初二语文课内阅读

第一篇：初二语文课内阅读

《湖心亭看雪》教学设计

一、教学目标

知识与能力：积累文言词语，培养文言文阅读能力；熟读、美读课文；了解作者和时代背景。过程与方法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。

情感态度与价值观：感受作者的性格，理解作者深层次的“痴”。

二、教学重、难点

1．赏雪景

2．理解作者深层次的“痴”。

三、课时安排

一课时

四、教学过程

（一）引入“痴”人，导新课

屏幕展示张岱的《自题小像》，提问：你觉得这个人对自己的评价是什么？ 【投影展示】

“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？” ——张岱《自题小像》

明确：这样一个看上去几乎一事无成的人，他却能身兼诸君之长，成为了成就最高的明代文学家。这个人就是张岱。有人说，没有看过西湖冬景的人，看看张岱的《湖心亭看雪》就够了，也有人说，张岱笔下的《湖心亭看雪》，百读不厌，诵读之，品味之，言有尽而意无穷。那么，张岱到底是个什么样的人呢？今天我们就通过他的名篇《湖心亭看雪》来走进他的内心世界。

（二）朗读课文，寻文眼

1.教师范读。请同学们正音，注意句读。思考：在文中找一个最能评价张岱的字。2.学生大声朗读课文。思考：作者为了去看雪景有哪些“痴”举？ 明确：天寒地冻、三更半夜一个人出去看雪。

（三）小组合作，赏奇景

你看到了一幅怎样的雪景？这样描写雪景有没有特别之处？（分小组讨论，要求用朗读的形式展示讨论成果。）明确：这是一副冰雪弥漫、气势恢宏的雪景图，在这样一个天大地大自我渺小的境界中，作者最终将自己融进苍茫浩瀚的宇宙中。（三个“与”连用，量词用得非常小）

（四）咬文嚼字，议“痴”人

过渡：现在我们再来看看这个课题。如此美景，张岱为何不写“赏”雪而写“看”雪？不着急，我们往下看，张岱应该会在这段写人的文字中给我们一些暗示。请一名同学读，其他同学思考：张岱与金陵客、舟子会不会成为朋友？

明确：张岱真是个独立特行之人。

（五）总结拓展，悟“痴”情：

1.过渡：还有没有更深层的原因？你在什么情况下看到美景却无心欣赏呢？请看大屏幕，想想当时来看雪的张岱有什么心事？

【投影展示一】

张岱：明末清初文学家，号陶庵。明亡（崇祯十七年）后不仕，入山著书以终。著有《陶 1

庵梦忆》、《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。

《陶庵梦忆》是一部个人回忆录。作者在这本书中留下那些最为美好、值得留恋的记忆，以此来表达故国之思，寄托兴亡之叹。

明确：张岱对明王朝有着深厚的感情。明王朝灭亡后，他毅然拒绝清政府让他入朝作官的邀请，入山写书，以此终老。崇祯五年，明王朝虽然还没有灭亡，但已经在内忧外患中摇摇欲坠了，有着强烈民族意识的张岱，在这个寒冷的夜晚，心事重重，他在为他热爱的国家担忧啊！

2．这样的张岱，在天寒地冻半夜三更起来到还是想赏雪的吗？他想干什么？ 明确：他辗转反侧，难以入眠，他哪里是来赏雪的？他是半夜起来散心的！【投影展示二】

张岱是个都会诗人，他所注意的是人事而非天然，山水不过是他所写的生活的背景。

——周作人《<陶庵梦忆>序》

我们终于明白在题目中他为何不用“赏”而用“看”了。他想用这个“看”字，让我们看到他对故国的一往情深在一开篇就跃然纸上；他想用这个“看”字，让我们看到一个虽然不是朝廷命官，却有着比朝廷命官更为自觉地民族意识的张岱；他想用这个“看”字，让我们看到了一个不寻常的人，在不一般的时间、不一般的天气里的那种不一般的“痴”，在这种“痴”中还有挥之不去的故国之思。

3.如果你是那个舟子，现在当你了解了张岱后，在他下船时你会说什么呢？ 舟子______曰：“__________________________。” 4.再次有感情的朗读课文。（配乐）

小结：今天我们透过这些朴素的文字，走进了张岱的内心世界，了解了张岱的“痴”。课后推荐阅读张岱的《自为墓志铭》，你或许会在他如歌似梦的回忆中对他的“痴”有更深的体会。

附：板书设计

思故国、守气节

情 痴

景

赏？看！

人

冰雪弥漫、天地浩大

独立特性

湖心亭看雪》公开课优秀教案

教学目标

1、自读课文，疏通文句。

2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感

3、初步了解白描的写作手法

教学重点

1、雪后奇景的赏析

2、描写手法——白描

教学难点

理解作者的精神世界

教学程序

一、导入

冬季，最浪漫的无疑是下雪，最美丽的无疑是银妆素裹的雪世界，让我们随张岱一同去湖心亭看雪。

二、介绍湖心亭与作者

1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。

2、张岱：学生齐读注释①,提示要注意的三个地方：

（1）.课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。

（2）.作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？——杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。

（3）.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。

三、整体把握课文

1、听课文录音，注意生字与多音字的朗读

崇祯(chóng zhēn)毳（cuì）衣 雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）

铺毡(zhān)喃喃（nán）更（gēng）定 更(gèng)有此人 强(qiǎng)饮

2、自读课文质疑问难。

疏通文句，可同桌间讨论交流，然后圈画出还不解的文句，进行质疑问难。（同学们对课文的字句还有不解的，提出来大家一起解决）

3、积累重要的文言实词和虚词。（知识存储）

（1）一字多义：①余拿一小舟：撑，划； 上下一白：全白。

②是日更定：是，这； 是金陵人：是，判断动词。

③是日更定：更，古代夜间计时单位； 焉得更有此人：更，还。

（2）词类活用： 客此： 客，客居，名词作动词。

4、齐读课文，读准字音。师评价学生诵读情况。读古文要正确流畅，还要有韵味。

5、请一同学用现代汉语讲述本文主要内容。

四、品读赏析

1、提问：舟子是如何评价张岱的？（“莫说相公痴，更有痴似相公者。”）一个字概括呢？（“痴”）

2、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”

（1）“是日更定”——说明时间之早。

（2）“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。

追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了怎样的景象？（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。）

（3）“独往湖心亭看雪”——说明张岱是独自一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。

追问：可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？（去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）——他为什么不拉舟子一块看呢？这样也好有个伴，不会独自一人。（他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最后一句中就可知道舟子的观念。）这个“独”字反映出他怎样的个性特点？（文人雅士的清高孤傲）

3、寻找“痴似相公者”。

（1）舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？（有，湖心亭上比他早来的两个金陵人懂。）

（2）作者是怎么介绍这两个人的？一起找出来。

①老师发现一处很奇怪的地方，作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，作者写错了，真是不高明。你怎么看待这个句子？（表面上看是答非所问；可实际上这恰是作者的高明之处。包含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。而突出“金陵”这个籍贯，因为我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在长江下游的南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。作者强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。）

②文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？（“崇祯五年十二月”，纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。）

（3）作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？

①惊喜、愉悦。（湖中焉得更有此人）这一惊叹发之于二客，其实也是作者的心声。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，足见作者构思之巧，韵味无穷。（亭中人因意外惊喜才“拉余同饮” 强饮三大白）一个“强”字，传达出作者的兴致之高。本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。

②惆怅、感伤。知己难觅，难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后会之期。想及如此，怎能不令人惆怅！

4、品美景

（1）在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“痴迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他们的“痴”吗？（值得）

（2）找出描写雪景的语句，读一读。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

（3）讨论：这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿？

前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。

后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小”字。

师小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。（学生再朗读体味）。这篇山水小品，有人物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意。

（4）“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗？（不，相反文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称之谓白描）

补充白描概念。——白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。（展示图画）作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。（诵读“白描”的解释。帮助学生理解。）

（5）那怎么理解“白描“的手法呢？你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句诗。“白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。

（6）迁移训练，判断下列句子哪些才是“淡妆”（白描），并说说白描的作用。如：

①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远 《天净沙秋思》)——（白描）

评述：作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅《天涯游子图》。

在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边呼啸秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉？只能断肠！仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。

②毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）

④他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）——白描

评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。这就是白描的力量。

⑤方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（周密《观潮》）

五、巩固与拓展

1、背诵课文

2、比较本文与《江雪》一文的异同？（从写法、表达感情两方面）

——前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，后者属烘托手法，景为人设；前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表达了作者怀才不遇的孤独。

3、运用白描手法，写一段《校园的清晨》，可写人，可绘景，可叙事。

板书：

作者 超凡脱俗 清高孤傲（清高自赏）

淡淡愁绪 思恋故国

白描 文字简练朴素，不加渲染。

第二篇：初二语文课内语段阅读

初二语文上课内阅读 阅读选文《都市精灵》选段 我很羡慕春城昆明近年来那里每年春节前后都有成千上万只红嘴鸥由西伯利亚飞来过冬成了昆明人的一大骄傲年年都有电视报道。我佩服上海人他们开始在城市广场上放养鸽子绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子小孩子们伸着小胖手给大鸽子喂食多可爱 世界上许多著名的现代大都市都有自己的都市动物从这个意义上说美国的许多城市可以称得上是小松鼠王国或者野鸭子王国或者鹿的王国旧金山是最有代表性的简直是个海兽鸟城。在它最繁华的渔人码头旁居然卧着上百头野生的大海狮旁若无人地打斗、游戏、抢地盘引来无数游人驻足观赏。海滨饭馆都把临海的座位当成一等雅座来招待顾客甚至搭起高高的木板大看台可以登高检阅。靠近金门大桥则有一处观海鸟的胜地太平洋海湾中有三个小岩石孤岛栖息着上万只大嘴鹈鹕、鱼鹰、海鸥。只要鱼群一到这上万只大海鸟便一起 空作低空 翔然后一 翅膀像炸弹一样 入水中百发百中 出水面时嘴中必有活蹦鲜灵的鱼。这个地方每逢节假日能引来成千上万的孩子和他们的家长他们一看就是好几个钟点。看海兽看海鸟便成了旧金山人的传统节目和一大享受位置排得很靠前和上博物馆有着差不多同等的崇高地位。从历史发展的角度看任何一个原始城市必然有鸟有鱼有兽因为同在一个蓝天之下同饮一江水共同生长在一块土地之上只是由于人类的霸道和生存环境的不断恶化鸟、鱼、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。这么看来城市里无鸟无鱼未必是好事。换句话说城市里有没有鸟、鱼、兽倒是一个不错的衡量标准首先是衡量人类意识的自觉程度其次是衡量生活环境质量的优劣程度。如此说来“孤城寡人”并不正常虽然已经司空见惯了习以为常了倒是“与狼共舞”这个漂亮而荒诞的词组更具有现代意识。7.依次填入文中括号内最恰当的动词。并说说这些精彩的动词在文中的作用是什么3分 8.理解词语的语境义填空。6分 1“如此说来‘孤城寡人’并不正常�6�7�6�7”一句中“孤城寡人”在文中的意思是___________该词系化用“ ”一词而来它的本义是_____________________________。2“倒是‘与狼共舞’这个漂亮而荒诞的词组更具有现代意识。”一句中 2 “与狼共舞”的原意是__________________________句中的意思是_____________________________。“与狼共舞”其实包含了怎样的愿望 9作者为什么说“城市里无鸟无鱼无兽未必是好事”请联系上下文加以分析。2分 10.文中“一个不错的衡量标准”指的是什么作者为什么这么说3分 答案7.词语腾滑抿射钻1分 作用形象生动地写出了大批海鸟捕鱼的壮观景象让人感受到海鸟们自由自在的生活。2分 8.1一座城市里只有人没有动物 “孤家寡人” 比喻脱离群众孤立无助的人 2 比喻与恶人在一起随时都有危险须特别谨慎 人与动物共处 表达了优化生活环境质量的愿望。每空1分 9.没有鸟鱼兽说明环境受到了严重破坏直接影响到人类生存。作者说“未必是好事”是一种委婉的说法。2分 10.“不错的衡量标准”指“城市里有没有鸟、鱼、兽”1分 阅读《幽径悲剧》一文中的选段 在所有的这些神奇的东西中给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝。藤萝是一种受人喜爱的植物。清代笔记中有不少关于北京藤萝的记述。在古庙中在名园中往往都有几棵寿达数百年的藤萝许多神话故事也往往涉及藤萝。北大现在的燕园是清代的名园有几棵古老的藤萝自是意中事。我们最初从城里搬来的时候还能看到几棵据说是明代传下来的藤萝。每到春天紫色的花朵开得满棚满架引得游人和蜜蜂猬集其间成为春天一景。但是根据我个人的评价在众多的藤萝中最有特色的还是幽径的这一棵。它既无棚也无架而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上盘曲而上大有直上青云之概。因此从下面看除了一段苍黑古劲象苍龙般的粗干外根本看不出是一株藤萝。每到春天我走在树下眼前无藤萝心中也无藤萝。然而一股幽香蓦地闯入鼻官嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内抬头一看在一团团的绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶哪是其他树的叶子——隐隐约约看到一朵朵紫红色的花颇有万绿丛中一点红的意味。直到此时我才清晰地意识到这一棵古藤的存在顾而乐之了。经过了史无前例的十年浩劫不但人遭劫花木也不能幸免。藤萝们和其他一些古丁香树等等被异化为“修正主义”遭到了无情的诛伐。六院前的和红二三楼之间的那两棵著名的古藤被坚决、彻底、干净、全部地消灭掉。是否也被踏上一千只脚没有调查研究不敢瞎说永世不得翻身则是铁一般的事实了。茫茫燕园中只剩下了幽径的这一棵藤萝了。它成了燕园中藤萝界的鲁殿 3 灵光每到春天我在悲愤、惆怅之余唯一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。每次走在它下面嗅着淡淡的幽香听到嗡嗡的蜂声顿觉这个世界还是值得留恋的人生还不全是荆棘丛。其中情味只有我一个人知道不足为外人道也。然而我快乐得太早了人生毕竟还是个荆棘丛决不是到处都盛开着玫瑰花。今年春天我走过长着这棵古藤的地方我的眼前一闪吓了一大跳古藤那一段原来凌空的虬干忽然成了吊死鬼下面被人砍断只留上段悬在空中在风中摇曳。再抬头向上看藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道自己赖以生存的根干已经被砍断脱离了地面再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿不久就会微笑不下去连痛哭也没有地方了。我是一个没有出息的人。我的感情太多总是供过于求经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁。真正的伟人们是决不会这样的。反过来说如果他们象我这样的话也决不能成为伟人。我还有点自知之明我注定是一个渺小的人也甘于如此我甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气。这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦别人是无法理解的。8用简要的语言概括上面文字的主要内容。2分 9依次概括下列语句所表现的古藤萝的特点。3分 ①每到春天紫色的花朵开得满棚满架引得游人和蜜蜂猬集其间。②它既无棚也无架而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上盘曲而上大有直上青云之概。③在一团团的绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶哪是其他树的叶子——隐隐约约看到一朵朵紫红色的花颇有万绿丛中一点红的意味。10上文中作者发出了“人生还不全是荆棘丛”、“人生毕竟还是个荆棘丛”的感慨这两句话矛盾吗请联系上下文的内容谈谈你的理解。3分 11阅读下面《紫藤萝瀑布》选段结合上文回答问题。4分 花和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱那里装满生命的酒酿。它张满了帆在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵正是由每一个一朵组成了万花灿烂的流动的瀑布。同样的事物寄寓作者不同的思想感情。试揣摩一下两文的作者借助于“藤萝”这一特定的事物分别揭示了什么样的道理。阅读《幽径悲剧》一文中的选段 在所有的这些神奇的东西中给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古 4 藤萝。藤萝是一种受人喜爱的植物。清代笔记中有不少关于北京藤萝的记述。在古庙中在名园中往往都有几棵寿达数百年的藤萝许多神话故事也往往涉及藤萝。北大现在的燕园是清代的名园有几棵古老的藤萝自是意中事。我们最初从城里搬来的时候还能看到几棵据说是明代传下来的藤萝。每到春天紫色的花朵开得满棚满架引得游人和蜜蜂猬集其间成为春天一景。但是根据我个人的评价在众多的藤萝中最有特色的还是幽径的这一棵。它既无棚也无架而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上盘曲而上大有直上青云之概。因此从下面看除了一段苍黑古劲象苍龙般的粗干外根本看不出是一株藤萝。每到春天我走在树下眼前无藤萝心中也无藤萝。然而一股幽香蓦地闯入鼻官嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内抬头一看在一团团的绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶哪是其他树的叶子——隐隐约约看到一朵朵紫红色的花颇有万绿丛中一点红的意味。直到此时我才清晰地意识到这一棵古藤的存在顾而乐之了。经过了史无前例的十年浩劫不但人遭劫花木也不能幸免。藤萝们和其他一些古丁香树等等被异化为“修正主义”遭到了无情的诛伐。六院前的和红二三楼之间的那两棵著名的古藤被坚决、彻底、干净、全部地消灭掉。是否也被踏上一千只脚没有调查研究不敢瞎说永世不得翻身则是铁一般的事实了。茫茫燕园中只剩下了幽径的这一棵藤萝了。它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光每到春天我在悲愤、惆怅之余唯一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。每次走在它下面嗅着淡淡的幽香听到嗡嗡的蜂声顿觉这个世界还是值得留恋的人生还不全是荆棘丛。其中情味只有我一个人知道不足为外人道也。然而我快乐得太早了人生毕竟还是个荆棘丛决不是到处都盛开着玫瑰花。今年春天我走过长着这棵古藤的地方我的眼前一闪吓了一大跳古藤那一段原来凌空的虬干忽然成了吊死鬼下面被人砍断只留上段悬在空中在风中摇曳。再抬头向上看藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道自己赖以生存的根干已经被砍断脱离了地面再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿不久就会微笑不下去连痛哭也没有地方了。我是一个没有出息的人。我的感情太多总是供过于求经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁。真正的伟人们是决不会这样的。反过来说如果他们象我这样的话也决不能成为伟人。我还有点自知之明我注定是一个渺小的人也甘于如此我甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气。这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦别人是无法理解的。8用简要的语言概括上面文字的主要内容。2分 9依次概括下列语句所表现的古藤萝的特点。3分 ①每到春天紫色的花朵开得满棚满架引得游人和蜜蜂猬集其间。②它既无棚也无架而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上盘曲而上大有直上青云之概。③在一团团的绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶哪是其他树的叶子——隐隐约约看到一朵朵紫红色的花颇有万绿丛中一点红的意味。5 10上文中作者发出了“人生还不全是荆棘丛”、“人生毕竟还是个荆棘丛”的感慨这两句话矛盾吗请联系上下文的内容谈谈你的理解。3分 11阅读下面《紫藤萝瀑布》选段结合上文回答问题。4分 花和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱那里装满生命的酒酿。它张满了帆在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵正是由每一个一朵组成了万花灿烂的流动的瀑布。同样的事物寄寓作者不同的思想感情。试揣摩一下两文的作者借助于“藤萝”这一特定的事物分别揭示了什么样的道理。答案

8、生命力极其旺盛的给我带来惟一一点安慰和寄托的古藤萝被毁灭我感到无比的痛苦。2分。语言表达不求相同意思对即可

9、①生机勃勃②需求甚少生长顽强③毫不张扬默默无闻颇有隐者的风范。共3分。每小题1分意思对即可

10、不矛盾。说“人生还不全是荆棘丛”是因为古藤萝给悲愤、惆怅心情中的我带来了一丝安慰使我觉得人生还有快乐而说“人生毕竟还是个荆棘丛”是由于给我安慰的古藤萝被砍断了使我感到无比的痛心“愚氓毁美”的事实使人感到人生的悲哀。3分。若只谈到不矛盾一方面的理由或理解给1分

11、不设统一答案言之成理即可。参考答案《幽径悲剧》选段善待生命善待生活中一切美好的事物。《紫藤萝瀑布》选段正确对待生命中的不幸在生命的长河中不懈努力。共4分。视语言的情况酌情给分 阅读下面文段然后回答1317题10分 在所有的这些神奇的东西中给我印象最深让我最留恋难忘的是一株古藤萝。藤萝是一种受人喜爱的植物。清代笔记中有不少关于北京藤萝的记述。在古庙中在名园中往往都有几棵寿达数百年的藤萝许多神话故事也往往涉及藤萝。北大现在的燕园是清代名园有几棵古老的藤萝自是意中事。我们最初从城里搬来的时候还能看到几棵据说是明代传下来的藤萝。每到春天紫色的花朵开得满棚满架引得游人和蜜蜂猬集其间成为春天一景。但是根据我个人的评价在众多的藤萝中最有特色的还是幽径的这一棵。它既无棚也无架而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上盘曲而上大有直上青云之概。因此从下面看除了一段苍黑古劲像苍龙般的粗干外根本看不出是一株藤萝。每到春天我走在树下眼前无藤萝心中也无藤萝。然而一股幽香蓦地 甲 扑进 闯入 传入鼻官嗡嗡的蜜蜂声也 乙 闯入 袭入 传入耳内抬头一看 6 在一团团的绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶哪是其他树的叶子——隐约看到一朵朵紫红色的花颇有万绿丛中一点红的意味。直到此时我才清晰地意识到这一棵古藤的存在顾而乐之了。13在文中甲乙两处选择合适词填在下面。2分 甲 乙 14.文章说“最有特色的还是幽径的这一棵”“最有特色”表现在哪儿2分 答 15“隐约看到一朵朵紫红色的花颇有万绿丛中一点红的意味”给我们展示了藤萝的色彩美请你写出两句能体现景或物色彩美的诗句。2分 答 16作者说“直到此时我才清晰地意识到这一棵古藤的存在”是否是说作者在以前不知道古藤的存在谈谈你的看法并说说为什么2分 答 17.作者为什么说“藤萝是一种受人喜爱的植物”你喜爱藤萝吗说说为什么。答 答案 13闯入 袭入 14.它既无棚也无架而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上盘曲而上。15.接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天。等等 16.作者这样写主要是为了衬托藤萝的花香花美也突出了藤萝的隐者风度。17.因为每到春天它就会开满花成为园中一景。喜欢与否言之有理即可。阅读《我的母亲》选段完成710题。共10分 我到十岁的时候读的是“孟子见梁惠王”。到年底父亲要“清算”我平日的功课。在夜里亲自听我背书很严厉桌上放着一根两指阔的竹板。我背向着他立着背书背不出来的时候他提一个字就叫我回转身来把手掌展放在桌上他拿起这竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头痛是血肉的身体所无法避免的感觉当然失声地哭了但是还要忍住哭回过身去再背。不幸又有一处中断背不下去经他再提一字再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”我自己呜咽着背同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打她也觉得好像刺心的痛苦对我表着十二分的同情但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”她的饮泣吞声为的是爱她的儿子勉强硬着头皮说 7 声“打得好”为的是希望她的儿子上进。如今想起母亲见我被打陪着我一同哭那样的母爱仍然使我感念着我的慈爱的母亲。背完了半本“梁惠王”右手掌被打得发肿有半寸高偷向灯光中一照通亮好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样。母亲含着泪抱我上床轻轻把被窝盖上向我额上吻了几吻。

7、请用简洁的语言概括选文的主要内容。2分

8、文中的母亲见着“我”挨打为什么一边饮泣吞声一边还要说“打得好”呢2分 9摘录文中一句比喻句并赏析这句比喻句的表达效果。3分 摘录 赏析 10选文中哪个细节最打动你为什么3分 答案

7、写母亲见“我”挨打而矛盾重重。

8、母亲既疼爱儿子又希望儿子上进内心是矛盾痛苦的话语既是违心的又是出于对儿子的期待。

9、摘录背完了半本“梁惠王”右手掌被打得发肿有半寸高偷向灯光中一照通亮好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样。赏析参考形象生动的描绘了挨打后手掌肿大的样子衬托了父亲对子女的严厉。

10、示例1 细节我自己呜咽着背同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。表现了母亲既疼爱儿子又希望儿子上进的矛盾痛苦的心理。示例2 细节母亲含着泪抱我上床轻轻把被窝盖上向我额上吻了几吻。表现了母亲对子女无限怜惜和疼.

第三篇：课内语文学习法

汪文华

3、“试”方面。有一些“试”的练习，需要学生在独立思考之后进行成对合作，或小组合作。如，“说”的训练，教师为了使每个学生都参与进来，且提高“说”的质量，就可以让学生合作，一生说，组内其他学生听、议，然后轮流进行，再在全班汇报交流。可能是由于担心教学任务完不成的原因，不少教师仅采用全班提出要求，几分钟后就指名回答的方法（多数情况下，这样做是低效的）。

3、“试”——15分钟左右。“试”的内容要紧紧扣住教学重点进行，组织学生有感情的诵读、小组合作研读重点段落完成课后有关的“探究”、“课内练笔”完成课后有关的“练习”等。

（三）要把教师的活动大幅度减下来，在“试”的时间、量、面上都予以保证。

l.每节课应有三分之一以上的时间让给学生“试”（读写听说，合作探究）。

2.要特别重视“试”的质量，调动学生“试”的积极性是关键所在。因此，要主要根据学生存在的疑难问题组织教学。

3.让每个学生都得到“试”。建议采用合作学习的方式，以保证全员参与。

三、关于“试”的思考

课内语文学习法，“试”是学生主动参与，主动练习……“试”是有兴趣的，是乐此不疲的活动的活动。应该说，“试”是突出学生主体地位，发挥主体作用的重要环节（主动参与，主动练习），也是激发学习主动性的重要策略（有兴趣，乐此不疲）。但是，两节课教学活动中的“试”，学生却是比较被动的。因为，学生“试”的是教师预设的问题和练习题，不是在真正探究自己的疑惑，不是在解决自己感兴趣的问题，不一定是练习自己最该掌握的知识和技能。

高语文课堂效率——解读《“课内语文学习法”初探》

无为县第三中学 周可学

三、“试”出自信

在学生自主研读了文本，并深入思考了问题后，学生已经从中获得了一些新知，如果能及时实践，有助与形成能力。“试的形式有：听、说、读、写、演和分组讨论等”，课堂上的“试”贵在趁热打铁，即抓住学生跃跃欲试的冲动，给学生创设一个动口动手动脑的机会，让学生展示自己的语文素质与能力。我个人以为，千万不要把“试”变成每课小考一次，这样会给学生带来很大的思想压力，会让学生失去学习语文的热情。前不久，我校开放日上，姚驰老师执教的《明天不封阳台》一课在试的环节上做得就较为成功。姚老师在学生自读讨论总结出文章的主题的基础上，及时播放一组图片，让学生以动物的口吻说几句话，呼吁人类与动物和谐共处。由于学生刚刚在朗读中深有感触，正有话要说，于是便借助老师搭建的平台高兴地展示起来，课堂气氛异常活跃。在这样的试中学生能品尝到成功的喜悦，从而有利于学生建立自信。让学生的智慧点亮课堂

——解读《课内语文学习法再探》

安徽省无为县第三中学 丁少国

试

一提到“试”，我们的神经都可能很敏感，担心这是不是那还未驱散的传统应试教育的阴影。其实不然，这里的“试”指的是“展示成果，解决问题”。它外延很大，内涵很丰富，有“尝试”的意味，包括试读试演、试答试辨、试写试练等。

（一）试读试演。在对《再探》中“读”的部分进行解读时，我已说过，要对学生进行范读感染和朗读指导，学生受到了感染和指导之后，自然会有一种跃跃欲试的感觉，那么教师应该适时地请学生尝试着朗读课文。读得好的，鼓励他，让他获得成功的喜悦；读得不够好的，应该就他暴露出的问题进行有针对性的评议和再指导。在这里我们要注意，很多教师喜欢找那些有朗读特长的学生来尝试，而忽视了朗读条件不够好的学生，这部分学生便很少得到训练和有针对性的指导。这样的课堂失去了平等性。人教版九年级上册有一篇课文《心声》，文中的李京京多么想在课堂上满怀感情地朗读课文，可是老师却说他“嗓音沙哑”拒绝了他的请求，导致他内心委屈难过。这篇课文也教育了我们这些当教师的，在“试读”中要关注每一个学生，尤其要给条件不够好的学生一个尝试的机会。

有些课文如《唐雎不辱使命》《变色龙》《范进中举》和戏剧文学作品适合于表演，那么就让学生们准备准备，尝试着在课堂上表演。学生“身体力行”，会获得与只读书本不一样的感受，加深了对课文的理解，并且通过表演，让学生扮演非本人的角色，处在非自己的环境中，对发展学生的想象力很有好处。未读未演的同学要认真地听、观、评。读、演、听、评的过程其实也是排疑解难过程，有些问题在这个过程中就心领神会了。

（二）试答试辨。课堂上有同学的质疑，有教师的提问，要求学生积极思考，尝试回答。先在学习小组内，让学生合作解决，解决不了的问题，由教师组织全班同学来讨论解决，教师也可以到小组内参加讨论。但我们认为并不是逢题必议，不能搞表面化的过滥的合作讨论，要讨论的只能锁定于高质量高难度的问题，有挑战性的问题，能产生多种观点的问题。而对一般性的问题，只须采用学生问、学生答、教师参与的方式来解决。

当遇到个性化很强的不同观点时，怎么办？教师要相机组织辩论。我教《愚公移山》时，就抓住时机让学生展开了“是移山还是搬家”的辩论，效果很好。

（三）试写试练。通常，课堂上解决一个个问题的办法，主要是口问口答，都是口头表达，而本教学法还很重视“试写、试练”，也就是动动笔。盛老师在《课内语文教学法再探》中指出：“说得好，不一定就能写得出，只说不写学生就会眼高手低，课后的主观题，我们要求学生在作业本上做。”“当堂完成课后练习题后，教师再出示测试题让学生考一考，检验一下学习效果。”这要求我们在教学中应留有时间，让学生动笔对某些主观题和测试题当堂作答。为什么要动笔来答？我们都有这样的生活经验，某人能“下笔如有神”“倚马万言”，可是他在口头表达时，羞答答，怯生生，胆小气短，吞吞吐吐，以至辞不达意。而另一种人能说普通话，语言清晰，意思明白，态度自然，胆大气壮（会“侃”），可是他一提笔，头脑里就会一片空白，即使写出来了，也是错字连篇，病句不断，颠三倒四不严整，浅浅淡淡不深刻。总之，口头表达能力和书面表达能力是不能简单地划上等号的。一种思想存在于头脑中，把它说出来让别人基本上能听懂，这样思想就比较明确了，也就达到了交流的目的。如果把它写成文字，这就更进一步了。每一字，每一句，以至于每一个标点，都摆在纸上的时候，我们的思想到底是清楚不清楚，是深刻还是肤浅，是严整还是杂乱，都明白地显示出来了。课堂上动动笔来写来练，是让学生整理自己的体验和思考，并使之明确化、条理化的一种好方法。

转化教师角色

落实语文学习

——解读《课内语文学习法三探》

无为实验初中 范同娟

３.引“试”。“试”是课堂的重头戏，花样繁多。试什么怎样试，弄得不好“讨论”就会有“茶馆式”“拉郎配”之嫌。因此，教师要引导才有效果。比如演课本剧《范进中举》，教师引导学生先揣摩人物，继而角色朗读，制作道具，再物色演员登台上场，表演的效果就会出色很多。

第四篇：语文“课内比”工作总结

语文“课内比”工作总结

本学期语文“课内比”语文组的活动中，共有十名语文老师展示了十节课，各位老师精心准备教学内容，认真上好公开课，认真评好每一位老师的课，体现了我校语文教师的水平和风貌，活动成功，对如何构建优质语文课堂，提高语文教学质量进行了深入的探讨。

在教研组的安排下，各教师都切实做好教材的研讨工作，分析教材，吃透教材，分析学生，根据学生和各班实际情况拟写出了教案，制作高质量的课件。特别是***老师、**老师的教案课件，充分体现了新课标的思想。老师们对学生的能力的培养以及课堂教学目标的落实抓的很准。各个环节的设计符合新课标的要求，充分地体现出了教师主体建构的教学模式。

***老师的《湖心亭看雪》抓住了文中白描的手法进行分析，让学生充分领会到这种描写方式的特点，这一课让学生体会到文人雅士们的高雅情趣，超凡脱俗的人生境界。***老师和****老师都上了《风筝》这一课，但是又各有不同的风格，运用不同的方式引领学生去领悟文本主题，展现了两位老师功底。***老师运用风趣生动的教学语言，把《月亮上的足迹》这样不直观、不好理解的课文讲得妙趣横生。***老师“三读“的方法读陶渊明的《归园田居》，生动有趣的课堂表演，表现了陶渊明恬淡的田园生活的人生追求。***老师利用课件带领大家游览“如在图画中”的美丽的《苏州园林》。***老师和**老师的《中国人失掉自信力了吗》在有限的课堂时间里，分析课文内容，学习议论文知识，安排得井井有条，重点突出，达到了教学目的。

两位老教师***老师和***老师，在课堂上坚持使用普通话教学，体现了老教师深厚的教学功底，踏实认真的工作态度，是我们要认真学习的模范。

教师的课堂比武活动结束后，教研组迅速组织教师进行评课活动。在评课中，各教师分别对每一位教师的优点、缺点以及值得探讨的地方都一一指出来，让大家学习、交流，每一次的评课让每一位教师看到自己在讲课中显现的优点的同时，也暴露出自己的缺点。让每位教师深切的感受到这次比武活动给自己带来的收获。

总之，通过本次比教学活动，我们每位教师的业务能力在不同程度上都得到了大幅度提升。今后我们语文教研组将把比教学活动当作常规工作来抓，为元堡民中的兴盛做出贡献。

第五篇：三下语文课内成语

三下语文课内成语：

光彩夺目：形容颜色和光泽非常耀眼。

万紫千红：形容百花奔放，颜色艳丽。

翩翩起舞：形容舞姿轻快优美。

饥寒交迫：饥饿和寒冷同时逼迫。

应有尽有：应该有的全都有了，形容物品很多。

亡羊补牢：羊丢失了，才修理羊圈。比喻在受到损失后想办法补救，免得以后再受损失。

惊弓之鸟：被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就非常害怕。

大吃一惊：形容对意外发生的事情非常吃惊。

孤单失群：孤孤单单，找不到同伴。

和颜悦色：形容和蔼可亲。

日月如梭：太阳和月亮像穿梭一样地来去，形容时间过得很快。受益无穷：得到数不尽的好处和利益。

雅雀无声：形容非常静。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

人山人海：形容聚焦的人很多。

左顾右盼：向左右两边看。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

寸草不生：连小草不长。形容十分荒凉。

迫不及待：急迫得不能再等待。

目不转晴：不转眼地（看），形容注意力集中。

荒无人烟：十分荒凉，没有人家。

名不虚传：传播的好名声一点不虚假。形容确实很好，不是空有虚名。清晰可辨：清楚，可以辨别出来。

提心吊胆：形容十分担心或害怕。