三年级语文下册 古诗两首教案 苏教版

第一篇：三年级语文下册 古诗两首教案 苏教版

古诗两首

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。3.理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。教学准备：挂图、投影 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、复习。

1.指名背背我们以前学过的古诗。2.揭示课题，板书：望庐山瀑布。

二、学习。

1.理解课题的意思： 理解“望”“瀑布”

你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？ 2.学会写课题中的生字： 瀑 3.你知道庐山在什么地方吗？ 4.学习这首诗。（1）出示整首诗（2）指名读一读

（3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。（4）交流：

重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺”

谁能讲这首诗的意思？

评议，他讲得怎样？

再指名讲诗的意思。

5.诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？ 6.指导朗读。7.指导背诵。

三、作业。1.背诵古诗。

2.用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。板书：

望庐山瀑布 日照 香炉生． 紫烟，遥看 瀑布挂．

前川。

飞流直下三千 尺，壮美山河 ．．

疑是 银河落 九天。．

第二课时

一、复习。

1.背诵《望庐山瀑布》。

2.《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？

二、学习《绝句》。

1.板书课题，解题，理解“绝句”。2.简介作者及背景。

三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。1.自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。2.交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？

四、学习诗句，想象画面。1.学习一、二两句.轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？ 指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。2.学习三、四两句.指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么？ 讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？ 诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴” 为什么说是万里船？

用自己的话说说这两句诗的意思。3.指名说说全诗的意思。4.总结全诗，体会感情。

（1）一行写一个景，是按什么顺序写的？

（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。5.指名朗读，练习背诵。6.指导书写“鹂”“鹭”。

五、作业。1.抄写生字新词。2.背诵课文。板书：

绝句

两个 黄鹂鸣． 翠柳，一行 白鹭 上 青天。近景 ．窗含 西岭千秋 雪，舒畅愉快 ．．．门泊 东吴万里 船。远景 ．．．

第二篇：三年级下册《古诗两首》原创教案

29古诗两首

——教学设计

一、教材分析

本次执教的是三年级下册29课，这一单元的主题是通过生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说，感受古人丰富的想象。《乞巧》讲的是牛郎织女的故事，因为织女心灵手巧，人间的女子希望能在这一天向织女乞取智巧；《嫦娥》说的是后羿的妻子嫦娥因偷吃仙丹而在月宫孤苦几千年的故事。

二、设计理念

2011版课程标准指出：中学段学习古诗，要注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。在设计教学过程时，我力求让学生在读中悟，悟中读。借助注释和古诗背景理解古诗内容，能够在课堂中融入到古诗之中，读出诗的情感，读出诗的韵味。

三、教学目标

1、认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，能够区分“宵”与“霄”。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，懂得读故事的方法。

3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

四、教学重点

能够有感情的朗读古诗，读出古诗的意蕴。

五、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

师：在冬日的火炉旁，在夏日的星空下，爷爷奶奶有没有给我们讲过神话故事呢？

（学生可能会说出几个神话故事，如果说不出来，老师适时引导）师：说得好，今天老师给大家带来了牛郎织女的故事，（老师讲故事）。这个美丽的故事被诗人林杰写在了诗中，就是今天我们来学习的 29古诗两首中的第一首诗《乞巧》。板书：乞巧。乞，乞求的意思。师：一起写“乞”，不要与“气”混淆。（学生书空、练写，老师指导。）

（二）初读古诗，正确流利

师：请同学们认认真真的读这首诗，参照注音把诗读正确。（学生自由朗读，教师巡视指导，检查朗读效果。）

师：同学们读的非常正确，在诗的第一句中有两个字，音同字不同，能找到吗？

（学生找出“宵“与”霄）

师：它们一个是宝盖头，一个是雨字头。板书“宵”和“霄”。同学们能大胆地猜一猜这两个字的意思吗？老师讲解两个字的区别，（学生发言，老师引导，宵是夜晚的意思，霄是天空的意思。）

（三）二读古诗，有眼有板

师：我们再来读古诗，读古诗，要有节奏，按照老师标记的来读。（学生读古诗，指名读）师：老师来读一遍。（指名读古诗）

师：让我们带着故事，走进诗的字里行间，体味诗的意境。师：在七夕节晴朗的夜空下，小河边的人们……山坡上的人们……小村庄里的人们……（引导学生读古诗前两句）

师：就在天空中织女一家沉浸在幸福中的同时，凡间的姑娘们也在为他们祝福，向织女乞取智巧。（学生读后两句）。师：她们穿了多少条呢？（几万条）

真的有几万条吗？（没有）那是多少条？(很多很多)是一家的姑娘吗？(不是)是多少？(家家)师:家家户户，每家每户的姑娘都在乞求什么？（学生回答姑娘们在乞求什么？）

师：姑娘们在乞求有一双灵巧的手，我们想一下，小伙子们会乞求什么？老人们会乞求什么？同学们，你们会乞求什么？（学生回答）

师：我们的愿望都是多么美好。下面我们来个比赛，看谁能最快的把缺少的古诗补充上。

（课件出示古诗的一部分，学生填空。）

（五）学习第二首古诗

师：这首故事讲的是牛郎织女的故事，第二首诗讲了一个怎样的故事呢?让我们来读《嫦娥》这首古诗，想刚才刚才我们读第一首诗的方法来读。（学生自由读古诗，指名读，小组读。）

师：看，小鸟给我们带来了一个游戏，我们一起来做游戏吧！（课件出示）

师：嫦娥是多么后悔呀，这时，你想对嫦娥说些什么？

（六）总结古诗，布置作业

知识的海洋是无穷的，古诗是先人留给我们的一笔财富。还有很多有关神话故事的古诗等着我们去学习，同学们课下可以多搜集一些来读。今天的作业是，把古诗中的故事回家讲给爸爸妈妈听。

六、板书设计

29古诗两首

乞巧 宵：夜晚 霄：天空

古诗原文

乞巧

林杰

七夕今宵看碧宵, 牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月, 穿尽红丝几万条。

嫦娥

李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心！

三年级下册

29古诗两首

——教学设计

乐陵市三间堂小学 崔本荟

第三篇：新版苏教语文下册《古诗两首(春晓--草)》教案

7、古诗两首

教学目标:

1、会写6个生字，会认7个生字，并理解由生字组成的词语。

2、能正确、有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。

3、了解诗歌的主要内容，并能用自己的话说说诗歌的主要意思。

4、通过学习，感受诗人热爱春天的美好心情。

5、感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。

6、结合课件和挂图理解诗句的意思。教学重难点：

1、会写6个生字，会认7个生字，并理解由生字组成的词语。

2、理解诗句的意思，体会诗人的感情。

3、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。教学准备：

识字卡片、景物挂图、多媒体课件。教学过程：

第一课时(学习《春晓》)

一、导入新课，激趣引思

人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最富贵的时间，今天我们就一起走进古诗《春晓》去看看春天早晨的美丽景色吧！

二、自主学习生字，初步了解古诗

1、自由读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

（1）认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读——齐读）

（2)认读三、四行中的生字，夜、雨、声、知、少（注意3个翘舌音的字），再读一读三、四行诗（指名读——齐读）

2、读通古诗，自己找合作伙伴学习与本诗有关的生字。

觉：上下结构，第一笔、第二笔是左点，第三笔是右点。书写时注意上窄下宽。知：左右结构，第三笔的横写在横中线上，第五笔是点，不要写得太长。

3、指名诵读古诗。

4、简介作者。

5、理解题意，重点理解“晓”的意思。

三、学习古诗、理解内容

1、解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？

2、春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）

3、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

（1）仔细读，小组讨论：你能读懂哪些词的意思，哪些没读懂？大家一起商量。（2）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

（3）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。想一想：鸟的叫声是什么样的？

（4）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”

过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么?(齐读后两句)

4、学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”（1）出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？

（2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。过度语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。（3）“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。（4）把这两句话的意思连起来说。

5、自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思：一夜酣睡，不觉天已大亮，在一片恬静明媚的春光之中，只听得鸟啼声声，一片啁啾。依稀记得昨夜风声飒飒，雨声潇潇，诗人情不自禁地问：到底花落多少呢？

6、朗读古诗，注意诗句的节奏、作者的心情。春眠/不学/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。

第二课时(学习《草》)

一、导入新课，激趣引思

师：同学们，小草在你们眼中是什么样的呢？今天我们来学习描写春天的古诗，一起来看看在诗人白居易眼里草是什么样的吧。

二、初读古诗

1、自由读《草》这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句。（1）指导读准生字。

平舌音：草、岁。

翘舌音：烧、春、吹。

前鼻音：原、尽、春。

后鼻音：上、荣、风、生。（2）朗读诗句。

离离/原上/草，一岁/一枯/荣。

野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

2、小组合作朗读。

3、提出不懂的词，互相讨论。

三、感悟。

1、自由读古诗，思考：哪些字词你还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方。

如“离离、岁、枯、荣”等词语的理解。

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）在理解“离离”词时，可以让学生看看课件，说说草长得怎么样，从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）在理解“岁”词时，可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春夏秋冬四季中不同的画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候“枯”？什么时候“荣”？（4）在理解“尽”词时，可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

这4行诗句的意思是：原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。

四、朗读

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么呢？ 喜欢小草那种生生不息、顽强的生命力。

2、多种形式朗读。指名读、配乐读、竞赛读。

五、课堂总结

这首古诗使我们加深了对春天的认识，感受春光的美好和小草那种顽强的生命力，小草虽然很渺小，但它却有着顽强的生命力。即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天温暖的风一吹，小草又会蓬勃生长。

第四篇：三年级语文下册 古诗两首4教案 苏教版

古诗两首

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

3.理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。教学准备：挂图、投影 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、复习

1.指名背背我们以前学过的古诗 2.揭示课题，板书：望庐山瀑布

二、学习古诗《望庐山瀑布》

1.理解课题的意思： 理解“望”“瀑布”

你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？ 2.学会写课题中的生字： 瀑

3.你知道庐山在什么地方吗？了解瀑布是庐山的美景之一。介绍作者李白：唐代著名诗人，有“诗仙”之称。4.学习这首诗（1）出示整首诗（2）指名读一读

（3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。李白笔下的庐山瀑布给你留下了怎样的印象？ 李白是怎样描写庐山瀑布的？（4）交流：

重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺”

谁能讲这首诗的意思？ 评议，他讲得怎样？ 再指名讲诗的意思。

5.诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？ 6.指导朗读 7.指导背诵

拓展：你还了解李白的哪些诗句，能给大家背背吗？

三、作业

1.背诵古诗

2.用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

板书设计：

望庐山瀑布 日照 香炉 生 紫烟，遥看 瀑布 挂 前川。飞流 直下 三千 尺，疑是 银河 落 九天。

第二课时

一、复习

1.背诵《望庐山瀑布》

2.《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？

二、学习《绝句》

1.板书课题，解题，理解“绝句”（绝句是我国古代诗体的一种，每首诗共四句，每句五个字的叫五绝，每句七个字的叫七绝。李白的《望庐山瀑布》和这首诗都是七绝。绝句是诗体的名称，并不是诗歌的题目。诗人兴之所至，来不及细想题目，就以“绝句”为题了。）

2.简介作者及背景 杜甫：有“诗圣”之美称。

三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。

1.自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。

2.交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？

四、学习诗句，想象画面

1.学习一、二两句

轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。

谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？

指导朗读，读出舒畅与愉悦的心情。2.学习三、四两句

指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么？ 讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？ 诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴” 为什么说是万里船？

用自己的话说说这两句诗的意思。

诗人闲坐草堂，借窗观景，赏景作诗时的心情是喜悦舒畅的，对和平安宁的生活充满向往之情，所以，其笔下之景是明快的、优美的。

3.指名说说全诗的意思。4.总结全诗，体会感情。

（1）一行写一个景，是按什么顺序写的？

（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。5.指名朗读，练习背诵。6.指导书写“鹂”“鹭”

五、作业

1.抄写生字新词 2.背诵课文

板书设计：

绝句

两个 黄鹂 鸣 翠柳，一行 白鹭 上 青天。近景

窗含 西岭 千秋 雪，舒畅愉快

门泊 东吴 万里 船。远景

第五篇：三年级语文上册《古诗两首》教案

三年级语文上册《古诗两首》教案

设计思路：

[本课安排两首古诗。《江雪》，即“江上雪景”，为唐代诗人柳宗元所作。诗歌描绘了一幅广阔而空寂的雪景图，并勾画出“独钓寒江”的“蓑笠翁”形象，读后让人感动和回味。《逢雪宿芙蓉山主人》的作者是唐代诗人刘长卿，写的是诗人在风雪之夜投宿到一户贫穷人家的情景。寥寥几笔，诗人便把苍山暮色、茅屋贫寒、柴门犬吠、风雪夜归的情景有声有色地描绘出来，生动地反映出山村人民生活的贫苦，有很强的艺术感染力。诗歌作为抒写心灵的艺术，要靠心灵去体悟。本课的教学设计力求体现以学生为主体，以朗读为主线，引导学生自己去读诗，去想象，去感受，去领悟，达到入境悟情。]

教学目标：

.理解诗句的意思，想象诗句的画面，体会诗歌所描绘的意境。

2.能有感情地朗读和背诵两首古诗。

3.本课要求会认的字有：径、踪、孤、翁、暮、宿、柴、犬；要求会写的字有：径、踪、翁、钓、宿、柴、闻、犬、归。

教学重点：指导学生有感情地朗读并背诵课文，想象诗句所描绘的画面。

[教学难点：理解诗句含义，想象诗句描写的景象，体会诗人的思想感情和诗歌描绘的意境。]

课前准备：

.教学挂图、背景音乐。

2.多媒体。

教学过程：

第1课时（教学《江雪》）

一、引入课题

说几个表示冬天的成语。

（二）出示挂图（课文插图），让学生说说看到了什么。

[

（三）揭示课题：这就是我们今天要学习的两首古诗中的第一首——《江雪》，写的是唐朝诗人柳宗元雪天江边所见。]

（四）简介诗人柳宗元。（展示第三屏）

二、初读古诗，整体感知

.读一读课文，看看作者是怎么写的。

2.猜猜课文大概写了些什么？

（一）自读课文

[1.自由轻声读课文，画出生字，借助课文注音和工具书，读准生字读音。

2.多读几遍课文，把课文读正确，读流利。

3.检查自读情况。]

（二）了解诗意

.自读诗句，借助课后注释和课文插图，从字面上初步理解诗歌的意思。

2.启发和鼓励学生用查字典和联系上下文的方法，解释字词的意思。

[3.学生在理解字义的基础上，用自己的话说一说诗句的意思。]

三、精读诗句，披文入情

（一）引导学生读诗，画出诗的节奏和重音，练习朗读

（二）理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”

.“千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗？

[2.这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。用“千（）万（）”说几个成语？（既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。）]

（三）理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

1.写景是为了抒情，抒什么情？读读后两句。

2.说说这两句诗的意思。

3.老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。你感受到了什么？

[4.这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。找出表示数量的4个词。师板书：千万孤独。]

（四）讨论，升华诗情（展示第五屏步骤二）：天气这么寒冷，老翁为什么还要在江面上独自垂钓？渔翁冒寒独钓，无疑是迫于生计，但如此严寒中还有孤舟独钓者，正表明他不向生活屈服的精神。柳宗元写这首诗，令人想到他在革新失败后的孤寂落寞而仍不畏缩的品格。（展示第六屏）

[

（四）反复朗读，指导背诵。要让学生在反复朗读中理解诗意，在理解诗意中去读。朗读时，要引导学生边读边想象那大雪覆盖江野的意境，尽可能地通过自己的语音、语调表达出来。]

四、认认写写，正确识记（展示第七屏）

（一）出示生字，检查学生对本课所学的生字读音的掌握情况。

[

（二）观察生字在田字格上的位置，指导书写。利用多种形式巩固学生对生字的记忆。]

（三）学生交流记住生字的好办法，建立音与形的联系。

五、布置作业

（一）继续完成生字的书写。

（二）背诵诗歌。

第2课时（教学《逢雪宿芙蓉山主人》）

一、初读，感受情景

（一）老师请同学们欣赏一幅画面，竖起小耳朵听听——

[风呼呼地刮着，天上飘着鹅毛般的大雪，这时一条铺满白雪的山路上走着一个人，显得十分疲惫，此时夜幕已经降临，他望望四周，隐隐约约看见离他不远处有一户人家，这是一户怎样的人家，答案就在我们今天要学的诗中。诗的题目叫：------全班齐读课题。]

（二）简介诗人刘长卿。（展示第八屏）

（三）配乐，教师有感情地朗读这首诗，使学生初步感受到苍山暮色、茅屋贫寒、柴门

犬吠、风雪夜归的情景。

[

（四）反复读诗歌，做到读正确，读熟。提醒学生读准字音：“宿”的声母是而不是，“芙”“吠”是唇齿音，“蓉”的声母是不是。]

二、再读，感悟诗意

（一）借助课文插图自读诗歌，看看自己从诗歌中读懂了什么，还有什么不明白的地方。在小组里讨论。

[

（二）以小组为单位，向全班汇报小组学习情况，学生自由更正，自由补充，老师相机点拨，引导学生深入理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的意境，体会诗人的思想感情。]

（出示图）同学们读得非常流利。

现在我们来仔细看看这幅图，想一想，你从这幅图中感受到了什么？（寒、贫）读读这句诗。

.诗的一、二两句中，“日暮”、“天寒”点明了投宿的时间是在寒冬的日暮时分；“苍山远”、“白屋贫”写出了主人家的居住环境和家庭境况。“远”字把暮色中的山写得非常形象，“贫”字点出投宿的人家是山村里的贫民。

[再看看插图，诗人是什么时间投宿到芙蓉山主人家的？学生回答后接着问：“你是从哪句诗知道的？”你能读读这句吗？]

2.第三、四句写篱门外听到了犬吠的声音，原来是在这漫天风雪的夜晚，有人从外地回来了。回来的人是谁，诗句没有写明，但从“风雪夜归”来看，这个人必定是辛辛苦苦为生活而奔波劳累的人，很可能是主人家的人，结句这样写，留给读者更多想象的余地。（展示第九屏）

（三）结合诗句的意思，想象诗句所描绘的意境。如“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，引导学生结合插图展开想象，引导学生把抽象的文字在头脑中转换成形象的画面，还可以鼓励学生用自己的语言描述出想象的画面。

[听老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？]

三、反复朗读，指导背诵（展示第十屏）

在学生对诗句意思有了自己的理解、感悟后，指导学生有感情地朗读，读出停顿，读出语气，读出味道，并在充分朗读的基础上，达到熟读成诵。

二、四句押的是“ｅｎ”韵，朗读时要引导学生对作者情感的体验。

四、复习生字，指导写字（展示第十一屏）

[

（一）利用上节课交流总结的记字方法，识记本课的生字。

（二）利用灵活的形式，巩固学生对生字的识记。

（三）写字教学：先指导学生观察田字格中的生字，说一说怎样才能把字写端正、美观；再让学生描、写。]

五、布置作业

（一）抄写会写字。

（二）把自己喜欢的诗句默写在《我的采集本》上。

（三）把本课的两首诗背给家人听。

六、课外拓展（展示第十二屏）

古诗朗诵会——每个学生准备一两首古诗，可以是学过的，也可以是自己另选的。先在小组进行朗诵，然后全班举行一次古诗朗诵会。

[教学反思]

本课的教学我以学生为主体，以朗读为主线，引导学生自己去读诗，去想象，去感受，去领悟，达到入境悟情。学生理解了诗句含义，想象诗句所描写的景象，体会了诗人的思想感情和诗歌描绘的意境。