王海燕 科学教案《斜坡的科学》

第一篇：王海燕 科学教案《斜坡的科学》

《斜坡的科学》教学设计

教学目标：

探究目标：学生能自主探究出斜坡的作用。

情感态度价值观目标：学生愿意合作、能意识到证据对科学研究的重要性。

知识目标：知道斜面的省力的作用，解决斜面在生产生活中的实践应用。

教学重点：探究斜面的作用、卷斜面的特点。教学难点：斜面角度大小与省力的关系。准备材料：分组斜面简单机械。

教学方法：谈话法、探究法、讲解法、提问法 学习方法：合作法、探究法、讨论法、汇报法，教学设计：

一、设计问题导入：

师：同学们，农民们把重约1000斤左右牛弄到大卡车上运到市场去买，你有什么好的办法把牛完好的弄到大卡车上吗？

生：在车的旁边放一个台阶；把牛放在大铁笼中，然后用吊车吊到车上；在车沿上放一个坚实的厚铁板，人牵着牛可以从这个斜面走上。师：三个办法，大家更喜欢哪个？ 生：第三个，比较方便省力！

师：是啊，第三个是一个不错的办法，这个办法借助了一个斜的铁板就完成了，这个斜板就我们称为斜面！今天我们就来研究一下这个简

单机械的科学奥秘。（板书：斜坡的科学）（3分钟）

二、探究斜面作用。

师：不妨观察一下选用斜面或直接提高物体有什么不同？（课件展示）生：物体运行方向不同，可能力大小也不同吧！（让学生观察）师：方向我们看的出来，可力量大小好像用眼睛观察很难有说服力。我们需要怎么研究才能知道呢？ 生：通过实验。

师：更准确说是对比实验。实验时有几点提示大家可要认真学讨论，小组内一定要明确分工。

学生分组讨论。并商定计划。有问题有可以到他组请求帮助或找我。学生开展小组讨论。教师参与。（帮助学生提出意见）开始实验。教师参与小组实验。……（7钟左右）

师：同学实验做的非常认真，而且很多同学在实验发现了许多小秘密，那么你从实验结果的数据中你发现了什么？

生：我发现每次移动物体所需的力都不同，越来越省力。生：省力与移动的长短有关。越长越省力。师：有前提吗？ 生：是在同一高度。

师：太棒了，通过大家的分析我们发现，斜面真的具有省力的作用。省力的多少与在同一高度下斜面的长度有关。也可以说与下面的角度即坡角有关，长则坡度小省力大，短则坡度大更省力小。（板书）这

与谁的猜想是一致的呢？ 生举手。

师：你们真了不起，下面老师给你们一个小课题，你们能自己研究吗？ 生：能。

师：有一张直角三形的纸，这条长边就是一个斜面，试试把它用铅笔卷起来，这条边看看会变成什么样子？这里有三个问题，小组内自选问题讨论解答。数量不限。看看你能从中又学到了什么新知识？ 小组活动开始。先用纸做出直角三角形，并用铅笔卷起来，然后小组内国境线三个问题自选讨论。并到结果填在书上。（5分钟）师：同学们研究出来结果来了吗？

生：我们小组研究的是第一个问题。相同点是第一个斜面路线是一条真线，而卷成的是一条螺旋的曲线。

生：两个位置前后比较远，而卷成的基本上是上下的。方向不同吧。师：谁还想谈谈呢？研究的很深入的。

生：我们感到两个都是斜面，第二个是一个变形的斜面，也是一个特殊的斜面。

师：你们既认真观察了，又仔细动脑了。真让老师佩服。师：谁还有高见呢？

生：我们小组讨论的是第二个问题，第二个斜面的优点就是能上下绕着上，基本是上方，好象解决了直线的斜面的在某地方不方便的问题。方向改变了。

生：我们知道了，斜面不光是一条直线。

师：谁还研究了第三个问题？

生：我们刚才试了，发现卷成后的螺旋角度也不同了，前面的坡角大，卷起来的也大，相反坡度小。

师：你们的发现与实验让我很吃惊，真的了不起。（10分钟）

三、解决实际问题：

师：同学们，我们学了斜面有用吗？看看书上这些图片，你能用你的知识解释他们应用了什么原理，有什么作用。同学自主选择，小组讨论。

生小组讨论，解释图片。（2分钟）

师：同学们在这节课收获真的很多，谁用一句话讲述这节课你学到了什么？

生谈。（三四个学生）

四、拓展延深。

师：今天我们在结束这节课之时，为大家留一个小研究课题，题目是在拧螺丝钉时，螺纹细的螺丝钉比螺纹粗的螺丝钉更省力，试用斜面原理解释这一现象。大家下课研究一下。下节课我们一起交流。再见。

第二篇：斜坡小车大班科学

幼儿园大班科学教案：斜坡

关键词： 幼儿园 幼儿园大班科学教案

活动目标：

1、在操作活动中感受斜坡的高度以及坡面的光滑度与汽车下滑速度的关系。

2、体验操作活动的乐趣，增强幼儿的合作意识。

活动准备：

1、礼盒一个，内有玩具小汽车若干(与幼儿人数相等)。

2、跑道、长短不一的积木若干，记录表一张，图片一张。

一、开始部分

1、向幼儿介绍场地。

师：宝贝们，看到地上有根红线了吗?红线的里面是我们今天活动的地方，外面就是我们说话，聊天的地方，记住了吗?

2、幼儿自由玩小汽车，引发幼儿参与活动的兴趣。

师：宝贝们，今天老师给你们带来了礼物，猜猜是什么呢?(幼儿猜测后教师打开礼盒)，喜欢吗?来，每人拿一辆小汽车。想玩小汽车吗?请你们想出不一样的方法让小汽车跑起来，并且和小朋友比一比谁的小汽车跑得快，能做到吗?好，请你们到活动区玩起来吧。(幼儿玩汽车)

师：宝贝们，你们的小汽车都跑起来了吗?活动区里有一个停车场，请你们将小汽车停在那里休息一会儿，我们坐下来说说你是怎样让小汽车跑起来的?

引导儿发现，他们用手推、拉，用嘴吹等方法都是给了小汽车一一种外在的力，它才跑起来的。

二、基本部分

1、引导幼儿探索不用力，让小汽车在车道上自己下滑的方法。

师：宝贝们，如果我们不对小汽车用力，它能自己跑起来吗?你有什么好办法不用力让它自己跑起来吗?(幼儿答)

师：老师准备了跑道和积木，请你不用力，让小汽车自己从跑 道上跑下来，有信心接受挑战吗?好，拿上跑道和积木，到活动区去试一试吧。(幼儿探索不用力让汽车自己跑起来的方法。)

师：你们都找到好办法不用力让小汽车自己跑下来了吗?好，把你的好办法放好不要动，小汽车就停在跑道旁，我们坐下来聊聊你们的好方法。

2、交流和讨论。

师：你是用什么好办法让小汽车自己跑下来的?

幼儿回答。

师：看看你们搭的跑道像什么呀?(滑滑梯)搭个像滑滑梯一样的斜坡小汽车就能自己跑下来了吗?我也想试一试呢。

教师操作并恭喜幼儿挑战成功。

3、引导幼儿探讨、感受汽车下滑速度与斜坡高度的关系。

师：看看，你们搭的斜坡有什么不一样?(有的高，有的低)汽车在这样的坡道上滑下来的速度会一样吗?(不会)在哪个坡道上滑下来的速度会快呢?(幼儿猜想)

4、出示记录表，记录幼儿猜想，并引导幼儿验证。

师：老师这儿有一张记录表，我要记录下你们的想法。(教师记录)你们的想法对不对呢?怎样来验证呢?

引导幼儿通过两人一组比赛的方法来验证他们的想法，并探索比赛规则。

师：我们需要两人一组，搭建一个高的坡道和一个低的坡道怎样才能让我们的比赛结果更公正呢?我们需要建立什么样的比赛规则呢?

两个跑道应该怎么放?

小汽车放在什么位置最合适?

怎样才能保证我们的小汽车同时出发呢?

在探索完后教师完整讲述规则一遍，加深幼儿对规则的理解。

师：好，和你的好朋友一起去比一比吧，一定要记住遵守比赛规则哦。

(幼儿结伴比赛，教师关注比赛情况)

师：比赛有结果了吗?快，我们来记录一下你们的比赛结果。

教师记录比赛结果，并验证猜想成功。

5、小结并引出新问题。

师：通过验证，我们发现坡道高汽车下滑的速度就快，坡道低汽车下滑的速度就慢。(出示铺有毛糙地毯的跑道)看，老师这儿还有一个新的跑道呢，如果换上这样的坡道，汽车滑下来的速度还会快吗?你们觉得现在汽车从哪个坡道上滑下来的速度会快呢?

幼儿猜想教师记录。

6、幼儿通过比赛继续验证。

师：到底你们想得对不对，我们还是要来比一比，还记得比赛规则吗?待会儿一定记得遵守哦。好，我先请你们两个人中选一个宝贝来换一下新的跑道，换好后比一比，看看结果是什么。

(幼儿再次比赛，教师关注幼儿比赛方法。)

师：有结果了吗?好，我们赶快来记录一下比赛结果。

教师和幼儿共同记录结果，并验证幼儿的猜想是否成功。

7、和幼儿讨论交流并引出新问题。

师：这次为什么在低的坡道上汽车滑下来的速度会快了呢?(引导幼儿发现坡面的粗糙与汽车下滑的速度有关系。)

师：是不是粗糙的坡面汽车滑下来的速度就一定慢呢?老师这儿就有一个粗糙的跑道，如果现在我换上这样的高的坡道，汽车滑下来的速度会不会还慢呢?

(幼儿猜想)师：老师也想来验证一下，(教师操作)引导幼儿发现换了新的粗糙的跑道后高的坡道汽车滑下来的速度又快了。

师：这是为什么呢?我们以后再来慢慢研究。

8、生活中的运用。

师：在生活中，小汽车是不是跑得越快越好呢?(不是)为什么?(不安全)那你见过马路上有什么样的设施让汽车减速，开的慢一点的?(幼儿自由回答，教师出示图片)，对呀，看，在我们的马路上还安装了这样的缓冲带，它们就能让汽车减速，给身边的人带来安全。

三、探索生活中的应用。

提问：现在我们找到了小车在斜坡滑落的一些规律，在日常生活中，这些规律能给我们带来许多方便，还能帮助我们解决问题。你能想出哪些例子呢？

三、结束部分

师：好，宝贝们，带上我们的小汽车，到外面去玩吧。

【活动目标】

1、通过实验，知道影响物体在坡面下滑速度的重要因素。

2、能够积极主动地探究问题、合作设计和实验，体验动手操作的乐趣。

【活动准备】

1、操作材料（纸板、小车、纸、毛巾、长条木板积木）；

2、记录表A、B，铅笔。

【活动过程】

一、从日常生活导入。

提问：你们玩过滑滑梯吗？滑滑梯由哪些部分组成？

1、教师出示不同坡度的两个滑滑梯斜坡，将同样的两辆小车放在滑滑梯上。

提问：哪边会跑得更快？

2、出示记录表，引导幼儿学习使用。

提问：怎样制作记录表，把实验和实验结果记录下来（引导幼儿使用图示法）

二、幼儿合作操作，师观察指导。

1、幼儿自由组队，3~4人一组，进行斜坡搭建，教师给予适当的指导。

2、幼儿合作探究相同小车在不同斜坡高度上下滑速度的快慢，并记录在记录表上。

3、分享实验结果。

提问：你们发现了什么？怎样才能让小车赢呢？

小结：原来斜坡的坡度越平缓，车子滑落的速度就越慢；相反，积木越多，坡度越陡，小车滑落的速度就越快。

4、幼儿继续探究相同小车在不同光滑度的坡面上下滑速度的快慢，并记录。

5、归纳小结实验结果：

提问：这次你们又发现了什么秘密呢？

小结：原来我们的小车速度的快慢，也跟斜面的光滑度有关，表面光滑的小车滑落的速度就会快，表面粗糙的小车滑落的速度就慢。

三、探索生活中的应用。

提问：现在我们找到了小车在斜坡滑落的一些规律，在日常生活中，这些规律能给我们带来许多方便，还能帮助我们解决问题。你能想出哪些例子呢？

请幼儿找一找斜坡带来的方便和不方便的地方，一起分享。

活动生成及建议：

1、将活动材料投放于探索区内，鼓励幼儿继续合作探索。

2、请家长配合共同探索记录，探究使赛车下滑速度最快的斜坡和斜坡材质条件。

第三篇：斜坡的科学教学设计

【新乡市普通中小学实验教学优质课---冀教版科学五年级下册】

《斜坡的科学》教学设计

新乡市红旗区平原小学

文重叶

2015年4月

【冀教版科学五年级下册】

《斜坡的科学》教学设计

新乡市红旗区平原小学 文重叶

一、教材分析：

斜面是学生生活中最常见的一种简单机械，本课要求从学生生活经验入手，指导学生探究斜面的作用，认识斜面类的简单机械。让学生了解已经运用了几千年的斜面中所蕴含的科学道理，使学生能初步了解包括斜面、尖劈、螺旋等斜面运用的性质与功能。本课时主要研究斜面的内容。学生重点研究将一重物提升到一个高度时，斜坡的坡度不同，所用的力也不同，坡度越小越省力。

二、设计意图：

1、体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心，学生自主学习与教师指导有机结合”这一基本理念，重视对学生观察能力的培养。让学生学会自主设计实验，在探究中培养学生的科学素养，体验其中的乐趣。

2、本课是按照“创设情境，引入问题――模拟对比实验――拓展应用”的思路教学的。

三、教学目标：

（一）科学探究目标：

1、能用模拟对比实验的方法设计实验，验证斜面有省力的作用和不同斜面的省力规律。

2、能说出螺旋的优点。

3、能够举例说出哪些物体应用斜面。

（二）情感态度与价值观目标：

愿意与同学交流斜面的知识。

（三）科学知识目标：

1、能用自己的话说出斜面能省力的道理。

2、能说出科学实验的作用。

（四）科学、技术、社会、环境目标: 能够从周围的生活环境中找到3个以上应用了斜面的地方。

四、教学重点：

研究斜面能省力，而且是坡度越小越省力。

五、教学准备：

教师：课件，测力计、轮子、塑料板、两个全等三角形纸片、记录表、铅笔、吸铁石。

学生：直尺、笔。

六、教学过程：

一、创设情景，揭示研究主题

1、巧设生活中的问题情境，自然地引入课题。

师：同学们，生活中人们经常会遇到一些自己解决不了的问题。我们来帮帮忙。首先让我们认真来看大屏幕，思考问题（点课件）如果我想把一辆笨重的摩托车停放在这个车棚里。你会建议我从哪边上去？为什么？一辆小汽车要装到大卡车上，有人说直接抬上去，太费劲了，你有好办法吗？

2、教师：看来，同学们在生活中还是很爱动脑筋的，能够想到这么巧妙的方法。

3、其实这个方法古人也经常使用。这是古人在运用斜面搬运重物。

（点课件出示古人运用斜面搬运重物的图片。）两张图片。

4、边讲点课件，引入“斜面斜面也是一种简单机械。”并板书“斜面”

利用斜坡将重物升高，是我们常用的一种提升重物的方法。这个斜坡也是一种简单机械，我们称作斜面。反过来，也就是说，斜面也是一种简单机械。

那么斜面到底有什么独特之处，使得我们从古到今一直都在延用它呢？这节课我们就来一起研究研究斜坡的科学。看看它究竟有什么奥妙之处。（板书：

4、斜坡的科学）

二、动手实践，探究斜面省力作用

1、激发研究兴趣，设计实验。

（1）提出问题：同学们，运用斜面搬运重物真的能像大家想象的那样省力吗？我们先来看看（点课件）利用斜面和不利用斜面有什么异同：联系刚才看到的的例子想一想。

（2）这只是我们的猜想，你有办法证明一下吗？（做实验）（3）师：做实验是个好方法！老师为大家准备了长短不一的木板，重物，测力计，木块和实验结果记录表，请同学们利用这些实验材料，小组讨论一下这个实验怎么做？讨论好后马上坐好。

（4）师：谁来说一说你们的方法。看来大家的想法都一样。直接用测力计向上拉重物和借助斜面向上拉重物，比较力的大小。这样的实验叫做模拟对比试验。

（5）我们知道了实验的方法，那么在实验中要注意些什么呢？请看需要注意的事项。点课件，一起读。

用课件出示：（需要注意：

1、重物被抬高的高度不能变。

2、选用的斜面光滑度相同。

3、用测力计拉动重物时要匀速、缓慢，还要与斜面平行，用力也要均匀。

4、读测力计的数据时眼睛要平视指针，不能斜视。要在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。

5、及时记录。）

（6）师提示：同学们，实验只做一次够吗？（不够）为什么？（不准确）那该怎么办？（多做几次取平均数）

（7）为了更好地完成实验，我们一齐看一下实验要求。点课件。请大家根据实验要求快速分工。分好后立刻做好。

2、模拟实验，汇报结果。

（1）教师：明确了实验要求，首先来看老师的演示实验。（2）现在赶紧开始我们的实验吧。学生分组实验

（3）大家做的很认真，结果怎样呢？我们依次进行汇报，第一组先说——总结：斜面有省力的作用）小组汇报实验结果。把结果写到黑板上。

三、实验探究，发现斜面省力规律

导语：通过刚才的实验，我们已经知道了斜面有省力的作用。请大家再看看表格里的数字，找找规律，看看还有什么新发现？发现斜面越长，用的力越小。

1、为什么斜面越长越省力呢？我们再来观察这两种斜面有什么不同？请把两块长度不一的塑料板分别搭在木块两侧，形成斜面，比一比，这两个斜面除了长短不一样，还有哪一点不一样？观察后坐好

2、引导学生观察两种斜面的不同之处。观察后坐好。

3、汇报观察结果。（当木块高度不变时，斜面越长，坡度就越小）

4、联系记录表上的数据，完整地说一说有什么新发现？ 教师小结：当高度相同时，斜面越长，坡度越小越省力。简单地说，斜面越长坡度越小越省力。板书：越长，坡度越小，越省力。

5、指导填写问题结论。斜面越长坡度越小越省力。

6、汇总提问，知识归纳：

同学们，经过刚才的学习，我们证明了自己的猜想，（手指黑板）斜面有（省力的）作用？而且——。学生接答案。

可见，科学实验不仅能验证我们的猜想，而且可能使我们获得新的认识。

四、拓展应用，结合生活实践

1、演示实验：

导语：斜面在生活中有着广泛的应用。斜面有时会和我们做游戏，变戏法，让我们不易发现。大家请看，这是两张一样大小的三角形的纸。5

我沿着斜边画上了宽度一样的红线。（边讲边演示），把一张三角形的纸斜面红线向外贴在黑板上，把另一张将斜面红线向外卷在铅笔上，使其呈螺旋状。

（1）、观察卷起来的斜面像什么？螺旋。（2）你想到了什么？

（3）、螺旋和斜面有什么相同点？不同点呢？螺旋的优点是什么？（4）、拿你们面前的螺丝钉和普通的钉子相比，当长度一样时，我们使用时，哪个更省力？为什么？

小结：螺旋是一种变形的斜面。我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时，实际是沿着斜面往里拧的，所以比较省力。另外，我们的牙齿、砍柴用的斧头都是斜面的变形。

2、思考：你能发现在我们的生活生产中哪些地方用到了斜面，起到了省力的作用吗？

3、集体交流。

老师也带来了一些图片。请看：（楼梯、盘山公路、立交桥的图片等）

五、总结：

斜面的用处还有很多。人们了解了斜面的作用，将它广泛的运用到生活生产中，从而达到了更省力，提高劳动效率的目的。同学们，科学就在我们身边，请大家下课后继续观察还有哪些地方运用了斜面的原理。

六、板书设计：

斜坡的科学

斜面： 省力

越长坡度越小越省力。

课件：

一、实验注意事项 a、物体被抬高的高度不能变。B、选用的斜面光滑度相同。

C、使用测力计时指针指向零刻度，拉动物体要匀速用力。D、物体沿斜面稳定滑动过程中，及时认读、记录。

二、实验方法

1、先用测力计直接把重物从桌面上提到方木上，观察用了多少牛的力。

2、再把最短的玻璃板搭在方木的边缘上，把重物放在桌面上沿着玻璃板用测力计向上拉动重物，观察用了多少力？

3、最后把较长的玻璃板搭在方木的边缘上，把重物放在桌面上沿着玻璃板用测力计向上拉动重物，观察用了多少力？

三、实验中要需要注意的事项。

用课件出示：（需要注意：

1、使用测力计首先要检查指针是否在“0”位，如果没有在，要调到“0”位上。

2、读测力计的数据时眼睛要平视指针，不能斜视。

3、在这个实验中，用测力计拉动重物时要匀速、缓慢，还要与斜面平行，用力也要均匀。要在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。）

四、教学重点：

研究斜面能省力，而且是坡度越小越省力。

五、准备材料：

教师：课件，投影，实物展台

学生：测力计、轮子、木板、三角形纸片、记录图（表）等

七、教学过程：

一、创设情景，揭示研究主题

1、巧设生活中的问题情境，自然地引入课题。

师：同学们，生活中人们经常会遇到一些自己解决不了的问题。我们帮帮忙。首先让我们认真来看大屏幕，思考问题（点课件）如果我想把一辆笨重的摩托车停放在这个车棚里。你会建议我从哪边上去？为什么？

2、教师：看来，同学们在生活中还是很爱动脑筋的，能够想到这么巧妙的方法。

3、其实这个方法古人也经常使用。这是古人在运用斜面搬运重物。（点课件出示古人运用斜面搬运重物的图片。）两张图片。

4、边讲点课件

利用斜坡将重物升高，是我们常用的一种提升重物的方法。这个斜坡也是一种简单机械，我们称作斜面。反过来，也就是说，斜面也是一种简单机械。

那么斜面到底有什么独特之处，使得我们从古到今一直都在延用它呢？这节课我们就来一起研究研究斜坡的科学。看看它究竟有什么奥妙之处。（板书：

4、斜坡的科学）

二、动手实践，探究斜面省力作用

1、激发研究兴趣，设计实验。

（1）提出问题：同学们，运用斜面搬运重物真的能像大家想象的那样省力吗？，我们先来看看（点课件）利用斜面和不利用斜面有什么异同：联系刚才看到的的例子想一想。（2）你有办法证明一下吗？（做实验）

（3）师：好的，那我们今天就来做个模拟对比实验。老师为大家准备了长短不一的木板，重物，测力计，木块和实验结果记录表，请同学们利用这些实验材料，讨论一下这个实验怎么做？讨论好后马上坐好。

（4）师：谁来说一说你们的方法。看来大家的想法都一样。

（一）、直接用测力计向上拉重物和借助斜面向上拉重物，比较力的大小。（5）我们知道了实验的方法，那么在实验中要注意些什么呢？请看需要注意的事项。点课件，一起读。

（6）师提示：同学们，实验只做一次够吗？（不够）为什么？（不准确）那该怎么办？（多做几次取平均数）

（7）为了更好地完成实验，一齐看一下实验要求。点课件

2、模拟实验，汇报结果

（1）教师：同学说得很好，我们在做实验时一定要注意以上几点，现在赶紧开始我们的实验吧。（2）学生分组实验

（3）小组汇报实验结果。把结果写到黑板上。大家做的很认真，结果怎样呢？我们依次进行汇报，第一组先说——总结：斜面有省力的

作用）

三、实验探究，发现斜面省力规律

导语：通过刚才的实验，我们已经知道了斜面有省力的作用。请大家再看看表格里的数字，找找规律，看看还有什么新发现？发现斜面越长，用的力越小。

1、为什么斜面越长越省力呢？我们再来观察这两种斜面有什么不同？请把两块长度不一的塑料板分别搭在木块两侧，形成斜面，比一比，这两个斜面除了长短不一样，还有哪一点不一样？观察后坐好

2、引导学生观察两种斜面的不同之处。观察后坐好。

3、汇报观察结果。（当木块高度不变时，斜面越长，坡度就越小）

4、联系记录表上的数据，完整地说一说有什么新发现？

教师小结：当高度相同时，斜面越长，坡度越小越省力。简单地说，斜面越长坡度越小越省力。板书：越长，坡度越小，越省力。

5、指导填写问题结论。斜面越长坡度越小越省力。

6、汇总提问，知识归纳：

同学们，经过刚才的学习，我们证明了自己的猜想，（手指黑板）斜面有（省力的）作用？而且——。学生接答案。

可见，科学实验不仅能验证我们的猜想，而且可能使我们获得新的认识。

四、拓展应用，结合生活实践

1、演示实验：

导语：斜面在生活中有着广泛的应用。斜面有时会和我们做游戏，变

戏法，让我们不易发现。大家请看，这是两张一样大小的三角形的纸。我沿着斜边画上了宽度一样的红线。（边讲边演示），把一张三角形的纸斜面红线向外贴在黑板上，把另一张将斜面红线向外卷在木棍上，使其呈螺旋状。

（1）、观察卷起来的斜面像什么？螺旋

（2）、螺旋和斜面有什么相同点？不同点呢？螺旋的优点是什么？ 你想到了什么？螺丝钉 旋转的滑梯、楼梯。

（3）、拿你们面前的螺丝钉和普通的钉子相比，当长度一样时，我们使用时，哪个更省力？为什么？

小结：螺旋是一种变形的斜面。我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时，实际是沿着斜面往里拧的，所以比较省力。另外，我们的牙齿、砍柴用的斧头都是斜面的变形。

（4）、现在大家来看，还是这张纸，红线变细了，缠在铅笔上，如果做成螺丝钉，哪个更省力？

2、思考：你能发现在我们的生活生产中哪些地方用到了斜面，起到了省力的作用吗？？

3、集体交流。（楼梯、盘山公路、立交桥）

4、老师也带来了一些图片。请看：（楼梯、盘山公路、立交桥的图片）

五、总结：斜面的用处还有很多。人们了解了斜面的作用，将它广泛的运用到生活生产中，从而达到了更省力，提高劳动效率的目的。同学们，科学就在我们身边，请大家下课后继续观察还有哪些地方运用了斜面的原理。

六、板书设计：

4．斜坡的科学 斜面： 省力 越长坡度越小越省力。

第四篇：王海燕 科学教案《风的成因》

风的成因

教学目标

1．能够推测螺旋圈转动的原因。

2．能从实验现象中，分析推理出风的成因

3．能说出生活中利用热对流原理时哪些做法是科学的，哪些做法是不科学的。教学重点：风形成实验 教学难点：风的成因

教学准备：风的形成演示装置 螺旋转

1．教师提问：什么是风?了解学生已有的知识和经验。然后利用门缝飘纸片的实验导入新课。

(1)先讲解实验方法，让学生猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘，以激发学生探究的兴趣。再进行演示或学生实验，验证自己的猜想。启发学生根据实验现象，提出自己要研究的问题，并对问题进行推测。

(2)利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验，让学生根据观察到的现象，提出自己要研究的问题，并对问题进行推测。

活动1：观察上升的空气

1．用提示卡指导学生进行实验。提示卡的内容可以设计为：(1)用剪刀剪——个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结；(2)将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象；(4)移走蜡烛，过一会儿再放回原位，观察螺旋圈会怎样。

2．让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关。3．指导学生阅读科学在线，思考：(1)热气球是怎样升空的?(2)们利用热气球可以做哪些事情?小组讨论：纸螺旋圈转动的原因是什么?解释冬天门缝下部的纸片往里飘，[：部的纸片往外飘的原因。4．布置学生制作热气球和纸风箱，强调进行热气球实验时一定要注意安全，要远离易燃物，要在有成人在场的情况下进行

活动2 风的形成

1、师出示纸风箱(空气对流箱)，让学生观察其构造，利用挂图或多媒体课件讲解实验的步骤和方法，使学生明确以下几点：(1)该实验为对比实验，在前后实验中，除了蜡烛燃烧与不燃烧之外，其他条件均应相同；(2)在操作过程中，尽量保证纸风箱的严密，不透气，这样实验效果才明显；(3)纸风箱很容易燃烧，实验前要将毛巾浸湿以备应急，实验中要小心操作。

2、学生分组实验，教师要巡回指导，提醒学生严格按实验方法操作，认真观察实验现象，及时纠正操作中的错误，提示学生注意不安全因素。学生可以利用图画记录实验现象。

3、组织学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“遇到了什么问题”汇报实验结果。

4．指导学生分析实验现象得出结论。(1)出示思考题，引领学生进行小组讨论。a:

实验中不点燃蜡烛与点燃蜡烛，蚊香烟流动的方向一样吗?为什么? b:

为什么点燃蜡烛后在洞口附近会有风呢? c:实验说明在什么？

小结：当燃烧的蜡烛放在右箱，使右箱内的温升高空气变轻，左箱内温度相对较冷于是冷空气就流入右箱形成风。是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的(2)在学生讨论分析的基础上，师生共同归纳出实验从而形成风。结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，5．根据教学情况，得出结论之后，可以进行适当拓展，以满足不同层次水平学生学习的需要。指导学生查阅资料，认识自然界中的风是怎样形成的。

6．鼓励学生利用对流的知识解释生活中遇到的现象和问题。

分析暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调要安装在比较高的地方的道理。

一、检查复习

老师这儿有一把金属的小勺儿，请一个同学来摸一摸是什么感觉。（感觉凉凉的、是凉的）

我把小勺儿在热水里放一会儿，它会怎么样？（变热）谁能用上节课学过的知识解释一下，为什么勺柄会变热？（因为热能从高温物体传向低温物体；在同一物体中，从温度高的部分传导温度低的部分）说的真棒！

二、导入

老师这儿有三把小勺，一把木头的，一把塑料的，一把不锈钢的，如果把它们放进热水里，同学们猜想一下，哪个勺子的勺柄会最先热起来？（学生猜想）

三、学生实验验证

1、不同材料的传热比赛

2、金属、木头、塑料的导热比赛

嗯，同学们都认为不同的物质有不同的导热本领，又如何来验证我们的猜想呢？今天呀，我们就让金属小勺儿、木头小勺儿、塑料小勺儿进行一场比赛，看看谁传热快！（板书课题：传热比赛）开动你聪明的小脑瓜，先小组讨论，设计一个实验方案吧！

（小组讨论，设计实验方案，教师巡视）

谁来汇报一下你们设计出的实验方案？

生：把三把小勺放到烧杯里，倒入热水，用手摸，看哪只勺子最先变热。

师：同学们觉得用手去摸来感知冷热，有什么不足吗？(人的感觉可能不十分准确)那么哪个小组的是实验方案更加完善合理呢？

生：老师，我们小组是这样设计的，把三把小勺勺柄顶端用凡士林粘上小豆子，把勺子放进烧杯里，那个小勺传热快，勺柄上的凡士林就会最先融化，小豆子就会掉下来，记录下每个勺柄上豆子掉下的时间，就能准确的判断出哪个小勺传热快！

师：其他小组的同学呢，对于这个实验方案认可吗？（我觉得这样设计比我们小组的设计更合理）

师：同学们，结论不会自己跳出来，下面就开始做实验，在实验之前，老师给大家温馨提示（出事小黑板，指名读）

（1）水温很高，注意不要烫手，不要把水溅出来

（2）凡士林的量要相等

（3）勺子间避免接触

（学生做实验，教师巡视）

师：哪个小组来汇报一下实验结果（学生汇报）

师总结：不锈钢传热快，同学们还知道哪些像不锈钢这样传热快的材料？（铜、铝、铁、）不锈钢、铜、铝、铁这些都统称为金属，金属的传热能力都强，所以被称为热的良导体，（板书：传热能力强 热的良导体。同学们还能列举出像木头、塑料这样传热慢的材料吗？（橡胶）这些材料传热能力弱，被称为热的不良导体。适合做隔热材料：传热能力弱 热的不良导体）

四、认识生活中的相关应用

师：我们知道了什么是热的良导体和热的不良导体，它们在生活中都有不同的用途，谁知道在生活中，人么是怎样利用它们的？

生：热水袋是用橡胶做的，是热的不良导体，这样就不会把人烫伤了。

生：我们的桌椅都是用木头做的，木头是热的不良导体，冬天坐上去不会很快的把身体的热导走，所以不会感觉很冷。

生：炒菜的锅是用金属做的，是热的良导体，炒菜时能很快把菜炒熟。

生：老师我知道，炒锅的把手是木头做的，木头可以隔热，这样炒菜时摸起来就不会烫。

生：自行车的车把是用塑料做的，这样即使在夏天被太阳晒的很久，摸起来也不会感觉烫。

生：冬天很冷，手握在上面也不会很快把手上的热导走，不会感觉很冷。

生：保温桶外层是用塑料做的，这样摸起来不会烫手

师：同学们知道的真多，看来你们在生活中都很注意观察，那么你们谁能解释这个现象？（出示小黑板：在同一间屋子里的瓷砖和木板的温度是相同的，然而，当我们赤脚分别踩在瓷砖地板上和木地板上时，踩在瓷砖地板上比踩在木地板上觉得更凉一些。这是为什么呢？）

（学生回答）

师：解释的真棒！今天老师给同学们介绍一种新型的锅，打开课本的56页，谁来读一读？（学生读）

师：同学们，你们看科学知识在生活中的运用多广泛啊！

五、铜条、铝条、铁条和铅条的导热比赛

师：通过今天的探索，同学们都知道了金属是热的良导体，是不是所有金属的传热本领一样好呢？我这儿有三种金属，分别是铜、铁、铝、铅，请大家猜想一下，谁的传热本领强一些？（学生猜测）

师：要验证同学们的猜想是否正确，可以用老师为你们准备的这个传热比赛实验装置、酒精灯、凡士林、小豆子设计实验方案，自主探究！下面讨论设计实验方案。

（学生讨论汇报实验结果）

师：好，下面就用实验来验证你们的猜想

（学生实验，教师巡视）

师：谁来汇报一下实验结果？（学生汇报实验结果）

师总结：同样是金属，但它们的导热速度也是不同的。

六、谈收获，小结全课

今天我们都学到了什么？（学生自由回答）

生：我知道了什么是热的良导体。

生：我知道了什么是热的不良导体。

生：我知道了热的不良导体适合做隔热材料。

生：我知道保温杯的外层为什么用塑料做了

生：我知道了金属的传热速度也不一样。

生：我知道了为什么瓷砖和木板踩上去的感觉不一样了

结束语：同学们今天学到了这么多的东西，在我们的生活中，还有很多需要我们留心观察的科学现象，科学永无止境，希望同学们学科学用科学，努力攀登科学的高峰！

第五篇：王海燕--调查报告

南京广播电视大学

调查报告

题目：农民工学习需求

姓名： 学号： 年级： 专业： 学生类别： 指导教师： 教学单位：

王海燕 077010623 07秋 行政管理 开放教育专科 吕兆德 江宁电大

2009年 11月08日

关于“农民工学习需求”的调查报告

一、调查目的与意义

伴随着金融危机的不断蔓延，我国各行各业都遭受着冲击。社会就业压力不断增大，引发了一系列的社会矛盾的加剧。而在就业方面，首当其冲的就是农民工的就业问题。因此能否处理好农民工的就业问题，将影响到我们整个社会的发展节奏和发展进程。而最直接也是最有效的方法就是从农民工自身素质技能着手，只有真正了解到他们是否想进一步学习，希望学习哪方面的技术知识，并帮助他们学到一定的技能，才能从根本上改善他们的社会地位，同时解决我国的一系列衍生矛盾。

我国的农民工问题一直十分突出，严重阻碍了我国城乡协调发展的战略要求。在城市，农民工受到社会的排斥和歧视，被限制和禁止从事某些职业。这一方面是城乡差异影响下思维观念的差异造成的，另一方面主要还是因为广大农民工本身缺乏相关的素质，这里包括行为习惯和专业技能。

因此，切实去了解农民工的思想动态，积极引导、扶植他们去就业，为他们提供学习的机会，创造学习的条件，是任重道远的，也是社会主义发展的客观要求。这是解决“三农问题”的有效举措。一旦让广大农民工掌握了一定的技能，提升了相关的素质，他们不但能促进经济发达地区经济的进一步发展，同时也能为他们家乡的经济事业做出巨大的贡献。

农民工是社会成员之一，在科技技术越来越普遍、社会越来越发达的今天，越来越多的农民工意识到了知识、技能的重要性。他们迫切要求再学习。为了更充分地了解农民工学习需求的情况，我们对农村初中、高中及大专毕业没有再继续上学和农村外出打工这一群体进行了问卷调查。本次调查总共发放了4份问卷，收回4份，其中有4份有效问卷。

二、调查方法

此次调查主要采用个人问卷调查方式进行。

三、调查对象

本次调查围绕“农民工学习需求”问题，调查了四名群众。调查对象均是随机找到的农民工，满足条件。

四、调查结果

李德生，男，20，初中，群众，未婚，家庭成员有5人。他在中部地区的一个个体企业任职。月收入1501-2000元。李先生很想学习医学，在获得大专学历后回家乡工作，以获得高工资，可以购房，改善家人居住环境。

王克堂，男，21，高中，群众，未婚，家庭成员5人。同样在中部地区工作的他，情况和李先生有点区别。他是学计算机应用的，他想到其他成人高校学习哲学和经济学，凭借着不错的气质和口才，努力成为一个管理者。但她也考虑到电大组织的短期培训中学习计算机应用，继续强化她的专业能力，使自己在城市的竞争中体现出自己的优势。

钟大江，男，34，高中，群众，已婚关有子女，家庭成员3人。作为在一家个体企业工作的他，因为学历的问题没有能让他薪水达到的理想。现在他想利用自己的业余时间学习机械加工和制造，支持家乡建设。

胡宏宇，男，23，初中，群众，未婚，家庭成员4。因为自己的学历低，所以成了她竞争的门槛。所以她现在最想取得一个大专学历，主修经济学，当一个财务方面的工作人员。另一方面，其他成人高校组织的短期培训他也感兴趣，想学建筑，好好干下去，寻找更好的机会去深造。

五、讨论与建议

无论是一开始的阐述还是上面材料中的叙述，我们不难看出，要强人强市强省乃至强国，教育的重要性仍旧是不容置疑的。现在社会上同样是这样一个局面，很多农民工争相去竞争培训机会，去努力提高自己的素质，去提升自己的能力。虽然这只是很多农民工中积极的一部分，但是，一旦我们的教育支持跟上去了，一部分农民工头脑“富”起来了，难道我们就不能再利用先富带动后富这个道理吗？虽然我们现在还不能给这个方式下什么定论，但是，看看当今金融危机的影响，今年二月失业返乡的农民工数量达到2000万左右。如果不妥善处理好这么一大批的人的就业问题，后果可想而知。

教育，仍旧是教育，我们没有足够的资金去支持一个又一个农民工兄弟去搞创业搞科研搞自主。我们只能依靠社会，依靠政府，依靠一切可以依靠的力量去给那些想学习，需要技术的农民工兄弟创造学习的机会，拓宽学习的渠道。尽最大的力量去优化现有的教育培训机制，加强教育培训的改革力度，扶植那些能大量吸纳农民工的企业。

我想就这一问题再提出并重申几个观点和看法。

第一，充分利用职教资源加强农民工职业教育和培训。

我国现拥有中等职业教育学校约1.5万所，高职院校有1100余所。这是农民工培训的丰富资源，当务之急是制定政策，并给予经费支持，使得中高等职业学校真正成为农民工教育的重要载体。

第二，教育资源重心下移延伸到农村基层。

我国教育资源城乡分布不均衡，主要集中在大中城市及县城，农村本土教育资源匮乏。只有把教育资源的重心延伸到了基层，从上向下贯彻，从下向上执行，才能将教育培训做到位。特别是在当前农村普遍存在中小学生源减少和校舍闲置的背景下，可以充分利用那些闲置的校舍资源，建立一些长效性的基层教育基地和培训网络。

第三，加大新农村文化设施的建设力度。

农民工教育还有赖于自我教育，靠别人靠社会毕竟不能有长久的作用，只有靠自己的双手去改变自己的命运。为此需要构建一个良好的学习氛围。加大基层文化设施建设的支持力度，在一些劳动力资源丰富且辐射范围广的中心村规划布局学习网络。充分利用现有闲置的中小学校舍，建设文化活动室和图书阅览室等公共设施丰富农民文化生活，并使新农村成为农村人口自我学习的基地，成为构建学习型社会的重要阵地。

第四，加强发达地区对农民工教育的支持

相对于农民工大量涌入大中型城市的现状，这在暂时没有可以解决的具体方案。大城市的发展需要广大农民工的建设，而作为一定的回报，政府应当鼓励并加大经济发达地区对周边农村的扶持。只有将农村建设成城市，才能从根本上把农民工带离边缘化，让他们重新正常的轨道上。

总而言之，要把加强农民工教育这件事作为我国现行教育任务的一个重点，通过解决这个问题来缓解或解决城乡教育资源长期失衡的现象。教育要面向农民工，为其创造更多的教育培训机会；教育要面向新农村，使教育成为当前新农村建设的重要内容，使新农村成为农民工教育的主阵地；教育要面向未来，使其成为提高农民工技能和素质的主渠道，成为提升全民素质的重要组成部分。毫无疑问，无论是对于推动城乡公共资源公平配置，还是对于全面提升全民素质，农民工继续教育都将具有长远的战略性意义，三农问题也能在这个问题解决的同时得到解决或大大的改善。