《花木兰羞答答施礼拜上》教案

第一篇：《花木兰羞答答施礼拜上》教案

《花木兰羞答答施礼拜上》教案 音乐教案

《花木兰羞答答施礼拜上》

一、教学目标

1.情感态度价值观目标，让学生参与感受河南豫剧，使学生对豫剧产生兴趣.2.知识目标，使学生能够了解豫剧的知识

3.能力目标，使学生能够生动的演唱《花木兰羞答答施礼拜上》

二、教材分析

本节课的主要内容是人民音乐出版社九年级上册第二课时《花木兰羞答答施礼拜上》，让学生了解豫剧背景，学习豫剧代表人物常香玉，观看《花木兰羞答答施礼拜上》视频，模仿演唱《花木兰羞答答施礼拜上》，通过这首豫剧选段的学习激发同学们的兴趣。

主要内容：

她是巾帼英雄,英勇杀敌,代代相传成佳话;她是女中豪杰,替父从军,赤诚孝心感世人。她便是花木兰。北魏时,突厥入侵,元帅贺庭玉紧急征兵。花弧兵册有名,但已年老多病;其长子尚年幼,无奈之下,长女女扮男装, 替父从军。木兰从军十二载,屡立战功,凯旋而归。魏王封木兰为尚书,但木兰婉拒归家;魏王又派贺元帅将所赐的盔甲、金银等物送与木兰家,这时木兰以女装相见,众人才得知“木兰是女郎”。

三、重难点

重点：是通过《花木兰羞答答施礼拜上》了解豫剧特点 难点：掌握豫剧特色，区别与其他剧种分格和唱法的不同

四、教学过程

1.让学生朗读《木兰辞》，引出我们要欣赏作品的主人公 2.介绍花木兰的扮演者河南著名表演艺术家常香玉——常香玉（1923年－2004年6月1日），原名张妙玲，河南巩县（今河南巩义市）人，著名豫剧表演艺术家，中共党员。曾被选为第一、二、三、五、六、七届全国人民代表大会代表，是中国文联荣誉委员，曾担任中国戏剧家协会副主席、河南省文联副主席、河南省戏剧家协会主席、河南豫剧院院长、河南省戏曲学校校长、河南省文化厅顾问等职务。荣获全国劳动模范、文化部荣誉奖、中国文联优秀工作者等称号。代表剧目有：《拷红》、《白蛇传》、《花木兰》、《战洪州》、《大祭桩》等。3.介绍豫剧

豫剧，是在河南梆子的基础上，不断进行继承、改革和创新发展起来的。建国后因河南简称“豫”，所以称豫剧。豫剧在安徽北部地区称梆剧，山东、江苏的部分地区仍称梆子戏。豫剧的流行区域主要在黄河、淮河流域。除河南省外，湖北、安徽、江苏、山东、河北、北京、山西、陕西、四川、甘肃、青海、新疆、台湾等省区市都有专业豫剧团的分布，是我国最大的地方剧种。4.介绍作品背景

这首歌大概讲的是在花木兰替父从军的时候救了一位姓贺的元帅，这位元帅为了答谢花木兰就把他的女儿要许配给花木兰，花木兰知道此事后，换上了女装去见贺元帅，贺元帅见后大吃一惊，木兰也很不好意思，很难为情，这才将他的难言之隐告知了贺元帅。大家一会在听的时候仔细听一下，木兰去见贺元帅的时候有一个语气词，表现出她很难为情。5.讲听观思，突出重点

听音频，观看视频，观察演员的动作神情手势，然后思考 两个问题： a、看完视频，同学们说一下豫剧有什么样的特点？ b、相信大家都听过豫剧以外的戏种，比如说黄梅戏，大家觉得它与豫剧有什么样的区别呢？ 5.聆听《桃花庵》与《花木兰羞答答施礼拜上》进行比较，辨别两位艺术家在唱腔和艺术风格上的不同

常派：多用“下五音”唱腔艺术风格粗犷、激昂、奔放，唱法大嗓

催派：下五音为体，兼用上五音，唱腔艺术风格浑厚、含蓄蕴藉,富有内在感染力 唱法真嗓 布置课后作业

让同学们观看《梨园春》

在现实生活中搜集自己喜欢的京剧唱段，并且比较京剧和豫剧的不同之处。以及可以找一些含有豫剧元素的流行音乐。

最后让同学们在音乐的海洋里走出教室

第二篇：《花木兰》教案

39花木兰

教学目标：

1、在语言环境中学习本课的8个生字：兰、代、巾、常、战、扮、装、善；认识“戈字旁”；能理解“经常、女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功”等词语；在教师指导下描写：战；继续学习音序查字法。

2、3、在教师指导下，正确、有感情地朗读全文。

能运用“因为„„所以„„”的句式，说清“花木兰为什么是巾帼英雄？”，从而学习花木兰孝敬长辈，勇敢顽强的品质。教学重点、难点：

1、2、在语言环境中学会本课生字新词。在教师指导下，正确、有感情地朗读全文。

教学过程：

一、揭示课题1、2、3、出示：巾帼英雄，指名读，指导好“巾”和“英”的前后鼻音。理解“巾帼英雄”的意思。

今天，我们一起认识一位巾帼英雄，她就是“花木兰”，板书课题：花木兰

学习生字“兰”，齐读课题。

4、过渡：读了课题，我们知道这篇课文介绍的是花木兰的故事，那为什么说花木兰是巾帼英雄呢？让我们带着这个问题，在拼音的帮助下，边读边想，注意读准字音，读通句子。

[说明：由词语入手，展开文本学习，目的是，学习生字的同时，理解词意，从而激起学生学习兴趣，一个恬静美丽的女孩子是如何成为一个巾帼英雄的呢？学了课文就明白。]

二、学习课文

（一）整体感知

1、出示第一节，引读第一节，学习生字：代

I（读准字音）

字形：这个字的右边在书写时要注意，一共是3笔完成

2、为什么说花木兰是巾帼英雄呢？指名交流

[说明：“为什么说花木兰是我国古代一位巾帼英雄呢？”将这个问题贯穿整个教学过程。由一个问题引领全文，从阅读上，避开了繁琐的一问一答的教学方式，使每一个学生能更好地带着问题读出自己对文本的理解，也能更好地激发学生的表达欲望。]

（二）花木兰女扮男装，替父从军

1、板书：女扮男装

替父从军

 板书时，学习生字“装”， 扮：读准字音，复习音序查字法  理解“女扮男装、替父从军”的意思。

2、花木兰为什么要女扮男装，替父从军呢？赶快读读课文第二、三节，找到相关的语句子多读几遍。

3、出示课文2、3小节。

学习生字“常”，“常”这个字的第一笔很关键，是“竖”，一起书空。理解“经常”。

2）学习生字“战”：

 学习新部首“戈字旁”，一共4笔完成  指导正确书写“战”  学生写“战”，教师巡视。

4、指导读正确第二、三节。

1）指名分句读，重点指导读好第三节第一句话。2）“一天，朝廷下达了紧急征兵文书。”  了解“征兵文书”。

5、创设情景，有感情朗读第二、三节。

可是木兰的父亲 _________（师引读），如果父亲去当兵，_____________。（师创设情景，父亲去当兵会发生什么事？）

2）而弟弟___________，（师引读）如果弟弟去从军，__________。（师创设情景，弟弟去当兵会发生什么事？）

3）4）5）试着读好这句话。指名读.正是因为父亲年老多病，弟弟年幼，都无法出征。于是花木兰决定：（指名读）指导读好花木兰坚定的语气。齐读第三节

[说明：为了能感受到当时花木兰面对家庭状况的着急心情，教师创设情景，“如果年老多病的父亲去从军，_______。如果年幼的弟弟去从军，_________。”1）1）学生在这样的情景中，展开想象，能更好地理解花木兰为什么替父从军，从而激发学生有感情朗读，对文章的深刻内涵也自然从朗读中表现出来。]

6、你能用“因为______，所以_____”的句式说说花木兰女扮男装、替父从军的原因吗？

（二）花木兰英雄善战，立下赫赫战功，学习第四 节

1、过渡：称花木兰是巾帼英雄，还因为她英勇善战。

板书：英勇善战，学习生字“善”字形

2、“英勇善战”指的就是花木兰非常勇敢，善于作战。当时，她告别了亲人，（出示第四节，引读第四节）

1）2）出示图片1、2、3，理解：花木兰披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山

指导读好四个短语。

3）小结：这一句话，连续用了四个动词，将花木兰奔赴前线的过程写得清楚而简洁，我们可以读好这四个词，来表现花木兰的英勇。

3、师：在从军的数十年中，花木兰武功高强，英勇善战，和将士们打了数不清的战役，取得了一次又一次胜利，击败了北方入侵的敌人，被当时的皇帝追封为“孝烈将军”。

1）师：课文中有一个词说的就是花木兰打了很多胜战，取得了很多胜战，你找到了吗？

板书：赫赫战功。2）指导读好这句话。

[说明：第四小节内容离学生较远，理解也就有困难，所以通过出示图片、教师叙述等教学方法，帮助学生先理解，再有感情地朗读。]

4、现在让我们再来看着板书，将黑板上这些词语全部用上，说说为什么称花木兰为巾帼英雄？

（三）学习第五节

1、过渡引读：花木兰回乡后，又重新穿上了心爱的女装。将士们这才发现，英勇善战的花将军，“原来”是一个姑娘。

指名读，读好“原来”

2、大家既惊讶又敬佩，惊讶的会怎么说？指名说

敬佩的又会怎么说？

指名交流，三、总结：

1、师：花木兰真是了不起，难怪被称为巾帼英雄，今天回家就可以向爸爸妈妈说说“花木兰”的故事。

附：

39花木兰

女扮男装

替父从军

英勇善战

赫赫战功

巾帼英雄

第三篇：39 花木兰(教案)

看拼音读课文识字

39花木兰

徐汇区园南小学 应瑾瑾

教学总目标：

1.能在语言环境中正确认读“兰、代、位、巾、常、战、病、幼、扮、装、善”11个生字。了解“巾帼英雄”“赫赫战功”“英勇善战”等词语意思。认识“戈”字部；在教师指导下，正确描写“代、扮、战、常”。

2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在了解故事内容的基础上，尝试读出花木兰对亲人的关爱之情。

3.在老师的指导下根据课文内容展开想象，分别用一句话说说花木兰来到军营后做了什么，当将士们发现花木兰是位姑娘时会怎么说。

4.能根据提示说说《花木兰》的故事，感受花木兰是一位英勇善战、关爱家人的巾帼英雄。教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

1.能在语言环境中正确认读“兰、代、位、巾、战、扮、装、善”8个生字。了解“巾帼英雄”“替父从军”“赫赫战功”“英勇善战”等词语意思。认识“戈”字部；在教师指导下，正确描写“代、战、扮”。

2.朗读课文，尝试做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。3.根据提示，尝试说出花木兰的大致情况。教学技术与学习资源应用：

媒体课件、田字格卡纸、生字卡片 教学过程：

一、谈话引入，初步了解花木兰

1.出示图片：告知学生图上温柔端庄的女子是花木兰。2.板书：花木兰。

（教师写“兰”字时，边写边说“兰”的中间一横短，并标注上汉语拼音。）3.指名读“花木兰”，教师及时正音lán。4.听记句子：花木兰是我国古代的一位巾帼英雄。

（1）指名交流后，教师适时告知学生，这句话的意思还可以这样表达：

我国古代有一位巾帼英雄，名叫花木兰。（媒体出示课文的第一小节，要求学生借助汉语拼音读通句子、读准字音）

（2）指导读准：“巾帼英雄”。教师适时正音并指出：“巾”是前鼻音，“英”是后鼻音。（3）教师告知学生“巾帼”是指古代女子头上包裹的头巾，代表女子的意思。

引导理解“巾帼英雄”指的是：女英雄女中豪杰

（4）指导学习“代”和“位”。教师在田字格中书写，引导学生注意是左右结构，左窄右宽。学生书空。

（5）自由练读第一小节，读准字音读通句子，并反馈检查。【说明】

由图引入，激发学生学习兴趣，感受花木兰的飒爽英姿。边听边记，既训练了学生基本的听记能力，并结合语境学习了相应的生字新词，并在这过程中让学生初步了解花木兰的情况。

二、自学生字新词，读通课文，了解课文的大致内容。

过渡：被称为英雄的人，那一定有了不起的地方，花木兰为何会被称为巾帼英雄呢？

1.自学课文，要求：自由读课文，读准字音，读通句子；遇到不认识的字借助汉语拼音多读几遍。边读边想：花木兰为什么会被人们称为巾帼英雄？(1)学生自读，自学生字新词，读通句子。

(2)教师抽查学生自学情况，并及时正音，指导学生把句子初步读通。(3)思考并反馈：花木兰为什么会被人们称为巾帼英雄？

教师根据学生的回答随机板书，并结合学生的回答组织相应的识字教学。①读词语，读准字音（教师适时正音）：

女扮男装替父从军英勇善战赫赫战功

②学生字，关注字形，学习部首。banzhuāng

yīng

shànzhàn

zhànjīnguóyīngxiónglándàiweijīnguóyīngxióngdàiweijīnguóyīngxiónglán“善”字注意字形——老师当场示范——学生书空 “战”学习“戈”字部

③引导学生尝试说一说词语的意思。教师适时引导学生了解“扮”“装”“替”“从军”“赫赫”的意思。

④教师示范：花木兰女扮男装，替父从军。在战场上，她英勇善战，立下了赫赫战功

⑤请学生学着老师的样子，根据板书的提示练习说一说。【说明】

这一部分的教学从引导学生了解花木兰的情况入手，帮助他们整体了解课文的大致内容。在此基础上，结合语言环境指导学生进一步读准字音，认清字形，了解词语的大致意思。教师在组织相应的识字教学时，应采用“各有侧重”的策略，即根据生字的读音、字形和字义有侧重地进行教学，如“扮”和“装”主要关注形，“善”主要关注音和形，“战”在关注音的同时还需关注“戈”字部。要求学生学着老师的样子，根据板书的提示练习说话，需重点关注学生把内容说完整，说连贯。

三、指导书写

1.老师示范书写“战”，引导学生观察该字左右部分宽窄基本相同；戈字部“横” 稍稍倾斜，左低右高，同时注意撇的穿插位置。

2.观察“代”和“扮”，要求学生注意两字都是左窄右宽；注意“代”字的“斜钩”在穿插位置。

4.独立描摹“战”“代”“扮”。【说明】

指导书写时教师应注意示范，指导学生观察汉字在田字格中的“整体布局”，关注关键笔画在田字格中的位置。在学生练习描写时，教师应及时巡视，根据学生的书写情况作出及时的，有针对性的指导。

五、布置作业

1.读词语：古代 一位 战争 女扮男装 替父从军 名字 zhàn

ban

zhuāng

yīng

shànzhàn2.用上“巾帼英雄”“替父从军”“赫赫战功”“英勇善战”简单介绍花木兰。

第二课时

教学目标：

1.复习“兰、代、位、巾、战、扮、装、善”8个生字。能在语言环境中正确认读“常、病、幼”3个生字。在教师指导下，正确描写“常”。

2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在了解故事内容的基础上，尝试读出花木兰对亲人的关爱之情；尝试读好描写花木兰前往前线的句子，感受句子的节奏，体会花木兰的飒爽英姿。结合所提供的情境，进一步理解“英勇善战”和“赫赫战功”的意思。

3.在老师的指导下根据课文内容展开想象，分别用一句话说说花木兰来到军营后做了什么，当将士们发现花木兰是位姑娘时会怎么说。

4.能根据提示说说《花木兰》的故事，感受花木兰是一位英勇善战、关爱家人的巾帼英雄。

教学技术与学习资源应用：

媒体课件、田字格卡纸、生字卡片、词语卡片。教学过程：

一、回顾上节课所学内容，导入新授 1.要求学生根据汉语拼音写汉字

女bàn（）男zhuāng()英勇shàn()zhàn()2.出示“替父从军”和“赫赫战功”，请学生根据所提供的词语，简单介绍花木兰。【说明】

这一部分从回顾本文的关键词语入手，既检查了学生对相关生字新词的掌 握情况，又帮助他们回顾了课文的大致内容，反馈了第一课时所布置的作业完成情况。

二、深入了解内容，尝试读好相关语段

过渡：花木兰为什么要女扮男装,替父从军呢？让我们来读读课文的2-4节。1.自由读课文的2-4小节，要求把句子读通顺、读连贯。2.检查自学：（1）指名分小节读。（2）教师及时正音。

重点关注“常”的读音（翘舌音）。请学生用“常”组词，并指出文章中的“常”是经常，常常的意思）

过渡：那么花木兰为什么女扮男装,替父从军的呢？老师和你们一起来读课文。3.指导朗读第三小节。(1)引读: 那时候,北方经常发生战争。一天,朝廷下达了紧急征兵文书.木兰看见紧急征兵文书上面有父亲的名字，心里非常着急，这是因为父亲年老多病，无法出征。（适时指导学生读出对父亲的关心和着急）那么弟弟是男生,可以代替父亲啊!,但是,弟弟年幼，还不到当兵的年龄。（指导读出内心的焦虑）!于是，花木兰毅然决定女扮男装，替父从军。（指导读出花木兰决心的坚定）——真是“巾帼不让须眉”（巾帼指的是女子，那么须眉指的就是——）

（2）引读之后，请学生说一说花木兰为什么女扮男装，替父从军。适时组织学习生字“病”和“幼”。

病：注意读音，关注半包围结构字在田字格中的基本写法。

幼：教师可通过书写，关注该字右半部分的书写。了解“幼”的意思。（3）思考：从这里你可以感觉到花木兰怎么样？（4）齐读,读出花木兰对父亲的孝,对弟弟的关爱。【说明】

本环节旨在通过引读的方式指导学生进一步读通句子，了解相应的内容；引 导学生感受花木兰面对紧急征兵文书时的心情。

“病”和“幼”两个生字的学习则是结合花木兰女扮男装,替父从军原因的了 解，随文落实。教师在组织教学时可适时将生字书写在田字格中，引导学生记忆字形。同时，可要求借助“病”和“幼”的提示，尝试完整地说出花木兰女扮男装,替父从军的原因。

4．指导朗读第四小节，感受语言的节奏美。（1）请学生读一读第4小节，说说从中感受到什么？（2）教师范读：花木兰告别了亲人，披/战袍，跨/骏马，渡/黄河，过/燕山，来到前线。

（3）思考：老师这样念，让你感受到花木兰怎么样？

（4）小结：这样的语言我们感觉到花木兰虽然是个女孩子,但是一点儿也不输给男孩子,真是——“巾帼不让须眉”

（5）想象说话：到了军营，她要像男子们一样要做些什么。

观看花木兰到军营受训的动画片或相应的图片，组织交流，教师适时指导学生说清楚。

（6）结合动画内容，理解“英勇善战”“赫赫战功”。

①观看花木兰在多年征战中的一场战斗。教师适时点拨：花木兰不仅勇敢,而且很会动脑筋,用智慧战胜了敌人,课文中哪个词能就写了这个意思？——英勇善战——这她立的功劳很大，这叫——“赫赫战功”。②指导读好“英勇善战”“赫赫战功”。

5.思考：当将士们看见木兰原来是个姑娘时，又会说什么呢？在小组里说一说。6.交流想象的内容。【说明】

这一板块设计了两处拓展说话。第一处重在引导学生观察画面，把所看到的内容说清楚，说完整。在此过程中引导学生感受花木兰女扮男装、替父从军的不容易，并与理解“英勇善战”“赫赫战功”建立联系。第二处则是通过情境的创设，在引导学生想象表达的过程中自然流露对人物的钦佩之情。7.总结：

通过刚才的学习，我们知道了——我国古代有一位巾帼英雄,名叫花木兰。

我们也可以这样说：花木兰是我国古代的一位巾帼英雄。加上一个词还可以这样说：花木兰是一位立下了赫赫战功的巾帼英雄。

8.请学生用上“女扮男装 替父从军 赫赫战功 英勇善战 巾帼英雄”说说花木兰替父从军的故事。【说明】

在第一课时练说的基础上，让学生再次借助词语提示，说说花木兰的故事，意在引导学生把故事内容讲得更清楚，提升学生的表达能力，进一步感受花木兰的英雄气概。在指导学生完成这一练习时，教师需用心倾听学生的讲述，关注学生是否把话说通顺、说清楚了，及时提醒学生可说清楚花木兰女扮男装、替父从军的原因，说一说花木兰是如何来到前线的，鼓励能力强的孩子加上想象的内容。

三、指导书写

1.老师示范书写“常”，要求学生注意“常”字上半部分的写法，以及上下部 分在田字格中的位置。

2、独立描摹“常”。

四、布置作业

1.完成课后的“读和查”。

2.用上“巾帼英雄”“替父从军”“赫赫战功”“英勇善战”比较具体地介绍花木兰替父从军的故事。

附板书：

花木兰 巾帼英雄

女扮男装 替父从军（病 幼）英勇善战 赫赫战功

shànzhàn

zhàn

ban

zhuāng

jīn

第四篇：15、花木兰教案

语s版五年级下册

*15.花木兰

教学目标 ：

1．指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”6个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。教学重难点：

1.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

2.初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。教学过程：

第一课时

一、激趣导入 板书课题

1.同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。今天，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，题目是《花木兰》。

2.我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。

二、深入文本 品读感悟

1．默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国）

2．交流

（1）全文有几个人物？

（2）这些人物各有什么特点？

3．分角色朗读课文，小组表演，突出人物特点。

三、拓展延伸 主题升华

1．读课文想想文章写了一件什么事？

2．自由读，评价人物。3.读木兰诗

四、学以致用 积少成多

1．这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。（《快乐王子》都是剧本）

戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。

2．剧本有什么特点？

（1）空间和时间要高度集中

（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出

（3）剧本的语言要表现人物性格

3．从剧本中我们能读懂什么？

（1）故事内容

（2）重点通过人物特点感受

第五篇：花木兰观后感教案附

动画片花木兰观后感

带着以下问题观看电影

1、此电影讲述了一个什么故事？

2、影片中的那些场景让你记忆深刻？

3、花木兰身上有怎样的品格？联系自身花木兰身上那些品格值得我们学习？

写作提纲：

开头：交代环境，地点，人物，事件（略写）

中间：记忆深刻的场景有详有略

结尾：明白的道理，受到的启发，抒发自己的情感。

范文

今天，我看了《花木兰》这部动画片。这部动画片主要讲的是在古老的中国，花木兰看到残疾的父亲要去打仗，保卫国家。她心里想：“父亲年龄这么大了，走路都不稳，上了战场必死无疑。”她便女扮男装，替父从军。

来到了前线，她认识了许多士兵，惊讶地发现匈奴很凶残，当匈奴冲下山来攻击他们，花木兰不怕危险，把一枚炮弹射向雪山，造成雪崩，匈奴大败。木兰立了大功，但是她被发现是个女的，军队就不要她了。可是，花木兰并不灰心，她没有回家，她识破了匈奴的阴谋，最后导致匈奴大败。

这部动画片真好看，我觉得最精彩的地方是匈奴追杀花木兰，花木兰不顾一切救出了李翔。她被追到房顶没有退路，聪明的她拿出扇子挡，匈奴的剑戳到了她的扇子，她一抖扇子，竟然把剑抖到了自己的手上。在小龙的帮助下，他们用烟花把匈奴炸死，狡猾的匈奴真是自作自受。

我觉得花木兰很有孝心，在北方匈奴侵犯，皇帝征兵时，伤心的花木兰害怕年纪大又残疾的父亲会一去不返，她不顾自己的安危，就趁着夜晚女扮男装，偷偷替父从军。

我还觉得她是一个坚强的女孩，遇到困难不害怕，从军之后，花木兰靠着自己的毅力与耐性，通过了许多困难的考验，不再笨手笨脚，成为军中一员勇敢的大将。她被赶出军队，被抛弃在冰天雪地的边疆，她却还暗暗地帮助他们打败匈奴。

她更是个勇敢的人，在战场上，自己遇到了很大的危险，但是她不顾自己的生命，用炮弹打向雪山，引起雪崩，消灭了匈奴军队。木兰最后协助朝廷大军抵挡了匈奴的侵犯，救了全中国。

总之，我觉得这部动画片很好看，因为又惊险，又刺激，还特别搞笑。我也很喜欢花木兰，我觉得她是一个十全十美的女将。

在本片中，主要讲述的是一个名叫花木兰的女子，为了使父亲免受兵役之苦，于是女扮男装、代父从军，在漫长的军旅生活中，经历了各种酸甜苦辣，使她学习、收获了不少的东西，最终功成名就、青史留名的故事。

这些倒没有给我留下太深刻的记忆，让我感触最深的是她的父亲在她落选之后对她讲的那句话：“每一朵花都有她绽放的那一天”。

很明显，这句话是父亲在鼓励木兰，即使木兰再怎么调皮，再怎么不争气，但她的父亲始终坚信女儿是最美的那朵花，只不过没有绽放罢了，这句话也被未来所印证——木兰成了一位名垂青史的巾帼英雄。其实不仅是她，每一个人都是一个含苞待放的花朵，等待着去开放，向世人展示出最美丽的一面。但这并不容易，需要忍受漫长等待的寂寞。对我们来说，不能只看到花儿开放时的美丽，还要看到她开放前的艰辛，看过之后，我的情绪久久不能平静，感触颇多。这几天一向在我脑海里盘旋的主要是：谁说女子不如男？男子能做到的事，女子也同样能做的出色。不好正因自我是女儿身就妄自菲薄。在实际生活中，常听身边的人说：“女孩子，就是比男孩子笨”，“不好要求太高，女孩子干的好不如嫁的好！”等等，更为可气的是，上述言论还都是出自身边女性之口。且不说本片中木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，钟爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而钟爱和平生活。就连大魏天子也忍不住感慨：“有你这样的女生，是国家的福气！”即使是在现时生活中，和男子同样工作出色甚至超过男子的女同胞们也大有人在。有被誉为女包公的河南省登封市公安局党委书记、局长。任长霞，；有服务千万旅客，并以自我名字命名了工作室的余瑞青，有见义勇为的女医生汤明，还有那些女企业家，科技战线上的女专家，试问，她们又比男同胞们差在哪里？(励志语录)

除此之外，我还在想，12年征战，多少人为国捐躯，变成了大漠里的一具尸骨，而木兰却能荣归故里，这仅仅凭的是运气吗？我想，这就应得益于她小时后勤于练武，苦学兵法，对如何打仗这方面的知识有了必须的积累，才能在战场上有勇有谋，屡建奇功。因此咱们要想做成某件事情，也要注意平时各方面的积累。如：考试要想考的好，靠的是平时一点一滴知识的积累；工作要想干的好，靠的是一丝不苟的态度和对待任何事情都严谨认真的习惯，而这种习惯和态度，也非一日两日就能养成的。

过去，花木兰的故事激励了多少女同胞；今日，她的精神仍然深深激励着我，男儿当自强，女儿也应巾帼不让须眉，尤其是在此刻这个提倡男女平等的新社会里，女性的愉悦更不能只系在“嫁得好”这一根弦上，而就应有自我的一份工作，并在工作中发奋和男同胞们做得同样出色！