《小猫咪穿鞋了》教学设计（推荐五篇）

第一篇：《小猫咪穿鞋了》教学设计

教学课时：两课时

教学目标：

1.通过故事增长见识，懂得看问题、做事情要从自身做起，不能盲目学样。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.认识9个生字和部首革，会写10个生字。

教学重点：有感情地朗读课文，特别是文中对话。

教学难点：读懂猫妈妈说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。

课前准备：挂图。

第一课时

教学流程：

导言：同学们都认小猫咪吧！（认识）今天的小猫咪发生了什么有趣的事？我们读课文就知道了。

1.指导读书。

2.借图导课，就题设疑

问：什么原因使小猫咪穿鞋子？

它就让谁穿鞋子？

结束什么样？谁的话对？

从中说明了一个什么问题？

3.以读为本，合作学习。

（1）通过全文

学轻声读借助拼音把难读的生字、词语、句子标记出来反复练读。

（2）学生合作读课文，同桌互读，纠正读音。

（3）指名读

（4）分角色读（关键把握角色特点）

评选最佳扮演者合作奖。

4.练习根据课文连线

大白鹅 抓树枝

大黄狗 刨土

麻雀 感觉地面动静

公鸡 奔跑

猫 游泳

第二课时

一、指名读课文。

（要求读熟，读书感情）

二、认识文中的9个生字。

1.学生自己试着认。

2.师领读。

3.生领读。

三、学习会认、会写10个生字。

1.先观察10个生字

2.认识10个生字

3.指导写10个字

4.反复认、写、组词、说话等。

四、练习：填空

再（）见（）家里（）前边

在（）也不想（）来一次 生（）

五、独立完成课后32页练习。

板书设计：小猫咪穿鞋子

大白鹅 抓树枝

大黄狗 刨土

麻雀 感觉地面动静

公鸡 奔跑

猫 游泳

第二篇：《小猫咪穿鞋子》教学设计

小猫咪穿鞋子 主备人 赵秀华

教学目标：

1.通过故事增长见识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题、做事情要从自身的特点出发，不能盲目学样。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识6个生字，会写6个生字。

教学重、难点：

1.读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪穿鞋子的原因。

2.有感情地朗读课文，特别是理解文中的对话。

3.学会书写6个生字，注意“落”、“复”等的写法。

教学流程：

一、谈话激趣，设疑导入

师：同学们，今天的语文课，老师给大家带来了几位好朋友，你们高兴吗？

生：高兴。

师：好，现在就让我们以热烈的掌声，把它们请出来吧！咦？它们到哪儿去了？啊！原来是躲到语文书里去了。快把书翻到30页。找到它们了吗？谁来说说老师请到了几位好朋友？它们都是谁呢？

生：老师请来了5位好朋友，它们是小猫、大公鸡、小麻雀和白鹅。

师：请大家仔细观察，在它们当中，有一位最与众不同，你知道它是谁吗？

生：是小猫咪，因为只有小猫咪今天穿鞋子了。

师：真聪明！今天我们就来学习第5课，小猫咪穿鞋子。大家放下书，伸出手指跟着老师边写边读出来。（同时板书：5.小猫咪穿鞋子）

二、释题。

师：看到课题，你想知道什么呢？

生：小猫咪为什么要穿上鞋子呢？

生：它从哪找来的鞋子？

生：它穿上鞋子后又发生了什么事？结果又怎样？

生：小猫咪可以穿鞋子吗？

师：有这么多问题呀！那你现在有什么感觉呢？你平时看到的猫也穿鞋子？

生：我感觉很奇怪，很有趣。

师：那大家带上真奇怪、真有趣的感情再读一下课题吧！（再读课题。）

三、初读课文，整体感受

1．自由读课文：

师：这究竟怎么回事呢？请同学到课文中去找找答案吧。自由读课文。注意！要读通每个句子，借助拼音读准生字的字音。遇到不熟悉的字圈出来，可以与老师、同学交流，也可以查字典。开始！（生读课文。）

2．标自然段序号：

师：老师看到许多同学预习课文时已经标上了自然段序号。谁来说说，这篇课文一共有几个自然段？（指名回答，其他学生判断正误。）

3.指名读课文：

师：谁愿意给大家读一遍课文？（指名）其他同学仔细听，认真看。他读得怎么样？是否准确、流利？一会儿我们要评一评。同时再想一想，小猫咪为什么会上穿上鞋子？它穿上鞋子后去做什么了？后来它一直穿着鞋子吗？

4．评价读课文的同学。（需要培养学生的评价能力）

纠正丢字，加字现象。指导学生：声音洪亮，用正确语气、语速来读。

生：我觉得小旭读出了小猫咪的可爱。

生：我觉得他在读猫妈妈的话时，态度再亲切一些就更好了。

5．学生回答问题：小猫咪为什么会上穿上鞋子？（羡慕好奇）板书：羡慕好奇，穿鞋子。这部分内容在第几自然段？（第一自然段）（板书1）它穿上鞋子后去做什么了？（去问朋友）板书：问朋友。哪些自然段写它和朋友对话的？（第2至17自然段）（板书2-17）它问朋友什么了？（那两句问话）那它的朋友们能穿鞋子吗？（都不能）看到别人都不能穿鞋子，小猫咪什么感想？（高兴）这是在哪个自然段写的？（18自然段）（板书：18）。这是它问朋友之后的感想，跟问朋友有联系，所以也属于问朋友这一部分里。后来它一直穿着鞋子吗？（没有，它把鞋子脱掉了）（板书：脱掉鞋子）把握课文主要内容。现在老师想把课文分成三大部分，怎么分呢？

四.品读课文，自主感悟：

1．学习第一自然段：

师：同学们听的可真认真啊！小猫咪很羡慕人们穿着鞋子走来走去。（指着：羡慕）你羡慕过别人吗？

生：我曾经羡慕过小敏，她妈妈给她买了一条漂亮的裙子，我想，如果我也有那样一条漂亮的裙子，那该多好啊！

生：我很羡慕小颖，因为他学习很优秀，我如果能那样就好了。

师：这样的心情就是羡慕，你猜猜小猫咪看到别人穿着鞋子自言自语地说了什么羡慕的话呢？（我怎么没有鞋子呢？这鞋子太漂亮了，要是我也穿上漂亮的鞋子多好呀！）他羡慕的表情是怎么的呢？谁能给大家表演一下。

（生表演。）

师：你表演得真像啊！从你的脸上我们看到了羡慕的表情。

师：小猫咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了脚上，从来都没有穿过鞋子呀，它感觉怎么样？

生：它很好奇。

师：请同学们用既羡慕又好奇的语气再读一读第1自然段。

2．学习2至18自然段：

师：羡慕那么久了，终于穿上鞋子了，它当时会是什么心情？它想去做什么？

生：它很高兴，很兴奋，想跟朋友显示一下。

师：不管遇到谁，它都问同样的一句话。（这鞋子好看吗？）那该怎样读它的话呢？

生：用愉快、兴奋的语气读。

师：谁来读一下？（指名儿读，多找几名同学试读）

师：让我们试着用这样的语气给你的同桌读一读。（同桌练读。）

师：小猫咪都给谁看了它的鞋子？你能用一句话概括地说吗？

生：小猫咪给公鸡、麻雀、白鹅和黄狗看了它的鞋子。（板书：公鸡、麻雀、白鹅和黄狗）

师：公鸡、麻雀、白鹅、黄狗的话应该怎样读？你找到***说的话了吗？谁愿意试着读一读？（指名读，多找几名同学试读，表演读。）

师：现在以小组为单位，选其中一段你喜欢的对话，分角色练读，开始！

（小组内分角色练读，给学生足够时间练习。）

师：哪个小组愿意给同学们读一读，我们比一比哪个小组分角色朗读得最流利，最有感情。（生表演）

师：听了其他小动物的回答，小猫咪的心情是怎样的？（高兴，感觉自己很幸运，别人都不可以穿，唯独我小猫咪可以穿鞋子）我们应该怎样读这一段话呢？（指名读，多找几名同学试读）

五．学习最后两个自然段：

师：小猫咪穿的鞋子很漂亮，为什么后来又不穿了呢？请同学们快速读课文的最后两自然段，找找答案。

生：小猫咪的脚心好像医生的听诊器，能知道地面上有没有动静，穿上鞋就感觉不出来了。

师：脚心像个听诊器？听诊器什么样儿？大家有谁见过吗？它能感觉声音（它是怎么感觉声音的？大家把左手放在桌子上，右手轻轻敲几下，感觉到振动了吗？原来触觉是可以感觉到动静的。）

师：这个知识小猫咪是从哪里得到的？

生：是妈妈告诉它的。

师：那妈妈的话应该怎样读？

生：和蔼、亲切。

师：谁能用和蔼、亲切的语气来读妈妈说的这段话呢？（指名读。）

师：下面同学们来读旁白，老师来扮演猫妈妈合作读一下，好不好？

我们再换一下，老师读旁白，你们扮演猫妈妈试试怎么样？

六．总结升华。

师：通过今天小猫咪穿鞋子的故事，你明白了一个什么道理？

生：我知道了公鸡、麻雀、白鹅、黄狗和小猫咪爪子的作用。

生：我知道了小猫咪的爪子就像医生的听诊器一样，能够感觉到地面的动静。

生：从小猫咪的身上，我懂得了无论做什么事儿，都要根据自己的特点，不能盲目地学别人。

师：为了检验同学们是否真正地了解了我们今天的好朋友，我们来做一个练习。（出示小黑板。）

（1）公鸡穿上鞋子，就不能（）土找虫子吃了。

（2）麻雀穿上鞋子，脚趾就（）不住树枝了。

（3）白鹅穿上鞋子，（）不方便了。

（4）黄狗穿上鞋子就（）得慢了。

（5）小猫咪穿上鞋子就（）地面的动静了。

师：你还知道哪些动物的爪子有什么作用？

生：老鹰的爪子可以抓住小动物。

师：你们知道的可真多啊！有兴趣的同学回家还可以收集一些有关动物脚的知识，下堂课咱们再来汇报。下课！

板书：

5．小猫咪穿鞋子

穿鞋子

羡慕、好奇

问朋友

公鸡（刨土）麻雀（抓树枝）白鹅（划水）

脱鞋子

妈妈告诉

做事不能盲目跟从

第三篇：小猫咪穿鞋子教学设计

《小猫咪穿鞋子》教学设计

东发中心小学校

杨荣

【教学目标】

知识目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解动物蹄、爪的作用。

能力目标：

1、培养学生分析和理解课文的能力。

2、体会作者所要表达的思想。

情感目标：通过故事增长见识，懂得看问题、做事情要从自身做起，不能盲目学样。

【教学重点】

了解课文内容，有感情朗读对话，知道公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗这四种动物爪子的作用各不相同。懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。

【教学难点】

读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。

【教材分析】

《小猫咪穿鞋子》是一篇童话故事，写的是一只小猫咪看见人们穿鞋子很是羡慕，于是好奇地穿上了鞋子。通过询问公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗为什么不穿鞋子，知道了动物的脚都有自己的特殊用途。最后猫妈妈的话让小猫咪明白了为什么不能穿鞋子的原因。文中用准确的语言，以及人物的对话刻画了小猫咪天真、好奇、知错就改的可爱形象。【教学方法】

根据童话故事的特点，激发学生的学习兴趣，明白故事所要说明的道理。以读为本，注重语感的培养，通过读文培养学生的阅读能力以及良好的阅读习惯。在多种形式读的基础上理解感悟人物的特点。

【教学过程】

一、谈话激趣，设疑导入

1、谈话：

同学们，今天老师给大家带来了一位好朋友，你们高兴吗？好，现在就让我们以热烈的掌声，把它请出来吧！咦，他们到哪去了？啊，原来是躲到语文书里去了，快把书翻到30页，找到它们了吗？谁来说说老师请了几位好朋友，它们都是谁？请大家仔细观察它们当中有一位最与众不同，你知道它是谁吗？

2、设疑：

现在你有什么疑问吗？今天我们就带着这些疑问来学习第5课《小猫咪穿鞋子》。（板书课题。）请同学们仔细看老师板书，并随老师一起书写。大声齐读课题。

二、初读课文，整体感受

1、请同学自由读课文。注意要注意借助拼音读准字音，要读通每个句子。有困难的生字圈起来，还可以与老师、同学交流

2、谁来说说，这篇课文一共有几个自然段？

3、请几名同学来读课文，其他同学要注意倾听，然后评一评读文的同学读得是否准确、流利。谁想读？

4、请同学们再自由读一遍课文，画出自然段，并说一说，小猫咪为什么要穿鞋子？

5、羡慕？你羡慕过别人吗？

6、这样的心情就是羡慕，现在你们能体会到小猫咪羡慕别人的心情了吗？好你猜一猜小猫咪看到别人穿着鞋子，自言自语的说了什么羡慕的话呢？

7、小猫咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了脚上，它感觉怎么样？请同学们用“因为。。。所以”说说小猫穿鞋的原因吗

8、请同学们用羡慕又好奇的语气读一读第1自然段。

三、品读课文，自主感悟

1、羡慕了那么久，终于穿上鞋子了，它当时会是什么心情？它又想去做什么呢？

2、小猫咪穿上鞋子，在院子里都遇到了谁？

3、请同学们以小组为单位，选其中一段你喜欢的对话，分角色练读，开始吧！一会汇报你们小组读懂了什么。

4、通过刚才的分组合作学习，你现在知道这几种小动物的脚都有什么作用了吧！

5、听了其他小动物都不能穿鞋子，小猫咪的心情怎么样？

6、这时小猫咪说了什么？谁愿意读读你找到的段落，你认为应该用怎样的语气来读呢？谁来试一试。

四、拓展延伸，总结升华

1、这时小猫得意极了，穿着漂亮的鞋子，回到家。接下来发生什么事了呢？请同学们自由读课文的最后两自然段，看谁能找到答案。

2、为什么不能穿鞋呢？

3、这个信息小猫咪是从哪里得到的？

4、那妈妈的话应该怎样读？谁能用和蔼、亲切的语气来读妈妈说的这段话呢？（指名读。）听了妈妈的话小猫还穿不穿鞋了？能看出小猫是个（知错就改听

话的孩子。）

5、脚心像个听诊器，听诊器什么样？大家见过吗？那它是怎么感觉声音的呢?请同学们把左手放到桌子上，右手轻轻敲几下，感觉到振动了吗？原来触觉是可以感觉到动静的。

6、通过今天小猫咪穿鞋子的故事，你明白了一个什么道理？

7、为了检验同学们是否真正地了解了我们的好朋友，我们来做一个练习。（出示大屏幕。）

（1）公鸡穿上鞋子，就不能（）土找虫子吃了。（2）麻雀穿上鞋子，脚趾就（）不住树枝了。（3）白鹅穿上鞋子，（）不方便了。（4）黄狗穿上鞋子就（）得慢了。（5）小猫咪穿上鞋子就（）地面的动静了。

8、你还知道哪些动物的爪子有什么作用？

9、你们知道的可真多啊！老师也找到了几种小动物，我们来看看它们的爪子有什么用。

10、这节课你有哪些收获？

五、作业：有兴趣的同学，回家还可以收集一些其他动物的脚有什么作用，下节课我们继续交流。

【板书设计】 小猫咪穿鞋子

公 鸡——刨土

麻 雀——抓树枝

白 鹅——游泳

黄 狗——奔跑

猫

咪——感觉动静

第四篇：《小猫咪穿鞋子》教学设计

《小猫咪穿鞋子》教学设计

〖教材分析〗

《小猫咪穿鞋子》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册第二单元第三课。本课以拟人的手法，用浅显而形象的语言，通过小猫咪与公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗的对话，以及听了猫妈妈的话和自己的实践，明白了爪子的用处。课文语言生动活泼，接近儿童口语。通过这篇课文的学习使学生知道公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗的爪子的作用各不相同，从而激发学生探究大自然的奥秘的兴趣。〖设计理念〗

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”放在第一学段阅读教学阶段目标的第一条。二年级的阅读教学应采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，并使学生通过读书实践，“向往美好的情境”，感受语言的优美”和“感受阅读的乐趣”。〖教学目标〗

1.知识与技能：读懂课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2.过程与方法：通过小组合作学习，培养合作学习能力。借助多读，有感情地朗读，培养学生语感。

3.情感态度与价值观：培养学生仔细观察生活，认识事物的能力。〖教学重点〗

了解课文内容，有感情朗读对话，知道公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗这四种动物爪子的作用各不相同。懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。

〖教学难点〗

读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。〖教学用具〗

多媒体课件、动物图片。〖教学流程〗

一、谜语导入，揭示课题：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师这有一则谜语，看谁聪明最先猜出来：一反一正是一对，一左一右是一双，伴你行走不怕累，进进出出不拆帮。（谜底：鞋子）我看看你们谁穿鞋子了？你们为什么要穿鞋子？ 今天有一只小猫咪也穿了一双鞋子，这是为什么哪，会发生什么？这节课我们一同来学习第5课《小猫咪穿鞋子》。请同学们齐读课题。

二、初读课文，整体感受

1.让我们一同走进课文去看看，好吗？

（1）自由读课文。要求：读准字音，标出自然。

（2）这篇课文有几个自然段？找20名同学朗读课文，其它同学边听边当小裁判，并思考这篇课文主要写了一件什么事？

三、品读课文，自主感悟

1．学习第1自然段

小猫咪为什么要穿鞋子呢？有感情地朗读课文。把你找到的给大家读一读。

小猫咪看见人们穿鞋子，会有什么样的反应呢？哪两个词体现了它的心情？（羡慕，好奇）它会说些什么羡慕的话呢？你羡慕过别人吗？说一说。

哦，你能体会小猫咪的心情，能把它的心情读出来吗？

2．学习第2～18自然段。

师：小猫咪东找西找，好容易找到四只鞋子，就好奇地穿在脚上，高兴地走到院子里，它都给谁看了它的鞋子？快读一读课文找一找。生汇报，师相应贴到黑板上。（你能用一句话概括地说一说：小猫咪让公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗看了鞋子。）

师：好，现在你就重点来读一读它们的对话，在读的过程中，遇到小猫咪说的话你就用“——”画出来，其他小动物的话用“～～～”画出来，你喜欢谁的对话就把它多读几遍。（可以自己读也可以同桌两人合作读一读）生练读。

师：那它们都说些什么呢？谁愿意来读一读小猫咪与公鸡的对话。

（1）汇报读小猫咪与公鸡的对话（1）指导学生读小猫咪反复说的两句话：“这鞋子好看吗？”应该读出什么样的语气？（高兴。）“那你怎么不穿鞋子呢？”（疑问。）读出高兴、疑问的语气。

师生评价：读出美美的心情；公鸡能穿鞋子吗？为什么？能不能读得让大家一听就知道公鸡的爪子是用来刨土的呢？

（2）汇报读小猫咪与麻雀的对话

评价同上。

（3）汇报读小猫咪与大白鹅的对话

边听边想象画面，大白鹅在说话的时候可能会有什么样的动作呢？大白鹅能穿鞋子吗，为什么？它的爪子是用来做什么的？

（4）汇报读小猫咪与大黄狗的对话

评价同上。

（5）知道小动物都不能穿鞋子，小猫咪心情怎么样？它说了什么？谁愿意读一读你找到的段落。师评价。指导读文。

生回答师相应板书。

师：知道了小动物都不能穿鞋子，此时小猫咪心情怎么样？（高兴，得意）谁能带着高兴得意的语气读一读小猫咪的话。

师：小猫咪边说边走，也许走出了院子，他又会遇到谁呢？看屏幕动脑筋想一想，说一说。

多媒体出示：小猫咪又问（）：“这鞋子好看吗？”

“好看！好看！”（）边（）边说。

“那你怎么不穿鞋子呢？”

“我穿上鞋子，（）。”

3.学习最后两个自然段。

师：小猫咪这么高兴，可是最后为什么不穿鞋子呢？谁愿意读一读猫妈妈的话。（指导读猫妈妈的话）

师：听了猫妈妈的话，你知道小猫咪明白什么了吗？

生答：（小猫咪明白了自己也不能穿鞋子。因为他们的脚好像医生的听诊器可以感觉到地面的声音，穿上鞋子就感觉不出来了。）师相应板书小猫脚的作用。什么是听诊器呢？（出示课件）

师：小猫咪知道自己也不能穿鞋子，它是怎样做的呢？我们齐读课文的最后一个自然段。

四、总结全文

师：通过小猫咪的前后变化告诉我们一个什么道理？（生答）

师小结：做什么事要多看多想，全面考虑，从自身出发，不能盲目学别人。动物是不能穿鞋子的，因为他们的“脚”都有自己的特殊用途。

五、布置作业：

留意观察其他动物们爪子、蹄子的形状和了解它的特殊作用。

三合中心小学

牛秀敏

《小猫咪穿鞋子》教学设计

第五篇：小猫咪穿鞋子教学设计2

课 题：

5、小猫咪穿鞋子 教学目标： 1.通过故事增长见识，懂得看问题、做事情要从自身做起，不能盲目学样。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.认识9个生字和部首“革”，会写9个生字。教学重点：

1、有感情地朗读课文，特别是文中对话。

2、了解文中小动物脚的功能。教学难点：

1、读懂猫妈妈说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。

2、通过故事懂得道理。课前准备：多媒体课件、生字卡片、小动物头饰等。第一课时 教学流程：

一、童话故事导入。

1、导言：同学们，你们喜欢小猫吗？（喜欢）你们看过童话故事《小猫钓鱼》吗？我们一起来看看《小猫钓鱼》好不好？【课件播放《小猫钓鱼》】看了之后你明白了什么？（生答略。）

2、今天，我们再次走进童话王国，一起来认识一只非常特别的小猫咪。（多媒体出示一只穿了鞋子的小猫咪。）看这只小猫咪与我们平时看到的猫咪有什么不一样？（生：穿鞋子了。）

3、揭示课题。这节课我们就一起学习《小猫咪穿鞋子》。齐读课题。读完课题你想知道什么呢？

二、初读课文，整体感受

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.同桌互读课文，划出自然段，互相纠正读音。

3.认读生字。（1）认读生字卡片（2）认读词语【课件出示】 4.再次指名读课文，其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事？

三、品读课文，自主感悟

1、理解第一自然段。(1)指名读第一自然段。想：小猫咪为什么要穿鞋子呢？“羡慕”什么意思？用“因为„„所以„„”的句式来说一说这段写了什么内容。

2、理解第2----18自然段。（1）过渡：小猫咪穿上鞋子很高兴，它就来到院子里，在院子里都遇到了谁？快到课文中找一找。

【课件出示课文插图，生回答，教师板书：大公鸡 麻雀 大白鹅 大黄狗 】它们都说了什么？【同桌之间分角色读，一个扮演小猫，一个扮演另一只小动物】从它们的对话中你知道了什么？【学生边答教师边板书：刨土 抓树枝 游泳 奔跑】（2）指导分角色朗读对话。（3）按课文填空：【课件出示课后“练”】（4）分角色演一演。（5）小猫咪知道小动物们都不能穿鞋子心情怎么样？它心里想了些什么？谁能找出来读给大家听？

3、理解第19和20自然段。过渡：小猫咪了解到小伙伴们都不能穿鞋子，只有它自己可以穿鞋子，特别高兴，可是回到家里又发生了什么事呢？（1）指名读第19、20自然段。思考：小猫咪为什么再也不穿鞋子了呢？【生边答教师边用课件出示：小猫脚掌图片和听诊器 板书：小猫 感觉地面动静】（2）指导朗读猫妈妈说的话。（3）填空：【课件出示；5.小猫咪穿上鞋子，就感觉不到地面的动静了，就不能（捉）老鼠了。】

四、通过全文（1）分角色朗读全文。【关键把握角色特点】（2）戴头饰分角色表演。【关键把握角色特点】评选最佳扮演者合作奖。

五、总结。通过本节课的学习，你什么收获吗？

六、课外能力拓展。【课件出示“字、词、句”44页能力创新】 板书设计：

5、小猫咪穿鞋子 公 鸡 刨 土 麻 雀 抓树枝 大白鹅 游 泳 大黄狗 奔 跑 猫 感觉地面动静 《小猫咪穿鞋子》教学过程详案

教学过程

一谈话激趣，锻炼语言

1.师：同学们，你们今天都是穿鞋来的吗？你们为什么要穿鞋呀？是呀，我们人类穿鞋是为了在我们行走时保护脚不受到伤害，可是你见过小猫咪穿鞋子吗？如果有一只小猫咪穿鞋子，你猜一猜这会是一只什么样的小猫咪？今天我们就来认识这位新朋友，学习第五课《小猫咪穿鞋子》。2.板书课题《生书空》。

二 初读熟文，教写难字

3.请小组合作自由读课文并且完成纸条上的第1题，在开始之前，老师想问大家，在小组学习时，你想怎么表现？（如果有人遇到困难了，你又会怎么做呢？）那就开始吧。4.指名认读词语，解释听诊器。

你听过听诊器吗？给大家介绍一下，（教导鼠的笔顺），在桌上面写两个。5.汇报第1题，给加点字注音（指名黑板书写）。

三 研读对话，体验情感 想知道小猫咪为什么要穿鞋子吗？指名读第1段，找答案，你羡慕过别人吗？当时心里是怎么想的？像这样由于喜欢而想得到的心情就是羡慕，带着这种羡慕的语气齐读第1自然段。

7.小猫咪好不容易找到4只鞋子穿在脚上，此时心情又如何？用这种既羡慕有好奇的语气在读第1自然段。

8.穿上鞋子的小猫咪既好奇又高兴，忍不住想展示给别人看，它都给谁看了呢？小组合作快速浏览课文，完成纸条第2.3题。

9.接下来，小猫咪分别与他们进行了对话，你们能准确圈划出来吗？选自己喜欢的对话分角色练读，（可以只读一组，可以全读），看哪组读得好，（指导朗读，注意语气，可带动作）。

10.从他们的对话中你了解了什么？知道他们为什么都不穿鞋子吗？谁能把他们脚的作用写在黑板上？（其他同学完成课后练一练）。

因为公鸡的脚要用来刨土找虫子吃，所以公鸡不能穿鞋子。你能像教师这样，用因为„„所以„„的句式说说其他三种小动物为什么不能穿鞋子吗? 11.瞧，这些小动物的脚都有用途，都不能穿鞋，只有小猫咪能穿，他真是太高兴了，读出高兴的语气来。

12.既然这么高兴，后来为什么又不穿鞋子了呢？谁告诉他的？谁来读一读妈妈的话你想用什么语气读？（想想妈妈对你说话时的语气，是充满慈爱，温柔的，就用这种语气读）13.读了妈妈的话，你明白了什么道理？

14.所以小猫咪在也不穿鞋子了，板书在，还有个同音字“在”，你能准确区分吗？完成纸条第5题。

四 联系生活，提炼升华，15.同学们可真了不起，可不要像这只小猫咪，不顾自身特点，盲目地跟别人学，这不，一天，这只小猫咪又看到别人类在刮胡子，又想学习了，你们同意他这么做吗？快来劝劝它。16.在你的生活中有类似的经历吗？跟我聊一聊。五 激情总结 17.总结

看来全面的看问题，结合自身特点和生活实际看问题，对我们来说多么重要呀，我们今后无论在学习上还是在生活中，凡事一定要多问几个为什么，这样才能够不盲目地去做事，适合自己的才是最重要的。前置性作业内容

《小猫咪穿鞋子》 1 给加点字注音

小猫咪 羡慕 麻雀

脚趾

大白鹅

咱们

听诊器

2小猫咪穿上鞋子之后遇到了（）（）（）和（）3 小动物们的脚都有什么作用？用“----------”画出来。4 小猫咪为什么再也不穿鞋子了？你从中明白了什么道理？ 5 选字组词 再

在（）见（）家（）会

现（）《小猫咪穿鞋子》教学案例 教学目标：

1、通过故事增长见识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题、做事情要从自身出发，不能盲目学样。同时学习小猫咪知错就改的好品质。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：

1、读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。

2、有感情地朗读课文，特别是文中的对话。教学用具：头饰、图片、多媒体教学课件 教学方法：启发引导、设问质疑、情景展现。教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

师：有一天，小公鸡、小麻雀、白鹅和大黄狗正在一起玩耍，这时，又来了一个小朋友，你们看它是谁呀？（出示小猫咪穿着鞋子跑来了。）看这只小猫咪与我们平时看到的猫咪有什么不一样？（生：穿鞋子了。）这节课我们就一起学习

5、《小猫咪穿鞋子》，请同学们跟我一起写课题。（师板书课题：小猫咪穿鞋子）齐读课题。【点评】:这样通过情景导入，引发学生的阅读学习兴趣。

二、出示学习目标。

多媒体出示：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。

3、懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。

【点评】：学习目标的出示，使学生能更有目的地进行本课的学习，能有效提高课堂教学效率。

三、初读课文，整体感知。

1、学生轻声自读课文，借助拼音读准字音，遇到不认识的字可以通过问老师，问同学，查字典的方式来解决。

2、同桌互读课文，要读通顺，读连贯，并画出自然段。

3、指名通读全文，想一想，这篇课文主要写了一件什么事？你有什么问题要问吗？ 【点评】:此环节主要训练学生能说完整、简洁的话。

四、精读品昧，入情入境

1、学习第1自然段。

师：请同学们自由读课文第一自然段，思考：“小猫咪为什么要穿鞋子？”用“因为„„所以„„”的句式来回答。

师：猜一猜小猫咪自言自语说了什么羡慕的话？

师：小猫咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了脚上，他感觉怎么样？ 师：请同学们试着用羡慕和好奇的语气读读第一自然段。

2、学习2——18自然段。

（1）小猫咪穿上鞋子以后都遇到了谁？（学生回答时教师随机贴上了动物图片。）能用一句话概括地说一说吗？

（2）指名分角色朗读对话。其他同学评价。师指导读小猫咪反复说的两句话。（3）说说公鸡、麻雀、白鹅、黄狗为什么不能穿鞋？（师板书小动物爪子的作用）（4）听了其他小动物的话，小猫咪的心情怎样？（指导读出高兴、得意之情。）（5）师：小猫咪边说边走，也许走出了院子，他又会遇到谁呢？看屏幕动脑筋想一想，说一说。多媒体出示：

小猫咪又问（）：“这鞋子好看吗？”

“好看！好看！”（）边说边（）。

“那你怎么不穿鞋子呢？”

“我穿上鞋子，（）。”

【点评】: 通过本练习题，让学生体会并学习作者观察的仔细，用词的准确。

3、学习19、20自然段。

（1）师：小猫咪穿上鞋子很高兴，为什么又不想穿鞋子了呢？请同学们自由读课文的最后两自然段。

（2）理解“听诊器”一词，做“敲桌面感觉震动”的小实验。

（3）小猫咪知道自己也不能穿鞋子，它是怎样做的呢？我们齐读课文的最后一个自然段。（4）师：通过小猫咪的前后变化告诉我们一个什么道理？（生答）

（5）师小结：做什么事要多看多想，全面考虑，从自身出发，不能盲目学别人。动物是不能穿鞋子的，因为他们的“脚”都有自己的特殊用途。多媒体出示图片：动物爪子的用途。

【点评】: 此环节的设计，不仅检查了同学们的口语表达能力，还激发了他们从此课外阅读的欲望。

五、自主归纳，总结升华。学习了本篇课文你有什么收获？

六、板书设计：

5、小猫咪穿鞋子

公鸡图片------刨土 麻雀图片------抓树枝 白鹅图片------游泳 黄狗图片------跑步 小猫图片------感觉动静 【总评】:

这篇教学设计从“大语文观”着眼，教学目标定位准确，教学流程清晰明快。体现了教科版教材的特点：在听说读写整体推进的前提下，优先发展阅读能力，以阅读能力的发展带动识字、习作等能力的发展。综观本设计具有如下特点：

1．依据教材，超越模式：本篇教学设计按照“定向激趣—自读交流—感语要点—拓展实践”的基本流程。本文体现了教者对我校“导、学、议、练”阅读教学模式的理解，但又不套用模式，而是依据童话故事的特点，把重点放在理解课文内容和角色特点的把握上，把“自读交流”分解为初读、品读、演读几部分，引导学生理解文意，培养学生阅读的兴趣，进而完成由文到理的意义建构过程。

2．突破教材，超越文本：本篇教学设计体现了“教材是例子”、“用教材教”的思想。“仿写对话”是对教材的补充，又是对课前收集信息的处理过程。“演读文本”、“课后延伸”更是对教材进行的深度和广度的挖掘。培养了学生课外阅读和收集信息的习惯，又为学生积累了情感体验和写作素材，达到“优先阅读，以读促写”的目的。

3．以生为本，平等“对话”：本课从关注学生的发展需要出发，处处体现学生学习的主体性和主动性。如：仿写对话，角色扮演都由学生自主定位，教师给学生提供了自我发现和自我发展的平台，使学生、教师、文本三者间的信息交互通畅，实现了三者间的平等“对话”。

4．以读为本，关注过程：阅读是个过程，由阅读需求（期待）——阅读行为（体验）——指导实践（收获）几个环节组成。本篇教学设计的导入环节通过质疑激发学生的阅读期待。课中又通过变换形式读引导学生在读中理解、读中感悟，以读代讲，以读促思，使学生获取不同的情感体验。最后，明白道理，增长见识，对学生以后的阅读实践具有积极的指导意义。