Unit 5 第二课时教学设计

第一篇：Unit 5 第二课时教学设计

第二课时教学设计

●○教学内容

A.Let’s try Let’s talk Group work C.Pronunciation ●○教学目标

a．能听、说、读、写“What does your mother / father do？She’s / He’s a（an）….”并能在情景中运用。b．了解元音//，//和辅音/w/，/j/，/h/，/t

/，/d/的发音并读出例词。

●○教学重难点

①重点：学会运用“What does…do？she / He is a / an….”询问他人的职业并作出正确的回答。

②难点：理解“She teaches….”的含义，并能替换运用。●○课前准备

①教师准备本单元A部分单词卡片和四年级上册Unit 6 Part B Let’s learn部分的词卡。②教师准备录音机和相关录音带。●○教学设计

教学步骤 建议与说明

热身/复习（Warm-up / Review）

①Let’s sing：教师播放学生用书第66页的My Family的录 通过双声部合唱的形式，在课堂伊始便调动起学生高亢的音，将学生分成两大组，双声部合唱。

学习热情，为新课学习奠定了②Free talk：将卡片逐一呈现在黑板上。

情感基础。T: What do you want to do？/ What are you going to be？

有意识地出现“What S: I want to be a / an…./ I’m going to be a / an….③Listen and tell：教师用句型“She / He does….”描述他人does…want to be？She / He 职业特征，请学生根据描述推断出职业名称。如：I have a wants to be a / an….”的句型，good friend.She sings nice songs.What does she want to be？为新课的介绍作铺垫。S1: She wants to be a singer.呈现/操练（Presentation / Practice）

①教学：What does your mother / father do？She’s / He’sa / 由“师述生猜”自然转换到

“生述师猜”，进而由教师故an….a．引入 作不知，引出新授受内容“What 教师出示Let’s try的挂图说：Can you let me guess what does your father / mother do？”your mother / father does？学生描述后，教师故作不知，引衔接自然，富有新意。

出“What does your mother / father do？”

b．学说：“What does your mother / father do？She’s / He’s a 以“调查本班父母职业情况”

为中心，开展环环相扣的有实/ an….”

际意义的活动，体现培养学生c．操练

自主学习能力和小组协作能方案一：

活动：调查统计：What is the most popular job of our parents’in 力。

class？

a．教师与学生示范调查统计过程。

T: What does your mother do?

S1: My mother is a TV reporter.T：在黑板上的“TV reporter”卡片旁边进行数字统计。

b．六人小组合作、调查、统计。

c．各组小组长汇报统计结果。如：There’re 3 doctors，2 nurses and 1 writer.d．教师小结：So，now we know，…is the most popular job.创造性地将新授语言创编成方案二：

活动：Let’s chant（Chain game）

Ss: What does your mother do? What does your mother do? Is she a writer? S1: What? Writer? Ss: Yes, writer!S1: Couldn’t be!Ss: Then, what? S1: She’s a teacher.（选用Who stole the cookies from the cookie jar？的节奏）

连锁问答游戏:学生齐指着一学生提问“What does your 类似学生酷爱的接力儿歌“Who stole the cookies from the cookie jar？”增强了活动趣味性的同时，加大了活动操练的范围。

mother / father do？”学生根据实际情况回答后，学生一起问下一个学生，可用an actor / a TV reporter替换a writer.②教学“He teaches English.” a．引入：呈接上一活动，教师问：Do you know what my father does？My father is a teacher.He teaches English.b．学说：He teaches English.c．替换操练：What does Ms Guo teach？She teaches English，too.③听做Let’s try，听读Let’s talk，进行角色扮演。④教学Pronunciation a．教师向学生展示该部分的挂图，示范朗读音标/u:/，//，/w/，/j/，/h/，/t/，/d/，学生跟读。示范发/t/，/d/，学生跟读并摸摸自己的喉咙，以感觉浊音与清音的区别。b．引导学生通过拼读音标，尝试读出表格中的例词。c．听录音，学生跟读。然后请读得好的学生当小老师领读，教师指导学生完成Read and match的活动。拓展/巩固（Extension / Consolidation）①活动：抢答竞猜

在各组请一位学生同时根据教师的描述答题，学生可在中途随意打断老师的描述进行抢答，先答出者得一个Super。如：T: She teaches Chinese.She is tall.She is young.She has long straight hair.She teaches 604.S1: She is….②活动：语音接力赛

以大组为单位，组内学生开展语音接力赛，如：学生A: /w/，学生B: /wd/，学生C: /d/，学生D: /dg/，学生E: /g/，学生F: /gl/…全组通过则得Super一个，半途而废则不得分。

③做《活动手册》A中Let’s talk部分的配套练习。

对音标的教学注重学法指导，收放并施，既做到示范发声的准确性，又给学生留出一方“自行摸索发音”的小天地。

活化教材，为学生搭建一个比拼接收、理解、分析语言信息的平台，运用新知，滚动旧知，做到学以致用。

以小组为单位，展开组间竞赛，调动起学生的强烈好胜心理，攻克难点。

第二篇：unit5教学设计

初一英语听说课教学设计 类型

听说课

课题

Why do you like pandas?

教材名称

人教版新目标义务教育 教科书

册数/单元

七年级下册第五单元

年级

初中一年级

学期

第二学期

课时

第1课时

教 学 目 标

知识与技能

1、能听懂、会读和会说单词tiger、elephant、koala、panda、lion、dolphin、giraffe、cute、interesting、smart、scary等

2、能听懂、会读和会说句型why do you like …(animals)? Because they’re …(cute)

3、能用本课所学语言描述动物和表达自己的喜爱等，并可以用较好的语音语调流畅地进行对话。

情感与态度

1、进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。

2、培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿。

3、通过本课的学习，培养学生良好的生活、学习习惯，增强学生爱护动物的意识。

策略与意识

1、能够在学习和课堂活动中集中注意力15－20分钟。

2、能够利用自己已掌握的知识完成自我学习及小组合作学习。

教学 重点

正确拼读本节课单词，能流利地用所学句型进行情景会话。

教学 难点

用所学的语言对动物进行描述或对话，以及表达自己对它的喜好。

主要 教学 方法

1、情境教学法；

2、任务型教学中小组合作学习；

3、突出学生个体，尊重学生差异；

4、采用活动途径，倡导体验参与；

5、注重过程评价，促进学生发展。

教学 资源

教材，多媒体课件，图片

教学过程设计

课时

环节

教师活动

（教学内容的呈现）

学生活动

（学习活动的设计）

设计意图

共 一 课 时

一、导入新课 创设情境 激发兴趣

播放video视频《Kung fu Panda》宣传片

1、free talk: animals（谈论宣传片里面出现的动物）

2、以自己小组得到更多的动物名称为线索组织教学。

看视频，讨论问题，思考回忆动物名称。

创设情境，激发学习的动机。学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习。

二、新知呈现

1、通过观察1a的图片，发现图片上有多少种动物，然后尝试用英语把它们表达出来。

2、看动物图片，熟练掌握本节课的新词汇。

3、Make a survey:看1a的图片，小组互相讨论并完成下表。Name

Animal Why

完成1a.Check the answers: a/f/c/e/d/b

学习新词汇，小组合作完成表格。

通过个人、整体学习掌握单词。

在调查的活动中增加学生学习的趣味性，并通过对同学的喜好的询问，增进学生们感情。

三、紧扣主题 训练语言技能

1、请学生自我介绍，师生问答，引出句型：What animals do you like? I like … or my favorite animals are ….Why do you like…? Because they’re ….2、教师呈现图片，请学生小组合作完成简单的对话。注意句型：

Let’s do sth.Why do you like…?

Because I …

3、反馈：形式多样，按整体、小组、个人，选择图片进行对话，其他同学给予评价。练习重点句型，尝试组织英语简单对话。

学生根据自身特点，解决了课堂中学习单一化的问题，句型呈现直观明了，优化了常规教学。呈现自然清晰，使学生很清楚将要完成的任务。

在发扬个性学习的基础上，仍然注重全体学生的知识整体学习。创设一个平等、和谐的学习气氛。

四、围绕主题

设计语言交际活动

1、听听力，完成1b，把听到的动物勾出来。

2、小组合作：看PPT，完成对话并表演。

3、小结组织学生讨论动物的所在地，邀请学生展示他们对动物的了解，并呼吁他们爱护动物，保护动物。

完成听力练习，完成对话表演，并讨论对动物保护的认识，交流不同的观点。

拓宽学生语言的积累和运用。通过听、说等不同的形式以及语言知识由易渐难的积累，使学生体验到了成功，增强了他们学习的信心。

通过小组合作，让学生主体参与，根据所设计的内容进行对话交流，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。德育渗透将课堂与生活紧密联系起来。小结更帮助学生将新知识温习了一遍，加深了学生的印象。

五、面向全体，作业分层

homework: a.listen and read the new words b.copy the new words c.collect the data of the animals（进一步收集有关动物的资料，如：生活习性、居住地、主要国家等）

通过这样的作业争取让每一个孩子都学有所获，书写能力得到提高，从而达到激励全体学生努力学习的目的。

六、板书设计：

Unit 5 Why do you like pandas? Why …? Because …?

教学反思

1、本课力求通过一系列贴近小学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话能力。

2、教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用调查与教学相结合的方法，同时积极鼓励学生进行情景交际，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现目标，感受成功。

3、教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力导入自然，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。

第三篇：Unit5 Lets eat !第三课时教学设计

Unit 5 Let’s eat!第三课时 教学设计

一、教学内容分析

本课时为人教版PEP三年级英语上册Unit 5 Let’s eat!Section A Letters and sounds部分。本部分是字母Oo----Tt的学习，在原来字母学习的基础上，主要是字母读写的学习，把字母在单词中的发音掌握，还要了解字母的象形和拟声功用。

二、教学对象分析

学生对于字母从整体上感知，个别的读音有待强调，特别是手写体与印刷体，汉语拼音与英语字母的区别，需要学生个别记忆。

三、教学目标：

1.知识技能目标：

(1)The students can listen and read the letters : Oo—Tt.(2)The students can listen and say the words “ orange on pen pig quiet queen red rice tiger ten ”.(3)The students can write the letters Oo—Tt.(4)掌握Oo—Tt在单词中的发音。2.情感目标：

认知字母，感知字母在单词中的发音。尽可能了解字母的象形和拟声功用。

四、教学重、难点：

重点是：To listen、say、read and write the letters Oo—Tt.难点是：1.小写字母p和q的区分。

2.掌握Oo—Tt在单词中的发音。

五、课前准备：

教师：课件、词卡，图片 学生：准备好英语练习本

六、教学流程：

Step I.Show the learning aims.(示标示导)

T: Hello!, boys and girls.Nice to meet you！This class we are going to learn Unit 5Let’s eat!A Letters and sounds(书写课题)First let’s see the learning aims on the screen, please.(多媒体呈现学习目标)Step II.Show in class and Presentation（展示导入）

1.Show in class Let’s sing（学生拍手随着课件唱歌。）

（设计意图：歌曲导入既复习了旧知，又调动了学生的积极性，营造了英语学习的氛围。）

播放录音，全班齐唱。

T: Very good, you sing it very well.Now, look here.I will give you some letters.What letters can you see? I see small “b”, I see big “H”.What letters can you see? Please tell me.S: I see small “i”.T: Yes.What can you see? S: I see ……

Now I have some new letters show you.(设计意图：先是整体感知字母，然后出示学过的字母，知道大小写字母的简单说法。)2.Presentation.（1）Show the letter: Oo T: First, who can call the fist friend?--o 让学生试读，然后播放字母O的读音，全班跟读。T：Who can read again? Who can read this letter? Please.S: O,O T: Good try.Next one S:O,O ………

T: Good try.Look this is a big O.Now show me your finger, write it together.教师巡视检查纠正学生的书写。

O has a sister let's invite it ok? T: Look this is a small o.We write it together, ok? Ss: OK.教师巡视检查纠正学生的书写,注意小写的占格。

T: Do you know which words beginning with o? Show the word card(orange)and say: what’s this? Ss: orange T: Yes./ ɔ / / ɔ / orange Ss: / ɔ / / ɔ / orange 呈现橘子的图片，read orange 呈现蜻蜓在橘子上面的图画

T：Look！The dragon is on the orange.On 全班齐读on 个别读

T：Ok，let’s a chant！O O O, / ɔ / / ɔ // ɔ / , act like o.（2）Pp T: Let’s meet the next friend Pp.呈现字母卡.T: Who can read? Ss: P P listen to me.T: Can you make a “P”.Let me see the P.T and Ss do together.教写Pp 同 Oo

T: Many words beginning with P.Can you tell me? S: pen T: Great!p/ p / pen S :pig T: p/ p /pig S: Pencil / pencil box…..（3）Q q T: Is it O?手指着Q S:NO.T: What’s this? Who know? S:Q T: Well done!Read after him.S: Q Q 利用声音从低到高读，小组读，开火车读。教写Q q 同 Pp O o 卡片呈现女王的图像

T: Wow，a beautiful woman.She’s a queen.T: Queen queen.S: Queen queen.T：The queen is quiet.安静的。教读quiet（4）Rr 课件展示奔跑的人

T：who’s running？oh，it’s Rr.教写Rr 同上。

T: Look，which word is beginning with “Rr”.Ss: red T: Yes,/ r // r / red Ss: / r // r / red Ss: / r // r / red T: Can you read “rice”?

R---ice 利用单词和音标的迁移，让学生尝试读出rice.（5）Ss T:(Look，whose birthday?)Ss: Sarah T: Do you know the first letter of Sarah.what’s that? Ss: …..T:let’s listen.听S音频，全班跟读，单独学生朗读，教师正音

教写Ss同上。

T：ok，let’s count the candles，how many？one。。six T：/ s / / s / six S: / s / / s / six Sarah’s birthday is beginning.Let’s have a chant O O O, / ɔ / / ɔ // ɔ / P

P P, / p // p // p / Q Q Q , /K/ /K/ /K/ R R R, / r // r // r / S

S S, / s / / s // s /（6）Tt

Sarah’s birthday is beginning.“T”: I’m T.I’m late.T: Who’s late? Ss: Tt T: Tt, Tt.Follow the tape.Ss:…….T: Yes.You are so smart.Look here.“tiger”.Listen(跟读单词)

tiger(教师领读)/t/ /t/ t-i-ger Ss: tiger /t/ /t/ tiger 学生单独朗读教师正音 T:P /p/

pen

T /t/

学生拼读 ten 教写 Tt。

(设计意图：把字母当做朋友，先出示字母的形态，接着读音，然后是字母在单词中的读音，书写出正规的字母，注意汉语拼音的正迁移。)Step III Practice.1、listen to the tape.2、listen and point

3、read by yourself

4、listen and circle

5、小组同学汇报课前搜集到的“生活中的字母Oo Pp Qq Rr Ss Tt”

T: Can you tell me the letters of the words in our life? Tell me 0PQ RST in our life.First one, who can tell me something about O? S:“UFO”中含有O T: Good，Another one S:“WTO”中也含有O T: What about P? S:P代表可以停车

T: Good!Let’s try!Next one.S:我们聊天用的QQ T: Yes.S: 驾车时R是倒退档。T: Good try.Another one.S: R加个圈是商标。S: 电池的R表示电阻。T: Tell me something about Ss.S: S代表小号。T: Small size.S: USA 代表美国。

T: Tell me something about “T”.S: TV 代表电视。S：T表示时间的符号。S：T表示温度的符号。

T: I will show you the pictures.Look!

（设计意图：联系部分除了字母的读音和书写，主要是拓展象形和拟声功用。）Step IV Production 拓展提升

1、In the party，we should sing about the letters。O O O, / ɔ / / ɔ // ɔ / P

P P, / p // p // p / Q Q Q , /K/ /K/ /K/ R R R, / r // r // r / S

S S, / s / / s // s / T

T T, /t/ /t/ /t/

2、Use your body make letters.Step V Summary（归纳小结）

1.Do self-evaluation.Let the Ss think over what they have learned in this class.And then encourage several Ss to sum up.If necessary, the teacher gives much more advice in details.2.Let’s see which group is the best(The best group must behave better and got more scores than any other group.).（设计意图：设自主评价与平台，引导学生进行自主总结评价本节课所学，一方面可以让学生感知本节课习得知识的掌握程度，另一方面有利于培养学生养成自我评价、自我总结的良好学习习惯。小组合作总结性评价是对课堂上小组合作学习效果的认可度的真实反馈，便于激励先进，鞭策后进，从而全面调动学生学习英语的积极性，提高学生学习英语的自信。）Step VI Homework

1.Listen and repeat the letters.2.Collect the letters of the words in our life.

第四篇：Unit5 Lets eat!第一课时教学设计

Unit 5 Let’s eat!第一课时 教学设计

一、教学内容分析

本课时为人教版PEP三年级英语上册Unit 5 Let’s eat!Section A部分。主要内容是 Let’s talk Let’s play;本部分通过Mike与妈妈吃早餐的这样一个真实的场景会话，教给学生如何表达自己喜欢吃的食物以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语：I’d like some.../ Have some....二、教学对象分析

三年级的学生活泼好动，好奇心强，想象力丰富、创造力强，对新鲜事物感兴趣，愿意和其他小伙伴一起交流，通过交流展示自己，希望别人重视自己。根据学生的这些特点，在教学中充分调动他们的激情，设计一系列的活动，让学生在亲身体验、探索、实践中掌握知识，并通过这些活动完成学习任务。学生通过老师的及时评价增强自信，激发学习热情，体会知识带来快乐的同时品味快乐的学习状态。

三、教学目标：

1.知识目标：

能听懂、会说句型：I’d like some..., please.Here you are.Have some....2.技能目标：

（1）能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话.（2）能在在语境中运用I’d like some...please./ Have some....等来交流有关食物的信息。

（3）能够在情境中运用Thanks./Thank you.表达感谢。3.情感目标：

（1）能够比较中西方早餐的异同，了解中西方餐具和菜谱的不同。（2）教育学生要养成吃早餐的习惯。

四、教学重、难点：

1.能听懂、会说句型：I’d like some..., please.Here you are.Have some...2.能在语境中运用I’d like some.../ Have some....来交流有关食物的信息。

五、课前准备：

1.教师：录音机，（鸡蛋、果汁、面包等实物），食物图片，人物头饰，课件、一个托盘，帽子。

2.学生：自带食物饮料或自己画的卡片

六、教学流程：

Step I.Show the learning aims.(示标示导)

T: Hello!, boys and girls.Nice to meet you！This class we are going to learn Unit 5Let’s eat!A Let’s talk(书写课题)First let’s see the learning aims on the screen, please.(多媒体呈现学习目标)（设计意图： 学习目标的制定要基于单元话题，单元课时内容的基础上，然后结合本班学情制定。学习目标常只呈现语言知识目标、语言技能目标，其他目标如情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标可不呈现。）

Step II.Show in class and Presentation（展示导入）

1.Show in class(1).Let’s chant.（学生拍手随着课件说唱歌谣。）

（设计意图：歌谣导入既复习了旧知，又调动了学生的积极性，营造了英语学习的氛围。）

(2)T: Have you eaten breakfast? I haven’t.Now I’m hungry.I want to eat a lot of delicious food.Do you want to eat them? Let’s see together.向学生展示已经学过的各种食物图片。

（设计意图：利用色香味俱全的实物图片，激起学生的学习兴趣，同时帮助学生复习所学过的有关食物的单词，为本节课的学习做好准备。）

2.Presentation.(1)教师出示食物托盘（托盘里准备有各种食物和食物图片），戴上侍者的帽子,说: Now.I'm a waiter.Look!I have much delicious food.然后教师拿起食物托盘展示给学生：They are juice, bread, eggs, milk...so many food！Do you want to eat ? 想吃吗？ What would you like? 你想吃什么呢? You can say: “ I’d like some...”

(2)板书并教读I’d like some...教师领读后，接着让学生先用较慢的语速说两遍，然后转为较快的语速说。待学生学会说变回正常语速。(3)T: What would you like?（教师拿着托盘问想吃东西的学生。）

S1: I’d like some bread.T: Great!给与评价奖励。

T: Here you are.Have some bread, please.(边说边拿起面包给学生吃)教师接着板书:Here you are.Have some..., please.S1: Thank you.(4)问几个学生后，老师接着说: Oh, I’m hungry now.I’d like some bread.Where is my bread?

S: Here you are.Have some bread.T: Thank you.(教师把学生手中的食物都收回来)T: Thank you for your food.(5)Oh.I am very tired.Who can help me? 把托盘与帽子交与一学生，进行角色转换，让学生来做侍者。

(设计意图：巧妙的情境创设呈现新句型。给学生创造一个真实的场景，让学生在真实的语境中学习新的句型并把新句型应用于情境中进行真实的演练，提高了语用能力。)T:一起来看看Mike吃什么早餐吧？(6)Let’s talk 1看图回答问题，初步理解对话。○What are they doing? 他们正在干什么？ Ss: 他们正在吃早餐。

2出示自学指导一 ○

Guiding 1:Listen and answer:What would Mike like?He’d like some___and___,please.A.juice B.milk C.bread D.eggsCheck the answers.3出示自学指导二 ○Guiding 2 Group work:小组合作，句子接龙。S1: I'd like some bread.S2: I'd like some bread and juice.S3: I'd like some bread, juice and...Check the answers.Step III Practice.T: You have a good job.It's time for games.1.Passing Game 悄悄话

全班每一列为一组进行比赛。每组的第一名学生上台抽一张食物图片（不能让其他同学看到）然后放下图片回到座位，等老师说开始时，学生以说悄悄话的方式把I’d like some bread.传给下一个学生。由最后一位学生去讲台找出相对应的食物图片并说出该句子。速度最快而且准确的小组获胜

T: Are you ready? Let's go!2.买早餐

T: It's time for breakfast.Each group asks one person to buy some thing to eat.以买早餐为主题，六人一组创编小对话。学生把自己带来的食物、饮料或图片放在桌上，一人扮演服务员，其他五人扮演顾客去买早餐。

以下句型可供使用： Good morning./ Hello!I’d like some...please./ Have some...Here you are.Thank you./ Thanks.小组反馈。邀请两组学生上讲台表演

(设计意图：通过不同的情景展示知识点进行趣味操练。帮助学生进一步复习巩固句型I’d like some...)3.Listen to the tape and repeat.学生跟录音读对话。第一遍，整体跟读与个人跟读相结合；第二遍，学生一起逐句跟读，教师为每一句话设计一个动作

4.让学生试着根据教师的动作提示复述课文。

(设计意图：再次听录音，跟读模仿正确语音语调。让学生由浅至深逐步掌握对话。先听，后读，然后试着复述。跟录音读对话有利于培养学生的语音语调，而动作的加入有利于学生的记忆，同时提高了学生的学习兴趣。)Step IV Production 拓展提升 1.Act the dialogue out.表演对话

T:（老师带上妈妈的头饰）Now I’m Mike’s mother, Who wants to Mike? 找一名学生扮演Mike,师生共同表演对话。T: Next you and your partner, act this dialogue out.学生两人一组表演对话，然后找几组学生汇报，并进行评价。

(设计意图：在操练上采用层层推进的方式,老师先进行做示范练习，然后让学生进行角色表演，提高学生的语言运用能力。)2.What do you have for breakfast every day? 你知道我们平时吃的早餐跟西方的小朋友吃的早餐有什么不同吗? 他们平时使用的餐具跟我们的餐具有什么不同吗？ Step V Summary（归纳小结）

1.Do self-evaluation.Let the Ss think over what they have learned in this class.And then encourage several Ss to sum up.If necessary, the teacher gives much more advice in details.2.Let’s see which group is the best(The best group must behave better and got more scores than any other group.).（设计意图：设自主评价与平台，引导学生进行自主总结评价本节课所学，一方面可以让学生感知本节课习得知识的掌握程度，另一方面有利于培养学生养成自我评价、自我总结的良好学习习惯。小组合作总结性评价是对课堂上小组合作学习效果的认可度的真实反馈，便于激励先进，鞭策后进，从而全面调动学生学习英语的积极性，提高学生学习英语的自信。）Step VI Homework

1.早餐不仅要吃好，还要吃得营养健康。那就请你自己动手来制作第二天的早餐食谱吧。（可用图片画出）2.回家把所学的对话读给家长听。

（设计意图：三年级新生对英语兴趣高，很乐意向父母家人展示自己的学习成果，可以帮助学生将所学语言运用到真实的情景中。）。

第五篇：第二课时教学设计

第二课时：连减应用题

教学内容：教学连减应用题，教科书第5页的例题2 教学目标： 1．使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。

教具准备：教科书第5页的挂图

教学过程设计：

一、复习1．教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。15+6= 25-8= 30+7= 6+24= 27-9= 14+6= 20-7= 19-9= 2．一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人? 要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每—步算式表示的意义。

二、新授课 我们今天继续学习“两步应用题”(出示课题：两步应用题)1．教学例2。出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。

（1）提问：用自己的话说一说画面的内容。根据画面的内容编一道应用题。可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了

2个，现在剩下多少个?（2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么?根据“一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么？（第一队买后还剩多少个）怎样列式？[54—8＝46(个)] 那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[(46—22＝24(个))谁能列一个综合算式？[54—8—22＝24(个)](列好后，要求学生说出每一步算式的意义)（3）教师：大家想一想还有没有不同的想法？（鼓励学生从不同角度去思考问题)根据“第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个”可以求什么问题?(两队一共买了多少个面包)可以怎样列式?[8+22＝30(个)]那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[54—30=24(个)]同桌的同学互相讨论一下：如果写成一个算式，应该怎样列式? 教师：要先算8+22，列式就要加上一个小括号。54-(8+22)。计算时先算小括号里面的运算。

列式：54-(8+22)

＝54-30 ＝24(个)

答：还剩24个面包。注意：应用题解答完后，要记住写答案。列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。

2．教师小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。

三、巩固练习

1．教科书第6页练习一的第2题。

(1)看图口头编题：3个组一共收集了94个易拉罐，其中第一组收集了34个易拉罐，第二纽收集了29个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐?(2)分析题目，找出题目的已知条件和问题。(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?(4)列式计算：

94—34=60(个)60—29=31(个)或34+29=63(个)94-63＝31(个)让学生列出综合算式，要他们正确的使用小括号。列好后要求学生说出每一步表示的意义。94-34-29或94-(34+29)2．教科书第7页练习一的第3题。让学生自己分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式解答。58-6-7或58-(6+7)[第2题和第3题是配合例2设计的。教学时先让学生说明图意，然后思考要解决的问题。着重练习如何正确使用小括号，同时对学生进行环保意识的教育。] 3．新型电脑公司有87台电脑，上午卖出19台，下午卖出26台，还剩下多少台?(用两种方法解答)4．班级里有22张腊光纸，又买来27张。开联欢会时用去38张，还剩下多少张? 5．少年宫新购进小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，两种琴一共有多少把? 6．一辆公共汽车里有36位乘客，到福州路下去8位，又上来12位，这时车上有多少位? 板书设计：连减应用题

[54—8＝46(个)(46—22＝24(个)综合算式 [54—8—22＝24(个)] 解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。

教学反思：为了能让学生亲历自主发现问题、自主解决问题的全过程，体验数学“被我所学，为我所用” 的乐趣。根据低年级学生的心理特点，应用了计算机图、文、声、像并茂的强大媒体表现功能创设了一个虚拟的却又十分生动形象的游乐园小朋友在面包房购买点心的生动活泼的情况，使课伊始，趣即生。学生兴致勃勃地收集信息、发现问题、尝试解决问题。