第一篇：八年级语文下册 第三单元 第12课《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计 新人教版1
《罗布泊，消逝的仙湖》
一、教学目标： 【知识与技能】：
１、知识目标：了解报告文学的特征；了解罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识。２、能力目标：引导学生理清行文思路，整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力；运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
３、德育目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。【过程与方法】 ：
1.引导学生运用课文的理念，通过在互联网的搜索，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.领会对比和引用数据的方法使语言表达更鲜明准确的特点。【情感、态度和价值观】：
感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生的环保意识。
二、教学重点、难点： 【重点】
了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因。【难点】
探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。
三、课时安排：一课时
四、教学过程：
(一)、创设问题情境，引入新课
同学们，我们注意这个‘泊”字，偏旁是怎么写的？这说明“罗布泊”原来跟什么有关？这个“泊”字在这儿是什么意思？罗布泊是一个仙湖。“仙”在这里是什么意思？哪个同学把他们的意思合起来说说，你能读出文章怎样的感情基调呢？
课文题目《罗布泊，消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的信息呢？针对题目，你想提出哪些问题？（要求：学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。目的：激发学生兴趣，诱发学生积极思考。）(二)、合作探究：
1、通过多媒体展示关于昔日罗布泊和今日罗布泊的图片，让学生思考：昔日的罗布泊是一个什么样的景象？今日的罗布泊是一个什么样的景象？
请同学们从课文中分别找出能配合这个画面的文段作为这幅图片的解说词。分别用怎样的语气朗读呢？
过去：欢娱的、愉悦的、高兴的语气。
现在：悲凉的、遗憾的语气。哪位同学愿意示范朗读一下？
2、悲剧仅仅是罗布泊吗？让学生探讨罗布泊消逝及青海湖、月牙泉环境恶化的原因是什么？应吸取怎样的教训？ 深层原因？
人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念。
归纳、过渡：(板书)①
今日罗布泊——“沙漠”“神秘”。②过去罗布泊——“绿洲”“仙湖”。
③罗布泊为什么会消亡？——“改道”“四盲”。④同样的悲剧还有哪些？——“青海湖”“月牙泉”。(二)、品味理解下列句子：
1、“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！” 运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。
2、“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”
用拟人手法，形象地描写赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心。
反复“站在罗布泊边缘”一句，强化了目睹的惨状，也令人痛心而沉重。
3、“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400 多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”
一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。
“任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。(三)、拓展延伸
1、美丽的罗布泊你看见了，荒凉的罗布泊你也看见了，假设你作为一位世纪老人，见证了罗布泊百年的沧桑，你将向人们说些什么？大家可以议一议，也可以写一写。
例
1、要节约水，保护环境。
例
2、美丽的罗布泊已离我们远去了，但青海湖和月牙泉离我们还很近，我们要保护它们，不让罗布泊的悲剧再次上演。
例
3、我小时侯罗布泊是一个美丽的仙湖，是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……
我20岁左右罗布泊的命运发生的改变。国民党政府要求改道导致塔里木河干旱人们都逃离了自己的家园。后来又把河道改了过来，环境得到改善。但是我70岁左右塔里木河两岸人口增加人民，盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“盲目”导致上游水被抽干了，下游就没水了号称“绿色长城”的胡杨林成片死亡，罗布泊生态环境遭到人为的破坏，变成了一片沙漠，与塔克拉玛干沙漠合拢，吞噬着土地。救救罗布泊，救救我们赖以生存的地球母亲吧。
2、请同学们为环保出一份微薄之力，写一条宣传标语。例
1、世上万物皆有生命，保护林木延长寿命。
例
2、我们应保护我们这个家园，不要让这个家园受到污染。例
3、宇宙中没有第二个地球，保护水资源，拯救地球吧。
例
3、河流是城镇的母亲，有水才有沙漠中的绿洲。
(四)、品读课文：
本文是一篇报告文学，要求学生找出体现报告文学真实性和文学性的句子。（教师提示：本文是一篇报告文学，报告兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求形象性、抒情性。方法：请同学们自由选择句子评析。）
(五)、总结课文：
同学们，地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。我衷心地希望：青山常青,绿水常流,愿美丽永存。
(六)、布置作业：
1、无形作业：请同学们从自身做起，开展环保活动。这也是我们一生都需要完成的作业。
2、书面作业：针对你所关注的环境问题写一份保护环境的倡议书。
第二篇：八年级语文下册 第三单元第12课《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计 人教新课标版
罗布泊·消逝的仙湖
能力目标：
1、了解报告文学的相关知识和文体特点。
2、学习和掌握本文巧妙设置时间的布局方法。
德育目标：
警醒世人，要树立全民环保意识，为提高生态保护发出强烈的呼声。
教学重点:
1、认识生态环境破坏对我们将来生活的影响并提高环保意识。
2、学习报告文学写作手法的运用；并以此写作倡导书。
教学难点：
1、真正意义上认识到环保的重要性。
2、认识到环保是我们每个公民的职责；并制止环境破坏者的行为。
过程和方法：
朗读课文后揣摩文章字里行间充盈的感情和中心的关系，体味文中所设置的悬念。教学方法：
诵读法与讨论法
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
当我们眼见一个广阔、美丽、充满生机的地方变为荒漠；原本牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲，现在却是一片死寂，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖；我们会深思，这种生态的巨变，就发生在我们的身边，这就是我们今天要认识的一个地方——罗布泊。
二、背景简介：
古罗布泊诞生于第三纪末、第四纪初，距今已有200万年，面积约2万平方公里以上，在新构造运动影响下，湖的盆地自南向北倾斜抬升，分割成几块洼地。现在罗布泊是位于北面最低、最大的一个洼地，曾经是塔里木盆地的积水中心，古代发源于天山、昆仑山和阿尔金山的河流，源源注入罗布泊洼地形成湖泊。
罗布泊曾有过许多名称，有的因它的特点而命名，如坳泽、盐泽、涸海等，有的因它的位置而得名，如蒲昌海、牢兰海、孔雀海等。元代以后，称罗布淖尔。汉代，罗布泊“广袤三百里，其水亭居，冬夏不增减”，它的丰盈，使人猜测它“潜行地下，南也积石为中国河也”。这种误认罗布泊为黄河上源的观点，由先秦至清末，流传了2000多年。到公元4世纪，曾经是“水大波深必讯”的罗布泊西之楼兰，到了要用法令限制用水的拮据境地。清代末叶，罗布泊水涨时，仅有“东西长八九十里，南北宽二三里或一二里不等”，成了区区一小湖。1921年，塔里木河改道东流，注入罗布泊，至50年代，湖的面积又达到2000多平方公里。60年代因塔里木河下游断流，使罗布泊渐渐干涸，1972年底，彻底干涸。历史上，罗布泊最大面积为5350平方公里，民国20年（1931），陈宗器等人测得面积为1900平方公里。民国31年（1942），在苏制1/50万地形图上，量得面积为3006平方公里。1958年，我国分省地图标定面积为2570平方公里。1962年，航测的1/20万地形图上，其面积为660
用心爱心专心 1
平方公里。1972年，最后干涸部分为450平方公里。
罗布泊今昔对比，令人痛惜，罗布泊消亡的原因，令人遗憾。全文的思路大体是这样的：开头是今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到清海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。
三、文体常识：
本文是报告文学，它是用文学手段处理新闻题材的一种文体。它叙写现实生活中确实存在的先进人物，反映人民群众多彩多姿的生活，揭露为人们嗤之以鼻的丑恶事物。于是，有人称它为“用文学形式写的具有新闻价值的报告”或“艺术的文告”。
（1）报告文学与消息、评论、通讯等的相同之处。
报告文学与消息、评论、通讯等同属于广义上的新闻范畴，都是报刊、广播和电视中关于现实情况的报道文章，而且一般应为社会公众近期较关心的事件。
（2）报告文学与消息、评论、通讯等的不同之处。
①时间上。消息、通讯是最强的，基本都是当天或前一两天以内的事情，突出“新”的特点。报告文学在时间上相对差许多，有时是已发生过一段时间再进行深入调查和细致报道，本文是记述探讨了罗泊布消逝几十年后再度被人们关注所写的一篇报告文学。
②表达方式上。消息、通讯一般以记叙为主，以极简单的评论为辅，有时没有评论。评论主要以记叙、议论为主，表明某个党派、阶层、团体或个人的观点；报告文学则可以广泛灵活地运用各种表达方式。
③文章目的上。消息、通讯只是将事情公之于众，使人们了解最新近发生的事情。评论则代表某一社会力量的观点和利益，引导舆论导向，阐释事件动态；报告文学则是对某一事件、现象的历史，发生发展的渊源、经过，事件造成的后果、影响，涉及到的社会范围，将来的可能发展趋势及影响作深入调查、了解、反思，其思想内涵、感情色彩、社会意义比前两者深刻得多，丰富得多。
四、初读课文：
1、正确识读、理解文中生字：
萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）．．．．
裸露（luǒ）戈壁（gē）荡漾（yàng）娱乐（yú）．．．
2、词语释义：
萧瑟：①形容风吹树木的声音；②形容冷落，凄凉。
和煦：温暖，多指阳光、风等。
干涸：（河道、池塘等）没有水了。
吞噬：蚕食、并吞。
裸露：没有东西遮盖。
戈壁滩：蒙古或新疆人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面缺水，植物稀少。
沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。也说桑田沧海。
3、文章结构：
第一部分（1～3）：罗布泊的位置、神秘事件和现状。
第二部分（4～14）：罗布泊的历史。
第一层（4～9）：罗布泊令人向往的神话般的过去。
第二层（10～14）：罗布泊令人痛心的迅速消亡的过程。
第三部分（15～25）：罗布泊的现状。
第一层（15～20）：罗布泊的消亡使其周围原有植被成为直接受害者。
第二层（21～25）：罗布泊目前荒凉恐怖的景象。
第四部分（26～28）：类似的悲剧还在上演，发出拯救生态环境的号召。
4、内容提要：
要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点： ①今日罗布泊是怎样的一个地方？关键词是“沙漠”“神秘”。
②过去罗布泊是怎样的一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。
③罗布泊为什么会消亡？关键词是“改道”“四盲”。
④同样的悲剧还有哪些？关键词是“青海湖”“月牙泉”。
全文充满了痛惜之情，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜。生态意识，环保意识，可持续发展意识，是课文的基本理念。课文又涉及西部大开发战略问题，用历史的教训，说明生态环境保护的重要。
五、精读课文：
1、语言品味：
（1）罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢干穿越。
两个“没有”、三个“一”和准确的“70℃”描述了罗布泊的荒凉恐怖。
（2）可是，从前的罗布泊不是沙漠。在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
用“牛马成群”“绿林环绕”“河流清澈”这些词语描绘出一个美丽宁静、令人向往的“生命绿洲”，与第一部分描绘的荒凉恐怖的戈壁形成强烈对比，给读者耳目一新的感觉，也更激起人们的好奇心。
（3）另据史书记载，在4世纪时，罗布泊水面超过20万平方公里。到了20世纪还有1000多平方公里水域。
“20万平方公里”“1000多平方公里”，数字的列举更使人惊讶，也更能激发读者的好奇心。
（4）据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。
“河水丰盈”“碧波荡漾”“胡杨丛生”“林木茁壮”与第一层描绘历史上的罗布泊遥相呼应。
（5）盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木抽干了，使干塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，„„周边的生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，„„罗布泊很快与广阔无垠的塔里木拉玛干大沙漠浑然一体。
连续用四个“盲目”与“吸水鬼”，既形象具体地写出了人们过量用水的无知，也表达出作者的遗憾和焦虑。
“急剧”“马上”“很快”明确写出塔里木河与罗布泊休戚与共的紧密联系。确切的数据更直观地展现出人类致使塔里木河缩减、罗布泊消失的巨大危害。
（6）号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇开惨状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！
拟人手法，作者将胡杨拟人化，赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。
（7）这出悲剧的制造者又是人！
“这出悲剧”指的是罗布泊从绿洲变为沙漠；“又”表示再一次，说明人类不止一次地制造了悲剧。这句话有力地谴责了人类的盲目破坏生态环境的行为，警示人们对环境问题、生态问题应引起足够的注意。
（8）世界著名的内陆湖——青海湖，50年间湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陆地已向湖中延伸了10多公里;数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉,近年来却因当地超采地下水,水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至5397平方米,水深只剩尺余„„
用具体数字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的伤害.由些及彼,以此类推,在文末发出的呼吁也就理所当然,顺理成章了。
六、课内小结：
①总结比较罗布泊的过去与现状的差别。②思考造成罗布泊现状的原因。③从罗布泊的现状中我们的深思。
七、课内练习：
课后练习一。
第二课时
一、导入：
通过对本文内容的学习，我们应从中学到点什么，请同学们谈谈自己的体会。（答案会很多，但只要所说的内容与环境、生态有关，不论是正面还是侧面的阐述，教师都应给予肯定并给予鼓励。）
二、课内阅读：
语段：“问题出在近30多年。塔里木河两岸人口激增，„„„„罗布泊秀快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。”
1、文中语句（几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米）有何作用？。
2、文中语句（盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了）用了什么修辞手法？表达了怎样的感情？。
3、造成塔里木河生态环境破坏的原因是什么？。
4、由罗布泊的消失，我们应该吸取什么教训？。
5、从上文看，罗布泊变化的原因是什么？。
参考答案：
1、用一系列具体、确凿的数据，充分说明人们是怎样盲目地拼命地向塔里木河要水的。这种行为，使罗布泊沙化。
2、排比，强化了遗憾之情、谴责之情。
3、人口激增，扩大耕地，开采矿藏，都要大量用水，而当年没有考虑到水资源的合理利用问题。
4、开发要克服盲目性，要认识自然规律，认识生态平衡。要谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。
5、盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
三、写作手法：
罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。
对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。
拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。
排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。
直接抒情。例如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。
四、课内练习：
课后练习二
五、迁移训练：
同学们结合生活实际，根据自己平时的观察，说说在我们身边有哪些事件是对生态环境的破坏，是如何破坏的，会对我们造成怎样的危害，并以此为话题，写一篇作文，号召人们对环境的保护。
六、板书设计：
罗布第一层：罗布泊令人向往的神话般的过去。泊，第二部分：罗布泊的历史消逝第二层：罗布泊令人痛心的迅速消亡的过程。的仙第一层：罗布泊的消亡使其周围原有植被成为湖第三部分：罗布泊的现状直接受害者。
第二层：罗布泊目前荒凉恐怖的景象。
还拥有的一切。
七、教后感：
第三篇：八年级语文下册第三单元第12课《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思(新版)新人教版(新)
《罗布泊，消逝的仙湖》
本文是义务教育人教版八年级下语文教材第三单元的篇目。作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这 一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的 茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近３０年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演！
本节课的设计意图在于借助文本蘸满情感的语言与鲜明的对比手法，体悟文章内容；通过多种朗读方式，巧妙的延伸，来培养中学生的忧患意识。以“情”移情，使学生充分认识到消逝的不仅仅是一个湖泊，而是人类“敬畏自然”的心灵。
在本节课的教学中，教师与学生一起朗读，以朗读浸染全文，平等对话，面对西域那片神气的土地，抚今追昔，感慨万千，进入文本，又出于文本，同喜同悲，同痛同惜。教学目标： 知识与能力目标：
1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。过程与方法：
1、学习预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。
2、讨论法、点拨法。情感态度价值观：
1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。
2、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。
教学重点、难点：
1、深情的朗读，品味语言；
2、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。课时安排：1课时 教学策略与流程：
一、导入新课
1、听乐曲《神奇的九寨》，欣赏美景图，引入新课，板书课题：罗布泊，消逝的仙湖
二、你说我说
1、提问： “泊”字，告知我们和什么地貌有关？
2、再读文题，我们能获知什么信息？ “仙”字在这是什么意思？哪位同学能把课题的意思合起来说说？
3、你再读这个题目，你能读出文章怎样的感情基调？
三、穿越古今
1、老师带来了几幅图片，我们看一看---罗布泊的过去，罗布泊的现在。出示图片---展示 过去的罗布泊和现在的罗布泊
四、有水平的读，通过朗读多角度品味语言。
1、、学生用自己喜欢的方式读课文。
2、请同学们从课文中找出能配合这几幅画面的文段作为这幅图片的解说词。教师指导朗读。
3、请同学对比朗读“仙湖”和“戈壁”品味相关词语和句子。
五、有深度的想
追根溯源，用情朗读，体味痛切心情。
1、“仙湖”变成“戈壁”，原因何在？
2、同学速度课文，探究原因：四个盲目。
3、老师指导朗读13、14节。
3、悲剧仅仅是罗布泊吗？
六、各抒己见。学习对比方法，培养忧患意识
1、悲剧仅仅是罗布泊吗？
2、作为中学生我们该怎么办呢？
救救青海湖，救救月牙泉！
3、同学朗读：救救青海湖，救救月牙泉
4、那么怎么救呢？
5、作者为什么要写罗布泊美丽的过去？把罗布泊美丽的过去的描写去掉好吗？为什么？
七、我手写我心
练习：美丽的罗布泊你看到了，荒凉的罗布泊你也看到了，假如你作为一个世纪老人，见证了罗布泊百年的沧桑，你将向人们说些什么？同桌可以议一议，也可以写出来。
八、教师小结
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是 毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让我们呼唤理性回归吧，这样我们才有理由相信：类似罗布泊的悲剧不再重演，九寨的风景才会依 然迷人。让我们在公益环保歌曲《呼唤》中结束本课！
同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园 板书设计： 罗布泊，消逝的仙湖 过去：绿洲、仙湖（美丽的）今日：沙漠（荒凉的、痛苦的）四盲---------吸水鬼
对比---------环保意识、可持续发展意识
【教学自我评价与反思】
今天我上了人教版八年级下的《罗布泊，消逝的仙湖》一课，这是一篇报告文学，选择此篇，是因为随着现代科技的发展，人类已经渐渐忽略、轻视自然，出现了日 益严重的生态问题。通过学习此文激发学生关注自然、保护自然的意识，唤起学生的社会责任感。在教学过程中，我注重营造学生自主学习情境，尊重学生的个体差 异，鼓励学生选择适合自己的方式学习。通过对本课的教学教学实践过程的疏理，我认为本课的教学：教学目标达到，美中呈现不足。
一、设计思路
本文的内容是与我们的现实生活紧密联系在一起的，因而教学可以充分结合现实生活，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。备课三部曲：
1、把握文意，概括要点，学习对比和引用数据的方法；
2、加强朗读训练、学会多角度品味语言；
3、感悟作者的痛惜之情和强烈的忧患意识，培养学生的社会责任感。
这节课的设计主要是通过学生针对文章内容和生活现实，让学生在说、看、读、想、议、写、展中探究出罗布泊消逝的深层原因，唤醒人类应从中汲取的历史教训，通过残酷的事实，感受作者字里行间所流露出的强烈的忧患意识。因此，这节课的教学目标定位为：朗读课文，理解内容；学习对比和引用数据的方法；联系实际，寻找根源，增强环保意识。
二、课堂调控
导入新课时，借助听《神奇九寨》的音乐，观赏九寨风光，创设情境，激发学生的探究兴趣。对罗布泊消逝的深层原因的探究，主要通过课上展示的古今对照的图片 和对重点语段的品读中探究解决。同时也让学生从整体上感知作者在字里行间流露出的强烈的忧患意识。在整体感悟并分析罗布泊逝的深层原因后，联系现在的生活 环境，学生展开讨论，谈谈人类对现实环境的破坏，以及人类面临如此的悲剧应如何去做，从而树立环保意识，达到了教学目标。
三、得与失
得：
1、分析一篇文章从文章的题目入手，方便学生整体感知课文，减轻学生的阅读压力。特别是比较长的文章，如果让学生在读之前不及时的从文章的题目中捕捉 到正确的信息，不利于学生对整篇文章的感知。
2、语文课堂上要重视朗读的训练。新课改中体现了教师要精讲，对于学生来说，我们需要的是有效的课堂活动，我 认为初中阶段语文学科来说最有效的课堂活动，就是朗读训练，让学生在读中体会文中精美的句子，在读中体会作者的思想情感，在读中提升自己的阅读欣赏能力。
失：
1、我觉得学生回答问题非常踊跃，可是我对如何安排学生发言做的不好，学 4 生的发言显的有些乱，重复发言多。
2、文中留给学生拓展的时间少，比如：我们应该如何做，做一个环保人士，让大家找，我想：对同学们本身就是一种教育，这个时间有点短。
第四篇：人教版 八年级上语文 第12课 《消逝的仙湖,罗布泊》 教案
罗布泊，消逝的仙湖
一、目的要求：
１、知识目标：了解报告文学的特征；了解罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识。
２、能力目标：引导学生运用设问，概括提要的方式，理清行文思路，整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力；运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力
３德育目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
二、教学重难点：
１、重点：了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。
２、难点：探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。教材分析：
本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近３０年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演．
教具准备：U盘
四、教学课时： 一课时
五、教学方法：
１、文献法：课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，相互交流，增强对课文的感性认识。
２、合作探究法：引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。
３、体验法：要求学生展示想象，畅想表达。
4、对比法：通过对比得出结论。
六、教学设计：
（一）教学要点：想象美丽荒漠之景;整体感知课文,理清课文思路;探究原因,吸取教训;主题思想,品味课文;总结全文;布置作业。
（二）教具准备：U盘
（三）教学步骤：
１、导语设计：同学们，现在的罗布泊是一望无际的茫茫戈壁滩，而以前的罗布泊是绿树环绕、牛马成群、鸟雀翻飞。为什么发生如此大的变故？让我们带着问题走进课文。字词掌握
萧瑟（xiāo sè）：形容冷清、凄凉。
和煦（héxù）：温暖。
干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水。吞噬（shì）：吞食；并吞裸露（luǒlù）：没有东西遮盖。
沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。
戈（gē）壁滩
无垠（yín）
边缘（yuán）２、整体感知课文：
提问：课文题目《罗布泊，消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的信息呢？针对题目，你想提出哪些问题？（要求：学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。目的：激发学生兴趣，诱发学生积极思考。）３、合作探究：
通过多媒体对比罗布泊、青海湖、月牙泉今昔的变化，让学生思考以下问题：昔日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象，近日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象。让学生探讨罗布泊消逝及青海湖、月牙泉环境恶化的原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？ ４、主题思想：
本文表达了作者什么思想感情？作者写作本文的目的是什么？（方法：学生讨论作答。目的：体会作者感情，导入“保护环境”这一话题）５、品读课文：
本文是一篇报告文学，要求学生找出体现报告文学真实性和文学性的句子。（教师提示：本文是一篇报告文学，报告兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求形象性、抒情性。方法：请同学们自由选择句子评析。）６、总结课文并板书：
总结：地球是我们人类共有的家园，我们应像保护眼睛一样保护地球，我们应遵循自然规律，合理利用自然资源。保持生态平衡，保护环境就是保护人类自己。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。板书设计：
罗布泊，消逝的仙湖
人的介入
仙湖
罗布泊
荒漠
真实性
青海湖
报告文学
月牙泉
文学性
痛惜
环境意识
生态保护 ７、布置作业。练习说明
一
罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子?试用简洁的语言加以概括，并归纳一下变化的原因。
本题要求整体把握课文内容，培养概括、归纳能力。问题的三个方面，提示了整体把握的入手处，启示学生要整体把握课文内容，先要把课文内容分析为几个基本的方面，然后分别提要。
罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
现在变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
变化的原因，一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水;二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
二
文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的是直抒胸臆，有的引用数据，找出几个这样的句子，体会一下它们各自的作用。
本题抓住课文表达方式的特点，作了适当提示，让学生揣摩富有表达效果的句子。
直抒胸臆的句子，如“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重”。直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。
又如 “这出悲剧的制造者又是人严一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。
又如”救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方“，发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发馈。
引用数据的句子更多，如 ”几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水l万多立方米"。广系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。
三
假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?
本题与第一题可谓同工而异曲，第一题要求用概括的语言扼要说明，本题则要求具体诉说罗布泊百年沧桑，是描述的训练，又是口语的训练，又是想象的训练。
示例:
我今年整整100岁了，小时候，家就住在罗布泊湖畔，那时候，罗布泊碧波万顷，我跟小伙伴常常撑小船在湖面上转悠呢。我们看野鸭在水面嬉耍，我们听小鸟在空中歌唱，啊，那时候，阳光那么明媚，天空多么美丽，湖面多么广阔!听老人说，塔克拉玛干沙漠多么可怕，那还远着呢，我们这里可是神仙住的地方。一排排胡杨林，像绿色的长城，遍地绿草，牛马成群，夏熟时节，田野里翻滚着金黄的麦浪，家家过得挺殷实，新疆是个好地方，咱罗布泊也是个好地方。
可是好景不长，我25岁那年，就是1925年吧，国民党政府不知为什么，偏要将塔里木河改道，让河水向北流入孔雀河汇人罗布泊。那年头，我年轻力壮，也被拉去当河工，又打坝，又开河。塔里木河改道了，我们庄上断了水，风沙飞扬，田没法种了，日子没法过了，只得离开世世代代居住的家园。新疆解放了，将塔里木河河道改了过来，听说我老家那一带又好了一阵。你问我如今罗布泊为什么消失得无影无踪，唉，那会儿人傻呀，根本不知道什么生态不生态，建设边疆，热情是挺高的，队伍浩浩荡荡开来，地质队又发现了塔里木河流域地下许多矿藏，开垦农田，开矿办厂，好不热闹，耕地要水，开矿要水，这里修水库，那里修引水渠，河水哗哗流淌，流向农田，流向矿山，真有欣欣向荣的气象。可想不到，塔里木河下游遭了殃，罗布泊水域一天天缩小，最后完全枯干了。前不久，我给考察队当向导，到过小时候住的地方，那里连棵草也不见，连只鸟也不见，更不要说胡杨林了，望着成片倒塌的胡杨林，我心疼啊，那胡杨树我也亲手栽过，祖祖辈辈的汗水都自流了!望着茫茫沙漠，我心疼啊，我蹲下去抓了把黄沙，对考察队员说，你们想象不到吧，80年前，这里曾是我童年的乐园啊。
四
课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
本题沿着救救青海湖的思路拓展，让学生关注生态问题，培养学生的环保意识和社会责任感。生态问题是一个大概念，教师要引导学生打开思路，实地考察，提出问题，研究对策。
七、教学后记：
资料提供者：郑时仁
第五篇：八年级《罗布泊消逝仙湖》教学设计
八年级《罗布泊消逝仙湖》教学设计
作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的八年级《罗布泊消逝仙湖》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
八年级《罗布泊消逝仙湖》教学设计1教案背景
《罗布泊，消逝的仙湖》是初二语文上册第四单元“生态自然”中的第二课。本单元的六篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。
教材分析
本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。
教学目标
知识目标
1、学会、积累、运用吞噬、沧海桑田、干涸、戈壁滩等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。
3、品读课文，揣摩语句，理解作者强烈的忧患意识。
能力目标
1、培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
2、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题解决问题的能力。
情感态度价值观
培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
教学重点
1、了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。
2、理解作者强烈的忧患意识。
教学难点
培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
教学方法
1、合作探究法：课前要求学生运用工具书小组内自学字的音、形、义;搜集人为原因造成的水资源萎缩或水资源污染的资料，课上交流，激发同学们的学习积极性，增强学生的环境意识。
2、讨论法：学生互动中发现问题、分析问题、解决问题，提升学生的感知能力。
教学时间：
1课时
教学过程：
课件展示过去水草丰盈绿林环绕的罗布泊图片和现在死寂荒凉的罗布泊的图片。
同学们罗布泊曾经是美丽的仙湖，牛马成群，绿林环绕，水如明镜。20世纪70年代，仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧？《罗布泊，消逝的仙湖》这篇文章给了我答案。
1、给下列加点的字注音：
萧瑟戈壁滩干涸鹭鸶浑然一体裸露
2、根据拼音填写汉字：
cang海sang田吞shi和xu荡yang3、结合课本语境解释下列词语的含义：
萧瑟：和煦： 干涸： 吞噬 裸露：
戈壁滩：沧海桑田：
4、请用本课所学到的词语写一段话。(至少用五个词)
教师提问：请同学们读一读课文题目它传达了一个怎样的信息？你读出了怎样的感情基调？
明确：罗布泊是一个美丽的湖，后来消失了。感情基调是惋惜、悲痛、难过、遗憾。
教师：美丽的充满生机的罗布泊怎么会变成了现在的连一滴水都没有的沙漠呢？
1、学生朗读课文，处理学案中的二个问题：（课件显示）
（1）、过去的罗布泊是一个什么样的地方？文中哪些语句能印证你的说法？
明确：过去的罗布泊是仙湖，是绿洲。课文的（2）、现在的罗布泊又是怎样的地方？文中又有哪些文段能够印证这一说法？
明确：现在的罗布泊是沙漠，是荒凉的。文中的“裸露”的“裸”是全部暴露；“脱尽”的“尽”是脱光了，说“大地裸露的胸膛”“大地在这里已脱尽外衣”“你能看清那一道道肋骨的排列走向”是指大地的植被严重破坏了，大地感到痛苦。
教师指定学生深情的朗读这些文段。
2、深层探讨，品文入理，思考、讨论：
教师提问：同学们的朗读使我们仿佛看到了过去的罗布泊的生机和美丽，也好像听到了现在的罗布泊在痛苦的呻吟，从前的罗布泊碧波荡漾，现在的罗布泊没有一只鸟，没有一条溪，成了荒凉的痛苦的恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？这样的悲剧仅仅是罗布泊吗？
学生回答，教师点拨：
改道，“四盲”，盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木抽干了，使干塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，……周边的生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，……罗布泊很快与广阔无垠的塔里木拉玛干大沙漠浑然一体。
连续用四个“盲目”与“吸水鬼”，既形象具体地写出了人们过量用水的无知，也表达出作者的遗憾和焦虑。
1、学生展示课前搜集的环境严重破坏的图片。
2、以小组为单位展示课下收集的人为原因造成的水资源萎缩或水污染的资料。
教师：面对悲剧，作者在文中运用多种表现手法来表达感受，结合文章语句赏析。
生1、罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。
生2、对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。
生3、拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。
生4、排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。
拟写一条关于保护环境的宣传语。
同学们，《罗布泊，消逝的仙湖》一课的学习活动马上结束了，但是只要我们心存生态意识，心存环保意识，有社会责任感，我们就会随手捡起一个包装皮，随时拧紧水龙头，随手关掉电灯，从我们的生活小事做起，保护地球母亲，保护环境！
试写一封公开信，呼吁人们行动起来制止生态恶化。
板书设计
罗布泊，消逝的仙湖
过去现在水草丰美一片绿洲死亡之海一片荒漠
改道“四盲”
生态意识环境意识可持续发展意识
教学反思
这节课的设计主要是通过学生针对文章内容和生活现实，让学生在读、说、看、感中探究出罗布泊消逝的深层原因，体会人类应从中汲取的历史教训，通过残酷的事实，感受作者字里行间所流露出的强烈的忧患意识。所以，这节课的教学目标定位为：朗读课文，理解内容；学习对比和引用数据的方法；联系实际，寻找根源；增强环保意识。
由于课堂只有45分钟时间，加上语文的学科性质，要求重在熟读，因而时间紧迫，不能在课堂反复熟读，所以课前预习要求学生全文至少读3遍并通过报纸、网络等媒体先对罗布泊加以了解。导入新课时借助多媒体，展示罗布过去和现在的图片，通过教师前后反差强烈的语言表述和图片展示，创设情境，激发学生的探究兴趣。
对罗布泊消逝的深层原因的探究，主要是通过课上展示的古今对照的图片和对重点语段的品读中探究解决。同时也让学生从整体上感知作者在字里行间流露出的强烈的忧患意识。在整体感悟并分析罗布泊消逝的深层原因后，联系现在的生活环境，学生展开讨论，并谈谈人类对现实环境的破坏，以及人类面临如此的悲剧应如何去做，从而树立环保意识，达到了教学目标。
遗憾之处：由于时间的紧迫，学生没有充足的时间在课堂朗读品味课文内容，相关的朗读不到位，感染力不够，影响了最后的高潮部分--“悲剧的制造者又是人”这一文章主旨的表现力不够强。另外，图片展示较多，显得重复繁冗。
八年级《罗布泊消逝仙湖》教学设计2一、教学依据
本课为人教实验版八年级语文下第12课教学篇目，位于第三单元第二课。第四单元以人与自然环境为主题，都是科学文艺作品。
二、教学理念
《罗布泊，消失的仙湖》是一篇报告文学，表达了作者对生存环境的忧虑，这正是新课程“树立大语文教育观，在语文教学中，对学生进行人文教育，提高人文素养”的新理念的体现。
在教学中，通过图片导入，强烈调动起学生的情感，激起学生的忧患意识。同时，引导“自主、合作、探究”学习方式的构建，突破教学重难点，激发学生的生态意识、环保意识。
三、教学目标
〈知识与能力〉
1、积累词语，掌握“萧瑟、吞噬、干涸、裸露、和煦”的读音、字形、词义并学会运用。
2、了解报告文学的文体特征。
3、罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识
4、培养学生搜集资料、筛选信息、概括要点和语言表达的能力。
〈过程与方法〉
1、资料展示，增强对课文的感性认识。
2、合作探究，理清行文思路，整体把握课文内容，理解造成生态环境破坏的原因
3、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。
4、运用课文的理念，联系实际，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问提的能力。
〈情感态度和价值观〉
1、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。
2、培养科学理性精神和人文情怀，增强社会责任感。
四、教学重点
1、学习对比和引用数据的方法，了解罗布泊的过去和现在，归纳变化原因。
2、理解造成生态环境破坏的原因，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
五、教学难点
1、品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。
2、探究造成罗布泊消失的深层原因，总结教训。
六、教学准备
1、搜集有关罗布泊的图片、资料。如“西北地区地图”“丝绸之路示意图”“沙漠风光图”
2、制作《罗布泊，消失的仙湖》教学课件。
3、组织学生预习，参加课堂活动
七、设计思路：
我首先用简洁语言概括有关罗布泊的历史，然后出示现在罗布泊的图片，引起学生的好奇心，并激发了学生阅读的兴趣。我有从题目入手，先解题，然后请学生就题目提问题：罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？造成罗布泊生态环境被破坏的原因什么？全文表达作者怎样的感情？等等。再此基础上，引领学生认真朗读，整体感知课文内容，学生通过朗读和欣赏图片明白罗布泊过去是广阔美丽、充满生机的仙湖绿洲：周边牛马成群、绿洲环境、河流清澈。而现在却变成一片死寂的荒漠：胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。变化的原因是人为改道和盲目滥用塔里木河水资源。罗布泊的历史与现状对比鲜明，反差巨大，令人深思。通过这样的比较分析，使学生理解作者强烈的忧患意识，树立环保意识和可持续发展的观念。最后我通过充当世纪老人，品位文章语言加强理解作者强烈的忧患意识；通过找出周围环境遭到破坏的事例，写宣传标语增强学生环保意识。最后布置的作业也是围绕环保问题来设计的。
八、教学过程
〈一〉、导语设计
曾经有一个地方很今人向往，那里绿林环绕、河水清澈、牛马成群，好似“世外桃源”，“人间奇景”；而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧？今天我们一同走进罗岗的<<罗布泊，>>寻找答案。〈二〉、资料展示
实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
多媒体展示教师搜集有关罗布泊过去和现在的图片，增强对罗布泊的感性认识。
〈三〉、朗读课文，整体感知
1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，整体感知。
2、检查预习
（1）给下列加横线字注音。
萧瑟和煦干涸吞噬
裸露戈壁滩无垠边缘
（2）理解词语并运用（自选语境说话）。
萧瑟：风吹树木的声音，形容冷落、凄凉。
和煦：温暖。
干涸：河道、池塘等没有水了。
裸露：没有东西遮盖。
沧海桑田：比喻世事变化很大
3、学生速读课文，解读标题
你能说说标题给我们提供了哪些必要的信息呢？
标题是“罗布泊，消逝的仙湖”，就是说，罗布泊本来是很美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。
针对问题你能提出哪些问题？
学生自由发言
4、学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。
学生回答，教师明确。
（1）今日的罗布泊是怎样一个地方？
一片死寂的荒漠，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖的戈壁滩。
请同学们欣赏一组图片。
（2）过去的罗布泊又是怎样一个地方？
广阔、充满生机的绿洲，有着美丽的仙湖，牛马成群。
再请同学们欣赏一组图片。
师：罗布泊今昔对比，令人痛惜。
（3）罗布泊为什么会有这样的变化？
①20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱水；
②盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
〈四〉、合作研讨，深层探究，突破难点
学生齐读12、13自然段
教师提问，学生合作研讨：
1、造成罗布泊消失的深层原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？
学生明确，教师补充、明确。
“盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”盲目就是目光短浅，急功近利，不懂得自然规律，不懂得生态平衡。
应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？
我们开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，发展经济同时要加强生态环境建设、2、罗布泊的消逝造成什么严重后果呢？请同学朗读15——24段，其他同学从课文中划出相关语句。
①胡杨林死亡，绿色长城消逝，土地沙漠化严重。
②罗布泊变成了沙漠，与塔克拉玛干沙漠合拢，沙漠造成很多危害。
师：罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，一片荒漠，生态环境遭到人为破坏，迅速恶化，沙漠扩张。悲剧又何曾仅发生在罗布泊的身上，我们全体同学一起来朗读课文最后三段，看看作者还写了哪些悲剧？
（生齐读）明确：
青海湖水面下降
月牙泉濒临干涸
3、全文表达了作者怎样的感情？
对罗布泊消失的痛惜之情。
作者强烈呼吁：拯救生态环境。
4、悲剧的制造者是谁？
5、环境时时刻刻都在恶化，在我们的周围，这样的悲剧还在不断地上演，你能举出几个事例吗？（拓展学习）
学生自由发言
教师总结：文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后重点说明罗布泊消失的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙湖的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。
〈五〉、品读课文，揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性。
教师提示：是一篇报告文学，兼有文学和新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。请同学自由选择句子，用自己喜欢的方式朗读并体会独特的表达效果。
学生自主品读，小组合作，汇报学习成果：
1、体味真实性
文章叙述事实，列举数据真实可靠。
如：《汉书·西域传》记载了……
2、感受形象性
具体表现在对比、拟人、排比手法的运用
（1）对比手法
集中体现在三、四自然段，作者对比罗布泊的今昔，将两种景象作了鲜明而具体的描写，显示巨大的反差，造成了文势的跌宕，产生了震撼人心的艺术力量。
（2）拟人手法
如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎不令人感情激荡，为人类自身盲目盲目破坏生态环境而痛惜不已，如换成陈述句效果就差多了。
（3）排比手法
“盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。
3、抒情性
理解作者强烈的忧患意识
体会下列句子的思想情感。
（1）此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。
（2）这出悲剧的制造者又是人！
（3）救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！
学生仔细体会品析语句，体会其中强烈的思想感情。
〈六〉、探究活动。提问：
1、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？
2、假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪……你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢？
二选一
学生讨论交流，明确：
师点拨
（1）我与罗布泊同龄，共百岁。
（2）我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
（3）从出生～20岁（从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。）
从20岁～60岁（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。）
从60岁～100岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。）
3、记得有一则公益广告：请节约用水，否则我们看到的最后一滴水将是我们的眼泪。请同学们拿起笔为环保写一条宣传标语，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
〈七〉、课堂小结
同学们说的多好啊！地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的'盼望，还是无助与茫然？我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。我衷心地希望：青山常青，绿水常流，愿美丽永存。
〈九〉、布置作业
今天这节课咱们同学表现的都不错，课后请同学们完成两项作业。第一项是无形作业，请同学们从自身做起，开展环保活动。这也是我们一生都需要完成的作业。第二项作业是书面作业：试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。
板书设计
现在：荒漠消逝
过去：绿洲仙湖拯救生态环境
原因：改道四盲
悲剧：青海湖月牙泉
九、教学反思
在教学中，图片的播放强烈的激发了学生的环保意识，为课文的学习营造了良好气氛。最后的拓展学习，学生发言较积极，说出了自己的所见所闻，效果良好。但是教师的引领还欠缺，希望大家能予以帮助和指导。
八年级《罗布泊消逝仙湖》教学设计3一、教学目标
（一）知识与技能
1.积累词语，掌握“干涸、吞噬、裸露、浑然一体、近在咫尺、沧海桑田”的读音、字形、词义并学会运用。
2.了解作者描绘的罗布泊今昔不同的情景。
3.掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
（二）过程与方法
1.通过分析文中的数据，对比概括罗布泊今昔不同的情景。
2.小组合作探究罗布泊消逝的原因。
3.通过分析句子，掌握课文所用的修辞手法。
（三）情感态度与价值观
探究生态环境被破坏的原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立了良好的环保意识。
二、教学重点
1.了解作者描绘了罗布泊今昔怎样的情景，并归纳变化的原因。
2.感受并理解作者强烈的忧患意识。
三、教学难点
归纳罗布泊消逝的原因，感受忧患意识，树立环保意识。
四、课时安排
一课时
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
（课前布置作业，让学生收集有关罗布泊的资料）
同学们收集了有关罗布泊的信息了吗？谁愿意和大家分享一下你的成果？（找两个同学回答）
罗布泊，位于新疆维吾尔自治区东南部，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群，树林环绕，河流清澈的生命绿洲（PPT展示绿洲图片），而今却变成了一望无际的茫茫的戈壁滩，树木都枯死了（PPT展示沙漠，干枯树木的图片）。看到了罗布泊现在荒芜的惨状，看到它沧海桑田般的变化，大家内心中会问，是谁造成了这样的悲剧，罗布泊经历了什么呢？让我们带着这些疑问走进作者吴岗的《罗布泊，消逝的仙湖》（板书），看看作者是如何描绘罗布泊的，看看我们从中能否找到心中疑问的答案？
（二）阅读课文，整体感知
请同学们出声阅读全文，勾画、圈点出你不认识的字词和读不准字音的字。
和煦（xù）：温暖。
干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水
吞噬（shì）：吞食，并吞。
近在咫尺（zhǐ）：周制八寸为咫，十寸为尺。谓接近或者刚满一尺。形容距离近，也指微小，仿佛对方就在眼前。
浑然一体：融合成一个整体，不可分割。也形容文章绘画，布置匀整，结构严谨。
沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。
找学生谈一下读课文后的感受。
（三）合作交流，解读探究
1.阅读课文1—9段，概括作者描绘的罗布泊今昔怎样的情景。
（找出文中描写过去和今日罗布泊的语句读一读，再分别用简短的语句来概括）
明确：今日的罗布泊关键字：沙漠、神秘
过去的罗布泊关键字：绿洲、仙湖
这里采用了什么样的写作手法？有什么作用？（对比）
作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，衬托或者突出强调了罗布泊如今的惨状，具有震撼人心的力量。
2.罗布泊，绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在？
请同学们阅读课文10—14段，小组合作，在文中画出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
直接原因：①二十世纪二十年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水。
②盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态环彻底破坏。（四个盲目）
根本原因：生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠扩张。（写板书）
谁才是罗布泊消逝的罪魁祸首？（人类，自讨苦吃）
3.罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠，让作者感到忧患，感到痛心，对造成悲剧的人们感到遗憾，也进行了谴责。请找出文中体现作者这些情感的句子，读一读并品析。（提示：从修辞和内容等方面品析）
（1）“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”
（直接抒发内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧）
（2）“这出悲剧的制造者又是人！”
（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态环境的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。）
（3）“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识，忧患意识。）
（4）对比
集中表示在三、四自然段。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此。
昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，造成了文势的跌宕，发生了震撼人心的艺术力量。
（5）拟人
如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在标明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”
赋予胡杨以人的感情，在声明垂危之时发出呼救之声。怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。假如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”，效果就差多了。
如写罗布泊，“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”
同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替换成“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。
（6）排比
如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。
4.罗布泊已然成为了一个悲剧，与此同时还有那些悲剧在上演？
（找一位同学阅读课文最后三段，要求读出感情，其他同学思考问题）
①青海湖，月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述能力）
②作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。
明确：作者充满了忧患意识和痛惜之情。
（四）课后小结，布置作业
月牙泉美景不在，青海湖正在缩小，悲剧仍在重演。胡杨的干枯，罗布泊的消逝，他们的惨状让人痛心疾首。类似这样的悲剧并没有终止，如何才能让这样的悲剧停止？请你设计一则以“保护环境”为主题的公益广告，提醒人们保护环境，共同爱护我们的家园。
例如：共建生态文明，共享绿色未来
一花一草皆生命，一枝一叶总关情
（五）板书设计
12.罗布泊，消逝的仙湖
仙湖直接原因沙漠
过去今日
绿洲神秘
根本原因
人为破坏
保护环境
从我做起
八年级《罗布泊消逝仙湖》教学设计4一、导入
罗布泊，曾是中国第二大内陆湖。《山海经》称之为幼泽，也有称泑泽、盐泽的的。《汉书》曾这样记载它：广袤三百里，其水亭居，冬夏不增减。瑞典探险家对它一见钟情，称其为仙湖。它到底是怎样的一座仙湖呢？现在这方碧水又是何种模样？这节课一起走进《罗布泊，消逝的仙湖》。
二、检查预习
三、忆仙湖
穿越历史的云烟，我们来到罗布泊。映入眼帘的罗布泊有着怎样的容颜？请同学们速读4——8段，以“罗布泊……是仙湖”的形式说说昨日。
生：罗布泊，草美水丰，河流清澈，牛肥马壮，绿林环绕，水如明镜，是仙湖；罗布泊，一个张骞为之惊呆，赫定为之惊讶的地方，它是仙湖……
师：人行明镜中，鸟度屏风里。罗布泊是名副其实的生命之湖。无怪乎作者独句成段，饱含感情地感叹：罗布泊，泊字左边是三点水啊！在朗读方面，这句怎么处理比较好？（师生合作朗读）
四、睹仙湖
师：罗布泊这方碧波至今还在吗？是的，它已经消失了。恍惚间又回到了当年，那段牛肥马壮、天生丽质的岁月。可清醒来发现一切渐行渐远了。面前的罗布泊没有了三点水，它现在是何种模样？跳读全文，以“看今日……成死滩”谈谈罗布泊的今日。
生：看今日，罗布泊鱼飞鸟尽、树倒湖干、漫天戈壁、寸草不生，一切成死滩……
师：看今日，罗布泊徒有其名，三点水荡然无存。难怪作者再次独句成段：罗布泊消失了。读读体会一下该陈述句背后的心痛。
五、惜仙湖
师：仙湖不仙了，三点水杳无踪迹。这种巨变的原因何在？
生：改道、四盲。“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益，眼光狭隘，不顾整体利益。
师：盲是什么？眼睛死了，心死了，良知死了。人类的盲目让作者无比痛心。无怪乎作者按捺不住心中的恼怒，再一次独句成段控诉人类：这出悲剧的制造者又是人！
三句放在一起，读读，体会作者强烈的感情。
罗布泊，泊字左边是三点水啊！
罗布泊消失了。
这出悲剧的制造者又是人！
六、叹仙湖
师：悲剧的制造者又是人！“又”说明不止一次。作者目光敏锐、怒不可遏！这一声控诉引起了我们的共鸣，朗读20——25段，标出且品味最能触动你情感的语句。（注意形象的语言和生动的修辞）
学生边读边品味，小组内部可以交流讨论
（PPT图片为秋季最美的胡杨树和戈壁滩上枯死的胡杨树）
师：成片的胡杨树叶在秋阳里婆娑起舞，在秋风里翻滚金黄的色彩。漫步于这浓郁的树林中，仿佛进入童话般色彩斑斓的梦境。仿佛一瞬间，你怎么变成这般模样？天苍苍，大漠寂寂。你佝偻着身躯，一切都那么苍凉、寂寥。可是，百年前的你也曾美得绚烂如今你只能年复一年地守望着、叹惋着……
七、悲剧继续上演。
青海湖水位下降，草场退化，生物资源濒临灭绝：有“晴空万里蔚蓝天，一池清水绿涟漪”的月牙泉延续千年的美丽或许定格在现在的画面中。除此之外，你还知道哪些例子？
生谈谈
师：依稀记得儿时的天很蓝，蓝的那样开阔；往日的水很清，清的宛若银河之水。现在又是一番何种景象呢？烟囱林立，浓烟滚滚，污水横流，垃圾堆山。天不再是那天，水不再是那水。多年前一对北极熊母子局促于狭小冰块的图片就已震撼了我。心里总在担忧海冰层不断消退，北冰洋变成北水洋，北极熊何以栖息？
所以作者在篇末连用三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩啊。
八、救仙湖
学生谈谈
师：修复是漫长的，是要齐心协力的。既然江之污，即心性之污；流之枯，即精神之枯。那么人最恰当的态度，就是对自然保持敬畏和憧憬。让罗布泊们不再消失。
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