《大家都说普通话》教学设计反思

第一篇：《大家都说普通话》教学设计反思

《大家都说普通话》教学设计

教学目标：

1．学习《大家都说普通话》，使学生知道说普通话的重要性。

2．通过复习声母和单韵母，使学生感受学好拼音对识字的意义。

3．渗透性识字7个，运用学过的笔顺写生字1个，学写笔画“横折弯钩”。教学重点：

综合运用拼音识字法、听读识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，懂得说普通话的意义。教学难点：

通过汉语拼音识字的实践活动，使学生感受学好拼音对加快识字的意义。学会笔画“横折弯钩”。教具准备：

生字、生词卡、蘑菇图片、生字卡、电脑课件、录音机。教学过程：

一、情境导入

（一）同学们，今天我们请来了一些朋友和我们一起学习，你看，它们来了。出示课件（丁丁、冬冬和同学们）

师：你们想知道他们在说什么，他们想告诉我们什么吗？听录音机（播放两段儿歌：一段是用地方方言说的儿歌，一段是用普通话说的儿歌）

师：同学们，你们听懂了吗？为什么？

（通过比较使学生懂得说普通话才能使大家听懂你表达的意义。说普通话很重要。）

二、揭示课题、学习课文

今天我们就来学习儿歌，请大家齐读课题 «大家都说普通话»。

（一）听儿歌

老师范读课文，大家边听边想：儿歌讲了什么意思？请你用手指着书上的儿歌，再听老师读一遍。

（二）读儿歌

既然说普通话这么重要，你想不想告诉你的父母和你的朋友呢？

1．下面请你自己读这首儿歌，边读边标出不认识的字（老师巡视将学生不认识的字贴在黑板上）

2．的、话、歌、架、说、不、语、谜、大、普、家、风、唱、像、能

3．识字：在这些字中，你能用学过的汉语拼音学会它吗？

4．复习学过的汉语拼音（复习与本课生字有关的声母和单韵母）

5．分小组学习黑板上带拼音的字

6．汇报：学生到黑板上摘字带读（先读声母、再读拼音，然后读字，能组词最好）

汉语拼音帮助我们认识了这么多字，它的用处可真大，我们一定要把拼音学好呀。

学生字时用游戏的形式，发挥了学生的主体地位，调动了学生的学习积极性。

（三）朗读并背诵儿歌

现在儿歌中不认识的字越来越少了，谁愿意当小老师，带着大家读一读。

1．请两个同学读，一人一句，其他同学指读。

2．请一个同学带读儿歌，其他同学指读

3．现在我们小组合作学习，互相帮助，将你不认识的字在小组内学会，然后小组四人分句读一读。

4．两个同学互相检查。

三、学习生词

现在老师要从课文中找出一些词来，看看大家还认识这些词吗？

1．做说悄悄话游戏：（老师贴词，同学小声互说）

大家词掌握得很好，老师增加难度，将词换成字考考大家，你们有信心吗？

2．举字卡游戏：看谁举得快、对（学生拿出字卡）

（1）说（能用字卡中的哪个字与说组词）

（2）能（能用字卡中的哪个字与能组词）

（3）风（组词）

（4）像、唱（组词）

（5）收字卡，老师说词，你收卡片（唱歌的唱、好像的像、说话、不能）你的桌上还有一张卡片，是什么？齐读“风”

学习生字，针对重难点去点拨，往往会受到较好的效果。

四、指导书写，学笔画

1．出示课件，请同学们看“风”这个字中，有一个笔画我们没有学过，是第几笔（第二笔，板书：横折弯钩）

2．出示课件，观察书写、笔顺。

3．书空练习。

4．老师示范书写“风”。

5．学生练习写字头。

（复习写字姿势）写“风”字

五、检查学习情况

1．做采蘑菇的游戏：老师带大家去采蘑菇，你们愿意吗？（黑板上贴着许多漂亮的蘑菇）请你说出蘑菇后面的字并组词。

2．齐读课文

你们喜欢这首儿歌吗？你愿意说一首吗？快开动你们聪明的脑筋，想一想，还有谁有谁的语言，它们的话像什么？（小组讨论）

3．全班汇报。

六、作业

1．把这首儿歌背给家长听。

2．写生字。

七、板书设计

大家都说普通话

小蘑菇图片（图后有生字）

《大家都说普通话》教学反思

《大家都说普通话》是北师大版教材一年级的一篇课文，安排在学完汉语拼音的声母之后。课文用童稚的语言，拟人的手法，激发了学生的学习兴趣，更加使学生清楚的认识到学习汉语拼音对加快识字的意义。

通过本节课的学习，有些汉语拼音掌握的好的学生，已经体会到学好汉语拼音的喜悦，享受到了成功的欢乐，如：当老师出示“架”字，大家都傻了眼说不认识，老师马上注上拼音，他一下子拼了出来，得到了老师称赞时，你看那张幼小的脸上,流出的喜悦，你看表现出的神情是那么得意，这充分说明了学生已经意识到了学习汉语拼音的重要性。看到学生的这种表现，老师也感到了莫大的欣慰。我认为这课的教学，是倡导小朋友说普通话一个良好的契机。我一定要做小朋友的表率，给小朋友营造一个说普通话的氛围。不仅在课堂上，在生活中都要用普通话与人交流，不要课上说普通话，课下说方言，平时要注意纠正方言。学生平翘舌不准确，hf不分的现象。

《大家都说普通话》教学设计

姬家中心校高刘小学

韩 兰 香

第二篇：《大家都说普通话》教学反思

《大家都说普通话》教学反思

（三界小学教师李晓玲）

一、课文简介：《大家都说普通话》是一篇对仗工整、读起来流畅自然地诗歌，其意义学生理解起来也比较容易。这课的主要目的是让学生了解什么是普通话，普通话的重要性，从而培养对学习汉语拼音与普通话的兴趣与热情。

二、基本教学过程：

1、请学生模仿几种动物的叫声，从而引出人说的话。又从不同的四川方言引出人的语言会因为地域不同而不同，这种不同给人的沟通带来不便，导出课题——大家都说普通话。

2、学生齐读课文提醒他们勾出不熟悉的字，之后拿出准备好的小黑板，上面是本课中的生字词及重点字词。示范正确的读音，学生熟悉。

3、教师范读课文，学生齐读，抽读，及时鼓励，做一些提示和说明，学生齐读。

4、教师再说出不同的方言、错误的普通话发音，让学生进行评价，激发他们学习本堂课及学习汉语拼音、学习普通话的兴趣。

5、结合本地的方言，举例说明普通话和本地语言的区别，以纠正他们常犯的发音错误。

6、写字教学，语文天地。

三、课后反思

这篇课文用了两个课时，课后总结下来，自己觉得主要有以下体会。

1、准备上的问题。原本计划学习几个不同省份的方言或者用多媒体播放几段不同的方言的，像广东话、上海话、陕西话、四川话，由于时间及条件限制，没能完成，就只用了自己所了解的不同地、市（的四川话新都话、郫县话、成都城区话、达州话、德阳话、宜宾话、泸州话、内江话，其中的典型词句）来说明，一年级学生的细节分辨能力还比较差，他们对这种方言的区别的感受肯定不如不同省份的方言的区别的体会深刻，所以总觉得这是个巨大的缺憾。

2、鼓励与提醒的重要性。平翘难分、二三声混淆是本班学生的典型问题，尤其是他们对翘舌音和二声的感受比较模糊，多次教与纠正，他们仍会读错，甚至刚好读反。这样反复单调的纠正易引起他们的厌烦，但又不得不说。所以在请个别学生读时，及时鼓励有利于减少他们的厌烦心情，纠正他们的发音，可以让其他人更具体的了解问题所在，降低老师干讲的枯燥性。

3、发言时课堂发言。与高年级学生相反，低年级学生喜欢发言，甚至乐于自说自话，如果在老师问了一个问题后，没有说明好要求或没有让他们养成良好的发言习惯，整个课堂就会吵闹无序，所以一定要培养他们举手有序发言。另外，为了避免学生没有弄清问题乱说或者过分要求纪律而压制学生使学生失去发言的积极性，对学生发言前的的问题得清楚说明及发言后的充分肯定也十分重要。

4、关于针对性的说明。教低年级的学生有一个比较尴尬的问题，就是如何根据他们的认知理解水平及已有相关知识去设计一堂课的教学内容，要用他们喜欢的方式、他们能理解的途径。就如这堂课，让他们知道什么是“普通话”，理解为什么要“大家都说普通话”，就比较棘手。有些时候需要认真思考怎样才能用他们最能理解的方式表达出最准确的内容。虽然在这堂课中，我尽力去把本地方言与普通话做具体的对比，并且说明这是全国通用的语言，但总觉得不够。

第三篇：大家都说普通话教学设计

《大家都说普通话》教学设计

山丹县城关小学周玉华

教学理念:

语文学习是个整体推进的过程,每个环节都应体现知识技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度的发展.学习过程中学生不仅要学会知识提高能力,而且要掌握方法,在学习中个性得到体现受到关注.因此,在这节课的设计上每个环节都注重发挥学生的主体性,让学生在老师的引导下自主学习.同时,在学习的过程中注意方法的积累.教学目标：

1、指导学生认识6个生子，会写4个生字。

2、识字方法的积累，培养学生主动识字的兴趣。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、明确学拼音是说好普通话的基础，培养学生自觉学习和运用普通话意识，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。

教学重难点：

指导学生认识6个生子，会写4个生字。

教法、学法：

1、学生听课文朗读，让学生整体感知课文内容，让学生引起感情共鸣。

2、自主识字，感受乐趣，再学习本课的生字生词，做到字不离词，词不离句，积极调动学生学习的主动性。

3、巩固练习，在练习中识字，在游戏中快乐识字。

教学准备：教学课件、拼音卡片

教学过程 ：

一、揭示课题

1.出示课题。：今天我们来学习一首儿歌：大家都说普通话。请同学们和我一起写课题。

2．指名读课题：

3．认读“普、通、话”。

二、复习拼音。

1．要说好普通话，老师告诉你门一个秘密，拼音宝宝的帮助可大了，今天拼音宝宝也来到我们的课堂上，和他们打打招呼。（读拼音）

三、初读课文，自主识字

1、《大家都说普通话》这首儿歌特别好听，你们想听听课文吗？小手指着课文，认真听。

2、读一读，出示大屏幕，让学生认读要求认识带拼音的生词。

（1）、齐读。

（2）小老师领读

（3）指名读。

4、认读不带拼音的生词。

5．我利用摘苹果游戏引导学生运用学过的识字方法识字，给生字组词。并学会用有的-----有的-------，说话。

四、巩固练习

1．猜谜语。

2、找朋友。

3、给字宝宝找家。

五、指导书写，自主探究。

1、这节课大家表现得这么好,老师还想看看你们最后一项本领___写字。有信心写好的赶快坐端，仔细观察田字格的字，你认为哪个最难写，需要提醒大家在写字时注意些什么？学生汇报哪个字，教师就指导书写哪个字。

2、（好、差）评:真是字如其人!你看他写的字端端正正,精精神神,我们叫他小书法家吧。同学们写字也要像他这样,做到三个一：手离笔尖一寸远，身子离桌子一拳远，眼睛离纸一尺远。同学们来再写写，看看怎么才能把字写的更漂亮。

六、总结全文,强调重点。

同学们,你们通过自己的努力学了这么多本领,老师真为你们高兴。老师相信,大家只要读准字音,拼好音节,一定能讲一口流利的普通。咱们学校每周星期一升旗的时侯，都有一位高年级的同学在国旗下演讲，你们想像他们那样在国旗下演讲吗？那从现在开始大家都要说好普通话。

七、布置作业。

把今天学的儿歌回家读给爸爸、妈妈听。

第四篇：《大家都说普通话》教学设计

《大家都说普通话》教学设计 教学目标：

1、认识6个生字，会写4个生字，能读准字音。

2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在熟读的基础上，准确地把全诗背诵下来；知道大家都要说普通话。

3、自觉学习和运用普通话，对普通话有浓厚的兴趣，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。

教学流程：

一、谈话导入:

老师用方言向同学们问好,引发同学的议论,引出课题,师生板书部分课题,认读“说话”两个生字.(板书说话两个字,其他的字用字卡贴出来.)

[用方言问好在课堂上是没有过的,同学们一定会觉得有趣或觉得奇怪,由此引发议论引出本课的课题.在板书课题时认读生字“说话”,将认读的任务分散在不同的环节中.]

二、初读儿歌，认读字音。

1、《大家都说普通话》这首儿歌特别好听，请同学们赶快打开书68页，听老师来读一读，老师读到哪里，你的小手就指到哪里。

2、你们自己想读读吗？请同学们自己读一读儿歌，遇到不认识的字怎么办？看!东东给我们送来了一把金钥匙呢!(读课文时,遇到不认识的字,可以看拼音)请同学们借助拼音试读课文,争取读准字音、读通课文。

3、注意停顿，划节奏，齐读课文。

3、请学生来读，读得好的小朋友我们就夸夸他，没有读好的同学我们就帮帮他。

4、咱们一二组和三四组比赛读，看哪个组读得熟练、声音洪亮。

三、精读课文，随文识字

1、看见大家的读书热情这么高,老师也想加入你们的行列,大家欢迎吗?好,我们来接读课文。

同学们读得那么投入,谁来说说你从文中知道了什么?（我们每个人说话都不能像猜谜语让人听不懂,而要说普通话。）

2、标句数。这篇课文一共有几句话呢？请大家拿起铅笔标出序号。

3、把第一句话送给女生，【出示课件】齐读。

（课件出示风声、鸟儿的声音）它们的话像什么？ 读词卡：“唱歌、吵架” 男、女生分第一句，小鸟和风都说话，多有趣啊！读出有趣的语气来。拓展：------有-------的话，-------有------的话，有的像--------，有的像--------。

这些话好听吗？不好听。那么什么话最好听呢？普通话最好听。

4、把第二句送给男生，齐读。从这句话中你知道了什么？“大家”指谁？（我们小朋友）读词卡“不能”、“说话”、“猜谜语”、“普通话”。

5、我们和这些词语宝宝成为了好朋友，看看这些词语宝宝来到大屏幕上了，我们一起叫出它们的名字。

6、生字宝宝也想和大家交朋友，愿意吗？（齐读

男女生读

开火车读）

7、字宝宝和我们玩累了，让我们把字宝宝送回家。齐读课文。（从大家的朗读中，老师也感受到了说好普通话很重要）

8、能背下来吗？（齐声背诵）

四、指导写字

这些字宝宝我们都认识了。那么怎样写呢？观察字的结构、特点，加强记忆，指导书写先笔画描红，再写字。

1．你觉得哪个字最难写？

2．“的”“不”怎样才能写好呢？

3．写好的字做展示

五、课堂小结。

从现在开始，我们要坚持用普通话说话。你们回家还要帮助爸爸、妈妈和身边的人都说普通话，做一个推广普通话的小宣传员，小朋友们能做到吗？

六、作业：回家把儿歌背给爸爸、妈妈听。

第五篇：大家都说普通话教学设计

《大家都说普通话》教学设计

——陈昭蓉

教学目标：

1．学习《大家都说普通话》，使学生知道说普通话的重要性。

2．通过复习声母和单韵母，使学生感受学好拼音对识字的意义。

3．认识6个生字，渗透性学习4个生字。

教学重点：

综合运用拼音识字法、听读识字法组织学生进行识字教学，懂得说普通话的意义。

教学难点：

通过汉语拼音识字的实践活动，使学生感受学好拼音对加快识字的意义。学会笔画“横折钩”。

教学过程：

一、情境导入

（一）同学们，前面我们已经学习了声母和韵母，现在，我们来复习一下。

1、出示课件

同学们齐声朗读一遍这些声母和韵母，读之前呢，请同学们先坐好：手放平、腰挺直

2、出示新课有涉及到的字母

同学们刚刚读得很整齐很大声，接下来我们再齐声把这些打乱顺序的声母和韵母朗读一遍，好，同学们准备好了没有？

读得这么流利，看来大家都很听话，回去都有复习，接下来请同学们思考一个问题：我们为什么要学习拼音？

因为——出示十二单元的学习“金钥匙”——读课文的时候，遇到不认识的字，我们可以看拼音。

接下来，我们就运用这把金钥匙来学习一篇课文，遇到不懂的字时，我们就通过拼音来认识它

（通过金钥匙，导入新课）

二、揭示课题、学习课文 听“风”和“鸟”的声音，思考：它们都在说些什么？

好，大家有没有发现这样一个问题：一段相同的录音，但是大家听到的风和鸟说的话却不一样，这是为什么呢？对了，这说明（出示课件）：无论是风，还是鸟，都有它们自己的语言，我们没办法理解。所以，人与人要想沟通只能用我们自己的语言——普通话

出示课件《大家都说普通话》

这就是我们今天要学习的新课：《大家都说普通话》

好，同学们齐声朗读一下课题：《大家都说普通话》，好，再来一遍：《大家都说普通话》

（一）听课文录音

接下来请同学们认真听一遍课文录音，听的时候呢，注意听清每个字的字音。听之前呢，请同学们先坐好，保持安静，手放平。好，同学们准备好了没有？我们开始听

（播放课文录音）

（二）学生自读课文

同学们刚刚都听得很认真，接下来请同学们自己小声朗读课文，读的时候在文中找出“普、通、话、像、吵、能”六个生字宝宝，并根据拼音自己先认识一下这些生字宝宝。

（出示“普、通、话、像、吵、能”六个生字）

（三）拼读生字并朗读课文

好，我看到大部分同学都找出来并自己根据拼音朗读了这些生字了，接下来我们一起运用刚刚学习的金钥匙来一起认识一下这些生字。

（出示课件指明这六个生字在课文的哪些地方）好，同学们都找对了没有？

好，让我们根据拼音读读这些生字

读之前请同学们拿出你们的右手，你读到哪个生字，你们的手就根据那个字的声调比划，好，现在我们开始

（学生拼读生字，教师再根据拼音重复一遍）

接下来请同学们齐声朗读一下这六个生字的音节，每个生字读两遍 我们刚刚已经读了这些生字，接下来老师想让同学们分男女来比赛一下，看谁读得既准确又整齐（分组比赛读）认识完这些生字，接下来我们让生字回到课文中，通过刚刚的学习老师相信同学们现在可以把课文读得更准备，对不对？（男女比赛读课文）

（四）出示课文中的“普通话、好像、吵架、不能”四个词语 同学们，刚刚的生字都有拼音，接下来去掉拼音老师相信同学们也可以把这几个词读得很好对不对？

好，我们同学果然都是最棒的

三、生字教学

刚刚我们已经熟悉了课文的六个生字，接下来我们来学习一下“有、的、鸟、不”这四个字

课件出示四个生字在田字格中的位置和拼音

（拼读——书空——教师示范书写——学生练习写——口头组词）有：y-ǒu——yǒu 横-撇-竖-横折钩-横-横 口头组词 的: d-e——de 撇-竖-横折钩-横-横-撇-横折钩-点 口头组词 鸟: n-i-ǎo ——niǎo 撇-横折钩-点-竖折折钩-横 口头组词 不: b-ù——bù 横-撇-竖-点 口头组词 学生自己书写的环节提醒学生坐姿和写字姿势

四、作业

把这首儿歌背给家长听。

附：板书设计

大家都说普通话 有 的 鸟 不