三上5《北大荒的秋天》

第一篇：三上5《北大荒的秋天》

苏教版教材三年级上册

5．北大荒的秋天

一、教学目标：

1.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

二 教学重、难点: 培养学生整体把握文本的能力。通过阅读文本，欣赏作者优美的语言，了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，体会它的美丽、富饶。三 教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导课：

师：同学们你们知道秋天是一个怎样的季节吗？谈谈你对秋天的认识？ 生：（果实累累的季节）（丰收的季节）（秋天天高气爽）等等。

师：同学们说的都很好，这节课我们走近北大荒的秋天看看那又是一番怎样的景色呢？

（设计意图：北大荒离我们很远但秋天离我们很近，通过谈秋天从而激起孩子的好奇和求知欲望走近看看北大荒的秋天和我们认识的秋天有什么不同呢？作者又是怎样赞美的呢？）

1、齐读课题。5 北大荒的秋天

2、出示学习目标：（1）、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。（2）．能正确、流利地朗读课文，理清课文的层次，整体把握北大荒的美丽。（设计意图：让学生有目的的学习，这样更能提高学习效率,根据课标注重识字量的教学。）

3、师生交流北大荒的有关资料。北大荒旧指黑龙江省嫩江流域，黑龙江谷地和三江平原的广大荒芜地区。中华人民共和国成立后进行开垦，已建立密山、合江、黑河等垦区，盛产小麦、大豆、甜菜等，由原来的北大荒变成了北大仓。(设计意图：通过交流有关北大荒的资料可以更有效的感悟课文，对学生进行情感教育。)

(二）借助预习单，检查预习。

1.检查生字识、写。（设计意图：通过检查学生完成预习单的过程指导学生对生字的识读和书写，达到读写相结合把生字教学落到实处，培养学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的好习惯。）

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与

避让。

2.检查词语的识读和理解应用。(设计意图：通过识读和对词语的理解不仅能更好的记住词语，同时也对课文的理解打下了基础，从而培养学生积累好的词语。)（出示词语：银灰 绛紫 波纹 山岭 映照 顿时 脸庞 赞美 挺拔 转眼间 燃烧 一碧如洗 清澈见底 热闹非凡）

（1）读音上重点注意：紫 烧 澈 纹 岭（指导平舌与翘舌音的读法）

（2）指导多音字：“转 ”在本文中“转眼间” 中读zhuǎn（3）正确读词，了解这些词语主要用来描写北大荒的秋天的美景的。

（2）让学生重点理解 ：顿时、一碧如洗、清澈见底、热闹非凡等词语，用其中的一些词语练习说话，并放进课文中反复读一读加深对词语的理解。3.检查朗读课文。（设计意图：通过读课文使学生更好的整体把握课文内容。）

（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。

（2）重点检查指导2——4自然段。

（3）再次自由练读这几个自然段。4.整体感知课文内容。（设计意图：通过概括课文内容，理清课文层次不仅能更好的了解课文内容更培养了学生的概括、分析能力。）（1）简单交流：课文主要写了什么？北大荒的秋天给你留下了什么印象？划分课文的层次。第一段：（第一自然段）写北大荒秋天的到来。第二段：（第二至四自然段）写北大荒秋天的景色的美丽。第三段（第五自然段）写北大荒物产的丰富。第四段：（第五自然段）作者饱含深情地赞美了北大荒的秋天，抒发了热爱北大荒的真挚感情。

（2）用概括的语言谈一谈你读课文后的收获。环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破。

（三）精读感悟，图文结合，感悟北大荒秋天的到来。（设计意图：为了更好的把学生引到北大荒秋天这样一个情景中来，充分朗读第一自然段。）1）谈一谈自己读后的感想。

2.）指导对课文第一段的朗读与感悟。

（九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。）5.总结提升

同学们通过读课文已经走进了北大荒的秋天初步认识了它的美丽，对课文的生字词语已经掌握老师为你们骄傲！期待下节课你们有更好的表现加油！（四)写字练习。（设计意图：根据课标注重培养学生良好的写字习惯，提高他们的写字水平。）

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破。

1、导课：通过上节课的初读课文，北大荒的秋天给你留下了一个什么印象？ 北大荒的秋天真美呀！）这节课我们继续感悟它的美。（我设计这一导语又把学生领进了秋天那美丽富饶的北大荒。）

2、出示学习目标：（1）．通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。（2）．有感情地朗读课文，背诵课文。（进行目标教学，根据语文课程标准的要求在中段阅读中要有意积累语言文字的能力。）

（三）精读感悟，感受北大荒的秋天的美。

1图文结合品读课文感知北大荒的秋天美在哪里？ 用“ ”画一画北大荒的秋天有哪些美景？选你感兴趣的一段有感情地再读读。等会儿我们来谈谈你的收获。（培养学生对美的认识，以及如何来写美，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。）。）

1）讲读课文第二自然段。（天空：一碧如洗）

指名学生读一读你认为美的语句：“只有在傍晚，西边的天空才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五次斑斓的锦缎。” 分析语句：“只有”写出了天空其它时间都是一碧如洗的。

“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”色彩真多呀！课文中把流云比作什么?(五彩斑斓的锦缎)（教给学生抓住重点词语感悟课文的方法，让他们更准确的把握文本，感受天空的美丽。）

a.学生个别读后自己说说读后的感受，理解天空的美，流云的美。b.教师出示流云的图画，让学生感受在夕阳映照下的流云变换的美景。（课件）c.你们都看到了什么？生积极举手回答，气氛活跃。

d.请同学们一边读，一边想象画面。练习朗读和背诵第二自然段。（培养学生的形象记忆，教给学生背书的方法。）

e.小结，这一自然段描绘了北大荒秋天天空的美丽景色。2）讲读课文第三自然段： 小河清澈见底。（1）理解“清澈见底”。

结合有关语句加以感悟： “小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。” 感悟比喻句。（把小河比作透明的蓝绸子。写出了小河的清澈）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”（通过读语句理解小河的清澈见底。）

（3）感悟第四自然段：：原野热闹非凡

a.师引导生朗读第四自然段，画一画你从中听到了什么看到了什么？ b.生答：原野热闹非凡。听到：“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。”看到：“山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团红，把人们的心也给燃烧起来了。”（形象的感悟更能激发学生的想象。）

B 把“大豆、高粱”当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？（体会到了大豆、高粱的丰收以及人们喜悦的心情。）

才、把榛树叶子比作“一团团火”一个比喻句把北大荒人丰收的喜悦之情融在了对景色的描绘之中。

d、作者是怎样把这一自然段写具体的？

师生共同总结出：本自然段是采用了先概括后具体的方法来写的。

e.指导学生有感情的朗读这一段，把原野热闹非凡以及农民丰收在望的喜悦心情读出来。生齐读这段话，练习背诵。（培养学生快速记忆的能力，掌握本段的构段方式。）

2、通过感悟你现在觉得北大荒美在哪里呢？认识了一个怎样的北大荒呢？（通过填空整体感知北大荒的美丽。）北大荒美在：（天空一碧如洗）（小河清澈见底）(原野热闹非凡)

认识了一个（美丽）的北大荒

3、北大荒的美不仅在于它的景色更在于它的物产。（提醒学生从不同的角度感悟北大荒的美）

① 生齐读第五自然段，谈谈你的理解。理解“茫茫”“草甸子”“沉甸甸”。“大豆摇铃千里金”说明了什么？生回答:说明物产丰富。北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富。②师引导：北大荒的秋天物产如此丰富，那我们的家乡又有什么物产让你来赞美一番呢？学生各抒己见。

（5）齐读最后一自然段，读出赞美的语气。（在读中发挥自己的情感，使知识得到升华。）环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（四）有感情的朗读课文，总结全文。北大荒的秋天不仅景美，而且物产丰富，令人神往。

（五）拓展小练笔：

秋天多美呀！仿照课文第四自然段，仔细观察我们家乡的田野、果园、校园等写一片断。（培养学生的习作能力，提高习作水平，积累学生的写作素材。）。）(六）板书设计：

5.北大荒的秋天

景色美丽：天空 一碧如洗 物产丰富：大豆摇铃千里金

小河 清澈见底 原野 热闹非凡

教后反思：

在教学过程中真正站在学生的立场，全面的了解学生切合学生实际去设计教案，把离他们很远而抽象的东西尽量变的形象化，时刻与我们的生活实际相结合，反复指导学生对课文多种方式的朗读和感悟，这样真正做到文本生活学生一体化。教师千万不要一问地讲解，把时间留给学生，让他们在读书中学到方法，注意学习能力的培养。

第二篇：三上5《北大荒的秋天》

苏教版教材三年级上册

5．北大荒的秋天

一、教学目标：

1.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

二 教学重、难点:

培养学生整体把握文本的能力。通过阅读文本，欣赏作者优美的语言，了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，体会它的美丽、富饶。

三 教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导课：

师：同学们你们知道秋天是一个怎样的季节吗？谈谈你对秋天的认识？

生：（果实累累的季节）（丰收的季节）（秋天天高气爽）等等。

师：同学们说的都很好，这节课我们走近北大荒的秋天看看那又是一番怎样的景色呢？（设计意图：北大荒离我们很远但秋天离我们很近，通过谈秋天从而激起孩子的好奇和求知欲望走近看看北大荒的秋天和我们认识的秋天有什么不同呢？作者又是怎样赞美的呢？）

1、齐读课题。5 北大荒的秋天

2、出示学习目标：

（1）、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

（2）．能正确、流利地朗读课文，理清课文的层次，整体把握北大荒的美丽。（设计意图：让学生有目的的学习，这样更能提高学习效率,根据课标注重识字量的教学。）

3、师生交流北大荒的有关资料。

北大荒旧指黑龙江省嫩江流域，黑龙江谷地和三江平原的广大荒芜地区。中华人民共和国成立后进行开垦，已建立密山、合江、黑河等垦区，盛产小麦、大豆、甜菜等，由原来的北大荒变成了北大仓。(设计意图：通过交流有关北大荒的资料可以更有效的感悟课文，对学生进行情感教育。)

(二）借助预习单，检查预习。

1.检查生字识、写。（设计意图：通过检查学生完成预习单的过程指导学生对生字的识读和书写，达到读写相结合把生字教学落到实处，培养学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的好习惯。）

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。

2.检查词语的识读和理解应用。(设计意图：通过识读和对词语的理解不仅能更好的记住词语，同时也对课文的理解打下了基础，从而培养学生积累好的词语。)

（出示词语：银灰绛紫波纹山岭映照顿时脸庞赞美挺拔

转眼间燃烧 一碧如洗清澈见底热闹非凡）

（1）读音上重点注意：紫烧澈纹岭（指导平舌与翘舌音的读法）

（2）指导多音字：“转 ”在本文中“转眼间” 中读zhuǎn

（3）正确读词，了解这些词语主要用来描写北大荒的秋天的美景的。

（2）让学生重点理解 ：顿时、一碧如洗、清澈见底、热闹非凡等词语，用其中的一些词语练习说话，并放进课文中反复读一读加深对词语的理解。

3.检查朗读课文。（设计意图：通过读课文使学生更好的整体把握课文内容。）

（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。

（2）重点检查指导2——4自然段。

（3）再次自由练读这几个自然段。

4.整体感知课文内容。（设计意图：通过概括课文内容，理清课文层次不仅能更好的了解课文内容更培养了学生的概括、分析能力。）

（1）简单交流：课文主要写了什么？北大荒的秋天给你留下了什么印象？划分课文的层次。

第一段：（第一自然段）写北大荒秋天的到来。

第二段：（第二至四自然段）写北大荒秋天的景色的美丽。

第三段（第五自然段）写北大荒物产的丰富。

第四段：（第五自然段）作者饱含深情地赞美了北大荒的秋天，抒发了热爱北大荒的真挚感情。

（2）用概括的语言谈一谈你读课文后的收获。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破。

（三）精读感悟，图文结合，感悟北大荒秋天的到来。（设计意图：为了更好的把学生引到北大荒秋天这样一个情景中来，充分朗读第一自然段。）

1）谈一谈自己读后的感想。

2.）指导对课文第一段的朗读与感悟。

（九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。）

5.总结提升

同学们通过读课文已经走进了北大荒的秋天初步认识了它的美丽，对课文的生字词语已经掌握老师为你们骄傲！期待下节课你们有更好的表现加油！

（四)写字练习。（设计意图：根据课标注重培养学生良好的写字习惯，提高他们的写字水平。）

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破。

1、导课：通过上节课的初读课文，北大荒的秋天给你留下了一个什么印象？ 北大荒的秋天真美呀！）这节课我们继续感悟它的美。（我设计这一导语又把学生领进了秋天那美丽富饶的北大荒。）

2、出示学习目标：

（1）．通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

（2）．有感情地朗读课文，背诵课文。（进行目标教学，根据语文课程标准的要求在中段阅读中要有意积累语言文字的能力。）

（三）精读感悟，感受北大荒的秋天的美。

1图文结合品读课文感知北大荒的秋天美在哪里？ 用“”画一画北大荒的秋天有哪些美景？选你感兴趣的一段有感情地再读读。等会儿我们来谈谈你的收获。（培

养学生对美的认识，以及如何来写美，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。）。）

1）讲读课文第二自然段。（天空：一碧如洗）

指名学生读一读你认为美的语句：“只有在傍晚，西边的天空才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五次斑斓的锦缎。”

分析语句：“只有”写出了天空其它时间都是一碧如洗的。

“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”色彩真多呀！课文中把流云比作什么?(五彩斑斓的锦缎)（教给学生抓住重点词语感悟课文的方法，让他们更准确的把握文本，感受天空的美丽。）

a.学生个别读后自己说说读后的感受，理解天空的美，流云的美。

b.教师出示流云的图画，让学生感受在夕阳映照下的流云变换的美景。（课件）

c.你们都看到了什么？生积极举手回答，气氛活跃。

d.请同学们一边读，一边想象画面。练习朗读和背诵第二自然段。（培养学生的形象记忆，教给学生背书的方法。）

e.小结，这一自然段描绘了北大荒秋天天空的美丽景色。

2）讲读课文第三自然段： 小河清澈见底。

（1）理解“清澈见底”。

结合有关语句加以感悟： “小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。”感悟比喻句。（把小河比作透明的蓝绸子。写出了小河的清澈）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”（通过读语句理解小河的清澈见底。）

（3）感悟第四自然段：：原野热闹非凡

a.师引导生朗读第四自然段，画一画你从中听到了什么看到了什么？

b.生答：原野热闹非凡。听到：“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。”看到：“山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团红，把人们的心也给燃烧起来了。”（形象的感悟更能激发学生的想象。）

B 把“大豆、高粱”当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？（体会到了大豆、高粱的丰收以及人们喜悦的心情。）

才、把榛树叶子比作“一团团火”一个比喻句把北大荒人丰收的喜悦之情融在了对景色的描绘之中。

d、作者是怎样把这一自然段写具体的？

师生共同总结出：本自然段是采用了先概括后具体的方法来写的。

e.指导学生有感情的朗读这一段，把原野热闹非凡以及农民丰收在望的喜悦心情读出来。生齐读这段话，练习背诵。（培养学生快速记忆的能力，掌握本段的构段方式。）

2、通过感悟你现在觉得北大荒美在哪里呢？认识了一个怎样的北大荒呢？（通过填空整体感知北大荒的美丽。）

北大荒美在：（天空一碧如洗）（小河清澈见底）(原野热闹非凡)

认识了一个（美丽）的北大荒

3、北大荒的美不仅在于它的景色更在于它的物产。（提醒学生从不同的角度感悟北大荒的美）

① 生齐读第五自然段，谈谈你的理解。

理解“茫茫”“草甸子”“沉甸甸”。“大豆摇铃千里金”说明了什么？生回答:说明物产丰富。

北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富。

②师引导：北大荒的秋天物产如此丰富，那我们的家乡又有什么物产让你来赞美一番呢？学生各抒己见。

（5）齐读最后一自然段，读出赞美的语气。（在读中发挥自己的情感，使知识得到升华。）环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（四）有感情的朗读课文，总结全文。北大荒的秋天不仅景美，而且物产丰富，令人神往。

（五）拓展小练笔：

秋天多美呀！仿照课文第四自然段，仔细观察我们家乡的田野、果园、校园等写一片断。（培养学生的习作能力，提高习作水平，积累学生的写作素材。）。）

(六）板书设计：

5.北大荒的秋天

景色美丽：天空 一碧如洗物产丰富：大豆摇铃千里金

小河 清澈见底

原野 热闹非凡

教后反思：

在教学过程中真正站在学生的立场，全面的了解学生切合学生实际去设计教案，把离他们很远而抽象的东西尽量变的形象化，时刻与我们的生活实际相结合，反复指导学生对课文多种方式的朗读和感悟，这样真正做到文本生活学生一体化。教师千万不要一问地讲解，把时间留给学生，让他们在读书中学到方法，注意学习能力的培养。

第三篇：三上《北大荒的秋天》教案

《北大荒的秋天》教学设计

一、教材解读

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章既描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，又说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。是一篇文质兼美的写景文章。总分结构是本文构段的一大特点。在教学中主要通过感受景美来体验情美。通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导学生披文入境，完成意境再创造的过程。学好这一课，就能给整个单元的写景文阅读提供一种可操作的方法引领。也给学生习作提供一种优秀范本。

二、教学目标

1、知识与技能：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、过程与方法：通过品读课文的描写，学会第四段总分的构段方式，感受课文的语言美。

3、情感态度价值观：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。

三、教学重点：通过品味课文生动的描写，学会第四段总分的构段方式，感受课文的语言美。

四、教学难点：理解第四自然段总分的构段方式，并仿写。

五、教学过程：

第一课时

（一）导入：与课题对话，激趣挟疑入文。

1、（教师出示：荒）

师：看到这个词，你想到了哪些词语？（师生交流）

2、（教师板书：北大荒）

师：这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？（师生交流）

3、（图片展示）：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。这个地方的名字叫“北大荒”过去，那里，没有成熟的庄稼，没有多彩的颜色，有的只是光秃秃的山岭和杂草丛生的原野，用一个词来形容那就是一片——荒凉、荒芜。后来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们称她为“北大仓”。今天，我们一起去看看，北大荒的秋天是什么样的吧。（补充文题）

4、生齐读课题。

（二）初读课文，学习生字

1、师：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，把课文读通、读顺。

2、出示生字新词，检查学生的自读情况。

（三）再读课文，整体感知

1、师：把词语带入文章再读读课文。思考：北大荒的秋天给你留下什么印象？（学生分享）

师：你们都觉得北大荒的秋天很美，那北大荒的秋天到底美在什么哪里？请同学们再次默读课文，想一想作者描写了北大荒哪些地方的美。

2、交流小结：美在天空、美在小河、美在原野。

（五）课后作业：书写生字，巩固提高

第二课时

（一）复习导入

1、师：北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，我们今天一起来看看北大荒究竟美在哪里。

（二）精读课文，感受景美物丰 师：你最喜欢哪里的美，为什么喜欢。

1、读后交流，依回答课件出示相应语句。

【语段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。】

师：这里的天空是怎样的？（“一碧如洗”）什么样的天空才能称得上是一碧如洗的天空？（学生交流。预设：湛蓝、透亮、纯洁、明洁等）师：傍晚时分天空会出现怎样的美景呢？（学生回答）师：你觉得这些云彩继续流动的话，还可以变成什么颜色？（填空：一道____/一道___/一道____）

师：那么多颜色的流云，可以用课文中的一个词来形容——（五彩斑斓）

师：多么美丽的流云呀，作者觉得它像什么？（像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎）

师：你觉得还像什么？

（学生交流。如：“真像是一位画家在空中画了一幅五彩的画”； “真像一个调皮的孩子打翻了画家的调色盘”；“真像是一位神奇的魔术师不断地变出无穷的色彩”）师：北大荒的秋天可真美呀！还有谁想分享你喜欢的美景？

【预设语段二：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。】 师：你认为这句话中哪些词句用得精彩？（学生回答）师：“如同”就是“像”的意思。这是一个比喻句，把什么比作了什么? 师：这时，小鱼游过来了，小鱼的心情是怎么样的？

师：小鱼的出现使小河热闹起来了，我们一起来读一读这一段，要读出小鱼的欢快。

【预设语段三：原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。】

师：这一段话中，哪一句最能概括北大荒秋天原野的特点？（原野热闹非凡）“热闹非凡”是十分热闹的意思。这句话叫中心句。师：是什么让原野那么热闹呢？（豆荚笑；高粱唱；榛树红）

2、理解：“大豆摇铃千里金”

师：生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”？

（大豆在唱歌，说明已经长出了豆荚，北大荒到了丰收的季节，满地都是宝。赞美了北大荒的富饶和人民的勤劳。）

师：这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？

（班级交流，交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。）

（三）全文总结

请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。

北大荒不仅景色优美，而且物产丰富，我们忍不住感叹：“北大荒的秋天真美呀！”

（四）拓展延伸，与文本对话。

1、画一画。请大家动手画一画北大荒的秋天。

2、写一写。读了《北大荒的秋天》，你是不是也动心了？大家也去观察一下家乡的秋天，把你的收获写成一段话。

六、板书设计

北大荒的秋天

天 空

一碧如洗 小 河

清澈见底 原 野

热闹非凡

第四篇：《北大荒的秋天》

教学内容：《北大荒的秋天》第二课时

教学重难点：1．感受课文语言的生动，通过朗读表现北大荒景美、物产丰富。

2．学习第四自然段先概括后具体的构段方式。

教学过程：

一、复习导入

1．这节课，我们继续学习——《北大荒的秋天》。

通过上一节课的学习，北大荒的秋天留给你怎样的印象？你能用一句话来赞美它吗？（出示：啊，北大荒的秋天真美呀！）

2．作者是从哪两个方面来写北大荒秋天的美的呢？（交流，板书：景色优美 物产丰富）

3．北大荒的秋天景色优美，你知道美在哪里呢？（板书：天空、小河、原野）

过渡：北大荒的秋天美在天空，美在小河，美在原野，今天我们就和作者一起再次走进那美丽富饶的北大荒。打开书本。

二、精读课文

（一）天空净

1．北大荒的天空美在哪呢？（颜色：天空一碧如洗、流云五彩斑斓））2.文中有一个词语概括了天空的美，请同学们赶快找找是哪个？（一碧如洗）

出示并板书：一碧如洗

什么叫一碧如洗？（交流：蓝天仿佛被冲洗过一样，非常美丽。）天空一片淡蓝，像洗过一样的干净、明亮，真是美极了！谁来读读这个词？指读、齐读

3．北大荒秋天的天空一碧如洗，美极了。到了傍晚，西边的天上出现了几缕流云，这些流云更是美丽，美在哪里呢？找一找。（出示：【这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，】就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）

能用你的朗读表现这样的美吗？ ①颜色多、美 随着你的朗读，我们仿佛看到了——出示：一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫

多美呀！（出示词语）指读，齐读

指读：读一读句子吧！（评价：颜色真多，真神奇呀！）

银灰，橘黄，血红，绛紫，多美的色彩呀！其实天空的流云还不止这么多色彩！你们还看到了哪些颜色呢？（出示：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，一道，一道，„„）（粉红、茄紫、金黄、浅红、雪白„„）

这么多的颜色，这么美的天空，难怪作者会说——（出示，然后五彩斑斓显红），还可以说——五颜六色、五彩缤纷、五光十色„„

这么美丽的景色，谁想来美美地读一读？指读（配乐）

评价：多轻多柔的流云呀！怪不得作者把它比作锦缎呢！谁也来读一读？‖流云就如锦缎一样色彩艳丽。

②变化快 同学们有没有发现，这些流云变化得可快了？哪个词？转眼间，让我们看到了流云变化速度之快！谁来读一读？

4．齐读（配乐）

（设计意图：“读”是阅读教学的根本，通过多层次地读，使学生在读中体验，在读中感悟，领略文本意境。）

（二）小河清

1．小河美在哪里呢？（清、静、小鱼）

2．那就请同学们赶紧用心默默地读一读书上的句子，边读边想想，这小河清得怎样？

交流：“如同一条透明的蓝绸子”，“清澈见底”，清得都能看见水里的鱼儿、水底的石头和水草呢

（点击）这么清澈的小河，你们想来读一读吗？听，谁能用你的朗读让我们都能看到那样清澈的小河！

评价：是呀！小河是多么清澈啊！真想再听你读一读第一句！3.你从哪里知道小河很平静呢？（“静静地”、“明镜一样”）朗读，评价：如果说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种宁静的美！那么小鱼的游动让小河有了生机有了活力！再来读读！（这条小鱼的出现让小河充满了勃勃的生机）

4.齐读：让我们都来做那快乐的小鱼，到小河中游一游吧！

（设计意图：在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟，进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品味语言，全面提高语文素养。）

（三）原野闹

1.北大荒秋天的天空很美，小河很美，原野也很美。美在哪里呢？（出示词语：热闹非凡）

男女生比较读热闹、热闹非凡，读中理解热闹非凡是超过一般的热闹、不同寻常的热闹

2．围绕热闹非凡，作者写了原野上的哪些景物？在书上把这些景物圈出来。交流，板书：大豆、高粱、榛树叶子 3．大豆怎么样？出示

点拨：谁来读得更开怀一些，放声大笑的感觉。他们为什么笑呢，大豆笑着在说些什么呀？

交流：今年是个丰收年。看，我长得多胖呀！谢谢农民伯伯的照料，我才结出了这么大的果实！大豆好像在对农民伯伯说：“勤劳就是收获！”

原来这是北大荒的人们因为丰收而发出的喜悦的笑声。谁再来读？ 出示图，齐读：一片又一片的大豆成熟了，结出了许多豆荚，它们在秋风的吹拂下，发出了哗啦啦的响声，像是在齐声欢笑！让我们再一次来感受那丰收的喜悦。

4．高粱怎么样？出示高粱，谁来读？

点拨：高粱在乐呵呵地演唱，它们在唱些什么呢？对着北大荒的人们唱些什么呢？（唱丰收的赞歌；唱北大荒真是个好地方！）

让我们学着高粱的样子也来唱一唱吧！（起立齐读）

5．设疑：同学们，生活中，大豆会笑吗？高粱会歌唱吗？这种把植物当成 人来写的手法，叫做拟人，如果，我们在作文中运用就会让文章显得生动、有趣。

6．让我们再去看看榛树叶子吧！一起读！（出示）

这是一句什么句？（板书：比喻）（把红红的榛树叶子比作火）点拨：（1）质疑：榛树叶子真的能把人们的心燃烧起来吗？（不能）

榛树叶子全都红了，枝头上挂满了果实，假如你就是北大荒的人，当你看到眼前这情景，你的心情怎样？（高兴、兴奋、激动、喜悦、丰收在望）人们在欢腾，就仿佛心被燃烧起来了！齐读体会。

（2）此时你会怎么说呢？（啊，今年又是一个丰收年。）你感受到了人们快乐的心情。

红红的榛树叶把成熟的喜悦告诉了人们，人们怎能不激动、兴奋呢？齐读

7．出示：来，让我们一起走进那热闹的原野，听，到处是歌声、笑声；看，大豆金黄金黄的，高粱黑红黑红的，榛树叶子火红火红的，人们欢欣鼓舞、喜气洋洋。读！齐读体会。

8．这一自然段，作者先以“原野热闹非凡”为总起，然后具体写了三种景物大豆、高粱、榛树叶子是如何热闹的，这就是一种新的构段方式——先概括后具体。体会比喻、拟人。来，我们一起再来读读，体会这种写法。（学生分组读）

（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。）

（四）第五自然段

1．引读第五自然段——生活在这里的人，„„

看，大豆成熟了，在秋风的吹拂下，摇摆起来，熟透了的豆子从豆荚里弹下来，和其他农作物都散落在地上，放眼望去，满地金黄，像一地的黄金亮闪闪的。这就是——大豆摇铃千里金。出示句子：“大豆摇铃千里金。”

2．其实，收获的又何止是这些，还有哪些宝物，到前文中去找一找？（鱼、高粱、榛子）

北大荒还会有哪些宝物？ 怪不得文中说，这里的田野、山岭——（引读）丰收的喜悦遍布了整个原野，到处是丰收的壮观景象。

（设计意图：阅读课堂中的对话过程是生成智慧、演绎精彩的过程，但是阅读课堂中的对话活动应竭力摒弃游离于文本之外的天马行空式的“闲聊”与漫无目的的“唠嗑”，努力让对话活动回归“文本”这一精神家园。此处环节设计所努力追求与落实的是，让对话根植于文本之中，让学生在潜心会文的阅读过程中读有所悟、读有所思、读有所得。设计中不仅让学生了解北大荒的秋天“天空一碧如洗、小河清澈见底”等特点，而且引导学生更进一步地思考“从哪些词句中感受到这些特点”；不仅让学生了解北大荒的秋天“原野热闹非凡”的特点，而且引导学生更进一步地思考“从哪些词句中感受到‘热闹非凡’”。这些问题的预设，看似为简单的追问，其实旨在让学生的思维与想象既不受文本的羁绊与束缚，但又能始终在文本中舞动与飞扬。在此基础上，引导学生品味词语使用的精妙，让学生在品文析句的过程中积累、内化文章的语言。这样的设计是充满浓浓语文味道的设计，这样的课堂也定然是充满浓浓语文味道的课堂。）

三、总结

1．北大荒的秋天真美啊！指黑板总结：那里景色优美，美在一碧如洗的天空，清澈见底的小河，热闹非凡的原野；那里物产丰富。

2．出示：怪不得这里的人们会情不自禁地赞叹,齐读最后一节

3．是啊，真美！过去荒芜的土地被开辟成了丰收的良田，这些都是北大荒人们的功劳！

四、作业：写一写

今天我们学了先概括后具体的写作方法。请选择下列一项内容练习写一写：

1．超市里真热闹呀！2．课间的操场上热闹非凡。3．节日的大街上热闹非凡。板书设计：

北大荒的秋天 天空 一碧如洗 景色优美 小河 清澈见底

原野 热闹非凡 大豆、高粱（拟人）

榛树叶子（比喻）物产丰富（先概括后具体）教后记：

《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：

一、以读为本，培养能力

《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读，每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会文中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。

二、丰富想象，巩固知识

学习课文第四自然段时，请学生注意听到了什么。这时，学生纷纷回答。有的说大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。接着，我启发学生想象：你知道为什么说大豆发出的是笑声？高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢？他想把自己的歌声献给谁呢？学生们发挥想象，畅所欲言，整个课堂热闹非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。

三、利用课件，展现情境

儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知 欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。

当然，这堂课还存在许多不足之处，我将继续努力，追求那份属于北大荒的独特之美：纯净而又绚丽，宁静而又高远。

第五篇：北大荒的秋天

《北大荒的秋天》教学案例分析

2017.12.31 语文新课标总目标提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”语文教学的审美教育是将美学理论运用于语文教学实践之中，解决语文教学实践问题的教学活动。它的不仅使学生更好地掌握基础知识，而且能通过审美的积极性和兴趣，培养学生的感知美、欣赏美和创造美的能力，从而达到提高语文教学效果的目的。《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对作者北大荒的热爱之情。这类写景的文章，语言优美、词汇丰富、表达生动，是学习语言的好材料，是培养学生“健康的审美情趣”的有利媒介。在教学中根据课文及学生的特点，在教学中如何培养学生“审美情趣”，提高语文教学效果，我进行了以下几点尝试：

【课堂实录】 „„

师：下面就让我们收拾行装，带着我们心中的向往，走进北大荒，用我们的眼睛聚精会神地看吧！请自由读2到4节。一边读课文一边想象，你看到了哪些画面？

（生自由朗读课文2——4节）

师：老师从小朋友们读书时那投入的表情、激情的动作深深感受到你们已经陶醉于北大荒迷人的美景之中。谁能告诉老师，课文从哪几方面概括地介绍北大荒的秋天真美呀？

生1：天空一碧如洗…… 师：“一碧如洗”什么意思？ 生1：天空蓝蓝的，象洗过一样。

师（指着窗外的天空）：小朋友们，你觉得今天的天空怎样？ 生2：蓝蓝的，没有一点云彩！师：读读这个词语告诉老师！

（生2有感情的朗读“一碧如洗”这个词语。）

（生1接着读“只有在傍晚，西边的天空才会有几缕流云。”）师：中午和早上有吗？（生齐说没有。）师：再读读告诉老师！

（生1重读，注意突出了“只有……才”这个关联词语）。

师：对于天空的美，我们可以结合课文中的两个词语进行感受，找到了吗？ 生1：一碧如洗。生2：五彩斑斓。

师：你来说一说对这个词语的理解？从课文中的哪些地方可以看出？（生2读“这些流云------的锦缎。”教师相机出示对应的多媒体画面。” 师：“银灰、橘黄、血红、绛紫”都是表示颜色的词语，我们班有的同学穿的衣服就是绛紫的。

（孩子们立刻睁大好奇的眼睛寻找，最后目光落在一位女孩子身上，并用手指着。）

师：对，陈君君穿的就是绛紫色上衣。“银灰、橘黄，血红”这三个词语我们可以这样解释，像白银一样的白色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色！你还能列举出一些同样形式的词语吗？

（学生列举出许多同样结构的词语：瓦蓝、草绿、金黄------）

师：小朋友们，再读读这一节，边读边想象这美丽的画面，体会西天的晚霞除了颜色多，还有怎样的特点呢？

生：颜色变化快！师：怎么知道的？

生：从“转眼间”这个词可以读出来！

师：请通过读告诉老师。（学生读时，语速较快。）

师：老师听出来了，颜色变化果然是快！北大荒的天空一碧如洗，天空中的流云五彩斑斓，验证了北大荒的秋天真美呀。北大荒的秋天还美在什么地方呢？

生1：小河清澈见底。师：你能具体的讲一讲吗？

生1：如同一条透明的带子！生2：可以看见河里的水草！师：还可以看见什么？

生：小鱼在水里自由自在地做游戏！

师：谁能用连贯的一段话进行介绍呢？（多名学生进行口语练习。）生1：原野热闹非凡！也能体现北大荒真美呀。

师：能把你读书时看到的、感受到的通过读告诉老师吗？（生1读第4节。）师：小朋友们，大豆发出了“哗啦啦”的笑声，为什么笑呢？ 高粱在“乐呵呵地演唱”，会唱些什么呢？

生：老师，为什么说榛树叶“红得像一团团火，把人的心也给燃烧起来了。”是真的燃烧吗？

师：这个问题提得好！小朋友们，假如现在你就是北大荒的人，当你看到眼前这情景，你得心情怎样？你会怎样说呢？

生1：啊，今年又是一个丰收年！生2：太好了，我的大豆能多收几麻袋！

师：现在我们就是北大荒人，让我们大声诵读第4节，以此表达我们丰收的喜悦吧！

（学生读。）

师：你们能够仿照第五节，用下列句子说一段话吗？

（学生仿照第四小节的总分结构进行仿写，写完后，全班交流。）师：下面就让我们来看看真正的北大荒人对自己的家乡又是怎么说的吧！（出示课文第5节）

师： 请同学们一边读一边思考，这一节中，你有什么地方不懂？（学生自由读之后指名学生读）生： “大豆摇铃千里金”是什么意思？ 生1：大豆丰收了可以卖很多钱！

师：可以这么理解。老师听说在北大荒还有这么一句俗语“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里！”说的就是扔出棍子就可以打到狍子，用瓢在小河里就可以舀到鱼，野鸡会飞到家里来。你觉得北大荒怎样？

生：北大荒是个富饶的地方，是个物产丰富的地方！师：就让我们齐读第5节！（生齐读第5节）【成功和启示】

一、以读为经、以悟为纬，朗读感悟中培养审美能力。

《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，是一篇很适合用来训练朗读的材料。教学中采用“以读为经、以悟为纬”的教学方法，以“美”为切入点，（1）读后整体感受美（2）在文章中寻找美（3）品词析句感悟美（4）朗读中体会表达美，这样做十分适合本篇课文的特点。本堂课还设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力。

二、利用课件展现情境，循序渐进感悟品味文本之美。

儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了文本所描写的北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。图片、音像资料的恰当运用，为学生的声像同构提供了一个很好的平台。老师也比较注意引导学生发现和选择文本中有价值的、关键的词句，采取“抽丝剥茧”式的方法引导学生感悟，接着引导朗读，这样循序渐进的教学，感悟品味文本之美。符合三年级学生的认知特点，易于学生接受。

三、以画促读，唤起学生美感体验。

课文第三自然段描写小河的文字极其优美，小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼逆水而游的欢快。精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的勃勃生机。然后引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时感受美。于是，我鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……学生再次朗读时声情并茂，收到了很好的效果。