七年级语文黔之驴教学设计[人教版]（★）

第一篇：七年级语文黔之驴教学设计[人教版]

《黔之驴》教学设计

勤业中学

蒋伟海

学习目标：

1、反复诵读课文，梳通文意，读出古文的韵味。

2、能说出作者对驴的感情倾向和文章的寓意

学习过程

一、导入：在如今这个脚步匆匆，信息爆炸的世界里，寓言是一种别致的快餐，它短小精悍，却又含蓄隽永，发人深省。今天我们学习的就是唐代古文家柳宗元所写的寓言《黔之驴》。

二、反复诵读课文，粗通文意，读出古文的韵味

（一）、读准字音：

教师活动：请同学们打开书本，齐声朗读课文。要求声音洪亮，读准字音。学生活动：齐读。

教师评价：从音量、字音两方面来评价。刚才大家声音洪亮地准确朗读了课文。

（二）读懂文章

教师活动：

1、过渡：本文讲述了一个老虎吃驴的故事。

2、创设情景：这只虎吃掉这只驴可真不容易，请同学们先结合课下注释读懂文章，然后从文章中找出理由告诉我不容易在哪？（投影）找出来后请举手示意。

学生活动：

1、结合课下注释疏通文意。

2、找理由。

全班交流：

1、因为有好事者船载以入黔，给虎吃掉驴创造了条件。

2、好事者认为驴无可用，放之山下，给虎吃掉驴创造了条件。

3、老虎发现驴只有“一鸣”，“蹄之”两种防身之技。其他答案言之有理即可。

（三）读出节奏

教师活动：通过刚才的概括，可以看出同学们已经读懂了文章。在此基础上请大家自由放声朗读课文，要读出节奏来。

学生活动：自由放声朗读

教师检测：一人读，组织互评，然后全班齐读。

三、说一说

教师活动：

1、过渡：大家在朗读的过程中不知有没有发现本文题目是《黔之驴》，可是文中写驴的却只有寥寥几笔，写虎的却笔墨很多，那题目为什么不是《黔之虎》呢？后来我一查资料，发现本文被选入教材时被删掉了最后一节，读了这一节才知道驴才是作者要表现的对象。我们来看一下这一节。

（出示投影）教师说解释

2、（出示投影问）：你能从这一节读出作者心中的驴是什么形象吗？并模仿《驴和马》和《赫尔墨斯和雕像者》这两篇寓言的结尾用一句话说出本文的寓意。

附： 驴和马

马和驴一起旅行，马拉着轻便的车轻松地前行，而驴驮着很重的鞍囊走路。“我多希望我是你，”驴感叹道，“你什么也不用做，却佩带这么漂亮的马具。” 后来爆发了一场战争，马在最后的冲锋中不幸身受重伤。驴从将要死去的马身边经过。“我错了，”驴说，“安全比漂亮的衣服更重要。”

这是说，不要随便羡慕别人，各人都有自己的生活，都有自己的幸福与不幸。

赫尔墨斯和雕像者

赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像。问道：“值多少钱？” 雕像者说：“一个银圆。”赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？” 雕像者说：“还要贵一点。”后来赫尔墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？” 雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”

这个故事讽刺了那些爱慕虚荣而不被别人重视的人 学生活动：思考，交流

教师活动：你能读出对驴讽刺之情吗？请全班同学齐读最后被省略的这一节，要读出对驴讽刺之情。

四、写一写

教师活动：自从柳宗元写了《黔之驴》之后，驴被世人笑了一千多年，（出示投影）你能从文中找出直接证据，并从和驴有关的成语、俗语、典故、歇后语或其他文学作品中找出间接证据写个小片段为它翻翻案吗？（如果你觉得没必要为驴翻案，也请你讲清理由）

我这为你提供一些材料仅供参考。

示例：狼和羊

狼和羊

狼被狗所咬，伤势很严重，痛苦地躺在巢穴里，不能外出觅食。他感到又饿又渴，这时，他看见一只羊，便请求他到附近的小河里为他取一点水来。“你给我一点水解渴”，他说，“我就能自己去寻找食物了。”“是呀”，羊回答说，“如果我给你送水喝，那么我就会成为你的食物。”

谎言是经不起推敲的，它很容易被人们识破。

伊索通过羊告诉世人我们狼是喜爱欺骗的。我们狼可真是冤枉啊，不信请听我慢慢道来。

首先，我们狼都是守信之辈。有伊索老人的《狼和绵羊》为证。有一次我吃饱了，看见一只绵羊倒在地上，以为绵羊是吓倒的，便走到他跟前，鼓励说：“只要你讲三句真话，就把你放了。”他说：“第一，我不愿碰见狼；第二，如果命该如此，就碰见一只瞎眼狼；第三，但愿所有的狼都不得好死，因为我们一点也没有伤害你们，你们却要与我们为敌。”我认为这些话没有一点虚假，就把他放了。可见我们说到做到，一点都不含糊。我们叫羊帮我们拿水，是我们需要水，你们人不舒服了不也是说要多喝水吗？怎么我们狼一喝水就成谎言了呢？其次，我们的很多恶名都是别有用心的人给我们泼的污水。比如说我们为了吃小羊而找种种借口，以此来说明我们的狡诈。其实我们最直率，饿了就吃，累了就睡，才不会这么麻烦呢。最近在动物园看电视总算开了点窍：美国要打伊拉克，先把他妖魔化，才能骗得民众的支持，才能把战争进行得心安理得。所以臭名昭著的我们被人追赶，杀戮生存日益艰难也是罪有应得的了。这样人类就可以一边吃狼肉，一边放心吃羊肉了。因为，人类早已昭告天下：羊是被我们狼吃掉的，而人在替天行道。

最后说一下我们从血泪中总结出的经验体会：名声很重要。一旦担上了恶名也就意味着你的权利可能得不到保障。岂不闻“老鼠过街，人人喊打”吗？甭管做没做坏事，是老鼠就得打。是老鼠就别上街了，狼呢？哎！

冤啊，我们狼。

野驴和家驴

野驴看见家驴舒适地躺在阳光充足的地方，就走了过去，夸奖他身强力壮，还享受美味的食物。后来，野驴又看见家驴驮着沉重的货物，驴夫还跟在后面用棍棒边打边赶，野驴说：“我现在不再觉得你幸福了，我看得出，不遭受那百般痛苦是得不到那一点点享受的。”

这是说，人们不必去羡慕那付出沉重代价所得到的利益。

马 和 驴

一匹马在路上炫耀他的精美的马饰，忽然遇到了一头满驮着货物的驴子。驴子因货物太重，只能慢慢地让开路。马傲慢地说：“我恨不得要用脚踢你。”驴子丝毫不予计较，只是默默地祈求神保佑。不久，那匹马患了气喘病，被主人送回农庄来。驴子看见拖着粪车的马，便讥笑他说：“骄横的东西，你那华丽的马饰现在到哪里去了？你怎么变成这样一副倒霉相？”

这故事是说人们不能因一时荣华富贵而不可一世。

狼与驴子

有条狼被选为狼的首领。为了阻止狼互相争食打架，他制定了法律，规定各自猎得的食物都集中起来，再平均分配给大家，一头驴子走来，慢悠悠地摆着鬃毛说：“从狼的脑袋里竟想出了一个好主意。可你自己为什么不把昨天猎得的食物拿出来一起分呢？”狼被驴子说穿了，便把那法律废弃了。

这是说，有些制定公正法律的人，常常自己不遵守所制定的法律。

披着狮子皮的驴子

有头驴子披着狮子皮四处游荡，吓唬那些弱小无知的动物。他看见了狐狸，也想去吓唬吓唬他。狐狸正巧以前就听到过他的叫声，便对驴子说：“如果我听不出你的叫声，我也会害怕了。”

这是说，有些人看起来神气十足，一表人材，然而一开口就原形毕露了。

运盐的驴子

有只驴子驮着盐过河。他的脚一滑，跌倒在河水中，盐在水中都溶化了。他站起来时顿感一身轻松了许多，他很高兴。后来，有一天，他驮着海绵过河，心想再跌倒下去，站起来时定会更轻松。于是，他故意地摔了下去，他没想到海绵是吸水的，因此再也站不起来了，淹死在河里了。

这是说，有些人聪明反被聪明误，自己害了自己。

驴与骡子

有一天，驴夫赶着驴子和骡子一起驮货赶路。驴子十分气愤他们俩驮的东西一样多，而骡子认为自己应吃双倍饲料。他们刚走一会儿，驴夫看见驴子有点走不动了，便从他背上拿下一部分货物，加在骡子背上。他们又走了一会儿，驴夫看到驴累得更加不行了，又取了一部分货物，最后把驴驮的所有货物，全加在骡子背上。这时，骡子回过头对驴子说：“喂，朋友，你现在还气愤我吃双倍饲料吗？”

这故事是说，不要与别人斤斤计较，各人都有自己该做的事，该得的酬劳。

第二篇：七年级语文黔之驴

黔之驴

【教学设计A】

创意说明：本篇文字较简练，教学中要让学生了解古代寓言的一般特点，引导他们用“三看一查”（即看课文、看注释、看“探究•练习”）的方法读懂课文，理解本文的寓意，并能联系实际谈谈自己的想法，只要言之成理就要予以肯定。

教学目的：

1.了解古代寓言的一般特点。

2.用“三看一查”的方法读懂寓言的情节。

3.通过对比“驴“和“虎”各自的形象特点，品味出本文的寓意，并能联系实际谈出自己的感受。

教学步骤：

一、用“三看一查”的方法，自读课文。

二、检查自读情况，学生对照注释边读边讲，教师适当点拨、补充。

1．让学生熟悉古今词义的变化。

2．归纳几个文言词语的意义和用法。

3．重点词语的翻译：

①有好事者船载以入。船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。

②驴不胜怒，蹄之。

蹄，踢。这里作动词用。

三、全班齐读课文，指名学生复述大意。

四、再读课文，把握全文的情节。思考：

①故事是在什么样的背景下发生的?你从哪里可以看出来？故事发生的背景：“黔无驴”“船载以入”。这样安排一可见其是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说其形体庞大。

②当驴出现时，“虎见之“的最初反应是什么?为什么会如此?虎的最初反应是“以为神”。因为从来没有见过，而且“庞然大物也”，所以觉得神奇。

③虎对驴的态度有改变吗？从哪里看出?虎对驴的态度有改变，如：“蔽”“窥之”，“近之然”，“远遁”“甚恐”，“觉无异能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“荡倚冲冒”，“跳踉大”等。虎的态度变化为：恐惧—怀疑—挑衅

④故事的结局是什么?

结局：“断其喉，尽其肉，乃去。”

五、读完寓言后，你觉得驴、虎这两个寓言形象各有什么特点？

师生共同讨论、概括：

黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的蠢物。

老虎：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧心理；它反应迅速，行动灵活。谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。

六、了解寓言的特点，引导学生理解本文的寓意。寓言是一种文学体裁，往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。本文作者的写作目的，是讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德的、外强中干的某些上层人物。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。

七、作业。

1.解释下列每组中加点的词。

好事者船载以入（）以为神（）以君之力（）

以为且噬己也（）虎见之，庞然大物也（）

然往来视之（）船载以入（）稍出近之（）

驴不胜怒，蹄之（）技止此耳（）尽其肉，乃去（）

2.用“庞然大物““黔驴技穷”造句。

【教学设计B】

创意说明：文中塑造了“驴“和“虎”两个对比的形象，教学中可引导学生从对具体的语句解释、语句分析中引出对形象的理解，弄清两者在文中的关系，以及对表达中心的作用，从而为多角度理解寓意做好准备。

教学步骤：

抓住具体的词句来理解形象。

1.学习第1段，思考：

①“蔽“可见虎的什么心理?“蔽而不逃”又可见什么?

明确：a畏惧心理，视之为庞然大物；b以为神；c因不识而害怕；d虽怕却不甘心，不逃而“窥”；e虎以“窥“来摸对方底细；f为下面情节发展作铺垫。

②“近之”怎么理解?为什么要“近之“?

明确：a“近”作动词解；b揭示虎要认识对方的决心；c“稍“和“然”照应，说明“近“的程度，虎还在探求阶段，故而谨慎。

③本段写虎的心理活动扣住了哪一个字?文中表现在哪些字词上?

明确：这一节写虎的心理活动扣一“怕”字，但又有起伏变化。

2.学习第2段。思考：

①对于虎的细心观察，驴的回应是什么?面对驴的回应，虎又如何表现?

明确：从三个角度来看驴、虎的相互反应：a．驴“鸣“，虎“骇”和“遁“；b.从“以为神”到“以为且噬己也“，虎对敌手的认识并无实质性进展；c.但它放弃了没有呢?引出下文。

②“然”的作用是什么?“益习““近出”“终不敢搏“，是对虎的什么描写?作用是什么? 明确：“然”，表转折；“往来视之“，仍然坚持观察，且细心而频繁；“觉”和前面的两个“以为“一脉相成，是怀疑的开始，因而也标志着情节的转折。后面那些则是虎的心理和动作(理解“益”“习“的一字多义)。表现虎在心理上习惯、行动上更大胆，同时又不贸然行事的思想。煞费苦心只为最后一吃，虎的形象也逐渐清晰。

③虎是怎样取得了对驴的彻底认识并终于消除了顾虑呢? 明确：“跳踉大”，以一纵一吼震慑对方；“断其喉”，击其要害，机警而精明；“尽其肉“，大嚼大吃，彻底享用。这一切，对虎是多么酣畅，对驴又是多么可悲啊!

④对驴的正面描写有几次，分别是什么?以此表现了它的什么特点?明确：驴正面出场两次，一次是“一鸣”，一次是“不胜怒，蹄之"，表现了驴在别人暗算面前的麻木和乖乖进入圈套的愚蠢。

【教学设计C】

创意说明：把握寓言的情节，引导学生理解驴是如何丧失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的，借此品味出本文的寓意，并能联系实际多角度理解寓意，谈出自己的感受，得到生活的启示。

教学步骤：

1.熟读文章的情节之后，用自己的话复述驴是如何丧失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的。（也可设计简要的示意图，概括此情节）

2.你能从驴和虎的各自表现及其命运中，得出哪些道理？试从以下三个角度思考：

①从虎的角度来思考。

②从驴的角度来思考。

③还可以从虎对待驴的过程、结局，他们彼此的关系、态度等角度来思考。（鼓励发言，言之有理即可）

参考：

虎的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。

驴的角度：以黔驴的可悲下场，讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人。

其他角度：诸如要坚持，不放弃；要知己知彼；不要虚荣和卖弄；要正确地估计对手等。

【资料整合平台】

第三篇：黔 之 驴（范文）

黔之驴

目标解析

知识与能力

1．在学习中掌握重点文言实词的含义。

2．理解文中说明的道理。

过程与方法

1．训练学生阅读文言文的能力。

2．培养学生的文学鉴赏能力。

情感态度与价值观

使学生认识到没有真本领的人最终会被别人识破，不要成为外强中干的人。重点

掌握文言实词的含义及重点虚词的用法，准确翻译文章(直译)。

难点

理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。

一课时

教学过程

（一）引入

同学们常会遇到一些成语，他们中有不少就来源于我国古代寓言故事。如：“黔律计穷”、“庞然大物”、“黔驴之计”等，它们来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》，提到寓言，我们应该比较熟悉了，请一位同学介绍一下寓言的特点？

寓言是一种文学体材，它往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。

(二)整体感知

一、疏通字词

1、正音

黔（qián）好事者（hào）窥（kuī）慭慭然（yìn）骇（hài）遁（dùn）噬．．．．．．．

口．（shì）搏（bó）狎（xiá）跳踉（liáng）阚（hǎn）．．．．

2、解释词义 船载以入(用船)驴不胜怒，蹄之(踢)以为神(神奇的东西)技止此耳(罢了)稍出进之(渐渐地)至则无用(却)慭慭然(小心谨慎的样子)乃去(离开)

虎大骇，远遁(逃走)以为且噬己也(将要)(咬)觉无异能者(特殊的本领)(„„似的)蔽林间窥之(隐藏)(偷看)

二、朗读课文并复述大意课文分析

讨论：课文对驴进行了那些描写？

体态：庞然大物；声音：鸣；动作：蹄。传神地写出了驴在“庞然大物”的形体掩盖下的平庸技能。

讨论：是分析驴的形象特点？

庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表，实际无能的家伙。

讨论：课文对虎进行了那些描写？

心理描写有：以为神 ；慭慭然，莫相知 ；以为且噬己,甚恐；觉无异能者；

终不敢缚；技止此耳。动作描写有：蔽林间窥之 ；远遁；往来视之,进出前后 ；荡倚冲冒 ； 跳踉大断其喉； 尽其肉。

独立思考：由这些心理描写、和动作描写，可看出老虎认识驴经历了一个怎样的过程？

表现了老虎怎样的性格？食驴的动作有表现了老虎怎样的性格？

在没有弄清对方底细之前，存有戒惧之心，他反应迅速、行动灵活、谨慎小心、善于观察、反复试探，在弄清驴的底细后，大胆果断地攻击对方的要害，立即至敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。

本文的寓意

讽刺了那些表面强大，实际无能的外强中干的人。貌似强大的东西并不可怕，只要

敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。

（三）材料

柳宗元被贬为永州司马以后的作品，有些是采取寓言的形式，讽刺了当时腐败的政治和社会。文章短小警策，含意深远，表现了杰出的讽刺才能。《三戒》是著名的讽刺小品，包括《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。这三篇寓言，深刻有力地讽刺了封建剥削阶级丑恶的人情世态。

柳宗元的散文与韩愈齐名，为唐宋八大家之一，诗歌与韦应物并称，是唐代著名的诗人，也是唐代古文运动的倡导者。著有《柳河东集》。

“吾恒恶世之人，不知推己之本，而乘物以逞，或依势以干非其类，出技以怒强，窃时以肆暴，然卒迨于祸。有客谈麋、驴、鼠三物，似其类，作三戒。”——《三戒》序 本文省略的结尾部分：

“噫！形之庞而类有德，声之宏而类有能。向不出其技，虎虽猛，疑畏卒不敢取；今若是焉，悲夫。”

(四)总结、扩展

《黔之驴》是外强中干的小人的写照，虽然他们“形之庞也类有德，声之宏也类有能”，而其实是无德无能。作者用寓言尖税地讽刺了这种人。

我们今天学习《黔之驴》，可以从中学到许多道理，得到一些有益的启示。(请同学谈自己对寓言的理解)。

(五)布置作业

附板书设计

黔之驴(寓言)

柳宗元

驴虎

形态：庞然大物 ——以为神畏驴

声音：鸣——甚恐↓

动作：踢——喜(技止此耳)食驴

(六)教学反思：

过高的地估计学生学习古文的能力，应把字词的理解，文意的疏通重点强调。

第四篇：七年级黔之驴复习题及答案

《黔之驴》复习题

一、解释下列词语中加点字的意义。

庞然大物（）憖憖然（）他日（）虎大骇（）

益习其声（）驴不胜怒（）计之曰（）技止此耳（）有好事者船载以入（）至则无可用（）

稍出近之（）虎大骇，远遁（）以为且噬已也（）益习其声（）益狎（）技止此耳（）乃去（）蔽林间窥之（）以为且噬己也（）蹄之（）二、一词多义

①然：A.庞然大物（）

B.然往来视之（）②因：A.虎因喜（）

B.因跳踉大（）③去：A.乃去（）

B.西蜀之去南海（）④耳：A.技止此耳（）

B.无丝竹之乱耳（）（5）以为：A.庞然大物也，以为神（）B.以为且噬己也（）

（6）之:A.黔之驴()B.虎见之()

三、翻译下列句子。

⑴虎见之，宠然大物也，以为神 ⑵稍近，益狎，荡倚冲冒 ⑶驴不胜怒，蹄之

⑷因跳踉大阚，断其喉，尽其肉；乃去（5）蔽林间窥之

四、文章理解

1、写出出自这个故事的三个成语。

⑴

⑵

（3）

2、本文可以分为六个层次，找出层次中表明虎的心理的词语。

3、本文的寓意可从多个角度进行理解，请根据自己的理解，任选角度（至少两个方面）谈谈自己的感受

4、用原文句子在下面空格写出老虎逐渐接近驴的过程

虎见之——（）——（）——（）——（）

5、本文生动形象的描写了虎的一系列动作，试举一例，并说说刻画了虎怎样的心理？

6、本文用“黔之驴”为题目，有什么含义和寓意

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

7、认真体会课文，分别用一个词或短语来概括驴与老虎的性格特点。

驴：_________

老虎：_________

8、找出三个形象勾画出老虎既好奇又害怕的神态的词:（）（）（）

9、分析说明文章开始特别交代“黔无驴”对故事情节的展开有什么意义？

_______________________________________________________________________________________

答案：

一、解释下列词语中加点字的意义。

庞然大物（巨大的样子）憖憖然（小心谨慎）他日（另外）虎大骇（害怕）益习其声（渐渐）驴不胜怒（忍受）计之曰（考虑）技止此耳（本领）有好事者船载以入（用船）至则无可用（却）

稍出近之（渐渐的）虎大骇，远遁（逃走）以为且噬已也（将）益习其声（渐渐的）益狎（亲近而不庄重）技止此耳（只不过）乃去（才）

蔽林间窥之（偷看）以为且噬己也（咬）蹄之（用蹄子踢）二、一词多义 ①然：A.庞然大物（.....的样子）

B.然往来视之（然而）②因：A.虎因喜（因此）

B.因跳踉大阚（接着）③去：A.乃去（离开）

B.西蜀之去南海（到）④耳：A.技止此耳（罢了）B.无丝竹之乱耳（耳朵）

（5）以为：A.庞然大物也，以为神（把....当作...）B.以为且噬己也（认为）

（6）之:A.黔之驴(助词“的”)B.虎见之(代词，指驴)

三、翻译句子。

⑴老虎见了它，是巨大的样子，把它当作神奇的东西了。⑵虎又渐渐靠近驴子，进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它⑶驴禁不住发起怒来，用蹄子踢老虎。⑷于是跳起来大声吼着，咬断驴的喉咙，吃光它的肉，然后才离开。

四、文章理解

1、成语⑴庞然大物 ⑵黔驴技穷（3）庞然大物

2、本文可以分为六个层次，找出层次中表明虎的心理的词语。

以为神慭慭然大骇甚恐益狎因喜

3、本文的寓意可从多个角度进行理解，请根据自己的理解，任选角度（至少两个方面）谈谈自己的感受

（1）这则寓言告诉我们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利。（2）做事要知己知彼，慎重对待，方能成功。（3）要做成功一件事，必须要有一个观察、考察到试探地完整的实践过程。

4、用原文句子在下面空格写出老虎逐渐接近驴的过程

稍出近之——往来视之——又近出前后——（稍近）荡倚冲冒

5、本文生动形象的描写了虎的一系列动作，试举一例，并说说刻画了虎怎样的心理？ 这篇文章的语言准确、简练、生动形象。比如恰当地使用了一些动词来刻画虎有勇有谋的性格特征，写驴刚被运到黔地时，虎开始观察驴时的动态和神情。这是一种在强者面前自我保护性的作法和稳妥的观察方式，突出写虎的审慎、稳重、细心。“近出前后，终不敢搏”，写虎保持警惕。“（虎因）喜，计之”，写虎的机智和充满自信。“荡倚冲冒”，写虎的积极主动，大胆试探。“跳踉大，断其喉，尽其肉”，写虎的勇武果敢。

总之，以形象的文学，写出了虎敢于斗争善于斗争的性格特征。

6、本文用“黔之驴”为题目，有什么含义和寓意

本文含义：讽刺无德无能、仗势欺人、外强中干、徒有其表的人，并指出其可悲的结局。寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战而胜之。

7、认真体会课文，分别用一个词或短语来概括驴与老虎的性格特点。

驴：_愚蠢无能

老虎：机智勇敢

8、找出三个形象勾画出老虎既好奇又害怕的神态的词:蔽窥稍

9、分析说明文章开始特别交代“黔无驴”对故事情节的展开有什么意义？

是全篇的铺垫与总起，是使全文结构严谨完整的重要的第一笔。(180.138.59.114)

第五篇：《黔之驴》复习教学案

《黔之驴》复习教学案

复习目标

1.理解文章的寓意。2.记住重点实虚词及句子的翻译。3.体会生动细致的描写方法。

基础复习

黔无驴，有好事者船（）载以（）入。至则（）无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥（）之。稍（）出近之，慭慭（）然，莫相知。他日，驴一鸣，虎大骇（），远遁（）；以为且（）噬（）已也，甚恐。然往来视之，觉无异（）能者；益习（）其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎（），荡倚冲冒。

驴不胜（）怒，蹄（）之。虎因喜，计（）之曰，“技止（）此耳！”因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去（）。

一词多义

1、以为： A.虎见之，庞然大物也，以为神（）B.以为且噬己也（）

2、然： A.慭慭然，莫相知（）B.然往来视之（）

3、益：A.益习其声（）B.稍近，益狎（）C.曾益其所不能（）翻译句子

（1）稍近益狎，荡倚冲冒。（老虎）渐渐又靠近（驴子）一些，态度更为随便，并带有戏弄的意味，碰一碰它，靠一靠它，撞一撞它，冒犯它一下。_（2）虎因喜，计之曰：“技止此耳！”

老虎因此而高兴，盘算着驴的本领，心想：“它的本领只不过如此罢了。

文学常识

本文选自《柳宗元集》_，为_唐_代的_文学_家_柳宗元_所著。柳宗元的《三戒》包括《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。与该文有关的成语黔驴之技_、_黔驴技穷_、_庞然大物。

内容要点

1、本文通过一头驴子被一只老虎吃掉的故事，告诉人们什么道理？

本文的寓意具有鲜明的针对性、现实性，作者借“驴”，旨在讽刺那些无能而又肆意逞志的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。

2、用一个成语概括这篇寓言的内容，并谈谈你从这篇寓言中得到的启示。

成语：黔驴技穷或黔驴之技（“技”指本领，文中驴的“技”有_鸣叫、用蹄子踢_）启示：示例①：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。示例②：没有真才实学，就难以在社会上立足。人有真才实学，才不致于使自己陷入困境。生活中我们不要轻易暴露自己的弱点。

3、本文对老虎的动作和心理描写非常细致，把握老虎的不同表现，理出文章叙事线索。即：见（窥）驴——畏（惧）驴——识（探）驴——食（吃）驴

文中描写虎的心理活动的词有“以为神”“以为且噬己也”“觉无异能者”“技止此耳”；描写虎动作的词有“蔽林间窥之”、“稍出近之”、“远遁”、“往来视之”、“稍近益狎，荡倚冲冒”、“跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去”。这是虎逐渐认识驴的过程，从中可见虎机智勇敢。