教科版小学五年级上册语文全册教案__(第九册)

第一篇：教科版小学五年级上册语文全册教案__(第九册)

教科版小学五年级上册语文全册教案

1、爷爷的压岁钱

第1课时

课 题

1爷爷的压岁钱 知识要求：

1、会认6个生字。

2、用普通话正确、流利地朗读课文。能力培养：

从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情。重 点 从读中体会祖孙之间的浓浓的亲情。

难 点 在熟课文的基础上能体会体会祖孙之间的浓浓的亲情。教 法 读中感悟

教 学 内 容

一、导入

同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？（引导学生说出会得压岁钱）

这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。板书课题。

二、初读文章

1、学生初读课文。

思考：文章讲了几件事？都是围绕什么来讲的？ 学生汇报。

2、再读课文

要求：圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这些字。学生读文。

交流：你认识了哪些字？是怎样记住的？你是通过什么方法了解这些字的字义的？

3、小组读文

要求：看谁读的又快又流利。评价。

4、悟

你读懂了什么？

爷爷给我几次压岁钱？分别都放在什么地方？想一想，他为什么这么做？ 交流，不会的问题在读中解决。

5、根据课文内容分段

学生根据问题独方分段，师相机指导。

三、自由读文

四、交流：你拿到压岁钱是什么样的心情？有哪些想法？ 板书设计

1、爷爷的压岁钱

压

藏在鸡窝里

岁

藏在菜园里

钱

藏在“我”的衣袋里

教学总结

成功之处 学生能够流利地朗读课文，了解课文大意。不足之处 分段时，学生段意概括的不够简明扼要。

第二课时

知识要求：

1、会写12个生字，理解并读写“一往情深”等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能力培养：

从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情，培养珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生的美好品德。

重 点 理解爷爷说的话的深刻含意，从爷爷的话语中感受对“我”的关爱和深切希望，难 点 整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达真情实感的方法。教 法 读中感悟、合作学习教 具

教 学 内 容

一、导入

长辈给晚辈压岁钱，这在我们的日常生活中很常见。但是爷爷每次给孙子压岁钱的时候，都没有直白地说出来，而是试用一种更朴实的方式引导孙子去明白其中的道理。这节课我们继续学习，第一课《爷爷的压岁钱》。板书课题。

二、读中学

1、学习第一段

指名学生读文。

想象：接到压岁钱时我应该是什么样的心理？ 思考：现在让我回味的是什么？ 师介绍时代背景。

2、学习第二段

学生自由读课文。联系上节课学生掌握的知识学习课文。合作：这段可以分为几层？说说分层的根据。（1）指读第一层 这一层讲了一件什么事？ 指导读爷爷的话。

引：这压岁怎样得来的？农民养鸡有什么用途？

结：农民养鸡是为了攒零用钱，贴补家用，可以这压岁钱来得不容易。讨论：爷爷是想通过把压岁钱藏在鸡窝里让我明白什么道理呢？ 学生根据以上学习方法自学第（2）（3）层。

3、学习第三段 指名学生读课文。

讨论：母鸡、土地和我是爷爷最寄予希望的对象了，具体说一说爷爷对母鸡、土地和我的希望是什么？

三、悟

爷爷没有直接把压岁钱交给我，而是通过让我找压岁钱的方式领悟他寄予的希望，他“想说而未说出的话”是什么？

板书设计

总起——回忆爷爷给“我”压岁钱

希

7岁时藏在鸡窝里

1爷爷的压岁钱 分述 10岁时藏在菜园里

12岁时藏在“我”的衣袋里

望

总结——“我”的感悟

教学总结

成功之处 学生能有感情地朗读课文，知道爷爷藏压岁钱的背后有着深切的希望。不足之处 学生只停留在读、品的程度上，没有从写作方法上去学习布局谋篇的方法。

2、花边饺子

教学目标

知识要求：

1、会认8个生字，会写12个生字。理解并读写“大吉大利” 等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能力培养：

在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。重 点 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

难 点 在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。教 法 熟读课文、感悟课文 教 具

教 学 内 容

一、导入

同学们爱吃饺子吗？今天我们就来学习一篇有关饺子的文章。板书课题

二、读文

1、初读课文

边读边思考，课文写了几件事？ 交流。

2、再读课文

要求：圈画生字，能流利地朗读课文。师指名学生接力读文，检验学生识字读文情况。

出示生字新词，要求学生认读，联系上下文解释字、词含义。

3、自由通读全文

思考：根据课文内容可以把课文分成几段。交流。

小结：课文一共可以分为三段。讨论课文结构：总——分

4、悟

课文是以什么为线索记叙的？（花边饺子）

妈妈包花边饺子是为了谁？我包花边饺子又是为了谁？从中可以读出“我”与妈妈之间的什么感情？

三、指导书写

1、学生认读生字词，说说记字方法

2、练习书写

3、找多音字 “和”、“据”、“调”

四、总结

在你的身边发生过类似花边饺子的事吗？你可以从中体会到什么感情？ 给课文划分段落

板书设计

2、花边饺子

妈妈给我和弟弟包饺子

母子情

我给妈妈包饺子 教学总结

成功之处 学生能熟读课文，初步了解课文表达的思想感情。

不足之处 分段时有学生把第二自然段划分到第二大段说明学生对分段的依据掌握不够准确。第 2 课时 教学目标

知识要求：

1、用用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会“我”和“妈妈”两代人之间相互关爱的深情，懂得回报亲情。能力培养：

学习表达思想感情的方法。

重 点 学习作者抓住人物的神态、动作、语言进行具体描写，表达思想感情的方法。难 点 学习作者抓住人物的神态、动作、语言进行具体描写，表达思想感情的方法。教 法 层层深入 教 具

教 学 内 容

一、导入

饺子是中国人的传统食品，许多中国人都喜欢吃饺子，但是课文中的饺子被捏上“花边”以后，便不再平常，它是母爱的一种独特表现方式。这节课我们继续学习《花边饺子》

板书课题

二、读中学

1、学习第一段 指名学生读第一段

思考：这一段主要告诉我们什么？ 从哪里可以看出妈妈很喜欢包饺子？ 把出重点词，指导朗读。

2、学习第二段

自由读课文

思考：当时的生活条件怎样？是不是随时都可以吃到饺子？

为什么盖帘上分两头码上不同的饺子？你认为有可能是哪两种饺子？它们之间会有什么不同？

我和弟弟把饺子弄混，妈妈是怎么做的？说明妈妈的什么品质？ 妈妈为什么包花边饺子？这里面蕴含了什么？ 指导朗读。

3、学习第三段

思考：现在家里生活条件怎样？从哪里可以看出来？ 画出妈妈包饺子时的欣喜。

我为什么要包花边饺子？里面包的到底是什么？ 妈妈吃到花边饺子高兴吗？ 指导朗读。

三、结：你的身边有哪些亲人间感人的事，讲给大家听。体会花边饺子的深刻内涵 板书设计

2、花边饺子

花边饺子 小时候：妈妈给我和弟弟包

母子情深

长大后：我给妈妈包花边饺子 教学总结

成功之处 学生能在读书和分析文章的过程中感悟其中所蕴含的母子情。不足之处 学生不能从生活中体验到父母的爱，缺少感恩的心。父爱的高度

教学目标

知识要求：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟和与同学交流，读懂课文内容，体会父亲给予“我”的能力支持和深沉的爱，以及“我”对父亲的感恩之情。能力培养：

体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。重 点 体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。难 点 体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。教 法 阅读感悟 教 具

教 学 内 容

一、导入

父亲的爱是大多数人都体会过的，它深沉而含蓄，常常撼到人心。父爱可以有方式，可以有深度，但父爱的高度是怎么回事呢？是一种什么样的高度呢？让我们带着强烈的期待赶快到课文中去领略一番吧。板书课题。

二、读中学

1、初读全文，了解课文大意。

2、小组读文

要求：圈画生字，想想课文主要讲了几件事？都和什么有关？

3、按课文内容分段

小结，要求学生说出分段的依据。

4、分析 第一段：

指名读文，说说这段起到什么作用？ 第二段：

自由读文，画出能体现出父亲喜爱电影的句子。

讨论：父亲看电影至少要站一个多小时，为什么还要带上不懂事的“我”？ 指导朗读。第三段：

自由读文，画出最让你感动的句子，说说为什么让你感动。指导朗读。

第四段：

齐读课文，体会父爱的伟大。师指导朗读、分析句子所蕴含的意思。

三、结：

板书设计

父爱的高度

小时候——托着

露天电影

基石

赞美、感悟

长大后——披衣 教学总结

成功之处 学生在读文的基础上感悟到在生活中的小事中蕴含着父亲无私的爱。不足之处 对于含义深刻的句子学生理解的不够透彻。

古诗三首

教学目标

知识要求：

1、会认“茱”“萸”2个生字，正确读写“佳节、春晖、艰辛”等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，并能默写。能力培养：

用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗。重 点 体会诗的内容，体会诗人的思想感情。难 点 体会诗的内容，体会诗人的思想感情。教 法 读中感悟 教 具

教 学 内 容

一、导入

这节课我们一起来学习三首有关描写亲情的古诗。板书课题。

二、读中学

学习《九月九日忆山东兄弟》

1、学生自由读古诗

要求：会认“茱”“萸”2个生字。

2、小组内读古诗

讨论：正确认读、理解“独、佳节、茱萸”等词语含义。班级交流汇报。

3、小组比赛读古诗

要求：读出断句，能让听众听出韵律感。

评出读得好的小组给予表扬，让同学说说读的好在哪里。

4、再读古诗 要求读出韵律

5、解义

小组合作：根据注释和联系上下文的理解说说诗意。

6、思考：这首古诗写的是哪一种亲情？（兄弟情）你还读过描写兄弟情的古诗吗？说给大家听。

7、扩展：你还知道王维的哪些古诗。根据以上方法学习《游子吟》、《别母》

三、开展赛诗会

要求：能流利、有感情地朗读古诗。

四、背诵古诗

五、练习默写

六、课外扩展：

找出描写亲情的古诗，读读、背背。板书设计

古诗三首

思念亲人——异乡、佳节 九月九日忆山东兄弟 想象情景——登高、插茱萸

写景：临行密密缝

游子吟

抒情：谁言寸草心 报得三春晖（母爱无私）

别母

写景： 雨夜不眠图

抒情： 梦里思亲人

骨肉分别 依依不舍 教学总结

成功之处 学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，初步会解释大意。不足之处 默写古诗时出现同音字混淆现象。“口语交际”《 先倾听，再转述》教学设计

教材简析 ：

本次口语交际设计的是“先倾听，再转述”。从能力发展看，这是在三上年级简单转述基础上的一次提升练习，是对学生听、记、说能力的一次锻炼；从内容选择看，“听”和“转述”的是一篇描写亲情的文章，是本单元主题的拓展。课文中的提示语共五个自然段。第一自然段是对这次口语交际的安排和“听”“记”“说”的总体要求，第二和第三自然段是对“听”和“记”的具体要求，第四和第五自然段是对“转述”的具体要求。设计理念

“听”与“说”能力的发展应着眼于学生的语言实践，不是“明白”或是“懂得”了就代表实现了，而是需要通过亲身体验、大量实践才能达成的。因此，本设计强调“明方法——重实践——显个性”，从而完成“方法引路——实践习得——个性发展”的学习过程。教学目标

1．能听明白教师读的文章的内容，并记住内容，能准确清楚地转述出来。2．学习记忆文章内容的方法。

3．培养认真倾听的态度，能用普通话进行交流和表达。教学重、难点

听，要听得明白；记，要记得清楚；说，要说得准确。教学准备

教师准备《男子汉》、《衣角的硬币》等亲情文章，学生课外搜集一篇自己受感动的亲情文章。教学过程

一、复习引入揭课题

1．复习旧知。三年级时我们练习过“转述”，请同学们认真听老师说一段话，请你转述给现在不在课堂里的张明同学听。（请一生在教室外等候）教师深情叙述：

殷殷的血缘，融成生命的河流；绵绵的亲情，铺就成长的道路：寒风瑟瑟，雪花飘飞，心系游子的母亲，送你一件厚厚的棉衣；成长路上，过年时节，朴实的爷爷，送你一份特殊的压岁钱；轻轻捏在水饺上的穗状花边、露天电影场里父子特殊的高度，都在记忆的河床上，洒满了亲情的贝壳，贝壳上刻满了感恩的纹路，每一条都那么深刻、悠长„„

今天老师将为同学们送上一篇美文，它朴实无华，却能够深深打动人心，情感蕴藏在细节中，成为永恒！

2．学生运用原有能力转述给原在教室外等候的同学听。（通过听的同学的收获进行评价与点拨。教师提醒学生抓主要内容，注意人物语气转换，适当记忆优美感人的语句。）

3．揭题。刚才我们倾听一段话并进行了转述。这节课，我们要听一个故事，并讲给别人听。板书：先倾听，再转述

（以复习的方式引入新课的学习，帮助学生进行新知学习前的“热身运动”，在心理、能力上降低了学习难度，促使学生快速进入良好的学习状态。）

二、阅读课文明方法

1．在听文章前，请同学们默读课文要求，想想要听清什么、记住什么、说清什么？ 2．学生交流，教师板书：

故事内容：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）重点句子：深情、优美、形象

（设计意图：语文的学习是情理结合的，理性地阅读分析课文要求有利于学生逻辑思维的培养，培养起良好的思维方式和学习习惯。）

三、倾听文章重实践

1．教师第一遍阅读短文《男子汉》，学生交流故事大意。男子汉

清晨，一阵整理东西、关皮箱的声音把我弄醒了。父亲又要走了！父亲是位导演，事业使他必须整年漂泊在外。离别情深，每一次的团聚都是我俩最高兴的事。父亲那沉重的脚步声响了起来，那声音在向我的房间靠近，每一步都听得十分清晰。忽然，那声音停住了。好一会儿，一点儿动静也没有。我悄悄地翻身下床，那声音却离去了，移到大门口。门“喀哒”一声开了，又轻轻地关上，只发出了一声极小心的“砰”。

我身不由已地来到了阳台上。空旷的马路静极了，悄然无声，一切都好像在睡梦中。从下面的大门洞里走出了一个高大的身影，裹在一件深色的大衣里。他开始在坚实的路上行走，右手提着一个黑色皮箱，左肩跨着背包。他快步走到了马路的中央。我突然发现父亲已停住了脚步，慢慢回过头来，朝这儿投来一瞥。不知为何，我连忙俯身躲了起来。不知过了多久，当我再次抬起头来眺望时，只能看见那个身影渐渐远去，消失在大街的尽头„„ 再见，父亲。一路顺风！

2．教师第二遍阅读文章《男子汉》，学生交流印象深刻且对关系到文章中心表达的重点词句。

例：那声音在向我的房间靠近，每一步都听得十分清晰。忽然，那声音停住了。好一会儿，一点儿动静也没有。我悄悄地翻身下床，那声音却离去了，移到大门口。门“喀哒”一声开了，又轻轻地关上，只发出了一声极小心的“砰”。

再如：我突然发现父亲已停住了脚步，慢慢回过头来，朝这儿投来一瞥。不知为何，我连忙俯身躲了起来。

学生评价是否捕捉到了重点词句。

3．学生尝试选用第一人称或第三人称说给同桌听，同桌对照课文要求评价。4．重点品味。让我们一起来看看我骑在父亲脖子上看电影的情景。

（初步实践需要分步达成，学生在分步练习中才能逐渐掌握方法，得到能力的有效锻炼提高。其中关注重点词句是对“亲情”类文章转述的个性解读，只有捕捉住对表达中心有帮助的词句才能心有所动，在转述中感动他人。另外在第一次尝试练习中选择较短的文章进行转述练习有利于于课堂效率的提升。）

四、小组练习显个性。

1．四人小组按要求练习，要求读文章的同学口齿清晰、声情并茂，听的同学有困难时适当动笔帮助记忆，遇到其他困难想办法解决。（给负责朗读的学生分发短文《衣角的硬币》）衣角的硬币

十几岁的时候，我第一次离开家，独自去邻城上中学。母亲用了很长一段时间为我预备行囊。直到临行前的晚上，母亲居然还把我早已打点好的行囊都翻了出来，重新整理了一下。第二天，当我掏出一件外套穿上时，才惊讶地发现，我的每一件外套的衣角都多了一枚硬币。

于是我去问母亲，怎么好好的衣服，都缝上了一枚硬币啊？母亲淡然一笑，说，硬币可以辟邪。

我就笑着责怪她太过迷信，思想不开窍。母亲却只是憨笑，并不反驳。后来，我开始了孤独的学习生活，每天劳累于繁重的学业之中，渐渐淡忘了这件事情。只是每当穿上外套的时候，手插在口袋里，总要习惯隔着布料捏捏那枚硬币，便总想起母亲，心中也继续暗笑她的迂腐。再后来，一场意外却改变了我对硬币的想法。

记得那是一个周末，我独自坐车离开城市，去西郊外的一个风景区游玩。那里其实是个无人打理的森林保护区，山野苍茫，郁郁葱葱，风景极好。我一下子被那秀美的山景打动了，决心去攀爬最高的山峰。看那最辽阔的风景。当我站在山顶上，遥望那辽远的土地上崛起的那座平时令人备感惶恐的城市，在自己的足下变得如此渺小时，我年轻的心中顿时升起一种征服者的快意，不由得尽情地大喊起来„„

下山的时候，已经临近黄昏，我准备坐路过的班车回学校。但当我摸索口袋的时候，才发现自己的钱包居然不见了。我顿时焦灼起来，在周身上下反复翻找着，但始终没有发现那只钱包的踪影。一定是丢在莽莽的山野中了，我心中一阵恐慌。当时，周遭只有空旷的山野和马路，根本没有人家，只有偶尔飞驰而过的汽车。就在我濒临绝望的时候，我却摸到了那枚硬币，那枚衣角的硬币。当我从衣角挖出来这枚一块钱的硬币时，激动得差点要落下泪来。这枚硬币，足以让我坐上回城的夜车，顺利地回到学校了。

回去后，我特地给家里打了个电话，说起这件事情来。接电话的是父亲，他听完我的诉说之后，居然大叫起来，他说真让你妈猜中了，没想到这么惊险的事情真的会在你身上发生。

原来，因我从未远离过母亲，在我要离家的那几天里，母亲总是忐忑不安，甚至有些神经过敏起来，总试想着会有种种困难落到我的头上。她反复地问父亲，若孩子在外面遇到不测，或被偷或被抢，陷入困境怎么办啊？父亲却是情理中人，反复地回答人生祸福是无常的，并不是能轻易揣测和躲避得了的事情。但母亲还是情不自禁地陷入了那种无边的无奈和恐慌之中。最后思来想去，才在我离开前的那天夜里，连夜为我在每一件衣服里缝上了一枚硬币。她固执而无奈地认为在一个隐秘的地方留下一个硬币，兴许对我会有用的。

听罢，我猛然醒悟过来。原来硬币的本意并不是迷信辟邪，只是母亲情切，担心我独在他乡，难免陷入困境而种下的一根救命的稻草而已。未曾想，在困境面前，那一枚带着母爱的硬币却真的带来了无限的生机。因此，我满怀感激地想，辟邪的并不是那衣角的硬币，而是母亲那无比深沉的爱啊！

今年年初的时候，我又开始打点行囊，准备再次离开家乡，去江南一座遥远的海边城市工作。母亲依旧帮我整理行囊，反反复复，一遍又一遍地整理，直到临行的前一天夜里还在张罗。

当我第二天踏上火车，当站台上那个苍老的身影变得遥远朦胧的时候，我迅速地打开了行李包，抽出一件件外套。果然，每一件外套的衣角都缝着一枚沉甸甸的硬币。

在一座陌生的城市里，在漂泊流浪的日子，我总习惯将手插进外套的口袋，隔着布料将那衣角的硬币踏踏实实地捏在手里，仿佛母亲那深沉的爱意从未远离。2．学生间转述，小组内评价。

3．指名学生代表上台转述，学生评价，老师点拨。

4．交流个性经验：如果你在刚才的练习中有自己的好方法，请说出来与同学分享，尤其是听长故事时该怎么记住说清。

（在紧扣要求的基础上，讲求“学无定法”，鼓励学生个性学习个性表达，在长文转述练习中鼓励学生创造适合自己的学习方法，并与同学分享学习经验，使大班化教学扬长避短。）

“能说会写一”《长辈给我的关心爱护》

教学目标:

1、引导学生调动生活积累，把长辈关心、爱护自己的一件事具体生动地记叙下来，表达式自己的真情实感。

2、引导学生养成留心身心边细小而平常之事、丰富习作素材的习惯，珍惜生活中的每一份真情。教学过程：

一、谈话导入

1、和学生聊作文：提起写作文，很多同学皱起眉头，能说说你们的想法吗？

其实，作文的材料要靠平时积累，要在生活中学会观察。你们喜欢做游戏吗？

2、小游戏：

长句变短句：一向胆小的我壮着胆子捉住了一条大青虫。（能概括这句话的意思吗？）

短句变长句：明月使人思念。（你能把句子变长吗？）

3、到现在为止，你有什么收获？

是啊，我们既要概括地知道自己要写什么，还要能把自己想写的内容写具体，写生动。如果平时不去观察生活，不去积累材料，等到写作文的时候，就会苦于“没有东西写”了。所以同学们就需要去关心身边发生的事情，细心感受身边的故事。

二、指导写作

1、同学们喜欢听故事吗？（这是一个真实的故事，······）听了故事你有什么感受？（）是啊，父爱就象梁冬华用布条编成的网，看似粗糙，却能给孩子一时的安全，一生的温暖。此时此刻你想到了谁？

是啊，同学们，有一种爱是无声的支持；有一种爱是默默地奉献；有一种爱就像永不干涩的河流缠绵永久；有一种爱就像巍巍苍茫的高山恒久不语；同学们知道吗，这种爱就来自于我们的——（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶·····）（同时板书）他们都是我们的长辈。也正是他们的关心爱护，才使我们从咿呀学语、蹒跚学步到现在的一个个聪明、可爱、活泼的少年。

下面请同学们打开书。

2、读习作要求。

思考哪一件最让你感动，哪一件最让你难忘？（）

这种关爱，可能是接送你上学时默默注视你的目光；可能是雨中为你撑起的一把小伞；也可能是在你生病时为你奔波疲劳的身影；还可能是在你犯错误时严厉的责备和那打在你身上却疼在他心里的一巴掌。同学们，细细想，想好后和小组同学说一说。

3、谁愿意和大家交流，请举手。

启发：有的爱我们能够感知，有的爱我们未必理解，只要是能表达你内心情感的事情就好。

（1）一生叙述，请生点评或质疑；一生叙述，师生点评，表示肯定。（2）有没有做错事后感受他们的关心爱护的？（3）有没有爷爷奶奶等对你的关爱的？

4、每个人心中都有这样的事，也勾起了我心中的一件事，这是我的母亲对我的关爱：（）

我的作文写得怎么样？好在哪里？

是的，越是真实的，越能打动人。我相信你的那件真实的事也能打动身边的人。（板书：动作、神态、语言）

三、动手写作

要写好文章，要写清时间、地点，把经过写具体，尤其是要表达自己的真情实感。要表达父母长辈给我们的关爱，就拿出你心里最感动的事情写下来，希望你抓紧时间、一气呵成。

（启发：在长辈尽心陪伴下离开强暴；揪着他们的收迈开人生的第一步；在甜甜的歌声中入睡，在无微不至的关怀中成长；灾灾病病使父母熬过了多少个不眠之夜；读书升学费去了长辈多少的心血。可以说这种恩情比天高，比地厚，比海深。）

四、师生评改

我们看看这篇文章有什么优点值得学习？还有什么样的建议？

1、一生读，大家点评。师抓重点肯定，建议加入细节修改，稍候再读。

2、一生读，好句段重读，打分。

3、一生读，师生找优点，打分。

4、第一生改后读，打分。

5、优生读，打分，建议修改。

6、提出全班修改要求：互相修正。（围绕要求来评改）

再找修改后的一篇文章读。

7、提出希望：希望同学们在同桌的建议下把文章再修改，记住：好文章是改出来的。（鲁迅）

五、总结鼓励

今天的习作课我们聊作文，写作文，评作文，不知道你是否对写作有了更多的好感，把作文当作朋友吧，因为它可以让我们的内心世界更丰富、更精彩！

语文七色光一

教学目标：读准多音字的读音，学会在语言表达中正确使用关联词语。

2、积累背诵有关爱亲情主题的名言名句。

3、了解《孟母三迁》的故事。

4、开展以亲情为主题的诗文朗诵会，丰富情感体验，提升精神与道德素养。教学重点难点：

1、多音字读音训练，关联词语训练。

2、收集关于亲情的名言，诗文，开展颂扬亲情的朗诵活动。教学准备：让学生课前收集关于亲情的名言名句和诗文。教学流程：

1、知识窗：

讲述《孟母三迁》的故事

请同学们复述这个故事，复述后阅读孟母三迁的故事，看谁复述的完整。

2、日积月累

总结：这个世界上还有什么比母亲的爱更伟大的呢，马克思说母亲的心是最仁慈的法官，最贴心的朋友，是爱的太阳……

请同学们自读名人名言，说说自己的感受，带着自己的感受朗读名言，在小组内赛读。

在小组内开展背诵比赛，说说自己背诵的方法

3、基础练习

A引导：母亲不仅是为我们的生活忙碌着，还在我们心灵深处播种着。找出这句话中的关联词。在习题中还有几个关联词语，大家试一试。请学生独立完成。小组内订正。B多音字

为第一题中的多音字选择正确的读音。小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。同时给这个字的其他读音组词，说说自己的理解。

4、诗文诗文朗诵会

展示大家收集到的诗文，先在小组内展示，然后小组内朗读比赛，推荐参赛选手。在班级内朗读比赛。班内朗读比赛。写自己的感受。

5、教师小结：

6、作业布置

以亲情为题写一首小诗

3、风

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

3、读懂课文内容，想象清朝末年老北京春风中的景色，感受当时人穷苦人民生存的恶劣环境。

4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，初步代领悟作者形象生动逼真传神的语言描写方法。教学重点难点

1、在读中想象老北京春风中的景色。体会劳动人民的疾苦

2、学习作者观察细致入微，描写形象逼真的方法。教学准备：

1、有关清朝末年老北京的资料。教学流程：

一、导入新课 话说风：

请同学们畅所欲言，说说留意过什么季节什么样的风，自己对春风的感受。揭示课题：风

二、初读感知

1、初读课文，读准确，通顺，注意断句

2、再读课文，圈画词语，自然段。

3、再读课文，交流解疑

4、再读课文，说说老北京的风给你留下了什么印象。

三、精读理解

1、看风景：

老北京春天的风有什么特点，这样的风带给你什么样的感受？请你读出这种感受。学生在小组内练读，班内精读。读出自己对春的感受。

想象风中的景物，你认为哪些描写风的语句最细腻，最形象逼真。把这句修辞方法找出来。

2、想风情：

老北京的风带给人们的是什么的感受，市民们是怎样在这种春风中度日子的，找出文中关于描写穷苦人民的句子读一读。

小组内交流，说说你认为市民对风的感受是什么，读出这种感受，看谁读出了自己体会到的情感。

老北京的春风为什么会是这种样子，你都想到了什么？联系我们家乡的春风说一说，在这方面自己有何感怀？

如今的北京是什么样的，这样的变化说明了什么？

3、悟风语：

体会作者观察细致入微，描写形象逼真的写作方法。

全班内交流你觉得作者哪些语句让你觉得形象贴切，你学习到了什么？

三、完善总结 教师小结：

第二课时

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。教学流程：

一、感情诵读

分段落有感情的朗读课文

二、词语积累

说说在本课中你收获了哪些词语。用自己最喜欢的两个词语各说一句话。

三、生字解析：

说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想……

四、积累内化：

在句子中括号里填写恰当的词语，体会词语的妙处： 文中句中。

五、实践活动：

课外延伸：收集介绍自然风光的文章，有机会读《正红旗下》

4、雷雨

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。

2、认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。

3、读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。

4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。教学重点难点

在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。教学准备：

找与本课相关的资料如电影 教学流程： 导入新课：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象 如果要你来描写，你能写得出来吗？ 初读感知：

1、读文：自由读，通顺，流利，质疑。

2、再读：同桌读边读边想象

3、再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。

4、交流，解疑。精读理解：

一）、大雨到来前的景象

想象大雨到来前是什么样的，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？

说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景 练习有感情朗读，读到如临其境

二、）风来的景象 读风来的感觉

作者分几个层次写的风。都借什么景物来写风。这种借物写的物的写作方法你有什么体会？ 三）、暴风雨来了

作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。你认为这样写有什么好处。

读出暴风雨来了的感受。有感情的朗读课文。

拓展升华

用你的笔画一幅名为《雷雨》的画

第二课时

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。

2、认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。教学流程：

一，有感情的朗读课文

分段落有感情的朗读课文，评谁读得更精彩。

二、词语积累

说说在本课中你收获了哪些词语。用自己最喜欢的两个词语各说一句话。和同学交换自己的词语。

三、生字解析：

说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想…… 让同桌考考你。

四、积累内化：

在文中找出象声词，体会词语的妙处： 找出文中比喻句，排比句。

五、熟读成诵

看看哪句话你已经背下来了，熟读背诵

六、实践活动：

课外延伸：收集介绍自然风光的文章，有机会读《黎明的河边》

巫峡赏雾

教学目标

知识要求：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟和与同学交流，读懂课文内容，体会父巫峡雾的变化及美景 能力培养：

体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。重 点 体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。难 点 体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。

教 法 阅读感悟 教 学 内 容

一、导入

巫峡是长江三峡的一峡，云雾缭绕，美不胜收，请大家欣赏： 用课件播放后板书课题。

二、读中学

1、初读全文，了解课文大意。

2、小组读文

要求：圈画生字，想想课文主要讲了几种雾？都有什么特点？

3、按课文内容分段

小结，要求学生说出分段的依据。

4、分析 第一段：

指名读文，说说这段起到什么作用？ 第二段：

自由读文，分别写了几种雾，各自己的特点是什么，小组内绘制成表格填一填。你最喜欢哪种雾，选择一种美读课文。指导朗读。第三段：

自由读文，画出最让你感动的句子，说说为什么让你感动。指导朗读。第四段：

齐读课文，说说学完课文的体会。师指导朗读、分析句子所蕴含的意思。

三、结：

板书设计

巫峡的雾

山帽子雾 大而圆

跑马雾 跑马

轻纱雾 丝丝缕缕

春潮雾 春潮 教学总结

成功之处 学生在读文的基础上。

不足之处 对于含义深刻的句子学生理解的不够透彻。

古诗三首

教学目标

知识要求：

1、会认“涧”“滁”2个生字，正确读写“涧边、花重、卷地”等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，并能默写。能力培养：

用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗。重 点 体会诗的内容，体会诗人的思想感情。难 点 体会诗的内容，体会诗人的思想感情。教 法 读中感悟 教 具

教 学 内 容

一、导入

这节课我们一起来学习三首有关描写自然美景的古诗。板书课题。

二、读中学 学习《滁州西涧》

1、学生自由读古诗

要求：会认“涧”“滁”2个生字。

2、小组内读古诗

讨论：正确认读、理解“独、深树、春潮”等词语含义。班级交流汇报。

3、小组比赛读古诗

要求：读出断句，能让听众听出韵律感。

评出读得好的小组给予表扬，让同学说说读的好在哪里。

4、再读古诗 要求读出韵律

5、解义

小组合作：根据注释和联系上下文的理解说说诗意。

6、思考：这首古诗写的是哪一种美景？（野外）你还读过描写美景的古诗吗？说给大家听。

7、扩展：你还知道王维的哪些古诗。

根据以上方法学习《春夜喜雨》、《六月二十七日望湖楼醉书》

三、开展赛诗会

要求：能流利、有感情地朗读古诗。

四、背诵古诗

五、练习默写

六、课外扩展：

找出描写美景的古诗，读读、背背。板书设计

古诗三首

自然美景——野外、雨

滁州西涧 想象情景——一静一动 一声一色 一急一缓 春夜喜雨 想象 晓看 花重 望湖楼醉书 写景：瞬间之事 教学总结

成功之处 学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，初步会解释大意。不足之处 默写古诗时出现同音字混淆现象。“能说会写二”《在雨中发生的事》教学设计

教学目标

1．能够了了解雨中的事。

2、培养学生善于观察生活。

3．培养认真倾听的态度，能用普通话进行交流和表达。教学重、难点：按照一定的顺序要说得生动，具体。教学过程

一、复习引入揭课题

揭题：在雨中发生的事。明确口语交际的要求。

二、阅读课文明方法

1．在说前，请同学们默读课文要求，想想要听清什么、记住什么、说清什么？ 2．学生交流，教师板书：

故事内容：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）重点句子：深情、优美、形象

味。让我们一起来看看我骑在父亲脖子上看电影的情景。

四、小组练习显个性。

1．四人小组按要求练习，要求读文章的同学口齿清晰、声情并茂，听的同学有困难时适当动笔帮助记忆，遇到其他困难想办法解决。2．学生间转述，小组内评价。

3．指名学生代表上台转述，学生评价，老师点拨。

4．交流个性经验：如果你在刚才的练习中有自己的好方法，请说出来与同学分享，尤其是听长故事时该怎么记住说清。

（在紧扣要求的基础上，讲求“学无定法”，鼓励学生个性学习个性表达，在长文转述练习中鼓励学生创造适合自己的学习方法，并与同学分享学习经验，使大班化教学扬长避短。）

“能说会写二”《写风雨景象》习作指导课教案

教学内容：

1、指导学生观察风雨中的景象，在观察、体验、感受中培养学生的观察力和想象力。

2、使学生乐于习作，能抓住景物的特点有条理地表达自己的真情实感。发展学生的个性，尽情表达各自内心世界的感受。

教学重难点： 抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。设计理念：

发展学生的个性，写“我要写”的真正作文。教学准备：多媒体 教学流程：

一、情境导入

播放课件，请同学们闭上眼睛，你听到了什么，又仿佛看到了什么。下面我们走进风雨的世界，去聆听风雨的声音，去感受风雨的魅力。！激发学生的兴趣。

二、述说风雨

（一）播放课件，引导学生观察，述说观察到的景象与感受。要求如下：

1、抓住特点

2、有序表达

3、大胆想象

4、语言生动形象

按要求汇报，尊重个体之间的差异，提倡谈出自己的个性。

（二）拓宽思路，让学生说说在生活中见到过哪些风雨现象。

三、拟写初稿

师：让我们把看到的想到的用文字表达出来吧！打草稿

四、指导评改

提出评改要求，出示例文。互读互评

按要求积极评价别人的习作，认真修改自己的习作。

反思：学生能正确、流利、有感情地朗读自己的习作

语文七色光二

教学目标：读准多音字的读音，学会在语言表达恰当的使用词语及修辞方法。

2、积累背诵有关风雨雷电的主题的四字词语。

3、了解《为什么下过雨后空气会新鲜》的故事。

4、开展以气象为主题的谚语收集活动，丰富学生科学知识，增加知识含量。教学重点难点：

1、多音字读音训练，关联词语训练。

2、收集关于亲情的名言，诗文，开展颂扬亲情的朗诵活动。教学准备：让学生课前收集关于亲情的名言名句和诗文。教学流程：

1、知识窗：

讲述《下雨后空气为什么会新鲜的》的知识

请同学们复述这个故事，复述后阅读，看谁复述的完整。

2、日积月累

请学生在小组内熟读这些四字词语 互相用两个词各写一句话。看谁一口气背的多

展示自己收集的与风雨雷电相关的四字词语

3、基础练习A多音字

为第一题中的多音字选择正确的读音。小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。同时给这个字的其他读音组词，说说自己的理解。B解释词语

要在语境中体会词语的意思 C体会生动传神的描写

哪些词给你留下了深刻的印象，你觉得这样有什么好处，你能模仿着写一写吗？

4、气象谚语展示活动

展示大家收集到的气象谚语，先在小组内展示，然后小组内朗读比赛，推荐参赛选手。在班级内朗读比赛。班内朗读比赛。写自己的感受。

5、教师小结：

6、作业布置

以美景为题写一首小诗

第三单元 单元备课

单元主题：是以文学家为专题编写的。教学内容：

包括《我的伯父鲁迅先生》《流泪的托尔斯泰》《写作入迷的巴尔扎克》《中国古代文学家小故事三则》 教学要求：

1、把对文学家的读说写紧密结合在一起。引导学生认真阅读课文，理解课文

2、感受文学家形象，受到心灵启示

3、口味语言，留心课文对人物外貌、神态、动作、语言、心理等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。

4、把语文七色光中各项训练与阅读教学有机结合，前后呼应，做到说写结合，读写结合5、5、我的伯父鲁迅先生

教学要求：

1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.2、练习概括课文中心思想.3、学习本课生字词.4、感情地朗读课文.教学重点：体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。课时安排：两课时

第一课时 教学目的：

1、学习生字新词。

2、了解鲁迅其人。

3、了解人们对鲁迅的怀念。

教学过程：

一、揭示课题:

一、揭示课题:

1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.2、介绍作者.周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?

“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.三、读第一段,思考并讨

四、学习第二段,讨论.1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?

“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?

2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)马虎虎(反义词)→认认真真

3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?

(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)

4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

(勉励作者要认真读书)

5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?

小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)

第二课时

教学目的：

1、理解课文内容。

2、体会含义深刻的语句。

3、体会文章思想感情。

教学过程

一、学习第三段,思考并讨论.二、学习第四段,讨论:

1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?(“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)

2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)

3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?

(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这

是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.)

4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.三、学习第五段.1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?(为自己想得少,为别人想得多)

2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用)板书设计：

18、我的伯父鲁迅先生

鲁迅其人

他的事迹

他的品格

6、流泪的托尔斯泰

第一课时

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文最后一个自然段

2、认识11个生字，正确书写9个生字，读记词语，读写一些词语。

3、读懂课文内容，理解句子的含义，认识作为文学巨匠的托尔斯泰其实有着普通人的心灵和情感，感受他伟大的人格魅力，进而获得人生启迪。

4、领悟作者的写作手法。教学重点难点：

1、理解课文中重点词句的含义认识托尔斯泰的伟大人格，并获得做人的道理。

2、领悟作者的描写人物的方法。教学准备：

多媒体及查找关于托翁的资料 教学过程：

一、情趣导入

在外国文坛也有许多文学巨匠，其中前苏联作者列夫托尔斯泰就是一个令世界惊叹的作者，他的作品在世界文学史上极为著名，那么，今天我们就来认识这位文学巨匠的生活的一件事，看看大家从这件事中读出一个怎样的托尔斯泰。

二、初读感知

1、读文，要求通顺，流利，有感情，同时提出自己不懂的问题

2、再读课文。要求画出词语及生字，互相解疑，同时标出段落。

3、再读课文，说说你读懂了什么，这篇文章讲了一件什么事。

4、再读课文，找出文章的中心句。

三、理解感悟

1、学习第一段

A读第一段，说说这一段讲了什么事J？这是什么写作手法？ 你从哪些词语中能感受到托翁是一个什么样的人？ 学生分小组讨论，汇报。B、再读课文，读好这些词语。

2、学习第二段

A读第二段，这是两位怎样的人物，你怎么知道的？这两位人物对托尔斯泰的态度如何？这能让你体会到什么？

B、学习第三自然段，音乐家的想像与实际差别是什么？这是一种什么写作手法。C、读他们在托翁家弹奏演唱的过程，画出托翁的表现，从托翁的表现中你体会到了什么？

D、读出你的感受，想想应该怎样读，才能读出自己的感受？

3、学习第三段

A、为什么说流泪的托尔斯泰是最美的？你是怎样理解的，你觉得列夫托尔斯泰流泪说明了什么？

B、文中流泪的托尔斯泰能换成哪些词。这样行不行。四，升华文本

有感情的朗读课文中你喜欢的段落，说说自己学完课文后受到的启发，说说自己应该怎样为人处事。

第二课时

教学目的：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文最后一个自然段

2、认识11个生字，正确书写9个生字，读记词语，读写一些词语。教学重点难点：

1、领悟作者的描写人物的方法。教学流程：

一、感情朗读

有感情的朗读课文最一个自然段，说说怎样能很快的背诵这一段，讲讲自已的背诵课文的方法

二、学习文章的描写方法

你认为这篇文章哪些地方描写的好。这什么，你从中能学会哪些写法，写一两句话试试。

三、学习本课字词

1、学习本课认字和写字

说说哪些字你不理解或是不好记忆，大家一起分析 指导书写一引起难写的字的笔顺

2、学习本课词语

首先从文中找出四字词语，说一说，写一写

再从文中找出巨匠，谦和、温馨、局促等一引起词语，读一读，说一说，写一写。

四、迁移练习

展示收集到的托尔斯泰的名言

快乐读书屋三

写作入迷的巴尔扎克

教学目的：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟和与同学交流，读懂课文内容，感受巴尔扎克写作入迷的程度，体会写的道理。

3、认识本课10个生字，读写一些词语。能力培养：

体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。重 点 体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。难 点 体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。教学流程：

一、情趣导入

法国有一位著名的文学家，有知道他的名字的吗？ 介绍作家

二、初读感知

1、读、通顺，流利，找出不懂的问题

2、读、边读边在小组内解决不理解的问题，3、读、说说本文讲了几件事？

4、读、给每件事加个小标题

三、理解升华 A学习第一件事

作家写作时的状态是什么样的？找出具体词句，并说说你的理解 找出作家创作到忘我程度的段落，看看作家是怎样进行创作的。B看看本文的写作方法。

四、学习本文字词

1、划出本文中自己不认识的字，说说字音及字义

2、认读本课中的一些词语，说说自己是如何理解这些词的。

五、有感情的朗读课文

总结及作业 收集巴尔扎克的名言

中国古代文学家小故事三则

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

3、读懂课文内容，感受中国古代文学家对待写作的严谨态度领悟写作道理。

4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，初步代领悟作者形象生动逼真传神的语言描写方法。教学重点难点

读懂课文内容，感受中国古代文学家对待写作的严谨态度领悟写作道理。

教学流程： 一情趣导入

中国古代的文学家们，也创造了属于中国人自己的文学史，有一大批文学家在文学创作上为中国做出了杰出的贡献，这源于他们严谨治学的态度，他们对写作的要求近乎苛刻，不轻易放过一词一句。请看关于他们的一些小故事

二、初读感知

1、读 读通顺流利

2、读 说说讲了哪几个人的小故事

3、读 说说每个故事讲了什么事？

4、读 你对哪个故事最感兴趣，为什么？ 小组交流

这三个故事都有什么写作特点，你从中受到哪引起启发。全班讨论

从三个故事，你能总结出写作要注意哪几点吗？

三、教学字词

1、小组内自学本课词语

2、小组自学本课生字

四、拓展升华

汇报你收集到的关于这些小故事人物的其他故事或诗句。板书设计：

推敲 欧阳修作文 王安石撕稿

选词炼句 反复修改 见解独到 文章一字值千金

语文七色光三

教学目标：

1、学习用找近义词的方法积累词语；学会使用顿号

2、积累背诵文学家的名言名句

3、了解鲁迅笔名的由来，扩大和丰富学生的文化视野

4、开展阅读调查整理和汇报活动

教学重点难点：

1、学习用找近义词的方法积累词语；学会使用顿号

2、积累背诵文学家的名言名句 教学流程：

1、知识窗：

读《鲁迅这个笔名的由来》

请同学们复述这个故事，复述后阅读，看谁复述的完整。

2、日积月累

请学生在小组内熟读这些名人名言 互相学习背诵 看谁一口气背的多

展示自己收集到其他这些人的名人名句

3、基础练习A近义词

为第一组的词语找到近义词

小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。第二组同学自己独立完成 B解释词语

要在语境中体会词语的意思

C、哪些词给你留下了深刻的印象，你觉得这样有什么好处，你能模仿着写一写吗？ D、学习使用顿号 给短文加上标点符号

1、到书店调查

按照书中的调查布置调查内容 可以小组合作完成

5、教师小结：

6、作业布置

收集同学们读过的书目

7、千里跃进大别山

教学目的要求：

1.理解课文内容，学习刘邓大军不怕牺牲，顽强斗争的革命精神和昂扬斗志。

2.进行在了解句与句的联系的基础上，读懂自然段的训练。

3.学习本课的生字新词，会用“布置”“叮嘱”造句。

4.对作者运用恰当的比喻使句子的意思表达得更加生动，具体的写作方法的所感悟。

5.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

教学课时：三课时

第一课时

教学目标：

1.学习课文第1—3自然段，了解千里跃进大别山的时代背景和“狭路相乔勇者胜”中“狭路相逢”的意思。

2.进行在了解句与句之间的关系的基础上，读懂自然段的训练。

3.有感情地朗读课文，体会18旅到达汝河时，战斗形势十分险恶紧急。

一、谈话激趣，导入新课

1.课件演示：刘邓首长的照片

师：谁认识照片上这两位身着军装的人是谁？

（生：**司令员和**政委）

2.简介历史背景

3.释题

师：结合刚才老师的介绍，谁能说一说课题中的“千里”“跃进”是什么意思？

（指导：“千里”是指刘邓大军的行军路线。“跃进”是指一种长驱直入，直攻敌人心脏的进攻方式。）

4.示标

师：今天，就让我们一起回到那场激烈的战斗中，体会解放军战士为了战斗的胜利不怕牺牲，顽强斗争的革命精神，并在学习中继续进行在了解句与句之间的联系基础上，读懂自然段的训练。

二、初读课文，整体感知，质疑问难

1.初读课文，整体感知

自读要求：①轻声自由朗读课文，读正确，读通顺。

②一边读一边用在文中勾画出不理解的地方。

③想一想：课文主要讲了千里跃进大别山中的哪一次战斗？

（生读文）检查自读情况

①指名朗读课文，师生共同评议。

划（huá huà）

②齐读课文，边读边想：课文主要讲了千里跃进大别山中的哪一次战斗？

（生：抢渡汝河一仗）

(师：汝河一仗是千里跃进大别山中最激烈的一场战斗。)

3．质疑问难

（师生共同解决）

查字典理解：

“布置”：①放，摆，安排。②设立，设备。③购买。

“叮嘱”：①再三嘱咐。②蚊子叮咬。③追问。

“不约而同”：①约定。

三、学习课文第1—3自然段

（一）第1—2自然段

1.轻声自由读课文第1—2自然段

思考：你了解了哪些战斗的有关情况？

（生：时间——1947年8月23日，起因—刘邓大军奉命向大别山挺进，地点—先头部队行军十几天到达汝河北岸。）

2.齐读课文

想一想：文中哪个词语的意思和课题中“跃进”的意思一样？“千里”从哪里可以看出来？

（生：挺进；十几天行军。）

（二）找出文章中心句

1.师：这一仗我军取得胜利了吗？你从哪里知道的？

2.指名朗读第9自然段

师：在整个战斗中，对我军能突破汝河防线，胜利挺进大别山有一句话到了至关重要的作用，请同学们自读课文第3—9自然段找出这句话并用”

“把它勾画出来。

（生：狭路相逢勇者胜）

3.理解“狭路相逢勇者胜”并质疑问难

（生：理解：这句话的意思是两个对手在很窄的路上相遇无地可让，此时谁勇敢谁就能取得胜利。

提问：①刘邓首长是在怎样的情况下说这句话的？

②在文中这句话是什么意思？）

过：“狭路相逢勇者胜”中“狭路”在文中指的是什么？我们接着学习课文。

（三）第3自然段

1.指名朗读课文第3自然段

思考：“狭路”表现在哪里？

（生：前和强敌，后有追兵，情况十分紧急。）

2.自读课文

思考：你从哪里看出情况的紧急？用”“标出相关的词句。

3.根据学生的回答，演示课件并进行小结

**反动派集中兵力跟在后面紧紧追赶，这在汝河南岸布置了一条几十里长的防线。当18旅到达汝河北岸和时候，敌人早已把渡口的船只统统拖走，砸毁了。河水有一丈多深，人马趟不过去。

（师：前有强敌，后有追兵。）

4.指导朗读（抓住重点词语朗读）

5.师：正是在这种紧急的情况下，**司令员作出了战斗指示（生：狭路相逢勇埏胜）刚才，大家所学习的有关战斗的情况可以用这句话中的哪几个字来概括？（生：狭路相逢）

四、总结课文

1.总结课文

2.师：刘邓大军是怎样战胜敌人的呢？我们下节课来学习。

第二课时

教学目标：

1.学习课文第4—9自然段，理解课㎜文内容，体会刘邓大军为了战斗的胜利，不怕牺牲，顽强战斗的革命精神。

2.结合课文内容理解“狭路相逢勇者胜”这句话。

3.体会作者运用比喻把句子的意思表达得更加生动的写作方法。

4.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

一、复习旧知，导入新课

1、师：这节课我们继续学习第24课《千里跃进大别山》，在学习新课以前，谁能结合屏幕演示和老师的板书说一说通过上节课的学习你都了解了哪些有关战斗的情况？

（生答）

师：刚才同学们说的这些可以用“狭路相逢勇者胜”中的哪几个字来概括？大家一起说

（生：狭路相逢）

2、师：现在就请同学感情地朗读课文第1—3自然段，相信通过你们的朗读一定能把当时那种情况的紧急表现出来。

（生有感情朗读课文）

二、设情境，激兴趣，明确学习目标

（一）字面理解“勇者胜”

师：正是在这样的情形下，**司令员作出指示

（生齐读：狭路相逢勇者胜）

“胜”是什么意思？“勇者”是什么意思？

（生：胜利，勇敢的人）

（二）联系课文内容理解“勇者”

1.师：在文中“勇者”指的是谁呢？

2.指名朗读课文（接读课文4—9自然段）

思考：在文中“勇者”指的是谁呢？

（生：刘邓大军—刘邓首长和战士）

（二）课件演示：挺进中原片

师：在抢渡汝河的战斗中刘邓大军是怎样勇的，大家想看吗？

（三）示标

师：多么英勇的刘邓大军啊！课文中是怎样表现刘邓大军的勇的呢？今天，我们就一起学习课文的第4—9自然段，理解课文内容，体会刘邓大军作战的英勇顽强；同时，对作者运用恰当的比喻把句子的意思表达得更加生动，具体的写作方法有所感悟。

三、品读课文第4—9自然段

1.自读课文4—8自然段

思考：课文中哪些地方表现了刘邓大军的勇？用勾画出相关的句子。

2.讨论交流

1)表现刘邓首长的勇

第六自然段

（根据生答，课件演示相关的句子）

①“我们要采取进攻的手段，从这里打开一条通路。”

②“不管敌人有多少飞机大炮，我们一定要迅速前进，一定要实现跃进大别山的战略计划。”

③“要记住，现在是狭路相逢勇者胜，要勇，要猛。”

2)表现战士的勇

第7自然段

(根据生答，课件演示相关的句子)

每条步枪都插好刺刀，每颗手榴弹都揭开后盖，遇见敌人就打，绝不留下一个据点，绝不留下一个顽抗的敌人。

漆黑的夜空被战火照亮了。冒着敌人冲天的炮火，我军在汝河上搭起了一座浮桥。先头部队的战士如猛虎出山，杀向敌人。他们攻占了一个村庄，又扑向另一个村庄；拿下了一个据点，又进攻另一个据点。一夜之间，18旅就攻下了十几个村庄，打开了一条六七里宽的通路。主力部队从打开的通路冲了上去，大军像决堤的洪水，向西南方向奔流。

A．指名朗读

师：在这段话中哪两个句子最能表现出战士们的英勇？

A)生读句子

B)（根据生答，课件演示相关句子）

①先头部队的战士如猛虎出山，杀向敌人。

②主力部队从打开的通路冲了上去，大军像决堤的洪水向西南方向奔流。

C)读句子比较

①先头部队的战士杀向敌人。

②主力部队从打开的通路冲了上去，大军向西南方向奔流。

思考：哪句好？为什么？

D)写作方法指导

师：作者正是运用了恰当的比喻使句子的意思更加生动具体，在今后的写作中我们应该多练习运用这种写作方法。

E)指导朗读句子

B 设置情境（配乐朗读课文）

师：有了刘邓首长的英明决策，战士们做好了一切准备，8月23日晚，战斗打响了（课件演示战斗情景读文）

同学们，你们听到了什么？看到了什么？

（生答）

C 自读句子

师：把你们听到的，看到的用你们的声音表现出来。

体会：怎么读才好。

D 指名读，指导朗读

E 齐读第8自然段（配音）

过：正是有了刘邓首长的正确指示和战士们的英勇作战，我军终于取得了（胜利），让我们有感情地朗读课文的第9自然段，把这个振奋人心的消息传遍中华大地。

3.第9自然段

1)齐读课文第9自然段

2)课件演示句子

刘邓大军挺进大别山，像一把钢刀插进了敌人的心脏。

A．读句子体会：这样比喻有什么好处？

（生：刘邓大军挺进大别山的意义重大。）

B．指导朗读（采用轮读的方法）

四、总结课文，体会文章思想感情

1.结合课文内容说一说“狭路相逢勇者胜”的意思

2.师：“狭路相逢勇者胜”，我军胜利了，实现了跃进大别山的战略计划，为后来解放全中国的辽沈，淮海，平津三大战役奠定了基础。让我们再一次有感情地朗读课文千里跃进大别山，让那些为了战斗的胜利不怕牺牲，英勇作战的革命先辈永远留在我们的心里。

（生朗读课文）。

五、布置作业

师：抢渡汝河一仗只是跃进大别山中的一次战斗，在跃进大别山的过程中，还有许多激烈的战斗和可歌可泣的故事。今天回家就请同学们收集有关的资料，我们下一节课交流。

9、开国大典

第一课时 教学目标：

1．学习课文中的生字及词语，能正确读写生字组成的词语。

2．了解课文的主要内容，初步了解场面描写的方法。

3．能按事情发展的先后顺序给课文分段

教学过程

（一）导入。

同学们，你们知道1949 年10 月1日这一天是什么日子吗？这一天是我们中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。从1949 年10 月1日这一天起，在中国共产党的领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家作主人，过上了自由幸福的生活。所以这一天对我们每一个中国人来讲都是十分重要的。今天我们通过对课文的学习了解当时在天安门广场举行了隆重的开国大典的盛况。（观看一分钟左右的影片）

（二）快速默读课文，找出生字词。擎（qín g）钮(nǐu)瞻(z hān)

聂(n i è)党(dǎn g)(三)说说以下各词的意思：

开国大典：开，创建；典：典礼。创建国家的重大典礼。典礼：郑重举行的仪式，如，开学典礼，开业典礼。城防部队：守卫城市的军队。观礼台：被邀请参观典礼的看台。擎：举。

五更天：大约早晨四五点钟。就位：到自己应到的位置上。

迎风招展：本课指的是红旗迎着风翻动。汇集：会合，聚集。

排山倒海：排，推开。把高山推开，把大海翻过来。形容力量强、声势大。肃立：恭敬，庄严地站着。瞻仰：恭敬地看。

（四）再次默读课文，掌握课文主要内容，划分段落。

学生讨论：课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的？

课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。大典进行中是全文的重点部分。这一部分又按大典进行程序写了三个内容，即：第一，42

毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”；第二，五星红旗徐徐升起；第三，毛主席宣读中央人民政府的公告。写完这三件事，写阅兵式的盛况，再写天安门广场灯火辉煌，群众游行的情况，最后写大典后光明充满北京城。

按以上顺序分段：

板书

会场1——4段

典礼5——10段

开国大典 阅兵11——13段 游行14——15段

（五）作业

抄写词语，注意笔顺和间架结构：

容纳 诞生 肃静 检阅 率领 瞻仰 飘拂

迎风招展 排山倒海 五颜六色 陆续 协商

擎着 秘书 电钮 聂容臻 徐徐 隆重

规模巨大 盛况

第二课时

教学目标：

1．重点学习开国典礼仪式和阅兵仪式两个部分，进一步了解场面描写的方法。

2．理解重点语句的含义，体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

教学过程：

一、复习上节课对课文段落的划分情况（提问学生回答）

二、开始讲解课文：

1、学习课文第一部分。

（1）读这段课文，你有什么感受？

（2）从那些词语中体会到这些感受？

（成员多，到会群众范围广：“四面八方、汇集……”；来的早：早上六点多就入场；人 数多：成了人山人海；热情高：直奔，五更天，摸着黑；秩序好：按照预定

的地点排列……）

（3）从重点词语句子中体会人们的思想感情

他们清早到了北京站，一下火车就直奔会场。为什么不用“走向”。

（体现参加大典群众的激动和热切的心情。）

到了正午，天安门广场上，队伍已经满满的，成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

（体现开国大典时盛大的场景。）

2、学习课文第二、三部分。

（1）默读课文，说说开国大典分为几个过程？哪些过程最能体现出开国大典的盛况？

（2）学生自由发言。

（3）教师小结并板书

宣布典礼开始 ─→ 奏国歌 ─→ 宣布新中国成立 ─→ 升国旗 ─→ 宣读政府公告─→ 阅兵式 ─→ 群众游行（第四部分内容，补充）（4）分析阅兵仪式的情况。

问：为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况？

（接受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军……兵种多。军队的素质高，这样的描写有“战车整整齐齐的前进；战士们听这胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”雄伟威严。“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”，因为人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。群众看到自己的武装那样强大，战士那样为伍，用欢呼来表达自己激动的心情，用喊声和掌声表达这对人民军队的热爱之情。“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。”是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的欢乐和激动的心情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动的心情的形式。嗓子喊哑了，手掌拍麻了，说明了人民的心情欢快、激动到了极点。）

（5）学习课文第四部分，了解群众游行的有关场面描写。画出文中描写阅兵式后，傍晚时天安门广场景色的句子。说说这样描写的作用？

（“天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。”。这样生动的描写，衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家作主人的无比幸福的心情。）

3、加深对句子的理解。

① 五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

五星红旗代表中华人民共和国，代表人民当家作主的国家。中华人民共和国成立之前，中国人民被反动派踩在脚下，没有独立、自由。现在五星红旗升起来了，代表中国人民推翻了反动统治，翻了身，站起来了。

② 他读到“选举毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的掌声。

毛泽东领导中国共产党和中国人民，推翻了压在中国人民头上的三座大山，迎来了新中国的成立，他是人民群众心目中最敬爱的领袖。人们期盼他成为中央人民政府主席，选举他为主席正合民意。所以当听到毛泽东当选为新中国的主席时全场热烈鼓掌。

③ 光明充满了整个北京城。

这“光明”，不仅是指灯笼火把照亮了北京城，而且象征着中华人民共和国的成立，使北京城永远摆脱了过去的黑暗统治，获得了光明。

④ 群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。

这是写人民群众看到人民解放军部队接受检阅时的举动，因为我们的军队是如此威风凛凛，纪律严明，坚强壮大，人民的国家有了钢铁长城，人民的幸福有了可靠的保障。这里用夸张的笔法表达了人民群众对子弟兵的无比信赖和无比热爱的思想感情。

⑤毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”。

这句话是写毛泽东面对人民群众高呼“毛主席万岁”的回应。一方面说明毛泽东对人民的热爱，另一方面，这些动作和口号非一般人所为，直接表现了毛泽东的伟大形象。

三、作业：

背诵、抄写课文第七自然段。

快乐读书屋四

顽强的战士

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

3、读懂课文内容，从战士杨二妮的身上感受中国人民的解放军不怕牺牲，顽强战斗的精神 教学重点难点

从战士杨二妮的身上感受中国人民的解放军为什么攻无不克，战无不胜。教学流程： 一情趣导入

说说你知道的革命战争年代的英雄人物及他们的事迹。你对些人物的感情是什么样的？这节课我们就学习一位抗日英雄的故事

二、初读感知

1、读 读通顺流利

2、读 说说讲了哪个人的小故事

3、读 说说这个故事讲了什么事？

4、读 你对哪段最感兴趣，为什么？有感受情的读一读

小组交流

读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。全班讨论

为什么中国共产党能够打败外国侵略者，中国军队胜利的原因是什么？ 有感情的朗读课文最一个自然段 说说自已读后感悟，你体会到了什么。

三、教学字词

1、小组内自学本课词语

2、小组自学本课生字

积累内化：摘抄课文中出现的词语

四、拓展升华

汇报你收集到的关于这些小故事人物的其他故事或诗句。用连环画的形式把杨二妮的故事画一画。

淮海战役的支前大军顽强的战士

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

3、读懂课文内容，理解课文最后一句话的意思，认识人民的力量是伟大的，体会对人民群众的歌颂和赞美之情 教学重点难点

认识在淮海战役中人民群众所起的巨大作用 教学流程： 一情趣导入 介绍三大战役

二、初读感知

1、读 读通顺流利

2、读 说说讲了哪个人的小故事

3、读 说说这个故事讲了什么事？

4、读 你对哪段最感兴趣，为什么？有感受情的读一读

三、理解升华 小组交流

读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。全班讨论

为什么说沧海战役的胜利，是解放区人民用小车推出来的？请联系课文内容和自己收集到的资料谈谈自己的体会。

在学生讨论过程中播放课件，让学生直观形象的了解历史。

四、教学字词

1、小组内自学本课词语

2、小组自学本课生字

积累内化：摘抄课文中出现的词语

五、拓展升华

汇报收集到的三大战役的资料。进入知识补充，加强对历史的了解。

语文七色光四

教学目标：

1、积累同偏旁的字，体会词语的用法和句子的表达效果

2、积累与战争有关的成语

3、了解三大战役的有关信息，扩大学生的视野

4、开展武器方面的调查和交流活动 教学重点难点：

体会词语的用法和表达效果 教学准备：

收集有关战争的成语及武器方面的知识 教学流程：

1、基础练习

A照样子写出带有下列偏旁的字 为第一组的词语找到同旁边字

小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。第二组同学自己独立完成 B解释词语

要在语境中体会词语的意思

C、哪些词给你留下了深刻的印象，你觉得这样有什么好处，你能模仿着写一写吗？

2、下面句子中加点的词语能够换成括号里的词语吗？ 体会词语的用法

说一说换成括号里的词语后表达的意思还一样吗？效果是否相同，你觉得哪个更贴切，更准确。

给换完之后的句子进行对比朗读

二、日积月累

请学生在小组内熟读这些与战争有关的词语 互相学习看谁一口气背的多

展示自己收集到其他关于战争的词语 选择其中一个词语进行写话训练。讲一讲这些词语的意思

扩展：知己知彼 百战百胜 决胜千里 出其不意 攻其不备 声东击西 四面楚歌 草木皆兵

三、知识窗：

读《解放战争的三大战役》

请同学们复述这个故事，复述后阅读，看谁复述的完整。

大家一起来

了解战争中用到的武器 按照书中的调查布置调查内容

可以小组合作完成，借助网络图书等查阅，向同学们介绍。

9、《军犬黑子》

教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。教学重、难点：

引发学生的思考，与生命展开对话。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入。

同学们，你们知道狗又被称为什么吗？能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？(师板书：军犬)你对军犬有哪些了解？（播放课件）军犬被官兵称为“无言的战友”，49

被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。

二、读课文，感知内容。

自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？

三、研读课文

1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务：

*驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话

*黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。

*黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。

2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。

3、汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。

（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。

4、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。

5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）

6、指名总结黑子情感变化。

7、你从“哈哈大笑”中读出了什么？

8、当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？

9、此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？

10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，（放《悲怆奏鸣曲》）生齐读。

11、黑子的出走，说明了什么？

（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。

四、拓展延伸。

1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？

2、学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？

第二篇：教科版小学五年级上册语文全册教案--(第九册)

教科版小学五年级上册语文全册教案

1、爷爷的压岁钱

第一课时

课 题

1爷爷的压岁钱 知识要求：

1、会认6个生字。

2、用普通话正确、流利地朗读课文。能力培养：

从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情。重 点 从读中体会祖孙之间的浓浓的亲情。

难 点 在熟课文的基础上能体会体会祖孙之间的浓浓的亲情。教 法 读中感悟

教 学 内 容

一、导入

同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？（引导学生说出会得压岁钱）

这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。板书课题。

二、初读文章

1、学生初读课文。

思考：文章讲了几件事？都是围绕什么来讲的？ 学生汇报。

2、再读课文

要求：圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这些字。学生读文。

交流：你认识了哪些字？是怎样记住的？你是通过什么方法了解这些字的字义的？

3、小组读文

要求：看谁读的又快又流利。评价。

4、悟

你读懂了什么？

爷爷给我几次压岁钱？分别都放在什么地方？想一想，他为什么这么做？ 交流，不会的问题在读中解决。

5、根据课文内容分段

学生根据问题独方分段，师相机指导。

三、自由读文

四、交流：你拿到压岁钱是什么样的心情？有哪些想法？ 板书设计

1、爷爷的压岁钱

压

藏在鸡窝里

岁

藏在菜园里

钱

藏在“我”的衣袋里

第二课时 知识要求：

1、会写12个生字，理解并读写“一往情深”等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能力培养：

从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情，培养珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生的美好品德。

重 点 理解爷爷说的话的深刻含意，从爷爷的话语中感受对“我”的关爱和深切希望，难 点 整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达真情实感的方法。教 法 读中感悟、合作学习教 具

教 学 内 容

一、导入

长辈给晚辈压岁钱，这在我们的日常生活中很常见。但是爷爷每次给孙子压岁钱的时候，都没有直白地说出来，而是试用一种更朴实的方式引导孙子去明白其中的道理。这节课我们继续学习，第一课《爷爷的压岁钱》。板书课题。

二、读中学

1、学习第一段 指名学生读文。

想象：接到压岁钱时我应该是什么样的心理？ 思考：现在让我回味的是什么？ 师介绍时代背景。

2、学习第二段

学生自由读课文。联系上节课学生掌握的知识学习课文。

合作：这段可以分为几层？说说分层的根据。（1）指读第一层 这一层讲了一件什么事？ 指导读爷爷的话。

引：这压岁怎样得来的？农民养鸡有什么用途？

结：农民养鸡是为了攒零用钱，贴补家用，可以这压岁钱来得不容易。讨论：爷爷是想通过把压岁钱藏在鸡窝里让我明白什么道理呢？ 学生根据以上学习方法自学第（2）（3）层。

3、学习第三段 指名学生读课文。

讨论：母鸡、土地和我是爷爷最寄予希望的对象了，具体说一说爷爷对母鸡、土地和我的希望是什么？

三、悟

爷爷没有直接把压岁钱交给我，而是通过让我找压岁钱的方式领悟他寄予的希望，他“想说而未说出的话”是什么？

板书设计

总起——回忆爷爷给“我”压岁钱

希

7岁时藏在鸡窝里

1爷爷的压岁钱 分述 10岁时藏在菜园里

12岁时藏在“我”的衣袋里

望

总结——“我”的感悟 教学总结

成功之处 学生能有感情地朗读课文，知道爷爷藏压岁钱的背后有着深切的希望。不足之处 学生只停留在读、品的程度上，没有从写作方法上去学习布局谋篇的方法。

2、花边饺子

教学目标

知识要求：

1、会认8个生字，会写12个生字。理解并读写“大吉大利”等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能力培养：

在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。

重 点 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

难 点 在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。教 法 熟读课文、感悟课文 教 具

教 学 内 容

一、导入

同学们爱吃饺子吗？今天我们就来学习一篇有关饺子的文章。板书课题

二、读文

1、初读课文

边读边思考，课文写了几件事？ 交流。

2、再读课文

要求：圈画生字，能流利地朗读课文。师指名学生接力读文，检验学生识字读文情况。

出示生字新词，要求学生认读，联系上下文解释字、词含义。

3、自由通读全文

思考：根据课文内容可以把课文分成几段。交流。

小结：课文一共可以分为三段。讨论课文结构：总——分

4、悟

课文是以什么为线索记叙的？（花边饺子）

妈妈包花边饺子是为了谁？我包花边饺子又是为了谁？从中可以读出“我”与妈妈之间的什么感情？

三、指导书写

1、学生认读生字词，说说记字方法

2、练习书写

3、找多音字 “和”、“据”、“调”

四、总结：在你的身边发生过类似花边饺子的事吗？你可以从中体会到什么感情？ 给课文划分段落 板书设计

2、花边饺子

妈妈给我和弟弟包饺子

母子情

我给妈妈包饺子 教学总结

成功之处 学生能熟读课文，初步了解课文表达的思想感情。

不足之处 分段时有学生把第二自然段划分到第二大段说明学生对分段的依据掌握不够准确。第 2 课时 教学目标

知识要求：

1、用用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会“我”和“妈妈”两代人之间相互关爱的深情，懂得回报亲情。能力培养：

学习表达思想感情的方法。

重 点 学习作者抓住人物的神态、动作、语言进行具体描写，表达思想感情的方法。难 点 学习作者抓住人物的神态、动作、语言进行具体描写，表达思想感情的方法。教 法 层层深入 教 具

教 学 内 容

一、导入

饺子是中国人的传统食品，许多中国人都喜欢吃饺子，但是课文中的饺子被捏上“花边”以后，便不再平常，它是母爱的一种独特表现方式。这节课我们继续学习《花边饺子》 板书课题

二、读中学

1、学习第一段 指名学生读第一段

思考：这一段主要告诉我们什么？ 从哪里可以看出妈妈很喜欢包饺子？ 把出重点词，指导朗读。

2、学习第二段

自由读课文

思考：当时的生活条件怎样？是不是随时都可以吃到饺子？

为什么盖帘上分两头码上不同的饺子？你认为有可能是哪两种饺子？它们之间会有

什么不同？

我和弟弟把饺子弄混，妈妈是怎么做的？说明妈妈的什么品质？ 妈妈为什么包花边饺子？这里面蕴含了什么？ 指导朗读。

3、学习第三段

思考：现在家里生活条件怎样？从哪里可以看出来？ 画出妈妈包饺子时的欣喜。

我为什么要包花边饺子？里面包的到底是什么？ 妈妈吃到花边饺子高兴吗？ 指导朗读。

三、结：你的身边有哪些亲人间感人的事，讲给大家听。体会花边饺子的深刻内涵 板书设计

2、花边饺子

花边饺子 小时候：妈妈给我和弟弟包

母子情深

长大后：我给妈妈包花边饺子 教学总结

成功之处 学生能在读书和分析文章的过程中感悟其中所蕴含的母子情。不足之处 学生不能从生活中体验到父母的爱，缺少感恩的心。

父爱的高度

教学目标

知识要求：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟和与同学交流，读懂课文内容，体会父亲给予“我”的能力支持和深沉的爱，以及“我”对父亲的感恩之情。能力培养：

体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。重 点 体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。难 点 体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。教 法 阅读感悟 教 学 内 容

一、导入

父亲的爱是大多数人都体会过的，它深沉而含蓄，常常撼到人心。父爱可以有方式，可以有深度，但父爱的高度是怎么回事呢？是一种什么样的高度呢？让我们带着强烈的期待赶快到课文中去领略一番吧。板书课题。

二、读中学

1、初读全文，了解课文大意。

2、小组读文

要求：圈画生字，想想课文主要讲了几件事？都和什么有关？

3、按课文内容分段

小结，要求学生说出分段的依据。

4、分析 第一段：

指名读文，说说这段起到什么作用？ 第二段：

自由读文，画出能体现出父亲喜爱电影的句子。

讨论：父亲看电影至少要站一个多小时，为什么还要带上不懂事的“我”？ 指导朗读。第三段：

自由读文，画出最让你感动的句子，说说为什么让你感动。指导朗读。第四段：

齐读课文，体会父爱的伟大。师指导朗读、分析句子所蕴含的意思。

三、结：

板书设计

父爱的高度

小时候——托着

露天电影

基石

赞美、感悟

长大后——披衣 教学总结

成功之处 学生在读文的基础上感悟到在生活中的小事中蕴含着父亲无私的爱。不足之处 对于含义深刻的句子学生理解的不够透彻。

古诗三首

教学目标

知识要求：

1、会认“茱”“萸”2个生字，正确读写“佳节、春晖、艰辛”等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，并能默写。能力培养：

用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗。重 点 体会诗的内容，体会诗人的思想感情。难 点 体会诗的内容，体会诗人的思想感情。教 法 读中感悟 教 学 内 容

一、导入

这节课我们一起来学习三首有关描写亲情的古诗。板书课题。

二、读中学

学习《九月九日忆山东兄弟》

1、学生自由读古诗

要求：会认“茱”“萸”2个生字。

2、小组内读古诗

讨论：正确认读、理解“独、佳节、茱萸”等词语含义。班级交流汇报。

3、小组比赛读古诗

要求：读出断句，能让听众听出韵律感。

评出读得好的小组给予表扬，让同学说说读的好在哪里。

4、再读古诗 要求读出韵律

5、解义

小组合作：根据注释和联系上下文的理解说说诗意。

6、思考：这首古诗写的是哪一种亲情？（兄弟情）你还读过描写兄弟情的古诗吗？说给大家听。

7、扩展：你还知道王维的哪些古诗。根据以上方法学习《游子吟》、《别母》

三、开展赛诗会

要求：能流利、有感情地朗读古诗。

四、背诵古诗

五、练习默写

六、课外扩展：

找出描写亲情的古诗，读读、背背。板书设计

古诗三首

思念亲人——异乡、佳节 九月九日忆山东兄弟 想象情景——登高、插茱萸

写景：临行密密缝

游子吟

抒情：谁言寸草心 报得三春晖（母爱无私）

别母

写景： 雨夜不眠图

抒情： 梦里思亲人

骨肉分别 依依不舍 教学总结

成功之处 学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，初步会解释大意。不足之处 默写古诗时出现同音字混淆现象。“口语交际”《 先倾听，再转述》教学设计

教材简析 ：

本次口语交际设计的是“先倾听，再转述”。从能力发展看，这是在三上年级简单转述基础上的一次提升练习，是对学生听、记、说能力的一次锻炼；从内容选择看，“听”和“转述”的是一篇描写亲情的文章，是本单元主题的拓展。课文中的提示语共五个自然段。第一自然段是对这次口语交际的安排和“听”“记”“说”的总体要求，第二和第三自然段是对“听”和“记”的具体要求，第四和第五自然段是对“转述”的具体要求。设计理念

“听”与“说”能力的发展应着眼于学生的语言实践，不是“明白”或是“懂得”了就代表实现了，而是需要通过亲身体验、大量实践才能达成的。因此，本设计强调“明方法——重实践——显个性”，从而完成“方法引路——实践习得——个性发展”的学习过程。教学目标

1．能听明白教师读的文章的内容，并记住内容，能准确清楚地转述出来。2．学习记忆文章内容的方法。

3．培养认真倾听的态度，能用普通话进行交流和表达。

教学重、难点

听，要听得明白；记，要记得清楚；说，要说得准确。教学准备

教师准备《男子汉》、《衣角的硬币》等亲情文章，学生课外搜集一篇自己受感动的亲情文章。教学过程

一、复习引入揭课题

1．复习旧知。三年级时我们练习过“转述”，请同学们认真听老师说一段话，请你转述给现在不在课堂里的张明同学听。（请一生在教室外等候）教师深情叙述：

殷殷的血缘，融成生命的河流；绵绵的亲情，铺就成长的道路：寒风瑟瑟，雪花飘飞，心系游子的母亲，送你一件厚厚的棉衣；成长路上，过年时节，朴实的爷爷，送你一份特殊的压岁钱；轻轻捏在水饺上的穗状花边、露天电影场里父子特殊的高度，都在记忆的河床上，洒满了亲情的贝壳，贝壳上刻满了感恩的纹路，每一条都那么深刻、悠长„„

今天老师将为同学们送上一篇美文，它朴实无华，却能够深深打动人心，情感蕴藏在细节中，成为永恒！

2．学生运用原有能力转述给原在教室外等候的同学听。（通过听的同学的收获进行评价与点拨。教师提醒学生抓主要内容，注意人物语气转换，适当记忆优美感人的语句。）

3．揭题。刚才我们倾听一段话并进行了转述。这节课，我们要听一个故事，并讲给别人听。板书：先倾听，再转述

（以复习的方式引入新课的学习，帮助学生进行新知学习前的“热身运动”，在心理、能力上降低了学习难度，促使学生快速进入良好的学习状态。）

二、阅读课文明方法

1．在听文章前，请同学们默读课文要求，想想要听清什么、记住什么、说清什么？ 2．学生交流，教师板书：

故事内容：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）重点句子：深情、优美、形象

（设计意图：语文的学习是情理结合的，理性地阅读分析课文要求有利于学生逻辑思维的培养，培养起良好的思维方式和学习习惯。）

三、倾听文章重实践

1．教师第一遍阅读短文《男子汉》，学生交流故事大意。

男子汉

清晨，一阵整理东西、关皮箱的声音把我弄醒了。父亲又要走了！父亲是位导演，事业使他必须整年漂泊在外。离别情深，每一次的团聚都是我俩最高兴的事。父亲那沉重的脚步声响了起来，那声音在向我的房间靠近，每一步都听得十分清晰。忽然，那声音停住了。好一会儿，一点儿动静也没有。我悄悄地翻身下床，那声音却离去了，移到大门口。门“喀哒”一声开了，又轻轻地关上，只发出了一声极小心的“砰”。

我身不由已地来到了阳台上。空旷的马路静极了，悄然无声，一切都好像在睡梦中。从下面的大门洞里走出了一个高大的身影，裹在一件深色的大衣里。他开始在坚实的路上行走，右手提着一个黑色皮箱，左肩跨着背包。他快步走到了马路的中央。我突然发现父亲已停住了脚步，慢慢回过头来，朝这儿投来一瞥。不知为何，我连忙俯身躲了起来。不知过了多久，当我再次抬起头来眺望时，只能看见那个身影渐渐远去，消失在大街的尽头„„ 再见，父亲。一路顺风！

2．教师第二遍阅读文章《男子汉》，学生交流印象深刻且对关系到文章中心表达的重点词句。

例：那声音在向我的房间靠近，每一步都听得十分清晰。忽然，那声音停住了。好一会儿，一点儿动静也没有。我悄悄地翻身下床，那声音却离去了，移到大门口。门“喀哒”一声开了，又轻轻地关上，只发出了一声极小心的“砰”。

再如：我突然发现父亲已停住了脚步，慢慢回过头来，朝这儿投来一瞥。不知为何，我连忙俯身躲了起来。

学生评价是否捕捉到了重点词句。

3．学生尝试选用第一人称或第三人称说给同桌听，同桌对照课文要求评价。4．重点品味。让我们一起来看看我骑在父亲脖子上看电影的情景。

（初步实践需要分步达成，学生在分步练习中才能逐渐掌握方法，得到能力的有效锻炼提高。其中关注重点词句是对“亲情”类文章转述的个性解读，只有捕捉住对表达中心有帮助的词句才能心有所动，在转述中感动他人。另外在第一次尝试练习中选择较短的文章进行转述练习有利于于课堂效率的提升。）

四、小组练习显个性。

1．四人小组按要求练习，要求读文章的同学口齿清晰、声情并茂，听的同学有困难时适当动笔帮助记忆，遇到其他困难想办法解决。（给负责朗读的学生分发短文《衣角的硬币》）衣角的硬币

十几岁的时候，我第一次离开家，独自去邻城上中学。母亲用了很长一段时间为我预备行囊。直到临行前的晚上，母亲居然还把我早已打点好的行囊都翻了出来，重新整理了一下。第二天，当我掏出一件外套穿上时，才惊讶地发现，我的每一件外套的衣角都多了一枚硬币。

于是我去问母亲，怎么好好的衣服，都缝上了一枚硬币啊？母亲淡然一笑，说，硬币可以辟邪。

我就笑着责怪她太过迷信，思想不开窍。母亲却只是憨笑，并不反驳。后来，我开始了孤独的学习生活，每天劳累于繁重的学业之中，渐渐淡忘了这件事情。只是每当穿上外套的时候，手插在口袋里，总要习惯隔着布料捏捏那枚硬币，便总想起母亲，心中也继续暗笑她的迂腐。再后来，一场意外却改变了我对硬币的想法。

记得那是一个周末，我独自坐车离开城市，去西郊外的一个风景区游玩。那里其实是个无人打理的森林保护区，山野苍茫，郁郁葱葱，风景极好。我一下子被那秀美的山景打动了，决心去攀爬最高的山峰。看那最辽阔的风景。当我站在山顶上，遥望那辽远的土地上崛起的那座平时令人备感惶恐的城市，在自己的足下变得如此渺小时，我年轻的心中顿时升起一种征服者的快意，不由得尽情地大喊起来„„ 下山的时候，已经临近黄昏，我准备坐路过的班车回学校。但当我摸索口袋的时候，才发现自己的钱包居然不见了。我顿时焦灼起来，在周身上下反复翻找着，但始终没有发现那只钱包的踪影。一定是丢在莽莽的山野中了，我心中一阵恐慌。当时，周遭只有空旷的山野和马路，根本没有人家，只有偶尔飞驰而过的汽车。就在我濒临绝望的时候，我却摸到了那枚硬币，那枚衣角的硬币。当我从衣角挖出来这枚一块钱的硬币时，激动得差点要落下泪来。这枚硬币，足以让我坐上回城的夜车，顺利地回到学校了。

回去后，我特地给家里打了个电话，说起这件事情来。接电话的是父亲，他听完我的诉说之后，居然大叫起来，他说真让你妈猜中了，没想到这么惊险的事情真的会在你身上发生。

原来，因我从未远离过母亲，在我要离家的那几天里，母亲总是忐忑不安，甚至有些神经过敏起来，总试想着会有种种困难落到我的头上。她反复地问父亲，若孩子在外面遇到不测，或被偷或被抢，陷入困境怎么办啊？父亲却是情理中人，反复地回答人生祸福是无常的，并不是能轻易揣测和躲避得了的事情。但母亲还是情不自禁地陷入了那种无边的无奈和恐慌之中。最后思来想去，才在我离开前的那天夜里，连夜为我在每一件衣服里缝上了一枚硬币。她固执而无奈地认为在一个隐秘的地方留下一个硬币，兴许对我会有用的。

听罢，我猛然醒悟过来。原来硬币的本意并不是迷信辟邪，只是母亲情切，担心我独在他乡，难免陷入困境而种下的一根救命的稻草而已。未曾想，在困境面前，那一枚带着母爱的硬币却真的带来了无限的生机。因此，我满怀感激地想，辟邪的并不是那衣角的硬币，而是母亲那无比深沉的爱啊！

今年年初的时候，我又开始打点行囊，准备再次离开家乡，去江南一座遥远的海边城市工作。母亲依旧帮我整理行囊，反反复复，一遍又一遍地整理，直到临行的前一天夜里还在张罗。

当我第二天踏上火车，当站台上那个苍老的身影变得遥远朦胧的时候，我迅速地打开了行李包，抽出一件件外套。果然，每一件外套的衣角都缝着一枚沉甸甸的硬币。

在一座陌生的城市里，在漂泊流浪的日子，我总习惯将手插进外套的口袋，隔着布料将那衣角的硬币踏踏实实地捏在手里，仿佛母亲那深沉的爱意从未远离。2．学生间转述，小组内评价。

3．指名学生代表上台转述，学生评价，老师点拨。

4．交流个性经验：如果你在刚才的练习中有自己的好方法，请说出来与同学分享，尤其是听长故事时该怎么记住说清。

（在紧扣要求的基础上，讲求“学无定法”，鼓励学生个性学习个性表达，在长文转述练习中鼓励学生创造适合自己的学习方法，并与同学分享学习经验，使大班化教学扬长避短。）

“能说会写一”《长辈给我的关心爱护》

教学目标:

1、引导学生调动生活积累，把长辈关心、爱护自己的一件事具体生动地记叙下来，表达式自己的真情实感。

2、引导学生养成留心身心边细小而平常之事、丰富习作素材的习惯，珍惜生活中的每一份真情。教学过程：

一、谈话导入

1、和学生聊作文：提起写作文，很多同学皱起眉头，能说说你们的想法吗？

其实，作文的材料要靠平时积累，要在生活中学会观察。你们喜欢做游戏吗？

2、小游戏：

长句变短句：一向胆小的我壮着胆子捉住了一条大青虫。（能概括这句话的意思吗？）

短句变长句：明月使人思念。（你能把句子变长吗？）

3、到现在为止，你有什么收获？

是啊，我们既要概括地知道自己要写什么，还要能把自己想写的内容写具体，写生动。如果平时不去观察生活，不去积累材料，等到写作文的时候，就会苦于“没有东西写”了。所以同学们就需要去关心身边发生的事情，细心感受身边的故事。

二、指导写作

1、同学们喜欢听故事吗？（这是一个真实的故事，······）听了故事你有什么感受？（）是啊，父爱就象梁冬华用布条编成的网，看似粗糙，却能给孩子一时的安全，一生的温暖。此时此刻你想到了谁？

是啊，同学们，有一种爱是无声的支持；有一种爱是默默地奉献；有一种爱就像永不干涩的河流缠绵永久；有一种爱就像巍巍苍茫的高山恒久不语；同学们知道吗，这种爱就来自于我们的——（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶·····）（同时板书）他们都是我们的长辈。也正是他们的关心爱护，才使我们从咿呀学语、蹒跚学步到现在的一个个聪明、可爱、活泼的少年。

下面请同学们打开书。

2、读习作要求。

思考哪一件最让你感动，哪一件最让你难忘？（）

这种关爱，可能是接送你上学时默默注视你的目光；可能是雨中为你撑起的一把小伞；也可能是在你生病时为你奔波疲劳的身影；还可能是在你犯错误时严厉的 14

责备和那打在你身上却疼在他心里的一巴掌。同学们，细细想，想好后和小组同学说一说。

3、谁愿意和大家交流，请举手。

启发：有的爱我们能够感知，有的爱我们未必理解，只要是能表达你内心情感的事情就好。

（1）一生叙述，请生点评或质疑；一生叙述，师生点评，表示肯定。（2）有没有做错事后感受他们的关心爱护的？（3）有没有爷爷奶奶等对你的关爱的？

4、每个人心中都有这样的事，也勾起了我心中的一件事，这是我的母亲对我的关爱：（）

我的作文写得怎么样？好在哪里？

是的，越是真实的，越能打动人。我相信你的那件真实的事也能打动身边的人。（板书：动作、神态、语言）

三、动手写作

要写好文章，要写清时间、地点，把经过写具体，尤其是要表达自己的真情实感。要表达父母长辈给我们的关爱，就拿出你心里最感动的事情写下来，希望你抓紧时间、一气呵成。

（启发：在长辈尽心陪伴下离开强暴；揪着他们的收迈开人生的第一步；在甜甜的歌声中入睡，在无微不至的关怀中成长；灾灾病病使父母熬过了多少个不眠之夜；读书升学费去了长辈多少的心血。可以说这种恩情比天高，比地厚，比海深。）

四、师生评改

我们看看这篇文章有什么优点值得学习？还有什么样的建议？

1、一生读，大家点评。师抓重点肯定，建议加入细节修改，稍候再读。

2、一生读，好句段重读，打分。

3、一生读，师生找优点，打分。

4、第一生改后读，打分。

5、优生读，打分，建议修改。

6、提出全班修改要求：互相修正。（围绕要求来评改）

再找修改后的一篇文章读。

7、提出希望：希望同学们在同桌的建议下把文章再修改，记住：好文章是改出来的。（鲁迅）

五、总结鼓励

今天的习作课我们聊作文，写作文，评作文，不知道你是否对写作有了更多的好感，把作文当作朋友吧，因为它可以让我们的内心世界更丰富、更精彩！

语文七色光一

教学目标：读准多音字的读音，学会在语言表达中正确使用关联词语。

2、积累背诵有关爱亲情主题的名言名句。

3、了解《孟母三迁》的故事。

4、开展以亲情为主题的诗文朗诵会，丰富情感体验，提升精神与道德素养。教学重点难点：

1、多音字读音训练，关联词语训练。

2、收集关于亲情的名言，诗文，开展颂扬亲情的朗诵活动。教学准备：让学生课前收集关于亲情的名言名句和诗文。教学流程：

1、知识窗：

讲述《孟母三迁》的故事

请同学们复述这个故事，复述后阅读孟母三迁的故事，看谁复述的完整。

2、日积月累

总结：这个世界上还有什么比母亲的爱更伟大的呢，马克思说母亲的心是最仁慈的法官，最贴心的朋友，是爱的太阳……

请同学们自读名人名言，说说自己的感受，带着自己的感受朗读名言，在小组内赛读。

在小组内开展背诵比赛，说说自己背诵的方法

3、基础练习

A引导：母亲不仅是为我们的生活忙碌着，还在我们心灵深处播种着。找出这句话中的关联词。在习题中还有几个关联词语，大家试一试。请学生独立完成。小组内订正。B多音字

为第一题中的多音字选择正确的读音。小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。同时给这个字的其他读音组词，说说自己的理解。

4、诗文诗文朗诵会

展示大家收集到的诗文，先在小组内展示，然后小组内朗读比赛，推荐参赛选手。在班级内朗读比赛。班内朗读比赛。写自己的感受。

5、教师小结：

6、作业布置

以亲情为题写一首小诗

3、风

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

3、读懂课文内容，想象清朝末年老北京春风中的景色，感受当时人穷苦人民生存的恶劣环境。

4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，初步代领悟作者形象生动逼真传神的语言描写方法。教学重点难点

1、在读中想象老北京春风中的景色。体会劳动人民的疾苦

2、学习作者观察细致入微，描写形象逼真的方法。教学准备：

1、有关清朝末年老北京的资料。教学流程：

一、导入新课 话说风：

请同学们畅所欲言，说说留意过什么季节什么样的风，自己对春风的感受。揭示课题：风

二、初读感知

1、初读课文，读准确，通顺，注意断句

2、再读课文，圈画词语，自然段。

3、再读课文，交流解疑

4、再读课文，说说老北京的风给你留下了什么印象。

三、精读理解

1、看风景：

老北京春天的风有什么特点，这样的风带给你什么样的感受？请你读出这种感受。学生在小组内练读，班内精读。读出自己对春的感受。

想象风中的景物，你认为哪些描写风的语句最细腻，最形象逼真。把这句修辞方法找出来。

2、想风情：

老北京的风带给人们的是什么的感受，市民们是怎样在这种春风中度日子的，找出文中关于描写穷苦人民的句子读一读。

小组内交流，说说你认为市民对风的感受是什么，读出这种感受，看谁读出了自己体会到的情感。

老北京的春风为什么会是这种样子，你都想到了什么？联系我们家乡的春风说一说，在这方面自己有何感怀？

如今的北京是什么样的，这样的变化说明了什么？

3、悟风语：

体会作者观察细致入微，描写形象逼真的写作方法。

全班内交流你觉得作者哪些语句让你觉得形象贴切，你学习到了什么？

三、完善总结 教师小结：

第二课时

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

教学流程：

一、感情诵读

分段落有感情的朗读课文

二、词语积累

说说在本课中你收获了哪些词语。用自己最喜欢的两个词语各说一句话。

三、生字解析：

说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想……

四、积累内化：

在句子中括号里填写恰当的词语，体会词语的妙处： 文中句中。

五、实践活动：

课外延伸：收集介绍自然风光的文章，有机会读《正红旗下》

4、雷雨 教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。

2、认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。

3、读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。

4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。教学重点难点

在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。教学准备：

找与本课相关的资料如电影 教学流程： 导入新课：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象 如果要你来描写，你能写得出来吗？ 初读感知：

1、读文：自由读，通顺，流利，质疑。

2、再读：同桌读边读边想象

3、再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。

4、交流，解疑。精读理解：

一）、大雨到来前的景象

想象大雨到来前是什么样的，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？

说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景 练习有感情朗读，读到如临其境

二、）风来的景象 读风来的感觉

作者分几个层次写的风。都借什么景物来写风。这种借物写的物的写作方法你有什么体会？ 三）、暴风雨来了

作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。你认为这样写有什么好处。

读出暴风雨来了的感受。有感情的朗读课文。拓展升华

用你的笔画一幅名为《雷雨》的画

第二课时

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。

2、认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。教学流程：

一，有感情的朗读课文

分段落有感情的朗读课文，评谁读得更精彩。

二、词语积累

说说在本课中你收获了哪些词语。用自己最喜欢的两个词语各说一句话。和同学交换自己的词语。

三、生字解析：

说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想…… 让同桌考考你。

四、积累内化：

在文中找出象声词，体会词语的妙处： 找出文中比喻句，排比句。

五、熟读成诵

看看哪句话你已经背下来了，熟读背诵

六、实践活动：

课外延伸：收集介绍自然风光的文章，有机会读《黎明的河边》

巫峡赏雾

教学目标

知识要求：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟和与同学交流，读懂课文内容，体会父巫峡雾的变化及美景 能力培养：

体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。重 点 体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。难 点 体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。教 法 阅读感悟 教 学 内 容

一、导入

巫峡是长江三峡的一峡，云雾缭绕，美不胜收，请大家欣赏： 用课件播放后板书课题。

二、读中学

1、初读全文，了解课文大意。

2、小组读文

要求：圈画生字，想想课文主要讲了几种雾？都有什么特点？

3、按课文内容分段

小结，要求学生说出分段的依据。

4、分析

第一段：指名读文，说说这段起到什么作用？

第二段：自由读文，分别写了几种雾，各自己的特点是什么，小组内绘制成表格填一填。

你最喜欢哪种雾，选择一种美读课文。指导朗读。

第三段：

自由读文，画出最让你感动的句子，说说为什么让你感动。指导朗读。第四段：

齐读课文，说说学完课文的体会。师指导朗读、分析句子所蕴含的意思。

三、结：

板书设计

巫峡的雾

山帽子雾 大而圆

跑马雾 跑马

轻纱雾 丝丝缕缕

春潮雾 春潮 教学总结

成功之处 学生在读文的基础上。

不足之处 对于含义深刻的句子学生理解的不够透彻。

古诗三首

教学目标

知识要求：

1、会认“涧”“滁”2个生字，正确读写“涧边、花重、卷地”等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，并能默写。能力培养：

用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗。重 点 体会诗的内容，体会诗人的思想感情。难 点 体会诗的内容，体会诗人的思想感情。教 法 读中感悟 教 学 内 容

一、导入

这节课我们一起来学习三首有关描写自然美景的古诗。板书课题。

二、读中学 学习《滁州西涧》

1、学生自由读古诗

要求：会认“涧”“滁”2个生字。

2、小组内读古诗

讨论：正确认读、理解“独、深树、春潮”等词语含义。班级交流汇报。

3、小组比赛读古诗

要求：读出断句，能让听众听出韵律感。

评出读得好的小组给予表扬，让同学说说读的好在哪里。

4、再读古诗 要求读出韵律

5、解义

小组合作：根据注释和联系上下文的理解说说诗意。

6、思考：这首古诗写的是哪一种美景？（野外）你还读过描写美景的古诗吗？说给大家听。

7、扩展：你还知道王维的哪些古诗。

根据以上方法学习《春夜喜雨》、《六月二十七日望湖楼醉书》

三、开展赛诗会

要求：能流利、有感情地朗读古诗。

四、背诵古诗

五、练习默写

六、课外扩展：

找出描写美景的古诗，读读、背背。板书设计

古诗三首

自然美景——野外、雨

滁州西涧 想象情景——一静一动 一声一色 一急一缓 春夜喜雨 想象 晓看 花重 望湖楼醉书 写景：瞬间之事 教学总结

成功之处 学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，初步会解释大意。不足之处 默写古诗时出现同音字混淆现象。“能说会写二”《在雨中发生的事》教学设计

教学目标

1．能够了了解雨中的事。

2、培养学生善于观察生活。

3．培养认真倾听的态度，能用普通话进行交流和表达。教学重、难点：按照一定的顺序要说得生动，具体。教学过程

一、复习引入揭课题

揭题：在雨中发生的事。明确口语交际的要求。

二、阅读课文明方法

1．在说前，请同学们默读课文要求，想想要听清什么、记住什么、说清什么？ 2．学生交流，教师板书：

故事内容：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）重点句子：深情、优美、形象

味。让我们一起来看看我骑在父亲脖子上看电影的情景。

四、小组练习显个性。

1．四人小组按要求练习，要求读文章的同学口齿清晰、声情并茂，听的同学有困难时适当动笔帮助记忆，遇到其他困难想办法解决。2．学生间转述，小组内评价。

3．指名学生代表上台转述，学生评价，老师点拨。

4．交流个性经验：如果你在刚才的练习中有自己的好方法，请说出来与同学分享，尤其是听长故事时该怎么记住说清。

（在紧扣要求的基础上，讲求“学无定法”，鼓励学生个性学习个性表达，在长文转述练习中鼓励学生创造适合自己的学习方法，并与同学分享学习经验，使大班化教学扬长避短。）

“能说会写二”《写风雨景象》习作指导课教案

教学内容：

1、指导学生观察风雨中的景象，在观察、体验、感受中培养学生的观察力和想象力。

2、使学生乐于习作，能抓住景物的特点有条理地表达自己的真情实感。发展学生的个性，尽情表达各自内心世界的感受。

教学重难点： 抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。设计理念：

发展学生的个性，写“我要写”的真正作文。教学准备：多媒体 教学流程：

一、情境导入

播放课件，请同学们闭上眼睛，你听到了什么，又仿佛看到了什么。下面我们走进风雨的世界，去聆听风雨的声音，去感受风雨的魅力。！激发学生的兴趣。

二、述说风雨

（一）播放课件，引导学生观察，述说观察到的景象与感受。要求如下：

1、抓住特点

2、有序表达

3、大胆想象

4、语言生动形象

按要求汇报，尊重个体之间的差异，提倡谈出自己的个性。

（二）拓宽思路，让学生说说在生活中见到过哪些风雨现象。

三、拟写初稿

师：让我们把看到的想到的用文字表达出来吧！打草稿

四、指导评改

提出评改要求，出示例文。互读互评

按要求积极评价别人的习作，认真修改自己的习作。

反思：学生能正确、流利、有感情地朗读自己的习作

语文七色光二

教学目标：读准多音字的读音，学会在语言表达恰当的使用词语及修辞方法。

2、积累背诵有关风雨雷电的主题的四字词语。

3、了解《为什么下过雨后空气会新鲜》的故事。

4、开展以气象为主题的谚语收集活动，丰富学生科学知识，增加知识含量。教学重点难点：

1、多音字读音训练，关联词语训练。

2、收集关于亲情的名言，诗文，开展颂扬亲情的朗诵活动。教学准备：让学生课前收集关于亲情的名言名句和诗文。教学流程：

1、知识窗：

讲述《下雨后空气为什么会新鲜的》的知识

请同学们复述这个故事，复述后阅读，看谁复述的完整。

2、日积月累

请学生在小组内熟读这些四字词语 互相用两个词各写一句话。看谁一口气背的多

展示自己收集的与风雨雷电相关的四字词语

3、基础练习A多音字

为第一题中的多音字选择正确的读音。小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。同时给这个字的其他读音组词，说说自己的理解。B解释词语

要在语境中体会词语的意思 C体会生动传神的描写

哪些词给你留下了深刻的印象，你觉得这样有什么好处，你能模仿着写一写吗？

4、气象谚语展示活动

展示大家收集到的气象谚语，先在小组内展示，然后小组内朗读比赛，推荐参赛选手。在班级内朗读比赛。班内朗读比赛。写自己的感受。

5、教师小结：

6、作业布置

以美景为题写一首小诗

第三单元：单元备课

单元主题：是以文学家为专题编写的。

教学内容：包括《我的伯父鲁迅先生》《流泪的托尔斯泰》《写作入迷的巴尔

扎克》《中国古代文学家小故事三则》

教学要求：

1、把对文学家的读说写紧密结合在一起。引导学生认真阅读课文，理解课文

2、感受文学家形象，受到心灵启示

3、口味语言，留心课文对人物外貌、神态、动作、语言、心理等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。

4、把语文七色光中各项训练与阅读教学有机结合，前后呼应，做到说写结合，读写结合

5、我的伯父鲁迅先生

教学要求：

1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.2、练习概括课文中心思想.3、学习本课生字词.4、感情地朗读课文.教学重点：体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。课时安排：两课时

第一课时 教学目的：

1、学习生字新词。

2、了解鲁迅其人。

3、了解人们对鲁迅的怀念。教学过程：

一、揭示课题:

一、揭示课题:

1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.2、介绍作者.周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?

“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.三、读第一段,思考并讨

四、学习第二段,讨论.1、我是怎样读《水浒传》,结果如何? “囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?

2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)马虎虎(反义词)→认认真真

3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?

(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)

4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

(勉励作者要认真读书)

5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?

小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)

第二课时

教学目的：

1、理解课文内容。

2、体会含义深刻的语句。

3、体会文章思想感情。

教学过程

一、学习第三段,思考并讨论.二、学习第四段,讨论:

1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?(“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱

养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)

2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)

3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?

(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.)

4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.三、学习第五段.1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?(为自己想得少,为别人想得多)

2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用)板书设计：

5、我的伯父鲁迅先生

鲁迅其人

他的事迹

他的品格

6、流泪的托尔斯泰

第一课时

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文最后一个自然段

2、认识11个生字，正确书写9个生字，读记词语，读写一些词语。

3、读懂课文内容，理解句子的含义，认识作为文学巨匠的托尔斯泰其实有着普通人的心灵和情感，感受他伟大的人格魅力，进而获得人生启迪。

4、领悟作者的写作手法。教学重点难点：

1、理解课文中重点词句的含义认识托尔斯泰的伟大人格，并获得做人的道理。

2、领悟作者的描写人物的方法。教学准备：

多媒体及查找关于托翁的资料 教学过程：

一、情趣导入

在外国文坛也有许多文学巨匠，其中前苏联作者列夫托尔斯泰就是一个令世界惊叹的作者，他的作品在世界文学史上极为著名，那么，今天我们就来认识这位文学巨匠的生活的一件事，看看大家从这件事中读出一个怎样的托尔斯泰。

二、初读感知

1、读文，要求通顺，流利，有感情，同时提出自己不懂的问题

2、再读课文。要求画出词语及生字，互相解疑，同时标出段落。

3、再读课文，说说你读懂了什么，这篇文章讲了一件什么事。

4、再读课文，找出文章的中心句。

三、理解感悟

1、学习第一段

A读第一段，说说这一段讲了什么事J？这是什么写作手法？ 你从哪些词语中能感受到托翁是一个什么样的人？ 学生分小组讨论，汇报。B、再读课文，读好这些词语。

2、学习第二段

A读第二段，这是两位怎样的人物，你怎么知道的？这两位人物对托尔斯泰的态度如何？这能让你体会到什么？

B、学习第三自然段，音乐家的想像与实际差别是什么？这是一种什么写作手法。C、读他们在托翁家弹奏演唱的过程，画出托翁的表现，从托翁的表现中你体会到了什么？

D、读出你的感受，想想应该怎样读，才能读出自己的感受？

3、学习第三段

A、为什么说流泪的托尔斯泰是最美的？你是怎样理解的，你觉得列夫托尔斯泰流泪说明了什么？

B、文中流泪的托尔斯泰能换成哪些词。这样行不行。四，升华文本

有感情的朗读课文中你喜欢的段落，说说自己学完课文后受到的启发，说说自己应该怎样为人处事。

第二课时

教学目的：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文最后一个自然段

2、认识11个生字，正确书写9个生字，读记词语，读写一些词语。教学重点难点：

1、领悟作者的描写人物的方法。教学流程：

一、感情朗读

有感情的朗读课文最一个自然段，说说怎样能很快的背诵这一段，讲讲自已的背诵课文的方法

二、学习文章的描写方法

你认为这篇文章哪些地方描写的好。这什么，你从中能学会哪些写法，写一两句话试试。

三、学习本课字词

1、学习本课认字和写字

说说哪些字你不理解或是不好记忆，大家一起分析 指导书写一引起难写的字的笔顺

2、学习本课词语

首先从文中找出四字词语，说一说，写一写

再从文中找出巨匠，谦和、温馨、局促等一引起词语，读一读，说一说，写一写。

四、迁移练习

展示收集到的托尔斯泰的名言

快乐读书屋三

写作入迷的巴尔扎克

教学目的：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟和与同学交流，读懂课文内容，感受巴尔扎克写作入迷的程度，体会写的道理。

3、认识本课10个生字，读写一些词语。能力培养：

体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。

重 点 体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。难 点 体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。教学流程：

一、情趣导入

法国有一位著名的文学家，有知道他的名字的吗？ 介绍作家

二、初读感知

1、读、通顺，流利，找出不懂的问题

2、读、边读边在小组内解决不理解的问题，3、读、说说本文讲了几件事？

4、读、给每件事加个小标题

三、理解升华 A学习第一件事

作家写作时的状态是什么样的？找出具体词句，并说说你的理解 找出作家创作到忘我程度的段落，看看作家是怎样进行创作的。B看看本文的写作方法。

四、学习本文字词

1、划出本文中自己不认识的字，说说字音及字义

2、认读本课中的一些词语，说说自己是如何理解这些词的。

五、有感情的朗读课文

总结及作业 收集巴尔扎克的名言

中国古代文学家小故事三则

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

3、读懂课文内容，感受中国古代文学家对待写作的严谨态度领悟写作道理。

4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，初步代领悟作者形象生动逼真传神的语言描写方法。

教学重点难点

读懂课文内容，感受中国古代文学家对待写作的严谨态度领悟写作道理。

教学流程： 一情趣导入

中国古代的文学家们，也创造了属于中国人自己的文学史，有一大批文学家在文学创作上为中国做出了杰出的贡献，这源于他们严谨治学的态度，他们对写作的要求近乎苛刻，不轻易放过一词一句。请看关于他们的一些小故事

二、初读感知

1、读 读通顺流利

2、读 说说讲了哪几个人的小故事

3、读 说说每个故事讲了什么事？

4、读 你对哪个故事最感兴趣，为什么？ 小组交流

这三个故事都有什么写作特点，你从中受到哪引起启发。全班讨论

从三个故事，你能总结出写作要注意哪几点吗？

三、教学字词

1、小组内自学本课词语

2、小组自学本课生字

四、拓展升华

汇报你收集到的关于这些小故事人物的其他故事或诗句。板书设计：

推敲 欧阳修作文 王安石撕稿

选词炼句 反复修改 见解独到 文章一字值千金

语文七色光三

教学目标：

1、学习用找近义词的方法积累词语；学会使用顿号

2、积累背诵文学家的名言名句

3、了解鲁迅笔名的由来，扩大和丰富学生的文化视野

4、开展阅读调查整理和汇报活动 教学重点难点：

1、学习用找近义词的方法积累词语；学会使用顿号

2、积累背诵文学家的名言名句 教学流程：

1、知识窗：

读《鲁迅这个笔名的由来》

请同学们复述这个故事，复述后阅读，看谁复述的完整。

2、日积月累

请学生在小组内熟读这些名人名言 互相学习背诵 看谁一口气背的多

展示自己收集到其他这些人的名人名句

3、基础练习A近义词

为第一组的词语找到近义词

小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。第二组同学自己独立完成 B解释词语

要在语境中体会词语的意思

C、哪些词给你留下了深刻的印象，你觉得这样有什么好处，你能模仿着写一写吗？ D、学习使用顿号 给短文加上标点符号

1、到书店调查

按照书中的调查布置调查内容 可以小组合作完成

5、教师小结：

6、作业布置

收集同学们读过的书目

7、千里跃进大别山

教学目的要求：

1.理解课文内容，学习刘邓大军不怕牺牲，顽强斗争的革命精神和昂扬斗志。

2.进行在了解句与句的联系的基础上，读懂自然段的训练。

3.学习本课的生字新词，会用“布置”“叮嘱”造句。

4.对作者运用恰当的比喻使句子的意思表达得更加生动，具体的写作方法的所感悟。

5.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

教学课时：三课时

第一课时

教学目标：

1.学习课文第1—3自然段，了解千里跃进大别山的时代背景和“狭路相乔勇者胜”中“狭路相逢”的意思。

2.进行在了解句与句之间的关系的基础上，读懂自然段的训练。

3.有感情地朗读课文，体会18旅到达汝河时，战斗形势十分险恶紧急。

一、谈话激趣，导入新课

1.课件演示：刘邓首长的照片

师：谁认识照片上这两位身着军装的人是谁？

（生：**司令员和**政委）

2.简介历史背景

3.释题

师：结合刚才老师的介绍，谁能说一说课题中的“千里”“跃进”是什么意思？

（指导：“千里”是指刘邓大军的行军路线。“跃进”是指一种长驱直入，直攻敌人心脏的进攻方式。）

4.示标

师：今天，就让我们一起回到那场激烈的战斗中，体会解放军战士为了战斗的胜利不怕牺牲，顽强斗争的革命精神，并在学习中继续进行在了解句与句之间的联系基础上，读懂自然段的训练。

二、初读课文，整体感知，质疑问难

1.初读课文，整体感知

自读要求：①轻声自由朗读课文，读正确，读通顺。

②一边读一边用在文中勾画出不理解的地方。

③想一想：课文主要讲了千里跃进大别山中的哪一次战斗？

（生读文）检查自读情况

①指名朗读课文，师生共同评议。

划（huá huà）

②齐读课文，边读边想：课文主要讲了千里跃进大别山中的哪一次战斗？

（生：抢渡汝河一仗）

(师：汝河一仗是千里跃进大别山中最激烈的一场战斗。)

3．质疑问难

（师生共同解决）

查字典理解：

“布置”：①放，摆，安排。②设立，设备。③购买。

“叮嘱”：①再三嘱咐。②蚊子叮咬。③追问。

“不约而同”：①约定。

三、学习课文第1—3自然段

（一）第1—2自然段

1.轻声自由读课文第1—2自然段

思考：你了解了哪些战斗的有关情况？

（生：时间——1947年8月23日，起因—刘邓大军奉命向大别山挺进，地点—先头部队行军十几天到达汝河北岸。）

2.齐读课文

想一想：文中哪个词语的意思和课题中“跃进”的意思一样？“千里”从哪里可以看出来？

（生：挺进；十几天行军。）

（二）找出文章中心句

1.师：这一仗我军取得胜利了吗？你从哪里知道的？

2.指名朗读第9自然段

师：在整个战斗中，对我军能突破汝河防线，胜利挺进大别山有一句话到了至关重要的作用，请同学们自读课文第3—9自然段找出这句话并用”

“把它勾画出来。

（生：狭路相逢勇者胜）

3.理解“狭路相逢勇者胜”并质疑问难

（生：理解：这句话的意思是两个对手在很窄的路上相遇无地可让，此时谁勇敢谁就能取得胜利。

提问：①刘邓首长是在怎样的情况下说这句话的？

②在文中这句话是什么意思？）

过：“狭路相逢勇者胜”中“狭路”在文中指的是什么？我们接着学习课文。

（三）第3自然段

1.指名朗读课文第3自然段

思考：“狭路”表现在哪里？

（生：前和强敌，后有追兵，情况十分紧急。）

2.自读课文

思考：你从哪里看出情况的紧急？用”“标出相关的词句。

3.根据学生的回答，演示课件并进行小结

**反动派集中兵力跟在后面紧紧追赶，这在汝河南岸布置了一条几十里长的防线。当18旅到达汝河北岸和时候，敌人早已把渡口的船只统统拖走，砸毁了。河水有一丈多深，人马趟不过去。

（师：前有强敌，后有追兵。）

4.指导朗读（抓住重点词语朗读）

5.师：正是在这种紧急的情况下，**司令员作出了战斗指示（生：狭路相逢勇埏胜）刚才，大家所学习的有关战斗的情况可以用这句话中的哪几个字来概括？（生：狭路相逢）

四、总结课文

1.总结课文

2.师：刘邓大军是怎样战胜敌人的呢？我们下节课来学习。

第二课时

教学目标：

1.学习课文第4—9自然段，理解课㎜文内容，体会刘邓大军为了战斗的胜利，不怕牺牲，顽强战斗的革命精神。

2.结合课文内容理解“狭路相逢勇者胜”这句话。

3.体会作者运用比喻把句子的意思表达得更加生动的写作方法。

4.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

一、复习旧知，导入新课

1、师：这节课我们继续学习第24课《千里跃进大别山》，在学习新课以前，谁能结合屏幕演示和老师的板书说一说通过上节课的学习你都了解了哪些有关战斗的情况？

（生答）

师：刚才同学们说的这些可以用“狭路相逢勇者胜”中的哪几个字来概括？大家一起说

（生：狭路相逢）

2、师：现在就请同学感情地朗读课文第1—3自然段，相信通过你们的朗读一定能把当时那种情况的紧急表现出来。

（生有感情朗读课文）

二、设情境，激兴趣，明确学习目标

（一）字面理解“勇者胜”

师：正是在这样的情形下，**司令员作出指示

（生齐读：狭路相逢勇者胜）

“胜”是什么意思？“勇者”是什么意思？

（生：胜利，勇敢的人）

（二）联系课文内容理解“勇者”

1.师：在文中“勇者”指的是谁呢？

2.指名朗读课文（接读课文4—9自然段）

思考：在文中“勇者”指的是谁呢？

（生：刘邓大军—刘邓首长和战士）

（二）课件演示：挺进中原片

师：在抢渡汝河的战斗中刘邓大军是怎样勇的，大家想看吗？

（三）示标

师：多么英勇的刘邓大军啊！课文中是怎样表现刘邓大军的勇的呢？今天，我们就一起学习课文的第4—9自然段，理解课文内容，体会刘邓大军作战的英勇顽强；同时，对作者运用恰当的比喻把句子的意思表达得更加生动，具体的写作方法有所感悟。

三、品读课文第4—9自然段

1.自读课文4—8自然段

思考：课文中哪些地方表现了刘邓大军的勇？用勾画出相关的句子。

2.讨论交流

1)表现刘邓首长的勇

第六自然段

（根据生答，课件演示相关的句子）

①“我们要采取进攻的手段，从这里打开一条通路。”

②“不管敌人有多少飞机大炮，我们一定要迅速前进，一定要实现跃进大别山的战略计划。”

③“要记住，现在是狭路相逢勇者胜，要勇，要猛。”

2)表现战士的勇

第7自然段(根据生答，课件演示相关的句子)

每条步枪都插好刺刀，每颗手榴弹都揭开后盖，遇见敌人就打，绝不留下一个据点，绝不留下一个顽抗的敌人。

漆黑的夜空被战火照亮了。冒着敌人冲天的炮火，我军在汝河上搭起了一座浮桥。先头部队的战士如猛虎出山，杀向敌人。他们攻占了一个村庄，又扑向另一个村庄；拿下了一个据点，又进攻另一个据点。一夜之间，18旅就攻下了十几个村庄，打开了一条六七里宽的通路。主力部队从打开的通路冲了上去，大军像决堤的洪水，向西南方向奔流。

A．指名朗读

师：在这段话中哪两个句子最能表现出战士们的英勇？

A)生读句子

B)（根据生答，课件演示相关句子）

①先头部队的战士如猛虎出山，杀向敌人。

②主力部队从打开的通路冲了上去，大军像决堤的洪水向西南方向奔流。

C)读句子比较

①先头部队的战士杀向敌人。

②主力部队从打开的通路冲了上去，大军向西南方向奔流。

思考：哪句好？为什么？

D)写作方法指导

师：作者正是运用了恰当的比喻使句子的意思更加生动具体，在今后的写作中我们应该多练习运用这种写作方法。

E)指导朗读句子

B 设置情境（配乐朗读课文）

师：有了刘邓首长的英明决策，战士们做好了一切准备，8月23日晚，战斗打响了（课件演示战斗情景读文）

同学们，你们听到了什么？看到了什么？

（生答）

C 自读句子

师：把你们听到的，看到的用你们的声音表现出来。

体会：怎么读才好。

D 指名读，指导朗读

E 齐读第8自然段（配音）

过：正是有了刘邓首长的正确指示和战士们的英勇作战，我军终于取得了（胜利），让我们有感情地朗读课文的第9自然段，把这个振奋人心的消息传遍中华大地。

3.第9自然段

1)齐读课文第9自然段

2)课件演示句子

刘邓大军挺进大别山，像一把钢刀插进了敌人的心脏。

A．读句子体会：这样比喻有什么好处？

（生：刘邓大军挺进大别山的意义重大。）

B．指导朗读（采用轮读的方法）

四、总结课文，体会文章思想感情

1.结合课文内容说一说“狭路相逢勇者胜”的意思

2.师：“狭路相逢勇者胜”，我军胜利了，实现了跃进大别山的战略计划，为后来解放全中国的辽沈，淮海，平津三大战役奠定了基础。让我们再一次有感情地朗读课文千里跃进大别山，让那些为了战斗的胜利不怕牺牲，英勇作战的革命先辈永远留在我们的心里。

（生朗读课文）。

五、布置作业

师：抢渡汝河一仗只是跃进大别山中的一次战斗，在跃进大别山的过程中，还有许多激烈的战斗和可歌可泣的故事。今天回家就请同学们收集有关的资料，我们下一节课交流。

9、开国大典

第一课时 教学目标：

1．学习课文中的生字及词语，能正确读写生字组成的词语。

2．了解课文的主要内容，初步了解场面描写的方法。

3．能按事情发展的先后顺序给课文分段

教学过程

（一）导入。

同学们，你们知道1949 年10 月1日这一天是什么日子吗？这一天是我们中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。从1949 年10 月1日这一天起，在中国共产党的领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家作主人，过上了自由幸福的生活。所以这一天对我们每一个中国人来讲都是十分重要的。今天我们通过对课文的学习了解当时在天安门广场举行了隆重的开国大典的盛况。（观看一分钟左右的影片）

（二）快速默读课文，找出生字词。擎（qín g）钮(nǐu)瞻(z hān)

聂(n i è)党(dǎn g)(三)说说以下各词的意思：

开国大典：开，创建；典：典礼。创建国家的重大典礼。典礼：郑重举行的仪式，如，开学典礼，开业典礼。城防部队：守卫城市的军队。观礼台：被邀请参观典礼的看台。擎：举。

五更天：大约早晨四五点钟。就位：到自己应到的位置上。

迎风招展：本课指的是红旗迎着风翻动。汇集：会合，聚集。

排山倒海：排，推开。把高山推开，把大海翻过来。形容力量强、声势大。肃立：恭敬，庄严地站着。瞻仰：恭敬地看。

（四）再次默读课文，掌握课文主要内容，划分段落。

学生讨论：课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的？

课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。大典进行中是全文的重点部分。这一部分又按大典进行程序写了三个内容，即：第一，毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”；第二，五星红旗徐徐升起；第三，毛主席宣读中央人民政府的公告。写完这三件事，写阅兵式的盛况，再写天安门广场灯火辉煌，群众游行的情况，最后写大典后光明充满北京城。

按以上顺序分段：

板书

会场1——4段

典礼5——10段

开国大典 阅兵11——13段

游行14——15段

（五）作业

抄写词语，注意笔顺和间架结构：

容纳 诞生 肃静 检阅 率领 瞻仰 飘拂

迎风招展 排山倒海 五颜六色 陆续 协商

擎着 秘书 电钮 聂容臻 徐徐 隆重

规模巨大 盛况

第二课时

教学目标：

1．重点学习开国典礼仪式和阅兵仪式两个部分，进一步了解场面描写的方法。

2．理解重点语句的含义，体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

教学过程：

一、复习上节课对课文段落的划分情况（提问学生回答）

二、开始讲解课文：

1、学习课文第一部分。

（1）读这段课文，你有什么感受？

（2）从那些词语中体会到这些感受？

（成员多，到会群众范围广：“四面八方、汇集……”；来的早：早上六点多就入场；人 数多：成了人山人海；热情高：直奔，五更天，摸着黑；秩序好：按照预定的地点排列……）

（3）从重点词语句子中体会人们的思想感情

他们清早到了北京站，一下火车就直奔会场。为什么不用“走向”。

（体现参加大典群众的激动和热切的心情。）

到了正午，天安门广场上，队伍已经满满的，成了人的海洋，红旗翻动，像海上的

波浪。

（体现开国大典时盛大的场景。）

2、学习课文第二、三部分。

（1）默读课文，说说开国大典分为几个过程？哪些过程最能体现出开国大典的盛况？

（2）学生自由发言。

（3）教师小结并板书

宣布典礼开始 ─→ 奏国歌 ─→ 宣布新中国成立 ─→ 升国旗 ─→ 宣读政府公告─→ 阅兵式 ─→ 群众游行（第四部分内容，补充）（4）分析阅兵仪式的情况。

问：为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况？

（接受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军……兵种多。军队的素质高，这样的描写有“战车整整齐齐的前进；战士们听这胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”雄伟威严。“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”，因为人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。群众看到自己的武装那样强大，战士那样为伍，用欢呼来表达自己激动的心情，用喊声和掌声表达这对人民军队的热爱之情。“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。”是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的欢乐和激动的心情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动的心情的形式。嗓子喊哑了，手掌拍麻了，说明了人民的心情欢快、激动到了极点。）

（5）学习课文第四部分，了解群众游行的有关场面描写。画出文中描写阅兵式后，傍晚时天安门广场景色的句子。说说这样描写的作用？

（“天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。”。这样生动的描写，衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家作主人的无比幸福的心情。）

3、加深对句子的理解。

① 五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

五星红旗代表中华人民共和国，代表人民当家作主的国家。中华人民共和国成立之前，中国人民被反动派踩在脚下，没有独立、自由。现在五星红旗升起来了，代表中国人民推翻了反动统治，翻了身，站起来了。

② 他读到“选举毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的掌声。

毛泽东领导中国共产党和中国人民，推翻了压在中国人民头上的三座大山，迎来了新中国的成立，他是人民群众心目中最敬爱的领袖。人们期盼他成为中央人民政府主席，选举他为主席正合民意。所以当听到毛泽东当选为新中国的主席时全场热烈鼓掌。

③ 光明充满了整个北京城。

这“光明”，不仅是指灯笼火把照亮了北京城，而且象征着中华人民共和国的成立，使北京城永远摆脱了过去的黑暗统治，获得了光明。

④ 群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。

这是写人民群众看到人民解放军部队接受检阅时的举动，因为我们的军队是如此威风凛凛，纪律严明，坚强壮大，人民的国家有了钢铁长城，人民的幸福有了可靠的保障。这里用夸张的笔法表达了人民群众对子弟兵的无比信赖和无比热爱的思想感情。

⑤毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”。

这句话是写毛泽东面对人民群众高呼“毛主席万岁”的回应。一方面说明毛泽东对人民的热爱，另一方面，这些动作和口号非一般人所为，直接表现了毛泽东的伟大形象。

三、作业：

背诵、抄写课文第七自然段。

快乐读书屋四

顽强的战士

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

3、读懂课文内容，从战士杨二妮的身上感受中国人民的解放军不怕牺牲，顽强战斗的精神 教学重点难点

从战士杨二妮的身上感受中国人民的解放军为什么攻无不克，战无不胜。教学流程： 一情趣导入

说说你知道的革命战争年代的英雄人物及他们的事迹。你对些人物的感情是什么样的？这节课我们就学习一位抗日英雄的故事

二、初读感知

1、读 读通顺流利

2、读 说说讲了哪个人的小故事

3、读 说说这个故事讲了什么事？

4、读 你对哪段最感兴趣，为什么？有感受情的读一读 小组交流

读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。全班讨论

为什么中国共产党能够打败外国侵略者，中国军队胜利的原因是什么？ 有感情的朗读课文最一个自然段 说说自已读后感悟，你体会到了什么。

三、教学字词

1、小组内自学本课词语

2、小组自学本课生字

积累内化：摘抄课文中出现的词语

四、拓展升华

汇报你收集到的关于这些小故事人物的其他故事或诗句。用连环画的形式把杨二妮的故事画一画。

淮海战役的支前大军顽强的战士

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

3、读懂课文内容，理解课文最后一句话的意思，认识人民的力量是伟大的，体会对人民群众的歌颂和赞美之情 教学重点难点

认识在淮海战役中人民群众所起的巨大作用 教学流程： 一情趣导入 介绍三大战役

二、初读感知

1、读 读通顺流利

2、读 说说讲了哪个人的小故事

3、读 说说这个故事讲了什么事？

4、读 你对哪段最感兴趣，为什么？有感受情的读一读

三、理解升华 小组交流

读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。全班讨论

为什么说沧海战役的胜利，是解放区人民用小车推出来的？请联系课文内容和自己收集到的资料谈谈自己的体会。

在学生讨论过程中播放课件，让学生直观形象的了解历史。

四、教学字词

1、小组内自学本课词语

2、小组自学本课生字

积累内化：摘抄课文中出现的词语

五、拓展升华

汇报收集到的三大战役的资料。进入知识补充，加强对历史的了解。

语文七色光四

教学目标：

1、积累同偏旁的字，体会词语的用法和句子的表达效果

2、积累与战争有关的成语

3、了解三大战役的有关信息，扩大学生的视野

4、开展武器方面的调查和交流活动 教学重点难点：

体会词语的用法和表达效果 教学准备：

收集有关战争的成语及武器方面的知识 教学流程：

1、基础练习

A照样子写出带有下列偏旁的字

为第一组的词语找到同旁边字

小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。第二组同学自己独立完成 B解释词语

要在语境中体会词语的意思

C、哪些词给你留下了深刻的印象，你觉得这样有什么好处，你能模仿着写一写吗？

2、下面句子中加点的词语能够换成括号里的词语吗？ 体会词语的用法

说一说换成括号里的词语后表达的意思还一样吗？效果是否相同，你觉得哪个更贴切，更准确。

给换完之后的句子进行对比朗读

二、日积月累

请学生在小组内熟读这些与战争有关的词语 互相学习看谁一口气背的多

展示自己收集到其他关于战争的词语 选择其中一个词语进行写话训练。讲一讲这些词语的意思

扩展：知己知彼 百战百胜 决胜千里 出其不意 攻其不备 声东击西 四面楚歌 草木皆兵

三、知识窗：

读《解放战争的三大战役》

请同学们复述这个故事，复述后阅读，看谁复述的完整。

大家一起来

了解战争中用到的武器 按照书中的调查布置调查内容

可以小组合作完成，借助网络图书等查阅，向同学们介绍。

9、《军犬黑子》

教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。教学重、难点：引发学生的思考，与生命展开对话。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入。

同学们，你们知道狗又被称为什么吗？能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？(师板书：军犬)你对军犬有哪些了解？（播放课件）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。

二、读课文，感知内容。

自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？

三、研读课文

1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务：

*驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话

*黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。

*黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。

2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。

3、汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。

（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。

4、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。

5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）

6、指名总结黑子情感变化。

7、你从“哈哈大笑”中读出了什么？

8、当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？

9、此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？

10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，（放《悲怆奏

鸣曲》）生齐读。

11、黑子的出走，说明了什么？

（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。

四、拓展延伸。

1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？

2、学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？

五、结束语。

是呀!每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！

10、鸽血染红的求救信

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

3、读懂课文内容，体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神，认识一些动物是人类值得敬重的朋友，激发学生爱护动物的美好情感

4、学习根据事物展开合理的联想和想象 教学重点难点

体会军鸽奥斯卡为救人类而不惜自我牺牲的精神 教学准备

收集关于鸽子的知识 教学流程：

一、板题导入

看到文章的题目你有什么想法，有什么理解和问题 学生交流自己的理解及提出的问题 二初读感知

1、初读课文，提出自己不理解的问题

2、同桌互读解决问题，如果不能解决的集体决

3、读课文，说说课文讲了一件什么事？

三、理解课文

1、按照理解给短文划分段落 学习第一段

为什么要放两只军鸽去送信？ 学习第二段

两只鸽子在送信过程中发生了什么事？

哪些语句感到了你，请你有感情的朗读能打动你的语句。

这件事是实际发生的故事，还是作者的联想，这种写作有什么好处？ 学习第三段

他们为什么要隆重安葬这两只鸽子，碑文写的是什么？ 你此时有什么感想，请你拿起笔写一段话，写写自己的感受。

四、拓展升华

作者加进合理想像使文章生动感人，你还能加进自己的合理想像吗？两只鸽子在送途中还会发生哪些事情？请说一说或是写一写。

五、总结作业 读〈〈向动物致敬〉〉 第二课时 教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。教学流程：

一、感情朗读 朗读你最感兴趣的一段

二、字词教学

在小组内学习字词，不理解的全班进行交流

三、积累内化

1、有感情地朗读全文

2、把自己的感受写在日本上。

3、把两只鸽子送信途中再进行合理想像，并把自己的想像写下来

四、迁移练习比一比，组成词

惑 载 蜓 披

域 栽 挺 疲

第三篇：北师大版小学五年级上册语文全册教案(第九册)

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北师大版小学语文五年级上册教学计划

一、教材编排特点

第九册教材承袭了前八册“造就乐趣、文化堆集、学会进修、群体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、摆设练习等各方面开拓并深化了进修内容全册共10个单元，就单元数目来说比前几册有所削减，但课文内容相对于加深了，要求提高了主要表现为

1、课文内容时空跨度加大，涉及的不懂的题目广泛如：《巩乃斯的马》写的是作者在新疆草原上瞅见的马群飞跃的壮不雅场面《雅鲁藏布大峡谷》写的是位于世界屋脊的西藏大峡谷的壮丽景色《红树林》--海南《1个苹果》写的是发生在抗美援朝朝鲜战场上的动人故事《咱们的错误》的作者是坦桑尼亚的诗人沙班.罗伯特《只有1个地球》则介绍了地球上的资源被粉碎的灾祸

二、文化含量增大，比如《'诺曼底'号罹难记》是一篇名作，触及人道的很多不懂的题目，景物、人士、情节的描写都值当当真探索追究，学生阅览后会有大量想要交流的观念

3、文章体裁多样，添加了议论文《神州人，你为啥子不生气》、剧本《负荆请罪》等

4、要求提高了比如，前几册在进修现代文的根蒂根基上对于照进修古文片段，从第九册开始，则以进修古文为主，对于照进修现代文

教材中的每1个单元傲然由主体课文以及“语文六合”两部门组成，以连结教材的连贯性可是有三点比较较着的变化

1、“语文六合”里的“开卷有好处”改成“拓展阅览”，对于孩子的要求更高了教师可以盘绕课文后面的思考题让学生讨论，也可以讨论学生自己提出的有较大价值的不懂的题目如：第二单元后的拓展阅览《海市》后面就有1个金钥匙：教会孩子用线式以及面式的快速阅览要领去阅览

二、有3个单元(第三单元“变化”第六单元“水”第十单元“家园的呼喊”)的“语文六合”有3个综合性进修六班级教材摆设每1个单元都有1个综合性进修活动，九册、十册各摆设3个，学生做尝试性进修，与六班级形成成长的梯度

3、将五班级下册的《礼物》单元移至本册去年的课文《黄河象》、《枫叶如丹》、《水就是生命》删去，增加了《画脸谱》、《独一的听众》、《生命与水》可以看出调整后的文章更能导致孩子的阅览乐趣，理解起来也更容易些在单元挨次上也有所调整

二、本册教材中的详细讲授策略

咱们懂患上，认识文字、阅览、习作、口语交际、综合性进修是语文的五大主要版块，下面，我就分别从这几方面来谈谈本期的讲授假想 1.认识文字、学词、练句：

字、词、句的进修仍然是语文进修的重要内容，是阅览习作的根蒂根基，升入五班级的孩子已掌握了自立进修不认识的字词的能力，因此，本期咱们再也不零丁进行这方面的讲授，咱们会在阅览讲授过程中完成认识文字使命，加强对于孩子的预习检查，保证自学的质量还要加强写字指导，注重造就学生认当真真地写字，养成杰出的写字习惯要求学生带字典、辞书进课堂，遇到不懂的题目，自己独立解决鼓励学生运用联系上下文、遐想以及想象、字义的合成、用近义词取代等多种要领理解词以及词组，指导学生抓要害词以及词组，理解句意、文意时常运用听写、试验、竞赛的形式抽查不认识的字新词的掌握情况，鼓励学生自创题型，自己出题自己批改实时检查作业中的错白字，达到错白字率小于1%的要求

咱们懂患上，语文进修的过程就是1个不断堆集的过程，堆集的不仅有不认识的字新词、佳句片段，另出名言警语等经过前四年的进修，学生已造就起喜爱阅览、主动阅览的习惯，又学会了摘记的要领升入五班级后，要接续练习运用这些个要领独立、主动地做语言质料的堆集在讲授中，咱们仍然会加强这方面的训练，除每一周一诗外，本期，增加了值白天上班长保举每一日一位言的内容并对于孩子的堆集情况按期检验测定，以保证进修效率咱们会举行“优秀文章我保举”作品赏析会，轮流进行“精彩句段展示”，近似知识竞猜那样子的抢答、打擂台、百词大赛、对于对于子等活动，促推学生能够做到学以致用

另外，五班级设计了书法欣赏的活动，还特别摆设在“韵味”单元，意在通过欣赏书法韵味，提高学生的文 1 中小学教学资源网（ranj.5d6d.com）

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化品质；鼓励程度好的孩子进修简略的连笔写法，但应程度适当，小学生首先应打好楷书的根蒂根基如：第四单元后“语文六合”中的编排 2.阅览：

本册阅览重点指导学生通过读书能有自己奇特的感受，并将这种感受说给别人听，或能写下自己的心患上体会在讲授中注重浏览以及精读的共同，该静读的要沉下心，当真读仔细地读，⑪、发散思维的训练

第九册重点造就学生阅览时进行发散思维，也就是接续强化四班级时学到的阅览要领：在阅览中学会提出不懂的题目，可是这搭的提出不懂的题目要求更高了些如：以前只是盘绕“是啥子?怎么样?为啥子?”来提出不懂的题目，现在可以发散为“为啥子不?不是啥子?有多是啥子?”在教材的23页，金钥匙给孩子们提供了怎么样去练习发散思维学生是不是能提出有价值的不懂的题目，反应了学生在阅览时是不是积极地进行思考学生可以针对于课文的课题提出不懂的题目，可以针对于课文的主要内容提出不懂的题目，可以针对于作品中的人士提出不懂的题目，可以针对于层次线索提出不懂的题目，可以针对于写法提出不懂的题目，甚或可以针对于词以及词组提出不懂的题目…例如：针对于课题提出不懂的题目：《天马》《枫叶如丹》《生死攸关的烛光》《只有1个地球》《绿色千岛湖》针对于内容提出不懂的题目：《我喜欢》我喜欢啥子?《“诺曼底”号罹难记》：“诺曼底”号罹难，遇到了啥子难?如何罹难的?结果如何? 教师备课时，应统筹前四年的要求，开导学生勇于提出不懂的题目，长于提出不懂的题目接续练习如何措置惩罚所提的不懂的题目，如何提出有价值的不懂的题目在群体感知的条件下，捉住重点词句体会思想情感的根蒂根基上，体会其抒发要领教师既要指导学生寻找不懂的题目的谜底，也应社团学生讨论哪一些不懂的题目提患上好不懂的题目提出后，必患上社团学生接续深切阅览，把主要不懂的题目搞大白备课时，要设计学生有可能提出的不懂的题目，把握课文的重点以及难点，做到胸有定见不要被孩子的不懂的题目所拖住，应充分发挥教师的主导作用，将孩子的不懂的题目作一归纳、打叠整顿，解决主要不懂的题目(2)、写好自读条记

四班级时，学生已进修了写摘记条记、讲明条记，升入五班级后还要坚持记这两种条记，养成习惯，终身受用，并以此为根蒂根基进修写纲要条记，去年五班级要求的心患上条记本册已删去 纲要条记

●写纲要条记有帮助于理清文章的脉络，把握文章的主要内容教材通过四个金钥匙来提出了对于写纲要条记的要求第一单元《马》：指导孩子写简略的纲要条记第二单元《雅鲁藏布大峡谷》指导抓主要内容第五单元《生命与水》指导孩子用文字陈述以及画表格《成吉思汗》后懂患上孩子学会画情节曲线，在《鸡毛信》又有加强训练总之，教材对于纲要条记的训练是由易到难、循序渐进的咱们应该从第一课开始，就指导孩子当真练习纲要条记的形式不同一要求，文字陈述、画表格、大括弧、画情节曲线均可以；语言表述也不做同一要求 3.习作：

教材在撰著讲授方面的一贯思绪是：①始末认为使学生愿意写、有的写是撰著第一位的要素②学生是在撰著实践中逐步学会撰著的，所谓“撰著实践”，一是多看，二是多练“多看”包括不雅察以及阅览，“多练”包括练笔以及修改在本册教材中，可以让孩子续写《生死攸关的烛光》敌人走后发生的工作补写《1个苹果》中战士们其时的设法仿写《我喜欢》中的排比段

本册撰著方面的讲授要点是：①练习给习作写考语②详略分明

本期的习作讲授中，要把修改习作以及写考语作为一项重点使命来抓修改，对于提高抒发能力有非常重要的意义，本册教材摆设了专项内容要指导学生重视修改，尤其是当堂修改，在交作文前再读再改，养成修改习作的习惯要少点理性阐发，多做详细指导教会学生能给自己写考语，给他人写考语这项内容，咱们在四班级时已进行了，但本期的要求会更高差别层次的学生可以提差别程度的要求：差生保本，只修改错白字病句，写写自己的简略印象；中常生写自己的感受，努力运用修改的标准衡量要修改的习作，语言要通顺；优等生的考语要全面而重点突出，语言洋溢着对于作者的关切在单元习作中，咱们还会插手“家长评价”这项内容，目的是通过家长的鼓励，不断激发孩子的习作热忱习作讲评时，既要针对于习作内容，也应针 2 中小学教学资源网（ranj.5d6d.com）

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对于考语内容作评价

在班级中，咱们还会设立各类奖项调动学生习作乐趣，如“最佳创意奖”，奖励给那一些选材立意新的学生；“锦上添花奖”奖给长于运用佳词佳句的学生，鼓励其他学生也能养成堆集词汇的好习惯；“妙笔生花奖”给以那一些篇以及章完整、语句流利的学生；“起飞奖”则更好的鼓励了那一些虽则完成不抱负但有进步的学生“习作导师奖”鼓励那一些在作文评改中能捉住要点提出理论，帮助别人修改文章的学生如许每1个学生都有可能患上赴任别方面的鼓励，从而更有动力接续写好自己的作文同时，还会沿用咱们以前的习作晋级制，鼓励孩子当真看待每一篇习作

4、综合性进修及口语交际

综合性进修是孩子语文知识的综合运用，是据说读写能力的群体表现在前四年的语文进修中，咱们也涉及到了这方面的内容，可是，前八册只夸大“重在介入”，从本期开始，咱们的要求会更高，列入评价规模内讲授中，也会摆设专门的时间来进行教材中摆设了3个大型的综合性活动：分别摆设在“变化”“水”“家园的呼喊”这3个单元中咱们会指导孩子自由组合，自行设计，自己开展活动，并鼓励学生用多种形式展示活动的成果通过自立的实践活动，造就学生的互助精力，策划、社团以及协调的能力

同时，还会创设各类情境，模拟借书、购物、当导游、当小记者，讨论、辩论、讲演等，进行口语交际练习；提出紧密联合学生糊口实际以及思想实际的话题，使学生有话要说，能交际起来，相互作用起来坚持每一天的课前三分钟演说，接续开展咱们的“口才炫亮童年”活动，让每一人都有一副金口才

总之，教师该当自小学成长的群体把握整本教材，在讲授实践中不断研究、不断调整，寻求最佳的讲授体式格局，做到融会贯通、承前启后让前四年所有的进修要点接续滚动前进、螺旋上升，在五班级患上到提高，获患上新的成长，为六班级进修奠定根蒂根基

天马

教材简析：

全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。

全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑪介绍“天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑬介绍铜奔马制作的科学原理；⑭总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。

教学目标：

(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说”卓越;“构思奇妙”“匠心独运”等词语的意思。

(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

(3)学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

(4)理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

教学重点、难点：

1．体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。

2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

教具准备：挂图、课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是 3 中小学教学资源网（ranj.5d6d.com）

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名闻中外的艺术珍品－－“天马”。

（板书：天马）齐读课题

二、检查预习

1.出示生字词：

[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）

[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？

2.指名朗读课文

你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?

（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。

三、学习课文

同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

1、自读第一节

你从这一段中知道了什么？

朗读。

2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读

[2]天马是什么样子？特别在哪里？

小组讨论、交流：

（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？

朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。

这节写了什么？（板书：奔跑）

讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？

小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。

出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

体会句子中加点词语的作用。

（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。

自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。

朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！

4、小结：

五、学习第七节，总结全文。

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的1、齐读

2、体会中心

本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们 4 中小学教学资源网（ranj.5d6d.com）

精品试题、课件、教案批量下载 的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。

就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！

第二课时

一、直奔中心，学习第3——6自然段。

1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。

2．出示

这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。

⑪理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。

⑫提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？

3.理解“激发人们的想象力”。

自由朗读思考：

[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。

[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？

二、读写结合，强化训练。

1．有感情地朗读课文。

2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。

幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为“艺术珍品”。

3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

板书设计：

天马

构思奇妙 后蹄踏飞燕

卓越的创造才能

飞燕安然无恙

平衡

古诗二首

教材分析：

本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》，这两首诗都描写了马，与本单元的课文主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。

教学目的要求：

1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。

4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。

教学重难点：

古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。

教具准备：录音机、磁带、课件

教学时间：2课时

教学过程：

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第一课时

一、导入新课：

1、同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。

2、今天我们学习两首古诗，描写了马。板书课题：古诗二首

二、讲授新课：

（一）《房兵曹胡马》

1、这首诗是哪位诗人所写?(唐朝诗人杜甫)

2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。

3、大面积指名朗读，齐读。

4、要求读准每个生字，读不准的画出来。

（二）初读课文，了解课文内容。

1、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。

2、学生自己再朗读课文。

3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。

（三）再读一读书，深入感受

1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？

2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

3、评一评哪个小组讲得最好。

（四）教师指重点词，学生回答。

1、你理解了哪句诗的意思？

指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。

第二课时

（一）教学《马诗》

1、这首诗是哪位诗人所写?(唐代李贺)

2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。

3、大面积指名朗读，齐读。

4、要求读准每个生字，读不准的画出来。

（二）初读课文，了解课文内容。

1、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。

2、学生自己再朗读课文。

3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。

（三）再读一读书，深入感受

1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？

2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。

3、评一评哪个小组讲得最好。

（四）教师指重点词，学生回答。

1、小组中理解诗句的含义。

2、指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。体会诗人在诗中表达的意思？学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。

（五）这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同?

学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。

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四、板书设计：

古诗二首

房兵曹胡马

马诗

唐朝 杜甫

唐朝 李贺

巩乃斯的马

教材分析：

本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。

教学目的要求：

1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。

教学重点难点：

1.学习对“马”的两个场面描写。

2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

教具准备：录音机、录音带、课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。

二、初读课文：

1、出示生字词：

[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）

[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？

2、指名朗读课文

课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。

夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏

三、细读课文

1、指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？

本段的最后一举起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用)

指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。

2、默读2、3段

思考：[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.[2]这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面）

3、学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。

4、出示句子：

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“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！„„

“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。„„”

你体会到什么？

小结：作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面：

5、出示最后一段：

我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽„„

你有什么感受？

（——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。）

四、总结全文：

〖你正在浏览《老百晓在第二课时

（一）总体把握：

1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。

2、结合课文，说说你对马的见解。

（二）内容探讨：

你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么？（马的生命活力与人对自由境界的向往。）

（三）说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力？(描写抒情)

写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。

(四)小练笔：观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。

板书设计：

巩乃斯的马

夏日雨中 群马狂奔的场面：是力量的展示，是生命的赞歌。

语文天地一

教材简析：

本次语文天地共安排了四项内容，包括：拓展阅读《马背小学》、畅所欲言、初显身手和笔下生花。这些练习内容比较灵活，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。

教学目的：

1．针对景物思路严整地提问方法。

2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力

3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

教学重难点：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

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教具准备：课件课时安排：4课时

教学过程：

第一课时

一、读一读《马背上的小学》

1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。

围绕“马背上的小学”写了哪些内容？

2、读课文之后，有什么疑问提出来。

3、小组交流。

能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

4、全班讨论。

5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。

二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。

1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。

2、划出你感兴趣的词语。

3、短文有几个自然段？

4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。

分小组朗读。

第二课时

一、畅所欲言。

1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。

2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。

3.小组交流。

4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。

二、初显身手。

1.通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？谁愿意展示给同学们看一看？

2.你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？

3.评选最佳小骑手。

第三课时

笔下生花

马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。

★你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。

★以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题，也可以自拟题目。

★想象作文：马的未来。

1.要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？

2.你打算如何来写这篇作文？

3.小组交流，共同完成协作提纲。

4.全班交流协作提纲。

雅鲁藏布江大峡谷

教材简析：

课文中描写的雅鲁藏布大峡谷是“地球最后一块密境”，是世界仅存的一块处女地„„它是世界上最令人向往的地方，让人对大自然的鬼斧神工叫绝，通过语言文字让学生领略大自然的神奇壮丽。

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教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

教学难点：

以提纲的形式把握课文的主要内容，教学过程：

第一课时

一、导入，激发学生兴趣

1、课件出示西藏图片，教师配乐解说，激发学生兴趣。

2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外，还有更加奇特的景观，那就是——雅鲁藏布大峡谷。（板题，生齐读课题）

二、初读全文、整体感知

1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2、检查读词及课文的情况。

3、师：哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解？（提纲式）

4、小结。

三、学习课文，理解重点部分。

1.请同学们默读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？请你把有关的句子画下来。

2.重点练习朗读和复述：你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗？请认真读一读课文，然后同位互相讲一讲，说说你的理由。

3.练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）

4.指导朗读：美读4、5自然段。

四、总结全文

1、学完课文你想说点什么吗?

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文

六、布置作业

作业超市：

1、写一处自己喜欢的景观。

2、课外阅读

3、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章，将优美句段记到自己的“小小笔杆子”本上。

第二课时

（一）总体把握：

1、熟读课文，有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子。

2、结合课文，说说你对奇观的理解。

（二）内容探讨：

你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？

你是从哪些方面体会到的？

（三）听写生字生词，纠错

(四)小练笔：描写自己见过的奇观

板书设计：

雅鲁藏布大峡谷

神奇

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世界之最

世界最后一块密境

浙江潮

教材简析：

“际天而来”、“吞天沃日”，这该有多么雄伟、气势磅礴啊，这就是被称为天下奇观的“浙江潮”。课文带领学生走近浙江潮，感受那磅礴的气势，通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

教学目标：

1、正确认读本课的生字新词，正确美观书写本课生字6个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。

3、运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，※通过古今文字的对比，加深对课文的理解。

4、通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热爱。

教学难点：

Δ※按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

教学过程：

第一课时

一、导入：

1.今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。（生齐读课题。）

2.课前已经预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗？

3.有什么办法可以解决这些困难吗？

二、初读课文，质疑解疑

1.各小组分两步来解决问题：第一，认真读课文，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。时间暂定五分钟。（生合作学习。教师很认真地逐组巡视辅导。）

2.能用自己的话，说说你读懂了什么？（评价，纠错）

3.指读课文：课文读通顺了吗？谁来试一下？（评价）

4.教师范读，学生跟读，把握古文的韵律读法

三、细读课文，感悟理解

1.围绕着“浙江之潮，天下之伟观也。”来感受浙江潮的伟大。

从哪里能看出浙江潮是伟观呢？请你默读课文，画出有关的句子，在小组内交流一下。

形：仅如银线等色：玉城雪岭等

声：如雷霆势：震撼激射

2.指名回答：远——近——气势—诗歌评价

3.指导美读：读了课文，你有什么感受？你能读出你的感受吗？

4.教师配乐范读，学生练读，指读。（古筝曲）

5.再读古文，说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”？学生结合课文内容以及自己的理解进行交流。

6.指导朗读：将你感受到的浙江潮读出来，注意读出气势读出古文特有的韵律。

四、拓展运用

1.其实描写浙江潮的文章有很多，老师又给你带来一篇。出示《钱塘江大潮》，请你读读，感受一下这两篇课文有什么不同？在小组内交流一下。

2.指名读，说感受。

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五、课堂小结：

虽然本课只有短短四句话，却向我们展示了一幅壮观的浙江潮，感受到了我国语言文字的魅力。把你的感受朗读出来吧！

六、布置作业

第二课时

一、导入新课

上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮，简洁、传神。今天我们再来感受一下现代散文

板书课题：观潮

看看两者有哪些不同？

二、检查预习：

1、通过预习，你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意？

学生进行交流，纠正读音

2、指名朗读本课生字新词

3、指名分段朗读课文，注意生字的读音

4、学生质疑

三、学习课文：

1、理清课文脉络：快速浏览课文，看看作者是按照什么顺序写的？（潮来前、潮来时、潮来后）

2、学习潮来前课文1—3自然段

学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指大潮来时的景象。进而理解课题《观潮》即观天下奇观。

找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子，读一读。你感受到了什么？（江面平静人们急切）

3、精学“潮来时”，学习课文4—5节。

如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？播放录像思考：潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？（潮的声大，浪高）教师指导学生自己读4—5节，让学生在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子。

知潮声：声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。

知潮形：用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。

知潮序：通过板书，你可以看出作者的观察顺序吗？

从课文中找出相关词语“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

训其说：根据板书叙述潮来时的经过。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说。

解其情：如果你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。

小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。让我们一起有感情朗读“潮来时”这一部分。

4、自学“潮过后”学习课文第六节。

潮过江面景象会是什么样？带着这一问题自学第六自然段,自学后交流。

从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。“霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。

“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。

5、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。

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四、本课小结：

这正是八月十八潮，壮观天下无、浙江之潮，天下之伟观也。你认为这里所引用的天下指什么？

学生理解“天下”可以认为是中国，也可以泛指全世界。

学生理解“天下无”为中国之最，也可以理解为“世界皆无，唯中国独有”，这说明钱塘水潮是世界之最。

第三课时

一、复习导入：

1、齐读：浙江潮

2、齐读：观潮

二、学习写作方法：

1、从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。

2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静——动——静”的写法以及以静衬动的描写手法。

3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次观录像。让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。

4、在描写中作者运用那些修辞方法？

5、文章开头与结尾一句之间有什么联系？

三、对比赏析：

浙江潮和观潮两篇课文的不同之处？

语言文字方面朗读感受方面内容结构方面

四、全文总结：

同学们还曾记得，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。

板书：

浙江潮

观潮

天下奇观

潮来前

平静

声

形

色

远

闷雷

一条

白线

稍远

长 粗 横贯

潮来时

再近

白色城墙

更近

千万坦克 千万匹白色战马

潮来后

平静

红树林

教材简析：

来自北国的同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣，那里是另一番绚丽多姿的景象，海风吹来，绿浪翻滚，真是美妙的人间仙境。课文就带领学生畅游这神话般的大花园，感受祖国的伟大。

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受 13 中小学教学资源网（ranj.5d6d.com）

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祖国山河的壮丽。

3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

教学难点：

以提纲的形式把握课文的主要内容，教学过程：

第一课时

一、导入，激发学生兴趣

1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？激发学生兴趣。

2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》（板题，生齐读课题）

二、初读全文、整体感知

1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2、检查读词及课文的情况。

3、师：你喜欢海南的红树林吗？

4、小结。

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三、学习课文，理解重点部分。

1.指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子画下来。

2.重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜欢红树林的理由吗？

3.练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）

4.指导朗读：美读

四、总结全文

1、学完课文你想说点什么吗?

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

六、布置作业

作业超市：

1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。

2、课外阅读

第二课时

一、总体把握：

1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。

2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。

二、内容探讨：

你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？

作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。

三、听写生字生词，纠错

四、小练笔：描写自己见过的奇观

板书设计：

红树林

神奇 美丽 奉献

语文天地二

教材简析：

本次语文天地共安排了四项内容，包括：拓展阅读《海市》、畅所欲言、初显身手和金钥匙。这些练习内容比较灵活，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。

教学目的：

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1．针对景物思路严整地提问方法。

2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力

3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

教学重难点：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

教具准备：课件课时安排：4课时

教学过程：

第一课时

一、读一读张抗抗的《海市》

注：旋风、海市、彩虹和丝路花语，这是让沙漠生动的景象，然而这些都是旅人们虚幻的希望。“我”多想筑一条引水的渠，多想看到绿油油的青稞麦和丰收的田野„„

1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。

围绕“海市”写了哪些内容？

2、读课文之后，有什么疑问提出来。

3、小组交流。

能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

4、全班讨论。

5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。

二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。

1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《海市》。

2、划出你感兴趣的词语。

3、短文有几个自然段？

4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。

5、课文描写了戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花语，为什么以“海市”为题？读了这篇文章你有什么感受？

分小组朗读。

第二课时

一、畅所欲言。

大自然有许多令人为之惊叹的奇观，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食„„你想了解就可以通过查阅书籍、上网、向长辈请教等方式了解，把自己找到的最感兴趣的一处奇观介绍给大家。

1.课前搜集自己最感兴趣的奇观，生动、流利地讲述神奇景观。

2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。

3.小组交流。

4.全班围绕“奇观”这一主题进行奇观推介会。

二、初显身手。

1.通过课前预习，你都搜集到那些有关奇观的资料？谁愿意展示给同学们看一看？

2.你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？

3.评选小博士。同学们都爱看历险记，就让我们一起编探险故事吧！

第三课时

笔下生花

同学们，我们在这个主题单元中指导了这么多的奇观，大家的知识又丰富了许多，在了解这些知识的同时有没有激发你的一些想法呢？那么今天我们就来一起编写探险故事，大家平时搜集的奇观资料正好可以派上用场了！相信只要你能大胆想象，编写的故事一定会离奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改编一个。

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1.要写好有关奇观的想象类作文，你认为需要注意些什么？

2.你打算如何来写这篇作文？小组交流，共同完成协作提纲。

3.全班交流协作提纲。

这儿，原来是一座村庄

一、教材分析

《这儿，原来是一座村庄》是第三单元中的第一课。本单元以“变化”为主题，引导学生感受到家庭的变化，社会的发展，历史的变迁。同时，让学生发现这些变化而感到喜悦与充实，这也将作为学生对社会、对历史的认识积淀而贮存。

《这儿，原来是一座村庄》是一首叙事性诗歌，以深圳特区这样一个“小村庄”作为中国大社会的缩影，用“我”的口吻，通过村庄昨天与今天的对比，讴歌了改革开放以来我国经济、城市建设、人民生活发生的天翻地覆的变化，抒发了诗人对家乡变化的惊喜，对中国改革开放以后变化的赞叹之情。

本课一共有8个小节，写了三方面的内容。

第1、2小节由概括到具体叙述了“昨天”一座小村庄贫穷与落后的状况以及带给人们的困扰。

第3—7小节生动、形象地描绘了改革开放以来这座村庄的可喜变化，抒发了诗人惊喜、赞叹的情感。

第8小节总结全诗，讴歌改革开放、党的富民政策给村庄带来了巨大的变化，而人民的生活将来会更加美好。

二、设计理念

《课标》指出，第三学段的阅读要求“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”因此，本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，可以加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。

三、教学目标

以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。

知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字；三是引导学生找一找是各种对比的句子，体会这样写的好处，为后面的习作做准备。

过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感。三是理解课文中教案理解的词语，找出文中作用的比喻、泥人、夸张等修辞方法。

情感态度价值观目标：反复诵读诗歌，了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义。

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重难点有两个：一是抓“昨天、超出、只不过、奇迹般”等重点词句，品味语言。这一重点的确立，我还想体现以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规则的小学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的情感体验，继而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。

四、教学设计

第一课时

（一）导入----调动学习热情

同学们，谁去过深圳？深圳给你留下了怎样的印象？[出示图片]看，这就是深圳，一个繁华的城市，是我国改革开放的前沿城市，著名的经济特区。而这儿，原来是一座村庄。[板书课题]

（用深圳的图片导入，为的是能让预习过的学生感到惊叹：原来课文中提到的就是深圳呀。）

（二）自读----发现与探究

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1、自读课文，注意将字音读准。

2、检查生字的掌握情况。

3、指名读课文，其他同学思考：这首诗写的是什么。可以分为几部分？（让学生试着揣摩文章的表达顺序。）

4、学生提出自读是不明白的问题，全班交流，有价值的问题可以写到黑板上。

（三）品读----理解与感悟

1、这座村庄原来是什么样？指名读1、2小节。你能想象出当时的生活吗？说说你的理解。

2、诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”？（体会.深圳、祖国“变化”的时间之快，变化之大，以及社会日新月异的前进步伐。）

3、你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳„„”这句话？省略号起到了什么作用？（让学生练习上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。）

4、原来的村庄给你留下了什么印象？[板书：昨天贫穷落后]

5、现在的村庄是什么样子？默读3----7小节，体会诗人是怀着什么样的心情写的？从哪里可以看出？找出相关词句。（引导学生体会第三小节。）

通过“呵、超出、只不过、奇迹般”等词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情。这一节在全文中起到了什么作用？

6、诗人为什么会如此惊叹？到底村庄发生了什么变化？小组合作学习4---7小节。

7、全班交流。4---7小节从哪些方面写了村庄的变化？你能感受到什么？能不能将你的感受读出来？（让学生通过有感情朗读，表达自己对文章的理解，通过诗文的声调、节奏等体味作者的内容和情感。）

8、是呀，农民的生活由物质到精神都“焕然一新”。“这就是昔日„„”学生跟读。这一小节中有一个比喻句，你能找出来吗？为什么把今天的农民喻作“春燕”？为什么说他们在“描绘着美好春光”？其中表达了作者怎样的情感？

四、总结----拓展与延伸

深圳是在什么情况下发生变化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌种唱的是邓小平、改革开放政策。如果没有邓小平同志，没有改革开放，也许深圳甚至其他城市，还停留在贫穷落后阶段呢。让我们一些来唱这首歌。

（从中让学生了解改革开放的总设计师邓小平同志的丰功伟绩。）

第二课时

（一）回顾原文

1、有感情齐读课文。

2、诗人是怎样将村庄的变化写出来的？（让学生学习文中作运用的比喻、拟人、夸张、对比等修辞方法。）

3、原来的村庄发生了怎样的变化？结合自己的生活体验，谈谈自己的体会。

（二）巩固生字

1、区分形近字。

2、听写生字。

（三）根据诗歌的写作顺序，背诵课文。

五、板书设计

这儿，原来是一座村庄

翻天覆地、焕然一新

昨天——————————现在 改革开放

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唯一的听众

教学目的：

1.“听众”形象与心理的评析与探究；

2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟；

3.培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

教学重点：

“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

教学难点：

培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

第一课时

一、导入新课：

父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。

二、学生交流收集的资料。

三、自由朗读课文，找出易读错的字词。

1．易混易错字

白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）

踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）

2.词语解释

懊恼--心里别扭、烦恼。

沮丧--灰心失望的意思。

和谐--配合得适当和匀称。

洋溢--充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。

难以置信--难以让人相信。置信，相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。

天方夜谭--书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。

荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

声望--为群众所仰望的名声。

安详--从容不迫、稳重。

慈祥--（老年人的态度、神色）和蔼安详。

四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：

1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：

A.默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。

B.无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

2．文章层次

①家中练琴遭冷遇

②林中练琴遇知音

③舞台演琴生感慨

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3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？

别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

男孩的心情：沮丧灰心）

五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景

方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；

②直接记忆式情感诵读原文。

教后记：

第二课时

一．复习巩固上节课内容

1．听写生字

2．选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景

二．深入阅读课文，并思考

1．唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？

（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。）

2．“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？

第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。

第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。

第三段话是以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。

第四段话是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。

3．“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？

使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。

三．开动脑筋想一想

1．当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？

2．根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。

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3．文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？

4．从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？

四．品读评点

任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。

五．生活故事

在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家听。

教后记

唱脸谱

教学目标

一、知识与技能

1、学会本课生字新词，读准字音，认清字形，规范书写。

2、读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味。

二、过程与方法

1、查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。

2、通过学习，让学生了解戏歌、脸谱、四击头、拖腔及京剧表演形式等知识；让学生感受戏曲音乐的韵味。

三、情感态度与价值

通过《唱脸谱》的学习，让学生了解京剧与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感。

教学重点：了解脸谱知识，让学生感受体会京剧的韵味，对京剧产生浓厚的兴趣。

教学过程：

一、激情导入

（1）播放戏歌《唱脸谱》

（2）简介京剧（3）

板书课题，齐读课文。

二、1、2、3、初读课文，扫清障碍

新授引入：今天我们就一起来学习戏歌《唱脸谱》 读课文，小组合作解决生字新词 新课学习

（1）这首唱脸谱就是以脸谱为题材，以生动的笔调，描绘京剧中不同人物角色的特点，下面我们一起来学习。

（2）学生齐读课文

（3）提问：

1、找出文中不理解、不懂的词语。

2、找出文中最有京剧韵味的句子。

4、A、小组合作解决生字新词 分析第一段

1）结合学生回答介绍“四击头”及亮相动作。（课件）2）师做简单亮相动作，学生参与表演。

B、学习第二段

1）师范读，生感受情绪和内容。

这首歌曲从脸谱入手，赞美京剧的出神入化，那么什么是脸谱？生根据所学内容回答。

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2)根据学生回答总结介绍脸谱的定义，简介脸谱的画法。3）资料展示：多媒体展示收集到的有关脸谱知识

三、再读课文，整体感知。

1、再读课文，思考：课文可分为几部分，各部分主要写了什么？

2、交流汇报

第一部分：（1-3小节）用外国人的眼光来看咱们中国的京剧。第二部分：（第4小节）从脸谱入手，赞美京剧的出神入化。

四、学唱《唱脸谱》

1）找脸谱，分组抢答，辨别歌中涉及到的人物脸谱及品质性格。2）演脸谱，学生戴找到的脸谱表演（亮相、演唱）。

五、课堂小结

同学们，今天我们通过学唱戏歌《唱脸谱》了解和学习了一些京剧艺术常识，“皮黄声声唱千里，京腔京韵响世界”中国的京剧艺术博大精深还有待我们继续去发扬光大。

六、作业

1、抄写本课生字新词。

2、有感情地朗读课文，学唱《唱脸谱》

第二课时

一复习导入，激发兴趣。

1说说京剧中有关脸谱人物，脸谱特点以及京剧的乐队——锣鼓经的知识。2学唱《唱脸谱》 二品味家乡戏曲的韵味

1师：我们的家乡有哪些戏曲？说一说。2欣赏家乡戏曲唱段。

三、动手创作，绘制脸谱

1师：在京剧中，你最喜欢哪一种脸谱人物？用你手中的彩笔画出来吧。2生在音乐声中画脸谱，3、在音乐中学生展示自己的作品，师生共评。

四、五、拓展延伸，表演唱 课堂小结

从这节课上，我们感受到了中华民族音乐的博大精深，在欣赏、绘制、表演等活动中体验到了京剧这一古老剧种的艺术魅力，希望在当今流行音乐盛行的时代，大家不要忘了继承和发扬我们的民族音乐，做一个热爱民族音乐的人。

六、作业 朗读、背诵《唱脸谱》 2 将歌曲唱给家人听一听 生佩戴自制脸谱并演唱歌曲《唱脸谱》。

我喜欢

【设计理念】

教师注重培养学生的阅读能力，可从尊重学生阅读的个性化选择上入手，引导学生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识，让学生面对文本时，能主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强，积极性越高，阅读的个性就越能充分发挥出来。

【教学目标】

1、学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。

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2、在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。

3、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。

4、在理解课文的基础上，仿照课文写一写。

【教学重、难点】

1、通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。

2、你喜欢什么？依照课文写一写。

【课前准备】

1、学生：熟读课文，查阅资料了解作者的生平。

2、教师：课件

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物：喜欢小动物、喜欢和朋友交往，喜欢做梦，喜欢„„今天，就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧。

二、自读课文，学习生字，自主质疑。

1、出示生字词语认读。

2、指名分段读课文。

3、交流质疑。

三、初读——了解内容。

1、学生默读课文，了解课文讲了哪些内容，读后你有什么感受？

2、听课文配乐朗读、思考：

（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点？（每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。）

（2）作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。）

四、品读——感悟语言。

1、学生选择自己喜欢的方式去读书，并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。

2、全班交流。

3、指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。（可采用自读、互读、对读、领读等形式，让学生从读中体会，感悟作者的情感。）

五、研读——质疑问难。

进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流。在交流过程中重点体会以下问题：

1、“我喜欢的另一种花”是指什么？为什么？

2、我喜欢读信的原因是什么？从“泪光”二字中你体会到了什么？

3、出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。

4、课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么？这又表达了作者怎样的人生态度？课文中每段开头都反复用“我喜欢”，段落中间也反复出现，这又表达了什么？

六、小结。

七、仿写课文

你喜欢什么？为什么喜欢？

1、学生仿写。

2、全班交流。

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八、全文总结。

【板书设计】

推敲

板书设计 ： 11 推 敲 发生 夜深访友 留诗相赠 发展 一字斟酌 反复推敲 高潮 冲撞仪仗 请求宽恕 结局 韩愈表态 贾岛赞同

第一课时

教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。教学重点：

1、读好句子，读通课文。教学过程 ：

一、出示诗句，导入 新课。

１、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。２、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。（１）指名读诗句，注意读准字音。（２）说说诗句的意思。

３、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？ 卡片出示：唐朝 贾岛 指导读准字音。

４、映示全诗，师范读，学生齐读： 题李凝幽居 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。５、简介贾岛：

（１）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

（２）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。23 中小学教学资源网（ranj.5d6d.com）

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他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。（３）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲

６、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。板书课题，齐读。７、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

三、轻声自读课文两至三遍，要求：

１、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

２、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）： 皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决

四、检查自读效果。

１、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。２、读准下列加点字的读音：和尚 恰当 差人 李凝 ３、认读生字词或新词（映示）： 皎洁 妥帖 朝愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞 避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静 ４、指导读好下列长句：

一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。５、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

五、指导书写生字。皎、骑、僧：左窄右宽；

斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。贾：上宽下窄。愈：上大下小。

唐：第三笔要有足够的伸展。

六、作业 ： １、见习字册。２、抄写词语。

３、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学要求：

１、正确、流利地朗读课文。

２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学过程 ：

一、复习检查。

１、听写下列词语：皎洁 推敲 斟酌 妥帖

２、填空：（）有个诗人叫（），早年因（），出家当了和尚。

二、导读课文。

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第二自然段

１、映示图画，说说图意：宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

２、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。映示并指导朗读这句话。

３、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）４、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？ ５、理解重点句：映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。（１）读句子，说说这句话什么意思。

（２）结合句子选择“摸”的义项：Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。（３）指导读好这句话。

６、出卡片出示重点词语：夜深人静 月光皎洁

（１）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。（２）指导朗读。

７、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。

８、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。板书：发生 深夜访友 以诗相赠 第三自然段

１、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？

２、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“ ”画出有关的句子）

３、学生交流。

４、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适 适宜 适当等）给“或许”找个近义词。５、比较分析：

贾岛骑着毛驴进了长安城。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。（１）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。（２）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。６、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

７、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。板书：发展 一字斟酌 反复推敲 第四至六自然段

１、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？ ２、学生交流。

３、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

（１）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。（２）分角色朗读。

４、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。板书：高潮 冲闯仪仗 请求宽恕 第七自然段

１、自由朗读，思考：这主要写了什么？ ２、学生交流。

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３、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？ ４、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。（1）指名读。

（2）给“思索”找近义词。

（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？

6、映示韩愈说的话。（１）指名朗读。

（２）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

（３）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，„„”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）

7、指导表情朗读这一段。

8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。板书：结局 韩愈表态 贾岛赞同 第八自然段

１、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？ ２、齐读第八自然段。

三、作业 ：

１、熟读课文，准备复述。

２、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。

3、写出近义词。妥帖（）推敲（）或许（）吟哦（）

4、写出下列加点字的意思。幽居（）岛宿池边树（）僧敲月下门（）

第三课时

教学重点：复述故事。教学过程 ：

一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，“推敲”这个故事非常感人，每个同学都应该会讲这个故事。今天这堂课我们就来开个故事会，看谁讲得最精彩。

二、指导讲故事。

1、熟读课文。

师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。学生练读课文。

2、提示讲述顺序。出示板书： 发生 夜深访友 留诗相赠 发展 一字斟酌 反复推敲 高潮 冲撞仪仗 请求宽恕 结局 韩愈表态 贾岛赞同

3、学生练讲：（1）各自练讲。（2）分小小组练讲。（3）各组推派代表讲。（4）评选“故事大王”。

三、指导造句。

1、映示原句。

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2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。

3、练习：

（1）把句子补充完整：

即使明天下雨，你也______________________ _______________________，同学们也能自觉遵守纪律。这次考试，____________________，也不应该骄傲。

4、学生交流口头造句，师生评点。

四、作业。

1、造句。

2、练习把这个故事讲给别人听。

千锤百炼为一“绿”

教材分析

这是一篇历史故事。讲述的是北宋杰出的政治家、文学家王安石（见参考资料⑦）创作《泊船瓜州》诗时炼字炼意之事。告诉我们要想写出好的作品，必须反复揣摩语言，炼字炼意。阅读本课，可以引导学生结合阅读《推敲》课文，体会本篇故事的含义，学习古人的创作之道。联系自己的写作生活，交流创作体会，不断提高自己的写作能力和水平。

课文重点描写王安石去京城做官，途经瓜洲，创作《泊船瓜洲》诗的过程。其中浓墨重笔于“春风又绿江南岸”一句，将诗人创作诗句时的心情、千锤百炼为一“绿”的过程，刻画得淋漓尽致。

与《推敲》相同，本文写作特点是详略得当，重点突出，字里行间，充溢着作者与诗人相同的澎湃激情。

故事详写王安石创作“春风又绿江南岸”一句，略写创作整首诗的过程；详写诗人锤炼出“绿”前，用“到、过、入、满”四字的过程；略写后几个字乃至十几字的过程。

本文与《推敲》内容所不同的是，课文在叙述故事后，解说了用“绿”字的“韵味”与“魅力”，便于学生理解。而《推敲》则只讲述了用“敲”字的结果，原因留给人们思考。要点提示

1.本文是对前几篇课文显示语言与文章韵味的补充和拓展。文章语言简洁，却激情洋溢。阅读时对那些寄托着作者无限深情的句子，要反复朗读，揣摩体会。体会文中所述人物之情，作者之情，以及自己对其理解。在此基础之上，与本文产生共鸣，感悟创作之道。

2.借助本文，让学生了解“推敲”的故事；依托本文，让学生理解“推敲”的内涵；超越本文，让学生实践“推敲”的方法。

3.对文中有关用“绿”字的解说，要仔细阅读、理解体会，如果自己有不同的理解，也可以与同学、老师交流探讨，经历、参与锤炼语言的过程。

教法建议

1.教师要让学生课外搜集王安石有关资料，阅读时有助于对课文内容的理解。

2.本课故事情节虽较容易理解，但作者语言简练，感情饱满激昂，阅读时也要在朗读中加以理解体会。如：实行变法改革，经历磨难。江南明媚的湖光山色抚慰了他劳累困顿的心，他寄情于山水，„„于是闭目吟哦，滔滔的江水拍击着船舷，滚滚的思绪充溢在胸间„„

3.反复阅读后可以让学生练习复述课文、用自己的话把这个故事讲给别人（家人）听，体验锤炼语言的过程。

读词积累

“积累理解词语”可以结合学生阅读课文时进行。阅读《推敲》一文时，可以结合课文内容，在理解“推敲”一词（见参考资料⑧）的基础上，说出与“推敲”意思相近的“斟酌”（书面语）、“琢磨”（口语）――语体色彩有别的两个词语；再结合课文内容――韩愈与贾岛“推敲”词句的语境，引导学生概括出他们二人在“切磋”诗艺，以区别“斟酌”、琢磨”。而“锤炼”一词则可以结合阅读《千锤百炼为一“绿”》一文，知道了王安石千锤百炼为一“绿”的佳话后，自然就知道“锤炼”的喻义了。当学生 27 中小学教学资源网（ranj.5d6d.com）

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说出课文内的词语“锤炼”、“推敲”与课外积累的词语“斟酌”、琢磨”、切磋”时，教师要及时将这些词语写在黑板上，让学生认读，以便学生的积累与运用。

交流习作体会

此项活动可以在学生阅读“拓展阅读”课文后进行。活动时，教师结合“拓展阅读”课文内容，引导学生在小组或班级交流自己习作时反复思考、修改字句的经历，（让学生说出具体的事例）增强交流的说服力与趣味性，培养学生“锤炼”语言的习惯与积极性。

学习小提示

教师教学本单元后，可以引导学生在小组或班级交流，回读、回想再体会本单元主题“韵味”的深刻含义，体会内容与教师引导可参见“单元说明”。不同的文章蕴含不同的道理，可以鼓励学生搜集类似的文章，通过读来体会，还可以进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。

畅所欲言

本内容可以在学习《我喜欢》一课之后进行。教师可以先出示词语卡片，让学生认读，然后将词语卡片贴在黑板上。学生分小组说说词语（见参考资料⑨）的意思。教师再出示一些能体现上述词语内容的图片，如：特定情境、自然美景、夜空图„„引导学生根据图片情境用词语说话，还可以适时引导学生评价。教师再引导学生（由这些特定的情境）扩展思维，让学生回忆词语所描述的情境自己的经历体会，在小组内先说一说。最后，小组推选1―2名学生在全班交流。教师引导总结：阅读时，要仔细体会文章作者运用词语的韵味；表达时也要选用恰当的词语准确表达自己的生活体验与情感。

初显身手

欣赏、抄写

此项内容可以用一课时进行。活动前教师可以布置学生搜集有关汉字的字体（见参考资料⑨）、书法方面的知识、作品及自己喜欢的硬笔书法字帖等资料。（教师也要准备）活动时，先让学生在全班交流自己搜集的资料，让学生了解：书法是 我国独有的有悠久历史的民族文化瑰宝之一;了解我国历史上较著名的书法家、书法作品等。还可以请学书法的同学当场表演写字，激发学生的学习兴趣，提升欣赏书法作品的品位，陶冶继承、发扬民族文化传统的情操。然后，让学生挑选自己所喜欢的书法家的作品抄写。班级可以出一期墙报，展示学生的作品。教师还可以布置学生平时多练习写字，班级将定期出墙报展示。（也可以评比）

对对子

此内容可以安排在拓展阅读后进行。教师可以从课文中贾岛或王安石的诗句入手，给学生浅显通俗地介绍古代诗歌讲究对仗的写作知识（见参考资料⑩）。让学生初步了解这方面的知识，激发学习兴趣。再依次出示教材中的前两组练习，后四组练习（见参考资料??）。既可以让学生独立练习，亦可以在小组内讨论完成，在全班交流。其间，教师要引导学生评价，对那些对得好的学生要及时鼓励，激发积极性。最后还可以布置学生搜集民间对联以及名家名作，找时间在班级交流或展出，培养学生品味欣赏语言的能力。

金钥匙

告诉学生养成每单元进行小结的习惯，请已经这样做的同学介绍自己的小结，组织学生进行分析评价，进而做到小结既全面又重点突出；既有收获，又找出不足。

生命与水

教材分析

《生命与水》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。教学目标 中小学教学资源网（ranj.5d6d.com）

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1．通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。

2．理解课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。

3．理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。

4．初步了解写提纲笔记的方法和重要性

教学重点、难点

1．了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。

2．初步了解写提纲笔记的方法和重要性。

教学准备

1．多媒体课件。

2．学生收集有关水资源的资料。

教学过程

一、激情谈话，导入新课

利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。（创设情境，激发学生的学习兴趣。）

同学们，今天我们来学习一篇与水有关的课文。（板书、齐读课题）读了课题你想到些什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现？（调动学生读书兴趣）

二、初读课文，检查预习情况

1．自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

2．出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等（注意分层次识字）

（检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯）

三、精读课文，感悟文章特点

1．默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？（理清文章的脉络）

（1）自读思考。

（2）集体交流： 中小学教学资源网（ranj.5d6d.com）

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（帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。）

2．自由读课文，将课文中有关水的内容记录下来。3．重点研读课文的第二部分。

（1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？

（学生回答，教师随机评价）

这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

（2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。

（随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）

（3）默读课文，思考：为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢？一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。

（4）集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。

（5）齐读第七自然段。

小结：的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书）4．研读第三部分

（1）讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（培养学生的归纳概括能力）

（2）集体交流。（归纳板书）5．归纳提纲：

（1）学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改，试着归纳成提纲，在小组中交流。

（2）集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。

（教给学生学习的方法，并让学生明白写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）

6．现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们，了解水与人类的关系，以小组为单位根据提纲进行对话。

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四、补充资料，课外延伸

1．补充课前学生搜集的水资源现状的资料。

通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）

2．教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）

五、书写生字

学生自学，然后给大家当小老师讲解生字。

提示：比较形近字记住字形，如：溶（溶解）与 熔（熔化）、榕（榕树），泄（排泄）与屉（抽屉），唾（唾液）与捶（捶打），惕（警惕）与踢（踢球），剂（剂量）与济（经济），疫（防疫）与役（兵役）等；“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形。

作业：

1．写心得体会。

2．以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。

古诗二首

一）教学目标 1．正确认读生字。

2．理解诗句的意思，自然成诵。

3．用心品读诗文，体悟“水光潋滟”“山色空濛”等词语构筑的画面与意境，读出诗的意味与美感。

（二）教学重点

用心品读诗文，体悟“水光潋滟”“山色空濛”等词语构筑的画面与意境，读出诗的意味与美感。

（三）教学难点

感受不同诗人眼中对水的不同描绘，对西湖的自然景观与人文景观产生向往。

（四）课时安排：2课时

第一课时

过分水岭

一、激趣，导入新课

1、板书课题，揭示学习任务

2、简单介绍分水岭

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诗中所写的分水岭，大约是今陕西略阳县东南的嶓冢山。这是秦蜀或秦梁间往来必经之地，在唐代是著名的交通要道，故一般径称分水岭而不必冠以所在地。题称“过分水岭”，实际上写的是在过分水岭的行程中与溪水的一段因缘，以及由此引起的诗意感受。

二、初读古诗，读通、读顺

1、自由读，注意读准字音。

2、指名朗读，纠正错误读音

3、师范读，生朗读，读出诗句的停顿节奏

4、生再读，一边读一边想每句诗的大意

首句就从溪水写起。溪水是没有感情的自然物，但眼前这条溪水，却又似乎有情。这一句在点出“有情”的同时，也就设置了悬念，引导读者去注意下面的解答。

次句叙事，暗点感到溪水“似有情”的原因。山路蜿蜒曲折，缘溪而行，故而行旅者感到这溪水一直在自己侧畔同行。

岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。当登上岭头，就要和溪水分头而行的时候，心中便不由自主地涌起依依惜别之情。在寂静的深山之夜，耳畔只听到岭头流水，仍是潺湲作响，彻夜不停，仿佛是在和自己这个同行三日的友伴殷勤话别。

三、再读古诗，品味想象

1、再读《过分水岭》，想象古诗的意境，体会古诗的情感。

2、反复朗读，欣赏古诗的韵律，感受古诗的情趣。

3、自由朗读，试着背诵。

四、课堂小结

分水岭下的流水，潺湲流淌，千古如斯。看到过这条溪水的旅人，何止万千，但似乎还没有人从这个平凡景象中发现美，发现诗。由于温庭筠对羁旅行役生活深有体验，对朋友间的情谊分外珍重，他才能发现溪水这样的伴侣，并赋予它一种动人的人情美。这里，与其说是客观事物的诗意美触发了诗人的感情，不如说是诗人把自己美好的感情移注到了客观事物身上。化无情为有情，前提是诗人自己有情。

五、布置作业

背诵并默写课文。

第二课时

一、出示图片，置身西湖

1．谈话：常言到“上有天堂，下有苏杭” 然而没有西湖就没有杭州美。2．出示图片

3．交流看后的感受？

4．引题：“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”--西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。北宋的大文豪苏轼就写下了这样的诗篇。出示题目。

二、介绍作者

1．苏轼何须人也？交流课前搜集的资料。用一句话说一说作者给你留下的印象。2．介绍写作背景

三、品读诗文，体验情感

（一）认读诗文 1．范读

2．自读：读准字音、读准节律

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3．检查朗读

（二）感受诗意

1．自学：借助工具书或资料理解诗意。2．交流自学结果。这首诗写了什么？ 3．品诗现画，（1）出示阅读话题：读完这首诗，大家感觉到西湖的美吗？美在哪呢？用心读一读，品一品，看看这次你从诗中的字里行间能看到了西湖怎样的美丽景象？（2）学生自读（3）全班交流： 交流要点： 水光潋滟晴方好

1．从“水光潋滟”中看到了水光波动，金光闪闪，五彩斑斓的西湖。2．设问：还看到了什么？（引导学生想像）山色空濛雨亦奇。

1．从“山色空濛”中读到了“迷迷蒙蒙” 2．设问：还看到了什么？（引导学生想像）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。从这两句中你又看到了怎样的西湖？

①师：西子是谁？究竟有多美？（西子资料）生畅言。

②师：那此时苏轼把西湖比作西子了，西湖得有多美？（生想象）

③“淡妆浓抹”什么样？“盛装浓抹”之下的西湖什么样？“淡妆” 之下的西湖又是什么样？谁来读？

（四）体会情感。

①师：题目中的一个“饮”字又让你体会到了什么？ ②看资料“饮”中蕴含了事，“饮”中蕴含了情。③带着体会读文。

（五）小结：

寥寥四行短句，画描出西湖的精髓，西湖就如那吴越时代的美女西施，淡妆粉黛也好，浓抹唇眉也罢，都不能增减她靓丽中的妩媚；而西湖不亚千年前的西施，不管晴空艳阳，还是细雨和风，都无时不展示她别样的韵味，另类的风情。诗人赋予了西湖灵魂，非东坡妙思佳句不足以极其美；西湖挑逗出诗人才华，非西湖诗情画意不足尽其才！

教材分析 一个苹果

《一个苹果》记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。

学生状况分析

学生具有良好的学习习惯和正确的学习态度，语文基础知识比较扎实，有自己独立的阅读理解的能力，有着较高的学习热情，学生学习较为主动。但由于本课内容离学生的实际生活较远，所以学生需要提前对那个时期的有关知识进行了解。

教学目标

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1．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。

3．学习生字新词，积累好词佳句。

教学重点

理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

课前准备

观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。

教学过程

一、激情谈话，导入新课

1．同学们，前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）

2．齐读课题，质疑问难。

（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）

二、自读课文，整体感知

1．自由读课文，解决生字、词。

重点检查：卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、沙哑、面颊、一瞬间等词。（采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。）

2．默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。

第一次：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。

第二次：连长——步话机员小李——小胡——小张……

三、感情朗读，探究文本

同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）

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1．自由读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）

（1）把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。

（2）全班交流：

在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如：（课件出示以下句子）

连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。” 伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”

火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”

小结： 每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。

2．讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？

（1）首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？

（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）

（2）从战士们想法和做法中你体会到了什么？

（每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。）

（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）

（3）分角色朗读课文1～12自然段。

小结：最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢？ 3．指名读13～15自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？

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（1）引导学生将“这会儿，不用说一个„„一口气吃完”与“这样一个挨一个„„苹果还剩下大半个”相对比，谈自己的感受？

（在这种艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人。）

（2）同桌互相朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。4．齐读最后一段。

（1）理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。

（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不平静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）

（2）在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）

四、总结全文，升华情感。

1．学到这里，同学们，你想说些什么呢？

2．志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。这种高尚的品格我们应该学习，老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事。

五、作业

1．摘抄课文中你最受感动的句子。2．写一篇读后感。

他发明了什么

教学目标

1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。3．提升不断探索和勇于创新的精神。

教学重点

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课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

教学准备

教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。

教学过程

一、从发明家导入新课

1．你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。）2．过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？

[设计意图：从学生自己知道的发明家入手，激发学生的阅读兴趣。通过对比的方法，引发学生思考，激发学生的学习欲望。]

二、初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，划出不明白的地方）

2．学生读文后质疑。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）3．检查学生生字新词的学习情况。重点检查：机械 捍卫 缝纫等词。

三、细读解疑，理解品悟

带着学生提出的以上问题理解课文。

18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔•毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？

重点突破：从文章的重点句入手，引导学生理解体会。“你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品„„变成批量化生产了。”

引导学生理解：什么是标准化？标准化有什么特点？ 1．标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？

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2．原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。

（1）画句子，读句子，小组讨论。

（2）全班交流。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。

（3）指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。（学生自己总结）谁能运用分号说一句话？（学生练习运用分号）

（4）经过刚才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗？（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。）

3．这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。

4．教师小结“标准化”的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。

5．创设情境引导学生复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法？（小组讨论，全班交流）

假设自己是总统和参观的人又会问些什么。

[设计意图：激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。] 6．惠特尼的发明和其他发明有什么不同？你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素？(学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)对你有什么启发？

四、总结全文

惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

作业

拓展阅读：自由朗读《“看”的学问》。

寓言两则

学习目标

1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。

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3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

4．指导学生正确朗读文言文。

5．讲这两则寓言故事。

教学过程

一、课前谈话，引入课文

我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。今天，我们来读两个故事，其中的人所做的事更荒唐。（板书：刻舟求剑）

二、学习《刻舟求剑》

1．自由朗读寓言后指名朗读。

2．教师范读，让学生对比一下，看有什么不同。

（这个教学环节是为了让学生明白文言文的读法与现代文不同，因为学生不是初次接触文言文，所以在读法上需要纠正的地方不多。如朗读这课中的“遽契其舟”时，其中的“遽”和“契”是两个词，朗读时要当作两个词语来读。）

3．师再次朗读，要求学生画出课文中停顿分隔符号“/”。

4．学生按照分隔符号再次朗读寓言。

（这个教学环节是为了让学生通过正确的朗读整体感知这则故事的意思，文言文的理解必须在正确朗读的基础上进行。）

5．用自己的话讲讲这则寓言故事。

生：有个楚国人过江把剑掉入江里了，他在船边做了个记号，等到船停了，他去捞剑，没有捞上。

生：我认为他没有把做记号的地方讲清楚。（教师立即表扬他听地认真并鼓励他讲一讲。）

生：有个楚国人过江的时候把剑掉入江里了，他就在掉剑的船边做了个记号，等船停了，他去捞剑，没有捞上。

生：我再补充一点：他这样做是捞不到剑的，因为船走了但是剑没有动。

师：同学们讲的很好，看来下面的译文对我们学习这则寓言故事帮助很大。如果没有译文怎么办？我们先来看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

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6．对照译文说说你如何理解下列字的意思：涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑。（这个教学环节是为了引导学生掌握学习文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通顺地理解整个故事的意思了。）7．共同交流以上字在句子中的意思。

8．根据对句子中重点字的理解说说寓言中每句话的意思。9．每一位同学都用自己的话讲讲这则寓言故事，然后讲给同桌听。

10．讨论问题：求剑的人为什么求不到剑？（鼓励学生积极发言，用文言文中的话说或者是用自己的话说都行。）

11．有语气的指导朗读练习。

12．朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？

生：我认为这则寓言是告诉我们做事不能太死板。

生：这则寓言中的那个人做事不动脑子，他就不想想剑是在哪里掉的？他却在另一个地方捞，肯定是捞不到的。说明我们平时做事要多动动脑筋。

生：我认为这则寓言是告诉我们做事要看到事情的变化，然后根据事情的变化来选择做事的方法。

师小结：这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。假如你的剑掉入江里你怎么办？

生：我会立即跳下江里把它捞上来。

生：我会在掉剑的地方插一根长杆子，然后再下去捞。

生：如果你不会游泳怎么办？江水很深呢？

生：如果是一把宝剑，我就想办法去捞，如果是一般的剑，我又不会游泳，我就不捞了。

„„

13．拓展思考： 结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？

三、学习《郑人买履》

1．请学生先读这则寓言的译文。

2．学生根据译文试读文言文，看看读寓言时哪里应该停顿。（教师纠正个别停顿不对的地方。）3．再次朗读寓言故事，并说说这则寓言的主要内容是什么？ 4．画出自己不懂的字，并对照译文试着理解。

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5．相互交流。

6．试着说说每句话的意思，并进行交流。7．用自己的话讲讲这则寓言故事。8．买履的郑人为什么买不到履？ 9．有语气的指导朗读练习。

10．朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？

生：我觉得那个人太死板了，他不会用他的脚去试，用自己的脚去试买到的鞋不是更合适吗？这个故事说明我们做事要灵活一些。

生：我认为这则寓言是想让我们明白做事情不一定只用一种方法。

生：我补充：我们做事时要根据事情的变化选择方法。

„„

（这个寓言故事讽刺了那种墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。）11．拓展思考：结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？

生：有一次妈妈让我去买一斤辣子，给了我两元钱。我来到菜摊一问一斤辣子要两元六角，我只好回去问妈妈再要六角钱。回到家妈妈听后说：你不会先买点回来，还要再跑一趟。

„„

四、对照文言文和现代文说说它们的异同

迟到

教学目标

1．自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。

3．在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。

教学重点 概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

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教学难点 抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教学准备

教师：搜集读文音乐，制作课件。

学生：预习课文，查阅作者资料。教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1．师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。

2．师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。

3．小组交流课下搜集的有关作者的资料

二、速读梳理，理清思路

1．快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？

2．同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。

3．整体感知课文内容。

师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。

引导学生从“主要内容——所写事情——文中人物”等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。

4．围绕“上学迟到”这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。

（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。

（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。

（4）从此以后，我成了到校最早的学生。

5．质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。

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预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？„„

三、细读解疑，品读感悟

1．师：林海音的父亲到底是一个怎样的父亲呢？请同学们用你喜欢的方式读一读课文2~17自然段，标出关键句段，体会小海音是如何犯下这个错误的，她又是如何对待这个错误的，父亲是什么态度？ 2．小组合作学习

（1）带着问题自主阅读。运用以前学过的“前后联系、品词析句”等方法进行阅读，思考“质疑”中提出的问题。

（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。

（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。

第二课时

一、汇报读文、自学情况

1．解决第一个问题：从哪儿可以看出父亲打我很狠？

师：你从哪儿能读出父亲打“我”很狠？请从课文中找出相关的段落、语句，仔细体会。

（1）课件出示：“爸气急了„„我挨打了”

A．生读，标出表示打的动作、声音的词语：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡、咻咻，体会父亲打得非常用力，打得很狠。

B．师：父亲在盛怒之下，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮肤上，她会是一种什么样的感觉？带着感情读读这句话。

（2）课件出示：“我坐在放下雨篷的洋车里„„我是怕同学们看见了要耻笑我”

A．师：当小海音哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，她是多么伤心，多么难过呀！我们一起来读一读这句话。

B．师：难过之余，小海音还要把伤痕遮起来，她怕同学看见了会耻笑她。她是多么委屈呀！再读 C．师：伤痕刺痛着小海音，当她再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠着孩子，而她的爸爸竟然下手这么狠，她真是有些怨恨父亲了。再读 2．解决第二个问题：父亲为什么要出手这么狠地打我呢？

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（1）师：以小组合作的形式进行交流，把你的想法说给大家听。

课件出示：“等一下，妈妈进来了。„„居然有勇气不挪动”

A．生读，体会以前小海音就天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表现让父亲忍无可忍。

B．生再读，抓住关键的字词体会，父亲为什么会狠狠地打我？ 吓了一跳——说明太晚了，太不像话了。

硬着头皮——明明知道自己错了，可还在找借口。

居然没挪动——知道一个字的命令可怕，还不挪动。

（2）师：吓了一跳的妈妈来催促小海音去上学时，她提出了不上学的要求，爸爸瞪着眼，让小海音快起时，她还在硬着头皮为自己找借口，明明知道一个字的命令最可怕，可小海音还是没挪动。同学们猜一猜，小海音当时可能是怎样想的？

（3）师：是呀！不去就不去吧，才一天，这么小的孩子，没什么吧？可父亲为什么还要狠狠地打她呢？体会：因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会狠狠的打“我”。再一起来读这段话，边读边体会父亲的良苦用心。

（4）师：小海音挨打了，她委屈，她生气、她怨恨，她不解，那么她究竟该不该挨打呢？请大家再读课文，从文中找出有说服力的句子，来谈谈你们的观点。

学生的观点可能有两种： A．不该打

——这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边，那罚站的滋味可不好受呀。

——同学们的眼光会一个个向你投过来，小海音会多么害羞呀，这是多么难为情的事啊。

——爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。如果能乘车去，或许还来得及，可爸爸偏偏不允许。

——还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄，拖着一点也不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。B．该打

——每天都迟到，要是养成了这样的习惯，那还了得？该打。

——妈妈都催促过了，还赖在床上，该打。

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——爸爸那么严厉，生气地发出好几次命令，她竟然连挪都不挪一下，该打。„„ 3．解决第三个问题：打了我为什么还要给我送东西？

（1）师：父亲狠狠地打了小海音，后来又赶到学校来给她送东西，这又是为什么呢？找出课文中描写父亲给“我”送东西的段落读一读。思考：父亲打了“我”，为什么还来送东西？

（2）生读，交流。

下过雨，怕我冻着，没吃早饭，怕我饿着，所以父亲给我送夹袄和铜板„„

（3）师：当父亲听着我痛苦的哭号，当父亲想起我红肿着的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却什么也没说，只是默默的看着“我”穿上夹袄，轻轻的地给“我”两个铜板。这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的小海音，面对着父亲，会说些什么呢？

（4）学生交流。

（5）师：这段刻骨铭心的往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩。小海音能发生如此的变化，受父亲的影响很大，除了父亲的影响，还有别的什么原因吗？你是从哪里感受到的？

引导学生体会：教师的引导、自我认识与反省

二、配乐朗读，升华主题

1．师：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。2．师生合作感情朗读课文。

3．师：学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。

三、联系现实，拓展学习

1．师：这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选，就让老师带着大家一起走进原文。发放材料《爸爸的花儿落了》，学生阅读。

2．课前大家查阅了有关林海音的资料，关于她后来的发展，同学们了解多少呢？ 师补充叙述林海音的文学成就，课件出示：

林海音在她70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”

（1）体会林海音后来能取得文学方面的巨大成就是与父爱的影响是分不开的。

（2）训练语言表达：能不能用比喻的方式说说你对父爱的认识？

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父爱如山，父爱如大海，如阳光、月光、春风、春雨„„

3．师：读了这篇文章后，老师还有一个强烈的感受，那就是面对错误，要勇于改正自己的错误，不能找借口给自己的错误进行辩解和推脱，也不能去指责别人帮助你的方式。在学习生活中，我们每个人都要认真、冷静地去看待错误，虚心地接受和认真地改正错误，把缺点变为优点，这才是最重要的。

四、布置作业

1．推荐阅读：林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。

2．写一件自己和父亲之间的故事。要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动作，写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的。

成吉思汗和鹰

教学目标

1．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。2．认识３个生字，会写３个生字；理解课文内容。3．能有感情地朗读课文。

教学重点

抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。

教学难点

学习心情的描写。

教学设想

贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。

第一课时

教学过程

一、交流资料、导入新课

1．（出示成吉思汗的照片）：同学们认识他吗？ 2．你对这位历史伟人了解多少？（学生交流资料）

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3．板题、读题。4．检测生字。

5．师：本课文是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？（生说师板书）你打算用什么方法掌握这些知识？（生说师板书）

［点评：这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯，实现资源共享。特别体现学习方式的指导，“教是为了不教”嘛。］

二、初学课文，理解内容

1．个人选择自己喜欢的方式先读通全文。（师提醒生注意：不动笔墨不读书）

2．分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文，理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点。一生在小组学习记录本上记下来。（师巡堂轮流参与到小组的学习中）

3．各小组代表汇报学习情况。师提示汇报金点子：自报家门——说学法——当小老师给同学讲解——检测。（可考他人亦可请他人检测本组成员）

4．当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候，师相机引导分段：是呀！文章写得可有条理了，哪些自然段写起因？哪些自然段写发展?哪些自然段写高潮?哪些自然段写结果?可分为几部分呢? 这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写，可把文章分成五部分。

第一部分(第1自然段)，简述成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士。（强调他的身份，使学生了解伟大的人物在面对错误的表现，凸现课文文化的指导性和育人的针对性。）

第二部分(第2～8自然段)叙述了成吉思汗狩猎时，口渴得厉害，后来终于找到了一个滴水的泉眼。这一部分点明了故事发生的原因。为下文情节的开展作了很好的铺垫。

第三部分(第9～18自然段)，写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。这段描写细致入微，生动地再现了四幅画面。

第四部分(第19～23自然段)这一部分是故事的高潮，毒蛇的出现改变了成吉思汗的固执，很具有震撼力。

第五部分(第24自然段)，写成吉思汗的懊悔和顿悟。

5．当有汇报员汇报文章抓住鹰四次撞翻成吉思汗的杯子展开描写故事情节这一知识点时，师适时提问:(1)鹰为什么一次次去撞成吉思汗的杯子？(2)成吉思汗的心情怎样？哪些地方体现他的心情？(3)最后采取什么行动？

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(4)结果得到什么沉痛的教训？ 6．填写学习卡。并点评。

次数 鹰怎样做 成吉思汗的心情如何

一 打掉了水 不生气

二 俯冲下去，撞掉杯子 有点生气

三 还是撞翻了杯子 真的生气

四 飞扑下去，扑掉杯子 气急败坏

最后 鹰被射死 懊悔、顿悟、永远不在„„ 7．把有关的句子找出来并设身处地的读一读。

8．师点拨：文章中关于成吉思汗的心情描写，有的直接写，有的通过语言或动作来写，今后，同学在写作中也要这样写，能够更感染别人。

［点评：这样做给学生提供了一个合作学习的平台，能抓住学习课文这个知识点构建平台，通过完成学习卡的填写，引导学生抓住鹰四次打翻杯子以及成吉思汗的心情变化，这一重点环节来学习，为明理做好铺垫，也为学生练笔——学习心情描写打下基础。］

三、加深明理

1．齐读成吉思汗顿悟出来的道理：今天我得到了一个沉痛的教训，那就是，永远不要在发怒的时候处理任何事。

2．结合实际说说你的看法。提示：从正反两方面，如遇事冲动会怎样？反之冷静对待又会换来什么结果？

3．师小结：是呀！伟大人物之所以能成为伟大的人是因为他们能不断总结经验，特别是吸取教训！这多么令人感到震撼呀！

四、总结

小孩会犯错误，伟人也会犯错误，人人都免不了会犯错误。假如我们在事情面前保持冷静，就能减免悲剧的发生，一旦发现错误要及时改正，就能健康地成长！

五、布置作业 1．摘抄好词句。2．复述故事。

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3．课外阅读其他伟人的故事。

第二课时

教学过程

一、谈话导入（略）

二、拓展学习

师：古人廉颇又是如何对待错误的呢?请读“语文天地”里的《负荆请罪》。（生自读）1．说廉颇有什么精神？（感悟廉颇有面对错误善于自省、勇于改正的精神。）

［点评：此环节与“语文天地”联系，进行拓展学习，实现了北师大版教材以单元出现，课文与“语文天地”相整合的做法，效果好。］ 2．读“畅所欲言”中的词语。

3．用上其中一个词语说一个句子，并且说说为什么这样用？

4．用上节学到的描写心情的方法（有时直接写，有时通过语言或动作表现）把你刚才说的事写下来。（生写）

5．修改习作。6．优秀习作展。

我们的错误

教学目标

1．掌握本课1个生字，正确、流利地朗读课文。

2．引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。

3．抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。4．培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。5．了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

教学准备

课前学生分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的。要求定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记录，最后全组讨论写好采访后感。

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教学过程

一、营造氛围，导入新课

师：同学们，课前老师布置大家采访你身边最敬佩的人怎样看待错误的，让大家当了一回记者，现在我们召开一个小小的采访发布会，请各组的首席记者简要地说说采访的情况。（各组代表汇报）

师：今天我们来学习一首外国儿童诗《我们的错误》，相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。（板书课题，生齐读。）

［结合本单元“语文天地”中“初显身手”环节，课前指导学生调查采访自己身边最敬佩的人如何看待错误，让学生合作完成采访任务，既培养了学生的交际能力和搜集、整理资料的能力，又为上课伊始营造氛围打下感情基础，使学生自然而然地入情入境。］

二、初读诗歌，整体感知

1．学生快速阅读课文，找出生字词。并用自己喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。

［学生的识字水平各有不同，把识字的主动权交给学生，充分利用了学生本身具有的资源，又培养了学生的自学能力。］

2．学生自己练读课文2~3次，把课文读通读顺，边读边做批注。3．四人小组练读课文，读后交流讨论不理解的问题。

三、品读诗歌，感悟内涵

1．开展“读诗擂台赛”：各组比赛读；男女生赛读；师生接力读；个人挑战读。

［“读书百遍，其义自见”，以读代讲，把读书的主动权交给学生，让他们有足够多的时间走进文本，碰撞心灵，通过多种形式的读及相互间的评价，使学生在读中感知，在读中思考，在读中感悟。］ 2．各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的理解。小组汇报学习情况。

（1）生：读了第一小节我们知道了每个人，特别是每个年轻人都免不了会犯错误，就连成吉思汗这样的大英雄也不例外。„„

师相机引导学生把反问句改成陈述句，正确理解反问句的意思，并比较体会反问句的语气。（2）生：从第二小节中我们知道了错误会给人带来很大的危害，但也能起到一定的促进作用，就如平常说的“吃一堑，长一智。”

生：我们小组是这样理解“错误可能是下一次错误的开始，失败也可能是成功之母”。如果一个人犯了错误，不及时反省，改正错误，那以后还会犯更多的错误。相反，如果认真反省，在前一次的失败中吸取教训，积累经验，并用曾经犯下的错误不断提醒自己，激励自己，就能获得更大的成功。所以不要因为害怕犯错误而停止做事情。

第四篇：教科版小学美术五年级上册全册教案

五年级艺术上册全册教材分析

（一）主要内容及教材重点、难点。主要内容：

本册教材是以丰富多彩的艺术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。主要内容包括：架起沟通的桥、泥火传情、明月寄深情、美妙的创造、人类的朋友、茶香飘飘、哭泣不是错、艺术家的故事八个单元。

教材以人文主题为显线，突出艺术学习的艺术价值；以学科知识技能为隐线，更注重感性的积累和体验；采用点式、跳跃的、随机的、积累的方式，服从、渗透于人文主题；以充分调动学生的学习兴趣为出发点，注重艺术能力发展和审美情趣的培养过程。在课程设计中充分挖掘单元主题的人文精神内涵，从和小学生密切相关的生活中选择人文主题，并注意单元主题的延伸与拓展。教材内容突出趣味性、游戏性、注重过程与参与。每一单元都有“做做游戏，练一练”的活动中，继续通过游戏的形式练习各种有意思的多声部的节奏配合，结合音乐结构发挥我们对动作与声音之间关系的想象，学习七声音调的多声部歌唱以及音乐的“变奏”]等等。教材重点：

在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。在教学中要关注学生的主体性和参与性，重视适合小学生的心理和认识发展规律，激发少年儿童的活泼、朝气和对艺术的向往与憧 憬。教材难点：

强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近学生的生活经验，强化学生美术学习的兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展方向。不盲目的把艺术学科简单的叠加，而是强调学科之间的连接与互渗。

（二）教学目标：从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈。知识和能力：

美术通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自己的感受；启发学生感受并表现生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣；帮助学生认识和使用常用色和点、线、面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培养学生表达自己感受或意愿的能力，发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和创造能力。音乐继续通过游戏的形式练习各种有意思的多声部的节奏配合，结合音乐结构发挥我们对动作与声音之间关系的想象，学习七声音调的多声部歌唱以及音乐的“变奏”]等等。过程与方法：

引导学生以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创作等各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味 性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。情感态度价值观：

在艺术活动的过程中，通过参与艺术实践活动获得身心愉悦和持久兴趣；体验艺术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；能够表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在艺术学习的过程中激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。提高课堂教学效率，贯彻新课程理念的具体措施

合作的学习方式：

提倡探究性学习、合作性学习、自主性学习，提高学生做小老师的兴趣及自学水平，也有利于优良班风的形成、发展；先为学生分好小组进行合作学习，鼓励合作与探究，合作作业以组为单位进行评价。欣赏课前以小组为单位搜集资料，进行研究性学习的前期准备，如：上网查阅有关资料，采访有经验的家长等。橡皮泥雕课以小组为单位准备材料，进行合作练习。而造型表现课、游戏式活动方式的课业一定要以小组为单位进行研究性学习，通过集体活动获得丰富的知识与情感体验。创造性的培养：

培养形象思维能力，提高用美术表达自己感受的能力和切近自己生活的设计、制作能力。

采取巧妙的设计提问、鼓励学生自主学习等多种方法训练学生的思维的灵活性、变通性和发散性，最大限度的开发学生的创造潜能，并重 视实践能力的培养，转变学习方式，把学习过程变成人的主体性、创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程，并在这一过程中把发现、探究、研讨等认识活动突显出来，从而使每一个学生真正成为美术学习的主体，让学生自己在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，进而发展综合实践能力。

以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在艺术活动过程中强调趣味性的艺术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的艺术素养。全册教学进度

周次内

容

第一周《高高低低的桥》

第二周《小桥流水》

第三周《我心中的桥》《化土成器》

第四周《泥儿生花》

第五周《月亮的情怀》

第六周《月亮的遐想》《月亮颂》

第七周《神奇的洞洞 舞动的圈圈》

第八周《川剧的变脸

多彩的面具》《创意无极限》

第九周《沙漠之舟》

第十周《跪拜的藏羚羊》

第十一周《我们该怎样对你》

第十二周《歌乡茶舞》《小茶壶的世界》

第十三周《一只流浪的猫》《怎么哭了》

第十四周《对着镜子笑起来》

第十五周《多才多艺的李叔同》《色彩与浪花的印象》

第十六周《点线面的交响》

第十七周《不屈的巴托克》

第十八周期末测评

五年级艺术上册全册教案 单元主题：架起沟通的桥

单元包含课题： 《高高低低的桥》 《小桥流水》 《我心中的桥》 单元教材分析：

桥对于交通来说太重要了，它使天堑变通途，桥也记载了历史的发展，表达了人们对理想的追求。不同风格、材料。造型各异的桥还体现了人们的审美观念。

本单元力求从艺术与文化、艺术与生活、艺术与情感相联系的视角，引导学生了解桥的重要，知道桥的历史背景，培养学生的爱国主义精神，为祖国建设而努力，和高昂的爱国主义情怀。

本单元共设计了《高高低低的桥》、《小桥流水》《我心中的桥》三个课题，通过绘画、立体制作、歌曲演唱、乐曲欣赏、舞蹈、表演等形式，培养学生丰富的想象力、观察力、动手能力、演唱能力和创造力。教学目标：

（一）课程目标：

欣赏桥的图片，学生能够选择合适的纸制材料设计与制作折纸简单的桥梁模型。

（二）知识与技能目标：

学生能够根据桥梁实地艺术考察或收集图形材料信息，撰写一 篇相关艺术考察报告。

（三）过程与方法目标：

学生能够选择合适的材料，尝试独立或集体制作一座拉索结构的桥梁模型。教学重难点: 重点：培养学生收集、处理图形信息的能力。初步树立学生桥梁设计制作与自然环境和谐统一的基本理念。

难点：让学生从观察、发现、收集、整理中找出适合纸质桥梁模型设计制作的设计构思。提高学生的动手制作能力。课时安排：5课时 课题：高高低低的桥 课时：2课时 教材分析：

本课根据“设计、运用”学习领域中的阶段目标设置。本课的学习主要为欣赏和运用立体构成的基本方法进行纸制桥梁模型的设计与制作。

教学目标：

（一）课程目标：

欣赏桥的图片，学生能够选择合适的纸制材料设计与制作折纸简单的桥梁模型。

（二）知识与技能目标：

学生能够根据桥梁实地艺术考察或收集图形材料信息，撰写一 篇相关艺术考察报告。

（三）过程与方法目标：

学生能够选择合适的材料，尝试独立或集体制作一座拉索结构的桥梁模型。教学重点、难点：

重点：培养学生收集、处理图形信息的能力。初步树立学生桥梁设计制作与自然环境和谐统一的基本理念。

难点：让学生从观察、发现、收集、整理中找出适合纸质桥梁模型设计制作的设计构思。提高学生的动手制作能力。

二、教与学的过程设计： 第一节

（一）欣赏讨论：

欣赏不同造型的桥梁图片，激发学生对桥梁的历史、人文、艺术等方面问题的探索热情。1、1968年12月18日，中国自行设计和施工的南京长江大桥建成通车，标志着中国桥梁建设的一个飞跃。

2、位于湖南省通道县的普修桥，建于清代，它与当地的侗族民俗习惯、民俗活动有密切联系。

3、河北省赵县的安济桥，建于隋朝，是世界上最早的敞肩石拱桥。

（二）考察安排：

1、把全班分成几个考察队。

2、分配考察任务。选出组长。

3、每队提出考察方案，讨论确定，课外实施。

（三）发展阶段：

1、学生欣赏桥梁模型。（运用多媒体）

2、引导学生展开讨论：生活中看到过哪些桥梁？这些桥梁的造型有何不同？（对桥梁的作用、造型结构、艺术特征有初步的认识。）

3、教师：古往今来，桥梁一直扮演着推动社会进步、经济发展、文化交流的角色，人们对桥梁也倾注了许多美好、丰富的情感。今天，我们就用简易的桥梁折纸设计立体贺卡，表达一份对朋友的友情吧。

（四）演示讨论：

1、展示桥梁立体贺卡。

2、平展贺卡，展示平面效果。

3、课件演示制作桥梁折纸立体贺卡。（三维动画效果给学生以直观感受。）

4、学生观察思考：

1）材料要求

2）结构要求

3）制作步骤

4）制作要领

学生针对所要思考的问题展开讨论。

教师总结：材料需要用硬卡纸，结构上可以采取拱桥式的造型；制 作时运用切割和折叠的技巧。

（五）学生尝试动手：

1、学生制作折纸桥梁贺卡，写上祝福的语言。（注意：设计卡片时应要考虑文字的位置。）

2、展示好的作品，同学之间相互交流。

（六）课堂小结：布置下节课应准备的工具，以两名到三名同学为一组带纸板、剪刀、胶水、棉签、彩笔。

札记：正值教师节即将到来之际，我启发学生将自己藏在内心中想对老师说的感激的话、委屈的话、祝福的话、秘密的话全写在自己制作的连心桥的后面。然后把这件作品当成一件礼物送给老师，使这件作品真正成为“心与心沟通的桥梁”。

第二节

一、整理考察结果：

1、引导学生分析考察成果。

2、课后整理、加工考察结果。

3、建议撰写考察报告或写一篇考察心得。

二、桥梁常识：

1、现代大型桥梁设计的两大类型：斜拉桥、悬索桥

A、斜拉桥：用锚在塔柱上的多根斜向钢缆吊住主梁的桥。（世界上跨径最大的斜拉桥：多罗多大桥813米）

B、悬索桥：有缆索（包括吊柱）、塔和锚三者组成的桥梁。（世界上 跨径最大的悬索桥：明石海峡大桥，主跨1991米，建成时间是1998年，在日本）

2、欣赏具有典型代表性的桥梁：金门大桥、悉尼跨海大桥、香港大桥等等。（多媒体图片）

3、其他类型的桥梁：拱桥―――赵州桥

城市中常见的桥梁类型：高架桥、人行天桥、立交桥等等。

4、桥梁的基本结构：

支撑作用部分：柱、墩、供、梁、架、索。交通部分：桥面 安全与装饰部分：护栏

5、桥梁的种类。根据用途分：公路桥、铁路桥、立交桥等；根据材料分：竹桥、石桥、木桥、铁索桥、钢筋水泥桥等；根据外观分：平桥、拱桥、曲桥等。

三、学生尝试：

1、教师用筷子搭一座桥。

提示：如何做到搭建不用连接的配件，大家观察步骤。

2、学生分组搭桥比赛，看谁又快又好。

3、欣赏《清明上河图》的拱桥，称为虹桥。引发学生对桥梁结构与力学原理的思考。

四、欣赏讨论：

1、欣赏济南黄河搭桥图片。

2、从桥的造型、线条、色彩以及周围环境的协调等方面展开讨论。

3、了解斜拉桥的主要组成部分有：缆索、塔柱、桥墩、主梁和辅助墩等。

4、斜拉桥塔柱结构的主要造型变化：四种。

五、制作步骤：1）设计草图。

2）按尺寸制作塔柱与桥面（注意色彩搭配）

3）利用缆索平衡塔柱与桥面。

4）根据设计粘接缆索，固定桥梁结构。

六、学生分组设计制作，教师表扬好的作品并展示。

课题二

小桥流水桥流水

教材分析：

本课主要以欣赏的形式分别向学生展示绘画作品中的桥和古代设计优秀的桥梁。配以美文引导学生欣赏，启发创造。教学目标

1．能够结合自己的感受进行美术创作，利用身边的绘画工具和材料进行表现。

2．在美术作品欣赏中能够把握作品的主题和关联表现形式。教学准备

1．有关国庆节的影视资料。

2．美术活动的材料。

课时：1课时

教学活动过程：

1．欣赏美术作品《水乡》(于炳强作)，欣赏后对作品发表自己的看法，并用恰当的语言进行描述。在这幅作品中画家都表现了什么?从画中桥的表现猜测一下，这幅画产生于哪个年代?画中的人物有一种什么样的心情，为什么会这样?给大家讲一讲。

2．根据自己的记忆和感受画一幅桥的儿童画创作，作画的工具和材料可以自由选择，并将自己的作品在小组和班级里进行展评，由大家评价作品。

课题三

我心中的桥的桥

教材分析：

本课主要从上几节课所学的历史的桥、文化的桥、学习的桥引申到“心灵沟通的桥”。激发学生对人与人之间沟通的渴望。教学目标

1．结合生活经验和对有关桥的知识的了解，进一步培养学生树立热爱自然、关注环境的良好品质。

2．通过艺术课的学习，学会运用不同的表现材料进行桥的造型艺术的表现。

3．尝试运用艺术手段进行以桥为题材的艺术表现，陶冶情感，激发对艺术学习的兴趣。

教学重、难点：

学会运用不同的表现材料进行桥的造型艺术的表现。

在艺术学习与创作中体会人与人之间的真情。

教学准备

1．自然界中桥的录像资料，有关表现桥的艺术作品，如绘画、雕塑、影视艺术等。

2．桥造型表现所需的工具材料。

课时建议：1课时

教学活动过程：

活动一：折一折(手工制作)

1．通过观察、讨论，使我们认识到桥是不可缺少的交通工具，不但和生活、文化、科学相关联，而且还寄托着人们的某些感情。造福人类，而且它们奇特的生理特征也给人们带来许多启示。

2．借助相关乐曲或录音资料重新给同学们创设一个自然界小桥氛围，使同学们在轻松、自然、和谐的气氛中自由地进行艺术表现。教师根据同学们的不同需要，建议性地向同学们介绍几种有关桥造型表现的方法如撕纸、剪纸、折纸多种材料制作等。

3．利用制作完成的手工作业来进行角色玩偶游戏，演一演你手中可爱的小青蛙。活动三：学生有感情的表现

画一画，画出未来的桥，学生进行创作设计，看看谁设计的桥美观，实用，而且富有创作性。

活动四：

展示作业，提出期望。

第二单元

泥火传情

单元概述：

陶是人类文化最早的载体，陶艺则是人类最悠久的艺术表现形式之一。

在儿童所喜爱的各种活动中，玩泥巴是最受欢迎的游戏之一。“玩陶”就是玩泥巴。在儿童玩陶的过程中，你能感觉到他们心灵的快乐，你会发现他们脸上充满动人的表情。他们的双手在不停地摆弄，或搓，或揉，或压，或刻，使手中冰冷的泥团变得温热，变得富有灵性。在这种思考、把玩、创造的过程中体验着“玩陶”的快乐。陶艺造型的基本方法是乎捏成型、泥条盘筑和泥板拼接，儿童掌握了这些基本方法后可任意发挥，创造出无穷的生动

形象。当一只神态憨趣的小狗、一座童话中的小房子、一只好看的罐子、一个构思独特的“牛角杯”等渐渐地显现出来时，你会惊叹人类的童年和人的童年何其相似。不管是古代先民还是现代儿童，在与泥土的交互作用中往往折射出生命的痕迹。玩陶的快乐就源自这种不自觉的生命体验，玩陶的过程实际上是欣赏生命价值的过程。本单元分为“化土成器”和“泥儿生花”两个课题。在第一学段“感受泥性”

“初识陶土”的基础上，通过欣赏、参观、游戏、创作等活动开发儿童更多的智慧和天性，继续探索陶艺的历史和文化，欣赏优秀的陶艺作品，进行个性化的创作与解说表演，在陶艺与人们的生活、情感、文化和科学的关联中，寻找泥与火的生命意义和永远也挥之不去的泥土情怀。

美术侧重的课时：4课时。

课题一:化土成器

教学目标: 1．在欣赏、把玩、鉴赏、表演等多种艺术活动中，体验玩陶的快乐，感受古代陶艺作品带给人的独特的审美趣味。初步探索陶艺的历史和与之相关的文化，提高艺术感受力和鉴赏力。

2．在仿古游戏活动中，简单了解陶的历史发展是人们审美智慧、创造精神、科学意识及综合素养的结晶。教学重难点：

通过欣赏民间艺人的泥塑作品和各种陶俑的活动，学生有兴趣探讨陶作品中的情感表现，尝试将其中的情节表演出来。课时：1课时。教学准备

教师准备：古代陶艺作品图片或光盘、绘制有仿古图案的素烧陶坯或白瓷盘、惠山泥

人、民间泥塑作品图片、光盘，埙二重奏《楚歌》音像资料等。

学生准备：收集的陶艺作品、泥团、素烧陶坯或白瓷盘、水粉画工具材料等。教学活动设计： 活动一 : 我的创意作品

1．学生在捏泥过程中了解认识泥性。

2．在交流和实践中展示不同的捏泥的手法：如捏、搓、捻、揉等。

3．欣赏民间陶质作品，拓展学生的视野，知道它们的不同造型。

4．学生欣赏教材上的作品，多角度地赏析，获得陶艺制作的基本常识。如捏制比较大的球体时注意要用大拇指将泥团捏成空心，这样在烧制时才不会炸裂。

5．学生进行创意制陶活动并展开作品展示交流活动。活动二

陶艺与陶的故事

1．上网或到图书馆收集各种古代陶艺作品，将自己的作品和古代先民的陶器作品进行比较，上课时与同学一起讨论、交流对作品的感受。2．了解什么是陶艺：陶艺是陶瓷艺术的简称，是人们的创造意识智慧地通过对陶瓷原材料加工后并进行造型、装饰赋予人为的形态，经炉火烧炼获得新形态的全部过程和结果的总称。

3．探索陶艺的历史：中国历来就有“陶瓷的故乡”之称。在距今约10000年前以运用磨制石器和发明陶器为主要标志的新石器时代，黄河流域、长江流域的古代先民就制作了丰富多彩的陶器。陶器的出现是人类在向大自然斗争中获得的一项划时代的发明创造，人类的 审美智慧创造性地得到了发挥。恩格斯论述人类野蛮时代的低级阶 段是“从陶器的应用开始的”。

4．了解陶艺的起源：陶艺起源于大约10000年前的新石器时代。古代先民在对土壤的开垦和接触中，逐渐认识并掌握黏土的可塑性能，在长期用火的实践中懂得了土块经过烧烤之后而变得坚硬，于是人类尝试将黏土制成泥坯，把它烧制成能盛放液体并能耐火烧的陶器。

陶艺的工具材料：儿童玩陶的工具材料有很多，除泥以外，竹签、梳子、牙签、筷子、擀面杖、树皮、纱布等都可用作工具材料。

活动三

美丽永恒的陶器

1．欣赏黑陶《蛋壳黑陶豆》

黑陶是在烧制结束时，从舀顶慢慢加水，木炭熄灭后产生浓烟，使陶器渗碳而成的。属东农山文化的胶县三里河出土的蛋壳黑陶盘口花柄圈足豆，轮廓曲折多变，造型稳健俊秀，具有很高的审美价值。

2．欣赏彩陶《人面鱼纹盆》和《舞蹈纹彩陶盆》

《人面鱼纹盆》：在滚圆的脸庞上，画着三角形的鼻子，修长的弯眉，眯成一线的双眼，头上戴尖顶饰物，或在耳旁画出双鱼，或在嘴边衔着双鱼。这种人面图案或与大鱼并列，或与网纹相伴。这种带有神秘色彩的人面纹，堪称仰韶文化半坡类型的绘画杰作。

《舞蹈纹彩陶盆》：青海大通上孙家寨出土。在接近盆口的内壁，绘三组舞蹈纹饰带，每组1人，皆腰系兽皮，并肩携手，欢快起舞。画面再现了氏族成员分组围猎野兽的生动景象，堪称仰韶文化马家窑类型彩陶艺术之杰作。

3．欣赏陶塑《少女头像》：甘肃礼县高寺头出土仰韶文化的陶塑少女头像，高12．5米，陶色橙黄，额上用泥条堆塑发辫，脸型圆润丰满，五官部位妥贴，艺术手法颇为洗练概括。

活动四

淳朴丰富的民间作品

1．欣赏泥塑《驴背短笛》；欣赏惠山泥人彩塑作品：通过图片、影像资料观赏惠山泥人——大阿福、少年十八罗汉、水浒英雄等；欣赏天津的泥人张捏的泥塑。

2．欣赏民间说唱俑、舞蹈俑及兵马俑等。

3．将其中的情节表演出来：学生将泥涂在脸上、身上或手上模拟陶俑进行表演，体验玩陶的快乐。

活动五

《秦始皇兵马俑》影视作品或图片欣赏千年兵马俑

1．欣赏西安《秦始皇兵马俑》影视作品或图片，体会我国古代人民的传统陶艺的壮观、浩大和精美。

2．师生赏析兵马俑的神态与造型表现特点。

3．学生模仿兵马俑造型的活动，增加学生对兵马俑的精美传神的感受。

4．欣赏舞蹈作品。

活动六

表演原始人生活

陶艺作品的造型、纹饰、色彩等特征反映了当时当地人们的生活背景和状况。在欣赏古代陶器作品时，学生自由想像原始人的生活，用身 边的材料，如报纸、碗碟、木棍等将自己打扮成原始人，敲击节奏，高声叫喊、围成一圈舞蹈，模拟表演原始人狩猎、祭祀、庆祝等场面，体会艺术来源于生活。

活动七

进行仿古创作

1．欣赏古代陶器作品的纹饰和造型特点。

2．画坛坛罐罐。模仿古陶器的装饰风格，体会纹样与器皿相吻合的特点。用水粉颜料在素烧陶坯或泥碗上设计仿古图案，如：云纹、鸟纹、鱼纹等。

3．在前面活动一的基础上学习用泥条盘筑法进行仿古设计，创作一件造型洗练、概括、古朴、稚拙的生活器皿。

4．有意将作品打碎，然后集体进行拼贴，体验考古工作的乐趣和艰辛。

课题二泥儿生花

教学目标

1．能基本掌握玩陶的方法并能加以综合运用，在欣赏现代陶艺家作品后，进行富有个性的创意表现。

2．学生积极参与综合实践活动，在作品中的展览和评价交流中获得新的认识。

课时建议：2课时。

教学准备

教师准备：现代陶艺家作品若干、玩陶用具、彩泥等。

学生准备：各种器皿、玩陶工具材料、陶艺作品等。教学活动设计： 第一节

活动一

欣赏中外现代陶艺家的作品

1．欣赏中国陶艺家作品：如《母与子》(邓箭今)等。2.欣赏外国陶艺家作品：如日本陶艺作品。

3．比较、了解现代陶艺的特征：“现代陶艺”指有别于现代：工业和日用陶瓷的大规模、机械化、标准化陶瓷生产产品。在富有节奏感和韵律感的表现中注入了创造性和现代意识，渗透了作者的审美意识和智慧情感。

活动二

憨态可掬的泥娃娃

1．学习用徒手捏制法捏一个小泥人．注意表情和形态。

2．学习彩绘，用各种釉色装饰小泥人或进行创意，没有釉色的也可用水粉颜料来绘制。了解釉色在不同的温度下会发生变化，这种现象叫窑变。

活动三：将自己的创意和同学交流。

小组内交流，选出比较有特点的在班级内交流。收拾与整理 第二节

活动

一、泥娃娃过河(连环画创编)

1．根据泥娃娃的特点，创编——个泥娃娃过河的蛮话故事，可 用集体创编的形式，也可采用故事接龙的形式。

2．将故事以连环画的形式展现出来，小组分工，各组负责画一段故事情节，要有字、有页码。

3．将故事进行整理，、装订、编码并命题，没计封面。将故事用说或表演的形式表现出来。4．把连环画放入班级艺术档案袋。

活动

二、个性化的表现方式

1．师生共同讨论创作意象，学生自由选择主题，确定表现的内容和方法，并大胆尝试抽象表现形式。

2．具体方法举例。

用泥板成形法做陶杯

(1)在垫布上用木棍滚压一块大泥板，将它裁成长约35厘米，宽约20厘米的长方形，另外再打制一块圆形的泥板做底。(2)用垫布托起长方形的泥板，围合成一个圆筒，放在泥底上。

(3)将泥板接合处打毛涂上泥浆，用手指轻轻捏合。圆筒和底部的粘接处也用手指抹平粘牢。

(4)用泥刀将杯口挖成斜波浪形，并用手捏出水嘴；再将底部多余的泥切去。

(5)用刻、挖、粘贴等方法对杯口进行装饰。

(6)搓一根粗细均匀的泥条，将它弯曲成“S”形，粘接在与水嘴相对的位置做把手。

(7)壶身的图案装饰，可以用泥板粘接，也可用竹签、泥刀刻，图案 的内容可灵活变化。

(8)运用泥板围合的方法，切、挖、刻、粘接，可以做出各种漂亮的器皿，如花瓶、水壶等。

另外，用泥条盘筑法和徒手捏制法还可以捏出自己想表现的内容，将几种方法综合运用，会有不凡的表现。如《猫头鹰》，就是综合运用了几种造型的方法创作而成。

教学评价：

1．学生的综合创意作品是否有自己的想法。

2．几种玩陶的方法是否运用自如，能否充分利用身边垂手可得的材料玩陶。

3．在表演、义卖等综合活动中是否积极参与，并积极贡献智慧。

教学思路拓展

1．学生可将自己的作品置于案头、书桌作装饰品，也可作为礼物赠送他人。

2．可鼓励学生用多种方式进行变奏，如用旋律加花、节奏变化、节拍变化等方法进行变奏。

教学参考资料

陶器

依陶器的用途可分为饮食器、炊煮器和储藏器。如果按陶质来分有红陶、灰陶、白陶和

黑陶。如以器表装饰情况来分，则有素陶、彩陶、印纹陶和拟形陶。装饰纹样有动、植物和人物。

第三单元

明月寄深情

本单元设置了“月亮的情怀”

“月亮的遐想’，“月亮颂’’三个课题。通过欣赏、感受、体验、制作、表演等艺术活动，产生丰富的联想，体验温柔、抒情、浪漫情怀，引发学生的自由想像，提高学生对艺术作品的感受能力、分析能力和表现能力。

课时建议：3课时。课题一

月亮的情怀

教学目标：学生尝试利用废旧材料设计制作“月亮宝盒”，发挥想像，巧手变宝，借物抒情。

课时建议：1课时。

教学准备：

1．课前师生共同收集以月亮为主题的艺术资料。

2．工艺制作的材料、工具。

教学活动设计：

活动

一、我的“月亮宝盒”

月亮一直是人们抒发情感的灵感源泉，启发学生以月亮为素材制作一个“月光宝盒”，送给最敬爱的人。

1．把课前准备奸的盒子用彩纸包裹起来，以月牙儿为基本形状展开丰富的联想，可变换多种角度，如想像成小船、小床、香蕉，等等。

2．用剪贴或彩绘的方法进行装饰，在：‘月光宝盒”

上配以自 编的小诗或创编一段旋律。

3．学生交流活动——“我的月亮宝盒”

课题二

月亮的遐想

教学目标

1．在对月球相关知识的交流与了解中，激发学生向往月球、关注科学的兴趣，拓展想像。

2．欣赏美术作品发现其中丰富的想像表现。学生利用色彩、构图、简单的透视关系等，尝试自己进行“月亮的遐想”创作，启发学生创造和想像，提高学生对美的感受和艺术表现能力。

课时：1课时。

教学准备：美术创作的相关工具、材料。

教学活动设计：

活动一

月宫探秘

1．学生展示课前收集的有关月球的资料，引发学生对月球的无限遐想与科学探索，激

发向往月球的情感。

2．通过对《月宫探秘》等想像画的欣赏，发现其中的创作要素，如色彩、构图、透视关系等。

3．以“月宫探秘”为主题，学生以绘画的形式创作一幅想像画。

4．学生作品的展示评价会。

活动二

月亮寄深情

欣赏课本中以月亮为主题的不同形式的绘画作品，通过师生共同参与的读画(画面形式美感及画面背后的故事)过程，体会画家对月亮所表达的真挚情感。

课题三：月亮颂

教学目标

1．通过欣赏古典乐曲《春江花月夜》、朗诵苏轼著名的诗词《水调歌头》，学生感受古人对月当歌、抒怀寄情的激情，并创设月夜情境在表演活动中加深体会。

2．学生欣赏不同的美术作品，发现以月亮为题材中的不同的情感表现和丰富的想像，启发学生创作以《月亮颂》为主题的创意画，抒发学生内心的情思。

3．学生欣赏舞蹈《月亮部落》，了解少数民族中有关月亮的故事和传说，感受他们的生活情感与月亮间不解的情缘，知道《月亮部落》舞蹈中蕴含的彝族舞蹈风格。

课时：1课时。

教学准备： 乐曲音带、舞蹈欣赏资料、绘画材料等。

教学活动设计：

活动

一、月色多美好

1．艺术家与月亮。学生聆听、讲述艺术家与月亮的故事，知道古今中外艺术家与月亮的情怀密不可分，丰富学生的常识、拓宽艺术视野。

2．欣赏有关月亮的儿童美术作品、聆听《月亮歌》《春江花月夜》，分辨音乐、美术作品中不同的表现形式，感受艺术作品的情感世界。

3．学生分组选择不同的艺术形式，如美术、音乐，展开主题为“月色多美好’’的艺术活动。

教学评价

1．学生收集以月亮为题材的音乐、诗歌及绘画作品，并把它命名为“月亮集”。

2．举办“月亮颂”音乐欣赏会或美术展览会，激发学生的情感及想像力。

教学参考资料

古

诗

相见欢

(南唐)李煜

无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

月下独酌

(唐)李白

花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。

暂伴月将影，行乐须及春。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

醒时同交欢，醉后各分散。

永结无情游，相期邈云汉。

静夜思

(唐)李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

第四单元

美妙的创造

本单元包括“神奇的洞洞

舞动的圈圈”“川剧的变脸

多彩的面具”和“创意无极限快乐大错位”三个课题。在此，将带领学生走进抽象和单纯的艺术世界，感受和体验自然界、周围环境与生活中所蕴藏的强烈的色彩、运动的线条、夸张的造型的美妙，领略现代艺术创作的标新立异与不同凡响，打破创造的神秘感，激发学生的创造欲望，激励学生运用绘画、陶艺、制作、戏剧表演等多种方式表达对生活的认识与情感，帮助学生形成自己的创造经验，提高学生的艺术创造兴趣与艺术创造力。

课时：4课时。

课题一

神奇的洞洞

舞动的圈圈

教学目标：

1．欣赏世界著名美术大师米罗和摩尔的艺术作品，体验大师的创作追求，了解创作风格，在模仿性创作活动中展开发现美、创造美的能力培养。

2．欣赏、体验米罗、摩尔美术作品的抽象风格，感受概括、简约风格的表现手法，体会其作品带给自己的视觉及心理感受，大胆表达和交流自己的审美感受。

3．大胆想像和初步理解大师作品所表达的内容以及造型特点，体会作品所蕴含的趣味性，发现其中的设计要素，用自己喜欢的表现形式尝试设计和创造自己感兴趣的事物。

课时建议：2课时。

教学准备

1．米罗、摩尔的作品以及和作品相关意境的背景音乐。2．水粉画用具、彩卡或油画棒等作画用具以及黏土和用于美工活动的废旧物品。

教学活动设计：

活动一

太湖石与摩尔的洞洞

1．欣赏太湖石与摩尔的雕塑作品，启迪学生理解和想像自然与艺术的关联。

提问：你能从自己手中的教材上辨认出哪幅图片是太湖石?哪些图片是摩尔的雕塑作品吗?你能说说太湖石和摩尔作品的美感特点吗?

教师：太湖石形成于天然，由于被水严重地侵蚀，使其中空有洞，积水藏虫，有的还能通风透光，它是自然调和的天然美。摩尔的雕塑也有很多洞，很像中国的太湖石。据摩尔自己说，他从天然的鹅卵石上得到启发，因此，他的作品崇尚自然，那些富有生命力的象征形体，洋溢着与整个大自然息息相通的生命气息。

2．讨论与交流生活或大自然中的美妙创造因素。

启发学生观察生活和大自然中富有美妙创造的事物，并将自己的发现用文字、绘画、摄影等方式记录下来。在课堂上，启发学生举例说出生活和自然中与摩尔的洞洞雕塑作品相似的现象。(见摄影作品：奥运会)

3．启发学生联系自己的经验，交流自己在日常生活中所见到的印象深刻和艺术感染力较强的雕塑作品，能简略地介绍作品的名称和造型特点，并能与摩尔的雕塑作品进行比较。

4．引导学生把自己对摩尔的雕塑作品想像的结果用绘画或手工制作的形式加以个性化的再现和发挥，用自己的语言描绘出自己的感受。

5．组织学生对自己或其他同学的创造作品进行交流与评价，支持和鼓励学生大胆说出自己的感受与建议。

第二节

活动

一、点点、圈圈形成的画

1．欣赏米罗的作品图片，引导学生感受和讨论其作品所表达的内容以及造型特点。

米罗的画中，充满了大大小小的点点、圈圈，极富节奏感，具有音乐一样的美。画的色彩大多用没有调和过的纯色，明亮、热情、单纯。

欣赏这样的画，使人充满幻想，欣赏者常常会被画中的各种造型和符号深深吸引，使欣赏者觉得画中的事物比我们日常所见到的更为生动。

2．引导学生讨论与交流对大师作品的感受与理解。请学生在小组内充分发表自己的看法，交流自己的体会，说说自己印象最深刻的一件作品。

活动

二、绘画游戏：点点、圈圈一幅画。

1.提问：你能借鉴米罗大师的方法，用点点和图圈绘出一幅荚妙的作品吗?

教师：同学们，今天我们欣赏到了米罗大师的作品，现在请同学们选择其中你最感兴趣的一幅，用不同的绘画方法，尝试画一幅有自己的创造与想像的画，你可以用水墨、水粉、油画棒，也可以用布或纸剪贴、撕贴出一幅画。相信你一定会享受到这个美术游戏的乐趣。2．鼓励学生在小组内交流自己的作品，谈谈自己的创作想法和创作过程。教师要关注学生在课堂内的表现及相互间的合作，鼓励他们大胆地交流和表现。

3.组织学生进行审美评价。

(1)启发学生在自己艺术实践的基础上，联系大师的作品，进行初步的审美评价。

提问：你喜欢这两位大师的作品吗?为什么?

(2)激励学生对自己或别人的作品进行审美评价。

提问：你喜欢自己的作品吗?你认为自己的作品有什么精彩的地方?你认为哪些同学的作品是很棒的，为什么?

(3)请学生把自己的作品保存起来，并用简短的文字加以说明，存人艺术成长档案内。活动

三、有趣的洞

1．陶泥游戏：雕塑的洞洞。

2．学习运用摩尔的雕塑创作方法，在实体中挖洞，领悟空间、形态的虚实关系，体验大师的创作风格和艺术创造的乐趣。

3．绘画游戏：{彩色的圈圈}在充满节奏感的音乐声中，全体学生用绘画表现跳动着的点点、圈圈，富有动态的曲线、对比强烈的色块。教学评价： 教学评价：

1．关注学生对欣赏大帅作品是否感兴趣，是否专注，能否大胆与同学交流自己的感受。

2．在审美欣赏和艺术创作实践过程中，能表达自己的独特见解和感受，能用富有个性的表现方式表现出自己的创意。

教学思路拓展

1．选择有关摩尔、米罗作品的网站介绍给学生，让他们深后有兴趣去更深入地了解和体验大师。

2．开展“我们与大师对话”“我们与大师挑战”等艺术沙龙和艺术展览活动，培养学生的艺术兴趣和艺术创造精神。

教学评价建议

I．鼓励每个学生积极参与到活动中，选择自己感兴趣的表现形式，井让学生之间相互交流感受，对积极而富有个性表现的学生及时给予表扬。

2，展示学生的创作作品，结合大师的作品与学生的作业进行比较，提高学生的艺术信心和成功感。

课题二

川剧的变脸

多彩的面具

教学目标

1．欣赏中国的地方戏剧——川剧，初步了解中国戏剧脸谱艺术，引发学生对川剧艺术的喜爱愿望，学会尊重地方艺术，加强民族情感。

2，通过简单学唱川剧的唱腔和模仿川剧表演动作，激发学生深入感受川剧奇妙的“变脸”、高亢的腔调等地方戏剧的特点。

3．了解川剧“变脸”艺术的有关知识和面具的制作方法，鼓励学生大胆想像，并探索“变脸”和面具的不同表现形式。

课时建议：1课时。

教学准备

1．面具数个、川剧唱段录音和“变脸”的剧照或光盘，关于面具表演的录像、多媒体课件等。

2．制作面具的废旧物品、画纸、彩笔、颜料、剪刀、胶水、黏土及制作泥蛆的工具等。

教学活动设计：

活动一

川剧和变脸

1：观看有关“变脸”的川剧表演片断，了解中国地方戏曲中有关脸谱和面具方面的知识。

2．欣赏和模仿川剧的唱、做、念、打等基本戏剧表演技能。

3．组织同学做变脸的游戏：表演者面部光固定好一个表情，然后用手掌或书本、手帕等遮挡物快速抹一下脸，立即换一副表情，表演时两种表情之间的反差要大，反应要快，看谁表演得不重复、花样又多。

4，你还能设想出别的一些“变脸”的游戏吗?可以用在脸部绘画(尽量要用戏剧化妆油彩等健康的颜料)或手工制作面具的方式做一些准备后再表演，活动二

奇异的面具

1．刨设情景，激发兴趣。

教师：“今天老师请来了几位客人。他们的面部非常特别，请你们先闭上眼睛，等他们 出现时再睁开眼睛欣赏。”

请几位头戴面具的学生出场，表演所饰的角色。奇特的面具和滑稽的表演激发学生对面具探索的兴趣。

2，了解面具的由来。面具是一种古老的艺术品，早在几千年前，人们就头戴面具，挥动兵器，驱鬼降魔。面具又是一种世界艺术，在世界各个地区的原始艺术中都可以找到面具。

3．欣赏不同的面具，了解面具的造型特色。

教师：我国许多少数民族和外田人都有戴面具舞蹈的习惯，下面 我们欣赏几种中外面具，仔细，见察这些面具的速型和色彩有什么特点。

歪嘴婆婆、吞口面具、龙王、纸面具、龟壳面具、瓷画具。

彩绘面具、铜铸面具挂饰、木雕印第安人节日面具。

(1)面具的外形新颖、造型奇特，可设计成几何形和不规则形的。

(2)面具的五官要夸张。眉、眼、鼻、嘴的不同表现方法，加上一些花纹图案突出五官。

(3)面具的色彩鲜艳、明快、对比强烈。

这些面具有木雕的、瓷做的、龟壳刻的、也有纸制的，种类繁多、形式多样、制作特别精美。

4．探究面具制作方法。

分组仔细观察刚才学生表演时用的面具，看看教材或根据自己的经验，进一步了解面具的造型特色及制作材料。鼓励学生动手拆开做好的面具，通过看、拆、重新组装探究面具的结构。

5．小组合作制作面具。

根据所带来的物品和提供的材料，讨论、想像可以做成一件怎样的面具。制作的面具可以是一个人戴的，也可以是几个人戴的。

6．播放音乐，展示与表演。

(1)各小组选派几名学生上台展示制作的面具。

(2)学生头戴面具，在音乐声中同舞共乐，将本课推向高潮。

活动三

我画的脸谱

1．观看京剧或川剧表演片断，了解有关京剧或川剧的脸谱知识。

2．展示儿童绘制的戏剧脸谱作品，组织同学用水墨、版画或油画棒的形式，画一画戏剧脸谱。在画的过程中，不一定要临摹，可启发学生大胆想像，创造自己的人物脸谱。

3．你还能设想出别的一些“变脸”的游戏吗?可以用绘画或制作的方式作一些准备后再表演。

活动四

我的另一张脸

1．鼓励学生可以用各种不同形状的材料来设计面具，立体或平面皆可，规格大小与自己脸的大小相当。

2．可以试着尝试使用下列材料来制作：布、木板、陶土、亮片、面具模型等所有你认为合适的材料。

3．设计并画出自己的面具草图，确定自己制作面具所需用到的材料。

4．欣赏、分享、交流。将学生制作的作品一一挂在教室四周，请同学评选出自己最喜欢或认为最特别的面具。

请同学们主动发表自己的感想，并请同学介绍自己制作面具的过程及创作构思，描述面具所代表的特性、意义等多种信息。教师参与和关注学生的交流与评价，引导学生用较客观的方式去欣赏一件艺术作品，让学生学会赞赏自己和他人的创作特点，为他人的创作提出具体改进意见。

札记：可惜到处也没找到川剧的视频资料，无法让学生看看真正的“变脸”。好在多数同学都在电视上看过变脸，我再将资料里的变脸原理 一讲，大家也就明白了。再创作时就轻松多了。施教时间：10月31 日——11月1日

课题三：创意无极限

快乐大错位

教学目标

1．欣赏具有丰富想像力、创造性和夸张强烈的艺术作品，熟悉造型艺术的快乐和创造无极限的艺术法则，开展夸张创意活动，提高学生的想像能力。

2．通过打破常规进行艺术思维的意识创意活动，让学生大胆尝试用独特的艺术形式表现自己想要表现的事物，学会夸张变形。

课时建议：1课时。

教学准备

具有丰富创意的艺术作品范例、废旧材料、手工材料，绘画工具等。

教学活动设计：

活动一

大胆妙想

1．欣赏达利的超现实绘画作品，感受自由创想的艺术魅力。

谈话：奇怪的艺术发现。世界上的事物都是有规律的。比如：地球绕着太阳转，雪花从天上飘下来，苹果树结出苹果，小猫氏着四条腿，植物的花儿和叶，小朋友们都长着一个脑袋两只眼睛，等等。如果我们大胆想像一下，会不会发生这样的事：太阳绕着地球转，雪花

从地上喷出来，苹果树结满了鸡蛋，小猫长着四只汽车轮子、植物的叶子变成了一个个脑袋，小朋友们的身体变成了可乐瓶，眼睛变成了星星、月亮，等等。告诉你，那当然是不可能的，但偶尔异想天开一下，还是很有趣的，如果画下来呢，就更有趣了。

2．我的妙想。请学生对照日常生活中司空见惯的事物大胆设想，看看谁会产生一些奇思妙想?说得越出乎意料越好。

3．快乐错位画一画。请学生自己寻求合作伙伴，用绘画的形式画出自己或两人共同的 妙想。

4．评价交流作品。引导学生用简短的语言表达自己的想像，体验创新和想像的快乐。

活动二

电脑魔法师(在有电脑教室的条件下进行)

1．欣赏感知多媒体动画和奇特的配乐。给学生营造一个有趣、快乐、新奇的科幻意境，吸引学生对艺术创造的探索兴趣。

教师：“在科幻王国里，一切都是有规律的，突然一切进行了快乐大错位，你们想知道这些奇妙的创造吗?今天，老师就带同学们到一个很有趣、很快乐的地方去哥找创意和错位。”

2．积极想像，大胆表述。鼓励学生想像：

“你去了科幻王国，会发现哪些快乐的错位呢?”请学生自由讨论，发表感想。

3、教师示范引导。教师边与学生讨论边在电脑上作画(可事先调入几个很普通的人物、动物和植物的造型，在电脑中采用复制、移动、添加、镜像、变形等方法加以变化，调动学生参与的热情)。

4．组织学生欣赏若于幅电脑创意绘画作品，鼓励学生自由、愉快地讨论。

提问：你喜欢这些作品中的哪一幅，为什么，你认为哪儿最有趣、最奇特，如果你把科幻王国的快乐大错位画下来，你会怎么画?

5．请学生将自己的想像在电脑上表现出来。同时鼓励学生边画边把自己的想像用语言表达出来。学生作业时，配以快乐的音乐。

6．展示作品，分享快乐。请学生将自己的作品在网上发布信息，并把自己的想像用简短的语言同时发布。

教学思路拓展

1．了解装置艺术展览会，课前请同学从家里收集一些废旧的材料备用。

2．欣赏装置艺术的有关作品，分析作品的特点和制作方法。

3．体验装置艺术。上课时以小组方式把大家带来的废旧材料集中在一起，教师随意从各组中抽选一些，作即兴的创意组合，并给新的形象起一个有趣的名字，让学生懂得这个新的形象就是“装置艺术”。

4．小组尝试制作“装置艺术”，边讨论边完成自己设计的艺术品。

5．组织“装置艺术展览会”，邀请学校的领导、教师以及家长们来参观和评价学生的作品。

第五单元

啊，人类的朋友

本单元共设三个课题“沙漠之舟”“跪拜的藏羚羊”和“我们应该怎样对待你”。三个课题以递进交错的形式给学生提供了一个了解、认 识、表现、反思的内容结构，激发学生热爱自然、关注生命，培养学生与自然界的朋友和睦为邻、共生共存的生态意识。课时建议：5课时。课题一沙漠之舟

教学目标

1．利用故事及影像资料熟悉骆驼的生活与劳作活动，了解骆驼与人类发展间的密切关系，感受骆驼坚韧与吃苦耐劳的精神品质。2．知道沙漠之舟——骆驼的造型特点，欣赏、评析不同时期、不同手法表现骆驼的艺术作品的美感，学生能够选择、运用绘画、手工制作等方式表现骆驼，创作富有个陛的艺术作品。

课时建议：3课时。教学准备

1．表现自然界中骆驼的影视资料和图片资料。课件、多媒体教学系统。

2．表现骆驼或沙漠的歌曲、乐曲、诗歌、美术作品等。3．学生绘画、手工制作时所需的工具、材料等。

4．收集生活中、文化上与骆驼有关的资料，丰富本课的课程资源 第一节

活动一

你从沙漠中走来

在茫茫大沙漠中，不仅干旱缺水，而且天气多变，白天好热好热，晚上一下子又变得好冷好冷，别的动物都害怕这种环境，只有我们骆驼不怕酷热严寒，不怕饥饿干渴，所以人类又称我们为“沙漠之舟”。

通过对影视资料、图片资料的欣赏向学生介绍骆驼是怎样的一种动物，有条件的学校可以组织学生到动物园直接感受骆驼，通过对骆驼的观察、了解、写生等形式，提高学生对骆驼的整体把握和特征了解。欣赏表现骆驼的艺术作品，看一看艺术家是怎样对骆驼这一题材进行创作表现的。这些作品向大家传递了哪些关于骆驼的信息，展现了骆驼的哪些精神。

欣赏表现骆驼与沙漠的乐曲，感受乐曲带给你的意境，体验音乐的节奏、旋律与色彩。尝试运用美术中的色彩、线条表现自己对乐曲的体验与感受。活动二

心中的骆驼

联系对表现骆驼的歌曲学习和自己对骆驼的了解，思考以下问题：

(1)骆驼是怎样的一种动物?(2)艺术家表现骆驼这一题材时注意突出了骆驼的哪些特征，运用了哪些方法手段?(3)艺术作品从哪些侧面刻画了骆驼的内在精神? 欣赏：《三彩骆驼载乐俑》

唐三彩骆驼载乐俑，胎呈白色。骆驼昂首朝天，张口嘶鸣，立在长方形踏板上。驼身施淡黄色釉，颈部和前胯带有几条赭色斑纹。背上铺有圆形垫子，边饰蓝彩。垫上置支架，架上搭一平台，罩长方形毛毯，毯子边呈浅蓝色，中间刻画菱形纹，分施赭、绿、蓝、白各色相间的釉彩。七个男乐俑手持箫、笛、箜篌、琵琶、拍板、排箫、笙等乐器，面向外盘腿坐在平台四周，在全神贯注地进行演奏。乐队中间站一丰 盈秀颊的长袖舞女，边歌边舞。乐俑头戴幞头，朱唇，穿绿、黄、蓝等色衣衫。造型新颖，独具匠心。1959年在陕西西安墓葬出土。引导学生结合自己的欣赏，用自己的语言对《三彩骆驼载乐俑》进行表述。谈一谈自己的体验与感受。

结合以上欣赏的内容，引导学生了解骆驼自古以来就是人类的朋友。认识骆驼吃苦耐劳的精神品格。联系“丝绸之路”的有关知识，了解历史上骆驼对东西方文化交流所发挥过的重要作用。第二节 活动一

欣赏表现骆驼的艺术作品，看一看艺术家是怎样对骆驼这一题材进行创作表现的。这些作品向大家传递了哪些关于骆驼的信息，展现了骆驼的哪些精神。活动二：

回忆以前学习过的手工制作内容，尝试运用多种材料进行骆驼题材的手工制作。制作参考：(1)表现骆驼的挂饰、装饰画、纸立体、软雕塑等。(2)注意所选材料不同质地之间的对比美，培养学生有目的使用表现材料的能力。如：毛线能更好地表现骆驼的鬃髻与驼峰，细沙撒在涂胶的版面上可以表现出沙漠背景的画面等。鼓励学生创造性地使用手中的表现材料，创造性地进行艺术表现。(3)想一想在沙漠里还生活着哪些动物，它们都有哪些特点，你能用造型艺术的语言表现这些动物吗? 作业要求：选择身边的材料进行骆驼题材的造型表现。表现时应充分 利用材料的质地、肌理以突出作品的视觉效果。

造型表现可以是平面的，也可以是立体的。可以是一种材料的。注意应突出对象的特征和内在的精神。学生制作教师指导。活动三：

评价：充分肯定学生在进行骆驼的造型表现时的创造性发挥，鼓励学生以自己独特的视角、表现手段、表现材料来创造性地完成骆驼这一题材的创作、表现。

施教时间：11月10——11月11日

札记：其实用陶泥来表现骆驼效果最好，其质地与颜色与骆驼最为相似。有的孩子用陶泥作了骆驼后又用彩泥团了一个个小球，装饰在骆驼的脖子周围，效果非常的好。第三节 活动一：

1．欣赏故事《离不开沙漠的骆驼》(故事附后)

2．讨论、交流对故事内容的理解。

组织学生分析故事情节，了解故事所要表现的思想内涵以及故事体现了怎样一种精神。

联系自己对故事的理解，请学生发表自己的看法和体验。你从故事中得到哪些启示?获得哪些感受?

3．联系故事内容组织学生进行《离不开沙漠的骆驼》的连环画创作。(学生分组完成)活动二：戏剧表演。

结合故事内容，启发学生给故事配上合适的乐曲。鼓励学生开拓自己的思路，根据自己对故事内容的理解和对角色的感受，选择自己喜欢的角色进行戏剧表演。进一步尝试运用不同的表演艺术形式来呈现故事内容。如：依据故事情节和当地的文化资源进行地方戏曲的创编表演等。

还可以结合你所在学校的具体情况和学生的实际生活，充分利用当地的一切文化资源，自行选择学生喜欢或熟悉的故事内容，进行戏剧表演练习。

教学评价

1．鼓励学生结合本课学习，用自己的语言谈一谈对骆驼的体验与感受，说一说在自己身边还有哪些和骆驼一样默默奉献吃苦耐劳的动物朋友。(如：牛、马)3．对积极参加本课学习、调动自己原有的知识经验投身到本课学习中的学生要给予了分的肯定。鼓励学生由骆驼这一主题拓展到对大自然的关注，丰富师生的课程资源。

教学思路拓展

1．结合本课学习鼓励学生探究有关沙漠方面的知识，了解沙漠的形成与由来，认识土地沙漠化的严重性。从小培养学生的环境意识。

2．从骆驼适应在沙漠艰苦环境中生存，进一步认识自然物种“适者生存”的生物进处基本规律。

3．联系相关历史文献，组织学生畅谈骆驼在人类历史发展过程中所起过的重要作用和它对东西方文化交流所产生过的巨大影响。附：离不开沙漠的骆驼

一位商人一次到沙漠深处的城市去做生意，途中遇上风暴，被一骆驼救起。为了报答骆驼的救命之恩，商人做完生意后将骆驼带出了沙漠。骆驼走出沙漠时，不断回头张望。商人对骆驼说：“从此你就结束了在沙漠中的艰苦生活，再不用负着重载，在烈日下踏着流沙奔走了。”骆驼问：“你要把我带到哪儿去?”商人说：

“反正是好地方。”骆驼来到商人的家里，被关在一所有花园的小院里，每天商人给它送来饲料和清水，吃饱了，就卧在树阴里休息。过了不久，骆驼越来越瘦弱。商人问骆驼是怎么回事。骆驼回答说：“我不习惯这种生活。”商人问：“为什么?”骆驼回答：“因为我爱沙漠。”“这好办。”商人把骆驼牵到海滨，这有长长的沙滩，骆驼吃饱了可以在沙滩上散步，可以看无边的大海。可是过了不久，骆驼 却病倒了。“你不是爱沙漠吗?”商人说，“你到了海滩，怎么反而病了?”“我爱的是沙漠里那种在烈日下奔走的生活。”骆驼慢吞吞地说，“要知道我是骆驼，只有劳动才能使我愉快，也只有劳动我才不生病。”“这可难了。”商人说，“你现在一身病，是再也回不到沙漠中去了。”当天夜里，骆驼悄悄离开海滨，朝它的故乡走去。它拖着瘦弱的身子，一连走了五天五夜，终于又回到了大沙漠。它的身子虽然瘦 弱不堪，但照旧在烈日下奔走，不以为苦，因为它是骆驼。(选自《365夜童话》)

课题二

跪拜的藏羚羊

教学目标

1．利用图片和影像资料了解藏羚羊以及它们的生存现状，欣赏文学作品《藏羚羊跪拜》。感受作品所表现的思想内涵。

2．运用绘画、制作等手段对藏羚羊这一题材进行创作练习。能创造性地使用表现材料进行个性表现。

3．根据文学作品《藏羚羊跪拜》，学生尝试用音乐、舞蹈、表演等综合形式表演，注意把握不同角色的心理特征，通过给作品配上合适的乐曲，用艺术的形式抒发自己的情感。使学生对藏羚羊产生深厚的情感，树立保护珍稀动物的意识。课时建议：1课时。教学准备

1．自然界中表现藏羚羊的影视资料、图片资料。

2．表现藏羚羊的美术作品、音乐作品以及表现藏羚羊的舞蹈。3．学生进行美术创作时所需的工具、材料等。戏剧的光盘、磁带等。教学活动建议

活动一

美丽的高原之灵

借助图片、影视资料的欣赏，引导学生认识自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本结构，观察、分析藏羚羊都有哪些显著特点。结合表现藏羚羊的影视欣赏，感受藏羚羊运动的节奏、韵律，师生一起尝试着给表现藏羚羊的影视资料配上合适的音乐。

结合学生的认知情况，教师进一步引导学生了解藏羚羊是怎样一种动物，它们现在的处境如何，我们应该怎样保护藏羚羊。

结合师生的学习活动内容，教师有选择地组织学生观看藏羚羊惨遭杀害的图片，以此激发学生对藏羚羊命运的担忧，树立自己在环境保护方面的责任意识。使学生深刻地体会到由于人类的贪婪，野生动物正面临着灭顶之灾。让学生知道美丽的羚羊角与柔软的羚羊绒只有生长在活着的藏羚羊身上才能构成真正美丽的风景线。

联系学生对知识的掌握，师生一起欣赏表现藏羚羊的造型艺术作品和舞蹈剧照。看一看，艺术家都抓住了藏羚羊的哪些特点，运用了什么样的艺术手段，体现了藏羚羊怎样的一种精神。结合以往美术学习的经验，组织进行表现藏羚羊题材的造型艺术表现。

制作参考：(1)创作一幅表现藏羚羊题材的绘画作品。(2)选择多种材料进行表现藏羚羊题材的手工制作。如：挂饰、装饰画等。(3)组织学生制作表现藏羚羊的头饰、面具，为以后的戏剧表演学习做准备。

活动二

藏羚羊跪拜

组织学生欣赏文学作品《藏羚羊跪拜》。(作品附后)

体验作品所呈现的精神世界。让学生谈一谈读完这部文学作品有何感受，老猎人和藏羚羊不同的心理活动。

试一试，用连环画的形式进行《藏羚羊跪拜》的艺术创作。可以用“接龙”的方式分组进行连环画创作。教学评价

1．本课是在以往表现动物题材的基础上，从更深的层面来挖掘动物与人的关系。所以学习评价应着重放在学生对表现对象的情感体验上，使学生真切地感受到今天的野生动物——“人类的朋友”正面临着来自人类的灾难。

2．对在学习中能用“心”感受，艺术表现时能有“感”而发的学生要给予充分的肯定。使学生充分认识到艺术表现要真情流露，要呈现作者的真情实感。

3．对学生在本课题学习中能积极主动参与，创造性地进行藏羚羊表现的学生要给予及时的鼓励，肯定学生个性化的表现。对能联系以前的学习内容，反思以前的学习经验开展自主学习的学生要给予充分的肯定并加以正确的引导。

附：藏羚羊跪拜

王宗仁

这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地要想起这个故事的主人公—』口只将母爱浓缩于探深一拜的藏羚羊。

那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚印难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为风毛麟角了。

当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发、留着浓密大胡子、脚蹬长统藏靴的老猎入在青藏公路附近活动。那支磨蹭得油光闪亮的权子枪斜挂在他身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。那些碴长头去拉萨朝觐的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。

杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的权子枪是在发生了这样一件事以后——应该说那天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸慵腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见两步之遥对面的草坡上站着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事!沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝 毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了权子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。老猎人心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是一个猎手，不被藏羚羊的怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。

那天，老猎人没有像往叫6样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他感到有些跷蹊，藏羚羊为什么要下跪，这是他几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景。夜里躺在铺上他久久难以人眠，双手一直颤抖着„„次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。藏羚羊的腹腔在刀刃下打开了，他吃惊地叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上„„原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小藏羚羊，它已经成型，自然足死了。这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥

肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子向自己下跪：它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀!

天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。

第五篇：小学语文第九册全册备课

小学语文第九册全册备课

五年级语文教研组

一、教材的主要内容

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“感受自然”，第二组“祖国在我心中”，第三组“语言的艺术”，第四组“中国古典名著之旅”，第五组“走进信息世界”，第六组“走进毛泽东”，第七组“异域风情”，第八组“他们让我感动”。本册教材编排了两次综合性学习。第一次是在“祖国在我心中”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，简称为“小综合”。第二次是在第五组“走进信息世界”，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，简称为“大综合”。

除去第五组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾· 拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读健接。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表

（一）是要求认识的200个字。生字表

（二）是要求写的180个字。

本册教材的注音方式与四年级下册保持一致，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出现的生字一律不再注音。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中给予一定的提示。

二、教材的主要特点

（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标

在阅读技能方面，继续加强朗读训练，并注意训练形式的多样化。在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读．教材在引导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采用多种形式，做了具体的安排。

在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同时，还安排了有关浏览能力培养的内容。浏览，指大略地看。浏览有一个重要目的，即根据需要搜集信息。义务教育阶段语文课程目标之一是使学生“初步具备搜集和处理信息的能力”。要具备这样的能力，就必须学会浏览：根据需要快速地看，可以先看标题，再看正文；可以一目十行地读，与需要无关的略去不看，相关的要比较认真地看，并对信息进行处理、加工，为我所用。在信息社会，浏览是一种重要的阅读方法，也是一种阅读能力．本册教材编排了“走进信息世界”这个综合性学习单元，目的之一就是加强浏览能力的培养。

再看口语交际。首先，从口语交际的情感态度目标来看，第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方”。“尊重”不仅要“认真耐心”地听，而且要尊重对方的人格，如，全神贯注，不随便打断别人的话，聆听时可用神态作出反映；“理解”则要站在对方的角度去听去想，理解时方说的内容，体谅对方当时的心情，显然在情感态度的要求上又进了一步。其次，从口语交际的习惯培养上，第三学段提出的“注意语言美，抵制不文明的语言”，不仅是一种习惯，而且是一个人语文素养和道德修养高低的表现．从口语交际能力训练来看：倾听，从第一学段要了解内容，到第二学段把握主要内容，再到第三学段抓住要点。表达，从第一学段简单地说，到第二学段讲得清楚、明白，再到第三学段有中心，有条理。应对，是在交流、交际中的表达，在交际中随时应答、提问或者说明，在发表意见前，有准备；在发表意见时，有一定的质量。教材通过口语交际话题的选择以及提示语的设计，对上述目标进行了落实。

从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文．教材围绕上述目标，安排了多次习作训练，在习作类型上，有想象作文、记实作文、缩写以及写发言稿、读后感、研究性报告等应用文的练习。

老师们进行教学时，要准确把握教材，在落实教学目标上下功夫，这对用好教材、提高教学质量至关重要。

（二）教材内容富有丰富的人文内涵，题材体裁多样。1．教材内容富有丰富的人文内涵。

教材选文文质兼美、富有文化内涵和时代精神，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。2．编排体现爱国主义等的教育内容，进一步加强语文教科书的育人功能。措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，体现教科书的育人功能．措施二：在课文之外，为学生提供相关语料，拓展阅读，实现育人功能。

3．拓宽课文的文体和语体，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁的文章编入本册教材。

（三）专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。

1．从工具性和人文性的结合上来确定专题，角度更加灵活。有的从如何得体地与人沟通、交流的角度提出，如，“语言的艺术”，学生通过课文中巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的魅力；同时，通过与剧本、相声等文学体裁的接触，感受语言表达的艺术。有的从介绍中国古典名著的角度提出，如，“中国名著之旅”。有的从情感熏陶的角度提出，如，“他们令我们感动”，让学生在读中感悟文中的价值取向，受到文中人物精神力量的感染。有的从培养学生搜集信息、利用信息的能力的角度提出，如，“走进信息世界”。还有的从拓宽视野、感受多元文化的角度提出，如，“异域风情”。许多专题不仅是第一次出现，而且更加注重体现语文性．

2．教材编排在继承中发展。如，第四组，采用以篇章带名著的方式编排，在每一篇课文后，都有一个资料袋，系统介绍这篇课文所选自的名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅以少驭多，更重要的是，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。

（四）科学设计导学与练习内容，充分发挥教材的导学、导练功能。

1．凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。教材在指导学习上有比较系统的设计：借助每组前面的“导语”来导向，凭借课后思考练习题来导学、导练；凭借“回顾· 拓展”中的“交流平台”，引导学生交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯．“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾· 拓展”，紧扣语文学习重点，追求语文学习整体效益。

2．课后练习紧扣文，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得． 3．在单元之后的“回顾· 拓展”中，设“交流平台”栏目，引导学生自主交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。教材中“交流平台”栏目里的提示，以本组课文为依凭，主要涉及交流阅读感受和领悟读写方法两个方面，供教师教学时参考。编者有意把交流的重点放在读写方法、习惯上，以体现对语文课程特点的把握和培养学生读写能力的重视．其中涉及口语交际的有：表达要清楚、明白、得体。涉及阅读理解的有：入情入境，体会作者的感情；初步了解剧本和相声的特点；时课文中的人物进行评价，交流自己印象深的人物形象，说出自己的感受。涉及写法的有：写真人真事，表达真情实感；借景抒情、叙事抒情等方法；运用人物对话、动作、外貌、细节描写等多种方法，刻画人物；把景物和人的活动结合在一起来写，等等．

（五）顺应儿童心理发展规律，丰富“口语交际·习作”的训练类型。

高年级学生的抽象思维能力开始逐步发展，生活空间进一步扩大，听说读写的能力进一步提高，因此与中年级相比，高年级口语交际和习作类型发生了一定的变化。本册口语交际的话题主要有：走进音响世界，发挥想象说话，把自己想象成大自然中的一员，融入感受说话；采用不同的形式汇报“祖国在我心中”的学习收获；劝说；演课本剧；推荐影视作品；聊聊热门话题；讲述一件自己感动的事情。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且涉及到一些口语交际技能的训练，像“劝说”“演课本剧”，需要一定的语言组织能力。习作的编排是这样的：(l）记实作文。安排了四次，在第一组安排写丰富多彩的署假生活，第六组安排写一个场景，第七组安排写“天下事”“国事”“身边事”等，第八组安排写令自己感动的事。（2）想象作文。安排了一次，在第一组提出可以把自己想象成大自然中的一员，展开想象写出自己的感受，也可以听音响展开想象，把想到的、感受到的写下来。（3）应用文。安排了三次，第二组是写演讲稿或读后感；第三组是写发言稿，教材介绍了发言稿的具体要求和写法，然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿；在第五组综合性学习中，安排的习作内容是“利用信息，写简单的研究报告”，教材提供了两个研究报告的范例，要求“讨论一下可以怎样写研究报告，然后分头撰写”(3）材料作丈。在第四组安排了缩写训练，并提供范例，要求学生不超过四百字缩写《 草船借箭》。从以上安排可以看到，训练写有明确交际目的的实用性作文，体现了习作为日常学习和生活服务的思想。另一方面，也加强了对习作基本技能的训练。此外，在“口语交际·习作”的编写上，注意从学生的生活出发，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作留有更大的创造空间。

（六）在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力。

本册教材安排了综合性学习单元― “走进信息世界”．在这次综合性学习活动中，首先提出学习任务― 围绕专题开展综合性学习，“感受信息传递方式的快速发展，体会给我们的学习、工作和生活带来的影响，并学习利用信息，写简单的研究报告”。而后，分成两大板块― “信息传递改变着我们的生活”“利用信息，写简单的研究报告”，引导学生进行综合性学习。在每个板块中，先提出活动建议，再提供若干阅读材料，供师生制订计划以及在学习活动中参考、选用。板块一，安排了有关信，息传递方式及对人类生活产生影响的五篇阅读材料。这些材料与精读课文和略读课文不同，就作用而言，在于提供信息、介绍相关资料。板块二，安排了两篇不同类型简单的研究报告一《奇怪的东南风》 和《 关于李性的历史和现状的研究报告》，其作用在于通过给学生提供研究报告的范文，学生能够了解研究报告的基本特．点，知道怎样写简单的研究报告。最后，还对今后如何提高利用信．息解决问题的能力，提出可行的建议。

在这样的“大综合”单元里，除了学习的专题和必读的阅读材料要予以落实外，学习的具体内容、方法步骤、学习成果的呈现等等，师生有相当大的自主权，这样做有利于培养学生合作、探究精神，培养策划、组织能力，特别是语文综合运用的能力。

三、教学中需要注意的一些问题

（一）识字与写字教学

本册识字200个，安排在精读课文和略读课文中。高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师还要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。

本册写字180个，全部安排在精读课文中。教学中，要随课堂完成写字教学任务，教师可以就难写的字、易混淆的字形作重，点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。

（二）阅读教学

1．继续加强阅读基本功的训练。

关于朗读的要求，高年段不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情．进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。写景的文章，既要读出景物的美好，还要体味如何借景抒情；写事的文章，要体会如何记事传情；写人的文章，要感悟人物形象，体会人物情感„ „ 读的指导，要避免理性化、抽象化，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，还要避免割断情感的联系，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的期读。关于默读，高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高阅读速度。为此，本册教材将阅读与理解、思考的训练有机地结合在一起，并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训练。有多篇略读课文明确要求通过致读了解课文内容，精读课文的思考练习，许多也是必须在认真默读的基础上完成。为保证殷读训练落到实处，教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。

2．发现语言规律，学习表达方法。

语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这个根本的任务。(1）通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法．

教材中对理解内容和领悟表达特点的引导，涉及到诸多方面。从词语的训练来说，有抓住关健词语，带动全文理解的。从句子的训练来说，有涉及句子表达的形象生动的，有感受句子表达情感的效果的。从段的训练来说，有引导学生在理解课文内容同时，注意段与篇的联系，并用适当的方式，呈现对课文主要内容的把握。从篇的训练来说，本册教材对篇的训练要求明显加强，有体会选材和表达文章中心的关系的，有揣摩文章是怎样条理清楚地表达的，有揣摩语言表达艺术的。

(2）在课文中发现语言表达的特点。

除了凭借课后练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味。如：体会怎样把内容写具体，“船夫的驾驶技术特别好，行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”((（威尼斯的小艇）)）课文中这样鲜活的语言是很多的，关键是我们的老师要有一双善于发现的眼睛和对语言敏锐的感受能力，把发现的语言提出来让学生体会。

(3）在“交流平台”中总结某些规律性的东西。

“交流平台”是引导学生对一组或一个阶段的学习心得进行交流。如果把一组课文的教学看作是一个由感性认识到理性认识再回到实践的认识发展过程，交流平台就起着帮助学生把认识由感性上升为理性再用来指导实践的作用。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。语文是人类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是深广的，对学生熏陶感染主要凭借的就是课文，课文的字里行间蕴藏着的深刻的人文内涵。本册课文向学生展示了一幕幕引人入胜的生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事„„这些场景、形象、意境、故事，需要学生自己去体验，去感受，并在阅读、感悟中与作者产生情感共鸣．这就是课程标准所说的“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。在教学过程中，要处理好以下两方面的关系：

(l）体验文本与个性化感悟的关系。

阅读就是与文本对话。既是对话，就是双方互动的，因此，在阅读教学中，既要尊重学生的情感体验，鼓励学生说出自己的阅读感受。但又不能走极端，还必须用正确的价值观引导学生准确把握课文的主旨。

(2）把握内涵与语言文字训练的关系。

课文思想性强、人文内涵丰富，老师们会特别关注人文精神的挖掘与落实，甚至只围绕课文内容进行分析，或直奔文章的主题，离开语言文字进行空洞的说教，使原本应该充满情趣的课堂死气沉沉、了无生趣。语文课程的人文性，语文课程中的情感、态度和价值观的目标，必须通过语言的学习来实现。要警惕仅关注人文精神的开掘，而忽视感受、理解、积累、运用语言能力培养的苗头出现，防止工具性与人文性二者分离或偏向一端。要在正确体现工具性与人文性的统一上下功夫，否则两败俱伤，导致阅读教学效率的低下。

4．要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。本册教材体裁广泛，文体的丰富给阅读教学提出了更多的研究课题，不同的文体有不同的特点。教师要根据不同文体课文的特点，采取不同的教学方法。

文言文，要初步感知古汉语的形式，结合注释，了解每句话的意思，还要了解少量文言词语的意思。如课文中的“曰”是“说”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背诵短小的文言文。

剧本和相声，适于在学生初读课文，了解课文大意的基础上，抓住主要人物或重点部分，进行讨论、交流，最后可以分角色读一读，或者演一演。这两类文体课文的教学都不适宜用集体朗读的方式。

作为略读课文的两篇近代白话文，要体现略读课文的教学特点，教学中要充分发挥学生的主观能动性，引导学生紧紧抓住文前的“阅读提示”自主学习课文。学生不理解的词句，老师可以略作讲解，但不能逐字逐句地解释。作为精读课文的教学，也要抓住重点，不能平均用力。

此外，散文，特别是借景抒情的美文，宜用指导朗读和通过学生声情并茂的读的方法，理解景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言。故事，宜在初读大体了解主要内容之后，帮助学生理清线索，熟悉重点词句，而后以线索为经，以重点词句为纬，练习复述。叙事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。小说，宜在初读有个初步印象之后，抓住对人物的描写，感受、体验、评价人物形象，了解描写人物的种种方法。

（三）口语交际教学

第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望。教材在提出口语交际的话题前，都有几句激趣的话，大多是由课文的学习引导到交流的话题，如，第四组的口语交际：“本组课文情节生动，人物形象鲜明。这次口语交际，我们就来演演课本剧． 教师要联系上述提示，激发学生文际的欲望，也可以根据自己的经验，采用其他适合本班学生的方式来激趣。

第二，要创设特定的情境。口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境来实现。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针时不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情捷，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。

第三，要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。教材中多次出现“商量一下”“和同学分享”“小组交流”“评一评”“讨论”等提示，第四组“让名著中的人物走上舞台”提出：“先商量选哪篇课文演课本剧，然后具体商量怎么演„ „ 商量好后，就可以分角色进行排演。最后，在班上表演，互相观摩。”这些提示，强调了在交流中的双向互动，也提供了一些在双向互动中使交流逐步深入的方法。老师可以参考这些提示，设计、安排具体的教学过程．

第四，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。第三学段口语交际的训练重点是：听人说话能抓住要点。表达能有中心，有条理。讨论中敢于发表自己的意见。这些目标，要在学生进行交际的过程中，加以落实。在口语交际中，发现学生用词不当，出现语句颠倒重复、语意不够顺畅等不够规范、不够准确、不够清楚、不够条理的地方，教师要引导学生评议，纠正。对重要的，带普遍性的问题，教师还应加以强调，以期引起注意。此外，还要加强良好语言习惯的培养。如，认真倾听别人的发言；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际。规范学生的口头语言，培养良好的语言习惯，是口语交际教学的重要目标，要认真落实。

（四）综合性学习

综合性学习的基本原则和方法，我们在前几册教材介绍中已经有所涉及，不再赞述。就阶段特点来说，高年级的综合性学习，要比较充分地体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，注重提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

五、班级情况分析

本班共有学生43人，男22人，女21人。大部分学生都是身体健康，活泼可爱，文明礼貌，上进心强。

从前几个学期的成绩检测中来看，本班学生的总体成绩还是可以的，也存在基础比较差的同学。学生两极分化比较严重，对优等生要努力扩大阅读面，使他们的语文能力得到提高；对差生要狠抓知识落实，使他们的语文成绩能有切实的提高。

学习习惯方面：本班学生多数都能做到上课认真听，勤举手，爱动脑，及时完成作业，也有个别同学，作业总是不能及时完成，书写比较糊涂，还有几个爱做小动作，总是不能集中注意听讲，这几个同学需要老师特别关注，需要老师特别耐心的教导。

语文能力方面：在阅读水平方面，部分同学理解感悟能力强，对文本的理解往往都与众不同，胜人一筹；在写作方面，大部分同学能写得通顺、详细，又不繁琐，而且能做到中心突出，有详有略；在书写水平上，大部分同学字迹清楚，字写得清秀、漂亮，让人赏心悦目；在朗读能力方面，能够读准字音，读通句子，而且非常有感情。

总的来说，学生个个都是聪明活泼的，每个人都有他的发展前途，重要的是，教师要充分关注，使每个学生都能在原有的基础上前进一大步。虽然我不能让他们成为最好的学生，但我会努力让他们变得更好。

六、教学时间安排

第一组„„„„„„„„„„11——14课时

第二组„„„„„„„„„„11——14课时 第三组„„„„„„„„„„11——13课时 第四组„„„„„„„„„„12——14课时 第五组„„„„„„„„„„12——14课时 第六组„„„„„„„„„„14——15课时 第七组„„„„„„„„„„12——13课时 第八组„„„„„„„„„„11——14课时