刘俊菊《路程、时间与速度》教学设计[五篇范文]

第一篇：刘俊菊《路程、时间与速度》教学设计

《路程、时间与速度》教学设计

实验小学 刘俊菊 教学目标:

1、在实际情境中，引导学生理解速度的含义，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。

2、根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题，获得解决问题的策略，提升解决问题的能力。

3、结合所学知识，对学生进行安全教育。

教学重点：理解并掌握路程、时间与速度之间的关系，解决生活中的实际问题。

课前准备：多媒体课件、小黑板

教学方式：微机演示、小组交流、教师讲解等。教学过程：

一、情境导入

师：在2004年雅典奥运会上，中国选手刘翔在男子110米栏决赛中以12秒91的成绩获得金牌，成为第一个获得奥运田径短跑项目世界冠军的黄种人。这个成绩打破了奥运会纪录，并且平了世界纪录！

师：同学们，这里面包含着数学知识，你能找出来吗？

师：110米的长度在我们数学里叫路程。（板书：路程）谁还能举些路程的例子？12秒91是时间。（板书：时间）你还知道哪些时间单位？（时，分，秒。）

师：110米栏的决赛，用的时间最少的跑得就最快。刘翔用得时间最少，他跑得最快。刘翔是我们中国人的骄傲！

二、探究新知

1、精心设问，诱导学生解法的多样化。

师：同学们，时间就是胜利，时间就是衡量快慢的标准。我们来看看下面这个问题能不能用时间来衡量？

先出示两辆车，再出示：卡车行驶了2时。客车行驶了3时。谈话：你认为哪辆车跑得快些？（没有路程）

呈现路程：卡车2时行驶了120千米。客车3时行驶了210千米。谈话：现在能知道哪辆车跑得快了吧？

谈话：请同学们以小组为单位，研究出到底哪辆车跑得快。看哪个小组的方法多。

师：谁来给大家说一说你们组的看法？

师：我们还可以利用线段图帮助分析。（微机演示）卡车2时行驶了120千米，用这条线段表示卡车行驶的路程，行了2时，把这条线段平均分成两份，其中的一份就表示卡车1时行驶的路程。列式就是：120÷2＝60(千米)。

同样，客车3时行驶了210千米，用这条线段表示客车行驶的路程，行了3时，把这条线段平均分成三份，其中的一份就表示客车1时行驶的路程。列式就是： 210÷3＝70（千米）

然后比较两辆车1时行驶的路程：：60＜70或70＞60 所以，客车跑得快。

师：比较这五种方法，它们在解法上有什么不同呢？ 师：时间相同的情况下是怎样比较的？ 师：路程相同的情况下又是怎样比较的呢？ 师：我们再来看看，前四种方法有什么共同点？

2、速度的概念、速度单位的读法和写法。

师：像这样，求出卡车和客车每时（即1时）所行的路程，也就是单位时间所行的路程，就是求该车的速度。（板书“速度”。）

师： 你能举例子说一说什么是单位时间吗？

师：（指黑板）卡车1时行驶60千米，也就是卡车的速度是60千米/时。看一看 速度单位是怎么组成的？

师：跟老师一起读出卡车的速度，是——（略停顿）60千米每时。师：那客车的速度你能写并读出来吗？

（指一名学生上黑板写，其他同学在本子上写。）师：看一看，这名同学写的对吗？你能不能读一读？

师：同学们，生活中许多物体的运动都有速度。请看大屏幕（微机演示）

师：听说过“电闪雷鸣”吗？ 师：为什么先看见闪电，后听见雷声？

小结：像千米/时、千米/分、米/秒、万千米/秒等都是速度的单位。师：现在，你能说一说速度与什么有关系吗？ 师：同学们能用一个等式表示出来吗？

师：速度等于路程除以时间。你能利用这个数量关系求出刘翔110米栏的速度吗？（利用计算器：110÷12.91≈8.5米/秒）

3、介绍生活中的速度值，同时引出另两个关系式。

师：这个教室从前到后共8米，滴答一声刘翔已经从教室的前面跑到后面了，什么感受？

师：人跑有速度，动物跑也有速度，世界上什么动物跑起来最快？ 师：猎豹奔跑的速度是（课件展示）1800米/分（生读）你有什么感想？ 师：什么意思？ 师：你怎么知道？

师：这个会场从这里到那里（手势）是28米，滴答一声猎豹已经冲出教室到达中门了了，你又觉得怎样？

师：不过不是所有动物都快的，还有慢的。

师展示课件：蜗牛爬行的速度：大约8米/时（生读）你有什么感受？

师：你能算算这两个问题吗？

课件：

1、蜗牛一天大约可以爬行多少米？

2、蜗牛从会场东到西（约24米）大约几小时？

师：刚才我们通过研究卡车和客车哪辆车跑得快，知道了速度与路程和时间的关系，那么你能通过解决这两个问题，研究出路程、时间与速度的另外两个数量关系吗？

学生独立计算，然后小组交流。

师：你是怎样解决这两个问题的？通过解决这两个问题，你有什么发现？

师：已知速度和时间，怎样求路程？（路程=速度×时间）已知路程和速度，怎样求时间？（时间=路程÷速度）

4、小结。

师：以上我们研究了路程、时间与速度之间的关系。谁能说说它们三者之间有什么关系？

三、巩固提高

1、我会找。（下面的数量表示什么？路程、时间还是速度？）a．我坐摩托车用了10分。b．摩托车平均每时行30千米。

c．从三合学校到百货大楼大约有600米，走路需要12分。

2、我会填。

（1）羚羊4时奔跑了360千米。羚羊奔跑的速度是（）。（2）小明从家到学校5分走了300米。小明步行的速度是（）。

（3）人造卫星6秒运行48千米。人造卫星运行的速度是（）。

3、解决问题。A、从甲地到乙地需多少时？ B、从学校到少年宫的路程是多少米？ C、谁做得对：教育学生遵守交通规则。D、一辆汽车的行驶速度为60千米/时,从甲地 开往乙地需要3时。60×3=180 表示什么？ 180÷3=60 表示什么？ 180÷60=3 表示什么？ D、填表。F、拓展延伸

淘气从家到学校的路程是 660 米，他步行的速度是 60 米/分，淘气从家出发步行 10分能否到达学校？（你有多少种方法呢？）

四、回顾反思

第二篇：刘俊菊 《速度、时间和路程》翻转课堂教学反思

《速度、时间和路程》翻转课堂教学反思

密山市实验小学 刘俊菊

“翻转课堂”教学模式能充分利用现代计算机网络技术，不受时间和空间的限制，更加适合学生“自主合作探究”学习，最大限度地激发学生学习的积极性。《速度、时间和路程》一课是本人尝试数学翻转课堂的第一课，各级领导和学生为此也付出了很多辛苦。现反思如下:

一、翻转课堂中充分利用信息化网络技术。

课前录制微课视频，学生反复观看；课上利用多媒体课件和电子白板辅助教学。信息技术的运用使课堂教学充满生机和活力，从而激发学生学习的兴趣，使学生注意力更集中。

二、翻转课堂中注重学生小组化合作学习。

学生合作学习、互相交流贯穿本课的始终。深化练习时，我布置好学习任务，学生小组研究讨论，合作探究，共同获得解决问题的方法和途径，我只是任务的安排者，学生是任务的执行者。小组化合作学习，不仅可以拓宽学生的思维，让每个学生都有表达自己见解的机会，也能培养学生倾听的好习惯，逐步学会求知、学会与人共处。

三、翻转课堂中能选择合理化的评价机制。

好的评价在一定程度上能激励学生的学习，本节课我非常关注对学生的评价。整节课不仅采用加分方式评价学生，而且及时用语言对学生的发现进行肯定和表扬：在这个问题上，高雨欣完全可以当小老师了；要想顺利过关，不仅要靠小组成员的个人实力，更要靠集体的智慧等等。本节课我既关注了学生的学习过程，实现了学生的自主探究，又使学生的情感、态度、价值观等方面在交流评价过程中获得了丰富的体验，较好地达到了预期的教学设想。

第三篇：路程、时间与速度教学设计

教学目标：

1、学生结合生活实际情景，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系 2.根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。3.树立生活中处处有数学的思想。

教学重难点: 理解路程、时间与速度之间的关系。教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们听说过“电闪雷鸣”吗？谁来说一说这个词的意思？（评价语：你说的很准确。）

那谁能说一说为什么先看见闪电，后听见雷声？（评价语：这位同学说的非常好！）今天我们就来研究关于速度的一些问题。（板书“速度”）

二、引导探究，感悟新知：

1、“哪辆车跑得快些？”

1）、课件展示：小卡车和大客车拉里比赛图，问：你知道哪辆车跑得快一些吗？小组可以讨论一下。谁来给大家说一说你们组的看法？

（评价语：同学们用不同的方法，得出了大客车跑得快一些，你们真行！）2）、其实画线段图也可以帮助我们正确的分析数量关系，解决问题，那么怎么画线段图，你们想不想学习这个新本领？（课件展示怎样画线段图）从线段图上看，哪辆车1时行驶的路程长？ 3）、归纳速度的公式。

我们再来看看，每一种方法都是先求出什么？（每辆车每小时行了多少千米？）不错！“每小时行多少千米？”说着多麻烦啊，谁能更简单的一个词来表达它的意思？根据刚才这道题，你能说一说怎样求小卡车和大客车的速度吗？（并板书：120÷2=60（千米）210÷3=70（千米）

路程 ÷ 时间=速度）

（评价语：你真了不起，总结出了求速度的方法，掌声送给他。）通过这个关系式来看，如果要求出速度，我们需要知道什么？（板书：路程、时间）

2、认识速度单位及速度的定义

1）、课件展示：像这样，小卡车1小时行驶的60千米就是小卡车的速度，翻开书看看，智慧爷爷告诉我们什么了？ 2）、谁来读一读大客车的速度？

3)、你会运用这个关系式来解决下面的问题吗？（课件出示题目），除千米／时以外，米/分，米/秒也都是用来表示速度的单位。

4）、课件展示：像1时、1分、1秒„„这样的时间叫做单位时间。到了这里，你对速度是怎样理解的，同桌交流一下。

3、进一步探究速度、路程和时间的关系

现在我们知道了什么是速度，也知道了速度=路程÷时间，那么，时间该怎么求，路程又该怎么求，我们一起通过下面的题来试一试。1）、课件展示：63页，试一试第一题：

2）、指名回答（板书：时间=路程÷速度，路程=速度×时间）

三、结合生活实际认识速度

通过刚才的学习我们得到了关于路程、时间和速度的三个关系式。也就是说如果要求速度就必须知道路程和时间，要求路程就必须知道速度和时间，要求时间就必须知道路程和速度„„路程、时间与速度这三者之间有密切的关系！其实速度不仅存在于我们的数学课堂中，在我们的生活中也无处不在。

1、下面我们一起到生活中感受一下速度。（课件展示）

2、理解词语“电闪雷鸣”，我们是先看到闪电还是先听到雷声？明白了吗？

3、能估计一下自己一分钟大约写多少个汉字？一分钟跳绳多少个？

四、实际应用，拓展认识

同学们真能干，运用数学知识解释我们生活中的现象。那么你们能用今天学到的知识解决下面的这个问题吗？

1、（课件展示63页第二题）

2、淘气和笑笑约好到少年宫。如果他俩步行同时从家里出发，淘气家到少年宫640米，笑笑家到少年宫600米。

（1）他们谁先到少年宫？（能判断吗，还需要什么条件？）

（2）补充速度，解决问题。（笑笑的速度是60米/分，淘气的速度是80米/分）（3）如果他们想一起到少年宫，你有什么办法？

五、课堂小结。

通过学习你有什么收获？学生回答。

六、结束语

知道了这三者之间的关系，我们就会解决生活中某些问题，老师也送给你们一个有趣的等式，只要你始终坚持，你就会实现自己的梦想。（课件展示）

第四篇：路程、时间与速度教学设计

路程、时间与速度

李宇

教学内容：课本62-63页的内容。教学目标：

1、2、在实际情境中，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。根据路程、时间与速度的关系解决生活中简单的问题。

教学重难点：

1、2、理解速度的概念。

理解路程、时间与速度之间的关系。

教学过程：

一、创设情境。

谈话导入：用电闪雷鸣的自然现象引入速度，激发学生的学习兴趣。T:同学们，你们听说过“电闪雷鸣”吗？ S：听过。T：什么意思呢？

S：生根据生活经验知道先看见闪电，再听到雷声。T：那你知道为什么先看见闪电再听到雷声吗？ S：因为闪电的速度要快些，声音要慢些。

T：哦，你们认为是跟光和声音的速度有关，那今天我们就来研究跟速度有关的一些知识，看看你们的想法对不对。（揭示课题并板书：速度）

二、新课探讨。

1、比一比，哪辆车跑得快。

①出示课件，观察主题图，引导学生找出信息。

T：瞧，这两辆车为谁跑的快些吵起来了，你能帮它们比比谁跑的快吗？ S：能。

T：观察它们的对话，你知道哪些信息？

S1:卡车2小时行驶了120千米，客车3小时行驶210千米。（师根据学生叙述的条件，作线段图。）②分析条件，知道什么是路程，什么是时间。T:2小时、3小时表示的是什么？ S：行驶的时间。

T：120千米、210千米又表示什么？ S：行驶的路程。

③提出问题：它们行驶的时间相同吗？行驶的路程相同吗？怎样比较谁跑得快呢？

T：这两辆车所行驶的时间相同吗？路程一样吗？ S：不同。

T：那我们怎样去比较哪辆车跑的快些呢？

S：（生思考后回答）看哪辆车一个小时行驶的路程多。T：那赶紧算算吧。

（生独立列式解决后全班交流汇报。）生反馈算式，师板书：120÷2＝60（千米）210÷3＝70（千米）60﹤70 面包车快 师追问60、70分别表示什么？

2、根据算式探索出路程、时间与速度的关系。

T:要比较哪辆车跑得快,其实就是看哪辆车的速度快,请观察这两个算式我们用什么除以什么得到速度的?那么速度跟什么有关呢?你能用一个算式表示它们之间的关系吗? 生独立思考后交流

÷ 2 ＝ 60（千米）210 ÷ 3 ＝ 70（千米）

…… …… ……

路程÷时间＝速度

3、揭示速度的概念，读法。

①揭示卡车的速度、读法、意义。

卡车1时行驶了60千米就是卡车的速度是60千米/时，读作60千米每时，表示每小时行驶60千米。②学生说一说面包车的速度、读法、意义 你知道面包车的速度是多少吗？ ③看一看

⑴卡车1时行驶的路程是卡车的速度，面包车1时行驶的路程是面包车的速度，你还想知道生活中其他物体移动的速度吗？边看边说一说。

（课件自动播放生活中其他物体移动的速度，学生自由跟同桌说一说，读一读。）

⑵读一读这些物体的速度，并说一说表示什么意思。

（课件出示刚才这些图片，并让学生自己选择一个说一说表示什么意思）

⑶究竟什么是速度呢？

师提出疑问：究竟什么是速度呢？

引导生发现物体在单位时间内（1时、1分、1秒）所走的路程就是速度。

4、试一试

指导学生完成课本63页试一试的1题，引导学生进一步分析路程、时间与速度三者的关系。

三、拓展练习，速度在生活中的应用。①电闪雷鸣现象的原因。

通过今天的学习，你知道为什么打雷闪电明明是同时发生的，我们却先看见闪电再听到雷声呢？ ②限速标志的作用。

生活中处处都有数学，瞧！在公路上你发现了什么，这两位司机哪个司机做的对，为什么？另一个司机会受到怎样的惩罚呢？ 四：总结

这节课你有什么收获呢？

第五篇：路程、速度与时间教学设计

《路程、时间与速度》 教材分析：“路程、时间与速度”是在学生学习了 “除数是整十数的除法”（三位数除以两位数）这一运算技能的基础上进行教学的。它的纵向作用是让学生学习了“除数是整十数的除法”后在实际生活中运用这一运算技能解决实际问题；它的横向作用是通过教材这种概括的、单列的数量关系向学生提供一种新的数学模型（即数量关系式），这种数学模型将应用到以后文字应用题的学习中去。本课的学习还有个特别的意义：让学生由以往第一学段的图画情境应用题的数模学习过渡到现在第二学段的文字应用题的数模学习。教学方法：自主探究法

教学目标 ：、初步解生活中常见的数量及数量关系，树立生活中处处有数学的思想。2、在实际情境中理解速度含义、掌握路程、时间与速度文明的数量关系。3、能用术语表达数量关系，并在实际问题中加以灵活应用。4、掌握速度单位读、写及表示方法，培养学生学会与会交流、合作倾听习惯。

教学重点 ：理解速度含义、掌握路程、时间与速度之间数量关系。

教学难点 ： 用术语表达，并灵活运用路程、时间、速度的关系解决问题。教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1、刘翔跨栏比赛的录象。

师：110米跨栏——是一个非常值得中国人骄傲的项目！刘翔跑得怎么样？ 师：下面是一次比赛中刘翔和他的队友的成绩：

名次 姓名 路程 时间 1 刘翔 110米 12秒88 2 史冬鹏 110米 13秒30 3 纪伟 110米 13秒40 师：其中110米指的是什么？（生：路程）

12秒88、13秒30、13秒40指的是什么？（生：时间）

师：在这次比赛中，什么相同？（生：路程）

师：当路程相同时，怎么比较快慢？

（领会“路程一定时，时间越短速度越快”；）

师：乌龟和兔子也来了一次赛跑。一起来看看吧！谁快？ 姓名 路程 时间 乌龟 5米 8秒 兔子 60米 8秒

师：你是怎么看出来的？ 师：时间相同时，怎么比较快慢？（领会“时间一定时，路程越长速度越快。”）

师：在这两次比赛中，我们可以发现路程、时间、速度之间有着密切的关系，今天我们就来研究一下。二：探索新知：

1、初步感知速度，出示情景图： 现在有两辆车，大客车说：“我2小时行驶了120千米”，卡车说：“我3小时行驶了210千米”。哪辆车跑得快？

师：怎样比较车跑的快和慢？

（故意误导：大客车已经跑了210千米，小卡车才跑了120千米，210＞120，不就说明了大客车跑得快吗？）

生：时间不一样，没法比较。师:那该怎样计算? 生：120÷2=60（千米）210÷3=70（千米）70＞60 大客车比卡车跑得快。

师：为什么要算120÷2=60 210÷3=70 师：这样计算的目的是什么？

生：相同时间（大家都是一个小时走了多远）。

师：观察算式：210÷3=70 120÷2=60，这个120和210指的是什么呢？2小时和3小时表示什么？

生：卡车2小时行驶了120千米（强调：120千米是卡车2小时行驶的路程）师：60呢？ 生：卡车1小时行驶了60千米。

师：象1时、1分、1秒这样的时间叫做单位时间。物体在单位时间内所行驶的路程叫做速度。也就是说卡车的速度是每小时行驶60千米。师：大客车的速度怎么说？

生：大客车每小时行驶70千米。师：速度的单位有个特定的写法。（板书：60千米/时，表示每小时行驶了60千米，读作：60千米每小时。）请生用特定的写法写出大客车的速度，一生上去板演。师:请以特定的方式写出下面的速度。（1）声音传播的速度大约为每秒340米（2）特快列车每小时行160千米。（3）蝴蝶飞行的速度每分钟可达500米。（4）修路队每天修路600米。

2、了解生活中的速度值，深化对速度单位的理解。（课件展示图片与数据。）师：刚才，同学们认识了速度，会读、会写了速度单位。生活中也有一些 速度值，你想了解一下吗？

（1）蜗牛每时大约爬行8米。（2）人步行的速度大约为4千米/时。（3）自行车的速度大约为16千米/时。（4）飞机飞行的速度大约为12千米/分。（5）火箭发射的速度大约为8千米/秒。（6）光传播的速度大约为30万千米/秒。（7）声音传播的速度大约为 340米/秒。

为什么我们会先看到闪电才听到打雷呢？声音传播的速度大约为340 米/秒。光传播的速度大约为 30 万千米/秒。

师：你想说点什么？你明白下雨天为什么先看到闪电再听到雷声？

师：在速度的单位中包含了哪些单位？ 生：长度单位“千米”和时间单位“小时”。师：它们分别表示什么？ 生：“小时”表示行驶的时间，“千米”表示在这段时间内行驶的路程。

师：那说明速度跟什么有关？（路程、时间）师：读了这么多速度值，我们感受到速度真是有快有慢。根据时间相同和路程相同两种情况，分为两大类。）

（时间相同，跑的路程越远，跑的越快；路程相同，用的时间越短，跑的越快。）

3、写出路程、速度与时间之间的关系。师：跟据上面的式子，你能把路程、速度与时间这三者之间的关系用一个式子表示出来吗？ 师生一起得出：路程÷时间=速度（板书）

师：路程、速度与时间3个数量之间还有怎样的关系? 路程÷速度=时间 速度×时间＝路程（板书）

三、联系实际，开发学生的智力潜能。

1．师：刚才，同学们找到了速度、时间和路程三者之间的关系。下面，请 同学们先欣赏一下这些有趣的图片。（展示大屏幕）我的速度只有 40千米/时。现在快多了，是（）千米/时。王庄乡（指猎豹的图片）这是陆地上奔跑最快的动物。（指箭鱼的图片）这是水里游速最快的动物。下面我们就来做一个有趣的比较，比一比，它们谁的速度快呢？（猎豹4时跑480千米，箭鱼6时游600千米。）

2．师：相对于水中的动物来说，箭鱼的速度可真快！每小时竟达到了100千米，如果箭鱼游了900千米，大家算一算，需要多长时间。(生答略。)师：你是根据哪个式子算出来的？ 3．蜗牛每时大约爬行8米，10小时能爬多少米？ 师：你是根据哪个式子算出来的？

四、趣味情境练习，思维引向纵深

师：我们利用这些数量关系，共同来解决一些实际的问题。

1、一辆汽车的行驶速度为60千米/时，从甲地开往乙地需要3小时。60×3=180表示什么? 180÷3=60表示什么? 180÷60=3表示什么?

2、小法官，你能不用计算就直接判断吗？ 小林和小红步行的速度都是60米/分，小林要走6分钟，小红上学要走8分，谁家到学校远？

3、王叔叔从县城出发去王庄乡送化肥。去的时候用了3小时，返回 时用了2小时。⑴从县城到王庄乡有多远？ ⑵返回时平均每小时行多少千米？

五、课堂小结。师：通过今天的学习，你有哪些收获？

生：

1、速度的含义：单位时间走过的路程，单位时间可以指1时、1分或1秒，路程可以用千米、米或分米等长度单位。

4、速度、时间与路程的关系。路程÷时间=速度

路程÷速度=时间 时间×速度=路程 教学反思：在这节课中我注重培养学生自主学习，给其创造良好的学习氛围，让其轻松愉悦地学习。

1、激趣导入。有兴趣的谈话能吸引学生的注意力，因此我设计了“客车、卡车谁跑得快”这个环节，学生的兴趣被激发出来，上课时学生的情绪也非常高涨，给本节课打下了好的基础。

5、合作学习。学生合作学习、互相交流贯穿本课的整个过程中，不仅可以拓宽学生的思维，可以让每个同学都有表达自己见解的机会，也培养学生倾听的习惯，逐步“学会求知、学会做人、学会共处”。

总之，通过本课时的教学，把学生原有一些感性认识和一些生活经验进行概括总结，让学生理解掌握路程、时间与速度之间的相互关系，帮助学生运用所学的路程、时间与速度之间的相互关系更好地解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生对数学的情感。