第一篇：《陶罐和铁罐》第二课时教学设计及反思
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计及反思
成县水泉学校
丁小康
《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。为了解决教学重难点，充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计了以下教学
教学目标：
1、让学生流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚克制。
2、分角色、有感情地朗读课文。
3、让学生明白：人人都有自己的长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
教学重点：指导学生诵读课文，理解重点句子。教学难点：体会课文寓意。教学过程：
一、激趣导入，形象展示
1、同学们，上节课我们学习了第27课的生字、新词，并初步理解了寓言内容，这节课我们继续来学习这则寓言。（板书：
27、陶罐和铁罐）齐读。你们想不想进一步认识陶罐和铁罐这两个朋友呢？出示课件。
2、本则寓言是用了拟人的写法，看看课文是怎样写铁罐奚落的？
二、精读课文，读出感情。
1、听录音朗读课文，让学生画出陶罐和铁罐对话。
2、出示幻灯，让学生对照自己所画的内容。
3、出示课件：陶罐和铁罐的对话过程。（要求学生要注意观察它们对话原语气和神态变化。）
4、从陶罐和铁罐的对话语气和神态变化中，你观察到了什么？ 板书：傲慢 谦虚
5、师生分角色对话。
6、铁罐为什么敢问陶罐说：“你敢碰我吗？”根据学生回答板书：易碎 坚硬
7、分角色表演：同学们，虽然我们接触的时间并不是很长，但是老师发现我们班的同学很有表演才华，那谁愿意上来表现一下呢？
8、师生评议。
9、过渡：同学们，随着时间在流逝，骄傲的铁罐和谦虚的陶罐会发生什么变化？
10、全班齐读11－17小节。
A、下面请同学们看大屏幕。课件显示：陶罐挖掘出来的样子的铁罐被氧化的过程。
B、从刚才的屏幕上看，你发现了什么？根据学生发表见解板书：耐保存 易氧化
三、交流体会，明白道理。
1、老师启发：读完这篇课文，从陶罐和铁罐不同的表现及最后的不同下场，你明白了什么道理？
2、鼓励学生畅所欲言。
3、小结。板书：任何事物都有自己的长处和短处，要全面看问题。
四、拓展延伸，加深理解。
谈谈自己在生活中存在的优点和缺点，今后应该怎样正确对待。
五、结束语
同学们，学习了这一篇课文，我们懂得了任何事物都有自己的长处和短处，要全面看问题，同时，老师也希望，让骄傲永远消失在我们身边，让谦虚永远陪伴着我们一起学习，共同进步吧！
附板书设计： 27陶罐和铁罐
（谦虚）（傲慢）
易碎 坚硬
耐保存 易氧化
任何事物都有自己的长处和短处，要全面看问题
教学反思：
《陶罐和铁罐》这篇课文内容简单易懂，生动有趣，教学中放手让学生自读自悟，教师作适当的指导。重点抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。在学生自读后，教师检查学生自读的情况。让学生自己提出问题、开展讨论的方式进行：陶罐和铁罐是怎样对待对方的？让学生找出对话部分，反复读。
课文的第一部分主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。为了让学生熟读精思，充分体现“以读为本”的思想，确保读书人人参与，在指导学生分角色朗读时，首先采取男、女生分组朗读竞赛，再次是师生品评。在指导朗读过程中，要求学生读出不同人物的感情：通过品读、比较、分析，让学生感悟：铁罐一次又一次傲慢无理，而陶罐虽然谦虚，但能据理力争。这样以读带悟，以悟促读，在读中体验、揣摩角色的性格特点，提高思想认识，为理解寓意作铺垫。为了指导学生读好铁罐的这些话，我再让学生画出描述铁罐说话时神态的词语，想象铁罐说话的神情。学生很快抓住了“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”这些词语。学生的表演绘声绘色，博得了老师和同学们会心的笑，学生学得轻松愉快，同时无论是表演者还是观看者也都加深了对“人物”的理解。这样一来，课堂再不是我的独角色，成了他们的舞台。
在品析人物对话时，采用对比的方法，让学生体会陶罐和铁罐不同品格。教学第二部分许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化呢？在比较中让学生明白：在这里铁罐的可悲下场和陶罐不朽的价值形成了鲜明的对照。进一步让学生领悟；陶罐出土后，依然惦记着曾经对自己并不友好的铁罐，从中感受陶罐的善良之美。
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第二篇：陶罐和铁罐第二课时教学设计
陶罐和铁罐第二课时教学设计
南姚学校 王宁
学习目标：
1、通过自读、指名读、评价读等方式，95%学生能够巩固第一课时学过的字词，做到正确认读；通过回顾上节课所学、借助幻灯及基本框架，90%学生能简要复述并交流文章主要内容。
2、通过自由读书，100%学生能画出描写陶罐和铁罐对话、神态、动作的词句，通过联系上下文理解关键词语、自读自悟等形式，90%学生能感受到铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚、不软弱并在此基础上进行分角色朗读。3、95%学生在读懂文章内容的基础上，通过交流讨论、写话延伸，能够理解文章讲的道理，并学习正确看待人和事物的方法。教学重点和难点：
重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。
难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。
一、谈话导入
课件出示1陶罐和铁罐的图片
师：同学们，上节课我们认识了国王御厨里的两个罐子，一只是陶罐子，一只是铁罐子，大家还记得这两个罐子的特点吗？陶罐子（易碎）铁罐子（坚固），这个寓言故事发生在两个场景上，还记得吗？一个是国王的御厨里，一个是被挖掘的广场上，今天我们继续来学习第27课，课前板书课题：陶罐和铁罐，齐读课题。
二、复习词语，回忆课文内容
师：在继续学习课文之前，我们先来读一读课文中出现的这些词语。课件出示2：陶罐 御厨 奚落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开 朴素 和睦相处 相提并论
1、指名读一读
2、齐读一读
师：大家的生字词掌握的真牢固，声音洪亮而且没有读错的地方，你们真了不起。那么大家再思考一下：这篇课文讲了一件什么事情呢？结合老师给出的框架谁来说一说？
课件出示3：这篇寓言故事主要讲的是在国王的御厨里有两只罐子，骄傲的
看不起，常常 它，埋在土里许多年后，陶罐出土成为，而铁罐却被，消失的。师：指名说一说，全班一起说一说
三、精读课文，抓住课文关键词理解课文
师：你们的声音真洪亮，我刚才听到你们提到一个词语“奚落”，奚落是什么意思呢？今天我们一起来学习一种理解词语的新方法，联系上下文来理解，想学吗？学习积极性真高，那我们就以“奚落”为例来学习好吗？
师：那铁罐是怎样奚落陶罐呢？我们一起去课文中找一找吧！（课件出示学习要求）请同学们一边读课文2到8段，一边用横线画出铁罐说的话，用曲线画出陶罐说的话，再用圆圈画出表示他们神态和动作的词语。
课件出示4：2——8段中陶罐与铁罐的对话。
师：老师看到同学们的书上已经出现道道横线和曲线，相信你们已经找到了相关句子。
出示课件：你们划的和老师划的一样吗？小声读一读。看看铁罐是怎样一次次奚落陶罐的。
（1.）出示课件5“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”
师：谁愿意来读第一句？指名读
师：听了他读，你觉得铁罐说话的语气怎么样？你画出的表示铁罐神态的词语是什么？
生：铁罐很骄傲，很傲慢。师（板书：傲慢）那“傲慢”是什么意思？谁来表演表演？
师：谁能用傲慢的语气把铁罐的话再读一读？（指名读）
师：明明知道陶罐不敢碰他，却偏要抓住它的弱点进行发问，目的是什么？
生：嘲笑铁罐。
师：那奚落的意思是：看不起别人，专说别人的缺点，而且用的是很难听的话，目的是让别人难堪。生：看不起别人，说别人的缺点。
师：而且是用难听的话说别人的缺点，目的是？ 生：是为了让别人难堪。
师：面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？谁来读一读陶罐的第一句话。
师：陶罐不但没有生气，反而称铁罐为兄弟，这又说明了什么？ 生：陶罐谦虚，友好。你圈出“谦虚”这个词语了吗？师（板书：谦虚）那谦虚是什么意思？ 谁：谁来谦虚的读一读陶罐的话？（指名读）评价。你读的声情并茂，好极了。下面请同桌两个人一个读铁罐一个读陶罐的话，练习读一读吧！
同桌分角色练习。请一组同桌表演。（2.）课件出示6：“我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说„„”
师：这时铁罐的态度又是如何呢？你圈出了哪个表示神态的词语？“轻蔑”
生：轻蔑是什么意思呢？指名说一说。你能不能用眼神或面部表情表演一下？
师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？ 学生用轻蔑的神态练读。
师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意
和老师合作呢？（师生合作完成对话2）师：陶罐真的像铁罐说的那样懦弱吗？“懦弱”是什么意思？指名说！你们从哪
看出来陶罐不懦弱？
生：从“争辩”这个词看出的。
师：能不能把“争辩” 换成“争吵”呢？为什么？ 生：不能，因为争辩是在讲道理，而不是争吵。
师：如果你是陶罐，你会怎样争辩呢？（指名读）评价 让我们一起来为陶罐争辩争辩吧!(齐读)过渡：再说„„陶罐还会说些什么呢？（鼓励学生大胆想象）指名说一说
师：可铁罐让它说下去了吗？它怎么了？
课件出示7“住嘴”你怎么敢和我相提并论！„„”
指名读。问：铁罐怎么啦？ 生：铁罐恼怒了。
师引导：此时他会做些什么动作？
师：加上动作，前后左右的同学互相读一读。
教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。
（3.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。
课件出示8“和你在一起„„碰成碎片。” 指名读。（评价）
教师引导学生读出狂妄自大的语气
师：读着读着，你感受到铁罐是怎样一次次的奚落陶罐了吗？ 生：铁罐一次比一次看不起陶罐。生：它说的话一次比一次难听，尖刻。生：它一次比一次过分嚣张。
师：是啊，铁罐就是用这些尖刻的话语看讽刺陶罐的短处，使陶罐难堪，这就是“奚落”的意思。我们已经掌握了联系上下文理解词语的方法了。（那用同样的方法我们来理解“相提并论”和“和睦相处”吧！相提并论的意思是什么呢？
生：把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。师：陶罐和铁罐有没有相同点呢？生：有，都是罐子）师生合作一起读所有对话。四，学习课文10---17段。
师：时间在流逝，世界上发生了„„请同学们默读10---17段，想一想这两只罐子最后的结局怎样？
师：咱们来交流陶罐和铁罐，看看他们最后有什么不同的命运。问：铁罐哪去了？
生：铁罐却被氧化的无影无踪。（板书：无影无踪）师：那陶罐呢？
生：被人们挖掘出来了，光洁、朴素，美观、价值连城（板书：光洁 朴素，美观）
师：是啊，陶罐经历了时间的沉淀，他成了宝贝，这时候的陶罐是否在人们的赞赏声中冲昏了头呢？（出示课件）一起读陶罐说的话。生：读，我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。师：同学们，陶罐称铁罐为自己的——兄弟,你觉得怎
么样的人可以称为兄弟？ 生：我觉得亲人和最好的朋友
师：陶罐不仅把铁罐当做自己的亲人朋友，他出来后第一个想到的就是铁罐，他多么想看到他的铁罐兄弟，所以他兴奋地对人们说：（读）“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了”，陶罐多么担心他的铁罐兄弟，所以他急切地说：（读）“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”从这里你们又想到了什么？
生：陶罐不仅谦虚、不懦弱而且非常的善良，对人非常的宽容。
五、拓展延伸
师：我想故事讲到这儿，大家肯定有很多自己的看法和想法，再来看看课文，看看骄傲的铁罐和善良陶罐，你想说些什么呢？请把你要说的话写在107页插图的下面。
生：自由写（五分钟后）师生交流
师：结束语：在我们的成长过程中，我们应该多看看别人的长处，在看到自己优点的同时，也要看到自己的缺点，我们都要向陶罐学习，不仅对人要谦虚友善，同时也要好好珍惜我们大家在一起的美好时光。
六、作业
1.把陶罐和铁罐的故事讲给家长听
2.思考一下自己今后该怎样看待学习不好或者家境不好的同学。七：板书设计：
陶罐和铁罐 谦虚 傲慢
光洁 朴素 美观 无影无踪
【目标达成检测样题】
1、看拼音写汉字
jiāo ào ào màn qiān xū nǎo nù
()()()()
2、区分下列形近字并组词。陶（）脑（）吵（）值（）掏（）恼（）抄（）植（）
3、通过学习，我知道这则寓言故事主要告诉我们。
4、我能用自己的话说一说自己喜欢陶罐还是铁罐，为什么？
第三篇：陶罐和铁罐第二课时教学设计（精选）
陶罐和铁罐第二课时教学设计
学习目标： 1.有感情的朗读对话
2.抓住陶罐和铁罐神态和动作的词句体会陶罐的谦虚有礼以及铁罐的傲慢无礼。教学重点：
重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚。
一、谈话导入 出示陶罐和铁罐的图片
师：大家还记得这两个罐子的特点吗？陶罐子（易碎）铁罐子（坚固），今天我们继续来学习第27课，课前板书课题：陶罐和铁罐，齐读课题。
二、复习词语，回忆课文内容
师：在继续学习课文之前，我们先来读一读课文中出现的这些词语。
课件出示2：陶罐 御厨 奚落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开 朴素 和睦相处 相提并论 等词1、1.师：那铁罐是怎样奚落陶罐呢？我们一起去课文中找一找吧！请同学们一边读课文2到9段。指名读一读
2、齐读一读
三、精读课文，抓住课文关键词理解课文
课件出示：2——4段中陶罐与铁罐的对话。出示课件“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西”
师：谁愿意来读第一句？指名读
师：听了他读，你觉得铁罐说话的语气怎么样？你画出的表示铁罐神态的词语是什么？
生：铁罐很骄傲，很傲慢。那“傲慢”是什么意思？谁来表演表演？ 师：谁能用傲慢的语气把铁罐的话再读一读？（指名读）师：明明知道陶罐不敢碰他，还要问他，这叫什么？
进而理解奚落的意思是：看不起别人，专说别人的缺点，而且用的是很难听的话，目的是让别人难堪。
师：接下来铁罐的语气又发生什么变化？ 出示课件第六自然段
抓住恼怒来读
相机指导书写恼怒。
下面请同桌两个人一个读铁罐一个读陶罐的话，练习读一读吧！想想铁罐为什么恼怒？ 课件出示
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
从“争辩”这个词看出原因。品读这段话。
课件出示“住嘴”你怎么敢和我相提并论！„„”师生合作读对话。课件出示“和你在一起„„碰成碎片。”
指名读。（评价）教师引导学生读出狂妄自大的语气。
课件出示第八自然段，进行品读，相机指导理解。通过填词方式揣测铁罐的心理愤愤之情。铁罐为什么愤愤，陶罐又说了什么？
课件第七自然段，进行品读，相机指导和睦相处。通过填词方式体会陶罐温和的语气。出示铁罐和陶罐的句子，再次感悟各自形象 学生自由说说自己对陶罐和铁罐的看法。
四．结语：多年以后他们的命运又将如何，下节课再讲。五．板书设计：
陶罐和铁罐 易碎
坚固
第四篇：《陶罐和铁罐》第二课时教学设计
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计
陈娟
【教学目标】
1、理解“奚落”、“傲慢”、“懦弱”、“轻蔑”、“和睦相处”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，体会人物的语气和内心活动。
3、读懂课文内容，领悟寓意，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
4.学习课文写作方法，仿写童话。【教学重难点】
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容而不软弱。本课教学难点是故事所蕴含的道理。
一．回顾旧知，导入新课。
今天我们继续学习第27课，这篇课文是一篇寓言，看老师写“寓言”，一个小故事包含一个道理，这样的文章叫寓言。这篇寓言的题目叫什么？看老师写铁罐，再写陶罐。课件中那个是铁罐？哪个是陶罐？陶罐和铁罐哪个更坚固？（板书坚固），相对于铁罐的坚固，陶罐有什么特点？
陶罐和铁罐之间发生了什么有趣的故事呢？请听老师读课文，想一想课文写了一件什么事？
二．理解字词，加深理解。
把这几个问题连起来说一说就是课文的主要内容。
铁罐和陶罐你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？
骄傲的铁罐是怎样对待陶罐的？
这个故事就是从“看不起”引起来的，什么是奚落？找个近义词？
铁罐是怎样奚落陶罐的？哪些词语表现了铁罐的骄傲？带着傲慢的语气怎么说的？怎么读？哪个词读重一些？“碰”。
“陶罐子”读慢一些。哪个词语表现了铁罐的骄傲？“轻蔑”，用瞧不起的眼神。懦弱的意思？找个近义词。让我们来和陶罐一起争辩把。齐读。
铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰碎，请找出表现铁罐狂妄自大的语句。恼怒是什么意思？
特别生气的铁罐用了一个什么词？相提并论是什么意思？把不同的人或不同的事物混在一起来看待。这是一只怎样的铁罐？自以为是 自高自大。
三、入情入境，读出韵味。
1、自创表情动作，表演感悟：
（1）请生自由读这三句话，并从中选一句来设计相应的表情、动作再读一读。（2）生自由表演读，体验铁罐的傲慢自大、不可一世。
2、师创设情境，指导学生个性朗读与表演。
铁罐一次比一次看不起陶罐，说的话一次比一次难听，尖刻，他一次比一次过分，嚣张。陶罐不在理会他的无理，随着时间的流逝，世界上发生了什么？请同学们默读课文的10~17 自然段，说说这两个罐子的结局怎样？ 铁罐：氧化得无影无踪。
陶罐：光洁，朴素，美观，价值连城。
是啊，陶罐随着时间的沉淀成了价值连城的宝贝，我想故事讲到这我们一定有很多看法和想法，你想读骄傲的铁罐和善良的陶罐说些什么呢？
四、课文告诉我们一个什么道理？
在我们的成长过程中我们应该多看看别人的长处，在看到自己优点的同时也要看到自己的缺点，我们都要向陶罐学习，不仅对人谦虚友善，同时也要好好珍惜我们在一起的美好时光。
五．积极创作，深化感悟。
请仿照课文的写法，注意人物的神态，动作，语言，写一篇童话故事。大鸟和飞机
沙发和木椅 电灯和油灯
兔子和乌龟
第五篇：陶罐和铁罐第二课时教学设计
陶罐和铁罐教学设计(第二课时)教学目标：
1、分角色、有感情地朗读课文。
2、抓住神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象，用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点和难点：
重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。
难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。
一、谈话导入
课件出示1：陶罐和铁罐的图片
师：同学们，上节课我们认识了国王御厨里的两个罐子，一个是陶罐子，一个是铁罐子，大家还记得这两个罐子的特点吗？陶罐子（易碎）铁罐子（坚固），这个寓言故事发生在两个场景上，还记得吗？一个是国王的御厨里，一个是被挖掘的广场上，今天我们继续来学习第27课，课前板书课题：陶罐和铁罐，齐读课题。
二、复习词语，回忆课文内容
师：在继续学习课文之前，我们先来读一读课文中出现的这些词语。
课件出示2：陶罐 御厨 奚落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开 朴素 和睦相处 相提并论
1、指名读一读
2、齐读一读
师：大家的生字词掌握的真牢固，声音洪亮而且没有读错的地方，你们真了不起。那么请大家自由读课文思考：这篇课文讲了一件什么事情呢？结合老师给出的框架谁来说一说？
课件出示3：这篇寓言故事主要讲的是在国王的御厨里两只罐子，骄傲的 看不起
，常常
它。许多年过去了，陶罐出土成为
，而铁罐却消失的。师：指名说一说，全班一起说一说
三、精读课文，抓住课文关键词理解课文
师：你们的声音真洪亮，我刚才听到你们提到一个词语“奚落”，奚落是什么意思呢？今天我们一起来学习一种理解词语的新方法，联系上下文来理解，想学吗？你们学习积极性真高。
师：那铁罐是怎样奚落陶罐呢？我们一起去课文中找一找吧！（课件出示学习要求）请同学们一边读课文2到8段，一边用横线画出铁罐说的话，用曲线画出陶罐说的话，再用圆圈画出表示他们神态和动作的词语。课件出示4：2——8段中陶罐与铁罐的对话。
师：老师看到同学们的书上已经出现道道横线和曲线，相信你们已经找到了相关句子。
出示课件：你们划的和老师划的一样吗？小声读一读。看看铁罐是怎样一次次奚落陶罐的。
（1.）出示课件5“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”
师：谁愿意来读第一句？指名读
师：听了他读，你觉得铁罐说话的语气怎么样？你画出的表示铁罐神态的词语是什么？
生：铁罐很骄傲，很傲慢。师（板书：傲慢）那“傲慢”是什么意思？谁来表演表演？
师：谁能用傲慢的语气把铁罐的话再读一读？（指名读）
师：明明知道陶罐不敢碰它，却偏要抓住它的弱点进行发问，目的是什么？ 生：嘲笑铁罐。
师：那奚落的意思是：看不起别人，专说别人的缺点，而且用的是很难听的话，目的是让别人难堪。
生：看不起别人，说别人的缺点。
师：而且是用难听的话说别人的缺点，目的是？ 生：是为了让别人难堪。
师：面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？谁来读一读陶罐的第一句话。
师：陶罐不但没有生气，反而称铁罐为兄弟，这又说明了什么？
生：陶罐谦虚，友好。你圈出“谦虚”这个词语了吗？师（板书：谦虚）那谦虚是什么意思？
谁：谁来谦虚的读一读陶罐的话？（指名读）评价。你读的声情并茂，好极了。下面请同桌两个人一个读铁罐一个读陶罐的话，练习读一读吧！同桌分角色练习。请一组同桌表演。
（2.）课件出示6：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
师：这时铁罐的态度又是如何呢？你圈出了哪个表示神态的词语？“轻蔑” 生：轻蔑是什么意思呢？指名说一说。你能不能用眼神或面部表情表演一下？ 师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？学生用轻蔑的神态练读。
师：陶罐真的像铁罐说的那样懦弱吗？“懦弱”是什么意思？指名说！你们从哪 看出来陶罐不懦弱？
生：从“争辩”这个词看出的。
师：如果你是陶罐，你会怎样争辩呢？（指名读）评价。让我们一起来为陶罐争辩争辩吧!(齐读)过渡：再说……陶罐还会说些什么呢？（鼓励学生大胆想象）指名说一说 师：可铁罐让它说下去了吗？它怎么了？
课件出示7“住嘴”你怎么敢和我相提并论！„„”指名读。问：铁罐怎么啦？ 生：铁罐恼怒了。
师引导：此时铁罐会做些什么动作？
师：加上动作，前后左右的同学互相读一读。
教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。
（3.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。
课件出示8“和你在一起„„碰成碎片。”指名读。（评价）教师引导学生读出狂妄自大的语气
师：读着读着，你感受到铁罐是怎样一次次的奚落陶罐了吗？ 生：铁罐一次比一次看不起陶罐。生：它说的话一次比一次难听，尖刻。生：它一次比一次过分嚣张。
师：是啊，铁罐就是用这些尖刻的话语看讽刺陶罐的短处，使陶罐难堪，这就是“奚落”的意思。我们已经掌握了联系上下文理解词语的方法了。师生合作一起读所有对话。
四，学习课文10---17段。
师：时间在流逝，世界上发生了……请同学们默读10---17段，想一想这两只罐子最后的结局怎样？
师：咱们来交流陶罐和铁罐，看看他们最后有什么不同的命运。问：铁罐哪去了？ 生：铁罐被氧化的无影无踪。（板书：无影无踪）师：那陶罐呢？
生：被人们挖掘出来了，光洁、朴素，美观、价值连城（板书：光洁 朴素，美
观）
师：是啊，陶罐经历了时间的沉淀，他成了宝贝，这时候的陶罐是否在人们的赞赏声中冲昏了头呢？（出示课件）一起读陶罐说的话。
生：读，我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。师：同学们，陶罐称铁罐为自己的——兄弟,你觉得怎么样的人可以称为兄弟？ 生：我觉得亲人和最好的朋友
师：陶罐不仅把铁罐当做自己的亲人朋友，它出来后第一个想到的就是铁罐，它多么想看到它的铁罐兄弟，所以它兴奋地对人们说：（读）“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了”，陶罐多么担心他的铁罐兄弟，所以他急切地说：（读）“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”从这里你们又想到了什么？
生：陶罐不仅谦虚、不懦弱而且非常的善良，对人非常的宽容。
五、拓展延伸
师：我想故事讲到这儿，大家肯定有很多自己的看法和想法，再来看看课文，看看骄傲的铁罐和善良陶罐，你想说些什么呢？（出示课件）我想对铁罐说_____，我想对陶罐说_______.师生交流
师：结束语：在我们的成长过程中，我们应该多看看别人的长处，在看到自己优点的同时，也要看到自己的缺点，我们都要向陶罐学习，不仅对人要谦虚友善，同时也要好好珍惜我们大家在一起的美好时光。
六、作业
1.把陶罐和铁罐的故事讲给家长听
2.思考一下自己今后该怎样看待学习不好或者家境不好的同学。七：板书设计：
陶罐和铁罐 谦虚
傲慢
光洁 朴素 美观
无影无踪
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