第一篇：钓鱼的启示第一课时
《钓鱼的启示》第一课时
各位评委老师：
你们好！我今天说的课题是《钓鱼的启示》，我将从以下几个方面来说。一．说教材
《钓鱼的启示》是人教版五年级上册以“生活中的启示”为专题的一篇精读课文。本单元的阅读要求是：把握课文主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。本文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示的事，说明从小受到严格教育，就会获得道德实践的勇气和力量。
课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
根据我对教材的理解，从三维目标出发，依据编者的意图，我制定了以下教学目标及教学重难点。
（一）教学目标
1.能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、小心翼翼、操纵”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
3.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
（二）教学重、难点
教学重点：了解课文内容；体会课文所表达的思想感情。
教学难点：精读重点语句和段落，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化。二．说教法
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，发挥学生的主体性和自主性是语文学习的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。”因此，在教学中，我突出学生的主体地位，引导学生读课文，抓住关键句段，细心体会。
三．说学法
陶行知先生说过：好的老师不是教书乃是教学生学。因此在整个教学过程中我重视指导学生带着问题去读书，小组合作交流，联系上下文和生活实际理解课文内容，抓住文中的细节描写和心理活动描写，体会人物的思想感情。
为什么采用这些教学法呢？我将在教学程序中作具体阐述。
四．说教学程序
我准备用两课时完成本课的教学任务，第一课时的主要任务是识字写字，整体感知课文；第二课时是引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情，并让学生学会运用习得的知识。下面我要说的是第一课时的教学程序，主要完成教学目标中的1、2、3。
（一）揭题导入，质疑释题 所谓“入境始于亲”，上课伊始，我问学生：假如在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想？怎么做呢？并采用“质疑法”引导学生对课题进行质疑，学生可能会提出以下问题：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使他从中受到启示？所谓“疑是思之始，学之端”，通过质疑为使学生顺利学习课文打下基础，也使课堂生成焕发生命的活力。
（二）初读课文，检查预习
品读课文要在正确读课文的基础上进行。一开始我就让学生带着自己的问题自由读课文，边读边划出文中的生字词，做上记号。根据学生的自主交流，教师相机出示词语，让学生互相提醒读好这些词语应该注意些什么？在学生互动交流的基础上教师加以强调：比如，应注意“鲈”“饵”“纵”等生字的读音，引导学生用“换一换、比一比”的方法记住“捞、饵、溅”等生字的字形，教给学生识字的方法。同时采用指名读、小组赛读、同桌互读等多种形式来巩固生字词的教学，为学生顺利学习本课扫清阅读障碍。
（三）再读课文，整体感知
为了使学生理清课文的脉络，我引导学生再一次默读课文，并思考：课文描述了一件什么事情？作者受到了什么启示？画出有关语句。用适当的词语概述“我”心情的变化。用自己的话说一说。
高年级的学生已经初步具备了概括能力，让学生用自己的话来概括课文内容，不仅培养了他们的概括能力，而且也培养了他们的口语表达能力。这种设计也体现了《课标》对高年级语文阅读的要求。在这里，我引导学生理解作者是从钓到鱼、放走鱼的过程中受到了启示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。“得意、急切、难过、不舍”表现了“我”心情的变化。
（四）聚焦重点，读通读顺
在学生已经能够正确读课文的基础上，我给予学生充分的阅读时间，反复朗读课文中描写钓鱼时“我”心情变化的句子，力求将课文读流利，读通顺。这样以读代讲，让学生初步感受“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中所受到的启示，为更好地进行下节课的学习做好铺垫。
（五）走进文本，体会“得意”
这一环节是对课文第3自然段的教学，我紧紧抓住“得意”这个重点词引导学生采用抓关键词法和联系上下文自主感悟法进行学习：问他们，联系上下文你知道了作者是怎样钓到大鱼的？指导学生读相关的句子，体会作者钓到大鱼时的“得意”。并让他们口头练习说话，提高口语表达能力。再通过指导朗读相关的句子加深文章理解，从而为学生体会鲈鱼的来之不易和诱人打下情感基础。
（六）总结回顾，布置任务
授课至此，我小结过后，以布置下节课的任务结束本节课的教学：“‘我’好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要‘我’放回湖里去，‘我’会怎么想？怎么做呢？下节课我们再一起和作者感悟“放鱼”时的复杂心情及“放鱼”的原因吧！”并要求学生课后熟读课文，抄写生字词。
五．说板书设计
板书是一节课的精华，本课板书设计力求简洁明了，紧扣文意，便于学生理解记忆。教学中我也会随机抓住学生交流中出现的“闪光点”及时板书，让学生更好地把握课文的内容、重难点，起到引领、启发等作用。
我的说课完毕，谢谢你们！
附板书设计：
钓鱼的启示
钓鱼
放鱼
启示？ 得意
急切难过
不舍
？
第二篇：钓鱼的启示第一课时
钓鱼的启示
第一课时
教学目的：
1.能正确认读、认真书写本课生字。能正确理解描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2.初读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。教学重难点：
重点：学习生字词，有感情地朗读课文。
难点：整体感知课文内容。教学过程：
一、导入激趣
1．谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。
2．齐读课题
二、学习新课
1．学习生字词 易错音：沮 漪
易错形：距（拒）纽（扭）践（线）挣（诤）
三、指导有感情地朗读课文
重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子。
四、初读课文, 整体感知课文内容
思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？
五、教师总结
我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。
第三篇：钓鱼的启示(第一课时)
《钓鱼的启示》第一课时
教学目标：
1.初读课文，学习字词。检查预习，通读课文。2.了解文章的主要内容，理清文章结构。
3.培养学生质疑问难的能力，引导学生初读理解课文。教学重点：了解文章的主要内容，理清文章结构。教学难点：了解文章的主要内容，理清文章结构。
（一）阅读“单元导读”，引入新课。
读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
（二）初读课文：
导入：启示什么意思？钓鱼会有什么样的启示？
读课文，想想课文讲了一件什么事？读书时要求读准字音，读通句子，读不通的句子多读几遍。
（三）检查预习情况，学习字词： 1．生字字词（1）指名读
（2）讲一讲比较难写或者难读的字 翼：部首（）书写共几笔？（3）再读，难写的可以在边上写一写。（4）互查生字 2.读本课词语：
领读——齐读——互查——指名读
3．理解重点词语：乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。
（三）初读课文，整体感知。
通读全文，这篇课文主要写了什么？（可以按照起因、经过、结果的方法，也可以按照先写了什么？再写什么？最后写了什么？）
34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
（四）初步感知理解：
1、这就是课文的主要内容。从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要（板书：钓 放）
2．这一钓一放作者受到了什么启示，画出有关语句。
四、课堂小结，留下悬念
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。为什么钓鱼会使我从中受到启示？这些内容我们下一节课继续学习。教学反思：
本节课比较圆满的完成了教学目标，课上突出了字词的重点内容，以及文章主要内容的概括。本节课的亮点设计应该是对题目的理解，对于启示一词的理解，孩子们有些偏差，这是我在教学设计中预设到的，于是课堂上针对了孩子们出现的问题，要求孩子们自己去查字典，孩子们经过自己查工具书，加深了对启示的理解。课中，概括课文主要内容一环节，我发现孩子们缺少时间点的概括，于是迅速调整我的教学策略，课堂上我提出文中有几个重要的时间点，请同学们找出来，孩子们一下就找到了，我又发现，孩子们对这几个时间点没有找到主次，于是我又问学生，哪个时间与这件事有着紧密的关系，是最重要的？为什么？学生经过观察、发现、讨论，发现距离捕捞鲈鱼两个小时是关键时间，因为没有这个时间，也不会发生后面父亲让孩子放鱼的事情。最后孩子们准确的概括出了本文的主要内容。
第四篇：钓鱼的启示第一课时
第一课时
活动
一、名言揭题，读题质疑。
1．出示名言：
2．读题质疑。
活动
二、初读课文，整体感知。
1．学生自由读课文。
2．课件出示三字经，读一读。
3．汇报交流，引导学生从以下两方面，找句子，深入理解。鱼来之不易：
我的喜爱之情：
第五篇：13.钓鱼的启示第一课时
13、钓鱼的启示
执教者：马陂东霖学校 周连金
教学目标： 知识与技能：
1、能正确认读11个生字，会写14个生字。正确读写“捕捉、鱼饵”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能正确抄写月夜美丽景色的句子。过程与方法：
1、通过朗读、默读等方式整体感知课文内容，理清文章的条理。
2、通过抓重点词句，联系生活实际，体会“我”钓到鱼的心情。情感、态度与价值观：
1、通过朗读体会“我”对鲈鱼的喜爱，感受放鱼时的恋恋不舍。
2、初步懂得严格按照道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。教学重点：
掌握生字词，把握课文内容。教学难点：
结合课文理解词语，弄清课文层次。学法：自主探究、合作交流 教具：多媒体课件 教学过程：
一、听写：天长日久、毫不犹豫、与众不同、大显身手、念念不忘
二、谈话导入，揭示课题
1、导语：同学们，给大家介绍一个人，詹姆斯·兰费蒂斯。他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他45岁时写的一篇颇负盛名的短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是--
三、初读感知，扫清障碍
1、检查预习情况，指名说说通过预习掌握了什么。（注意记好每个学生掌握的内容，以便学到有关内容时提问。）
2、小组长检查学生生字词的掌握情况。
3、出示生字
（1）我会认（A、指名读。B、说说如何记住）
（2）我会写（A、指名读。B、说说如何记住。C、脱音节读。D、说说理解哪个词语。）
4、齐读课文
四、整体感知课文内容
1、生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文主要写了一件什么事？
（课文回忆了“我”十一岁那年，和父亲一起钓鱼，在鲈鱼捕捞开放日的前两个小时，我钓到一条大鲈鱼，父亲却要我把它放回湖里去，并从中受到启示的事。）
2、理清课文层次
（1）本文题目是《钓鱼的启示》，你知道哪些自然段是写钓鱼故事的，哪些自然段是写启示的？请将文章分成两部分。（板书：钓鱼 启示）
（2）钓鱼的部分，都是写钓鱼吗？
（3）（1——3）段是写什么，（4——9）段又是写什么？（板书：钓鱼 放鱼）
五、学习第1-3自然段（钓鱼部分）
1、师读第一自然段，生读第二自然段
提问：这是一个怎样的月夜？学生找出描写月夜美的句子，随机出示句子：
（晚霞辉映的湖面上溅起一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。）
（1）指导理解“彩色的涟漪”“银光闪闪”（等词语突出了夜晚的宁静与美丽。）
（2）同时学习“银光闪闪”的ABCC词语，做好积累。）（3）指导朗读描写月夜的句子。
2、学生自读第三自然段
（课件出示描写鱼的句子： 啊，好大的鱼呀！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）提问：
A、这仅仅是一条大鱼吗？还是什么样的鱼？（引导学生抓重点词句体会鱼的漂亮。）（板书：大 漂亮）
B、我和父亲的心情会怎样？（学生抓重点词句体会心情）C、你想看看这条大鱼吗？（出示鲈鱼的图片）
D、我们钓到这条大鱼容易吗？（学生找句子读一读，说明理由。）
3、有感情地朗读第一部分。
五、课堂小结，留下悬念
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。
六、当堂训练
1、在课文中找出下列词语的近义词。
争论（）引诱（）娴熟（）迫切（）安静（）猛烈（波纹（）观赏（）选择（2、在课文中找出下列词语的反义词。生疏（）昏暗（）遥远（）劝阻（）闹哄哄（）精神抖擞（）
七、作业
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
板书设计：
钓到大鱼 大、钓鱼的启示 放鱼回湖
受到启示））漂亮（得意
欣赏）
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