是说进步很小。

过渡：同样是一个老师教，一个成了出色的棋手，一个则没有多大长进，是因为老师偏心了吗？既然不是老师的问题，那问题肯定出在学生的身上，接下来我们去看看这两位学生是怎样学棋的。

（三）、学习第2自然段

1、出示图：现在请小朋友仔细观察这个穿红色衣服的学生，看看他是怎么样学棋的，用自己的话说一说。（眼睛紧紧盯着棋盘，手托着下巴，正在思考）

2、课文里是怎么写他专心听讲的呢？请你用——把相关的句子划出来。

（1）指名读并出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

师：这个句子里表现认真听讲的是哪个词语？ 板书：专心致志

（2）“专心致志”是什么意思？（一心一意，集中精神）

（3）专心致志地学棋应该怎么做？（一边听一边看，不明白的还要问）板书：听 看 问

大家有没有发现这里面有两个动作是同时发生的？

一边听一边看

3、你能用“一边„„一边„„”说一名话吗？

同学们，在学棋时这个学生用耳朵认真听，用眼睛仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，他一心一意，把整个儿心思都放在学棋上，这就是——（生读）专心致志。

多好的学习态度和学习方法呀！我们来夸夸他吧。（4）指导朗读。齐读。

（5）词语积累。老师这还有几个成语的意思和专心致志是一样的，请你读一读，把它记下来 聚精会神 全神贯注 一心一意

4、另一个学生是怎么学棋的呢？（1）出示图，说一说。（2）画出文中相关的句子（3）指名读

（4）可以用哪个词语来概括这个学生学棋的态度呢？ 板书：走了神儿

（5）“走了神儿”是什么意思？（注意力不集中，想别的事了。）师：他的心思应该放在什么地方？现在他的心思到哪里去了？ 师：心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是——走了神儿。

5、读写（箭、作）

过渡：这段话里面有我们这节课要学的两个生字。

A，组词B，你有什么好的方法记住这个字？C，书写时要注意什么？D、出示学生作品，评价。

6、指导朗读

能跟这么好的老师学棋是多么难得的事啊，可这位学生这么不认真，真为他感到惋惜呢。谁来读读这段话。

7、词语积累。

心不在焉 三心二意 东张西望 马马虎虎

8、小结：正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。

三、总结全文

根据老师黑板上的板书，你能用“因为„„所以„„”把学习态度跟学习结果连起来说说吗？ 学下棋时，一个学生因为，所以后来成了 ；而另一个学生，因为，所以棋艺。

我们从中懂得了读书、学习要 不能。

五、作业

1、跟弟弟妹妹说说这个故事。

2、在家长的帮助下找一找围棋的有关资料，跟同学交流交流。板书： 学棋

一 个 专心致志 出色的棋手

（听 看 问）

另一个 走了神儿 没有多大长进

（想别的事）