《花木兰羞答答施礼拜上》教案

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第一篇:《花木兰羞答答施礼拜上》教案

《花木兰羞答答施礼拜上》教案 音乐教案

《花木兰羞答答施礼拜上》

一、教学目标

1.情感态度价值观目标,让学生参与感受河南豫剧,使学生对豫剧产生兴趣.2.知识目标,使学生能够了解豫剧的知识

3.能力目标,使学生能够生动的演唱《花木兰羞答答施礼拜上》

二、教材分析

本节课的主要内容是人民音乐出版社九年级上册第二课时《花木兰羞答答施礼拜上》,让学生了解豫剧背景,学习豫剧代表人物常香玉,观看《花木兰羞答答施礼拜上》视频,模仿演唱《花木兰羞答答施礼拜上》,通过这首豫剧选段的学习激发同学们的兴趣。

主要内容:

她是巾帼英雄,英勇杀敌,代代相传成佳话;她是女中豪杰,替父从军,赤诚孝心感世人。她便是花木兰。北魏时,突厥入侵,元帅贺庭玉紧急征兵。花弧兵册有名,但已年老多病;其长子尚年幼,无奈之下,长女女扮男装, 替父从军。木兰从军十二载,屡立战功,凯旋而归。魏王封木兰为尚书,但木兰婉拒归家;魏王又派贺元帅将所赐的盔甲、金银等物送与木兰家,这时木兰以女装相见,众人才得知“木兰是女郎”。

三、重难点

重点:是通过《花木兰羞答答施礼拜上》了解豫剧特点 难点:掌握豫剧特色,区别与其他剧种分格和唱法的不同

四、教学过程

1.让学生朗读《木兰辞》,引出我们要欣赏作品的主人公 2.介绍花木兰的扮演者河南著名表演艺术家常香玉——常香玉(1923年-2004年6月1日),原名张妙玲,河南巩县(今河南巩义市)人,著名豫剧表演艺术家,中共党员。曾被选为第一、二、三、五、六、七届全国人民代表大会代表,是中国文联荣誉委员,曾担任中国戏剧家协会副主席、河南省文联副主席、河南省戏剧家协会主席、河南豫剧院院长、河南省戏曲学校校长、河南省文化厅顾问等职务。荣获全国劳动模范、文化部荣誉奖、中国文联优秀工作者等称号。代表剧目有:《拷红》、《白蛇传》、《花木兰》、《战洪州》、《大祭桩》等。3.介绍豫剧

豫剧,是在河南梆子的基础上,不断进行继承、改革和创新发展起来的。建国后因河南简称“豫”,所以称豫剧。豫剧在安徽北部地区称梆剧,山东、江苏的部分地区仍称梆子戏。豫剧的流行区域主要在黄河、淮河流域。除河南省外,湖北、安徽、江苏、山东、河北、北京、山西、陕西、四川、甘肃、青海、新疆、台湾等省区市都有专业豫剧团的分布,是我国最大的地方剧种。4.介绍作品背景

这首歌大概讲的是在花木兰替父从军的时候救了一位姓贺的元帅,这位元帅为了答谢花木兰就把他的女儿要许配给花木兰,花木兰知道此事后,换上了女装去见贺元帅,贺元帅见后大吃一惊,木兰也很不好意思,很难为情,这才将他的难言之隐告知了贺元帅。大家一会在听的时候仔细听一下,木兰去见贺元帅的时候有一个语气词,表现出她很难为情。5.讲听观思,突出重点

听音频,观看视频,观察演员的动作神情手势,然后思考 两个问题: a、看完视频,同学们说一下豫剧有什么样的特点? b、相信大家都听过豫剧以外的戏种,比如说黄梅戏,大家觉得它与豫剧有什么样的区别呢? 5.聆听《桃花庵》与《花木兰羞答答施礼拜上》进行比较,辨别两位艺术家在唱腔和艺术风格上的不同

常派:多用“下五音”唱腔艺术风格粗犷、激昂、奔放,唱法大嗓

催派:下五音为体,兼用上五音,唱腔艺术风格浑厚、含蓄蕴藉,富有内在感染力 唱法真嗓 布置课后作业

让同学们观看《梨园春》

在现实生活中搜集自己喜欢的京剧唱段,并且比较京剧和豫剧的不同之处。以及可以找一些含有豫剧元素的流行音乐。

最后让同学们在音乐的海洋里走出教室

第二篇:《花木兰》教案

39花木兰

教学目标:

1、在语言环境中学习本课的8个生字:兰、代、巾、常、战、扮、装、善;认识“戈字旁”;能理解“经常、女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功”等词语;在教师指导下描写:战;继续学习音序查字法。

2、3、在教师指导下,正确、有感情地朗读全文。

能运用“因为„„所以„„”的句式,说清“花木兰为什么是巾帼英雄?”,从而学习花木兰孝敬长辈,勇敢顽强的品质。教学重点、难点:

1、2、在语言环境中学会本课生字新词。在教师指导下,正确、有感情地朗读全文。

教学过程:

一、揭示课题1、2、3、出示:巾帼英雄,指名读,指导好“巾”和“英”的前后鼻音。理解“巾帼英雄”的意思。

今天,我们一起认识一位巾帼英雄,她就是“花木兰”,板书课题:花木兰

学习生字“兰”,齐读课题。

4、过渡:读了课题,我们知道这篇课文介绍的是花木兰的故事,那为什么说花木兰是巾帼英雄呢?让我们带着这个问题,在拼音的帮助下,边读边想,注意读准字音,读通句子。

[说明:由词语入手,展开文本学习,目的是,学习生字的同时,理解词意,从而激起学生学习兴趣,一个恬静美丽的女孩子是如何成为一个巾帼英雄的呢?学了课文就明白。]

二、学习课文

(一)整体感知

1、出示第一节,引读第一节,学习生字:代

I(读准字音)

字形:这个字的右边在书写时要注意,一共是3笔完成

2、为什么说花木兰是巾帼英雄呢?指名交流

[说明:“为什么说花木兰是我国古代一位巾帼英雄呢?”将这个问题贯穿整个教学过程。由一个问题引领全文,从阅读上,避开了繁琐的一问一答的教学方式,使每一个学生能更好地带着问题读出自己对文本的理解,也能更好地激发学生的表达欲望。]

(二)花木兰女扮男装,替父从军

1、板书:女扮男装

替父从军

 板书时,学习生字“装”, 扮:读准字音,复习音序查字法  理解“女扮男装、替父从军”的意思。

2、花木兰为什么要女扮男装,替父从军呢?赶快读读课文第二、三节,找到相关的语句子多读几遍。

3、出示课文2、3小节。

学习生字“常”,“常”这个字的第一笔很关键,是“竖”,一起书空。理解“经常”。

2)学习生字“战”:

 学习新部首“戈字旁”,一共4笔完成  指导正确书写“战”  学生写“战”,教师巡视。

4、指导读正确第二、三节。

1)指名分句读,重点指导读好第三节第一句话。2)“一天,朝廷下达了紧急征兵文书。”  了解“征兵文书”。

5、创设情景,有感情朗读第二、三节。

可是木兰的父亲 _________(师引读),如果父亲去当兵,_____________。(师创设情景,父亲去当兵会发生什么事?)

2)而弟弟___________,(师引读)如果弟弟去从军,__________。(师创设情景,弟弟去当兵会发生什么事?)

3)4)5)试着读好这句话。指名读.正是因为父亲年老多病,弟弟年幼,都无法出征。于是花木兰决定:(指名读)指导读好花木兰坚定的语气。齐读第三节

[说明:为了能感受到当时花木兰面对家庭状况的着急心情,教师创设情景,“如果年老多病的父亲去从军,_______。如果年幼的弟弟去从军,_________。”1)1)学生在这样的情景中,展开想象,能更好地理解花木兰为什么替父从军,从而激发学生有感情朗读,对文章的深刻内涵也自然从朗读中表现出来。]

6、你能用“因为______,所以_____”的句式说说花木兰女扮男装、替父从军的原因吗?

(二)花木兰英雄善战,立下赫赫战功,学习第四 节

1、过渡:称花木兰是巾帼英雄,还因为她英勇善战。

板书:英勇善战,学习生字“善”字形

2、“英勇善战”指的就是花木兰非常勇敢,善于作战。当时,她告别了亲人,(出示第四节,引读第四节)

1)2)出示图片1、2、3,理解:花木兰披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山

指导读好四个短语。

3)小结:这一句话,连续用了四个动词,将花木兰奔赴前线的过程写得清楚而简洁,我们可以读好这四个词,来表现花木兰的英勇。

3、师:在从军的数十年中,花木兰武功高强,英勇善战,和将士们打了数不清的战役,取得了一次又一次胜利,击败了北方入侵的敌人,被当时的皇帝追封为“孝烈将军”。

1)师:课文中有一个词说的就是花木兰打了很多胜战,取得了很多胜战,你找到了吗?

板书:赫赫战功。2)指导读好这句话。

[说明:第四小节内容离学生较远,理解也就有困难,所以通过出示图片、教师叙述等教学方法,帮助学生先理解,再有感情地朗读。]

4、现在让我们再来看着板书,将黑板上这些词语全部用上,说说为什么称花木兰为巾帼英雄?

(三)学习第五节

1、过渡引读:花木兰回乡后,又重新穿上了心爱的女装。将士们这才发现,英勇善战的花将军,“原来”是一个姑娘。

指名读,读好“原来”

2、大家既惊讶又敬佩,惊讶的会怎么说?指名说

敬佩的又会怎么说?

指名交流,三、总结:

1、师:花木兰真是了不起,难怪被称为巾帼英雄,今天回家就可以向爸爸妈妈说说“花木兰”的故事。

附:

39花木兰

女扮男装

替父从军

英勇善战

赫赫战功

巾帼英雄

第三篇:39 花木兰(教案)

看拼音读课文识字

39花木兰

徐汇区园南小学 应瑾瑾

教学总目标:

1.能在语言环境中正确认读“兰、代、位、巾、常、战、病、幼、扮、装、善”11个生字。了解“巾帼英雄”“赫赫战功”“英勇善战”等词语意思。认识“戈”字部;在教师指导下,正确描写“代、扮、战、常”。

2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。在了解故事内容的基础上,尝试读出花木兰对亲人的关爱之情。

3.在老师的指导下根据课文内容展开想象,分别用一句话说说花木兰来到军营后做了什么,当将士们发现花木兰是位姑娘时会怎么说。

4.能根据提示说说《花木兰》的故事,感受花木兰是一位英勇善战、关爱家人的巾帼英雄。教学时间:

两课时

第一课时

教学目标:

1.能在语言环境中正确认读“兰、代、位、巾、战、扮、装、善”8个生字。了解“巾帼英雄”“替父从军”“赫赫战功”“英勇善战”等词语意思。认识“戈”字部;在教师指导下,正确描写“代、战、扮”。

2.朗读课文,尝试做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。3.根据提示,尝试说出花木兰的大致情况。教学技术与学习资源应用:

媒体课件、田字格卡纸、生字卡片 教学过程:

一、谈话引入,初步了解花木兰

1.出示图片:告知学生图上温柔端庄的女子是花木兰。2.板书:花木兰。

(教师写“兰”字时,边写边说“兰”的中间一横短,并标注上汉语拼音。)3.指名读“花木兰”,教师及时正音lán。4.听记句子:花木兰是我国古代的一位巾帼英雄。

(1)指名交流后,教师适时告知学生,这句话的意思还可以这样表达:

我国古代有一位巾帼英雄,名叫花木兰。(媒体出示课文的第一小节,要求学生借助汉语拼音读通句子、读准字音)

(2)指导读准:“巾帼英雄”。教师适时正音并指出:“巾”是前鼻音,“英”是后鼻音。(3)教师告知学生“巾帼”是指古代女子头上包裹的头巾,代表女子的意思。

引导理解“巾帼英雄”指的是:女英雄女中豪杰

(4)指导学习“代”和“位”。教师在田字格中书写,引导学生注意是左右结构,左窄右宽。学生书空。

(5)自由练读第一小节,读准字音读通句子,并反馈检查。【说明】

由图引入,激发学生学习兴趣,感受花木兰的飒爽英姿。边听边记,既训练了学生基本的听记能力,并结合语境学习了相应的生字新词,并在这过程中让学生初步了解花木兰的情况。

二、自学生字新词,读通课文,了解课文的大致内容。

过渡:被称为英雄的人,那一定有了不起的地方,花木兰为何会被称为巾帼英雄呢?

1.自学课文,要求:自由读课文,读准字音,读通句子;遇到不认识的字借助汉语拼音多读几遍。边读边想:花木兰为什么会被人们称为巾帼英雄?(1)学生自读,自学生字新词,读通句子。

(2)教师抽查学生自学情况,并及时正音,指导学生把句子初步读通。(3)思考并反馈:花木兰为什么会被人们称为巾帼英雄?

教师根据学生的回答随机板书,并结合学生的回答组织相应的识字教学。①读词语,读准字音(教师适时正音):

女扮男装替父从军英勇善战赫赫战功

②学生字,关注字形,学习部首。banzhuāng

yīng

shànzhàn

zhànjīnguóyīngxiónglándàiweijīnguóyīngxióngdàiweijīnguóyīngxiónglán“善”字注意字形——老师当场示范——学生书空 “战”学习“戈”字部

③引导学生尝试说一说词语的意思。教师适时引导学生了解“扮”“装”“替”“从军”“赫赫”的意思。

④教师示范:花木兰女扮男装,替父从军。在战场上,她英勇善战,立下了赫赫战功

⑤请学生学着老师的样子,根据板书的提示练习说一说。【说明】

这一部分的教学从引导学生了解花木兰的情况入手,帮助他们整体了解课文的大致内容。在此基础上,结合语言环境指导学生进一步读准字音,认清字形,了解词语的大致意思。教师在组织相应的识字教学时,应采用“各有侧重”的策略,即根据生字的读音、字形和字义有侧重地进行教学,如“扮”和“装”主要关注形,“善”主要关注音和形,“战”在关注音的同时还需关注“戈”字部。要求学生学着老师的样子,根据板书的提示练习说话,需重点关注学生把内容说完整,说连贯。

三、指导书写

1.老师示范书写“战”,引导学生观察该字左右部分宽窄基本相同;戈字部“横” 稍稍倾斜,左低右高,同时注意撇的穿插位置。

2.观察“代”和“扮”,要求学生注意两字都是左窄右宽;注意“代”字的“斜钩”在穿插位置。

4.独立描摹“战”“代”“扮”。【说明】

指导书写时教师应注意示范,指导学生观察汉字在田字格中的“整体布局”,关注关键笔画在田字格中的位置。在学生练习描写时,教师应及时巡视,根据学生的书写情况作出及时的,有针对性的指导。

五、布置作业

1.读词语:古代 一位 战争 女扮男装 替父从军 名字 zhàn

ban

zhuāng

yīng

shànzhàn2.用上“巾帼英雄”“替父从军”“赫赫战功”“英勇善战”简单介绍花木兰。

第二课时

教学目标:

1.复习“兰、代、位、巾、战、扮、装、善”8个生字。能在语言环境中正确认读“常、病、幼”3个生字。在教师指导下,正确描写“常”。

2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。在了解故事内容的基础上,尝试读出花木兰对亲人的关爱之情;尝试读好描写花木兰前往前线的句子,感受句子的节奏,体会花木兰的飒爽英姿。结合所提供的情境,进一步理解“英勇善战”和“赫赫战功”的意思。

3.在老师的指导下根据课文内容展开想象,分别用一句话说说花木兰来到军营后做了什么,当将士们发现花木兰是位姑娘时会怎么说。

4.能根据提示说说《花木兰》的故事,感受花木兰是一位英勇善战、关爱家人的巾帼英雄。

教学技术与学习资源应用:

媒体课件、田字格卡纸、生字卡片、词语卡片。教学过程:

一、回顾上节课所学内容,导入新授 1.要求学生根据汉语拼音写汉字

女bàn()男zhuāng()英勇shàn()zhàn()2.出示“替父从军”和“赫赫战功”,请学生根据所提供的词语,简单介绍花木兰。【说明】

这一部分从回顾本文的关键词语入手,既检查了学生对相关生字新词的掌 握情况,又帮助他们回顾了课文的大致内容,反馈了第一课时所布置的作业完成情况。

二、深入了解内容,尝试读好相关语段

过渡:花木兰为什么要女扮男装,替父从军呢?让我们来读读课文的2-4节。1.自由读课文的2-4小节,要求把句子读通顺、读连贯。2.检查自学:(1)指名分小节读。(2)教师及时正音。

重点关注“常”的读音(翘舌音)。请学生用“常”组词,并指出文章中的“常”是经常,常常的意思)

过渡:那么花木兰为什么女扮男装,替父从军的呢?老师和你们一起来读课文。3.指导朗读第三小节。(1)引读: 那时候,北方经常发生战争。一天,朝廷下达了紧急征兵文书.木兰看见紧急征兵文书上面有父亲的名字,心里非常着急,这是因为父亲年老多病,无法出征。(适时指导学生读出对父亲的关心和着急)那么弟弟是男生,可以代替父亲啊!,但是,弟弟年幼,还不到当兵的年龄。(指导读出内心的焦虑)!于是,花木兰毅然决定女扮男装,替父从军。(指导读出花木兰决心的坚定)——真是“巾帼不让须眉”(巾帼指的是女子,那么须眉指的就是——)

(2)引读之后,请学生说一说花木兰为什么女扮男装,替父从军。适时组织学习生字“病”和“幼”。

病:注意读音,关注半包围结构字在田字格中的基本写法。

幼:教师可通过书写,关注该字右半部分的书写。了解“幼”的意思。(3)思考:从这里你可以感觉到花木兰怎么样?(4)齐读,读出花木兰对父亲的孝,对弟弟的关爱。【说明】

本环节旨在通过引读的方式指导学生进一步读通句子,了解相应的内容;引 导学生感受花木兰面对紧急征兵文书时的心情。

“病”和“幼”两个生字的学习则是结合花木兰女扮男装,替父从军原因的了 解,随文落实。教师在组织教学时可适时将生字书写在田字格中,引导学生记忆字形。同时,可要求借助“病”和“幼”的提示,尝试完整地说出花木兰女扮男装,替父从军的原因。

4.指导朗读第四小节,感受语言的节奏美。(1)请学生读一读第4小节,说说从中感受到什么?(2)教师范读:花木兰告别了亲人,披/战袍,跨/骏马,渡/黄河,过/燕山,来到前线。

(3)思考:老师这样念,让你感受到花木兰怎么样?

(4)小结:这样的语言我们感觉到花木兰虽然是个女孩子,但是一点儿也不输给男孩子,真是——“巾帼不让须眉”

(5)想象说话:到了军营,她要像男子们一样要做些什么。

观看花木兰到军营受训的动画片或相应的图片,组织交流,教师适时指导学生说清楚。

(6)结合动画内容,理解“英勇善战”“赫赫战功”。

①观看花木兰在多年征战中的一场战斗。教师适时点拨:花木兰不仅勇敢,而且很会动脑筋,用智慧战胜了敌人,课文中哪个词能就写了这个意思?——英勇善战——这她立的功劳很大,这叫——“赫赫战功”。②指导读好“英勇善战”“赫赫战功”。

5.思考:当将士们看见木兰原来是个姑娘时,又会说什么呢?在小组里说一说。6.交流想象的内容。【说明】

这一板块设计了两处拓展说话。第一处重在引导学生观察画面,把所看到的内容说清楚,说完整。在此过程中引导学生感受花木兰女扮男装、替父从军的不容易,并与理解“英勇善战”“赫赫战功”建立联系。第二处则是通过情境的创设,在引导学生想象表达的过程中自然流露对人物的钦佩之情。7.总结:

通过刚才的学习,我们知道了——我国古代有一位巾帼英雄,名叫花木兰。

我们也可以这样说:花木兰是我国古代的一位巾帼英雄。加上一个词还可以这样说:花木兰是一位立下了赫赫战功的巾帼英雄。

8.请学生用上“女扮男装 替父从军 赫赫战功 英勇善战 巾帼英雄”说说花木兰替父从军的故事。【说明】

在第一课时练说的基础上,让学生再次借助词语提示,说说花木兰的故事,意在引导学生把故事内容讲得更清楚,提升学生的表达能力,进一步感受花木兰的英雄气概。在指导学生完成这一练习时,教师需用心倾听学生的讲述,关注学生是否把话说通顺、说清楚了,及时提醒学生可说清楚花木兰女扮男装、替父从军的原因,说一说花木兰是如何来到前线的,鼓励能力强的孩子加上想象的内容。

三、指导书写

1.老师示范书写“常”,要求学生注意“常”字上半部分的写法,以及上下部 分在田字格中的位置。

2、独立描摹“常”。

四、布置作业

1.完成课后的“读和查”。

2.用上“巾帼英雄”“替父从军”“赫赫战功”“英勇善战”比较具体地介绍花木兰替父从军的故事。

附板书:

花木兰 巾帼英雄

女扮男装 替父从军(病 幼)英勇善战 赫赫战功

shànzhàn

zhàn

ban

zhuāng

jīn

第四篇:15、花木兰教案

语s版五年级下册

*15.花木兰

教学目标 :

1.指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”6个生字,理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。教学重难点:

1.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

2.初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。教学过程:

第一课时

一、激趣导入 板书课题

1.同学们学习了本单元的四篇课文,认识了四位古今中外著名的女性,她们的精神和业绩,在大家的脑海里留心了深刻的印象。今天,我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文,题目是《花木兰》。

2.我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期,北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原,抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们,常常大量征兵,送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。

二、深入文本 品读感悟

1.默读课文,想想花木兰是个怎样的人,你是从哪里看出的,划出相应句子,做批注。(爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国)

2.交流

(1)全文有几个人物?

(2)这些人物各有什么特点?

3.分角色朗读课文,小组表演,突出人物特点。

三、拓展延伸 主题升华

1.读课文想想文章写了一件什么事?

2.自由读,评价人物。3.读木兰诗

四、学以致用 积少成多

1.这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。(《快乐王子》都是剧本)

戏剧是一种综合性的舞台艺术,剧本是舞台演出的依据和基础。

2.剧本有什么特点?

(1)空间和时间要高度集中

(2)反映现实生活的矛盾要尖锐突出

(3)剧本的语言要表现人物性格

3.从剧本中我们能读懂什么?

(1)故事内容

(2)重点通过人物特点感受

第五篇:花木兰观后感教案附

动画片花木兰观后感

带着以下问题观看电影

1、此电影讲述了一个什么故事?

2、影片中的那些场景让你记忆深刻?

3、花木兰身上有怎样的品格?联系自身花木兰身上那些品格值得我们学习?

写作提纲:

开头:交代环境,地点,人物,事件(略写)

中间:记忆深刻的场景有详有略

结尾:明白的道理,受到的启发,抒发自己的情感。

范文

今天,我看了《花木兰》这部动画片。这部动画片主要讲的是在古老的中国,花木兰看到残疾的父亲要去打仗,保卫国家。她心里想:“父亲年龄这么大了,走路都不稳,上了战场必死无疑。”她便女扮男装,替父从军。

来到了前线,她认识了许多士兵,惊讶地发现匈奴很凶残,当匈奴冲下山来攻击他们,花木兰不怕危险,把一枚炮弹射向雪山,造成雪崩,匈奴大败。木兰立了大功,但是她被发现是个女的,军队就不要她了。可是,花木兰并不灰心,她没有回家,她识破了匈奴的阴谋,最后导致匈奴大败。

这部动画片真好看,我觉得最精彩的地方是匈奴追杀花木兰,花木兰不顾一切救出了李翔。她被追到房顶没有退路,聪明的她拿出扇子挡,匈奴的剑戳到了她的扇子,她一抖扇子,竟然把剑抖到了自己的手上。在小龙的帮助下,他们用烟花把匈奴炸死,狡猾的匈奴真是自作自受。

我觉得花木兰很有孝心,在北方匈奴侵犯,皇帝征兵时,伤心的花木兰害怕年纪大又残疾的父亲会一去不返,她不顾自己的安危,就趁着夜晚女扮男装,偷偷替父从军。

我还觉得她是一个坚强的女孩,遇到困难不害怕,从军之后,花木兰靠着自己的毅力与耐性,通过了许多困难的考验,不再笨手笨脚,成为军中一员勇敢的大将。她被赶出军队,被抛弃在冰天雪地的边疆,她却还暗暗地帮助他们打败匈奴。

她更是个勇敢的人,在战场上,自己遇到了很大的危险,但是她不顾自己的生命,用炮弹打向雪山,引起雪崩,消灭了匈奴军队。木兰最后协助朝廷大军抵挡了匈奴的侵犯,救了全中国。

总之,我觉得这部动画片很好看,因为又惊险,又刺激,还特别搞笑。我也很喜欢花木兰,我觉得她是一个十全十美的女将。

在本片中,主要讲述的是一个名叫花木兰的女子,为了使父亲免受兵役之苦,于是女扮男装、代父从军,在漫长的军旅生活中,经历了各种酸甜苦辣,使她学习、收获了不少的东西,最终功成名就、青史留名的故事。

这些倒没有给我留下太深刻的记忆,让我感触最深的是她的父亲在她落选之后对她讲的那句话:“每一朵花都有她绽放的那一天”。

很明显,这句话是父亲在鼓励木兰,即使木兰再怎么调皮,再怎么不争气,但她的父亲始终坚信女儿是最美的那朵花,只不过没有绽放罢了,这句话也被未来所印证——木兰成了一位名垂青史的巾帼英雄。其实不仅是她,每一个人都是一个含苞待放的花朵,等待着去开放,向世人展示出最美丽的一面。但这并不容易,需要忍受漫长等待的寂寞。对我们来说,不能只看到花儿开放时的美丽,还要看到她开放前的艰辛,看过之后,我的情绪久久不能平静,感触颇多。这几天一向在我脑海里盘旋的主要是:谁说女子不如男?男子能做到的事,女子也同样能做的出色。不好正因自我是女儿身就妄自菲薄。在实际生活中,常听身边的人说:“女孩子,就是比男孩子笨”,“不好要求太高,女孩子干的好不如嫁的好!”等等,更为可气的是,上述言论还都是出自身边女性之口。且不说本片中木兰既是奇女子又是普通人,既是巾帼英雄又是平民少女,既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢,淳厚质朴又机敏活泼,钟爱亲人又报效国家,不慕高官厚禄而钟爱和平生活。就连大魏天子也忍不住感慨:“有你这样的女生,是国家的福气!”即使是在现时生活中,和男子同样工作出色甚至超过男子的女同胞们也大有人在。有被誉为女包公的河南省登封市公安局党委书记、局长。任长霞,;有服务千万旅客,并以自我名字命名了工作室的余瑞青,有见义勇为的女医生汤明,还有那些女企业家,科技战线上的女专家,试问,她们又比男同胞们差在哪里?(励志语录)

除此之外,我还在想,12年征战,多少人为国捐躯,变成了大漠里的一具尸骨,而木兰却能荣归故里,这仅仅凭的是运气吗?我想,这就应得益于她小时后勤于练武,苦学兵法,对如何打仗这方面的知识有了必须的积累,才能在战场上有勇有谋,屡建奇功。因此咱们要想做成某件事情,也要注意平时各方面的积累。如:考试要想考的好,靠的是平时一点一滴知识的积累;工作要想干的好,靠的是一丝不苟的态度和对待任何事情都严谨认真的习惯,而这种习惯和态度,也非一日两日就能养成的。

过去,花木兰的故事激励了多少女同胞;今日,她的精神仍然深深激励着我,男儿当自强,女儿也应巾帼不让须眉,尤其是在此刻这个提倡男女平等的新社会里,女性的愉悦更不能只系在“嫁得好”这一根弦上,而就应有自我的一份工作,并在工作中发奋和男同胞们做得同样出色!

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