《大家都说普通话》教学设计-教学教案

第一篇：《大家都说普通话》教学设计-教学教案

佚名

教材分析：《大家都说普通话》这首非常好听的诗歌，通过“风有风的话、鸟有鸟的话”的比喻，让学生们知道大家都应说普通话，鼓励学生自觉学习和运用普通话，从而激发学生说好普通话的强烈愿望和积极行动。

学情分析：全班共有46名学生，学习兴趣非常浓厚，有良好的学习风气，特别是大多数学生活泼、开朗、积极向上，他们的知识面较宽，对诗歌十分感兴趣。经过一个多月的培养和训练，他们基本掌握了听读识字的方法，并知道了学习拼音对识字的意义，开始体验到拼音识字的乐趣，绝大多数学生识字速度较快。一年级的学生年龄小，好奇心和模仿力强，对许多事物充满新鲜感，有时不可避免地就会模仿他人说一些方言土语。同时，国家非常重视普通话的学习和运用情况，全社会都在积极推广普通话。因此，学生们知道说普通话是很有必要的。

教学目标：

1、认识“说、话、风”等7个生字，能读准字音，认清字形；能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在熟读的基础上，准确无误地把全诗背诵下来；知道大家都要说普通话。

2、继续学习听读识字的方法，开始学习通过比较鉴别事物、区分事物的方法。

3、知道学习拼音对学习普通话的意义，自觉学习和运用普通话；对普通话有浓厚的兴趣，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。

教学流程：

一、创设情境激趣导入

师：（录音机播放风的录音）同学们，你们听，这是什么声音？（风）风好像在说些什么呢？（继续播放录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。）同学们再仔细听，这是什么声音？（播放鸟的录音）鸟好像在说些什么呢？（再播放鸟的录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。）

师：风和鸟说的话，可真美！同学们，你们还听过什么说话？（生发言，模仿雷声、雨声，老虎、公鸡等动物的叫声。）无论是风雨，还是鸟兽都说它们自己的话。那么，我们人类、我们中国人应该说什么话呢？你听！（播放配乐范读的录音。）小朋友们，你们听后知道了什么？（大屏幕出示课文内容。）这就是本节课我们所要学习的一首诗歌：《大家都说普通话》。（板书。生齐读课题。）

[思考：营造意境，把学生带入教师所创设的情境，让学生大胆想象，充分调动学生的想象力，激发了他们的求知欲。]

二、初读全诗整体感知

1、教师配乐朗读。（要求学生边看屏幕，边注意听准每个字的发音。）

2、教师再朗读全诗。（生指着课文，在心里跟着老师读）

3、教师一句一句地教读。（生指着字跟读）

4、学生自己练读全诗。（要求把字音读准，把读不好的地方用笔画出来）

5、同桌互读。（读对了要赞扬，读错了要帮助。）

[思考：明确读时的要求，对一年级的学生来说十分有必要，这样可以提高读时的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]

三、导读全诗具体领悟

1、读你最喜欢的句子。谁想读？（学生喜欢哪句话，就读哪句话。读不好的地方，教师范读指导，然后让学生自己练读，直到读好为止。如果遇到读不好的字和容易读错的字，可及时出示生字卡片，加以认读。）

[思考：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，让学生在读中感悟，体会诗歌的内涵。学生自己能读懂的地方，教师就不再多讲，让学生充分自读、自悟，学会主动学习。同时，采用多种形式练读，保证大面积的训练。]

2、举例说明学好拼音对说好普通话的作用。

（1）教师举反例，说：这是普通话吗？普通话应该怎么说？①昨天，我（mǔ）家来客人(qiě儿)了。②一年级三（shǎn）班有四（shì）十（sí）六人。（前后桌的同学互相讨论讨论，普通话该怎么说。）

（2）你们能结合我们生活中的实际说一说还有哪些常说的话是方言土语吗？普通话应该怎么说呢？（学生充分发言，热情很高，课堂气氛非常热烈，说出了许多方言土语，并通过纠正方言土语，进一步提高了对普通话的认识。）

[思考：“普通话”这个概念比较抽象，对于一年级的小学生来说，理解“普通话”含义，难度较大。如果联系生活中的实际说一说什么样的话是普通话，什么样的话不是普通话，这样就降低了难度，学生在对比中很轻松地就感受到了“普通话”的内涵所在。学生把书本知识与生活实际联系起来的过程，不仅增长了知识，而且提高了分析和解决实际问题的能力。]

3、熟读全诗。（以小组为单位，练习读全诗，在小组内检查诗歌的朗读情况，帮助读不好的同学，再以小组的形式进行汇报。）

[思考：要从小培养学生的合作学习意识和习惯。因为合作学习方法为学生创造了更多的参与学习以及表现自己的机会，扩大了学生获取知识的渠道，开发了课程资源，有助于培养21世纪所需要的创新人才。]

4、读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由发问，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）

[思考：“学而不思则罔”，有疑是思维的火花，发问是求知的表现；引导质疑应该从一年级开始。]

5、背诵全诗。能背诵下来吗？老师给大家一点时间，一会儿咱们比一比，看谁背得最快，谁背得最好！（学生先自己练习背诵，然后进行背诵比赛。）

[思考：比赛深受学生的喜爱，它能激发学生强烈的参与意识。]

6、律动。你们不仅能流利地读诗歌，而且能正确地背诵诗歌，大家实在是太聪明了。学了这么长时间，劳累了吧！老师带你们轻松一会儿。（全体起立，随着音乐作律动《小松树》）

四、团结合作自学生字

在刚才读诗和背诗的过程中，你们一定发现了一些“新朋友”，现在老师把这些“新朋友”请到卡片上来，你们还能认识吗？

1、（出示生字卡片。全班齐读。）

2、谁能带着大家读？（生带读）

3、现在，请同学们拿出你们做好的生字卡片，小组一起学。（小组合作学习）

4、以小组比赛的形式进行汇报。（各小组先选出一名代表当小老师，并研究以什么样的形式参加比赛。）

[思考：小组比赛更有助于培养团队意识、合作意识和竞争意识。]

六、指导书写自主探究

这些新朋友，我们都认识了。那么怎样写呢？我们仍以小组为单位，商量一下怎样把“风、的、不”这几个字写在田字格里？（学生互相商量字的结构、特点，加强记忆，商量怎样写才能把这三个字写得好看。然后以小组为单位进行汇报，学生汇报哪个字，教师就指导书写哪个字。注意新笔画“乙”（横折弯勾）的书写比较困难，先笔画描红，再写字。

[思考：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的好习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。]

七、师生谈话共同总结

同学们，这节课，你们都学到了什么？（学生充分发言，说出本节课所学到的知识。）通过自己的努力都取得了不少收获，大家可真了不起，老师真为你们高兴。但是，高兴的同时，你们千万不要忘记：今后说话一定要说普通话。

《大家都说普通话》教学设计

第二篇：《大家都说普通话》教学设计

《大家都说普通话》教学设计 教学目标：

1、认识6个生字，会写4个生字，能读准字音。

2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在熟读的基础上，准确地把全诗背诵下来；知道大家都要说普通话。

3、自觉学习和运用普通话，对普通话有浓厚的兴趣，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。

教学流程：

一、谈话导入:

老师用方言向同学们问好,引发同学的议论,引出课题,师生板书部分课题,认读“说话”两个生字.(板书说话两个字,其他的字用字卡贴出来.)

[用方言问好在课堂上是没有过的,同学们一定会觉得有趣或觉得奇怪,由此引发议论引出本课的课题.在板书课题时认读生字“说话”,将认读的任务分散在不同的环节中.]

二、初读儿歌，认读字音。

1、《大家都说普通话》这首儿歌特别好听，请同学们赶快打开书68页，听老师来读一读，老师读到哪里，你的小手就指到哪里。

2、你们自己想读读吗？请同学们自己读一读儿歌，遇到不认识的字怎么办？看!东东给我们送来了一把金钥匙呢!(读课文时,遇到不认识的字,可以看拼音)请同学们借助拼音试读课文,争取读准字音、读通课文。

3、注意停顿，划节奏，齐读课文。

3、请学生来读，读得好的小朋友我们就夸夸他，没有读好的同学我们就帮帮他。

4、咱们一二组和三四组比赛读，看哪个组读得熟练、声音洪亮。

三、精读课文，随文识字

1、看见大家的读书热情这么高,老师也想加入你们的行列,大家欢迎吗?好,我们来接读课文。

同学们读得那么投入,谁来说说你从文中知道了什么?（我们每个人说话都不能像猜谜语让人听不懂,而要说普通话。）

2、标句数。这篇课文一共有几句话呢？请大家拿起铅笔标出序号。

3、把第一句话送给女生，【出示课件】齐读。

（课件出示风声、鸟儿的声音）它们的话像什么？ 读词卡：“唱歌、吵架” 男、女生分第一句，小鸟和风都说话，多有趣啊！读出有趣的语气来。拓展：------有-------的话，-------有------的话，有的像--------，有的像--------。

这些话好听吗？不好听。那么什么话最好听呢？普通话最好听。

4、把第二句送给男生，齐读。从这句话中你知道了什么？“大家”指谁？（我们小朋友）读词卡“不能”、“说话”、“猜谜语”、“普通话”。

5、我们和这些词语宝宝成为了好朋友，看看这些词语宝宝来到大屏幕上了，我们一起叫出它们的名字。

6、生字宝宝也想和大家交朋友，愿意吗？（齐读

男女生读

开火车读）

7、字宝宝和我们玩累了，让我们把字宝宝送回家。齐读课文。（从大家的朗读中，老师也感受到了说好普通话很重要）

8、能背下来吗？（齐声背诵）

四、指导写字

这些字宝宝我们都认识了。那么怎样写呢？观察字的结构、特点，加强记忆，指导书写先笔画描红，再写字。

1．你觉得哪个字最难写？

2．“的”“不”怎样才能写好呢？

3．写好的字做展示

五、课堂小结。

从现在开始，我们要坚持用普通话说话。你们回家还要帮助爸爸、妈妈和身边的人都说普通话，做一个推广普通话的小宣传员，小朋友们能做到吗？

六、作业：回家把儿歌背给爸爸、妈妈听。

第三篇：大家都说普通话教学设计

《大家都说普通话》教学设计

临洮县第二实验小学 王耀琴

教学目标： 1.掌握本课生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在熟读的基础上，准确无误地把全诗背诵下来;知道大家都要说普通话。

3.继续学习听读识字的方法。教学重点、难点： 重点：

识字教学，懂得说普通话的意义。难点：

使学生感受学好拼音对加快识字的意义。教法与学法：

教法：示范法、引导法。学法：

复习法、练习法。教学准备： 生字、生词卡片。教学过程：

一、复习导入，揭示课题： 1.复习拼音。

师：同学们，我们已经将拼音知识全部学完了，谁来说一说你学 到了什么？

生：23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。

2.师：每天老师来教室上课，听到小朋友喊：“老师好”的声音都特别好听。我们中国人讲礼貌，有一个好习惯，见面时都互相问候，我们来听听马君丽和方子怡今天见面都互相问候了什么？（请马君丽和方子怡用不易听懂的外地话互相问候）

师：你们听懂了她们的话吗？ 生：听不懂。

师：如果她们说的话能让我们听懂应该怎么做？（同桌讨论）生：说普通话。

师：你们说得很好。这节课我们来学习一首儿歌《大家都说普通话》。请伸出你的小手，我们一起写课题。（板书课题）

师范读，生齐读。

二、新课： 1.学生自读儿歌。

师：请小朋友将课本翻到第68页，自己读一读儿歌，遇到不认识的生字，可以用拼拼音的方法来学会它。

2.教师范读。

师：小朋友们读得真认真，老师也想读一读，你们愿意听吗？老师有个小要求，老师读书的时候你们一定要用手指指着，老师读到哪你们就指到哪，注意听你不认识的生字，老师是怎么读的，能办到吗？

生：能。3.领读课文。

师：请小朋友跟老师一起来读一读课文，老师读一句，你们跟着读一句，好吗？

生：好。4.指名读课文。

师：谁愿意和老师比赛着读？（指名一两位读课文）生1：我愿意读。生2：我愿意读。5.男女生比赛读课文。

师：女同学愿不愿意和男同学比赛着读课文？ 生：愿意！

师：男同学，有没有信心？ 生：有！6.认读二类生字。

师：淘气的字宝宝从儿歌里跑了出来，想考考你们，你能叫出它的名字吗？（卡片出示二类生字：“普pǔ、通tōnɡ、话huà ”——用拼音识字法,与词语相结合。“吵”——我们可以用什么好办法记住着个字？生：熟字加偏旁。

“能”——用拼音识字法，组词：不能。“像”——熟字加偏旁，xiànɡ是三拼音节。

师：同学们积极动脑，用多种方法认识了字宝宝，现在我们开火车叫叫它们的名字，记牢它们。“火车火车开呀开，一开开到你这儿 来。”（出示二类生字卡片：开两列火车，同时带读）

7.认读二类词语宝宝。

师：二类字宝宝和它的好朋友在一起组成了词语，谁愿意当小老师带大家读一读？（出示词语卡片：普通话、好像、吵架、不能）

（1）指明当小老师带读。(2)齐读。9.齐读儿歌。

师：认识了生字宝宝后，同学们再读课文一定能够读得更准确更流利。

10.学写一类生字。

师：你们把课文读得非常棒，不过还有四个生字宝宝需要我们会认、会写，有信心吗？

生：有。

师：你认为哪个字比较难写？你想提醒大家注意什么？ “有”——下方是硬月底，注意“月”字的撇变成了竖。“鸟”——第一笔是撇，不是点，和“乌”特别像。niǎo是三拼音节。“不”——第三笔是竖。

师范写（教师用红色粉笔把容易出错的地方标出，加以区分），学生在写字书上先描两遍，再写一遍（提醒学生写字前要先把笔顺想明白，记住整个字，然后再写，不要看一笔写一笔。）

三、总结：

请大家将学过的这首儿歌回家读给爸爸妈妈听，好吗？

第四篇：大家都说普通话教学设计

《大家都说普通话》教学设计

——陈昭蓉

教学目标：

1．学习《大家都说普通话》，使学生知道说普通话的重要性。

2．通过复习声母和单韵母，使学生感受学好拼音对识字的意义。

3．认识6个生字，渗透性学习4个生字。

教学重点：

综合运用拼音识字法、听读识字法组织学生进行识字教学，懂得说普通话的意义。

教学难点：

通过汉语拼音识字的实践活动，使学生感受学好拼音对加快识字的意义。学会笔画“横折钩”。

教学过程：

一、情境导入

（一）同学们，前面我们已经学习了声母和韵母，现在，我们来复习一下。

1、出示课件

同学们齐声朗读一遍这些声母和韵母，读之前呢，请同学们先坐好：手放平、腰挺直

2、出示新课有涉及到的字母

同学们刚刚读得很整齐很大声，接下来我们再齐声把这些打乱顺序的声母和韵母朗读一遍，好，同学们准备好了没有？

读得这么流利，看来大家都很听话，回去都有复习，接下来请同学们思考一个问题：我们为什么要学习拼音？

因为——出示十二单元的学习“金钥匙”——读课文的时候，遇到不认识的字，我们可以看拼音。

接下来，我们就运用这把金钥匙来学习一篇课文，遇到不懂的字时，我们就通过拼音来认识它

（通过金钥匙，导入新课）

二、揭示课题、学习课文 听“风”和“鸟”的声音，思考：它们都在说些什么？

好，大家有没有发现这样一个问题：一段相同的录音，但是大家听到的风和鸟说的话却不一样，这是为什么呢？对了，这说明（出示课件）：无论是风，还是鸟，都有它们自己的语言，我们没办法理解。所以，人与人要想沟通只能用我们自己的语言——普通话

出示课件《大家都说普通话》

这就是我们今天要学习的新课：《大家都说普通话》

好，同学们齐声朗读一下课题：《大家都说普通话》，好，再来一遍：《大家都说普通话》

（一）听课文录音

接下来请同学们认真听一遍课文录音，听的时候呢，注意听清每个字的字音。听之前呢，请同学们先坐好，保持安静，手放平。好，同学们准备好了没有？我们开始听

（播放课文录音）

（二）学生自读课文

同学们刚刚都听得很认真，接下来请同学们自己小声朗读课文，读的时候在文中找出“普、通、话、像、吵、能”六个生字宝宝，并根据拼音自己先认识一下这些生字宝宝。

（出示“普、通、话、像、吵、能”六个生字）

（三）拼读生字并朗读课文

好，我看到大部分同学都找出来并自己根据拼音朗读了这些生字了，接下来我们一起运用刚刚学习的金钥匙来一起认识一下这些生字。

（出示课件指明这六个生字在课文的哪些地方）好，同学们都找对了没有？

好，让我们根据拼音读读这些生字

读之前请同学们拿出你们的右手，你读到哪个生字，你们的手就根据那个字的声调比划，好，现在我们开始

（学生拼读生字，教师再根据拼音重复一遍）

接下来请同学们齐声朗读一下这六个生字的音节，每个生字读两遍 我们刚刚已经读了这些生字，接下来老师想让同学们分男女来比赛一下，看谁读得既准确又整齐（分组比赛读）认识完这些生字，接下来我们让生字回到课文中，通过刚刚的学习老师相信同学们现在可以把课文读得更准备，对不对？（男女比赛读课文）

（四）出示课文中的“普通话、好像、吵架、不能”四个词语 同学们，刚刚的生字都有拼音，接下来去掉拼音老师相信同学们也可以把这几个词读得很好对不对？

好，我们同学果然都是最棒的

三、生字教学

刚刚我们已经熟悉了课文的六个生字，接下来我们来学习一下“有、的、鸟、不”这四个字

课件出示四个生字在田字格中的位置和拼音

（拼读——书空——教师示范书写——学生练习写——口头组词）有：y-ǒu——yǒu 横-撇-竖-横折钩-横-横 口头组词 的: d-e——de 撇-竖-横折钩-横-横-撇-横折钩-点 口头组词 鸟: n-i-ǎo ——niǎo 撇-横折钩-点-竖折折钩-横 口头组词 不: b-ù——bù 横-撇-竖-点 口头组词 学生自己书写的环节提醒学生坐姿和写字姿势

四、作业

把这首儿歌背给家长听。

附：板书设计

大家都说普通话 有 的 鸟 不

第五篇：《大家都说普通话》教学设计

北师大版 一年级上《大家都说普通话》教学设计 2014-11-26 | 普通 普通话 教学

一、情境导入

（一）同学们，今天我们请来了一些朋友和我们一起学习，你看，它们来了。出示课件（丁丁、冬冬和同学们）

师：你们想知道他们在说什么，他们想告诉我们什么吗？听录音机（播放两段儿歌：一段是用地方方言说的儿歌，一段是用普通话说的儿歌）

师：同学们，你们听懂了吗？为什么？

（通过比较使学生懂得说普通话才能使大家听懂你表达的意义。说普通话很重要。）

二、揭示课题、学习课文

今天我们就来学习儿歌，请大家齐读课题？大家都说普通话？。

（一）听儿歌

老师范读课文，大家边听边想：儿歌讲了什么意思？请你用手指着书上的儿歌，再听老师读一遍。

（二）读儿歌

既然说普通话这么重要，你想不想告诉你的父母和你的朋友呢？

1．下面请你自己读这首儿歌，边读边标出不认识的字（老师巡视将学生不认识的字贴在黑板上）

2、同桌互读。（读对了要赞扬，读错了要帮助。）

[思考：明确读时的要求，对一年级的学生来说十分有必要，这样可以提高读时的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]

三、导读全诗具体领悟

1、读你最喜欢的句子。谁想读？（学生喜欢哪句话，就读哪句话。读不好的地方，教师范读指导，然后让学生自己练读，直到读好为止。如果遇到读不好的字和容易读错的字，可及时出示生字卡片，加以认读。）

[思考：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，让学生在读中感悟，体会诗歌的内涵。学生自己能读懂的地方，教师就不再多讲，让学生充分自读、自悟，学会主动学习。同时，采用多种形式练读，保证大面积的训练。]

2、举例说明学好拼音对说好普通话的作用。

（1）教师举反例，说：这是普通话吗？普通话应该怎么说？①昨天，我（mǔ）家来客人（qiě儿）了。②一年级三（shǎn）班有四（shì）十（sí）六人。（前后桌的同学互相讨论讨论，普通话该怎么说。）

（2）你们能结合我们生活中的实际说一说还有哪些常说的话是方言土语吗？普通话应该怎么说呢？（学生充分发言，热情很高，课堂气氛非常热烈，说出了许多方言土语，并通过纠正方言土语，进一步提高了对普通话的认识。）

[思考：“普通话”这个概念比较抽象，对于一年级的小学生来说，理解“普通话”含义，难度较大。如果联系生活中的实际说一说什么样的话是普通话，什么样的话不是普通话，这样就降低了难度，学生在对比中很轻松地就感受到了“普通话”的内涵所在。学生把书本知识与生活实际联系起来的过程，不仅增长了知识，而且提高了分析和解决实际问题的能力。]

3、熟读全诗。（以小组为单位，练习读全诗，在小组内检查诗歌的朗读情况，帮助读不好的同学，再以小组的形式进行汇报。）

[思考：要从小培养学生的合作学习意识和习惯。因为合作学习方法为学生创造了更多的参与学习以及表现自己的机会，扩大了学生获取知识的渠道，开发了课程资源，有助于培养21世纪所需要的创新人才。]

4、读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由发问，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）

[思考：“学而不思则罔”，有疑是思维的火花，发问是求知的表现；引导质疑应该从一年级开始。]

5、背诵全诗。能背诵下来吗？老师给大家一点时间，一会儿咱们比一比，看谁背得最快，谁背得最好！（学生先自己练习背诵，然后进行背诵比赛。）

[思考：比赛深受学生的喜爱，它能激发学生强烈的参与意识。]

6、律动。你们不仅能流利地读诗歌，而且能正确地背诵诗歌，大家实在是太聪明了。学了这么长时间，劳累了吧！老师带你们轻松一会儿。（全体起立，随着音乐作律动《小松树》）

四、团结合作自学生字

在刚才读诗和背诗的过程中，你们一定发现了一些“新朋友”，现在老师把这些“新朋友”请到卡片上来，你们还能认识吗？

1、（出示生字卡片。全班齐读。）

2、谁能带着大家读？（生带读）

3、现在，请同学们拿出你们做好的生字卡片，小组一起学。（小组合作学习）

[思考：合作学习能鼓励同学间彼此协助，互相支持，以提高个人的学习效果，达到学习目标。教师参与到小组合作学习中来，充分地体现出教师是教学的组织者、合作者和引导者。]

4、以小组比赛的形式进行汇报。（各小组先选出一名代表当小老师，并研究以什么样的形式参加比赛。）

[思考：小组比赛更有助于培养团队意识、合作意识和竞争意识。]

五、指导书写自主探究

这些新朋友，我们都认识了。那么怎样写呢？我们仍以小组为单位，商量一下怎样把“风、的、不”这几个字写在田字格里？（学生互相商量字的结构、特点，加强记忆，商量怎样写才能把这三个字写得好看。然后以小组为单位进行汇报，学生汇报哪个字，教师就指导书写哪个字。注意新笔画“乙”（横折弯勾）的书写比较困难，先笔画描红，再写字。

[思考：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的好习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。]

六、师生谈话共同总结

同学们，这节课，你们都学到了什么？（学生充分发言，说出本节课所学到的知识。）通过自己的努力都取得了不少收获，大家可真了不起，老师真为你们高兴。但是，高兴的同时，你们千万不要忘记：今后说话一定要说普通话。

七、作业

1．把这首儿歌背给家长听。

2．写生字。

自我问答：如何学习普通话？按照拼音多读，多练，不要与方言混淆。

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