《三个小伙伴》教学设计(第二课时)--心碎的邂逅

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第一篇:《三个小伙伴》教学设计(第二课时)--心碎的邂逅

《三个小伙伴》教学设计(第二时)--心碎的邂逅

作者:佚名

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一、教材分析

《三个小伙伴》是义务教育程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册的第19。这是一篇童话故事,讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事,它们互相配合,各显神通,最终圆满地完成了栽树任务。文形象活泼,插图生动传神。

二、学生分析

之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话,有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象,从儿童的真实世界出发,所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点,我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的堂形式。

三、设计理念

1、阅读是学生个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。(友情提醒:查找本更多资料,请在站内搜索文题目。)

2、语文是实践性很强的程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想,教师应让学生自主地参与语文实践活动,通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动,逐步提高语文能力。

3、充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性服务。

四、教学目标:、能正确、流利,有感情地朗读文和背诵文;

2、学会本9个生字,两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解文内容,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。

五、教学重难点:、理解文内容,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。

2、有感情的朗读、背诵文。

六、教学用具:

生字卡片、动物贴图、多媒体。

七、教学过程:

第二时

一、复习导入。

小朋友们,上节我们学习了19,让我们一起把题读出来吧。(齐读)

上节,小朋友们都学得很认真,现在老师这里有几个词语,谁来读读看?

出示词语。

伙伴

一同

锄头

没有

嘴巴

不要紧

(1)

谁能读好这些词呢?(指名)

(2)读的真不错,我们小朋友的本领可真大,我们一起来把他们读出来吧。(齐读)

二、指导看图,发现问题

(出示第一幅图)小朋友,你瞧,能用一两句话说说图上画了什么吗?(指名回答)

看来三个小伙伴从小就懂得植树造林,美化我们的环境。

2(出示第一段)我们一起来读读文中是怎么讲的?(齐读)

3读了这句话,你知道了什么?

(低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄,但他们由于知识与年龄所限,往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助,教给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了文,而且进行了扎扎实实的语言训练,提高了听说能力。)

4小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树,心里会怎么样?你能读好这句话吗?(指名读,评价)

是啊,这三个小伙伴一同上山栽树,多么高兴啊!就让我们一起来高高兴兴地读。

、师:可是,三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难,我们来读读文的第2――自然段,找找他们遇到了什么困难?出示学习要求。

三、学习文,交流体会

、指导读好三个问题。、小朋友读书真认真,谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难?(生回答,师出示三个困难)

2、怎么办呢?小伙伴们可着急了!谁来读好这三句话?

3、指名问。

4、这些问题又是怎么解决的呢?我们先来看看第一个困难是谁解决的呢?自读第2小节。

(引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言,触发语感,并且潜心品读文,领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方,反复品味。如:“怎么办?”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合)

、重点学习第二自然段,、知道读小野猪的话,用各种形式读。

A、没有锄头挖树坑怎么办?我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的?(小野猪)

B、小野猪是怎么说的?(大屏出示)你能把小野猪说的话读出来吗?

请一生读,另请一两生评。、你们听出来了吗?小野猪有没有把困难放在心上啊?

D、再请生读。(点出自信,请生多次读,如不理想,师可师范)

2、所以接下来小野猪是怎么做的啊?

(出示第三句话)(指名说)

师:原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱?(指名表演)(板书:拱)

是呀,对小野猪来说,挖个树坑多容易呀,只要用硬硬的嘴巴拱,不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。(齐读第三句)

3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的?我们小朋友先练习一下。

4、谁会表演了?(指名表演)、你可真棒呀!我看其他小朋友也想来表演了,那我们就一起来吧,一边读,一边把动作做出来,看谁做的最认真。(齐读、表演)

6、小野猪本领可真大呀,你们喜欢小野猪吗?

7、带着对小野猪的喜欢,再读第二自然段。

8、出示:______本领可真大!它用_____来________。

过渡:刚才我们学习了第二小节,知道了三个小伙伴遇到了第一个困难:没有锄头挖树坑,小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本领可真大,其实另外两个伙伴的本领也很大,接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢?老师要请小朋友自己来学习3、4、小节。

学习第3-段:

(出示第3节)

刚才老师发现小朋友学得都很认真,哪只小袋鼠来告诉大家你的办法是什么?

出示:_____本领可真大!它用_____来______。

2、指导读小袋鼠的话。

3谁来做一做小袋鼠呢

第二篇:《三个小伙伴》教学设计(第二课时)--心碎的邂逅

一、教材分析

《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册的第19课。这是一篇童话故事,讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事,它们互相配合,各显神通,最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼,插图生动传神。

二、学生分析

之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话,有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象,从儿童的真实世界出发,所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点,我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。

三、设计理念

2、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想,教师应让学生自主地参与语文实践活动,通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动,逐步提高语文能力。

3、充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性服务。

四、教学目标:

1、能正确、流利,有感情地朗读课文和背诵课文;

2、学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。

五、教学重难点:

1、理解课文内容,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。

2、有感情的朗读、背诵课文。

六、教学用具:

生字卡片、动物贴图、多媒体课件。

七、教学过程:

第二课时

一、复习导入。

小朋友们,上节课我们学习了19课,让我们一起把课题读出来吧。(齐读)上节课,小朋友们都学得很认真,现在老师这里有几个词语,谁来读读看? 1.出示词语。

拱 就 把 拉

伙伴 一同 锄头

没有 嘴巴 不要紧

(1)谁能读好这些词呢?(指名)

(充分调动学生学习的主动性,学生自主地完成读词)(2)读的真不错,我们小朋友的本领可真大,我们一起来把他们读出来吧。(齐读)

二、指导看图,发现问题

1.(出示第一幅图)小朋友,你瞧,能用一两句话说说图上画了什么吗?(指名回答)

看来三个小伙伴从小就懂得植树造林,美化我们的环境。

2.(出示第一段)我们一起来读读课文中是怎么讲的?(齐读)3.读了这句话,你知道了什么?

(低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄,但他们由于知识与年龄所限,往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助,教给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了课文,而且进行了扎扎实实的语言训练,提高了听说能力。)4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树,心里会怎么样?你能读好这句话吗?(指名读,评价)

是啊,这三个小伙伴一同上山栽树,多么高兴啊!就让我们一起来高高兴兴地读。

5、师:可是,三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难,我们来读读课文的第2――5自然段,找找他们遇到了什么困难?出示学习要求。

三、学习课文,交流体会(一)、指导读好三个问题。

1、小朋友读书真认真,谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难?(生回答,师出示三个困难)

2、怎么办呢?小伙伴们可着急了!谁来读好这三句话?

(引导学生读,这样积累既加深了对课文内容的理解,实现了和文本的对话,又能在生活中运用语文)

3、指名问。

4、这些问题又是怎么解决的呢?我们先来看看第一个困难是谁解决的呢?自读第2小节。

(引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言,触发语感,并且潜心品读课文,领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方,反复品味。如:“怎么办?”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合)(二)、重点学习第二自然段,1、知道读小野猪的话,用各种形式读。

a、没有锄头挖树坑怎么办?我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的?(小野猪)b、小野猪是怎么说的?(大屏出示)你能把小野猪说的话读出来吗?

请一生读,另请一两生评。d、再请生读。(点出自信,请生多次读,如不理想,师可师范)

2、所以接下来小野猪是怎么做的啊?(出示第三句话)(指名说)

师:原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱?(指名表演)(板书:拱)

是呀,对小野猪来说,挖个树坑多容易呀,只要用硬硬的嘴巴拱,不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。(齐读第三句)

3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的?我们小朋友先练习一下。

4、谁会表演了?(指名表演)

5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想来表演了,那我们就一起来吧,一边读,一边把动作做出来,看谁做的最认真。(齐读、表演)

6、小野猪本领可真大呀,你们喜欢小野猪吗?

7、带着对小野猪的喜欢,再读第二自然段。

8、出示:______本领可真大!它用_____来________。

过渡:刚才我们学习了第二小节,知道了三个小伙伴遇到了第一个困难:没有锄头挖树坑,小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本领可真大,其实另外两个伙伴的本领也很大,接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢?老师要请小朋友自己来学习3、4、5小节。(三)学习第3-5段:(出示第3节)1.刚才老师发现小朋友学得都很认真,哪只小袋鼠来告诉大家你的办法是什么? 出示:_____本领可真大!它用_____来______。

2、指导读小袋鼠的话。

第三篇:《三个小伙伴》第二课时教学设计

《三个小伙伴》第二课时教学设计

《三个小伙伴》第二课时教学设计1

教学目的:

1.能有感情地朗读,分角色朗读课文。

2、理解课文内容,懂得在遇到困难时候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。

3.仿照课文2——5自然段说话

重点难点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会小猪、小象和小袋鼠在集体遇到困难时,自告奋勇,主动承担任务的主人翁态度和密切合作的团队精神。

教具:小动物图片胸贴(3个)课件

教学过程:

一、感知特点,导入新课

1.今天我们继续学习《三个小伙伴》

2.在上节课中,你认识了哪三个小伙伴?[根据学生回答相应点击,出现三个小动物]你能用一句话说说他们的特点吗?

二、读中悟情,读中明理

过渡:今天,这三个小伙伴要去干什么?从哪里看出来的?[出示图1,看图说说,相机出示第一自然段]

(一)学习第一自然段

1.指名读。他们是怎么上山的?(板书:一同)

2.指导用“一同”说话:你和谁一同干什么?你还看到谁和谁一同干什么?

3.瞧,他们一同去栽树高兴吗?让我们一起带着这种愉快的心情朗读第一节.

(二)学习第二——五自然段

过渡:栽树可不是件简单的事,他们遇到了哪些困难?

1.快速自读,找一找

2.他们遇到了哪些困难?指名回答。[没有锄头挖树坑怎么办?没有箩筐运肥料怎么办?没有水桶浇水怎么办?]

3、指导朗读:遇到困难,你的心情怎么样?你能读好吗?(评价:真着急啊!他们确实遇到麻烦了。)

过渡:栽树的困难真不少,真让人着急,三个小伙伴会怎么说?请你认真读课文,用笔把他们说的话划出来。交流:

1、“不要紧,不要紧,我有硬硬的嘴巴。”

(1)看图,小野猪有一张怎么样的嘴巴?

(2)硬硬的嘴巴可真厉害,难怪小野猪说:“。”

(3)有了这张硬硬的嘴巴我们就不愁了。让我们一起读一读

(4)小野猪,你打算用硬硬的嘴巴干什么?(表演拱)

(5)用你的.朗读赞美小野猪。

2、“不要紧,不要紧,我有一个皮口袋”

(1)皮口袋长在哪里?(看图)

(2)哪位小袋鼠能告诉大家你的皮口袋有什么用吗?

(3)小小的皮口袋本领还真不小呢!难怪小袋鼠胸有成竹,让我们一起学学小袋鼠(加上动作表演读)。

(4)如果你是小袋鼠,你会用皮口袋干什么?(出示句子)

(5)读——你觉得小袋鼠运肥料运得怎么样?(快、多)用你的朗读告诉大家。

3、真是多个朋友多份力量,小袋鼠又帮我们解决了一个困难。真是人多力量大啊!有了小野猪挖的树坑和小袋鼠运的肥料,(出示第四小节填一填,读一读)

三个小伙伴把小树载进,施上,培上。2

导语:小树栽好了吗?这时他们又遇到什么困难了?谁又是怎么说的?

4、“不要紧,不要紧,我有长长的鼻子。”

(1)从你的朗读中老师仿佛看到小象的长长的鼻子。

(2)在森林中小象用长长的鼻子干什么?

(3)真是厉害的长鼻子!难怪小象说“”(齐读,读出鼻子的长。加上动作)

(三)学习第六自然段

过渡::瞧,经过大家的共同努力,结果怎样?

1.小树栽好啦!真让人开心。看第二幅插图,指名说话:三个小伙伴在干什么?你听到他们在说什么?小树会说些什么?

2.出示(三个小伙伴手拉着手,围着小树又跳又笑)三个小伙伴手拉着手,围着小树又跳又笑多开心啊,让我们一起分享他们的快乐!(齐读)

(四)、分角色演读

1、这些小动物多可爱呀!你最喜欢谁?为什么?(勤劳、能干、聪明、智慧、合作、齐心协力)(在说的过程中相机分配角色)

2、指名分角色朗读小袋鼠,小象、小野猪的话,(贴上小动物胸贴上台表演)其余的小朋友读旁白。

三、课外拓展

小朋友们演得真好,从这个故事中你明白了什么?(出示相关句子)。

让我们再次见证团结的力量!

1.当年,三个小伙伴一同栽树,一同辛勤培育。几年过去了,原来他们栽下的是一棵苹果树,瞧,苹果树长得怎么样?(又高又粗,苹果结得又大又红)。三个小伙伴看到满树的苹果口水都流下来了,他们一起来到苹果树下摘苹果他们又会遇到什么困难呢?(根据学生提出的问题,相机提问怎么办?)

2.出示句式填一填,连起来说一说。

没有怎么办?说:“。”

小朋友可以开动自己的脑筋,仿照课文中的句式练习讲一讲,你就是一个小故事大王了!

四、学习生字

今天我们认识了三个齐心合力的小伙伴,我们一起来看看伙伴两个字怎么写?

1、出示生字,学生观察,说说你有什么发现?(左右结构,单人旁)

2、你有什么好办法记住它?(自主识记生字)

3、师范写,生描红,临写。(单人旁和火、半在一起的时候要谦让一些,写得窄写,火写得宽些,伴的写法和伙一样,都是左窄右宽。)

《三个小伙伴》第二课时教学设计2

一、复习巩固

1、默写生词:没有一同就要伙伴

2、指名认读所默写的词语,及时订正。

二、精读表演

1、出示文中插图(一),图上画了谁?板书:图上画了、和。指名学生按板书的句式说一说。他们是——生齐读课题

1)三个小伙伴去干什么呢?(植树)出示第一自然段,指名读。

2)谁能将这里的“一同”换个词?师:一同就是一起,一块儿的意思。齐读第一自然段

2、出示课文插图(三)

1)生看图说图意。

2)小树栽好了,你觉得小伙伴们高兴吗?

3)出示课文最后一个自然段,指导朗读。

3、通过上节课的学习,我们知道小伙伴们把小树栽好可不容易了。那他们在种树过程中遇到了哪些困难呢?

1)打开书自由读课文,边读边找。

2)根据学生回答出示三个困难。

3)指导朗读。

4、这些困难又是怎么被解决的呢?再去读读课文的.§2~5,边读边想。

指名回答。(老师根据学生回答贴出小动物干活时的图片)

5、出示小野猪说的话。

1)自由读、指名读

2)师:这只小野猪第一个挺身而出,用自己身体的长处帮助大家解决了一个难题,你们喜欢这只爱动脑,爱帮助人的小野猪吗?

3)自由试背第三自然段,还可以边背边加上动作演一演。

4)指名背、齐背。

5)指名演一演小野猪。

6、师:剩下的两个难题小伙伴们是怎样解决的?

1)回忆之前的学习方法:读一读、背一背、演一演(板书

2)生自学课文。

3)检查自学情况,指名学生表演。

三、分角色集体表演

1、分组表演二到五自然段。

2、他们合作得多愉快啊!再读课文最后一个自然段。

四、总结

1、小树栽好了,这是谁的功劳呢?

2、这是三个小伙伴团结合作的结果,我们小朋友在遇到困难时也要学会互相帮助,团结协作才行!

五、教学本课生字

小朋友一起合作学习生字。

1、出示:巴齐读组词,自学笔顺并描红。

2、师给“巴”加上提手旁,出示:把生组词并描红。

3、再找出一个提手旁的字。出示:拉组词,说说怎样记住它?(与“位”比较)描红。

4、写《习字册》。

《三个小伙伴》第二课时教学设计3

一、教材分析

《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册的第19课。这是一篇童话故事,讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事,它们互相配合,各显神通,最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼,插图生动传神。

二、学生分析

之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话,有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象,从儿童的真实世界出发,所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点,我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。

三、设计理念

1、阅读是学生个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。

2、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想,教师应让学生自主地参与语文实践活动,通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动,逐步提高语文能力。

3、充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性服务。

四、教学目标

1、能正确、流利,有感情地朗读课文和背诵课文;

2、学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。

五、教学重难点

1、理解课文内容,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。

2、有感情的朗读、背诵课文。

六、教学用具

生字卡片、动物贴图、多媒体课件。

七、教学过程

第二课时

一、复习导入。

小朋友们,上节课我们学习了19课,让我们一起把课题读出来吧。(齐读)

上节课,小朋友们都学得很认真,现在老师这里有几个词语,谁来读读看?

1.出示词语。

拱就把拉

伙伴一同锄头

没有嘴巴不要紧

(1)谁能读好这些词呢?(指名)

(充分调动学生学习的主动性,学生自主地完成读词)

(2)读的真不错,我们小朋友的本领可真大,我们一起来把他们读出来吧。(齐读)

二、指导看图,发现问题。

1.(出示第一幅图)小朋友,你瞧,能用一两句话说说图上画了什么吗?(指名回答)

看来三个小伙伴从小就懂得植树造林,美化我们的环境。

2.(出示第一段)我们一起来读读课文中是怎么讲的?(齐读)

3.读了这句话,你知道了什么?

(低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄,但他们由于知识与年龄所限,往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助,教给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了课文,而且进行了扎扎实实的语言训练,提高了听说能力。)

4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树,心里会怎么样?你能读好这句话吗?(指名读,评价)

是啊,这三个小伙伴一同上山栽树,多么高兴啊!就让我们一起来高高兴兴地读。

5、师:可是,三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难,我们来读读课文的第2――5自然段,找找他们遇到了什么困难?出示学习要求。

三、学习课文,交流体会。

(一)、指导读好三个问题。

1、小朋友读书真认真,谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难?(生回答,师出示三个困难)

2、怎么办呢?小伙伴们可着急了!谁来读好这三句话?

(引导学生读,这样积累既加深了对课文内容的'理解,实现了和文本的对话,又能在生活中运用语文)

3、指名问。

4、这些问题又是怎么解决的呢?我们先来看看第一个困难是谁解决的呢?自读第2小节。

(引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言,触发语感,并且潜心品读课文,领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方,反复品味。如:“怎么办?”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合)

(二)、重点学习第二自然段,

1、知道读小野猪的话,用各种形式读。

A、没有锄头挖树坑怎么办?我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的?(小野猪)

B、小野猪是怎么说的?(大屏出示)你能把小野猪说的话读出来吗?

请一生读,另请一两生评。

C、你们听出来了吗?小野猪有没有把困难放在心上啊?

D、再请生读。(点出自信,请生多次读,如不理想,师可师范)

2、所以接下来小野猪是怎么做的啊?(出示第三句话)(指名说)

师:原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱?(指名表演)(板书:拱)

是呀,对小野猪来说,挖个树坑多容易呀,只要用硬硬的嘴巴拱,不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。(齐读第三句)

3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的?我们小朋友先练习一下。

4、谁会表演了?(指名表演)

5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想来表演了,那我们就一起来吧,一边读,一边把动作做出来,看谁做的最认真。(齐读、表演)

6、小野猪本领可真大呀,你们喜欢小野猪吗?

7、带着对小野猪的喜欢,再读第二自然段。

8、出示:______本领可真大!它用_____来________。

过渡:刚才我们学习了第二小节,知道了三个小伙伴遇到了第一个困难:没有锄头挖树坑,小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本领可真大,其实另外两个伙伴的本领也很大,接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢?老师要请小朋友自己来学习3、4、5小节。

(三)学习第3-5段:

(出示第3节)

1.刚才老师发现小朋友学得都很认真,哪只小袋鼠来告诉大家你的办法是什么?

出示:_____本领可真大!它用_____来______。

2、指导读小袋鼠的话。

3.谁来做一做小袋鼠呢

第四篇:《三个小伙伴》教学设计

一、教学目标 :

三个小伙伴

1、学会本课 9 个生字,两条绿线内的 5 个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,并演一演。

3、理解课文内容,懂得在遇到困难时,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。

二、教学重难点: 1、生字的掌握与书写。、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,并演一演。

三、教学具准备: 多媒体课件、词语卡片

四、教学时间: 两课时

第一课时

课时目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文内容。

一、巧用谜语,引出新课

1、猜谜语:老师带来了三个谜语,想猜吗?(说谜语,生猜)一物长来真奇怪,肚皮下面长口袋,孩子袋里吃和睡,跑得不快跳得快。(袋鼠)耳朵象蒲扇,身子象小山,鼻子长又长,帮人把活干。(大象)

泥水中洗浴,山林里长大。耳朵小小硬嘴巴,拱个树坑全靠它。(野猪)(出示:“小野猪、小象、小袋鼠”图片,贴在黑板)

课件出示词语“小野猪、小象、小袋鼠”跟老师来读读它们的名字。(师领读,生跟读。)它们是三个——(小伙伴)

(1)这个词(伙伴)谁会读?(指名读,板书拼音)

(2)这两个字都是单人旁。伙就是单人旁加个火。伴就是单人旁加个半。谁再来读。(再指名读)

(3)“伙伴”是什么意思啊?(指名学生说)

今天我们要学的新课讲的就是这三个小伙伴的故事。读读课题。(指名读,齐读)过渡:故事里的三个小伙伴在一起要做一件什么事呢?读了课文就知道了。打开书,自由地读课文,注意把字音读准,句子读通顺,碰到难读的地方多读几遍。

二、初读课文,整体感知 字音能读准吗?

1、读一类词

(出示带拼音的词语:伙伴、嘴巴、把、拉手、一同、没有、不要紧、就用)老师这儿有几个词,看看你会不会读?(指名读,注意纠正字音,比较“把”和“巴”的声调,“同”是后鼻音。)

过渡:你们可真能干,字音读的真准!老师这儿还有几个词,你会读吗?

2、读二类词

出示二类字组成的词语:锄头 箩筐 鼻子 拱出。先试试看(指名读,齐读)

3、再读词语,理解词义: 一同

“一同”是什么意思?换个词说说。上课时我们一同干什么?课间,我们一同干什么? 箩筐

见过吗?都是竹子头,是竹子编的。(出示图片)

4、读课文

你们真棒,字词读得真好,相信你们也能把课文读好。再练一练,待会儿读给大家听。(生自由练读)准备好了吗?(1)第一自然段谁来?(指名读)(2)第二自然段谁来?(相机出现问句,硬硬的嘴巴)抓住“拱出了”(轻声)(3)第三自然段谁来?(注意标点符号的停顿及“栽进”、轻声词的读音)(4)谁来读第四自然段?指名读。齐读这一段。

(5)指名读第五自然段(相机出示长句子,指导读好“吸足了水”“湿湿的”,和标点符号,再读句子。)(6)第六自然段

A、指名读B、分步出示“又跳又笑”“围着小树”“三个小伙伴手拉着手”,指名读。C、齐读。

4、了解课文大概内容。

故事里的三个小伙伴一同做了一件什么事呢?它们各自用了什么工具呢?(指名说,相机板书)

5、小结

(回到课题)三个小伙伴,也是三个好伙伴,合作栽树,它们是怎么栽的,我们下节课来学习.小朋友课后查查这三种小动物的资料,下节课我们一起来交流.三、写字指导:

1、巩固字音、字形

生字朋友还记得吗?(全部出示)齐读。(读一遍)打乱顺序读.观察老师为什么这样排列字呢?

2、学生观察字形结构、笔画。

左右结构的有:拉 把 没 伙 伴 写时左窄右宽。没,右上不是“几”。就 :左右差不多宽。

上下结构的有:要 上下部分写扁些,要紧凑。

3、笔顺

(1)小朋友回家都预习过了,老师要考考你们几个字的笔顺。

(2)(书空:巴 没)“巴”字怎样写?“没”字怎样写?看来你们真的会记字了,看看在田字格里怎样写好它们。

4、师范写生字,生描红仿写。

四、作业设计:

1、完成习字册的书写。(全班学生)

2、把课文读熟练。(全班学生)

第二课时

课时目标:

1、能有正确、流利、有感情地朗读课文,学会分角色朗读课文。

2、学用“没有„„就用„„”和“又()又()”说话。

3、在“问、读、演、说”的过程中,理解课文内容,明白不论遇到什么困难,只要大家团结协作,就能战胜困难。

一、导入新课、复习词语

1、(板书课题)今天我们继续学习《三个小伙伴》一起读课题。

2、上节课我们认识很多的生字朋友,你们还记得吗?开火车读词语,齐读。伙伴 一同 没有 不要 鼻子 嘴巴 拱出 把 拉着 就用 箩筐 锄头

二、看图回忆课文内容 出示第一幅插图:

1、我们一起看这幅图上画着哪些小动物?他们在干什么?课文的哪一节告诉我们这些内容?指读第一自然段。出示第二幅图:

2、我们再来看这幅图,小动物们在干什么?高兴吗?

3、让我们一起带着这种愉快的心情朗读这一节。

4、看了两幅图又读了课文第一自然段和第六自然段,你有什么疑问吗?(学生质疑:它们是怎么种树的呢?)

三、学习第二——五自然段过渡:从图上知道,小野猪他们去栽树带工具了吗?(没有)栽树没有带工具,那么他们栽树时一定会遇到很多困难。

1、请4位小朋友分别读2至自然段,其余的人思考:他们遇到了哪些困难?用笔画出来

(1)指名读

(2)他们遇到了哪些困难?指名回答,板书:没有锄头挖树坑 没有箩筐运肥料 没有水桶浇水

2、学习第二自然段 过渡:他们遇到的第一个困难是没有锄头挖树坑,文中的第几自然段写到的? 我们一起来读第二自然段,边读边想:他们用什么办法解决的呢?(2)没有锄头挖树坑怎么办?谁想出了好办法?(贴图 小野猪)他说什么? 硬硬的嘴巴能干什么?(板书 用嘴巴拱树坑)

(3)他是怎么拱的?谁会表演拱的动作?

(4)小野猪的动作快吗?从文中哪句话看出来?你觉得这是一只怎样的小猪?请你来夸夸它。读好小猪的话,自告奋勇的。

(5)指导朗读:一开始栽树就遇到了困难,没有锄头挖树坑。当时他们心里一定很——着急。所以,读第一句话时应该带着着急的心情来朗读,而且注意是疑问的语气。办法想出来了,心情也就轻松了,读下面的句子可以带着轻松的心情来朗读。指名读、齐读。

3、学习第三自然段

过渡:坑挖好了要干什么?(运肥料)用什么运呢?(箩筐)他们有吗?(没有)所以他们遇到了第二个困难,没有箩筐运肥料。这是文中的第几自然段写到的?(1)我们一起来读第三节,边读边想:他们用什么办法解决的呢? 生齐读

(2)没有箩筐运肥料怎么办?谁想出了好办法?(贴图 小袋鼠)他说了什么?皮口袋能干什么?(板书:用皮口袋运肥料)

(3)皮口袋长在哪里,怎么运的?做个动作给老师看看。他的动作快吗?运得多吗?哪句话告诉了我们?(不一会儿„„一堆)这么一个小小的口袋要运一堆肥料要跑多少趟啊!来回走一定很吃力。

(4)指导朗读:遇到了困难,应该我们应该带着什么样的心情来朗读?(着急的心情)想出了好办法可以用什么语气来读呢?(轻松、自信)指名读、齐读。

学习第四自然段

(1)引读:三个小伙伴把小树__________________,施上______,培上______。

(2)做着动作读,理解“栽进、施上、培上”。

5、学习第五自然段

过渡:终于把小树栽进坑里,最后要给小树——浇水。这是课文的第几节写到的?我们一起来读第五节,边读边想:他们用什么给小树浇水的呢?

(2)他们用什么给小树浇水的?小象的长鼻子(板书 贴图 小象)为什么用长鼻子浇水呢?(没有水桶)板书:用长鼻子吸水浇树

(3)小象是怎么吸得呢?师生模拟:现在你就是小象,手臂就是长鼻子,吸足了水,把树浇得湿湿的。

(4)真是一只能干的小象,谁来读读小象的话?指名读,齐读。小结2-5自然段,用“没有„„就用„„”说话

小野猪、小袋鼠、小象他们在栽树时遇到了许多困难,没有(),没有(),没有()。但他们齐心协力,共同努力克服了一个又一个困难。没有(),就用(); 没有(),就用(); 没有(),就用()。经过大家的共同努力,团结合作,小树栽好啦!

四、分角色朗读

1、过渡:这些小动物多可爱呀!你们愿意演一演并且读读他们说的话吗?

2、指名分角色朗读课文。一二三组分别朗读小野猪,小袋鼠,小象的话,其余的小朋友读旁白。

五、总结课文

1、在三小伙伴的共同努力下,小树终于栽好了。可以看出这是一群什么样的小伙伴?(勤劳、能干、聪明、智慧、团结合作、齐心协力)

2、可以试着用上:又(聪明)又(能干)的小伙伴。

3、我们也要向这些小动物学习,学习他们的(勤劳、能干、聪明、智慧、合作、齐心协力)

六、课题延伸

1、假如他们栽下的是一棵苹果树,几年过去了,苹果树长得又高又粗,苹果结得又大又红。三个小伙伴看到满树的苹果口水都流下来了,他们一起来到苹果树下会怎样摘苹果,并把苹果运回家呢?动动你们的小脑袋帮帮他们想想办法,把你想到的说给同桌听听。

2、谁愿意说给大家听听的,试试看。

七、作业设计:

1、继续完成编写故事,动手写一写,不会写的用拼音代替。(30%优等生)

2、练习有感情地背诵课文。(全班学生)

3、给句子加标点。(全班学生)(1)、小树栽好啦(2)、没有水桶浇水怎么办

(3)、三个小伙伴手拉着手围着小树又跳又笑

4、读一读、连一连。(全班学生)小野猪 用皮口袋 吸水浇树 小象 用嘴巴 运来肥料 小袋鼠 用长鼻子 拱出树坑

板书:

19、三个小伙伴

没有锄头挖树坑 小野猪(图)用嘴巴拱树坑 没有箩筐运肥料 小袋鼠(图)用皮口袋运肥料 没有水桶浇水 小 象(图)用长鼻子吸水浇树

第五篇:教学设计:三个小伙伴

一、谈话导入新课:

同学们你喜欢小动物吗?(学生一定会说喜欢),今天我们再来结识几种小动物,好吗?(计算机出示本课的第一幅图画)你认识这几种小动物吗?它们长的什么样子?谁愿意说给大家听?(图上画了三种动物,有小野猪,小袋鼠和小象,小野猪有硬硬的嘴巴,小袋鼠有一个大口袋,小象有一个长长的鼻子)从图上看,它们要去干什么呀?你是怎么知道的?(从图上看,它们要去栽树)那同学们想一想它们就这样能把树栽上吗?(学生可能会说:能)你想知道它们是怎么把树栽上的吗?今天我们就来学习课文的14课:《三个小伙伴》。

二、请同学们打开书,自己先读读课文,注意读准字音,读通句子。

三、检查学生的初读情况:

1、计算机出示本课的生字,请学生认读:☆读一读,你一定行!tong mi yǒu me yo ba ji bǎ lā 同没有么要巴就把拉☆认一认,你真棒!huǒ bn gǒng b la tio 伙伴拱鼻啦跳

2、检查学生对课文的朗读情况:指名分段读课文,其他同学边看边听,听听他读的哪个地方跟你读的不一样,看看同学们谁的耳朵最灵。

四、理解课文内容:

1、这篇课文主要讲了一件什么事?你从哪里知道的?(学生会找到第一自然段,这篇课文主要讲了三个小伙伴一同去栽树的事)引导学生理解一同是什么意思。

2、三个小伙伴在栽树的时候遇到了什么困难,它们又是怎么解决的呢?请同学们分组学习研究讨论:学生分组学习,教师巡视指导。(三个小伙伴在栽树时发现没有带锄头,小野猪自告奋勇,解决了这个困难,它用自己的硬嘴巴拱出了一个树坑;没有箩筐运肥料时,小袋鼠解决了这个困难,它用自己的皮口袋运来了肥料;没有水桶浇水时,小象用自己的长鼻子吸来了水把树坑浇得湿湿的。)学生在分组学习讨论时,教师注意引导学生理解小动物的动作和语言,如:拱、吸、运等表示动作的词和小动物说话的语气。

3、检查学生的自学情况:谁愿意来把你们的自学情况向大家做一下交流?就请上前台来。(学生上台说时可能出现语句上的问题,或者是简单地读一下课文,教师注意适时地点拨引导学生把话说完整,并注意语句的连贯,引导学生根据自己的理解加上动作来表演给大家看。)

4、小树栽好之后三个小伙伴会怎么样呢?(学生读第六自然段,可能会说:他们很高兴。)你从哪里看出他们很高兴?(学生可能会说:从图画上看出来,也可能会从词语中体会到,如:小树栽好啦!又跳又笑)这一段我们应该用怎样的语气来读?(高兴的语气)你再读一读。

5、学习了这篇课文,你从中懂得了什么道理?(团结力量大,齐心协力才能把事做好,不论做什么事都要充分发挥自己的聪明才智等)过渡语:同学们对课文理解得这么深刻,那你想不想把课文来演一演呀?

6、分组来演一演。(四个人一个小组,自由组合分工)

7、哪一组的同学愿意上台演给大家看就请上台表演。

五、质疑:

同学们你学了这篇课文,还有什么问题吗?(学生可能要提一些词语,教师可以灵活处理,如果还有什么课文内容以外的问题,注意用激励性的语言引导学生把知识向课外来延伸。)

六、教师谈话:

同学们我们学习了《三个小伙伴》这篇课文之后,知道了三个小伙伴在他们的齐心协力下把小树栽好了,那如果这三个小伙伴中有一个因事没有来,么办呢?请同学们不要急于告诉大家结果,下课之后可以再讨论一下,也可以回家跟家长研究研究,我们在课外活动的时候再来交流好吗?

七、附板书设计:

小野猪

硬嘴巴拱

14、三个小伙伴

小袋鼠

皮口袋运

小象

长鼻子吸

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