西师版五年级三单元《一只贝》[大全5篇]

第一篇：西师版五年级三单元《一只贝》

一只贝

教学目标： 1知识与技能

（1）学习并掌握本课生字新词，积累词语。

（2）理解课文内容，体会含义深刻的句子，感悟文中的道理。（3）学习课文借物喻人的写法，写一写这篇课文给予你的启示。（4）能正确流利有感情地朗读课文，积累优美的词句。

2过程与方法

（1）坚持以学生为主体，以读为主。（2）引导学生联系生活实际感悟道理。

3情感态度与价值观

赞扬并学习贝默默付出不求回报，勇于奉献的精神。4.重难点：

1重点：理解含义深刻的句子。2难点：学习并掌握作者借物喻人的写法。3关键：精心研读，联系实际。

第一课时

教学目标：

1.读通课文，学习并掌握本课的生字新词，了解故事的梗概。2.学习课文第一二自然段段，体会贝曾经的光彩和生命结束时的可怜。3.初步有感情地朗读课文。

一、情景渲染，导入新课

1．蔚蓝的大海一望无际，轻柔的海浪涌上细软的沙滩，浪花抚摸着孩子们可爱的小脚丫。可爱的孩子们弯着腰，正在兴致勃勃地捡拾着退潮后留在沙滩的漂亮贝壳。这节课，我们一起去了解一只贝的故事。

2．（课件）：请齐读课题。

二、生字词

首先，咱们一起来学习本篇课文的生字词。（课件）一起读两遍。（师读）1.“啮”

“啮”字是什么意思？对了，（课件）

它的意思和牙齿有关，就是：（鼠、免等动物）用牙啃或咬。

所以，啮字可以组词：啮合，啮噬。

大家看，含有啮字的成语有这么多，请大家读一读，积累积累：（课件）（录音）

养虎自啮 咬文啮字 啮血为盟 啮雪吞毡 穷鼠啮狸 餐风啮雪 鼠啮虫穿 鼠啮蠹蚀 兽穷则啮 2.“旋涡”

请看这个生词，请一位同学来读一读，你们知道旋涡的意思吗？其实，旋涡有两个意思。（课件）

同学们，看到这两个词语，可别慌了神儿，他们都读xuan wo，意思也是一样的。其实，旋是个多音字，（课件）当它读xuan的时候，可以组词（旋律）（旋转），当它读xuan的时候，可以组词（旋风）（旋子）。

3.“棱角”

一起把这个生词读两遍（课件）。再来看这组形近字，火眼金睛的你们能分辨吗？（课件）（录音）第一个字读菱，可以组词（菱角）（菱形），第二个字也读凌，可以组词（凌乱）（凌晨），第三个字读棱，可以组词（棱角）（棱柱）。

4.“脖颈”

大家再来看看这个生字，（课件），它也是个多音字，当它读jing的时候，可以组词（脖颈）（颈椎）；当读geng的时候，可以组词（脖颈儿）（脖颈子）。脖颈儿指的是脖子的后部，而脖颈指的是脖子。我们请一个同学来把书中的这句话读一读。（课件）（录音）

5.稀罕

大家看这个句子，其中，“稀罕”这个生词可以换成哪些词语呢？嗯，稀罕可以换成稀奇、稀有、稀少、少有等。（课件）你从这个句子中知道了什么？哦，你

知道了珍珠的美丽。那，谁能带着自己的体会读读这一句。不错，我听出了你对珍珠的赞叹！

那么，你能说说“稀罕”的反义词吗？不错，它的反义词有：平常、普通、常见等。

6.“腻”

请大家注意看这个生字（课件），在斜钩这儿，没有一撇，记住了吗？请大家提起笔，在课后的生字条下认认真真地把“腻”字写两遍。

三、初读课文，整体感知。

学习了生字，我们一起来读读课文。（课件）

古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”（课件）请同学们再次默读课文，试着主动提出问题。提出你感兴趣或不理解的问题，一会儿我们一起来探讨学习。快提起笔边读边留下你思考的痕迹吧。

同学们有些什么问题呢？（课件）：（录音）这是一只什么样的贝？

为什么说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”呢？ 孩子们为什么会去重新寻找这只丑陋的贝？

这么多漂亮的贝，可课文为什么要写一只丑陋的贝？文章想告诉我们什么道理？

同学们这么会提问题，解决问题一定也行，请大家按照自学要求四人小组学习，我请一位同学帮着读一读。（课件）（录音）

小组学习提示：

①自读课文，边读边画出与问题相关的句子并批注，记录自己的阅读感受。②不理解的地方，运用学过的符号画出来，小组讨论交流，轮流当中心发言人，同学间互相倾听、纠正、补充。

第二课时

教学目标

1学习课文，了解石子变成珍珠的经过，了解贝在这一过程中做出的牺牲，体会贝的高尚品质。

2总结全文，理解含义深刻的语句。

3有感情地朗读课文，把自己读后的感想写下来。教学过程

一、精读感悟，升华情感 1．这是一只什么样的贝：

通过自己的学习和小组的讨论，谁来说一说你解决了哪些问题？

哦，这位同学想解决第一个问题，他说这是一只不漂亮的、丑陋的贝。能具体地说说吗？哦，他找到的是这一句。请大家读一读这个句子。（课件）

同学们，这只贝从一生下来就是如此的丑陋吗？

不是的？那么，它原来是什么样子呢？一起看看这位同学找到的句子。（课件）（录音）

壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。

这壳上都曾经投映过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状。现在它们生命结束了！这光洁的壳上还留着色彩和线条。

人们说，这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！

请大家自由朗读朗读，说说你从中体会到了什么？

咱们听听这些同学的体会。（课件）（录音）女：多么漂亮的贝啊！男：是啊！我仿佛看到了贝壳身上五彩斑斓的线条。女：我也看到了，那光洁的贝壳上还有彩虹的影子呢。男：对，还有浪花、旋涡、潮峰描绘的图案。

对，这是人们对这些贝的外在美的一种赞美！难怪孩子们要把它们捡起来，拿花丝线串着，系在脖颈上。难怪人们说“这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！”

这可是做贝的荣誉啊！可是，这只贝却失去了它的荣誉！是什么让它变得如此丑陋？

是的，是一粒石子让这只贝失去了做贝的荣誉，可是它却默默的，它说不出来。（课件）

请同学们读读这一段，找到描写贝变得丑陋的词句，想一想你从哪些关键词语中体会到贝承受的痛苦？（课件）（录音）

1．我从“十分硬”这个词体会到贝的身子很疼，因为他的身子那么柔软，而石子都那么坚硬。

2。我从“无论如何”“只好”体会到石子钻进贝的身体，贝承受着巨大的痛苦和折磨，我仿佛看到贝嫩嫩的身子在淌着血。

3。我从“越来越”体会到贝由美丽变得丑陋的过程，它承受着长时间的折磨和痛苦。

多么深刻的体会呀！孩子们，还有要补充的吗？好，我们请这位同学来谈谈。（课件）（录音）我还从“默默地”体会到贝承受着如此巨大的痛苦却无法言语，它多么可怜啊！〃

透过这段文字，你的眼前仿佛看到了什么？请这位同学来说。

（课件）（录音）我仿佛看见了贝的身子被石子磨出了一道道深深的裂痕，它的身体在流血，可是它只能默默地流泪……

此刻，在你的眼中，这仅仅是一只丑陋的贝吗？不，它是一只可怜的贝。能把自己的体会送到句子中，读给大家听听吗？（课件）（录音）

在你充满了感情的朗读中，老师的眼前仿佛出现了这只柔弱身子里钻进石子的贝，多可怜的贝啊！

（引读）因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角；它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默地，它说不出来。

2.为什么说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”呢？

⑴多可怜的贝啊！（课件），可是，课文里却说：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。为什么说这只贝可敬呢？请你联系上下文思考。

哦，大家说（课件）这只贝产出了一颗珍珠，而且还是一颗稀罕的大珍珠。⑵同学们，这颗稀罕的大珍珠是怎么形成的呢？我们来听听这位同学的回答。（课件）（录音）文中说：“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。”

这只贝的可敬还表现在哪里？（课件）（录音）孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到。

是啊，它奉献出美丽的珍珠，自己却功成身退了！

⑶A 这只可怜的贝用它的血和肉磨制出了闪亮的珍珠，为此它变得丑陋不堪，变得残缺不全，最后被孩子用脚踢飞了。这样一只默默奉献的贝，我们怎能不对它肃然起敬呢？难怪，作者说：（课件）（录音）

B 这只贝可怜，是因为它面对苦难、折磨默默地忍受，付出了血和肉的代价。为此，它变得丑陋而被人们漠视。这只贝可敬，是因为它敢于奉献自己，虽然它受尽了折磨，但是它默默无闻，最终磨制出了光亮的珍珠。这样一只不求回报的贝，难道不值得赞美吗？是的，（课件）（录音）

C 这只贝平凡中蕴藏着伟大，丑陋中蕴藏着美丽，沉默中蕴藏着默默奉献。是的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝！

3.孩子们为什么会去重新寻找这只丑陋的贝？

同学们，文中的孩子们两次到沙滩上玩耍、捡拾漂亮的贝壳，都没有注意这只丑陋的贝。这一次，（课件）他们为什么会去重新寻找这只丑陋的贝呢？

（课件）（录音）因为他们认识到这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。他们被这只贝默默奉献、不求回报的精神打动了。

是的，孩子们三次到沙滩，（课件）第一次是在沙滩上玩耍，捡好看的贝，第二次来到沙滩，是因为他们已经厌倦了原来那些漂亮的贝，来寻找一些更漂亮的贝。因为外表美丽的东西虽然可以得到人们一时的青睐，但最终也将被人厌倦。而曾经被人遗忘、默默付出、不求回报、勇于奉献的贝的闪光点却终有一天会被人们发现。因此，孩子们第三次的重新寻找，实际上也是他们思想认识的逐渐转变，他们从喜欢外表美的东西，再到对外表丑陋、默默奉献的贝的敬意。

4.这么多漂亮的贝，可课文为什么要写一只丑陋的贝？文章想告诉我们什么道理？

同学们，此刻，（课件）对于第四个问题的答案，你们明白了吗？作者写贝赞颂的仅仅是一只贝吗？我们听听这位同学想说什么。

（课件）（录音）不是，作者赞扬的是像这只贝一样默默奉献、不求回报的人。你理解得很好。像这样借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，称为借物喻人。（课件）可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，可以大大增强文章的表现力和感染力。我们在写作时也可以用上这样的写作方法。

同学们，课文学到现在，你想对贝说点儿什么？又想对自己说什么呢？（课件）请提起笔写在书上吧。

我们听听这两个同学想说什么？（课件）（录音）女：我想对贝说：虽然你是一只丑陋的贝，但却用自己的生命磨制出光亮的珍珠，真了不起！你是我们心中最美丽的贝！我想对自己说：外表的美丽令眼睛着迷，内在的美丽却能令心灵入迷。我要做一个外表、心灵都美丽的人！男：我想对贝说：你用血和肉创造了奇迹，可是却功成身退，甘愿做一个幕后英雄。你是个了不起的英雄！我想对自己说：我要向贝学习，做一个默默奉献、不求回报的人！

二、小结。

让我们像这只可敬的贝一样，勇敢地面对各种磨难，默默地付出、不求回报、勇于奉献，永远争做生活的强者！

板书设计：

10一只贝

贝

石子 珍珠

（默默付出 不求回报 勇于奉献）

第二篇：《一只贝.》说课稿

《一只贝》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师大家好：

今天，我说课的内容是义务教育课程西师大版小学五年级上册第三单元第10课《一只贝》。今天我将分六个部分来说这篇课文。

一、说教材

《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理、激情。笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。本课的重难点是让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实。

二、说目标

根据小学五年级学生的身心发展特点，教材知识构建特点，我确定了本课以下学习目标：

1、学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。感知课文中描写的这只贝的可敬之处。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文，积累优美的词语。教学重难点

1、理解含义深刻的句子。

2、学习并掌握作者借物喻人的写法。

3、感悟一只贝在特殊经历中蕴含的人生哲理。

三、说学情

小学五年级的学生无论在阅读能力，在理解能力上都有了一定的飞跃，有了独立思考问题，敢于在交流和讨论中，根据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言提出自己的看法，说出自己的感悟的良好习惯，这些因素对本节课的教学是非常有利的。

四、说教法 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，在教学本课时，以朗读为主线，通过多种形式的读，帮助学生理解课文内容，领悟情感，以情促读，读中体验，激发学生的情感，积极构建和谐、平等、互动的语文课堂。

五、说教学流程

一、情景渲染，导入新课

1、出示视频（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）

画外音：这节课，老师要带大家到大海边欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。现在，我们就来深入学习课文《一只贝》。

板书课题并向学生提问：你认为这是一只怎样的贝？学生回答或美丽、或丑陋、或可怜、或可敬„„学生的回答是多样化的，但为了尊重学生的独特体验，我都给予肯定。

【本环节运用多媒体课件并抓住主要问题质疑，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引领学生走进文本，为深入学习课文打下基础。】

二、品读课文，感悟内涵

新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。我本着“以读为本”的原则，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课本展开零距离对话。为此，我设计了如下教学程序：

（一）对比朗读 感受贝的丑陋

——通过联系上下文对比朗读，让学生体会到无论在海里，还是在沙滩上，这只贝和其它美丽的贝相比显得那么丑陋。他没有漂亮的颜色、图案，它只有两片瓦砾似的壳，壳已经很破烂，很不完全。这是一只丑陋的贝！（板书：丑陋的）

（二）抓住文眼 重现贝的痛苦

出示重点句：“因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带有棱角，他只好受着内在的折磨。”

——这一段话，我把它聚焦成一个词——“折磨”。这是文章的点睛之笔。由这个词引导学生把课文读厚读深。为了更好的让学生体会贝所受的折磨，结合学生的已有经验，我设计了如下环节，来帮助学生理解。“同学们都有被沙子咯着眼睛的经历吧？那谁来说说自己被沙子咯着眼睛时的感受？”学生肯定会说到想尽办法想把它驱除，觉得十分难受、痛苦，备受折磨。我顺势问：“是啊，小小的一粒沙子都把我们搞的痛苦不堪，更何况钻入贝体内的是一颗十分硬的石子，它忍受的又是一种怎样的折磨啊！”然后通过多种朗读方式边读边想象石子在贝身体里的情况，体会这只贝在肉体上遭受到的巨大痛苦。体会这是一只饱受折磨的贝！是一只可怜的贝！（板书：可怜的）

（三）紧扣默默 品味贝的孤独

出示重点句：“它的壳上越来越没有了颜色、没有了图案，它失去了做贝的荣誉，但它默默的，它说不出来。”

——通过教师引读，紧扣“默默”引导学生理解这只贝所遭受的“折磨”不仅仅是身体上的，更有精神上的。人生最大的痛苦莫过于遭受不幸却无人可诉。紧接着让学生将他和别的贝作比较。它失去了颜色，失去了图案，失去了做贝的荣誉，无法像别的贝一样系在孩子的脖颈上受赞美。他备受苦难与冷落，含下所有的痛楚。这是一只“寂寞的、孤独的贝，更是一只默默地、有苦说不出的贝！”（板书：默默的）

（四）聚焦磨制 感受贝的可敬

这仅仅只是一只可怜的贝吗？我简简单单的运用一句反问句，就把学生带入对贝可敬之处的研读。出示重点句子：“这是珍珠！多稀罕的一颗大珍珠！这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。”这时聚焦“磨制”一词，联系生活实际理解“磨制”的意思，紧扣“血与肉”想象日复一日磨制的痛苦。面对身体上精神上的折磨他选择了默默忍受，在默默忍受中用血和肉磨制。我拓展设计了如下练习：

一年又一年，这只贝,周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠，即使，即使，即使，他都没有停止努力，他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，这是一只 贝。引导学生体会贝所承受的痛苦，并追问学生：“他真的失去了做贝的荣誉了吗？” 引导学生明白色彩斑斓的贝固然很美，但那只是以华丽的外表取悦于人，这是一种肤浅的美；丑陋的贝虽然外面不美，但却孕育出了珍贵的珍珠，所以后者的美更有价值，更经的起时间的考验。它没有失去做贝的荣誉，而是得到了更大的荣誉。这是一只可敬的贝！（板书：可敬的）

最后深究：我们说贝可敬，仅仅是因为磨出了一颗珍珠吗？引导学生理解：贝具有默默奉献，不求索取的精神。这是一只奉献的贝！（板书：奉献的）

美的真正价值，对于学生来说，可能并无法如此深入的体会，我想能够让学生在潜意识中意识任何美都不光取决于外表，从小在学生心中埋下一颗美的种子，我的目的也就达到了。

六、说板书设计 一只贝

丑陋的 默默的可怜的 可敬的

此板书设计，既简洁明了，又抓住了重点，突破了难点。

七、说作业设计

1小练笔；读了全文了解了贝的故事，你想到了什么？

作业是课堂的延伸。作业体现的是科学性，人文性。写一段话是教学生能把写作方法迁移到实际生活当中。

以上，是我对这节课的一种预设，但课堂是动态的，我会根据学生的学习情况，及时调整教学策略，达到教学目的。

第三篇：一只贝教案

第二课时教学设计

教学目标：

1、理解折磨、磨制、稀罕等词语的意思。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文。体会作者表达的思想感情。

3、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。感知课文中描写的这只贝的可敬之处。教学过程：

一、情景渲染，导入新课

1、出示视频（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）

画外音：这节课，老师要带大家到大海边欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。现在，我们就来深入学习课文《一只贝》。

2、板书课题并向学生提问：你认为这是一只怎样的贝？

【设计思路：本环节运用多媒体课件并抓住主要问题质疑，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引领学生走进文本，为深入学习课文打下基础。】

二、品读课文，感悟内涵

（一）速读课文，找出文眼

学生自读，引导回答，出示句子：

这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。引导学生品读、感悟：贝的两个定语：可怜与可敬。

过渡：为什么说这是一只可怜又可敬的贝呢？让我们深入学习课文。

（二）品读课文，体会贝的可怜与可敬。专题一：探究贝的可怜

过渡：同学们，为什么说这是一只可怜的贝呢？请大家用心地读课文，边读边画边批，哪些句子，体现了贝的可怜？学生研读课文。

集体交流：

1、因为有一粒沙子钻进了他的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角,这只贝无论如何也不能挤碎它,只好受着内在的折磨。

A 透过理解“折磨”一词，感悟句子。

1）折是把东西折断，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通过这两个字你能不能猜猜折磨是什么意思？（身体上遭受痛苦，精神上遭受折磨。）

2）身体上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨的意思，回头我们再读读课文，看看透过折磨这个词你还能读出什么感受。指名读句子。

小结：这就是一个词语给我们的启示。B结合生活体验，感悟句子。

1）我们生活中也有这种感受，你的眼睛进了沙子是什么感觉？ 2）请你带着自己的感受读读看。3）你的眼睛里仅仅是进了沙粒，那只是短暂的痛苦，还称不上折磨，而我们文中的这只贝------，让我们走进文中的这只贝痛苦的经历。（全班齐读句子。）

2、这壳上投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。现在生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。

过渡：如果没有了这颗石子，这些贝的外壳会怎样? 那你能不能找到对其它贝描写的句子。

A默读课文想像其画面

同学们，我们再来默读这课文，边读边想像一下这只贝壳到底是怎样的

1)在你的眼前出现了怎样的形象？

2）同学们，边读文字边想象画面这种方法很好，谁能通过朗读为我们展现这景像。

B 激发情感，感情朗读。

谁能通过自己的朗读把对这只贝的喜爱表现出来？指名读再齐读。

3．多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！

1）老师也带来了一只贝，想看看吗？(出示贝壳)

2）老师听了发自内心的赞叹声，这就是人们送给贝的荣誉，同学们，就把你的赞叹送进句子中去吧，3）指一名学生读。4）让我们一起发出由衷的赞叹。齐读。

4．它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它默默地，说不出来。

1）但是，现在这只贝还有绚丽的色彩吗，还有精美的图案吗？此时，如果你是这只贝，心里有什么感受？说说看。（指名）

2）指名读后互评朗读、齐读。

5．小结：刚才，我们走进了这只贝的世界，品味出了语言文字的味道，这真是一只可怜的贝。

专题二：探究贝的可敬

1、出示重点句子：这是珍珠，嘿，多稀罕的一颗大珍珠！研读理解：

1）换词理解：稀罕。

2）要是你在沙滩上捡到这样一颗少有的珍珠，你有什么感受？（指名读句子。）

3）一颗石子磨制出了一颗稀罕的珍珠,真是让人惊喜!（男同学来读句子。）

4）壳破了，却孕育出珍珠，美丽的外表固然令人欣赏，高尚的内心更让人赞叹!（女同学读句子。）

5）让我们全班为它喝彩！（全班齐读）

2．重点句子品读：这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。品读探究： 1）刚才我们说到“磨”这个字，知道了磨制东西都用硬的东西来磨相对软的东西，而我们的贝是拿软软的，嫩嫩的（肉），去磨硬硬的（石头），在磨制的过程中可能会怎样呢？

拓展设计了如下练习：

一年又一年，这只贝,周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠，即使，即使，即使，他都没有停止努力，他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，这是一只

贝。

2）追问学生：“他真的失去了做贝的荣誉了吗？”

引导学生明白色彩斑斓的贝固然很美，但那只是以华丽的外表取悦于人，这是一种肤浅的美；丑陋的贝虽然外面不美，但却孕育出了珍贵的珍珠，所以后者的美更有价值，更经的起时间的考验。它没有失去做贝的荣誉，而是得到了更大的荣誉。这是一只可敬的贝！

3）磨制，这不是一个普通的词，它让我们受到了感动和震撼！指名读句子，并请学生自评朗读，齐读。

4）过渡：我们说贝可敬，仅仅是因为磨出了一颗珍珠吗？ 再次品读课文，你在可怜与可敬的背后又读出了什么？ 引导学生理解：默默奉献，不求索取的精神。

5）让我们全体起立，向这只贝致敬，让我们带着敬意，再读这段话。

四、情感升华，悟情悟境

1、升华情感、悟情悟境 同学们，当孩子们重新去沙滩寻找它，却找不到了。这只贝，它把用生命磨成的珍珠无私地献给了人类,自己默默地离开了,此时你还觉得这只贝仅仅是可怜的吗？这篇课文虽然不长，但是耐人寻味，老师在课前读了很多遍课文，我每次读都被文中的这只贝深深地感动，我想,不同的人读一定会有不同的感受。那么么拿起你的笔,写下此时的感悟吧!（学生练写后，全班交流。）

2、作业布置：

同学们，这只贝不正像我们生活中那些和挫折、磨难抗争的人吗？是啊，一只贝的童话，一篇人生的寓言，从这篇寓言里，你得到了什么启示？你想说些什么呢？（写一篇读后感受。）

第四篇：一只贝教案

《一只贝》教学设计

遂平灈阳一小

教材分析：

李青莲

《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理，激情，笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。

教学目标：

1、知识与技能

（1）认识5个生字：咸、涨、虹、泽、稀。会写8个生字：咸、拢、虹、漂、案、荣、稀、罕、，要求掌握的词语有：围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕。

（2）理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

（1）通过拼读、书空、借助工具书等学习本课生字新词。（2）通过多种形式的读，达到熟读课文的目的。（3）通过多种方式训练学生语言表达能力。

（4）通过学习体会文中重点语句，理解课文，感悟人生道理。

3、情感态度与价值观

引导学生充分理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”体会这只贝经历的磨难，体会贝的精神品格，感悟人生道理。

教学重难点：抓住重点词句，体会一只贝的精神品格，感悟人生道理。教学准备：有关课件

教学时间：一课时。教学过程：

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一、情景渲染，导入新课。

1、课件出示贝壳的图片

2、同学们，在浩瀚的大海中，有着许许多多美丽的贝，它们是那么耀眼、那么漂亮，它们享受着贝的荣耀。而今天，我们将跟着作者贾平凹一起去认识一只与众不同的贝，一起去感受这只贝带给我们的震撼和思考！”

3、板书课题，齐读课题。

二、听读课文，找出文眼。

出示要求：

1、学会认真倾听别人读书。

2、在倾听中思考：这是一只怎样的贝？

三、品读课文，深层感悟。

过渡：为什么说这是一只可怜又可敬的贝呢？让我们深入学习课文。请同学们再默读课文，把你感受最深的句子划出来，再体会体会。

集体交流：

专题一：探究贝的可怜。

（1）但是这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝！

师：它的同伴长得怎样？文中有一句话，找出来。

出示：这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。

师：默读这句话，想象这是些怎样的贝？ 在你的眼前出现了怎样的形象？

师： 好，同学们，边读文字边想象画面这种方法很好，谁能通过自己的朗读把对这只贝的喜爱表现出来？

师： 美丽的色彩和奇特的形状，这就是人们送给贝的荣誉啊！让我们把这种赞叹送进句子里面，再读读这段文字。

师：即使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩和线条，但是这只贝呢？

（2）因为一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。

师：读了后这只贝还有绚丽的色彩吗，还有精美的图案吗？读了后你心里还有什么感受？

师： 无论是同情也好，怜悯也好，这些感受决不是凭空产生的，是这段文字中的哪个词一下子就打动了你？再读读，体会一下

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（板书：A折磨）

师：弄懂了折磨的意思，谁在折磨这只贝？这是一粒怎样的沙子？想想沙子在贝的身体里是种什么样的感受？

师：这就是一个词语给我们的启示，就像刚才那位同学提到的，我们生活中也有这种感受，眼睛进了沙子是什么感觉？

师：你得身体里仅仅是进了沙粒，还称不上折磨，而我们文中的这只贝，让我们走进文中的这只贝痛苦的经历

老师引读（那是个十分硬的石子///说不出来）体会贝的可怜。专题二：体会贝的可敬

1、师：我们品味出了语言文字的味道，这真是一只可怜的贝，再读课文，再体会体会，在可怜的背后你又读出了什么

2、交流： A、“默默”

它不说话，不抱怨，不喧哗，面对磨难默默忍受。B、这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。

师：（1）刚才我们说到“磨”这个字，知道了磨制东西都用硬的东西来磨相对软的东西，而我们的贝是拿软软的，嫩嫩的（肉），去磨硬硬的（石头），在磨制的过程中可能会怎样呢？

师：（2）同学们，但它放弃过吗？停止过吗？带着这种感情和同桌说说看 说话练习：一年又一年，这只贝,周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠，即使（），即使（），即使（），他都没有停止努力，他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，这真是一只（）的贝。

3）磨制，这不是一个普通的词，它让我们感受到感动和震撼！

C．这是珍珠，嘿，多稀罕的一颗大珍珠！

师：（1）要是你在沙滩上捡到这样一颗少有的在珍珠，你是什么感受？（指名读句子。）

师：（2）一颗石子磨制出了一颗稀罕的珍珠,真是让人惊喜!（女同学读句子。）

3）出示珍珠的图片，体会珍珠的价值

师：（4）壳破了，却孕育出珍珠，美丽的外表固然令人欣赏，高尚的内心才更让人赞叹!

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师：（5）让我们全班为它喝彩！（全班齐读）

如果说，这只贝不屈于磨难的精神是一首诗的话，它一定是世界上最壮丽的诗篇。师范读

师：让我们全体起立，向这只贝致敬，让我们带着敬意，再读这段话。（学生配乐朗读

（三）过渡：“这是一只可怜的贝，更是一只可敬的贝”。板书总结

四、总结延伸，总结板书：

师：这只贝不正像我们生活中那些和挫折、磨难抗争的人的吗？正如这只贝遭受磨难一样，我们的人生也会遭遇不幸，可能是21岁完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上；可能是被剥夺说话的功能；可能是身体彻底变形，可能是不会写字，不会看书„„也许同学们会觉得这一切是那么的残酷！相比之下，我们又是多么幸福，可是要是这一切不幸变成了现实，我们又该怎么办？他就是遭受如此不幸的人——斯蒂芬．霍金，他遭受以上种种不幸，却依然取得非凡成就，成为与牛顿、爱因斯坦齐名的大科学家。此时，你联想到了哪些人？

（1）讲述名人故事：（张海迪、爱迪生、贝多芬）（2）出示三位人物的名人名言，配乐朗读：（课件出示）人生的真正意义在于贡献，而不是索取。---张海迪 即使翅膀断了心也要飞翔。----张海迪

世间没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰苦辛勤的劳动而能够得到的。---爱迪生

我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。---贝多芬（3）引导学生结合所学和上边名句畅谈感受。

你想对自己说什么？对贝说什么？对天下所有不幸的人说什么？

师：是啊，让我们像这只可敬的贝一样，勇敢地面对不幸，做生活的强者，因为人生总会遇到各种苦难，只有经受磨练，才能创造更伟大的成功。

五、作业

1、有感情地朗读课文。

2、把你今天的收获写下来。

3、课外读贾平凹的《丑石》、《落叶》，你会有更大的收获。

六、板书设计

一只贝

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折磨 磨制

石子 珍珠

可怜 可敬

教学反思

《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理，激情，笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。

在教学上，由于本课言辞清丽而流畅，情感真挚而朴素，是引导学生感知汉语言文字魅力的绝好材料，所以，教学该课时我让学生充分读书、感悟文本。在此基础上抓住文中出现的“漂亮”与“丑陋”、“可怜”与“可敬”等几处矛盾点入手研读，教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。允许学生多元解读，以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的境界，并珍视学生真实而独特的情感体验。

（一）对比朗读

感受贝的丑陋：

通过联系上下文对比朗读让学生体会到无论在海里，还是在沙滩上，这只贝和其它美丽的贝相比显得那么丑陋。他没有漂亮的颜色、图案，它只有两片瓦砾似的壳，壳已经很破烂，很不完全。这是一只丑陋的贝！

（二）抓住文眼

重现贝的痛苦：

出示重点句：“因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带有棱角，他只好受着内在的折磨。”

这一段话，我把它聚焦成一个词——“折磨”。由这个词引导学生把课文读厚读深。为了更好的让学生体会贝所受的折磨，结合学生的已有经验，我设计了如下环节，来帮助学生理解。“同学们都有被沙子咯着眼睛的经历吧？那谁来说说自己被沙子咯着眼睛时的感受？”学生肯定会说到想尽办法想把它驱除，觉得十分难受、痛苦，/ 6

备受折磨。我顺势问：“是啊，小小的一粒沙子都把我们搞的痛苦不堪，更何况钻入贝体内的是一颗十分硬的石子，它忍受的又是一种怎样的折磨啊！”然后通过多种朗读方式边读边想象石子在贝身体里的情况，体会这只贝在肉体上遭受到的巨大痛苦。体会这是一只饱受折磨的贝！

（三）紧扣默默

品味贝的孤独：

出示重点句：他的壳上越来越没有了颜色、没有了图案，他失去了做贝的荣誉，但他默默的，他说不出来

通过教师引读，紧扣“默默”引导学生理解这只贝所遭受的“折磨”不仅仅是身体上的更有精神上的。人生最大的痛苦莫过于遭受不幸却无人可诉。紧接着让学生将他和别的贝作比较。它失去了颜色，失去了图案，失去了做贝的荣誉，无法像别的贝一样系在孩子的脖颈上受赞美。他备受苦难与冷落，含下所有的痛楚。这是一只“寂寞、孤独、有苦说不出”的贝！

（四）聚焦磨制

感受贝的可敬

这仅仅只是一只可怜的贝吗？我简简单单的运用一句反文句，就把学生带入对贝可敬之处的研读。这时聚焦“磨制”一词，联系生活实际理解“磨制”的意思，紧扣“血与肉”想象日复一日磨制的痛苦。面对身体上精神上的折磨他选择了默默忍受，在默默忍受中用血和肉磨制。我拓展设计了如下练习：一年又一年，这只贝,周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠，即使„„，即使„„，即使„„，他都没有停止努力，他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，这真是一只„„。此时追问学生：“他真的失去了做贝的荣誉了吗？” 引导学生明白色彩斑斓的贝固然很美，但那只是以华丽的外表取悦于人，这是一种肤浅的美，丑陋的贝虽然外面不美，但却孕育出了珍贵的珍珠，它以它珍贵的内里展示于人，所以后者的美更有价值，更经的起时间的考验。它没有失去做贝的荣誉，而是得到了更大的荣誉。

美的真正价值，对于学生来说，可能并无法如此深入的体会，我想能够让学生在潜意识中意识任何美都不光取决于外表，从小在学生心中埋下一颗美的种子，我的目的也就达到了。

当然课堂中也存在许多的不足之处，始终是少数学生与教师产生共鸣，缺少面向全体，另外在拓展中学生谈的多是大人物，没在关注生活中的身边人。

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第五篇：一只贝教案

《一只贝》

【教学目标】

1、认识5个生字。正确理解“旋涡、啮、丑陋、稀罕”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过研读，感受贝面对不幸默默无闻、自强不息的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习本文借物喻人的写作方法，培养用心感受的习惯。

【教学重点】

引导学生在研读中理解贝的精神。

【教学难点】

理解贝的可敬。

【教学过程】

一、激情谈话，揭题导入

1、师生谈话：

同学们，今天面对这么多的老师，你们紧张吗？其实我也和你们一样，心里有些许的紧张，老师希望从你们那里得到勇气和力量！（学生发言鼓励老师，最后齐说：我们相信你！老师，加油！）谢谢，谢谢大家！从这些话语中，我感受到了你们的热情，感受到了你们对我的支持，感受到了你们传递给我的勇气和力量！这真的令我很感动！

其实，生活中，如果你细心观察，用心感受，很多看来很平常的事物，也会让你深受感动和启发，令你久久不能忘怀，受用终生。今天，我们就一起来感受一只贝带给我们的感动和震憾吧！

2、板书：一只贝

3、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（你们真是善于发现问题的好孩子，老师相信通过我们的共同努力，所有的问题都会迎刃而解的，有信心吗？）强调：站直站稳，落落大方

4、，接下来就让我们去课文中与这只贝亲密接触，走进这只贝，让我们用心去感受它，领悟它！

二、初读课文，理解感悟

1、自读课文，要求读准字音，不添掉字。（你们刚才读得那么专心、那么投入，老师要奖励你们一下，送给你们一件礼物 :展示贝的一部分）强调读书姿势

2、学生自读，要求读通顺、流利。标出自然段的序号（从读书声中我感受到了你们在预习课上所下的功夫！付出就会有所收获，老师今天真为你们的精彩表现感到高兴！展示贝的两部分）

3、学生自读课文，想一想：通过读课文，你认为这是一只怎样的贝？（展示贝的全貌，鼓励学生）

4、学生汇报：一只平凡的贝这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

教师板书： 一只平凡的贝 一只可怜的贝一只可敬的贝（强调：回答问题时话说完整）

5、师：看来你们读书时做到了不仅动口，而且动脑！

6、认生字

但是我从你的朗读中还没有真正感受到贝的可怜和可敬。

6、齐读这句：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

7、读了这句话你有什么新的发现？（学生：“可怜与可敬”相矛盾！„„师：对，这是为什么呢？为什么既说它可怜又说它可敬呢？）

8、接下来就让我们更深入地去认识这只贝，我们还应该怎样？（读出声还要读出情，读——用心读书）

三、自主阅读，深入研究

课件出示自学提示，学生通过小组交流解决问题

1、从课文中的哪些地方看出这只贝曾经很平凡？画出相关的语句

2、为什么说这只贝很可怜？

（自学步骤：用心读课文——划出有关语名——体会它的可怜——归纳可怜的原因——再有感情地读一读）

3、为什么说它又是一只可敬的贝呢？（根据课文内容用自己的语言总结，比比谁的语言组织能力和表达能力最强！）

（一）感受“平凡”

1、学生回答

2、课件出示“一只贝„„浮在潮的上头”“这壳上曾经„„色彩和线条”（大自然赋予贝壳这绚丽的色彩）

3、挑生读（谁向大家介绍这只贝？生评价）

4、今天有这么多的观众，是一次难得的锻炼机会，谁来做我们的小小播音员，再向大家介绍一次呢？（师评：听了你的朗读，我们仿佛看到了这只平凡的贝和它的千万个伙伴们在海底自由的生活着！）

（二）研究“可怜”

1、为什么说又它是一只可怜的贝呢？请大家再用心地读课文。发言以小组为单位

2、教师板书读书方法：读——划——悟（体会）——归纳——读

3、学生自读自悟，教师巡回指导，可让学生小组讨论交流。

4、展示交流：（第三自然段相关句子）

A、按有感情读出相关句子，归纳地说说可怜的原因。

B、同学补充，再有感情读，展示自己内心的感受。看谁感受最深（读出可怜），最会读书。

C、重点指导读第三自然段。

个别读——同桌互读——个别读——齐读。

（评价：听了你的朗读，我仿佛看到了这只可怜的贝！

听了你的朗读，我们都对这只贝的不幸遭遇表示同情！

听了你的朗读，我的心都揪在一起了，这只贝娜嫩嫩的软软的肉该被体内那颗坚硬的沙子磨得多疼呀，这么大的痛苦，它是怎么坚持下来的呀？）

D、教师随机板书：失去生命失去荣誉受尽折磨丑陋让人讨厌有苦说不出„„

5、教师小结：是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！师配乐范读第三自然段

6、根据板书引读：所以，我们说：一只贝，一只可怜的贝！

（三）研究“可敬”

1、过渡，这只可怜的贝，它的可敬之处在哪儿呢？

2、指名学生回答：小组代表发言

它用平凡的身躯为人们奉献了一颗罕见的大珍珠！

它用自己的血和肉磨制成了一颗珍珠！

他忍受着巨大的痛苦默默无闻的为人们奉献着„„

3、教师板书：一只可敬的贝

4、教师小结：与别的贝不同，一颗坚硬的、带着棱角的钻钻进了他的体内，于是，它便承受了难以言说的痛苦，可他对有棱角的坚硬沙子的介入不怨、不弃，他认了，受了，忍了，它默默地忍受着内在的折磨，并设法化育它，用融合着自己生命的血和肉磨制成了一枚晶莹的、罕见的大珍珠奉献给了人类！在平凡中，在经历磨难后创造了辉煌，它默默无闻无私奉献的精神令人敬佩，它面对磨难的勇气令我们敬佩！

5、教师引读：所以，我们说：一只贝，一只可敬的贝。

四、联系升华

1、同学们，现在你们还觉得，既可怜又可敬是矛盾吗？是啊，没有可怜会有可敬吗？没有磨难哪会成就辉煌呢？它对待不幸中，我们更是感受到它的可敬。教师引读：一只贝，一只可敬的贝。

我们敬佩，你那面对磨难的力量和勇气！

我们敬佩，你经历磨难后所创造的煌成绩！

我们更敬佩，你那默默无闻无私奉献的伟大精神！（由弱到强）

2、此时此刻，你有想说的吗？请用三言两语写出你的感受（放音乐）你想对自己说：“。

对贝说：“。

对天下所有不幸的人说：

教师点拨引导，尊重多元理解。（默默奉献面对磨难）

小结全文：人生真正的价值与一个人外表的丑陋或漂亮无关，它只与你涵蕴不幸、抵御磨难的气度有关，与你经受挫折锻打、忍受痛苦挤压的能力有关，与你看待痛苦是财富还是灾难的眼光和心境有关，若能如此，你便可敬了，可爱了，可贵了，因而也就有价值了！就我们像这只可敬的、伟大的贝一样，勇敢地面对不幸，做生活中的强者！在遇到各种各样的不幸时，要坚信：只有经受磨练后我们才能创造更伟大的成功！虽然磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！

我相信，若是将来你们经历了困难遭受了磨难，但只要想起这只有毅力的贝，令我们敬佩的贝，你也会变得坚强起来，也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！成为对人类默默做出的人！请记住：

阳光总在风雨后，不经风雨，又哪能见彩虹！

五、选择性作业

1、集相关的格言名言（互赠或自勉）

2、以《一只贝给予我的启示》写读后感。

【板书设计】

一 只 贝（贝壳形状）

一只平凡的贝---生活在海底、壳很体面

一只可怜的贝---失去美丽、失去荣誉、受尽折磨 一只可敬的贝---默默无闻、自强不息、无私奉献