黔之驴教学实录[优秀范文5篇]

第一篇：黔之驴教学实录

《黔之驴》教学实录

第十二中学 李淑贤

一、教学教学设计>设计

（一）教材分析

《黔之驴》选自语文出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级(下)，是第六单元第24课。

教课书的课文，是继承中华民族优秀传统文化、吸纳世界文化精华，精心挑选出来的。根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，以及本单元文言文所表现的重视德行、保持正直操守的价值取向，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。

（二）教学目标

1、知识和技能

(1)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意

(2)积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻译文言文

2、过程和方法

语文课程标准中指出：“ 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”所以我让学生在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。在试译课文的过程中，体现了学生自主性学习。若有不懂的句子，小组讨论，学生之间共同合作解决，体现了学生合作性学习。最后由学生归纳寓意,即读----译----质疑----讨论----总结。

3、情感态度和价值观

根据《课程标准》中“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”因此我把情感态度和价值观定为：要认识事物的本质；使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。在赏析完课文之后，我让学生从不同角度品味寓意。(从驴的角度、从老虎的角度分别谈谈你受到的启示是什么？)让学生畅谈，从中体会本文寓意。比如从老虎的角度谈给我们的启示是：做事要谨慎，要知已知彼，了解对方。因为文中有这样的语句：“蔽林间窥之。”“又近出前后，终不敢搏。”从驴的角度谈，根据驴“一鸣”“啼之”，最后被老虎“断其喉、尽其肉”这一点，从而启发我们掌握真本领、真才干的重要。

4、重点、难点

重点：(1)积累掌握一些文言词汇，学会翻译文言文。(2)理解本文的内容和寓意

难点：(1)学习本文对心理和动作的细致描写的方法(2)理解“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语

（三）学生分析

我校生源与其他学校相比处于弱势，学生的文化层次、综合素质相对来说较低。学生课前预习情况不完全理想。学生自觉性学习意识淡泊。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行指导，将采用主体思维法、小组讨论法，合作学习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后让学生归纳寓意。从而使学生从感知到理解、从感性到理性，从学会到会学。学生既能学到知识，又能提高能力，同时还会受到情感态度和价值观的感染熏陶。

（四）教学设计>设计理念

根据《课标》中“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式、共同探讨疑难问题”这一要求，因此在课文赏析完之后我教学设计>设计这样一道题：“驴能否避免自己的悲剧？为什么？”让学生纵观全文，针对课文内容谈谈自己的看法和2

心得。通过讨 论，让学生充分把握寓意，从而从中受到启发和教育。

二、课堂实录

（一）导入

第二篇：黔之驴教学实录 Microsoft Word 文档

一、教学教学设计>设计

（一）教材分析

《黔之驴》选自语文出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级(下)，是第六单元第24课。

教课书的课文，是继承中华民族优秀传统文化、吸纳世界文化精华，精心挑选出来的。根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，以及本单元文言文所表现的重视德行、保持正直操守的价值取向，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。

（二）教学目标

1、知识和技能

(1)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意

(2)积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻译文言文

2、过程和方法

语文课程标准中指出：“ 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”所以我让学生在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。在试译课文的过程中，体现了学生自主性学习。若有不懂的句子，小组讨论，学生之间共同合作解决，体现了学生合作性学习。最后由学生归纳寓意,即读----译----质疑----讨论----总结。

3、情感态度和价值观

根据《课程标准》中“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”因此我把情感态度和价值观定为：要认识事物的本质；使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。在赏析完课文之后，我让学生从不同角度品味寓意。(从驴的角度、从老虎的角度分别谈谈你受到的启示是什么？)让学生畅谈，从中体会本文寓意。比如从老虎的角度谈给我们的启示是：做事要谨慎，要知已知彼，了解对方。因为文中有这样的语句：“蔽林间窥之。”“又近出前后，终不敢搏。”从驴的角度谈，根据驴“一鸣”“啼之”，最后被老虎“断其喉、尽其肉”这一点，从而启发我们掌握真本领、真才干的重要。

4、重点、难点

重点：(1)积累掌握一些文言词汇，学会翻译文言文。(2)理解本文的内容和寓意

难点：(1)学习本文对心理和动作的细致描写的方法(2)理解“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语

（三）学生分析

我校生源与其他学校相比处于弱势，学生的文化层次、综合素质相对来说较低。学生课前预习情况不完全理想。学生自觉性学习意识淡泊。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行指导，将采用主体思维法、小组讨论法，合作学习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后让学生归纳寓意。从而使学生从感知到理解、从感性到理性，从学会到会学。学生既能学到知识，又能提高能力，同时还会受到情感态度和价值观的感染熏陶。

（四）教学设计>设计理念

根据《课标》中“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式、共同探讨疑难问题”这一要求，因此在课文赏析完之后我教学设计>设计这样一道题：“驴能否避免自己的悲剧？为什么？”让学生纵观全文，针对课文内容谈谈自己的看法和心得。通过讨 论，让学生充分把握寓意，从而从中受到启发和教育。

《黔之驴》课堂实录

（一）导入

1、导言：一头貌似强大的驴为什么被老虎“断其喉、尽其肉”呢？这节课我们学习一篇寓言《黔之驴》，共同体会其中的寓意。

2、作家、作品简介 本文选自《柳河东集》。作者柳宗元，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。一生留下600多篇作品，包括诗、文两部分，文的成就大于诗。他的寓言多用来讽刺、抨击当时社会的丑恶现实，推陈出新。善用各种动物拟人化的艺术形象以寄寓哲理或表达政治见解。正课

1、朗读课文 师：，哪位同学来朗读一遍课文？ 生：（举手）师：（叫一名女生朗读）师：读的很好，很流利。师：哪位男同学再读一读。生：（有许多男生举手）师：（点名）你来读。师：（生读完，师纠正字音）“载”字读四声zài，不读zǎi。当表示“年”时读zǎi，如“三年五载”。“一年半载”。而表示交通运输时读zài.如“装载”。师：下面大家听一遍课文录音，要听准字音，注意朗读节奏。（教师放录音）生：（静静地听）

师：下面给大家时间，出声自由朗读课文，熟读课文。生：（自己出声自由朗读）

2、译

师：读完课文后，请大家结合注释自己试译课文。你们有不懂的地方可以问。在试译的基础上，还译不准的句子，小组内可以互相合作互译。生：（看书，结合注释和工具书《词语手册》自己翻译课文）师：（巡视）。生：（开始小组内互译课文。）师：好了，现在谁能翻译课文 生：(纷纷举手)师：你来翻译第一段。生：译（略）

师：翻译很准，谁来翻译第二段。生：译第二段（略）师：（纠正）“技止此耳”译成“技能或本领不过如此罢了。”

3、质疑、讨论

师：下面大家看大屏幕，（出示课件）（背景是一片森林，前景是一只动态的老虎），讨论以下问题：你能分别找出课文中描写老虎心理活动及动作的词句来吗？ 生：（学生看书，之后举手）心理活动的有：“虎大骇。”“以为且噬已也”。“以为神” 师：嗯，这是心理活动，表示动作的呢？ 生：“蔽林间窥之”

师：对，还有吗？谁能补充。生：“稍出近之”“跳踉大阚”

师：好。能说说作者是从哪几方面来写驴的吗？ 生：叫声。

师：根据是什么？从哪一句可以看出来？ 生：“驴一鸣”。

师：答得很好。除此以外，还有吗？谁来补充？好，你来说。生：还有动作。如“驴大怒，啼之”。师：好，看大屏幕。（出示课件）（flash，驴的后腿踢虎）师：不错，这是它的本领。除了这两点以外，还有吗？ 生：（在思考）师：（提示）大家别忘了，开篇第一段，作者是怎样描写驴的外表的？ 生：（思考）哦，“庞然大物”

师：对，那这是从哪方面来写的呢？ 生：是体形。

师：体形？应该说是“形体”。

师：就是说作者从声音、动作、形体三个方面来写驴的。师：虎开始为什么害怕驴？

生：因为虎见到驴形体大，是个“庞然大物”。把它“以为神”，当作神奇的东西。师：虎后来为什么能吃掉驴？

生：因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过会叫，会踢，所以能吃掉驴。师：嗯，老虎知道驴的本领只会“鸣”和“蹄”，“技止此耳”，没有什么别的能耐，才吃掉它。

师：也就是我们平常所说的虎能做到“知已知彼，――― 生：“百战不殆”。

师：好，我们看一下屏幕，老虎吃掉驴的过程。（出示课件）（虎跳过去，咬住驴的喉咙，吃掉它的肉。）

师：也就是文中所描述的，虎“跳―――― 生：（齐答）“跳踉大阚，断其喉、尽其肉”。

师：很好。看来我们今后再做什么事的时候，一定要熟悉对方或这种事物，才能了解它，从而战胜它（他）。

师：现在请大家想一想：驴能否避免自己的悲剧？为什么？

（这时候学生的想象思维、逻辑思维充分被调动起来，大家纷纷畅所欲言，各抒已见）。生：：驴能避免自己的悲剧。因为驴起初叫喊时，把老虎吓跑了，如果它这时候趁机逃走，就不会被老虎吃掉。

生：驴不能避免自己的悲剧。因为它没有什么真本领，只会踢，当老虎看清了它的真本事之后，就把它吃掉了。

生：我认为有两种可能。一种是驴能避免自己的悲剧，一种是驴不能避免自己的悲剧。

师：嗯。有两种可能。好，请你说说这两种可能的原因。

生：第一种可能，如果驴掌握了真本领，有真才实学，那么它就不会被老虎吃掉。第二种可能，老虎反复观察驴，已摸清了驴的底细，知道它只会踢，没有什么其它的本事，所以“断其喉、尽其肉”。

师：第一个角度，是从驴的角度谈的，第二个角度，则是从老虎的角度谈的，很好。谁还能说说。

生：我认为驴不能避免自己的悲剧。因为老虎知道躲在树林子里观察驴，而驴却不知道观察老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。

生：它不能做到知已知彼，虎非常了解对方，而它却不了解老虎，因此被老虎吃掉。生：驴对老虎不感兴趣。驴是吃草动物，不是吃肉动物。所以它不会吃掉虎，只能被老虎吃掉。生：“好事者”如果不把驴运到贵州，把它运到别的地方，那它就不会被老虎吃掉。生：这不怨驴，而怨那个人。

生：那不能这么说，动物不就是被人运来运去吗，那也不能动物给人运走吧。

师：我们考虑的是驴能否避免自己的悲剧，无非有两种可能，或者能避免，或者不能避免。不论哪一种可能，只要能说明你的理由即可。但有一点，我们应该知道，驴之所以最终被老虎吃掉，是因为它没有什么真本事。所以，我希望每一位同学都应该掌握真本领，有真才实学，才能在将来的竞争中立于不败之地。

4、总结寓意

师：寓言往往通过一定的故事，讲明一个道理，寓含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告诉我们一个什么道理呢？ 师：（出示课件）从以下几个角度归纳寓意： 从驴的角度你得到的启示是什么？ 从虎的角度你得到的启示是什么？ 从其它的角度你得到的启示是什么？ 生：（讨论）从驴的角度谈给我们的启示是：我们应该掌握文化知识，有了真知识、真本领，才能使自己有立足之地。

生：从驴的角度谈给我们的启示是：我认为应该谦虚。如果驴不在虎的面前叫、不“鸣”，那它也不会被老虎吃掉。生：从老虎的角度给我们的启示是：我们无论做什么事，都应该多观察，多了解对方的情况，才能使自己处于有利地位，才能做到“知已知彼，百战不殆”。生：从老虎的角度给我们的启示是：我认为做事要谨慎。师：嗯，应谨慎。从哪能看出来呢？

生：起初虎不了解驴的时候，它“蔽林间窥之”，躲在树林子里偷看，当驴一鸣，给老虎吓跑之后，它又回来继续观察，如“稍出近之”，“近出前后，终不敢搏”。师：嗯，老虎不貌然出击，不轻易出手，办事很小心谨慎。生：老虎认准一个目标，就不放弃，始终坚持。师：你的依据是什么？

生：它被驴的叫声吓跑之后，又回来继续观察，找机会下手，直到吃掉驴。师：（笑），虎不达目的不罢休。嗯，很好，有自己的见解。

师：虎没有被驴的叫声吓倒，没有被驴的表面现象所迷惑，我们应该认识事物的本质，同时也应该掌握真本领。通过这篇寓言的学习，我们应明确意识到：“真才实学”这四个字的重要。我希望同学们今后也要成为一个有真才实学的人。

三、教学反思 这节课主要依据《课程标准》中的要求来教学设计>设计的。既有成功之处，也有不足的地方。下面就这节课谈谈我的想法。

这节课主要让学生从不同角度品味寓意，进而来把握寓意。学生分别从老虎的角度、驴的角度、其它角度品味寓意。比如从老虎的角度谈给我们的启示是：做事要谨慎，要知已知彼。从驴的角度谈，根据课文中驴“一 鸣”“啼之”，从而给我们的启示是掌握真本领、真才干的重要。通过学生讨论，使学生掌握本文寓意，从而受到情感、态度和价值观的启发和教育。另外，为了扩展学生的思维，我教学设计>设计了一道这样题：“驴能否避免自己的悲剧？为什么？”学生的思维非常活跃，想了很多的原因。这时他们的逻辑思维充分被调动起来，大家众说纷纭，畅所欲言，课堂气氛也很活跃。通过学生的讨论使学生掌握本文寓意，尤其通过驴被老虎“断其喉、尽其肉”这一点，更能启发和教育我们要有真才实学。

但这节课也有不足的地方。一方面，在讨论本文寓意时，没有给学生充分讨论的时间，教师给了一定的提示。另一方面，文言文应该熟读、多读，而这节课给学生朗读的时间不够，学生朗读的时间教师应该给予充分的保证。

四、教研评析 本节课能按《语文课程标准》对阅读文言文的要求及新课程的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度进行教学设计>设计，符合课改基本要求。对于文言文的学习，教师能注重基础，加强了对文言词汇的学习与对文言文内容和寓意的理解，注重引导学生从多角度辨正地去认识问题，在学习中使学生获得对自然、社会、人生的有益启示。

在讨论驴能否避免自己的悲剧时，学生的思维被激活，思维发散开来，学生从不同角度说出了许多不同想法，最后归纳出不同的启示，达到了举一反

三、提高学生辨正思维的能力的目的，同时使学生受到情感、态度与正确价值观的教育。另外，前半部分学生活动比较被动，后半部分讨论“驴能否避免自己的悲剧”学生活动较好。教师语言略显刻板还应加强对学生激励性评价语言的使用。

第三篇：黔 之 驴（范文）

黔之驴

目标解析

知识与能力

1．在学习中掌握重点文言实词的含义。

2．理解文中说明的道理。

过程与方法

1．训练学生阅读文言文的能力。

2．培养学生的文学鉴赏能力。

情感态度与价值观

使学生认识到没有真本领的人最终会被别人识破，不要成为外强中干的人。重点

掌握文言实词的含义及重点虚词的用法，准确翻译文章(直译)。

难点

理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。

一课时

教学过程

（一）引入

同学们常会遇到一些成语，他们中有不少就来源于我国古代寓言故事。如：“黔律计穷”、“庞然大物”、“黔驴之计”等，它们来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》，提到寓言，我们应该比较熟悉了，请一位同学介绍一下寓言的特点？

寓言是一种文学体材，它往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。

(二)整体感知

一、疏通字词

1、正音

黔（qián）好事者（hào）窥（kuī）慭慭然（yìn）骇（hài）遁（dùn）噬．．．．．．．

口．（shì）搏（bó）狎（xiá）跳踉（liáng）阚（hǎn）．．．．

2、解释词义 船载以入(用船)驴不胜怒，蹄之(踢)以为神(神奇的东西)技止此耳(罢了)稍出进之(渐渐地)至则无用(却)慭慭然(小心谨慎的样子)乃去(离开)

虎大骇，远遁(逃走)以为且噬己也(将要)(咬)觉无异能者(特殊的本领)(„„似的)蔽林间窥之(隐藏)(偷看)

二、朗读课文并复述大意课文分析

讨论：课文对驴进行了那些描写？

体态：庞然大物；声音：鸣；动作：蹄。传神地写出了驴在“庞然大物”的形体掩盖下的平庸技能。

讨论：是分析驴的形象特点？

庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表，实际无能的家伙。

讨论：课文对虎进行了那些描写？

心理描写有：以为神 ；慭慭然，莫相知 ；以为且噬己,甚恐；觉无异能者；

终不敢缚；技止此耳。动作描写有：蔽林间窥之 ；远遁；往来视之,进出前后 ；荡倚冲冒 ； 跳踉大断其喉； 尽其肉。

独立思考：由这些心理描写、和动作描写，可看出老虎认识驴经历了一个怎样的过程？

表现了老虎怎样的性格？食驴的动作有表现了老虎怎样的性格？

在没有弄清对方底细之前，存有戒惧之心，他反应迅速、行动灵活、谨慎小心、善于观察、反复试探，在弄清驴的底细后，大胆果断地攻击对方的要害，立即至敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。

本文的寓意

讽刺了那些表面强大，实际无能的外强中干的人。貌似强大的东西并不可怕，只要

敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。

（三）材料

柳宗元被贬为永州司马以后的作品，有些是采取寓言的形式，讽刺了当时腐败的政治和社会。文章短小警策，含意深远，表现了杰出的讽刺才能。《三戒》是著名的讽刺小品，包括《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。这三篇寓言，深刻有力地讽刺了封建剥削阶级丑恶的人情世态。

柳宗元的散文与韩愈齐名，为唐宋八大家之一，诗歌与韦应物并称，是唐代著名的诗人，也是唐代古文运动的倡导者。著有《柳河东集》。

“吾恒恶世之人，不知推己之本，而乘物以逞，或依势以干非其类，出技以怒强，窃时以肆暴，然卒迨于祸。有客谈麋、驴、鼠三物，似其类，作三戒。”——《三戒》序 本文省略的结尾部分：

“噫！形之庞而类有德，声之宏而类有能。向不出其技，虎虽猛，疑畏卒不敢取；今若是焉，悲夫。”

(四)总结、扩展

《黔之驴》是外强中干的小人的写照，虽然他们“形之庞也类有德，声之宏也类有能”，而其实是无德无能。作者用寓言尖税地讽刺了这种人。

我们今天学习《黔之驴》，可以从中学到许多道理，得到一些有益的启示。(请同学谈自己对寓言的理解)。

(五)布置作业

附板书设计

黔之驴(寓言)

柳宗元

驴虎

形态：庞然大物 ——以为神畏驴

声音：鸣——甚恐↓

动作：踢——喜(技止此耳)食驴

(六)教学反思：

过高的地估计学生学习古文的能力，应把字词的理解，文意的疏通重点强调。

第四篇：黔之驴教学设计优秀

教学目标：

1、体会文中对驴与虎的动作和神态描写，加深对虎与驴形象的理解；

2、理解故事的深刻寓;

3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。

教学重点：

多角度探究寓意，把逼真、细腻的动作、心理描写寓于表演中。

教学难点：

理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。教师在教学过程中引导学生思考

教学准备：

课前预习。

教学设想：

1课时。

教学流程：

一、导入新课

由学生熟知的《揠苗助长》的寓言故事导入，并介绍：

1、寓言：用通俗浅显的故事阐明深刻的道理。可借此喻彼、借小喻大、借古喻今。

2、柳宗元：唐代文学家，唐宋八大家之一，字子厚。代表作有“三戒”：《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。

二、朗读感知全文

1、请一名同学读课文，然后全班同学评点朗读情况，再齐读以下字词：

黔好事者窥遁骇啮狎不胜跳踉

2、听朗读，指导学生结合文中注释理解全文。

3、全体学生齐读课文，体会词句的含义。

4、体会细致、逼真的心理、动作描写。

（1）、“蔽、窥、稍”→体现虎的好奇、急、害怕

（2）、“憖憖然”→体现虎的小心谨慎

（3）、驴叫→体现虎心有余悸

小结：

虎惧驴→识驴→戏驴→吃驴

5、形象：

虎：机智勇敢

驴：外强中干虚张声势

6、成语积累：

庞然大物黔驴技穷

三、请两名同学分别扮演虎和驴，模仿虎、驴特有的动作和心理即兴表演，然后教师小结、指导，再请学生扮演。

五、学生再次齐读课文，注意虎驴的形象。

六、领会寓意

1、将原文结尾的内容及译文材料印发给学生阅读：

原文：噫,形之庞也类有德，声之宏也类有能，向不出技，虎虽猛，疑畏，卒不敢取，今者是焉，悲夫！

译文：哎，外形庞大的好似很有德性，声音洪亮好似很有本领，如果不露出它的可怜的技能，即使虎很勇猛，却疑虑畏惧，最终不敢进取。像今天这样，可悲啊。

2、引导学生从虎、驴及作者的遭遇谈寓意。

七、总结全文

作者借此文讽刺当时统治集团中无才无能，外强中干而又毫无自知之明的上层人物。

八、布置作业

理解、背诵课文。

板书设计：

黔之驴(寓言)

柳宗元

驴 虎

形态：庞然大物 —— 以为神 畏驴

声音：鸣 —— 甚恐 ↓

动作：踢 —— 喜(技止此耳)食驴

第五篇：黔之驴优秀教案（精选）

《黔之驴》教案

一、教学目标：

1、了解作者柳宗元及其代表作品。

2、提高学生借助工具书及注释阅读文言文的能力，积累掌握一些文言词汇、语句，如：蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，疏通文意，翻译全文。

3、引导学生理解课文内容及寓意。理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意。

4、情感态度和价值观：通过对本课的学习，教育学生认识只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战胜困难。

二、过程和方法：

1、在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。

2、小组讨论，归纳出文章的寓意。

创意说明：把握寓言的情节，引导学生理解驴是如何丧失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的，借此品味出本文的寓意，并能联系实际多角度理解寓意，谈出自己的感受，得到生活的启示。

三、教学重点：

1、积累并掌握一些常用的文言字、词，学会翻译文言文。

2、理解本文的内容和寓意。

四、教学难点：

1、学习本文对心理和动作细节描写的方法。

2、理解并掌握“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。

五、课时安排：1课时

1、充分诵读，以读促学，读懂文意。

2、积累重要的文言词语和文言知识。

3、合作通译课文，把握文章主要故事情节，初步理解文中虎和驴的形象及寓言的寓意

教学步骤和内容：

一、引：从成语入手激发兴趣导入

同学们，还记得小学学过的“狐假虎威”的故事吗？（学生们答记得，然后请一个学生起来讲，讲完后，教师话锋一转）俗话说：“吃一堑，长一智”。老虎在受了狐狸的欺骗后，觉得自己在众兽面前颜面尽失，千方百计想挽回家族的损失，但一直没有合适的机会，令老虎苦恼不已。有一天，机会终于来了。且看，老虎在《黔之驴》中的表现（引出课题）。

二、作家、作品、背景简介：

柳宗元：字子厚，唐代文学家，河东解人，世称柳河东。曾任柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一。和韩愈一起倡导古文运动，并称“韩柳”。作品有《江雪》、《小石潭记》、《捕蛇者说》、《三戒》（《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》三篇寓言合称《三戒》）。他的散文以山水游记最为后人所传诵，他的寓言也很有名。他的作品，有的揭露统治者的压迫剥削，反映人民的疾苦；有的倾吐自己的抑郁的情怀，代表了 一部分怀才不遇的知识分子的感情。本文选自《柳宗元集.三戒》，是作者贬谪永州时所写

三、读：多种形式，朗读课文。

1、学生自读课文，并将疑难字勾画出来。教师巡查。

2、教师将学生读文中的疑难字词投影，由学生自主注音释意，师生共同补充订正。（提醒学生巧妙记忆“慭”字：来了一只狗，小心着点。这样一形容学生们在笑声中既记住了字形，也记住了字义）

好（hào）

载（zài）

黔(qián)

窥(kuī)慭(yìn)

骇(hài)

遁(dùn)

噬(shì)

狎(xiá)

踉(liáng)

倚(yǐ)

（hǎn）

3、听录音读，学生注意字音。

4、学生范读，师生点评。

5、全班齐读，要求读出感情

四、解读文意

（经过多次朗读课文后，学生理解文章相对比较容易）

1、让学生对照课下注释自解自悟文意，并将疑难划出。

2、在小组内讨论疑难文意，领悟课文内容。

3、小组中的疑难全班交流，教师适当点拨讲解

4、教师板书重点词句：

①、黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。

②、虎见之，庞然大物也，以为神。蔽林间窥之，稍出近之，慭慭然，莫相知 ③、他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。

④、益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近益狎，荡倚冲冒。

⑤、驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳!”因跳踉大阚，断其喉，尽其肉；乃去。

五、深入探究，理解寓意

1、理清情节：借鉴《狼》一文，理清并概括故事情节。

2、寓言中的虎和驴分别是怎样的形象？

3、理解寓意：这篇寓言叙述了一个什么故事，告诫人们什么道理？

六、作业设计

1、背诵课文及注释，默写课文。

2、课下搜集柳宗元《三戒》中的《临江之麋》和《永某氏之鼠》，比较阅读。