本文【《诺贝尔》教学设计】所属专题栏目是【苏教版五年级上册语文教案】

第一篇：本文【《诺贝尔》教学设计】所属专题栏目是【苏教版五年级上册语文教案】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。

3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。教学重难点：

体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。教学时间：两课时。教学过程： 第一课时

一、揭示课题。

同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？

诺贝尔奖又是怎么来的？学生交流。今天我们学习的课文就是介绍诺贝尔的。（板书课题，齐读课题。）

二、初读课文，了解大意。

1、自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？

2、检查生字词。

⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。⑵注意字型。指导写机械的械，残废的残。⑶指名读课文。

⑷概括课文重要内容。

想一想，这一课主要写了什么？

课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。

三、根据提示理清文章脉络。

1、初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明了炸药，二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。）

2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）

3、给课文分段，并概括段落大意。

第一段（12）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。

第二段（39）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。第三段（10）简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。

四、学习课文第1-2小节。

1、指名读，思考：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。）

2、默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？ 为什么这样设定？（这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）

3、朗读第1-2小节。

五、作业布置：

1、读抄词语。

2、练读课文。第二课时

一、复习导入。

1、上节课我们学习了第一段。想一想：这段主要讲了什么？

2、过渡：诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢？

二、学习课文第二段。

1、齐读第3小节。

师：诺贝尔一生有许多的发明，最突出的发明是炸药。诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（出示思考题）

2、自由读课文第4-9小节，要求学生边读边划出相关语句，读一读，并在旁边作批注。

3、学生讨论交流。

（1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？（诺贝尔最初发明炸药的动因是什么？）（他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情。）

（2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？（读有关句子，学生谈体会。）

（3）诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（提高了劳动生产力，降低了劳动强度。）

（4）朗读第第47小节。

师：尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展，但对一个真正的科学家来说创造发明是无止境的。

4、指名读课文第89小节。

①这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸，当时人们是怎么说的？而诺贝尔又是如何表现的？从这里你想到了什么？

（一个科学家为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！）

②生自由练读第89小节。③全班有声有色地朗读。

三、学习课文第三段

1、默读，思考：

（1）这一段告诉我们什么？

（2）诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，他会有何感想？

2、学生交流。

（诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和平奖，以激励人们为世界的和平而努力。）

3、齐读第三段。

四、总结全文。

1、朗读全文。

（1）说说课文主要讲了什么？（2）、说说诺贝尔奖是怎么来的？

五、拓展练习。

利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。板书设计： 发明炸药热爱科学 诺贝尔 热爱人类

设立诺贝尔奖 无私奉献 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。

3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。教学重难点：

体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。教学时间：两课时。教学过程： 第一课时

一、揭示课题。

同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？

诺贝尔奖又是怎么来的？学生交流。今天我们学习的课文就是介绍诺贝尔的。（板书课题，齐读课题。）

二、初读课文，了解大意。

1、自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？

2、检查生字词。

⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。⑵注意字型。指导写机械的械，残废的残。⑶指名读课文。

⑷概括课文重要内容。

想一想，这一课主要写了什么？

课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。

三、根据提示理清文章脉络。

1、初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明了炸药，二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。）

2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）

3、给课文分段，并概括段落大意。

第一段（12）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。

第二段（39）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。第三段（10）简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。

四、学习课文第1-2小节。

1、指名读，思考：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。）

第二篇：本文【《最佳路径》教学设计】所属专题栏目是

教材分析：

课文按事情发展的顺序记叙，脉络清晰。首先写了格罗培斯关注细节，遇到设计难题；接着描述他路上奇遇，触发创作灵感；最后叙述了他落实创意，获得最佳设计。阅读时要让学生抓住介绍格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长、现代主义大师和景观建筑方面的专家。在世界各地留下七十多处精美的杰作的概括性语言，从文章的细节中找到依据，从而总结出最佳路径的源泉。通过她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发一句，引导学生思考：同样是给人自由、任其选择，但葡萄园主和格罗培斯的出发点相同吗？进而使学生体会到格罗培斯的创新思维、精益求精的精神以及尊重他人、为人着想的以人为本的思想。

教学目标 ：

1、正确认读3个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

2、有感情地朗读课文。从格罗培斯设计最佳路径的过程中，引导学生感悟做事的科学态度与科学的思维方式。

教学重点、难点：

体会格罗培斯与葡萄园主的出发点是否相同，这样的设计好在哪里？

课件准备：迪斯尼乐园图片幻灯片4张（文稿1），字词幻灯片（文稿2）、段落幻灯片（文稿3）、关于刘翔颁奖辞幻灯片（文稿4）。

课时安排：一课时

教学过程：

一、问题导入

1、同学们知道迪斯尼乐园吗？(大屏幕出示文稿1图片)迪斯尼乐园的设计

者是美国现代主义大师格罗培斯，他从事建筑研究四十多年，在世界各地留下70多处精美杰作，迪斯尼乐园是他的第40个作品。然而当初设计迪斯尼乐园时，他却被一个问题难倒了。有人知道吗？各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案，他已经修改了五十多次，但还不满意。格罗培斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。）那么什么是连接各个景点之间的最佳路径呢？今天我们就来学习25课《最佳路径》。板书：最佳路径（什么是最佳？最好。什么是路径？路线、道路。）

二、略读课文，了解课文大意。

(1)自由读文，通过查书、查字典自学生字词。

(2)认读字词：庆典、竣工、思绪、催促、格罗培斯、大伤脑筋、焦躁、启发、覆盖、伦敦(文稿2字词)

(3)简单说说本文讲了一件什么事？（可从第二行词语得到启发）

课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启发，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉。

三、格罗培斯是受什么启发设计出最佳路径的？（找书上的话）

她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。

（1）谁能找到这一部分来给大家读一读。（读五自然段）大屏幕出示句子：（文稿3）原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力打理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。

（2）其他人是怎样卖葡萄的？（指名读四自然段）

（3）如果是你会去哪里买葡萄？

（如果是我，我会走进园里自己选择，无拘无束挑选自己称心的葡萄，还可以享受亲自摘葡萄的乐趣。这就是老太太的经营理念：板书：给人自由任其选择。）

（4）她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。他立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？找同学读6、7自然段。（出示文稿3）

施工部按要求在乐园里撒下草种。没多久,小草长出来了,整个乐园的空地被绿草覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按着踩出的痕迹铺设了人行道。

板书：撒下草种，提前开放。按照足迹，铺设道路。

总结：格罗培斯大师受葡萄园主给人自由、任其选择这种经营理念的启发，设计出了这条最佳路径，这种思路立足于游人，把游客的自主选择放在首位，给人以舒适、自然的感觉，反映了人与自然的和谐统一。

四、讨论探究：同样是给人自由、任其选择，但葡萄园主和格罗培斯的出发点相同吗？（请同学们看大屏幕，四人一组，讨论交流一下）(看文稿3的两段话，对比葡萄园主和格罗培斯的出发点)（不同，1葡萄园主是为自己谋生想出的办法。

格罗培斯是为了游人行走方便，说明他尊重他人，为人着想。）、2、葡萄园主因年迈无力打理而想出这个办法。

格罗培斯是因为自己力量达不到吗？

这位大师有着70多处精美杰作，却被建筑学中最微不足道的路径设计大伤脑筋，还修改了五十多次。这说明这位大师具有什么样的科学态度？对比精美杰作、微不足道，使学生了解大师一丝不苟、精益求精、认真、负责的精神以及冥思苦想、深思熟虑等思维品质

五、正是由于格罗培斯大师具有这种一丝不苟、精益求精的科学精神，他才设计出了世界最佳路径，让我们再大声读一遍文章，想一想为什么说格罗培斯设计的这条路径是最佳路径？（自由交流，教师灵活掌握，不必都讲）

1设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位；给人自由、任其选择的思想是科学服务于人的最佳路径。

2这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然也是一种最佳的选择；

第三篇：本文【《静夜思》 教学设计(一册)】所属专题栏目是【人教版一年级上册语文教案】（范文）

课前透视《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从疑到举头，从举头到低头，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学目标

1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁攵。

2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。

信息资料

1、课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。

2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。

教学时数两课时

第一课时切入举偶

1、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示思读平舌音，交待作者。)静、夜这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)

2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。)对话平台范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)自读

1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)

2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。)

3、同桌互读古诗，互相评议。

4、指名读文，师生共同评议。(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)识字

1、学习新的偏旁攵，出示生字卡片故，引导学生观察：攵象你认识的哪个字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

4、开火车认读生字。

5、组词，用你喜欢的字说一句话。

6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当小老师活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)熟读

1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读)

2、指名读文，注意字音读得是否准确。

3、与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。)写字

1、出示田字格中的字：目、耳，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？

2、汇报。

3、教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。

4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。

5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。（教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。）

第二课时导入

1、游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。）

2、齐读古诗。评读

1、指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）

2、组内互评。（提高学生的朗读能力。使读者爱读，听者专注，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。）

感悟

1、自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

2、说说你什么时候见过霜。用动作表示低头、举头的意思。

3、你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。(挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)质疑仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？(学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)背诵

1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。

2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)

3、教师引背、指名背、齐背。

3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)写字

1、大屏幕出示头、米，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)

2、教师范写。(提示头的第五笔是长点。)

3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)

4、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)实践

1、课后练习我会说，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。

2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出小诗人。)

3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。)伴教锦囊词语解释静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。

第四篇：本文【《小熊住山洞》教学设计】所属专题栏目是【人教版一年级上册语文教案】

一、教材分析：

1、《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第20课。这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，主要讲小熊一家一直住在山洞里，于是想造一间木房子。可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。许多年过去了，他们仍然住在山洞里，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物对小熊一家的感激结尾，具有浓厚的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了爱护树木，保护环境是一种美德。

2、本课是不注拼音的，可以鼓励学生用猜读，看生字表，请教别人等多种形式独立识字、阅读。

二、教学目标：

1、能正确认读10个生字，理解一直、感激等词语。

2、正确流利读课文，美读课文，培养口头表达能力。

3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因。

4、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

三、教学重点：

认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。

四、教学准备：

森林四季景色的图片或课件;文中小动物的头饰;轻快音乐音乐磁带。

五、教学时间：3课时

六、教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

1、播放课件：画面出现美丽的大森林，老师讲解：这里有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，快乐的小鹿，他们都生活在这里。这时，小熊从山洞里走来高兴地对大家说：嗨，小朋友们，告诉你们一个好消息，我家要造木头房子啦!从此，就不用住在又阴暗，又潮湿的山洞里了。到时候，请你们都到我家来作客，好吗?

2、板书课题，读一读。

3、你有什么问题要问小熊吗?自由说一说。

二、自主识字，整体感知。

1、带着你的问题，自由读第20课，如果有不认识的字，圈出来;同时标好自然段。

2、课文没注拼音，遇到不认识的字怎么办?学生想办法：查课后生字表，问老师，问学习伙伴，根据上下文猜读都可以。

3、检查：听读课文，识字。

(1)指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

(2)齐读全部生字(带拼音)。

(3)小组合作读课文，读中巩固识字。

(4)识记生字。再次齐读全部生字(不带拼音)，请学生当小老师领读。

(5)师问：哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你可以用什么好办法记住它?

4、选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得又准确又流利。

三、入情入境，读懂课文。

引入：刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗?它们住在哪儿?你们是从课文哪一段知道的?

1、学习第7自然段。

(1)指名读。

(2)理解一直这个词的意思。

(3)指导有感情朗读。

2、看图学习第1-2自然段。

小熊家一直住在山洞里，难道它们不想住房子吗?从课文哪里得知?

(1)指名读。

(2)指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子，高兴吗?从哪儿看出来的?

3、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的原因。学习3-6自然段。(1)舍不得是什么意思?你有过这种心情吗?(学生联系自己的生活经验畅所欲言。)

(2)课件播放，小熊边走边说：小朋友们，我们一直没有砍树造房子，你们知道为什么吗?先跟我一起走进大森林看看吧!(课件播放森林四季的美景)。

森林里的环境美吗?你有什么想法愿意和大家交流?看图说话，自由发表意见。

(3)练习读：

春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。(舍不得要轻轻地读，还要读出景色之美。)

用同样的方法，读读下面的三句话：

夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

(4)指名读，同桌评读，竞赛读。

(5)配乐读3-6自然段，评议。

(6)看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么?结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

春天，如果砍掉了小树。

夏天，如果砍掉了小树。

秋天，如果砍掉了小树。

冬天，如果砍掉了小树。

教师小结：正是因为森林里的景色太美了，为了小动物，为了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。

4、学习第8自然段。

(1)这段中有两个生字我们没学过感激，有人认识吗?你是怎么认识的?你知道感激这个词语是什么意思吗?

(2)动物们是怎么感激小熊一家的?

(3)把一束束换成一束行吗?为什么?

(4)指导朗读。(重点是长句的朗读指导)

(5)变一变，说一说：假如现在你就是这些动物中的一员，那么，你在送花时，会对小熊一家说什么呢?

(6)学生想像小动物的表现，播放音乐，戴上头饰，以小组为单位练习表演。

四、以情激情，升华主题。

1、课件播放：小熊有些不好意思地说：小朋友，我家一直住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗?

2、你们有什么话要对小熊说呢?

3、最后，再播放课件：小熊说：小朋友们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们都来爱护树木，保护环境吧!

五、指导书写生字。

六、实践活动。

1、完成课后练习读读说说，注意量词叠用的方法和它与事物名字的搭配。

2、请你为小熊设计新房子，可以试着写一写，也可以画一画。可以独立完成，也可以与他人合作完成。

七、设计理念：

1、开头的导入我是以这个故事的背景森林切入，这样就把学生的视野引向森林，通过课件中的图画、音乐、教师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。

2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后的一个提问增强了学生课外识字、自主识字的意识。

3、课堂是学生的，我们应该让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊?你看了森林的美景有什么想法吗?你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢?由此，也可培养学生的口头表达能力。

4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。

5、环保的主题是永远的主题，在最后让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱护树木，保护环境的美德，油然而生尊敬之情。

第五篇：本文【语文s版l六年级上册《永远的歌声》教学设计】所属专题栏目是【语文S版六年级上册语文教案】

一、教材分析：

这是一篇精读课文。课文主要写了童年时我和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了我们对老师诚挚的热爱之情。文章可以分为三部分来理解。第一部分（第1自然段）：写我走出童年已经很久了，但童年的一些歌却牢牢地记在脑海中。第二部分（第2至10自然段）：这是文章的重点部分。写我们为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事。

这一部分又可分为三层。第一层（25自然段），先写了爸爸随大军南下，我在一所农村小学里读书，这里有位年轻漂亮的城里来的女学生当我们的老师，她有一副好嗓子，教我们唱好听的歌。在这一部分，文章的字里行间表达了我们这些山村孩子对老师的热爱，如,对老师外貌的描写，剪着短头发，又年轻、又漂亮。体现了孩子们对老师的喜爱之情。又如，文章第4、5自然段写我和姐姐的争论的语句，同样表达了我对老师的喜爱之情。文章这样描写，为后面写我们冒险为老师上山采药奠定了基础。第二层（第6、7自然段），写老师的嗓子哑了，二牛提出要上山为老师采药治病，我同意了。在文章的第7自然段中，有这样一句话，我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。在这句话中，我的表现是想起大人的告诫，却立即使劲地点头同意上东山，表现出即使有危险，也要为老师采药治病的决心，与上文描写对老师喜爱的语句形成了呼应。

第三层（第810自然段），我们上山为老师采药、捉鱼，全然没有发现身边的危险。这一部分是全文的高潮。文中对我和二牛下水摸鱼的情景进行了形象、生动地描写。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来在这句话中，通过运用一些列准确的动词，将我们捉鱼的情景展现了出来，既表现了我们捉鱼时的忘我，又体现出我们对老师的无限热爱之情。

在这一部分中，出现了对老师的正面描写，老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们的脸上文章通过描写老师的表现，更加生动地烘托出我们的师生情是那样的真挚、淳朴，以至于我走出童年很久，这一情景依然记忆犹新。第三部分（第1112自然段），在文章的结尾部分，作者用简洁的语言巧妙回应了文章的主题，即回答了为什么以《永久的歌声》为题。同时，与文章的开头相呼应，使得文章结构更加完整。

课后安排了四道思考题，其中第1、第3题要求学生通过朗读、默读等阅读实践，理清文章的脉络，在了解文章框架的基础上，将重点段的内容说清楚，便于深入感悟文章所表达的情感。第2题重在感悟文中的思想感情，通过使学生深入思考当我们委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住我们脏乎乎的身子哭了？这一问题，引导学生体会文章题目的内涵，进而感受文章的思想情感。

此外，这篇文章文质兼美，在引导学生阅读感悟文章主要内容、思想情感的同时，也要关注文章的表达方法。如，文章中有六处出现了省略号，这些省略号的作用有什么不同？这个问题可在阅读理解中引导学生在语境中加以体会。再如，文章首尾呼应的写法非常典型，讲读中也应引导学生加以体会。

二、作家作品介绍：

作者邹德学，男，南京汽车集团公司企业文化部《南汽新闻》的编辑。课文原载于《江苏教育报》，入选时有改动。

三、教学目标：

1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆喝等词语。

2、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

3、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

四、教学重点：

引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱。

五、教学难点：

学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

六、课时安排：3课时。

第一课时

教学目标：

1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆喝等词语。

2、初读课文，引导学生把握文章的主要内容。教学过程：

一、谈话导入：

同学们，看到这个课题，你想到了什么？

（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？）好，请带着你的问题，开始学习课文。

二、初读课文，整体感知。

1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。

2、全体反馈交流自学生字情况。（略）

3、指名读全文，想想课文写了什么内容？ 交流：指名说补充说教师小结

4、再读课文，找出文章中描写事件的部分。交流：第210自然段

三、初读质疑。

自由读课文，提出不懂的问题。

交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。

四、布置作业：

1、抄写生字、词语。

2、熟读课文。第二、三课时教学目标：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

3、有感情地朗读课文。教学重点：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、有感情地朗读课文。教学难点：

帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。教学过程：

一、整体感知课文。

回忆，课文写了一件什么事？（略）

二、回应学生课前质疑问题：

1、文章为什叫做《永远的歌声》？

2、当我们向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着我们哭了？ 这节课就结合这两个问题进行学习。

三、精读课文，感悟理解。

（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。

1、默读25自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？

2、全班交流： 语句：

（1）我们的老师是个从城里来的女学生又漂亮。