2014年秋新人教版三年级数学上册第二单元《万以内的加法和减法一》教案教学设计

第一篇：2014年秋新人教版三年级数学上册第二单元《万以内的加法和减法一》教案教学设计

第二单元 万以内的加法和减法

（一）第1课时 两位数加两位数 教学目标：

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点：

1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点：培养学生的口算能力。教学过程：

一、新课导入

1、用两位数加、减整十或一位数。

26+30

48+20

49-20

56+3

28-9 24+9

35-20

46-7

98-90

78+9

二、探究新知

1、两位数加两位数不进位口算方法。

（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。

（4）这个算是如何计算？互相交流算法。

师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？ 生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2、两位数加两位数的进位口算方法。

（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。A、39+40=79

79+4=83 B、30+44=74

74+9=83 C、30+40=70

9+4=13

70+13=83

3、比较算式，发现规律。师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 相同点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

三、巩固练习

1、看谁算得又对又快。

54+21=

15+55=

61+39=

35+66=

23+28=

32+46= 53+36=

37+54=

15+65=

18+26=

41+56=

13+29=

2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。

3、练习二第2小题。

四、课堂小结

1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。

2、你还有哪些疑问的地方？

五、作业

练习二：1、3、4题 板书设计：

第2课时 两位数减两位数 教学目标：

? ?

1、能正确口算百以内的两位数减两位数。

2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。教学重点：

学会两位数减两位数的口算方法。教学难点：

培养学生的计算能力以及解决问题的能力。教学步骤：

? ?

一、新课导入

1、口算。

26+41=? ? 19+41=? ? 56+28=? ? 83+12=? ? 75+11=? ? 75+21=? ? 67+21=? ? 72+15=? ? 45+24=? ? 58+42=? ? 57+17=? ? 48+37=

2、谈一谈你是怎样算的。

35-20=? ?? ?? ???35-2=? ?? ?? ???36-8=

二、探究新知

1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们需要解决的问题是什么？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

2、尝试解决，探究算法。（1）两位数的不退位减。

师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 生：用减法计算，列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？

学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

（2）两位数的退位减。

师：怎么解决第二个问题呢？ 生：列式65-48.师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（）：先算65-（??）=（??）? ???再算（??）○（??）=（??）

生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。（3）比较算式。

师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 相同点：都是两位数减去两位数。

不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。

三、巩固练习

1、完成“练习二”第6题。

以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

2、完成“练习二”第7题。

（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。（2）指名回答，集体订正。

3、接力赛。

老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

四、课堂小结

这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。板书设计：

第3课时 几百几十加减几百几十 教学目标：

? ?

1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。

2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

3、培养学生的计算能力。教学重点：

? ?

1、正确计算几百几十加减几百几十。

2、培养学生解决问题及计算的能力。教学难点：

掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。教学准备：

多媒体课件、口算卡。教学步骤：

? ?

一、新课导入

1、口算。

53+6=? ?? ? 85-5=? ?? ? 67+9=? ?? ???72-6= 20+40+3000=? ?? ?? ? 900-700+80=? ?? ?? ?300+20+60= 80-60+200=? ?? ?? ???100+400+50=? ?? ?? ?900-300-200=

2、口答。

（1）6个百和7个十组成的数是多少？ ? ???67个十组成的数是多少？

（2）540是由几个百和几个十组成的？ ? ???540是由多少个十组成的？

3、拆数游戏。

（1）把下列各数拆成整百和整十数。360? ???480? ???520? ???790? ???210（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。720? ???270? ???450? ???840? ???910

二、探究新知

1、几百几十加几百几十的笔算方法。

（1）出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式计算：380+550（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法1：38+55=93，所以380+550=930。

算法2：300+500=800? ?? ?80+50=130? ???800+100+30=930 算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。

师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。师板书笔算竖式：

? ?? ?? ?? ?? ? 百??十??个 ? ?? ?? ?? ?? ???3? ?8? ?0 ? ?? ?? ?? ???+??5 1??5? ?0 ? ?? ?? ?? ?? ???9? ?3? ?0 在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。提问：A、竖式中的十位为什么写3呢？

? ?? ?B、为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9）注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。

2、几百几十减几百几十的笔算方法。

（1）出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式：550-380（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法1：55-38=17，所以550=380=170。算法2：55个十减38个十等于17个十。

师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。师板书笔算竖式：

? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?百??十??个 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 5? ?5? ?0 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?-??3? ?8? ?0 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 1? ?7? ?0 师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。追问：为什么百位上是1？

注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。

3、总结算法。小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。

三、巩固练习

1、完成“练习三”第1题。请学生板演，然后集体订正。

2、完成“练习三”第2题。（1）学生独立思考，解决问题

（2）教师指名回答，说说怎么想的。

3、完成“练习三”第3题。

小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。

4、完成“练习三”第4题。

先说说解题思路，然后指名回答。

四、课堂小结

这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？ 板书设计：

第4课时 估算 教学目标：

1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学重点：

掌握加、减法估算的方法。教学难点：

培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学步骤： ? ?

一、新课导入

1、填空。

（1）实验小学今年有学生1021人，约是（? ?）人。（2）小明家到学生有492米，约是（? ?）米。（3）一台电视机售价是1095元，约是（? ?）元。（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（? ?）本。小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。

2、结合生活实际，了解估算。

（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？

（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算）

二、探究新知

1、阅读与理解。

提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。

（1）六个年级的学生共约多少人？

（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？

2、分析与解答。

师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？

生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。

师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？ 师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。

学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。

生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。

师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。

3、回顾与反思。

（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

三、巩固练习

1、完成“练习三”第6题。

先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。

2、完成“练习三”第8题。

要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。、3、完成“练习三”第13题。

根据条件想一想能够提出哪些问题。

四、课堂小结 这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？ 板书设计：

第5课时 整理和复习教学目标：

? ?

1、通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。

2、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。

3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。教学重点：

? ? 正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。教学难点：

? ? 能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。教学步骤：

? ?

一、复习导入

1、两位数加、减两位数的口算方法。（1）提问：怎么口算两位数加两位数？

小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。

（2）提问：怎么口算两位数减两位数？

小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。

2、几百几十加、减几百几十的笔算。

提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？

小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。

3、它们之间有什么联系？

（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。

（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。„„

（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）

二、基本练习

1、口算。

52+35=? ?? ?? ?86-34=? ?? ?? ?47+33=? ?? ?? ? 36+20= 23+69=? ?? ?? ?62-18=? ?? ?? ?70-26=? ?? ?? ? 65-15= 学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？

2、计算。

650+340=? ?? ???370+480=? ?? ?? ?390+250=? ?? ?? ?520+300= 840-560=? ?? ???750-540=? ?? ?? ?440-150=? ?? ?? ?600-240= 分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。

3、估算。

（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？（2）学生交流后板书：632-441.（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。

算法一：632大约是600,441大约是400,600-400=200，大约多200个座位。算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大约多180个座位。„„

估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。

三、巩固练习

1、完成“练习四”的第1题。

两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。

2、完成“练习四”的第2题。

比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。

3、完成“练习四”的第3题。

仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。

四、课堂小结

本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？ 学生发言，教师点评，解疑答惑。板书设计：

第二篇：2016年秋新人教版三年级数学上册第二单元《万以内的加法和减法一》教案教学设计

第二单元 万以内的加法和减法

（一）第1课时 两位数加两位数

教学目标：

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点：

1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点：培养学生的口算能力。教学过程：

一、新课导入

1、用两位数加、减整十或一位数。

26+30= 48+20= 49-20= 56+3= 28-9= 24+9= 35-20= 46-7= 98-90= 78+9=

二、探究新知

1、两位数加两位数不进位口算方法。

（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班用加法计算，列式：35+34。

34人，（4）这个算是如何计算？互相交流算法。

生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2、两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。

A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13 70+13=83

3、比较算式，发现规律。

师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 相同点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

三、巩固练习

1、看谁算得又对又快。

54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=

2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。

3、练习二第2小题。

四、课堂小结

1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。

2、你还有哪些疑问的地方？ 教学反思：

第2课时 两位数减两位数

教学目标：

1、能正确口算百以内的两位数减两位数。

2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。教学步骤：

一、新课导入

1、口算。

26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11=

67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 75+21= 48+37=

2、谈一谈你是怎样算的。

35-20=

35-2=

36-8=

二、探究新知

1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？ 提问：我们需要解决的问题是什么？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

2、尝试解决，探究算法。（1）两位数的不退位减。

师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 生：用减法计算，列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？ 学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。（2）两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢？ 生：列式65-48.师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（）：先算65-（）=（）

再算（）○（）=（）

生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。

（3）比较算式。

师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 相同点：都是两位数减去两位数。

不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。

三、巩固练习

1、完成“练习二”第6题。

以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

2、完成“练习二”第7题。

3、接力赛。

老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

四、课堂小结

这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。教学反思：

第3课时 几百几十加减几百几十

教学目标：

1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。

2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

3、培养学生的计算能力。

教学重点：

1、正确计算几百几十加减几百几十。

2、培养学生解决问题及计算的能力。教学难点：

掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。教学步骤：

一、新课导入

1、口算。

53+6=

85-5=

67+9=

72-6= 20+40+3000=

900-700+80=

300+20+60= 80-60+200=

100+400+50=

900-300-200=

2、口答。

（1）6个百和7个十组成的数是多少？

67个十组成的数是多少？（2）540是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成的？

3、拆数游戏。

（1）把下列各数拆成整百和整十数。

360

480

520

790

210（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。

720

270

450

840

910

二、探究新知

1、几百几十加几百几十的笔算方法。

（1）出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式计算：380+550（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法1：38+55=93，所以380+550=930。

算法2：300+500=800

80+50=130

800+100+30=930 算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。

师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。师板书笔算竖式：

百

十个

8 0

+ 5 1 5 0 3 0 在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。提问：A、竖式中的十位为什么写3呢？

B、为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9）

注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。

2、几百几十减几百几十的笔算方法。

（1）出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？

（2）列式：550-380（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法1：55-38=17，所以550=380=170。算法2：55个十减38个十等于17个十。

师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。师板书笔算竖式：

百

十个

• 5 5 0

-3 8 0

7 0 师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。追问：为什么百位上是1？

注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。

3、总结算法。

小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。

三、巩固练习

1、完成“练习三”第1题。请学生板演，然后集体订正。

2、完成“练习三”第2题。

3、完成“练习三”第3题。

4、完成“练习三”第4题。

四、课堂小结

这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？ 教学反思：

第4课时 估算

教学目标：

1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

教学重点：掌握加、减法估算的方法。

教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学步骤：

一、新课导入

1、填空。

（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。（2）小明家到学生有492米，约是（）米。（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。

2、结合生活实际，了解估算。

（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？

（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算）

二、探究新知

1、阅读与理解。

提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。

（1）六个年级的学生共约多少人？

（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？

2、分析与解答。

师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？

生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。

师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？ 师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。

学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。

生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。

生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。

3、回顾与反思。

（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？

（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

三、巩固练习

1、完成“练习三”第6题。

2、完成“练习三”第8题。

3、完成“练习三”第13题。

四、课堂小结

这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？ 教学反思：

第5课时 整理和复习

教学目标：

1、通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。

2、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。

3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。

教学重点：正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。教学难点：能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。教学步骤：

一、复习导入

1、两位数加、减两位数的口算方法。（1）提问：怎么口算两位数加两位数？

小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。（2）提问：怎么口算两位数减两位数？

小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。

2、几百几十加、减几百几十的笔算。

提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？

小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。

3、它们之间有什么联系？

（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。

（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。„„

（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）

二、基本练习

1、口算。

52+35=

86-34=

47+33=

36+20= 23+69=

62-18=

70-26=

65-15= 学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？

2、计算。

650+340=

370+480=

390+250=

520+300= 840-560=

750-540=

440-150=

600-240= 分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。

3、估算。

（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？

（2）学生交流后板书：632-441.（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。

算法一：632大约是600,441大约是400,600-400=200，大约多200个座位。算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大约多180个座位。„„

估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。

三、巩固练习

1、完成“练习四”的第1题。

两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。

2、完成“练习四”的第2题。

比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。

3、完成“练习四”的第3题。

仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。

四、课堂小结

本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？ 学生发言，教师点评，解疑答惑。

第三篇：人教2014版第二单元：万以内的加法和减法(一)教案

二、万以内的加法和减法

（一）【教学目标】：

1、能正确口算在100以内的两位加、减两位数。

2、会正确计算几百几十加、减几百几十，能够结合具体情境进行加、减法估算，养成估算意识。

3、感受数学与生活的联系，体验解决问题策略的多样性。

4、初步形成根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。【教学重点】：

1、能够正确口算两位数加、减两位数。

2、正确笔算几百几十加、减几百几十。

3、掌握估算的方法，能正确进行估算。【教学难点】：

1、能够根据情况选择恰当的方法进行口算。

2、掌握几百几十的进位加法和几百几十的退位减法。

3、能结合具体情境进行估算，并对估算结果的合理性做出解释。

4、培养学生提出问题、解决问题的能力。【教学措施与方法】：

1、让学生动手操作、自主探究与合作交流，从问题引导学生探索口算方法，得出不同的计算方法，鼓励算法多样化，并在此基础上择优选用。

2、通过小组合作，交流，利用所学知识解决新问题，从而正确笔算几百几十加、减几百几十。

3、让学生通过观察、比较、探究出加减法估算方法；并在小组讨论中进行比较，让学生真正投入到学习中，让学生理解估算会用估算。

【教学时数】：5课时

第一课时

【教学内容】：两位数加两位数（教材第9～10页例1）【教学目标】：

1．理解和掌握两位数加两位数的口算方法，能较灵活、熟练地选择适当的方法进行计算。

2．通过解决生活中的实际问题，探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神与积极合作的意识。

3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。【教学重点】：掌握计算方法，能熟练的进行口算。【教学难点】：体验算法的多样性，提高学生的计算能力。【教学准备】：课件、情境图等。【教学过程】：

一、【情境导入】

师：同学们，光明小学的同学们进行社会大课堂实践活动，今天要去园博园参观啦！

老师出示教材第9页主题图。师：观察画面，你发现了什么？ 根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 生汇报总结。

师：今天这节课我们主要来研究一下这两个问题。(大屏幕出示)(1)一年级一共要买多少张车票？(2)二年级一共要买多少张车票？

师：看到这两个问题，你能列出两个正确的算式吗？(生说算式，师板书：35＋34＝

39＋44＝)师明确学习内容：今天我们就一起研究两位数加两位数的口算方法。

板书课题：两位数加两位数

二、【探究新知】

师：大家看这两个算式，你能口算吗？先独立思考做一做，再以小组为单位研究一下，看看应该怎样做，把你的想法说给组内的同学听。

学生独立口算，再在小组里交流各自的方法。

师：请研究完的小组来汇报吧！35＋34＝这道题，你怎么想？ 生1：我们先算35＋30＝65，再算65＋4＝69。生2：我先算34＋30＝64，再算65＋4＝69。„„

教师根据学生的口述，在算式上标出学生的思考过程(见教材第10页例1(1)下的思路图)。师：39＋44＝这道题你们又是怎么想的？

生1：我想44可以分成40和4，39＋40＝79，再算79＋4＝83。生2：还可以将39分成30和9，44＋30＝74，74＋9＝83。生3：39可以看作比40少1，44＋40＝84，再从84里减去多加的1等于83。

生4：30＋40＝70，4＋9＝13，70＋13＝83。„„

师：我们怎么口算两位数加两位数？

生1：可以把其中一个数拆成整十和一位数，另一个数先加整十数，再用得数加一位数，口算出最后结果。

生2：也可以先把它们中十位数字相加，再把个位数字相加两次的和相加就是最后的结果。

教师给予肯定并总结：真聪明！看来，口算时不论怎样拆数，都要想办法用整十数和另外的数相加，这样口算起来会容易很多。

三、【巩固应用】：教材第10页做一做。

四、【课堂小结】

说一说，今天学习了哪些知识？通过学习，有什么收获？ 【板书设计】

两位数加两位数

第二课时

【教学内容】：两位数减两位数（教材第11页例2）【教学目标】：

1．使学生理解和掌握两位数减两位数的口算方法，能灵活、熟练地选择适当的方法进行计算。

2．通过解决生活中的实际问题，自己探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

【教学重点】：让学生理解两位数减两位数的不同算法，并能用自己喜欢的算法进行计算。

【教学难点】：口算方法的掌握和熟练应用。【教学准备】：课件、情境图等。【教学过程】

一、【情境导入】

同学们，你们不是很想去“世博会”吗？上一节课，大家已经同心协力扫除了一个个障碍，今天如果能再扫除一个障碍，去“世博会”的车就可以出发了。

二、【探究新知】

1．教材例2，创设情景，让学生发现问题。

(1)出示第11页情景图后，说一说已经掌握了哪些数学信息，还有哪些问题要解决？

(2)学生提问题。师根据学生回答板书： 乘坐世博会专线大巴最便宜，票价是48元；普通快客的票价是元，动车的票价是54元；

①普通快客的票价比动车贵多少元？

②世博会专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 2．小组合作探究，解决问题。(1)先算65－50＝15，再算15－4。(2)先算65－40＝25，再算25－8。你是怎样想的？把你的想法和同学说一说。3．探究学习两位数减两位数的计算方法。(1)学生自主探究。

(2)小组讨论交流计算方法。教师巡视。

(3)各小组汇报交流情况。(学生汇报时，教师选择性的板书)4．小组讨论喜欢的方法。

三、【巩固应用】：教材第11页做一做。

四、【课堂小结】：说一说今天学到了哪些知识？ 【板书设计】

两位数减两位数 65

第三课时

【教学内容】：几百几十加、减几百几十（教材第14页例3）【教学目标】：

1．掌握几百几十加、减几百几十的算法，能正确计算有关几百几十的进位加法和退位减法。

2．培养初步的观察、比较、分析、推理的能力。

【教学重点】：掌握几百几十加、减几百几十的计算方法。【教学难点】：理解几百几十加、减几百几十的进位、退位算理。【教学准备】：课件、情境图等。【教学过程】：

一、【情境导入】

师：同学们，我们到世博园的商品店去看看，藏着什么数学问题呢？

出示教材第14页例题：世博园里的一个纪念品商店，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。

师：请同学们看大屏幕，你看到了什么数学信息？你能提出一个你想解决的数学问题吗？

生汇报总结。

师：今天这节课我们主要来研究一下这几个问题：(大屏幕出示)(1)上午和下午一共卖出多少个“海宝”？(2)下午比上午多卖多少个“海宝”？ 师：你能根据这两个问题列出两个正确的算式吗？(生说算式，师板书：380＋550＝ 550－380＝)师：看看这两个数有什么特点？(几百几十)师揭题：这就是我们今天要一起学习的几百几十的加、减法。板书课题：几百几十加、减几百几十。

二、【探究新知】

1．探究“380＋550＝”的计算方法。

(1)师：380＋550＝这道题，你能不能用以前学过的方法来解决？自己先想一想然后与同桌交流再汇报。

生1：我把380看作38个十，550看作55个十，来进行口算，得到93个十，也就是930。

生2：我是列竖式计算的。师：为什么百位上不是8呢？

生：因为十位8＋5＝13，十位满十向百位进一，百位3＋5＝8，8＋1＝9，所以百位上不是8，而是9。

(2)教师小结：笔算时十位满十向百位进一。

师：在几百几十加几百几十列竖式时，你有什么想提醒其他同学的？点出重点并板书：满十进一。

(3)师：同学们会用笔算的方法计算几百几十加几百几十了吗，那好我们来做几道题。

360＋540

310＋280 170＋280

190＋120 2．探究“550－380＝”的计算方法。

(1)师：同学们真不错！通过自己的思考解决了这个问题。根据刚才找到的数学信息，你还提出了什么问题呢？

生1：我们还提出了“下午比上午多卖多少个？”这个问题。生2：列式是550－380＝

师：550－380等于多少，该怎样算呢？你能自己想办法算出结果吗？自己独立试一试，再在小组里跟同学交流一下。

(2)反馈计算方法。师：谁来汇报呀？

生1：我们还是把550、380这些几百几十的数看成几十几个十，然后进行口算得出170。

生2：我们是列竖式计算的。

师：对于这道笔算减法还有什么疑问？ 生可能问：为什么百位是1不是2? 师强调：以前个位不够从十位退一当10，现在十位上5减8不够减，就从百位退一当10和十位上的5合起来是15。最后算百位上是5减1等于4，4减3等于1。现在我们知道了下午比上午多卖170个，反过来也可以说上午比下午少卖170个。

根据学生的回答，教师点出重点——并板书：退一加十(3)练习。

师：现在我们一起来做几道题，同学们有没有信心？ 课件出示：460－320

630－510 240－170

360－280 学生进行笔算并在实物投影上展示，集体订正。

师：只要我们记住这些，计算的时候认真仔细些，相信你们一定会做得又对又快。下面就让我们来试试看。

三、【巩固应用】：教材第14页做一做。

四、【课堂小结】：通过今天的学习，你有哪些收获？ 【板书设计】

几百几十加、减几百几十

相同数位对齐

十位不够减向百位借一

十位满十向百位进一

第四课时

【教学内容】：估算（教材第15页例4）【教学目标】：

1．通过解决问题，体会估算在日常生活中的应用价值，增强估算的意识，并能结合具体情境选择恰当的方法进行简单的估算。

2．通过自主思考和小组合作探究等活动，进一步体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。

3．在探究和合作交流的过程中，培养独立思考的能力以及与别 人合作学习的能力。

【教学重点】：掌握估算方法，能正确的进行估算。

【教学难点】：能结合具体情况进行估算，并对估算结果的合理性作出解释。

【教学准备】：课件、情境图等。【教学过程】：

一、【情境导入】

1．说说下列各数的近似数。

39289

698

7061599

806 801

997 2．口算。

200＋500＝

800－600＝ 700＋100＝

1000－500＝

二、【探究新知】 1．教学例4。

课件出示教材第15页例4主题图。师：仔细观察，你看到了什么数学信息？ 生1：巨幕影院有441个座位。

生2：一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。生3：六个年级的学生同时看，巨幕影院坐得下吗？

师：请同学们细心读题，问题是什么，需要利用哪些信息？你先自己想办法解决，再和组内同学进行交流汇报。生1：我们组用笔算的方法，算出221＋239＝460(人)，441＜460，所以巨幕影院坐不下。

生2：221接近200，239接近200，200＋200＝400(人)，221＋239的结果大约是400，441＞400，所以我们觉得巨幕影院坐得下。

生3：221接近220，239接近240，220＋240＝460，所以结果大约是460，441＜460，巨幕影院坐不下。

师：你们对三种方法进行一下评论吧。

生1：第一种好，算出准确得数能得到准确的答案。

生2：第二种好，把两个加数都看作它们的整百数，加起来简单。生3：第三种好，结果更接近正确的数。

师：哪种方法能解决这个问题？你更喜欢哪种方法？ 生1：第一、三种方法能解决问题。

生2：我喜欢估算，都是几百几十的数，算起来更简便。生3：虽然第二种方法好算，但221大于200，239也大于200，221＋239一定大于400，但还是不能确定是否大于441，误差太大，不能解决这个问题。

师总结：估算要用到前面学过的“近似数”的知识，解决同一个问题可以有不同的估算方法，只要合理都可以采用。需要注意的是估算的策略不同，结果也会略有差异。

2．写估算算式时应注意什么。生1：要找对近似数。

生2：同一个数可能有不同的近似数。师：这里需不需要我们计算出精确结果？ 生：不需要。

揭示课题：当不需要计算出精确结果时，可以只计算一个近似的结果，这就是“估算”。

板书课题：估算

师生共同归纳估算的方法和作用。

师：进行三位数加减法估算的时候，先找到两个数的整百或几百几十的近似数，再用口算算出它们的和或差，就得到了原题的估算结果。在不需要精确计算结果的时候，可以使用估算确定结果的大致范围；也可以通过估算检验计算的结果是否合理。

三、【巩固应用】：教材第17页练习三第6题。

四、【课堂小结】：通过本节课的学习，你有哪些收获？ 【板书设计】

估 算

一到三年级有221人，四到六年级有239人。把221看成220，把239看成240。

220＋240＝460，441＜460，坐不下。

第五课时

【教学内容】：整理和复习（教材第19页）【教学目标】：

1．通过整理和复习，对两位数加减两位数、几百几十加减几百几十笔算以及估算的相关知识进行归纳和总结，帮助学生理清本单元所学知识间的关系，进一步提高学生的计算能力，加强估算意识。

2．通过整理和复习，培养学生提出问题、解决问题以及归纳总结的能力。

【教学重点】：能够正确、熟练地口算两位数加减两位数，笔算几百几十加、减几百几十，选择恰当方法进行估算。

【教学难点】：灵活运用本单元知识解决实际问题。【教学准备】：课件、情境图等。【教学过程】：

一、【谈话导入】

师：昨天老师布置了作业，请同学们回家对第二单元万以内数的加减法进行整理和复习。今天我们比比看，看谁整理得又全面又清晰，还突出了重点。

二、【整理知识】

1．师：现在给大家一点时间，把整理的结果在小组内互相交流一下，小组长作好记录。

学生互相交流，教师巡视，掌握学生整理的情况。2．小组汇报，全班交流。小组1：我们小组整理出本单元有这些内容：两位数加减两位数的口算。

小组2：还有几百几十加、减几百几十的笔算。

小组3：我们小组还知道笔算加法分为进位的和不进位的两种情况，笔算减法又分为退位的和不退位的。

小组4：这个单元还包括估算的知识，可以用它来解决生活中的问题。

教师针对小组的汇报板书各部分内容，同时对学生给予肯定。师：同学们都整理得非常全面，有的小组补充得也非常好，看一看课件上我们的知识网络图，无形之中我们把这个单元的知识点给整理好了。接下来，我们就先针对口算来进行复习。

三、【巩固应用】 1．口算。

师：首先我们进行口算，比试比试看谁算得又对又快。出示教材第19页第1题。

学生口答，让学生说出前两道题是怎样算的。2．笔算。

师：同学们，刚才我们复习了上周学过的两位数加减两位数的口算。谁能分别编几道几百几十加几百几十不进位和进位的，几百几十减几百几十不退位和退位的题目？

学生针对每种类型分别编题，教师板书： 如：120＋350＝

120＋390＝ 360－210＝

360－290＝

让学生把编出的题目进行计算并进行投影展示订正。订正时提问。

师：笔算几百几十加几百几十时应注意什么？减法呢？ 师：接下来我们就做一组题目，教材第19页第2题，做对一道，就可以得到一个小笑脸。

学生计算，教师巡视，然后课件演示，集体订正。3．解决问题。(1)课件出示：

书柜上层有320本书，中层有250本书，下层有190本书，你能提出问题吗？

根据学生提出的问题，学生独立列式计算。(2)课件出示：

用900个鸡蛋孵小鸡，上午孵出330只小鸡，下午比上午多孵出180只，你能提出什么问题？

生：下午孵出了多少只小鸡？

学生独立列式计算：330＋180＝510(只)师：你还能提出什么问题吗？ 生：这一天共孵出了多少只小鸡？ 学生独立列式计算：330＋510＝840(只)师：谁还有其他的问题？ 生：还剩下多少鸡蛋没孵出？ 学生独立列式计算：900－840＝60(个)(3)完成教材第19页第3题。学生独立完成再口答订正。

生1：632－441，我把632看成630，把441看成440，630－440＝190，所以约等于190个。

生2：我把632看成600，把441看成400，600－400＝200，所以632－441约等于200个。

师：我们可以用所学的估算方法灵活解决实际问题。

四、【课堂小结】

说一说，这节课复习了什么内容？你有哪些收获？ 【板书设计】

整理和复习

120＋350＝

120＋390＝ 360－210＝

360－290＝

第四篇：人教版小学数学三年级上册第二单元万以内加法和减法（一）同步测试[范文模版]

人教版小学数学三年级上册第二单元 万以内的加法和减法（一）同步测试 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!一、单选题(共2题；

共4分)1.（2分）347–98用简便方法计算是（）。

A.347-100-2     B.347-（100+2）C.347-100+2     2.（2分）390比（）多80． A.78     B.470     C.310     二、填空题(共6题；

共16分)3.（1分）2008北京奥运现在开幕。A区的274名运动员中还有165人没有上车．已上车的运动员有_______人？ 4.（1分）781比650多_______；

530比800少_______；

比430多300的数是_______；

比700少480的数是_______。

5.（3分）一个加数是413，另一个加数是578，和是_______；

被减数是400，减数是319，差是_______． 6.（3分）在横线上填上“>”“<“或“=”。

1分24秒_______124秒    65+18_______73    480+120_______600 7分米_______70厘米    90-21_______79    510-240_______360 7.（2分）用3、0、8这三张卡片中的两张组成两位数，最大的数是_______，最小的数是_______。

8.（6分）看谁算得又对又快．（1）820－470=_______（2）730－360=_______（3）540－270=_______（4）485＋115=_______ 三、计算题(共3题；

共15分)9.（5分）列竖式计算，带※的要验算。

（1）※200-78=（2）※285+376=（3）208-129=（4）789+201= 10.（5分）用竖式计算。

784+169=         392+538=            463+279=        198+264= 11.（5分）用竖式计算。（带※的要验算）①※371+523= ②※8910-316= ③266×8= ④89+321= ⑤502+329= ⑥625×7= ⑦722×7= ⑧572-138= 四、解答题(共5题；

共25分)12.（5分）文字题．（1）606减去一个数得380，减去的数是多少？（2）305比765少多少？（3）比439多126的数是多少？ 13.（5分）看图列式，不计算。

（1）（2）14.（5分）在活动课时，同学们在折千纸鹤。

小华 小红 小丽 86只 比小华多47只 比小华少20只（1）小红折了多少只千纸鹤？（2）小丽折了多少只千纸鹤？（3）小华和小丽一共折了多少只？（4）请你提出一个数学问题并解答，15.（5分）小燕家有藏书468本，小芳家藏书比小燕家多165本，小东家藏书比小芳少239本。

（1）小芳家藏书多少本？（2）小东家藏书多少本？ 16.（5分）把下面表格补充完整． 原价/元 原价/元 452 136 现价/元 385 178 降价/元 36 40 五、应用题(共1题；

共5分)17.（5分）一个商店运来6吨大白菜，上午卖出3300千克，下午全部卖完，下午要卖出多少千克? 六、综合题(共1题；

共10分)18.（10分）用简便方法进行计算．（1）3.5÷8÷0.125（2）12.07﹣4.4﹣5.6（3）428+395（4）（+）× 参考答案 一、单选题(共2题；

共4分)1-1、2-1、二、填空题(共6题；

共16分)3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、8-2、8-3、8-4、三、计算题(共3题；

共15分)9-1、9-2、9-3、9-4、10-1、11-1、四、解答题(共5题；

共25分)12-1、12-2、12-3、13-1、13-2、14-1、14-2、14-3、14-4、15-1、15-2、16-1、五、应用题(共1题；

共5分)17-1、六、综合题(共1题；

共10分)18-1、18-2、18-3、18-4、

第五篇：人教版小学数学三年级数学上册《万以内的加法和减法一》教学设计

人教版小学数学三年级数学上册《万以内的加法和减法一》教学设计

一、教学目标

1.能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。

2.培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。

3.结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的能力。

二、教学重点、难点

1.教学重点：能结合具体情况进行估算，并能对计算结果的合理估算。2.教学难点：能结合具体情况进行估算，并能对计算结果的合理估算。

三、预计教学时间：1节

四、教学活动（一）基础训练 【复习近平似数】

1．实验小学今年有学生1601人，约是()人，2．小明家到学校有492米，约是()米，3．一台彩色电视机售价是1095元，约是()元，4．学校图书馆又买来新书702本，约是()本。

（二）新知学习【典型例题】

1.创设情境，引入主题

出示例5放大图，回顾学校学生回收矿泉水瓶再次利用的情况。2.自主探索，探索新知

(1)根据统计表收集信息，提出问题。

师：从这个统计表中你了解到什么信息？你能根据收集的信息提出数学问题吗？

学生思考并提出数学问题。

(2)解决问题，培养学生的估算意识和估算能力。

①第三、四周大约一共收集了多少个？（学生交流各自的估算方法，教师板书学生的估计过程）

【小结】在估算时，可以把数看成接近的整十数或整百数。②如果500个送一次给回收站，大约再收集多少个又可以送一次？（四人小组讨论后全班交流，教师板书）

③还可以提出什么问题？（小组讨论，全班交流，教师板书）【小结】在日常生活中常常会遇到估算的问题，我们要根据具体的情况采用取整十或整百的方法进行估算。

（三）巩固练习

【基础练习】

1.2.【提高练习】

1.2.写出两个数之间的整千数。

1005>()>998

2889<()<3060

7010>(【拓展练习】)>6997

（四）教学效果评价（小测题）