五彩池第二课时教学设计

第一篇：五彩池第二课时教学设计

《五彩池》第二课时教学设计

石柱县临溪镇小学校幸坤珍

教学目标：

1、解五彩池的特点及其成因；

2、有感情地朗读课文。背诵课文第二、四自然段；

3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。教学重难点：

了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学准备：

《五彩池》课件，三棱镜。

教学过程：

一、引出悬念，分析传说中的五彩池

1、用“我有朋友要开发五彩池，请同学们帮忙设计广告”来引领学习内容，激发学习兴趣。

2、课件展示五彩池全景。

3、自读课文第一自然段，让学生勾画出写瑶池的句子读一读。并分析它的特点。（一个；颜色只有五种）

二、讨论推敲，分析现实中的五彩池

1、作者在藏龙山看到了什么？（漫山遍野都是大大小小的水池）从“漫山遍野”、“大大小小”中可以看出什么？（水池数量多，而且大

小不一）

2、这些水池有什么特别之处？在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毽上的宝石），分析这个比喻句的构成和作用。

3、水池这么美，而大小各不相同，找出句子读一读。

分析句子：（课件展示句子）水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

讨论：“不足”、“不过”、“就能”这些词在句中所表达的意思。（“不足”是不到的意思，“不过”是只、仅仅的意思，这两个词分别说明水池的大与深，就是说在大大小小的水池中，最大的也不到一亩，水深的也仅仅只有一丈，说明水池不大，也不深。“就能”是就能够，小的水池只有吃饭用的菜碟那么大，水浅到只要用小拇指就能触到池底，这么小这么浅的水池多么有趣啊！这些词更能形象地写出水池大小不同）。

4、池边是什么样的？池的形壮又是怎么样的？勾画句子读一读。分析排比句和比喻句的构成和作用。

5、水池的形状、大小、数量令人惊奇，但更令作者惊奇的是什么？找出句子读一读。

三、溯本求源，分析五彩的原因

1、池水的颜色各有哪些？找出有关的句子与传说中的“五彩池”的颜色相比较。

2、形成池水显示不同颜色的原因是什么？

（1）师出示三棱镜折射阳光的实验。

（2）师分析讲解其成因。

（3）生自说池水显示不同颜色的原因。

四、激情朗读，体会对五彩池的热爱

1、齐读全文。

（1）在读中咀嚼用词的准确、语句的优美、句法的整齐。

（2）在品味语言美的同时，体会对祖国大好河山的热爱之情。

2、为五彩池设计广告。

五、作业练习，感受五彩池的美的写作特点

1、感情朗读课文。

2、观察校园里的花台，对其数量、形状、大小、栽种等情况作一细致描述。

附：板书设计

数量（多）

五彩池形状（奇）祖国山河美

颜色（美）

原因（妙）

一、复习生字词：

1、听写本课生字词，检查巩固情况。

2、出示本课生字，让学生开火车一字组多词。

二、出示课题：五彩池。提问：当你第一眼看到这个题目时，你猜猜课文会对我们描写一些什么？你是根据什么猜出来的？（学生回答，估计会提出水池的形状、水池的颜色，为什么是五彩的）

师：请你快速地阅读课文，找一找，你们刚才猜测的内容课文上都写了吗？请在课文里找出来。

二、学生自读课文，读后共同找出文章描写五彩池的内容，（板书：位置、数量、大小、深浅、颜色、成因）

三、师：课文重点描写的是什么？（五彩池的特点，水的颜色和成因）

四人小组学习五彩池水的特点那部分，在书上找出来，共同讨论：作者是怎样写五彩池的特点的，你最大的感受是什么？

（学生四人小组学习讨论）

四、小组汇报：五彩池的特点：数量多、大小不

一、深浅不

一、形状多、颜色多。

五、讨论作者的写法：大量运用了比喻句。（估计学生多数会体会到这点）师：请你找出

文中的比喻句，多读几遍，说说这些句子都把什么比作了什么？边读边想象当时的情景，说说，运用了比喻句有什么好处？（师出示没有比喻的句子，让学生与原句相比较，学生边读边思考）

六：学生汇报，教师及时总结：大量运用比喻句，可以使景物的描写更加的生动和形象，使我们好象身临其境。

七、出示课文的比喻句，学生反复读，边读边体会这样写的好处，在脑海里想象画面，并把自己喜欢的句子背下来。

八、指导朗读：五彩池这么美的景色，我们应该用怎样的语气来读，要读出怎样的感觉？（赞美的语气，读出美的、喜爱的感觉）

师范读个别句子，请学生个别读，小组读，比一比谁的感情读得最好。

九、练习背诵第二自然段。背后填写思考.练习第三题。

十、学习水的颜色部分，请同学读第三自然段，说说水的颜色有什么特别之处。（估计学

生较容易找出：颜色不同）师：为什么会是这样子呢？请你在文中找找答案。（学生自读课文）读后汇报。师总结：池底长着许多石笋，结构不同，折射的光线不同，导至水的颜色不同。（只作简单说明，学生知道就行，可以让学生回去做光线折射的实验加深理解，课堂上不花太多的时间）

十一、齐读最后一段，比较课文开头，你发现了什么？引导学生体会课文的首尾照应。

十二、请再回顾一下课文，说说课文的按什么顺序写的，可以与同桌讨论一下。集体总结：五彩池的位置-----五彩池的样子-----水的颜色及成因

十三、延伸：如果请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游，你会怎样写？（学生练习

写广告词）

十四、请个别学生展示所写的广告词，共同评议。

十五、布置作业：

1、抄写课文中的比喻句。

2、背诵第二、四自然段。

第二篇：五彩池教学设计(第二课时)

《五彩池》教学设计（第二课时）

学习目标：

1、认识15个生字，学会其中的12个;正确读写“腾云驾雾、满山遍野、山药、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜“等词语

2、有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。

3、理清课文的叙述顺序。了解五彩池的特点及成因，感受大自然的美，培养热爱祖国山河的思想感情。

教学重点：

课文重点是讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出不同颜色的原因。

教学过程：

一、从课题入手，提出研读问题

师：今天，我们继学习课文《五彩池》这篇课文，请同学们自读课文，为课题加一个修饰语。板书（）的五彩池。

同学自读课文，然后交流修饰语，并选出最佳答案。（神奇）的五彩池。

二、围绕研读专题进行自主研读

师：你从哪些地方感觉出五彩池的神奇？现在老师先带领同学们去看看五彩池。

1、播放五彩池录像或课件（也可用挂图、投影），出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐，老师以课文第二、三两段的内容作解说。

2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。学生进行小组学习，然后交流。

三、朗读体会，观赏五彩池

师：通过同学的交流，我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先一起研读第二自然段。

1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。（1）交流学习所得

从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

从“漫山遍野”“大大小小”“无数” 等词语体会五彩池数量众多。[老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个。] 从“大的„„”“小的„„”，体会水池大小、深浅不一。从四个“有像”，通过排比句体会五彩池形状各异。

（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）

（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

2．朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

四、欣赏五彩池水的美丽与神奇

有的同学提出五彩池神奇还是因为五彩池的水神奇，那就让我们一起欣赏五彩池水的美丽与神奇吧！

1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。

从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同。从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。

从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。

2、想想为什么课题叫《五彩池》？

因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》。

3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

四、探究原因，了解大自然的奥秘

1、学生根据自己对五彩池水成因问题进行质疑。

2、小组讨论

3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）

4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。（1）同桌介绍

（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。

师生齐读最后一段话。

五、写广告词

引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，现在能写出吸引游客的广告语吗？

1、学生动笔写广告语

2、汇报交流广告语，师生评价。[要求：简练、明确、鲜明、易记、准确]

六、布置作业

1．背诵课文第二、三自然段。

2．推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

附：板书设计

数量众多 大小不一 形状各异 五彩池（美丽、神奇）颜色多样 变化多端

第三篇：五彩池第二课时教学设计

《五彩池》第二课时教学设计

石柱县临溪镇小学校幸坤珍

教学目标：

1、解五彩池的特点及其成因；

2、有感情地朗读课文。背诵课文第二、四自然段；

3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。教学重难点：

了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学准备：

《五彩池》课件，三棱镜。

教学过程：

一、引出悬念，分析传说中的五彩池

1、用“我有朋友要开发五彩池，请同学们帮忙设计广告”来引领学习内容，激发学习兴趣。

2、课件展示五彩池全景。

3、自读课文第一自然段，让学生勾画出写瑶池的句子读一读。并分析它的特点。（一个；颜色只有五种）

二、讨论推敲，分析现实中的五彩池

1、作者在藏龙山看到了什么？（漫山遍野都是大大小小的水池）从“漫山遍野”、“大大小小”中可以看出什么？（水池数量多，而且大

小不一）

2、这些水池有什么特别之处？在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毽上的宝石），分析这个比喻句的构成和作用。

3、水池这么美，而大小各不相同，找出句子读一读。

分析句子：（课件展示句子）水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

讨论：“不足”、“不过”、“就能”这些词在句中所表达的意思。（“不足”是不到的意思，“不过”是只、仅仅的意思，这两个词分别说明水池的大与深，就是说在大大小小的水池中，最大的也不到一亩，水深的也仅仅只有一丈，说明水池不大，也不深。“就能”是就能够，小的水池只有吃饭用的菜碟那么大，水浅到只要用小拇指就能触到池底，这么小这么浅的水池多么有趣啊！这些词更能形象地写出水池大小不同）。

4、池边是什么样的？池的形壮又是怎么样的？勾画句子读一读。分析排比句和比喻句的构成和作用。

5、水池的形状、大小、数量令人惊奇，但更令作者惊奇的是什么？找出句子读一读。

三、溯本求源，分析五彩的原因

1、池水的颜色各有哪些？找出有关的句子与传说中的“五彩池”的颜色相比较。

2、形成池水显示不同颜色的原因是什么？

（1）师出示三棱镜折射阳光的实验。

（2）师分析讲解其成因。

（3）生自说池水显示不同颜色的原因。

四、激情朗读，体会对五彩池的热爱

1、齐读全文。

（1）在读中咀嚼用词的准确、语句的优美、句法的整齐。

（2）在品味语言美的同时，体会对祖国大好河山的热爱之情。

2、为五彩池设计广告。

五、作业练习，感受五彩池的美的写作特点

1、感情朗读课文。

2、观察校园里的花台，对其数量、形状、大小、栽种等情况作一细致描述。

附：板书设计

数量（多）

五彩池形状（奇）祖国山河美颜色（美）

原因（妙）

第四篇：五彩池第二课时教学设计

《五彩池》第二课时教学设计

石柱县临溪镇小学校

幸坤珍

教学目标：

1、解五彩池的特点及其成因；

2、有感情地朗读课文。背诵课文第二、四自然段；

3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。教学重难点：

了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学准备：

《五彩池》课件，三棱镜。教学过程：

一、引出悬念，分析传说中的五彩池

1、用“我有朋友要开发五彩池，请同学们帮忙设计广告”来引领学习内容，激发学习兴趣。

2、课件展示五彩池全景。

3、自读课文第一自然段，让学生勾画出写瑶池的句子读一读。并分析它的特点。（一个；颜色只有五种）

二、讨论推敲，分析现实中的五彩池

1、作者在藏龙山看到了什么？（漫山遍野都是大大小小的水池）从“漫山遍野”、“大大小小”中可以看出什么？（水池数量多，而且大小不一）

2、这些水池有什么特别之处？在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毽上的宝石），分析这个比喻句的构成和作用。

3、水池这么美，而大小各不相同，找出句子读一读。

分析句子：（课件展示句子）水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

讨论：“不足”、“不过”、“就能”这些词在句中所表达的意思。（“不足”是不到的意思，“不过”是只、仅仅的意思，这两个词分别说明水池的大与深，就是说在大大小小的水池中，最大的也不到一亩，水深的也仅仅只有一丈，说明水池不大，也不深。“就能”是就能够，小的水池只有吃饭用的菜碟那么大，水浅到只要用小拇指就能触到池底，这么小这么浅的水池多么有趣啊！这些词更能形象地写出水池大小不同）。

4、池边是什么样的？池的形壮又是怎么样的？勾画句子读一读。分析排比句和比喻句的构成和作用。

5、水池的形状、大小、数量令人惊奇，但更令作者惊奇的是什么？找出句子读一读。

三、溯本求源，分析五彩的原因

1、池水的颜色各有哪些？找出有关的句子与传说中的“五彩池”的颜色相比较。

2、形成池水显示不同颜色的原因是什么？（1）师出示三棱镜折射阳光的实验。（2）师分析讲解其成因。

（3）生自说池水显示不同颜色的原因。

四、激情朗读，体会对五彩池的热爱

1、齐读全文。

（1）在读中咀嚼用词的准确、语句的优美、句法的整齐。（2）在品味语言美的同时，体会对祖国大好河山的热爱之情。

2、为五彩池设计广告。

五、作业练习，感受五彩池的美的写作特点

1、感情朗读课文。

2、观察校园里的花台，对其数量、形状、大小、栽种等情况作一细致描述。附：板书设计

数量

（多）

五彩池

形状

（奇）

祖国山河美

颜色

（美）

原因

（妙）

一、复习生字词：

1、听写本课生字词，检查巩固情况。

2、出示本课生字，让学生开火车一字组多词。

二、出示课题：五彩池。提问：当你第一眼看到这个题目时，你猜猜课文会对我们描写一些什么？你是根据什么猜出来的？（学生回答，估计会提出水池的形状、水池的颜色，为什么是五彩的）

师：请你快速地阅读课文，找一找，你们刚才猜测的内容课文上都写了吗？请在课文里找出来。

二、学生自读课文，读后共同找出文章描写五彩池的内容，（板书：位置、数量、大小、深浅、颜色、成因）

三、师：课文重点描写的是什么？（五彩池的特点，水的颜色和成因）

四人小组学习五彩池水的特点那部分，在书上找出来，共同讨论：作者是怎样写五彩池的特点的，你最大的感受是什么？

（学生四人小组学习讨论）

四、小组汇报：五彩池的特点：数量多、大小不

一、深浅不

一、形状多、颜色多。

五、讨论作者的写法：大量运用了比喻句。（估计学生多数会体会到这点）师：请你找出文中的比喻句，多读几遍，说说这些句子都把什么比作了什么？边读边想象当时的情景，说说，运用了比喻句有什么好处？（师出示没有比喻的句子，让学生与原句相比较，学生边读边思考）

六：学生汇报，教师及时总结：大量运用比喻句，可以使景物的描写更加的生动和形象，使我们好象身临其境。

七、出示课文的比喻句，学生反复读，边读边体会这样写的好处，在脑海里想象画面，并把自己喜欢的句子背下来。

八、指导朗读：五彩池这么美的景色，我们应该用怎样的语气来读，要读出怎样的感觉？（赞美的语气，读出美的、喜爱的感觉）

师范读个别句子，请学生个别读，小组读，比一比谁的感情读得最好。

九、练习背诵第二自然段。背后填写思考.练习第三题。

十、学习水的颜色部分，请同学读第三自然段，说说水的颜色有什么特别之处。（估计学生较容易找出：颜色不同）师：为什么会是这样子呢？请你在文中找找答案。（学生自读课文）读后汇报。师总结：池底长着许多石笋，结构不同，折射的光线不同，导至水的颜色不同。（只作简单说明，学生知道就行，可以让学生回去做光线折射的实验加深理解，课堂上不花太多的时间）

十一、齐读最后一段，比较课文开头，你发现了什么？引导学生体会课文的首尾照应。

十二、请再回顾一下课文，说说课文的按什么顺序写的，可以与同桌讨论一下。

集体总结：五彩池的位置-----五彩池的样子-----水的颜色及成因

十三、延伸：如果请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游，你会怎样写？（学生练习写广告词）

十四、请个别学生展示所写的广告词，共同评议。

十五、布置作业：

1、抄写课文中的比喻句。

2、背诵第二、四自然段。

第五篇：《五彩池》第二课时教学设计

《五彩池》第二课时教学设计

凌海市第二小学 王丹

一、精炼导入

1、四川藏龙山上的五彩池以秀丽多姿、纯洁透明闻名于天下。漫步池边，无数块大小不等、形状各异的彩池宛如盛满了各色颜料的水彩板，艳丽奇绝。这节课就让我们再一次去游览、欣赏那美丽、神奇的五彩池。【板书：五彩池】

2、配乐播放五彩池图片

3、欣赏了图片，五彩池给你什么印象？【板书：美丽、奇异】

二、自读自悟

1、请同学们静静地读课文，想一想课文从哪些方面介绍了五彩池的美丽与奇异的？【板书：数量、大小、形状、颜色等】

2、你是从哪几个自然段感受到的？（第2、3自然段）

3、自由朗读2、3自然段，你从哪些词句中读出了五彩池的美丽、奇异。用横线画出来，再读一读，做简单的批注。

4、生读文，画词句，读句子，写批注。

三、精读研讨。

过渡：刚才同学们都在用心读文，认真写批注，下面我们就来共同欣赏五彩池的美丽与奇异。

（一）指导朗读第一自然段。

1、“这里满山坡都是五彩池，多得数不清。”

引导学生从“满山坡”和“数不清”来说五彩池的数量多。谁能读出你的感受来。（生读）老师听出了五彩池不是一个两个，也不是三个四个，而是整个山头

都布满了，数都数不清。这水池真多呀。谁再来读？（生读）藏龙山顶有水池693个，真是非常多呀！因此这里——（生接读：满山坡都是五彩池，多得数不清。）

2、“这些五彩池大大小小，玲珑多姿。大的面积不足七十平方米，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。”

引导学生联系实际来体会五彩池的大小、深浅，比较体会感受五彩池大小的奇异之处。把这几句话读一读。读得真好。我仿佛看到有很大的水池，也有像菜碟那样小的水池，你见过像菜碟那样小的水池吗？肯定非常有趣。谁再来读一读这个句子。

3、“池子的边沿金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花„„”

五彩池不仅大小、深浅不一，而且还玲珑多姿呢？谁知道这个词是什么意思？在文中又指什么呢？（文中指五彩池精巧，姿态多样）从哪句话可以看出来呢？（生读句子）从这句话中你体会到了什么呢？（生谈感受）

呦，那么多水池还有多种不同的形状，有的像——（学生接读）

池子的形状真多呀？一般的池子不是圆的，就是方的，没有这没美。大家都感受到了五彩池那奇特的形状。你能读出来吗？

是不是只有这些了呢？（不是）从哪里看出来的？（省略号）你们连省略号都注意到了，真会读书。也就是说藏龙山上还有很多不同的水池，那么还有哪些形状？请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象。（师读）想到了吗？说一说。（生汇报）

你们的想象力真丰富，想得多有趣呀！我们再来看看这些大小不一，形状各异的五彩池。（出示图片）

4、回读第2自然段。

刚才看图片时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那就让我们把这美丽奇异的景色读出来吧。谁想读。这么多人想读，这样吧，你觉得怎么读能把你的感受读出来就怎么读，我们一起来。（齐读）

5、指导背诵。

这么美的词句，如果能记在脑子里就更好了。看谁能在最短的时间内记住这些优美的语言。请试着背一背。（学生练习背诵，让后同桌互背，师生合作背诵，指名背。）

（二）指导朗读第3自然段。

过渡：五彩池的形状那么美丽，那么神奇，五彩池还有哪些地方是美丽神奇的呢？谁来继续说说你画的句子。

1、“最美丽的是那五颜六色的池水。站在山上向下望，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。”

引导学生说出用比喻句写出了水池颜色的各不相同。指导朗读。

2、“使人惊奇的是，这些彩池虽然互相连接，水也来自同一溪流，但每池的水色却各不相同。——却又跟普通的清水一样，什么颜色也没有了。”

学生读句子，谈体会。

再读这个句子，圈出表示颜色的词。一个水池中就有那么多颜色，真是神奇呀。我们一起来看看这些美丽的颜色（出示图片）五彩池太神奇了。除了书上描述的之外，你认为池水还有什么颜色？（生答）也许还有我们看也没看过说也说不出来的颜色呢。谁能像课文那样说说这个句子啊？

出示练习：

有的上边的池水是（），流入下边的池就成了（）；有的左边的池水是（），注进右边的池却变成了（）；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。

3、这么多水池，这么多得颜色合在一起，不仅颜色多，而且颜色很——艳丽。把它舀起来，却又跟普通清水一样，什么颜色也没有了。多么神奇的水池呀！谁能读出这种神奇来。（生读）相信大家游览到此，你一定会在脑子里产生了一个和作者一样的疑问——（生接读：同样的水，在不同的池子里怎么会变幻出各种不同的颜色呢？）请同学们快速找出相关的语句。读一读。（指名读句子）

四、练习运用

1、我们欣赏了大小不

一、玲珑多姿、颜色各异的五彩池，此时此刻，假如你就站在五彩池边，你会说些什么？把你想说的话，写在书插图的旁边。

2、生写话，汇报。

3、五彩池真是美丽神奇呀！难怪作者面对这一派奇异的自然风光，不禁深深赞叹——（生接读：多美呀，藏龙山上的五彩池。

4、就让我们再回到藏龙山，再一次去欣赏那美丽神奇的五彩池。（生配乐朗诵，欣赏五彩池的风光）

五、总结拓展

总结：藏龙山中五彩池，玲珑多姿形态奇，绚丽多彩颜色异，漫山遍野真美丽！