《讲信用》教学设计（精选五篇）

第一篇：《讲信用》教学设计

小学义务教育版三年级语文下《讲信用》教学设计

大庆市林甸县花园镇中心小学

贾占久

教学目标

1、认读本课生字新词。

2、能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。

3、有感情的朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。教学重点：有感情的朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。

教学难点：感悟守信用的重要《讲信用》 教学流程：

一、谈话导入

师：同学们请看（课件出示宋庆龄的图片），你认识她吗？根据你课前收集的资料，谁来给大家介绍一下她？

今天，我们再来学习宋庆龄小时候的一个流传至今的故事（板书课题）请同学们和老师一起板书课题。

读课题，说说从题目中你读懂了什么？

二、新课 1.检查读课文：

师：下面请同学们用你喜欢的方式读课文，看看是否能把字音读准，读通句子，不丢字、不添字。

2.词语检测：

老师想检查一下大家的预习情况，课文中有一些不好读的词语，你有信心把它们读好吗？（课件出示：流传至今、叠纸花篮、不以为然、解释、惋惜、毫不后悔、称赞）

师：这些词语我们都读的很准，现在让我们把这些词语宝宝送回到课文中，看谁能把课文读正确、读流利（指名分段读）其他同学认真听，评一评他读得怎么样？并想一想：课文主要讲了一件什么事？

谁能试试用最简炼的语言来概括文章的主要内容？

其实概括文章主要内容还有一种方法，就是从文章中找出最能概括中心的一句话，比如这篇课文中就有，你找到了吗？像这样能概括课文内容的句子，我们叫它中心句，课文的内容就是围绕它来写的，我们来齐读这句。

3．品读课文

师：“信”是指人说话要算数，要讲信用，文章中哪些句子让你感受到宋庆龄很讲信用呢？请大家静心默读课文，画出你认为最能体现宋庆龄很讲信用的句子。

（课件出示读书提示）：默读课文，用你喜欢的符号动笔画出最能表现出宋庆龄很讲信用的句子、词语，小组同学交流，然后练习有感情地朗读。

三、整体回归，课外阅读延伸。

师：通过学习，我们对“做人，要讲信用”有了更全新的认识。现在就让我们带着对宋庆龄的敬佩齐读课文。

师：宋庆龄一生都讲信用，因此她成为了受人尊敬和爱戴的人。生活当中，你有过讲信用的经历吗？

师：课文学完了，老师要送给大家几句话（课件出示）希望同学们也能从小成为一个讲信用的人。

讲信用

爸爸（妈 妈）

宋 庆 龄 不 以 为 然

——

坚

定 惋

惜

—— 毫不后悔

连 连 点 头 ——

讲 信 用

第二篇：《讲信用》教学设计（推荐）

《讲信用》教学设计 2016～2017第一学期 青山镇教育中心小学部 孙铁荣

教学目标：

1.认识“庆、段、叠、惋、毫” 5个生字，对要求会写的12个生字有初步的感知，并能够积累词语。

2.有感情地朗读课文，分角色读好人物的对话。联系上下文和生活实际，体会虽然小珍失约了，宋庆龄为什么还能毫不后悔没去李伯伯家。

3.感悟宋庆龄诚实守信的美德，学习宋庆龄在生活中做一个讲信用的人。重点难点：

1.联系上下文和生活实际，体会虽然小珍失约了，宋庆龄为什么还能毫不后悔没去李伯伯家。

2.有感情地朗读课文，分角色读好人物的对话。教学准备：

卡片、图片、资料等。教学过程：

一、图片导入，揭示课题

下面，我们来共同上一节语文课。（出示宋庆龄的图片，然后提问）请看图片，同学们认识她吗？我告诉大家，她叫宋庆龄（板书：宋庆龄。）我这里有一些关于宋庆龄的介绍，谁来给大家读一读？（发给学生介绍资料。）我们对宋庆龄有了初步的了解。其实宋庆龄还是一个讲信用的人，讲信用就是说话要算数，说到就要做到。知道吗，我国的古人有好多词汇来形容讲信用，比如：言必信行必果、一诺千金、言而有信、君子一言，驷马难追。（注：方框内引导学生补充。）今天我们就来学习一篇与信用有关的课文。（板书：10 讲信用）。看黑板，和我一起书写课题。请同学们齐读课题。

二、自由读文，梳理问题

1.首先请同学们按照你喜欢的方式自由读课文，你想怎样读就怎样读——可以默读、朗读、互读、齐读，也可以坐着读、站着读，但是不要躺着读（躺着有

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点不尊重人啊！）。注意读准字音，读通句子，不丢字、不添字。现在开始吧！（教师巡视。）

2.都读完了吧，下面请同学们扫读课文，标自然段序号。一共有几个自然段？请同学们按自然段读课文。从你开始，往后轮。课文读完了，下面我要检查一下生字和新词的读音。（检测字词：

——汉字：庆 段 叠 惋 毫

——词语：宋庆龄、一段、至今、叠纸花篮、惋惜、毫不后悔 看来，大家对字词掌握得不错嘛！

3.接下来默读课文，在不明白的地方标注上，想一想，课文讲了一件什么事？（讲了宋庆龄奶奶一生讲信用的事。）你的概况能力可真强，这句话在文中有吗？找到它，用你喜欢的符号画上它。这句话是文章的中心句，中心句在文章的开头，可以起到总起全文的作用。还有的同学想说吗？（写了宋庆龄小时候想去李伯伯家，想起了和小珍的约定就没去，后来小珍没有来，她也毫不后悔。）（激励性评价，总结：）也就是说，我们可以抓住故事的主要的人和事来概括，也可以通过找文章的 “中心句”来概括。

4.爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”那么，刚才在读课文的过程中，你有什么疑问吗？注意：提问题尽量要有价值，不要提过于简单的问题，也不要提与本课无关的问题。能做到吗？好的，那就开始提问吧！

（学生自主汇报，教师梳理问题。）

5.同学们都是善于思考的孩子，下面就请同学们带着这几个主要的问题自主读课文，在文中寻找问题的答案。请同学们注意一下人物的动作、神态、语言的描写。重点思考：“小珍失约了，宋庆龄为什么毫不后悔呢？”

（学生读文体会，教师巡视。）

三、合作探究，突破疑难

1.想好了吗，先和你们小组内的小伙伴交流一下。小组长注意引导你们组的同学有顺序地说自己的想法。我对小组长有个要求：要组织你们组的同学按顺序发表见解，其他同学要学会倾听，学会沟通，不要你也说、我也说，要做到有顺序。

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2.下面请大家汇报一下你们的收获。你认为哪些句子或词语解决了问题，或者你对这些词句有了深刻的体会，都可以读一读、说一说。看谁愿意先来汇报你的读书收获？

（根据学生回答，教师随机调控。教师从以下方面把握一下。）（1）宋庆龄听了高兴得拍起手来，说：“太好了！我早就想到李伯伯家玩儿了。”因为她太喜欢李伯伯家养的鸽子了。

你能体会宋庆龄的心情吗？从哪些词语可以看出宋庆龄的心情？（抓住“高兴、拍起手、早就想、太喜欢”体会。）宋庆龄多么渴望去李伯伯家看鸽子，她的心情一定很急切。我们就来读出宋庆龄的这种心情。我感觉你没有着急，谁能再来试试，读出高兴、急切的心情。（注意：重读“高兴、太、早就”。）读得很投入！

突然，她想起了什么，转身对爸爸说：“今天上午，我哪儿也不去了。” 联系上下文，想象一下，假如你就是宋庆龄，你突然想起了什么呢？（我想起了和小珍的约定。）你的想象力可真丰富。宋庆龄的表现与刚才的表现形成鲜明的对照：从“高兴拍手、早就想去看鸽子”到“突然转身、哪儿也不去”。是不是她不想去李伯伯家呢？既然她喜欢李伯伯家养的鸽子了，又为什么改变主意了？（讲信用。）此时，她是什么样的心情？（低落。）那就读出宋庆龄的低落。

（2）爸爸不以为然地说：“唉！不就是叠纸花篮吗？过几天再叠也不迟嘛！明天见到她，向她解释解释，或者道个歉就可以了。”

师：（板书：“爸爸”。）不以为然是什么意思？（板书：“不以为然”。）就是不认为是这样，也就是不同意，甚至还有些轻视。爸爸对什么事情不以为然？为什么爸爸对这件事不以为然呢？（爸爸认为叠纸花篮不重要。）谁愿意读读？读出不以为然的语气了吗？

宋庆龄想了想，坚定地说：“不！跟别人约好了，怎么能失信呢？你们去吧，我在家等小珍。”

宋庆龄想什么了？（我已经答应小珍了，就不能反悔。）此时听了爸爸的话，她的态度是什么样的？（板书：“坚定”）爸爸的不以为然与宋庆龄的坚定形成了鲜明的对比。谁能把坚定换一个词语？（坚决。）谁来读一读。看谁能更坚

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定些？读文章一定要揣摩角色的心情，用声音表现出来。你们一定能做到。你们的表现可真出色。

（3）9点，10点，11点，整个上午过去了，小珍也没有来。

（体会宋庆龄在家里等小珍时焦急的心情。）怎样读这句话？（要慢一些。）就是在这么漫长的等待中，度过了一个上午。小珍也——（没有来）。猜一猜：小珍为什么会没有来呢？（忘记了约定，有事不能来，没把这件事放在心上……）那么宋庆龄会怎么想？（可能小珍忘了吧，或者有事。）还有哪些句子能体现宋庆龄很守信用呢？

爸爸惋惜地说：“唉！小珍没有来，李伯伯家你也没去成。当初就不该等她。” 师：爸爸是什么态度？（板书：“惋惜”。）换个词语（可惜。）找两个学生对比读。

宋庆龄摇了摇头，毫不后悔地说：“小珍没有来，我也要等，您不是告诉我们说，做人，要讲信用嘛！”

这句是用爸爸的惋惜和宋庆龄的什么态度进行对比？（板书：“毫不后悔”）毫不后悔是什么意思？（一点也不后悔。）宋庆龄对什么事情毫不后悔？（因为等小珍二而没去成李伯伯家。）为什么呢？（做人，要讲信用！）假如你就是宋庆龄，没到李伯伯家你不后悔吗？没看到心爱的鸽子你不后悔吗？白等了一上午你也不后悔吗？爸爸为你惋惜你还是不后悔吗？——看来，你真的是毫不后悔！谁能读出宋庆龄的毫不后悔吗？

（4）爸爸妈妈连连点头称赞：“对！你做得对！做人就是要讲信用。” 师：“连连点头称赞”是爸爸妈妈对宋庆龄的肯定，【板书：“（妈妈）”】因为“做人就是要讲信用”，同时明确了课文的主题。（板书：“连连点头”“讲信用”。）

四、角色读文，拓展延伸 1.分角色读文。

让我们分角色再来读读课文。注意要读出不通人物的语气来。小组内自选角色练习一下。哪个小组的同学愿意来试试？

2.讨论交流：宋庆龄小时候就知道“做人，要讲信用”，在生活中你有这样的经历吗？大家如果有兴趣，还可以找找关于讲信用的小故事来读一读。

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第三篇：讲信用教学设计

教材简析

《讲信用》是一篇主体课文。小伙伴间的一个约定，看来微不足道，但宋庆龄却能为此心甘情愿地放弃自己最想做的事。文章主要通过人物的对话、动作和神态描写来表现宋庆龄守信用的优秀品质。

设计理念

“阅读是学生的个性化行为。”本设计充分体现学生的主体地位，让学生走进文本，与人物进行心灵的对话，在读中产生个性化的理解，在理解中受到美好品质的熏陶。

教学目标

1.读懂课文内容，感悟宋庆龄诚实守信的美德，学习宋庆龄，在生活中做一个讲信用的人。

2.有感情地朗读课文。

3.认识6个生字，会写13个生字，并从课文中积累“不以为然”“惋惜”等词语。

教学重、难点

1.联系上下文和生活实际，体会为什么虽然小珍失约了，但宋庆龄为什么还能毫不后悔没去李伯伯家。

2.有感情地朗读课文，分角色读好人物的对话。

教学准备

师生共同收集有关宋庆龄的生平资料，准备字卡、教学挂图或多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、谈话导入，揭示课题

1.出示宋庆龄的画像，请学生根据课前收集的资料，简介宋庆龄。

参考资料：中华人民共和国已故国家名誉主席宋庆龄(孙中山先生的夫人)，是举世闻名的爱国主义、民主主义、国际主义和共产主义的伟大战士，是杰出的国际政治活动家、中华人民共和国卓越的领导人。1893年1月27日诞生在上海。她毕业于美国威斯里安女子学院文学系。自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族的独立与解放。在近70年的漫长岁月里，经历过护法运动(1917年)、第一次大革命(1924—1927年)、第二次国内革命战争(1927—1937年)、抗日战争(1937—1945年)、解放战争(1945—1949年)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑、英勇奋斗，在中国近代史和现代史上，谱写了光辉的篇章。

1950年她被选为世界和平理事会理事，1951年获得“加强国际和平斯大林奖金”，1952年成为亚洲太平洋区域和平联络委员会主席。在长期的国际政治活动中，她为反对侵略战争，保卫世界和平，发扬进步文化，促进社会进步和人类幸福，增进各国人民的了解和友谊，进行过不懈的努力，作出了杰出的贡献。因而，她受到广泛的崇敬，被誉为20世纪最伟大的女性之一。1981年5月8日，加拿大维多利亚大学授予宋庆龄荣誉法学博士学位，同年5月29日，宋庆龄因病在北京逝世。

宋庆龄生前非常关心少年儿童的身体健康，在条件极为困难的情况下，她倡导和兴办了儿童文化教育的场所和保健机构，在我国起到了示范作用。她一生无私无畏，艰苦奋斗，执著追求。她的高风亮节和坦荡胸怀为我国各族人民所敬仰。她生前一直希望看到祖国统一。她的名字和成就，将永远为我国各族人民包括台湾同胞和海外侨胞以及全世界各国爱好和平正义的人民所追慕。

2.课件出示宋庆龄的生平简介。

3.导入新课，板书课题，齐读课题。师问：从题目中你读懂了什么？

(上课伊始，教师与学生共同交流课前收集的有关宋庆龄的资料，为下一步学习作好准备。由学生介绍搜集到的资料，可以培养学生的语言表达能力和收集、处理信息的能力。)

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文。

要求遇到不认识的字看拼音，一定要读准字音，再认清字形，并把句子读通顺。

2.默读课文，想一想，课文主要讲了一件什么事。

3.检查学生读课文的情况。

(本环节给学生提供充分的自主读书时间，引导学生从整体入手，初步感知课文内容，为深层感悟打下基础。)

三、扣读导悟，读中释疑

1.再次默读课文，在读不懂的地方作上标记。

2.学生质疑。教师引导学生将不明白的问题进行归并、筛选，形成有价值的重点问题。

出示重点问题：宋庆龄为了等小珍没有去李伯伯家，可小珍却失约了，宋庆龄为什么毫不后悔？

3.自由读第3自然段，边读边画出描写宋庆龄动作、神态和语言变化的词语，想一想：宋庆龄给你留下了怎样的印象？

(1)指名汇报，师生评议。

①“高兴地拍起手来”→“突然想起了什么”

②“早就想去李伯伯家玩儿了”→“我哪儿也不去了”

引导学生体会宋庆龄为了一个约定，宁愿放弃自己最想做的事，表现出宋庆龄讲信用的优秀品质。

(2)指导朗读第3自然段。

4.爸爸对她的这种做法赞成吗？学生自由读第4～6自然段，找出有关句子多读几遍。

(1)引导学生理解“惊讶”“不以为然”的意思。

(2)指导朗读。重点读好爸爸说话的语气。

5.学生自读第7、8自然段，看看宋庆龄听了爸爸的话后怎么说，又怎么做的。

(1)出示句子：宋庆龄想了想，坚定地说：“不！跟别人约好了，怎么能失信呢？你们去吧，我在家等小珍。”

理解“坚定”的意思。爸爸的“不以为然”和宋庆龄的“坚定”形成了对比，从而更表现出宋庆龄讲信用的优秀品质。

指导朗读。对宋庆龄的话要读出反问的语气，读出宋庆龄要讲信用的决心。

(2)引导学生重点读好“9点、10点、11点，整个上午过去了”等句子，并想一想，说一说，宋庆龄在家等小珍时的心情怎样，假如你是宋庆龄会怎么想呢？

6.小珍没有来，当初该不该等她呢？请自由读第12、13自然段，看看爸爸是怎么说，宋庆龄又是怎么说的。

(1)指名以读代答。理解“惋惜”“毫不后悔”的意思。

(2)出示句子：宋庆龄摇了摇头，毫不后悔地说：“小珍没有来，我也要等。您不是告诉我们说，做人，要讲信用嘛！”

①指名朗读。

②分组讨论：小珍失约了，宋庆龄为什么毫不后悔？

③全班交流，互动评价。

(3)指导朗读。重点指导读好人物说话的语气。

7爸爸妈妈听了，支持宋庆龄的做法了吗？指名读、齐读第14自然段。

(明代学者陈敏章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”这一环节让学生读中质疑，有利于更好地理解课文内容，培养学生边读边想，不懂就问的习惯。教师“据疑定教，顺学而导”，教学中注重引导学生读书，尤其是紧紧抓住重点词、重点句，引导学生反复朗读品味，即所谓“扣读导悟，读中见悟，读中释疑”，让学生在触摸语言中感受其中的思想感情，使学生领悟到宋庆龄守信用的优秀品质。)

四、回归整体，升华情感

1.分角色朗读课文。重点读好人物的对话。

2.讨论交流：宋庆龄小时候就知道“做人要讲信用”。在生活中你有过这样的经历吗？说说看。

(联系学生的生活实际，拉近学生与文本的距离，加深对文本的体悟，使学生的情感和语言表达能力得到发展。)

第2课时

一、复习导入

1.指名朗读。

2.回顾主要内容。

二、积累内化

1.想一想，如果你是小珍，你知道宋庆龄为了等自己而失去了到李伯伯家玩儿的机会，你会怎么想，怎么做？

2.学了这篇课文，你对宋庆龄又有什么新的认识？

3.把宋庆龄说的话“做人，要讲信用嘛”写在日记本的扉页上。

(这篇课文给学生留下了许多思考和想象的空间，适当引导学生作一些更深入的思考和想象，可以加强对课文的内化。)

三、落实识写，迁移练习

1.落实要认识的字，同桌互认，抽字卡认读。

2.指导书写生字。

(1)容易写错的字：“突”字容易落掉最后一笔“点”，“迎”字中间容易加撇。

(2)难写的字：“段”字左边的部件，“摇”字最后一个部件。

3.从课文中找出自己喜欢的词语，抄写下来。如：“信用”“流传至今”“不以为然”。

4.给下面的句子加上标点符号。

(1)她转身对爸爸说今天上午我哪儿也不去了

(2)为什么爸爸惊讶地问

(3)好极了爸爸紧接着问道你的朋友来了吗

(迁移练习，是学生学习语文必不可少的重要一环。这一环节设计了3道基础训练题，对于学生正确运用祖国语言文字，全面提高语文素养大有裨益。)

四、拓展延伸

1.创设情境，让学生讲述这个故事。

2.讨论：龙龙已经答应吃过午饭和文文一起学骑车，可是吃过午饭后，爷爷从乡下来了„„你觉得龙龙应该怎样做？

3.阅读《小学生语文阅读资源》第29课《萤火虫找朋友》，讨论交流：萤火虫为什么找不到朋友?

4课外收集一些讲信用的故事，读一读，讲一讲。

(由课内向课外延伸，由课本向生活延伸，让学生明白语文来源于生活，生活中处处皆语文，同时让学生真正感受到学习语文的乐趣。)

板书设计

10讲信用

宋庆龄 高兴地拍手 坚定 毫不后悔

? 爸爸? ?惊讶? 不以为然 惋惜 称赞

第四篇：10讲信用教学设计

10、《讲信用》第一课时教学设计

教学目标 知识与能力：

1、读通、读懂课文，会找中心句。初步体会语言描写及对比写法在课文中的应用，并体会其在表达人物精神品质方面的作用。

2、体会“不以为然”、“坚定”“惋惜”、“毫不后悔”四个重点词在文中表达的意思。过程与方法：

1、通过分析人物的对话，多种形式的朗读对话，在教师的引导下体会到语言描写对于表现人物品质的重要作用。情感、态度与价值观：

2、通过学习让学生明白做人要讲信用的道理，学习宋庆龄讲信用的好品质，能在今后的生活中逐渐成为一个讲信用的人。教学重、难点

1、有感情朗读文章对话部分。

2、分析文章中的语言描写，体会通过语言描写表现人物精神品质的方法。教学准备 多媒体课件

宋庆龄资料 教学时间 1课时 教学过程

一、创设情境，吟诵导入

同学们今天刘思阳同学为大家带来一首小诗，你们想听吗？引入课题“讲信用”。

二、品读课文，读中感悟

一读课文——熟读课文词语

二读课文——学习概括文章主要内容的方法之一——找中心句。

住主要的人和事来概括）其实，概括文章主要内容还有一种方法，就是找文章中最能概括中心的一句话。比如这篇文章中就有。你找到了吗？（课文的第一句，宋庆龄一生都很讲信用。）这样能够概括文章主要内容的句子，我们叫“中心句”，她一般出现在文章的开头起总起的作用。

三读课文——静心默读。画出人物的语言描写。

师：“信”是指人说话要算数，要讲信用，文章中哪些句子最能表现出宋庆龄很讲信用呢？请大家静心默读课文，画出相关的句子。

四读课文——分句品读。体会语言描写、对比描写的作用。（学生汇报）

1、“今天上午，我哪儿也不去了。”“我跟小珍约好了，今天上午她来咱家，我教她叠纸花篮。”（大屏幕）

师：是不是她不想去李伯伯家做客呢？哪句话能看出来？

2、宋庆龄听了高兴得拍起手来，说：“太好了！我早就想到李伯伯家玩儿了。”因为她太喜欢李伯伯家养的鸽子了。（大屏幕）

师：谁能把宋庆龄渴望去李伯伯家看鸽子的急切心情读出来？那么想去，怎么这么轻易就改变主意了？（遵守约定——讲信用）

3、宋庆龄想了想，坚定地说：“不！跟别人约好了，怎么能失信呢？你们去吧，我在家等小珍。”

读。（评一评，读出坚定地语气了吗？）继续汇报，还有那些句子能体现宋庆龄很守信用呢？

4、宋庆龄摇了摇头，毫不后悔地说：“小珍没有来，我也要等，您不是告诉我们说，做人，要讲信用嘛！”（大屏幕）

师：毫不后悔就是——一点儿也不后悔。（板书：毫不后悔）宋庆龄对什么事情毫不后悔？（她在家等了整个上午，小珍都没来。）小珍失约了，害的宋庆龄没有去成李伯伯家，白白等了一个上午，为什么她一点也不后悔呢？（因为宋庆龄明白做人，要讲信用！）没看到心爱的鸽子也不后悔？（不后悔！）白等了一上午也不后悔？（不后悔）看来真是毫不后悔！谁能读出宋庆龄的毫不后悔。（评一评，读出坚定地语气了吗？）

还有没有能表现宋庆龄守信用的句子了？如果学生找不出来，教师要启发学生：我发现同学们找到的句子都是宋庆龄说的话，这是直接描写。有没有间接地描写，就是从别的角度写来反衬宋庆龄，也能证明宋庆龄很讲信用的句子呢？学生沉思片刻汇报。

5、爸爸不以为然地说：“唉！不就是叠纸花篮吗？过几天再叠也不迟嘛！明天见到她，向她解释解释，或者道个歉就可以了。”（大屏幕）

师：爸爸对什么事情不以为然？（宋庆龄和小珍约好叠纸花的事。）做人，要讲信用是爸爸告诉宋庆龄的，为什么今天爸爸竟然对这件事不以为然呢？（在爸爸看来，叠纸花这件事是一件很不起眼的小事，和宋庆龄去李伯伯家看鸽子相比，不重要。）

爸爸的不以为然与宋庆龄的坚定形成了对比，作者是想用爸爸的态度来衬托出宋庆龄讲信用的好品质。这种写法叫对比描写。文章还有一处你能找到吗？

6、爸爸惋惜地说：“唉！小珍没有来，李伯伯家你也没去成。当初就不该等她。”（大屏幕）

不后悔对比。突出宋庆龄的守信用。）

师：（指大屏和板书，教师总结写作特点）从我们刚才的分析来看，这篇课文作者是紧紧抓住了人物的什么来描写，突出人物精神品质的？（抓住人物的语言。）在描写语言的过程中，作者又采用了什么方法？（板书：对比）这是这篇课文的两大写作特点。让我们分角色再来读读课文。注意要读出不通人物的不同语气来。

五读课文——分角色朗读课文，整体回归，加深印象。师：分角色朗读，读出不同人物的不同语气。

三、小组合作探究：

1、假如你是小珍知道宋庆龄为了等自己而失去了去李伯伯家的机会，你会对宋庆龄说些什么？（小组内说一说，演一演）

2、小珍失约了，但宋庆龄毫不后悔在家里等她。你对这件事怎么看？

四、课外阅读延伸，加强对“做人，要讲信用”的理解。

师：宋庆龄一生都讲信用，优秀的品质成就了她伟大的一生。（出示宋庆龄简介。）

五、诚信明信片。

生活当中，你有过讲信用的经历吗？将它写在诚信明信片上。

六、总结升华

请同学们永远铭记：做人，要讲信用，并把它化作实际行动，渗透在生活的点滴之中，让我们以嘹亮而整齐的声音再一次感悟：做人，要讲信用。

七、板书设计：

讲信用

一生

宋庆龄

对比

爸爸

八、教学反思 坚定

做人

毫不后悔

第五篇：讲信用

《讲信用》教学设计

教学目标：

1、认读本课生字新词。

2、能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。

3、有感情的朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。教学重点：

有感情的朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。教学难点：

感悟守信用的重要。前置性学习：

1、熟读课文，标出自然段。

2、画出本课生字并组词。

3、搜集有关宋庆龄的资料。

4、搜集有关讲信用的故事。教学预设：

一、谈话揭题

1、同学们，这节课我们来学习一个流传至今的小故事。这个故事的名字就三个字《讲信用》。（板书课题，齐读课题。）

2、看到这个题目，你想知道什么？

二、检查前置性学习。

1、认读词语。

宋庆龄 叠花篮 惋惜 称赞 流传至今 毫不后悔 不以为然 2．开火车分段读课文，思考：课文讲的是谁讲信用的故事？

3、出示宋庆龄图片，学生介绍宋庆龄。

三、品读课文，读中感悟

（一）静心默读全文，画重点语句。

1、课文讲的是宋庆龄讲信用的事。那课文中哪些地方让你感觉到宋庆龄讲信用呢？请大家默读全文。画出你认为能表现出宋庆龄讲信用的句子。

（二）根据学生汇报，教师随机指导。A:第一次感受宋讲信用。

1、“今天上午，我哪儿也不去了。”

2、“我跟小珍约好了，今天上午她来咱家，我教她叠纸花篮。” 师：是不是她不想去李伯伯家做客呢？哪句话能看出来？

3、宋庆龄听了高兴得拍起手来，说：“太好了！我早就想到李伯伯家玩儿了。”因为她太喜欢李伯伯家养的鸽子了。

师：去李伯伯家玩儿是多么高兴的一件事呀，宋庆龄又可以和她最喜爱的鸽子玩了，这是他盼望已久的事情。可是他为了与朋友的约定，宁愿放弃自己最想做的事。这里表现出宋庆龄讲信用。

B：第二次感受宋庆龄讲信用，引出对比写法。学生继续汇报

预设：学生可能只找到上面这些直接描写宋庆龄的句子，并不能找出由爸爸来侧面表现宋庆龄句子。这时教师自然地引出爸爸的话：老师也找了一处，你们读读看，这句能不能体现宋庆龄讲信用呢？

1、爸爸不以为然地说：“唉！不就是叠纸花篮吗？过几天再叠也不迟嘛！明天见到她，向她解释解释，或者道个歉就可以了。”（小黑板）

师：爸爸对宋庆龄不去李伯伯家的说法赞同吗？（不赞同）你从哪个词知道的呢？那“不以为然”是什么意思呢？（学生困惑）联系上下文理解词语是我们学习语文常用的一种方法。请你小声地读读3-6自然段，边读边思考：不以为然在文中的意思。（不认为是对的，表示不同意，有轻视的意思。）爸爸对什么事不以为然呢？（在爸爸看来，叠纸花篮这件事是一件很不起眼的小事，和宋庆龄去李伯伯家看鸽子相比，不重要。）你能读读这句话吗？要读出爸爸的不以为然。谁再来试试。能读出你的感受吗?老师也想试一试，行吗？请同学们扣过书本，看老师读——眼睛看老师的表情，耳朵听老师读的声音。（教师范读）现在老师听大家读，听听谁读得最有感觉，最有味道。

2、宋庆龄想了想，坚定地说：“不！跟别人约好了，怎么能失信呢？你们去吧，我在家等小珍。

师： 爸爸是不以为然地说，而宋庆龄是怎么说的？生汇报句子（板书：宋庆龄坚定）请同学们用坚定的语气读一读宋庆龄说的话吧！（小黑板出示）不知大家注意到没有宋庆龄说的话中有一个反问句，你能把它改成陈述句吗？（生改句子）那么你觉得在这里是用反问句好，还是用陈述句好呢？为什么？（更能体现宋庆龄的坚定。）那谁能用你的朗读让大家感受到宋庆龄的坚定。（生读）如果你能读得再重一点，我们就更能体会到宋庆龄的坚定了。把宋庆龄的坚定读给你的同桌听。

C：运用学到的方法，有感情地朗读课文

爸爸的不以为然与宋庆龄的坚定形成了对比，作者是想用爸爸的态度来衬托出宋庆龄讲信用的好品质。这种写法叫对比描写。文章还有一处运用爸爸与宋庆龄的对比描写，你能找到吗？

1、爸爸惋惜地说：“唉！小珍没有来，李伯伯家你也没去成。当初就不该等她。”（小黑板）

2、宋庆龄摇了摇头，毫不后悔地说：“小珍没有来，我也要等，您不是告诉我们说，做人，要讲信用嘛！”（小黑板）师：这句是用爸爸的什么态度和宋庆龄的什么态度进行对比？（用爸爸的惋惜与宋庆龄的毫不后悔对比。突出宋庆龄的守信用。）找两个学生对比读。（评一评，谁读得好？）

3、爸爸妈妈连连点头称赞：“对！你做得对！做人就是要讲信用。”

师：爸爸妈妈最后支持宋庆龄的做法了吗？你从哪里知道的？（生汇报：从“连连点头称赞”看出父母支持、肯定宋庆龄的做法。）找一名同学来读课文的最后一自然段。

四、分角色朗读课文，回顾全文。

师：宋庆龄从小就知道做人要讲信用，并且一生守信用，这种优秀的品质成就了她伟大的一生。

师：让我们怀着对宋庆龄的崇敬之情，在小组内分角色朗读课文。（学生读）

五、个性补白，生活拓展。

师：小伙伴间的一个约定，看来微不足道，但宋庆龄却能为此心甘情愿地放弃自己最想做的事。如果小珍知道宋庆龄为了等自己而失去到李伯伯家看心爱鸽子的机会，并且毫不后悔，她会对宋庆龄说些什么？你就是小珍，说说看。

师：宋庆龄用自己的行动感染身边的人，使她的好朋友小珍羞愧万分，相信她今后一定也会做个讲信用的人。同时也迁动着我们每个人的思绪。想一想你曾有过和文中的宋庆龄一样的讲信用经历吗？或者像文中的“小珍”失信与人的事吗？谁愿意说给大家听听吗？

六、全课小结，内化心灵。

师：总之，信用是无价之宝，是成功的伙伴。请同学们永远铭记（出示）：做人，要讲信用。并把它化作实际行动，渗透在生活的点滴之中，让我们以嘹亮而整齐的声音读这句话：做人，要讲信用。（学生齐读）。

七、作业超市

1、喜欢讲的同学，把这个故事复述给你身边的人。

2、喜欢读的同学，可以搜集讲信用的故事读一读，如《曾子杀猪》《一诺千金》。

3、喜欢写的同学，可以把你学完这课后的感受、收获写一篇日记。板书设计：

10、讲信用

宋庆龄 宋庆龄图片

条幅：做人，要讲信用。