培养审美的眼睛说课

第一篇：培养审美的眼睛说课

培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义

我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第1课《培养审美的眼睛》。我主要从教材分析、教法运用、学法指导、教学手段和教学过程五个方面加以阐述。教材分析

教学目标本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏，美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏的意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。

（二）重点：培养学生送审美的眼睛，让学生掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。（理由：审美应是一种主动地行为，因为生活中不是缺少美，而是缺少发现。只有具备了一双审美的眼睛，才能会看和主动。）

（三）难点如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般过程或方法。（理由：由于学生原有知识基础的制约，对新概念的理解必然有一定的难度。）

（四）内容结构本课主要分四个部分，第一部分提出学习美术鉴赏的必要性，第二部分说明什么是美术鉴赏，第三部分为美术作品的分门别类，第四部分是美术鉴赏的意义。

二、教法：本课涉及的新知识主要以基本概念为主，所以我采用了讲授法、对于相关的作品采用演示法。

三、学法：记录、观察、理解、记忆

四、教学手段：多媒体课件

五、教学过程：、导入： 随着社会的进步和经济的发展，人们在满足了物质生活的需要之后，对精神生活的要求也越来越高。当我们面对数量众多，风格各异的美术作品时，如何来辨别作品的好坏，如何认识和理解艺术家的表现方法，作品的意义，对作品的价值的判断以及会从内心产生喜欢或厌恶等的情绪反应。所有这些疑问的产生，都涉及到了美术的鉴赏问题。教师活动：展示图片：张萱的《捣练图》米勒的《拾穗》达利的《内战的预感》康定斯基的《即兴之31》提出问题：A、你喜欢哪幅或者哪几幅作品，为什么？B以上有你感到厌恶或不解的作品吗？为什么？C你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗？学生活动：带着问题观察展示的作品，踊跃的回答问题。教师点评：大家对美术作品的这些疑问或者观点，都涉及到了美术鉴赏的问题。那么什么是美术鉴赏，美术作品是怎样分类的以及学习美术鉴赏的意义是什么？下面我们就来学习。（理由：通过作品展示，让学生在看画的同时，提出自己的观点，自然而然的引出美术鉴赏的概念，比单纯由老师来讲述要直观和具有乐趣。）

2、什么是美术鉴赏？基本内容：先从对天安门广场的感受和对天安门的审美认知中，说明鉴赏并不神秘，而是与我们的生活息息相关。然后从具体的美术作品入手，以张萱的中国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗者》，来介绍美术鉴赏的一般过程和方法，阐明什么是美术鉴赏及其对象、过程、目的和本质特征等。通过对徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》三幅国画的欣赏以及对各自相关知识的查证，得出他们的内涵是不同的。所以美术鉴赏是被动接受与主动参与的综合的审美活动。美术作品的直观和相关知识是美术鉴赏的基础，这就要求鉴赏者必须首先具备美术的基本知识，识别美术的基本类型和一般表现方法，然后才能进行实质的鉴赏活动。那么美术作品有哪些类型呢？这就涉及到了美术作品是如何分门别类的问题。教师活动：（1）、分别展示天安门的图片、张萱的中国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗者》，徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》（2）、提出问题：A、看到天安门我们联想到什么？（提示：造型的、历史的、情感的）B、《捣练图》和《拾穗者》两幅作品有什么区别？（提示：画种、服装、国家、贫富、）C、《奔马》《太白行吟图》《根扎南国》都是中国画吗？（3）、根据学生的回答，总结有关理论和观点。学生活动：欣赏图片，探究问题，回答提问。（设计理由：

1、在欣赏图片中，逐步训练学生区分不同美术形式的能力，2、培养学生勤劳善良的美好情感）

3、美术作品是如何分门别类的？总体而言，美术作品都被归为空间艺术的范畴，在这下面，美术根据其艺术门类划分为：绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影。

第二篇：培养审美的眼睛说课

《培养审美的眼睛—美术鉴赏及其意义》说课

穆棱市第一中学

王世奇

尊敬的各位评委、老师，大家好！我是来自黑龙江省牡丹江市穆棱市第一中学的美术教师王世奇，很荣幸参加这次东北三省高中说课比赛，今天我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书《培养审美的眼睛—美术鉴赏及其意义》。下面我从教材分析、教法运用、学法指导、教学过程，板书设计五个方面加以阐述说明。教材分析：

一、教学内容、教材地位和作用：

培养审美的眼睛---美术鉴赏及其意义。本节课是人美版高中课程标准试验教科书第一课的内容，学生是刚刚步入高中的孩子，没有接受过鉴赏课的教育，通过教学使得学生知道什么是美术，什么是鉴赏，鉴赏的作用和意义。本节课起到抛砖引玉的作用，在高中美术鉴赏课程中有着指导意义。二．教学目标：

根据上述教材分析，结合学生认知结构、心里特征，制定如下教学目标：

1、知识与技能：通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏有什么意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。

2、过程与方法：设置问题，学生小组讨论，师生共研解决问题。

3、情感态度价值观：启发学生对美术现象的关注，在讨论中去深入感受生活中美术的作用与人类创造美的精神。使学生明确美术鉴赏的学习目的以及重要意义，从而树立学好美术鉴赏课程的兴趣与决心。三．教学重难点：

教学重点：在于培养审美的眼睛，掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。

教学难点：主要是如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏的一般过程或方法。教法运用：

基于新课程标准的要求，结合高一学生的心理发展规律，坚持以学生为主体，教师为主导的原则，本节课采用欣赏讨论式教学法。学生的参与度高，能最大限度的激发学生的热情，能保证教学目标的顺利完成。学法指导：

学生利用教师提供的多媒体图片素材，通过小组讨论，在体会和感悟中赏析、品评作品，学生经历由感性认识上升到理性认识的过程，让学生在美术课堂中发现美、认识美、感受美，从而提高学生的审美鉴赏能力。教学过程：

一、创设教学情境：

通过多媒体欣赏生活中的美术现象，创设教学情境，调动学生的积极性和主动性。请同学们从身边的实例入手如桌椅、建筑、服饰、工艺等美术现象来激发学生的学习兴趣，认识生活中的美术类别，分析不同类别的美术作品，欣赏天安门广场的同时也能够进行情感价值观的教育，体现德育目标。

二、课程新授：

当我们走进美术馆和艺术馆参观时面对玲琅满目、风格各异的美术作品可能会产生这样的疑问：哪些是好的作品，哪些是一般的作品？作者想要告诉我们什么？面对一些名作我们会问为什么这么有名？实际上这些问题就涉及到了美术的鉴赏问题，因为提问正是鉴赏的开始，通过一个个问题的解决，才能最终完成对美术作品的鉴赏。

什么是美术鉴赏：所谓美术鉴赏就是运用我们的视觉感知、视觉经验和相关知识对美术作品进行分类、分析、判断、体验、联想和评价，从而获得审美享受，它是一个综合的审美活动。

美术作品的分类：绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影 具象艺术、意象艺术、抽象艺术。

美术鉴赏的意义：美术是社会存在的产物，美术的社会功能主要体现在认识功能、教育功能、审美功能。通过欣赏作品使得学生知道美术鉴赏不仅是对知识的学习，更重要的是对培养学生认识世界的能力、审美的眼睛和健康的审美情趣以及未来人生发展，都具有十分重要的意义。

三、课堂小结;通过本节课的学习你收获了哪些知识？你在将来的生活中会应用审美的眼睛看待事物吗？

（设计意图:因为是高中鉴赏开篇课，所以通过学生归纳小结系统整理所学知识，使之网络化，系统化，提升学生整体审美能力。）

四、作业布置

预习美术作品的艺术语言，了解作品《韩熙载夜宴图》。板书设计：

美术鉴赏及其意义

1、美术鉴赏概念

2、美术作品分类

3、美术鉴赏意义

本节课是高中美术的第一课，使学生了解美术鉴赏，是在对美术作品的品质、价值、意义做出判断基础上的欣赏活动，是一个对美术作品的感受，理解和判断过程。因为学生学习美术没有过大的高考压力，具有审美能力又能从美术作品中获得更多的美的享受，使审美情趣更高尚。我一直坚持以德为先，学生为主体，学法为中心的原则，美术教师在美育中应该重视德育，让学生在小美中感悟大美，从而去创造美、传递美。以上就是我今天说课的所有内容，由于经验不多，材料准备的或许不够全面，希望各位专家及评委老师对本节说课给予批评指正，谢谢大家！

第三篇：说课二十 培养审美的眼睛

说课二十 培养审美的眼睛

我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第1课《培养审美的眼睛》。我主要从教材分析、教法运用、学法指导、教学手段和教学过程

五个方面加以阐述。

一、教材分析

（一）教学目标

本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏，美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏的意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。

（二）重点：

培养学生送审美的眼睛，让学生掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。

（理由：审美应是一种主动地行为，因为生活中不是缺少美，而是缺少发现。只有具备了一双审美的眼睛，才能会看和主动。）

（三）难点

如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般过程或方法。

（理由：由于学生原有知识基础的制约，对新概念的理解必然有一定的难度。）

（四）内容结构

本课主要分四个部分，第一部分提出学习美术鉴赏的必要性，第二部分说明什么是美术鉴赏，第三部分为美术作品的分门别类，第四部分是美术鉴赏的意义。

二、教法：

本课涉及的新知识主要以基本概念为主，所以我采用了讲授法、对于相关的作品采用演示法。

三、学法：

记录、观察、理解、记忆

四、教学手段： 多媒体课件

五、教学过程：、导入： 随着社会的进步和经济的发展，人们在满足了物质生活的需要之后，对精神生活的要求也越来越高。当我们面对数量众多，风格各异的美术作品时，如何来辨别作品的好坏，如何认识和理解艺术家的表现方法，作品的意义，对作品的价值的判断以及会从内心产生喜欢或厌恶等的情绪反应。所有这些疑问的产生，都涉及到了美术的鉴赏问题。

教师活动：展示图片：张萱的《捣练图》米勒的《拾穗》达利的《内战的预感》康定斯基的《即兴之31》

提出问题：A、你喜欢哪幅或者哪几幅作品，为什么？B以上有你感到厌恶或不解的作品吗？为什么？C你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗？

学生活动：带着问题观察展示的作品，踊跃的回答问题。

教师点评：大家对美术作品的这些疑问或者观点，都涉及到了美术鉴赏的问题。那么什么是美术鉴赏，美术作品是怎样分类的以及学习美术鉴赏的意义是什么？

下面我们就来学习。

（理由：通过作品展示，让学生在看画的同时，提出自己的观点，自然而然的引出美术鉴赏的概念，比单纯由老师来讲述要直观和具有乐趣。）

2、什么是美术鉴赏？

基本内容：先从对天安门广场的感受和对天安门的审美认知中，说明鉴赏并不神秘，而是与我们的生活息息相关。然后从具体的美术作品入手，以张萱的中国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗者》，来介绍美术鉴赏的一般过程和方法，阐明什么是美术鉴赏及其对象、过程、目的和本质特征等。

通过对徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》三幅国画的欣赏以及对各自相关知识的查证，得出他们的内涵是不同的。所以美术鉴赏是被动接受与主动参与的综合的审美活动。

美术作品的直观和相关知识是美术鉴赏的基础，这就要求鉴赏者必须首先具备美术的基本知识，识别美术的基本类型和一般表现方法，然后才能进行实质的鉴赏活动。

那么美术作品有哪些类型呢？这就涉及到了美术作品是如何分门别类的问题。

教师活动：（1）、分别展示天安门的图片、张萱的中国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗者》，徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》

（2）、提出问题：A、看到天安门我们联想到什么？（提示：造型的、历史的、情感的）

B、《捣练图》和《拾穗者》两幅作品有什么区别？（提示：画种、服装、国家、贫富、）

C、《奔马》《太白行吟图》《根扎南国》都是中国画吗？（3）、根据学生的回答，总结有关理论和观点。学生活动：欣赏图片，探究问题，回答提问。（设计理由：

1、在欣赏图片中，逐步训练学生区分不同美术形式的能力，2、培养学生勤劳善良的美好情感）

3、美术作品是如何分门别类的？

总体而言，美术作品都被归为空间艺术的范畴，在这下面，美术根据其艺术门类划分为：绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影。

在此基础上，还可以按照其材料、功能、题材和内容等分别作更细致的划分。依照美术作品在形式语言上的不同特征划分出了以写实性客观再现为主的“具象艺术”，以写意性主观表现为主的“意象艺术”和以艺术语言的本体性表现为主的“抽象艺术”。

教师活动：（1）根据以上分类，分别展示课本相关图片，提出问题：A、各个图片分别代表哪种艺术门类？（老师给予引导。）

B、你还发现你生活中还有那些美术作品，它们属于以上那种艺术门类？ 学生活动：欣赏图片、勤于思考、勇于回答问题。

（能力拓展：让学生开动脑筋，列举自己生活中所发现和存在的美术元素，训练主动思维的习惯）

4、美术鉴赏的意义

以上我们学习了美术鉴赏的概念和美术作品的分类，那么我们为什么要学习美术鉴赏呢？主要是美术作为上层建筑，是社会存在的产物，具有三个方面的社会功能，即：

认识功能： 教育功 审美功能：

教师活动：（1）展示库尔贝的《筛谷的妇女》马蒂斯的《舞蹈》（2）、教师安排学生阅读课文，总结以上的三个概念）（3）提问说明以上三个概念的主要内容

问题设置：美术的功能主要体现在哪些方面？其内涵分别是什么？

总结：人的审美能力是与其知识和道德相联系的直觉能力，只有经过不断的训练，人的审美能力才能逐步得到提高，才能真正提高自己的生活质量和意义。生活中不是缺少美，而是缺少发现。让美伴随终生是一件非常愉快的事情。

学生活动：看课本，找答案。

5、总结回顾：

这节课，我们学习了美术美术鉴赏的概念、美术作品是如何分门别类的以及美术鉴赏的意义等，使我们从宏观上认识了美术以及美术鉴赏的基本知识，为我们今后进一步学习相关的知识打下了基础。

6、板书设计：

一、什么是美术鉴赏

二、美术作品是如何分门别类的？

三、美术鉴赏的意义

绘画、认识功能 雕塑、教育功

建筑、审美功能 设计、书法、摄影

第四篇：18永生的眼睛说课

18.《永生的眼睛》说课稿

武安镇西苑小学尹晓娜

本组教材，就是围绕“生命”这一专题来展开的。引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命，并且学习体会课文中含义深刻的词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法《永生的眼睛》是人教版小学语文四年级下册第五单元的一篇略读课文。课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。

二、说教学目标、重点、难点

教学重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。

教学难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。

1．认识生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。2.学习体会课文中含义较深的词句的意思，培养学生理解语言的能力，增强语感。

3、引导学生通过读书感受生命的美好，从而更加珍惜生命、热爱生命。

三、说教法

这是一篇略读课文，内容不难理解，结合学生实际，我采用“自读自悟—感情朗读—交流体会”的方法进行教学。让学生“说”自己理解的内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。

四、说教学过程：

1、根据阅读思考

在教学时，让学生始终围绕自学提示中的问题，展开自学，并深入思考。1.画出自己深受感动的语句，写出自己的体会。2.琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的?比如引导学生抓住重点词语“平静”“最珍贵”“有意义”等来体会父亲关爱他人的品质；联系上下文的基础上理解“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜”，更是他为他人着想、无私奉献的精神和爱心。

2.让学生找出“骄傲”这个词语，并讨论：你为谁感到骄傲?（这一环节，在学生自由感悟的基础上，我让学生读中谈感受，读中质疑，读中进行角色互换。设身处地的体会人物，读出人物的感情，再次让学生完整的感受一下人物之间的互相影响，体会他们的优秀品质。）

3.利用题目深化主题。“永生的眼睛”指什么呢？在前面分析理解的基础上，回读课题，再去理解课题的含义，此时，学生不仅仅停留在最初的理解上，而是有了一个提升，会说永生的眼睛指“父亲和母亲为他人着想、无私奉献的精神必将世世代代永远传承下去永生的品质。”

4.在我们周围也有这样的人通过温迪和外公的事实，并引入相关的内容链接，让每个学生懂得作者一家以及更多的人，自愿捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

一堂课下来，虽然说是情感很丰富，学生很感动，但是我觉得学生、包括我自己，对课文深层次的理解还是比较肤浅和琐碎，比如从我这里来说，《永生的眼睛》讲的是眼角膜捐献，其实生活中还有其他器官捐献，也同样可以提示学生。还有，所谓“精神的永生”不仅仅是人民英雄，琐碎到只做小好事的雷锋，还有身边见义勇为的英雄，都可以扩展开来。不过另外又想到，一堂阅读课文如果挖掘太深的话，不仅仅是时间不够，恐怕也需要教师更多的讲解、引导，可能会夺走很多学生的时间。有点矛盾。认真研究教学方法，找到切实符合学生实际，符合课文内容和语言，学而有效的教学方法。

第五篇：说1培养审美的眼睛说课稿

培养审美的眼睛

各位评委老师，上午好！我是XX号考生，我今天说课的题目是人民美术出版社出版的《艺术欣赏》第一册第一课的内容《培养审美的眼睛》。我主要从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、教学过程等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

说教材：

首先我将对说课的教材进行分析，根据教育学中教师要整体把握教科书的原则，我对教材做了如下的分析，本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，所包含的知识点对后面的教学具有重要的指导意义，起到引领作用，所以上好本节课至关重要。

说目标：

鉴于以上对教材的分析，我制定了本节课的教学目标：

1、知识目标：通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏，美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏的意义。这是为了完成美育的目标。

2、能力目标：使学生掌握美术鉴赏的方法，提高学生美术鉴赏能力。这是为了完成智育的目标。

3、情感目标：培养学生热爱艺术、热爱生活的情操，这是为了完成素质教育、德育的目标。

说重难点：

基于以上对教学目标的分析，我得出了本节课的重点：掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏的意义。针对这些重点，我主要采用多媒体课件展示，并提出讨论课题的方法来突出重点，同时，由于学生原有知识基础的制约，对新知识的理解必然有一定的难度，结合本节课的重点，得出本节课的难点是：如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般过程或方法。针对这些难点，我主要采用概念分解，把具有代表性的图片放在一起向同学们展示，由此引导学生对问题的思考，并逐步掌握解决问题的关键，继而帮助学生攻克难点。

说学情分析：

同时为了获得更好的学习效果，我对学生的情况做了以下分析：虽然高一学生思想素质达到一定高度，在初中通过一定的学习，掌握了基本的美术知识，对美术新内容的学习也有相当的兴趣和积极性，但他们的头脑中缺乏系统的知识作为支撑，探究问题的能力及合作交流等方面发展不够均衡。

说教法与学法：

针对学生的特点和接受能力，我制定了以下的教学原则：

1、学生主体性原则，充分发挥学生的主体性，我作为一个教师，只是学生学习的设计者和引导者。学是中心，会学是目的，因此在教学中要不断指导学生学会学习，增加给学生自主参与，合作交流的机会，交给学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真正成为教学的主体，只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有新“得”，“练”有新“获”，学生也才会逐步感受到美术之美，从而提高学生学习美术的兴趣；也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。

2、直观性原则。通过大量展示各种多媒体图片，使学生能够切实感觉到教材所要表达的中心思想。

3、德育为先的原则。

说教具准备：

在教具准备方面，我主要采用多媒体课件、图片等教具来辅助教学，在课前要搜集学生易于接受的各类图片、幻灯片资料。本课内容安排1课时来学习。

以上是我对教材的整体分析。

说教学过程：

接下来我向大家介绍一下我的教学过程，教学过程是学生学习的主要过程，我分为以下几个环节来进行：（1）引入新课：

通过展示图片张萱的《捣练图》、米勒的《拾穗者》，提出问题，让学生在看画的同时，提出自己的观点，自然而然的引出美术鉴赏的概念，由我通过简单的总结和讲解直接导入与课题相关的信息。

（2）讲授新课：

1、首先我将通过播放一组美术作品的幻灯片并提出问题：什么是美术，美术的特点和分类，以及美术的社会功能。在学生回答问题后进行总结并结合作品进行讲解，以此完成第一个环节的教学内容。

2、紧接着引出第二个教学重点：美术鉴赏的概念、意义。提出问题：什么叫美术鉴赏，为什么要学习美术鉴赏，并针对学生的回答进行总结讲解，展示《蒙娜丽莎》、《秦始皇陵兵马俑》、《故宫》等图片，让学生讨论这些艺术作品的功能主要体现在哪些方面，由我做出补充拓展。

3、本课的第三个教学内容是鉴赏美术作品的步骤，进行讲解并以达·芬奇的《蒙娜丽莎》和齐白石的《虾》为例，引导学生运用所学的方法，欣赏作品。

（3）问题与讨论：

为了巩固所学知识，进一步尝试解决具体问题，提高学生的欣赏评述能力。我会以张萱的中国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗者》为例，让同学们对比分析欣赏这两幅作品。学生分组讨论后，将本组的主要观点记录下来，进行汇报，由我进行补充说明。

（4）课堂小结：

通过这节课，我们学习了美术和美术鉴赏的概念、美术作品是如何分门别类的以及美术鉴赏的意义等，使我们从宏观上认识了美术以及美术鉴赏的基本知识，为我们今后进一步学习相关的知识打下了基础。在此基础上，平时多看多分析，定会使审美的能力得到提高。

总结本堂课所学的知识，进一步将本节课的内容深化，这个环节显得比较重要，因为它不仅能使知识刻画于学生的头脑之中，而且能使学生掌握科学的学习方法，并为以后的学习打下基础。

（5）布置作业：

学习本课以后，对于生活中存在的美术现象是否有了新的理解？举几个例子谈谈感想。以此巩固所学知识。

（6）板书设计：

我主要采用多媒体教学，所以我的板书尽量做到简洁、鲜明、条理、重点突出，这是我板书的设计原则。

说课后评价反思：

本节课，我不仅要做到美育、做到智育，更要坚持贯彻实行德育为先、学生为主体、学法为重心的原则，我认为教学是教与学的结合，“教”是为了“学”，“教”应服务于“学”。因此，我在实践中努力遵循“以学为主”的教学理念。备课时我从学生的实际情况出发，在课堂上做到“互讲互听”、“互启互发”，让学生成为学习的主人。

我的本节课说课完毕，谢谢评委老师。大家辛苦了！