第一篇：人教版英语三年级下册第四单元《unit 4 a let’s learn let’s talk 》教案
PEP小学三年级下册英语教案
（Unit 4 A Let’s learn / Let’s talk）
赣州市章贡区沙石镇新圩小学
刘金
教学目标(Objectives)：
1、通过学习能够听、说、认读一些常见水果的单词pear, peach, orange, apple, banana, grapes
2、能听懂、会说Do you like…? Yes, I do.No, I don’t.What about…? I like…very much.Let’s have some…，并能在实际情景中运用。
3、增加学生学习英语的兴趣
教学重点: 句型 Do you like…? Yes, I do.No, I don’t.What about…? I like…very much.Let’s have some… 单词：pear, peach, orange, apple, banana, grapes 教学难点: 学生对单词和句型的掌握
教具(Teaching Aims)：
1、准备pears, peaches, oranges, apples, bananas, grapes 的实物或模拟食物。
2、教师和学生都准备所学的水果和一册所学实物图片。
3、Let’s talk部分的教学课件
4、让学生自带一种爱吃的水果。
5、教师准备三年级上册Unit 3B部分 Let’chant和Let’do部分的录音带和Let’do中标有颜色的指令牌。
6、学生准备数张白纸和几支水彩笔，准备画图。
教学过程：
一、热身准备（Warming –up）:
1、教师播放三年级上册Unit 3 Let’chant “I can See a Rainbow”的录音，学生边听边拍手有节奏地吟唱。
2、师生互致问候。
3、让学生听三年级上册学生用书Unit 3 Let’do部分的录音，根据录音做动作。然后让一名学生充当captain，举牌发指令。captain说颜色,其他学生做动作。
二、呈现与操练（Presentation and practice）：
1、教师出示果篮，果篮里装有实物pears, peaches, oranges, apples, bananas, grapes。注意：教师果篮中的每种水果应为2个以上，以便学生理解并运用单词的复数形式。
2、教师手举“梨”讲述单词pear，手举“2个或2个以上梨”讲述pears。以次类推学习peaches, oranges, apples, bananas, grapes。
3、教师手指水果pears, peaches, oranges，说：pears, peaches, oranges I like peaches.并问学生Do you like peaches? 引导学生说：Yes, I do./ No, I don’t.当学生回答为肯定Yes, I do.时，教师可以将手中的水果给学生并说：Here you are.4、学生各自拿着自己准备好的水果（也可用图片代替）练习句型，先说自己喜爱的水果，再询问对方是否爱吃 I like … Do you like …? 回答语为： Yes, I do./ No, I don’t.为了使学生更好的掌握句型，教师可适当讲解Do you like…? 后面的名词应为复数形式，教师要注意纠正学生的句子，但不要过多讲解语法，让学生从反复练习如手，逐渐形成习惯。
5、教师播放Let’s talk部分的教学课件，在观看之前教师提问：How many fruits can you see?What are they?(有几种水果？是什么？)训练学生观察能力和用英语表述水果名称的能力。
6、第二遍观看并提问：Do they like oranges? What did they buy?（她们爱吃桔子吗？她们买了些什么水果？）
7、学生跟读Let’s talk部分的内容。特别强调Do you like peaches? Yes, I do.No, I don’t.What about pears? I like them very much.Let’s have some peaches and pears.三、巩固(Consolidation)
1、配对游戏： 将学生分成两大组，选一名学生做老师发指令。每一组派一名选手，听“老师”的指令。如pear之后，一组学生找水果的图片，另一组的学生找单词卡。谁找的快谁就是胜利者。其他的学生听到指令后，一边拍手，一边大声跟着说指令，为本组学生鼓劲。
2、游戏：看一看，猜一猜
教师给学生展示真实的水果剖面，让学生猜猜是什么水果，然后向学生展示完整的水果。猜对的可为本组赢得一分。本游戏可将英语学习同其他的学科知识联系起来，培养学生的观察力和想象力。
3、小组活动：
四人一组，轮流做group leader。group leader给其他的学生发指令，如：Draw a peach、Colour it pink。最后将画的最好的图交给老师，作为小组成果。教师可以在教室的英语角展示学生的作品。
四、发展(Development)
游戏：Guessing the word
利用食物和水果图片，将学生分为两大组，每组每次一名选手上讲台前，面向大家，教师在两名选手身后出示图片，其他同学做动作或用英语形容图片的形状、颜色等，由讲台前的选手猜单词，猜对的为本组赢得一分，最后以分数定输赢。
五、作业(Homework)：
1、将新单词抄写在作业本上，背诵对话。
2、自主创作一段对话，并和你的朋友进行练习。
第二篇：三年级下册英语第四单元教案
Unit 4 Where is my car?
第 1 课时
学习目标
1.理解和掌握本课句型：where is my（the）...?It's on(in)the....2.能用所学的句型进行简单的对话。
重点句型：where is my（the）...?It's on(in)the....难点: Where的读音；理解方位词on,in,under的含义和用法 教学法 学习过程
一、热身／复习(Warm-up／Revision)(1)教师播放三年级上册Unit2 B部分Let's chant的录音，学生边听边拍手，有节奏地吟唱。
(2)师生互致问候。
(3)游戏：传球放音乐，音乐停止的时候，教师向学生问问题，以此复习一些旧单词，如提问：What's this? Do you like „？
二、新课导入(Presentation)(1)教师将car，doll，plane等玩具或小模型放在toy box中，问学生：What's this?学生回答：It's a box．教师回答：Yes．It's a box．It's a toy box．然后指着car，doll，plane说：They are toys．请学生跟读toy box。•
(2)教师将car分别放在toy box上面、里面、下面，讲解示范on the toy box，in the toy box，和under the boy box。跟读法、情境法 课前准备 录音机、磁带、生活小物品、眼罩
(3)教师分别用另外的物品，如ball和doll，来演示on，under的不同意思，并让学生跟读，注意under的发音。
(4)教师通过放投影、录像、VCD和让学生听录音来展示A部分Let's talk的内容。
三、趣味操练(Practice)*(1)两人对话：学生拿出自己的铅笔盒，他们可以选择自己喜欢的学习用品，放在铅笔盒的里面、上面或下面，来进行如下对话：
A：Where is my pencil ?
B：It's in your pencil-case．(2)游戏：听音画图
教师发给学生每人一张白纸，给他们指令，让他们听录音画三幅图，指令如下：
Draw a ball in a toybox．
Draw a plane on a toybox．
Draw a car under a toybox．
教师也可以根据需要，让学生在不同的方位画动物，如：
Draw a cat on a desk．
Draw a mouse under a chair．
Draw a squirrel in a box．等等。
教师让学生交上来他们画的图
(3)小组活动：四人一组，做“藏一藏，猜一猜”的游戏。
一名学生藏学习用品，另一名学生戴着眼罩猜学习用品在哪里，再有两名学生一个做裁判，一个做记录员，每人只有两次猜的机会，猜对一次，做一次记录，最后猜对次数多的就是优胜者。
（4）游戏：所需用具：眼罩、假鼻子、大头图。（各两套）
a 将学生分两大组，同时进行。每组组员站成两排，第一个人戴上眼罩贴鼻子。
b 第二个人要在前者贴稳后说出鼻子所贴位置: It's on the head./It's under the mouth....c 第二个人再戴上眼罩贴鼻子, 后面的学生再说, 这样依次进行。分数统计规则：
没贴准鼻子，但表述英文正确的加10分。
贴准鼻子，英文也表述正确的加50分。
没贴准鼻子，也没说对英文的小组不加不减分数。
贴准鼻子，但没说出英文的只加10分。
根据时间和人数多少，教师可自行调整游戏方法。(5)教师让学生戴上头饰来表演本部分的对话。
作业布置 听录音，仿读对话，并在实际情景中运用所学内容。
板书设计 Unit 4 Where is my rule car? Let's talk where is my（the）...? It's on(in)the...第 2 课时
学习目标
1.学习单词 on in under chair desk 2.能把这些单词在句子中灵活运用 重点：单词 on in under chair desk 难点: 在句子中灵活运用 教学法
跟读法、情境法 课前准备 录音机、磁带、学习过程
一、热身／复习（Warm-up/Revision）
1、Guess: Where is my „?
一个孩子藏起一样东西，孩子们猜测：In your bag?/„
让孩子们真实的寻找一下，找到的孩子说出自己的答案。
2、Where is it?
教师拿出一个球，随意抛到不同的位置，让孩子根据情况描述一下：“Where is it?”(It’s under the desk./„)
二、呈现新课（Presentation）
1、出示主题图（把单词去掉），提问：“What can you see?”
让孩子根据自己的情况尽情的说（如果出现本课新词汇教师就指着图种物品特意多重复几遍）
2、让孩子根据图自由的提问：“Where is the pencil/„?”，请其他孩子回答。
在孩子的提问回答中出现了本课新词汇，教师就将相应的单词卡片贴在图旁，带着孩子多次重复认读。
3、出示单词卡片，开火车认读。
听录音，跟读练习。
小组比赛认读，看谁说的又快又准。
三、趣味操练（Practice）
1、Listen and point
2、Point to the„！
作业布置(1)听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
(2)用英文向家长介绍自己所学的玩具。
板书设计 Unit 4 Where is my rule car? Let's learn On
in
under chair
desk
第 3 课时
学习目标
1．Let’s spell 本部分通过listen, repeat and chant 达到对单词拼写的练习。2.Circle 圈出听到的单词。3.write,练习书写四个简单单词 重点：write,练习书写四个简单单词 难点: Circle 圈出听到的单词 教学法 跟读法、情境法 课前准备 录音机、磁带、学习过程
一、热身、复习（Warm-up/Revision）
1．师生做日常口语练习:
A: Hi, I’m„I’m from„
B: Hi, I’m„I’m from„
A: Nice to meet you.A: Nice to meet you, too.2．请学生表演A部分Let’s talk的对话。
二、呈现新课（Presentation）
1．播放Let’s spell的录音，让学生听歌谣。
2．让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。3.播放Let’s circle的录音,让学生圈出正确的单词
4.听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的
三、趣味操练（Practice）
游戏：看谁拿得快：出示磁卡，让学生拿图片，拿的快的积分。计算最后结果，给与优胜小组奖励。
作业布置
1、读本页内容。
2、将所学的字母发音读给家长听． 板书设计 Unit 4 Where is my rule car?(A)Let's spell dog
box
orange
body
第 4 课时
学习目标
1、能够听、说、读Where is my„Is it in your bag? Is it„?”Yes/No,„Have a good time!
2、能灵活运用所学句型。
重点：句型：Where is my„Is it in your bag? Is it„?”Yes/No,„Have a good time!难点: 理解并在具体情境中运用新句子 教学法 学习过程
一、Warm-up 跟读法、情境法 课前准备 录音机、磁带、课件、玩具箱
1.T: Boys and girls, let’s review some words.Show me your hands, let’s do and say.带学生伸出手，做手势并说单词。In in in, on on on, under under under,重复。
T：Can you spell the words? Now show me your fingers, let’s spell.一起板书单词in on under.2.T: Great!Then let’s say some sentences, together.教师出示钢笔、书和准备的包或盒子。You can clap your hands.教师带学生数：One ,two, three, four, One, two, three, four,打出节奏，教师开始像说Chant一样说： Where is the pen？Where is the pen？ 学生接：It’s on the book.It’s on the book.师：Where is the pen？Where is the pen？ 生：It’s on the book.It’s on the book.师：Where is the pen？Where is the pen？ 生：It’s on the book.It’s on the book.大家一起拍手配合连着说五六句。最后教师把书和笔都放进包里。T:Let’s write the sentences.板书：Where is the pen？It is on the book.二.Presentation.1.T:Good!Now look at the picture.课件出示图片。They are playing guessing game.Where is Zip? Is it on the desk?教师问时强调Is it„？引导学生回答：No,it isn’t.连问几句，学生做否定回答。Where is Zip? Is it in the desk?生：No,it isn’t.Where is Zip? Is it under the desk?生：No,it isn’t.Where is Zip? Is it under the chair?生：No,it isn’t.Where is Zip? Is it on the chair?
生：No,it isn’t.最后教师问正确的：Where is Zip? Is it behind the teacher’s desk?找一同学做肯定回答。
Yes, it is.2.板书：Let’s write the sentences.Show me your fingers,板书。教师说汉语：“它在课桌里面吗？一起写。Is it in the desk? No,it isn’t.Yes, it is.带学生读句子，注意强调Is it的读音。
3.出示课件图片T:Guessing game is interesting.Now,Let’s play the guessing game, too.Look!This is not a general box.It’s a toy box.板书：toy 并领读。出示课件游戏一规则，教师解释，强调Is it a„？
找学生猜，教师回答。猜到cap 时，教师板书带学生读：ccckkkaaaeeepppppp.4.T:Now I’m hiding the toy animals.出示课件游戏二规则，教师解释，强调Is it „？ 找学生猜，教师回答。
T：猜完结束后，great!Now Let’s read the sentences on the board.齐读板书。三.文本
1.T:Look at the picture.Who’s the boy?生回答。Who’s the woman? 生回答。What are they doing？ look at the screen, then answer my questions.课件播放课文动画.2.课件出示问题，学生回答。
3.T：Now let’s read the dialogue.跟录音读课文。四.学生自由读课文。五.Practice.1.T:Boys and girls, look, this is a naughty bear,出示课件图片 he’s hiding some fruits in his room.Where are the fruits？Let’s guess.强调学生认真看课件，图片会一闪而过。出示房间水果图片。教师依次问：
Where is the watermelon？ Where is the apple？Where is the bananas？Where is the pear？Where is the peach？学生用所学句子问Is it „？ 直到猜出所有水果。2.编对话。
T：Now hiding your things, then ask and answer with your partners.you can use the sentences.指板书的句子。可以一人猜，也可以几人猜。生练习，表演。作业布置 听录音，仿读Let's talk部分的对话。板书设计 Unit 4 where is my car? Where is my… Is it in your bag? Is it…? Yes/No,… Have a good time!
第 5 课时
学习目标
1.认读新词：cap ball car boat map，通过听听做做的活动，让学生练习并运用所学的词汇。2了解一些简单的指示语，要求学生能听懂并按照指令做出相应的动作。重点：词汇cap ball car boat map的学习。难点: 本课词汇的认读和Let’s do的理解。学习过程
一、热身、复习(Warm-up/Revision)（1）用游戏来复习Let's do 的指令活动
（2）全班分两大组来唱第一单元的let’s chant。
二、呈现新课(Presentation)(1)教师cap的图片教cap，并带读，并将图片和词卡贴在黑板上。用同样的方法教 ball，car, boat ,map。
（2）让学生听Let’s learn的录音，一边听，一边指着书上相应的图，力求做到“眼到，手到，口到，心到。”
（3）让小学生站起来，一边听Let’s do 的录音，一边做动作。教师通过动作示范，强调bounce fly hold drive blow up的动作。
三、趣味操练(Practice)
1、选词竞赛
将学生分为两大组，每组每次各派一个选手，教师说七个新词中的一个，选手快步到讲台上找到所说词的图片，并举起图片大声读出单词，谁先完成即为胜利者。
2、猜猜看
每次请一个同学在黑板上画一种刚学的物品，他每画一笔，就请班上的同学用英语猜他画的是什么。如猜得对，就请下一位同学再重新开始画另一种物品。让学生听录音，边说边做Let’s do部分的活动。
3、教师将Let’s do 中的图卡打乱顺序，贴在黑板上，教师说一个指令，请学生指出正确的图片。
作业布置
1、听录音，仿读会话，2、将所学的有关物品，用英语说给家长听 板书设计 Unit 4 where is my car? cap
ball
car
boat
map
第 6 课时
学习目标
1、通过歌曲检查学生对本课的熟悉和掌握程度
2、通过做题检查学生对本课的熟悉和掌握程度
3、阅读Story time.重点：Let's check，Read and match 难点: Story time 教学法 学习过程
一、热身/复习（Warm-up/Revision）（1）复习对话
Where is my…Is it in your bag? Is it…?”Yes/No,… Have a good time!。
（2）出示图片，学生认读，并提问学生回忆单词。
（3）放A部分Let’s chant的录音，学生有节奏地跟唱歌谣。
二、新课展示（Presentation）
（1）放Start to read部分的录音，学生画出正确的句子。（2）做书上Let’s check检查学习情况。（3）复习所学的单词及句型，进行对话练习。（4）播放Let’s sing 学生听后反复跟唱（5）Story time a.本故事表现的是Zip, Zoom的故事。b.要求学生理解故事大意，能听懂 作业布置
1、自己复习本单元所有内容。
2、把故事讲给家长听。跟读法、情境法 课前准备 录音机、磁带、板书设计 Unit 4 where is my car? Where is my…
Is it in your bag? Is it…?”Yes/No,…
第三篇：三年级英语下册第四单元测试题
三年级英语下册第四单元测试题
一、选出下列每组单词中不同类的一项 1．A．on
B．car
C．boat
2．A．chair
B．desk
C．under 3．A．boy
B．girl
C．student
4．A．family B．father
C．mother 5．A．short
B．giraffe C．long
二、按要求将下列单词归类（只填序号）
A.on
B.brother C.long D.under E.big F.mother G.in H.sister I.father J.behind K.tall L.small 1.方位词：_________________________________________________________________________________ 2.形容词：_________________________________________________________________________________ 3.家庭成员：_________________________________________________________________________________
三、看图，将单词和相应的图片连线。（14分）chair
cap
ball
desk
car
boat
map wwW.x kB 1.c Om
四、情景对话
1.Amy 找不到自己的帽子了，她会问：____________
A.Where is my cap?
B.It’s on the desk.2.妈妈问Mike地图在哪里，她会问：____________
A.It’s on the desk.B.Where is the map, Mike? 3.Sarah 想借用陈杰的钢笔，她应该说：___________ A.Can I use your pen, Chen Jie?
B.Where is your pen? 4.John找到不到他的玩具汽车，妈妈告诉他说：__________ A.Under the desk?
B.Look , it’s under the chair.五、根据汉语提示，填单词补全句子或者对话
1.-Where __________ the box?(盒子在哪里？)– It’s _________（在…上）the desk.2.__________（在哪里）is my car? – It’s ___________（在…下）the chair.3.Here you_________(给你)
六、从Ⅱ栏目中选出Ⅰ栏问句的答语
Ⅰ
Ⅱ 1.Hold are you?
A.Under the desk..2.How many pictures?
B.Sure．Here you are.3.Where is the ball?
C.I’m ten.4.Can I use your pencil?
D.No, it isn’t.5.Is it in your desk?
E.Ten.七、选择恰当的词填空
A．How B． Who C．Where D．Can 1．____________ is your eraser?
2．____________ is that man?
3．____________ I use your pencil?
4．____________ many eggs?
八、为下列句子选择正确的答语
（）1．Where is my car?
A．Sure.Here you are.（）2．Can I use your pencil?
B．Yes, it is.（）3．Is it in your toy box?
C．Great!（）4．Where are you?
D．It’s under the chair.（）5．Let’s play hide and seek.E．I’m behind you.九、连词成句
1.you, ready, Are,(?)_________________________________________ 2.Under, chair, the, It’s(.)_________________________________________ 3.I, use, pencil, Can, your(?)_________________________________________ 4.Car, my, Where , is(?)_________________________________________
5.are．Where．you． from(?)_________________________________________ 6.the．elephant．Look．at(.)_________________________________________ 7.is．that．Who．woman(?)_________________________________________
十、选择相应的句子补全对话
A．Can I use your pencil? B．Have a good time!C．I’m behind you.D．Where is my car? 1．--______--Look.It’s under the chair.2．--______--Sure．Here you are.3．--Where are you?--______ 4．--______--Thanks.十一、阅读题，判断下列句子正误
John: Excuse me, can I use your ruler, please? Amy: Sure.Where is my ruler? John: Is it in your book? Amy: No, it isn’t.John: Is it under the desk? Amy: No.John: Is it on your bag? Amy: Yes, Look!It’s on my bag.Here you are!John: Thank you.（）1．The ruler is John’s.（）2．The ruler is in Amy’s book.（）3．The ruler isn’t under the book.（）4．John wants to use the ruler.（）5．The ruler is on John’s bag.
第四篇：人教三年级数学下册单元教案9
三年级数学下册单元教案9
第九单元数学广角
一、教材分析：在九年义务教育《数学课程标准〈试行〉》中指出重要的数学概念与数学思想宜逐步深入本册教材注重体现这一要求,教材除了在有关单元渗透相应的数学思想方法以外,专门编排了“数学广角”这一单元来介绍集合和等量代换这两种数学思想方法,使学生运用这些数学思想方法解决一些简单的实际问题或数学问题。教材包含集合和等量代换。
二、单元教学目标：
1、使学生能借助直观图,初步体会集合的思想方法,并能利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
2、使学生能借助直观图,在解决简单的实际问题的过程中,初步体会等量代换的思想方法。
重难点、关键：
1、重点体会集合,等量代换这两种数学思想方法。
2、难点用集合圈(韦恩图〉表示事物(元素〉。
3、关键充分利用学具,多媒体课件等教学辅助手段,用直观的方式帮助学生理解。
课时安排：本单元可用2课时进行教学。
第一课时集合的思想方法
教学内容：集合的有关思想(课本第教学目标： 108页的例、练习二十四的第l、2题)。
1。使学生能借助具体内容,初步体会集合的思想方法。
2、使学生能利用集合的思想方法解决简单的实际问题。教学重难点：被学生初步体会集合的有关思想方法。
教具准备：利用教具,学具等教学辅助手段帮助学生理解。教学过程：
一、导入谈话
今天老师将把同学们带人“数学广角”,让同学们去认识体会一些有趣的数学问题。
二、探究新知
1、教学例1
(1)读懂统计表。
教师用电脑课件出示统计表,列出参加语文兴趣小组和数学兴趣的学生名单。
说一说:从统计表中,你收集到哪些信息?
议一议：三(1)班共有多少人参加了这两个课外兴趣小组?
教师引导：看来同学们已经发现了问题,那么如何解决这一问题呢?我们可以用圈来表示:
(2)认识集合圈。
①用多媒体课件分别出示两个集合圈。
②让学生先在练习本上画出集合圈,填上相应的学生姓名,然后再汇报结果。教师根据学生汇报,多媒体显示填写内容。并让学生说一说两个图中所表示的意义。
③提出问题：
有的学生姓名在两个集合中都有,应该如何来表示才能更直观、更形象、更简单呢?
教师利用电脑课件再出来二个空白集合，并填上学生姓名再合并。
问：你们知道这个图的意思吗?(让学生大胆猜想,说出自己的想法)。填写完成后,再让学生说一说不同位置所表示的不同意义,然后再引导学生将集合圈和统计表进行比较。
(3)列式计算。
通过以上分析、讨论,学生已经明白杨明、李芳、刘红这三位学生既参加了语文兴趣小组又参加了数学兴趣小组,所以是重复的,在计算点人数时只能计算一次。
学生列式计算，并说说算式的意义。
三、巩固运用
1、课内外作业：
练习二十四的第1、2题。
第1题,首先要求学生根据动物的不同属性“"会游泳的”和“会飞的”把它们进行分类。然后再要说一说中间位置“表示什么”。
第2题,可以引导学生先把两天进的货中重复的部分找出来,然后再计算两天一共进了多少种货。学生计算的时候可以用加法进行计算,也可以直接点数。
四、课堂小结
本节课我们学习了什么？你有什么收获？
【教学反思】：
第二课时等量代换的思想方法
教学内容：等量代换的思想(课本第教学目标： 109页的例、练习二十四的第3、4、5题)。
1、通过解决一些简单的数学问题,使学生初步体会等量代换的思想方法。
2、让学生在经历解决问题的过程中,获得经验,感受数学在日常生活中的作用。
教学重难点：让学生在经历解决问题的过程中,获得经验,感受数学在日常生活中的作用。
教具准备：电脑课件、天平、相应的物体模型等。
教学过程：
一、教学准备：认识天平
1、取出天平,让学生认识天平及法码。
2、在天平的左边放一个物体,称其重量。
理解只有当天平平衡时,左右两边的物体的重量一样重,右边法码是多少克(或千克〉,左边物体的重量也是多少克(或千克〉。
二、亲身经历，探索新知
1、课件出示例2第一幅图，学生观摩天平,教师提问:
(1)天平左右两边保持平衡说明了什么?
(2)1个西瓜重多少千克?你怎么想的?
2、出示第2个图：
观察：天平左右两边是否平衡,这说明了什么?4个苹果重多少千克?你怎么想的?
3、这时让学生观察第1、2两个图:从这两个图例中,你们还可以收集到哪些信息?
4、出示第3个图：
(1)学生观察天平,领会图示的意义,然后自己提出问题：几个苹果与1个西瓜同样重?
(2)小组讨论：①让学生在小组中说一说自己的答案想法。②汇报、交流讨论结果。
(3)汇报结果,思想交流。
通过讨论、交流,学生基本懂得思想方法。在教师的引导下,使全体学生明确：16个苹果与1个西瓜同样重。
三、课堂活动：
课本第109页的“做一做”。
1、观察图例,领会题目意图。
2、明确题目所提出的问题2头牛和多少只羊同样重。
3、带着问题进行探究活动。
四、巩固练习
练习二十四的第3、4、5题。
四、课堂小结
本节课我们学习了什么？你有什么收获？
【教学反思】：
第五篇：三年级下册语文教案 第四单元
四、智慧
田忌赛马
教学目的：
1、从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。
2、默读课文，给课文分段，说出段落大意。
3、理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。教学重点：
叙述两次赛马的情况是阅读的重点。
解决的方法：运用比较、分析法。
教学难点：
学生理解解决下列问题有一定难度：
1、比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；
2、齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。教学用具：生字卡片。教学时间：二课时 教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.齐国大将田忌喜欢赛马„„ 2.板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，自学生字词
1.提问：田忌和谁赛马？赛了几场？结果如何？
2.生带着问题自读课文，边读边圈出不认识的生字词
3.出示生字卡片，教师检查学生的自学情况（学生积极认读）
三、再读课文，整体感知
1.指名分节读课文，思考：课文哪部分写“败”，哪部分写“胜”，田忌是依靠什么转败为胜的？（学生小组讨论，得出结论）2.引导学生分段（学生合作交流）3.学生汇报
4.段落分得不一致，不统一，教师需加以引导。
方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟 下面联系紧密，或是单独讲一个意思。
四、布置作业
1.把课文读熟练 2.写熟生字词
板书设计
田忌赛马
田忌 齐威王 败 第一次 胜 胜 第二次 败
第二课时
一、了解兴趣点。
你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。）
二、从兴趣点入手，组织讲读。
教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。
目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。
要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？
1、组织小组自学讨论。
2、读后小组代表发表意见。
主要有三处相同：
①二人的马没换。
②比赛规则没变——各自把马分等级。
③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。
主要有三处不同：
①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。
②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。
③人物心情不同：
3、教师据情指导，须讨论明确的问题：
①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？
②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。
第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序。
③追问：为什么可以调换马的出场顺序？
理解比赛规则“各自”。
4、概括段意。
复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。
它包括哪两个部分？——谁，干什么？（怎么样）
①概括第一次比赛内容（第一段）。
②概括第二次比赛情况（第三段）。
三、质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。
1、启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？
追问：你们想到些什么问题？
例如：①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？
②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？
③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？
2、组织学习第二段。
教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确。
3、学生自学，教师巡视。
4、全班讨论，教师据情指导。
①理解描写孙膑的语言
②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌，使得孙膑的计谋得以实施。
为什么“胸有成竹”？
（对田忌、齐王的了解。）
5、理解后分角色练习朗读。
6、教师小结。
设问：你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在什么地方？（发挥优势，扬长避短。）
（七）“投石”激趣。
1、设疑：你们想过吗，还有没有其他调换方法？
2、组织学生“试验”。
你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，看看有几种调换的方法，结果各是什么？可以用“×”表示输，用“√”表示赢。从中你们悟出什么？
3、指一名学生上前面“演示”。
四种调换方法，均输两场，胜一场。
1、从中悟出道理：要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量。
2、从中体会两个“让”字用得贴切、精当。
（八）总结全文，布置作业。
第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。
板书设计
田忌赛马
第一局 第二局 第一场：上-上 下-上 第二场：中-中 上-中 第三场：下-下 中-下
调换顺序
初赛失败——————————→再赛胜利
孙膑献计
（善于观察、善于思考）
教学反思：
捞铁牛
教学目标：
1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。
2、查字典并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。
3、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。
4、通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。教学重点：了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。教学难点：学习按事情发展顺序连句成段的方法。教学时间： 两课时 教学过程：
第一课时
一、激趣导入（由“捞”字导入，设置悬念）
1.教师板书“捞”，指名认读
2.引导学生演示“捞”，体会字义 3.捞什么东西
4.学生自由发言，体会捞牛的困难
5.教师小结，设置悬念：谁去捞这么重的牛？
二、学习生字词
1.提出要求：读课文，借助拼音读准生字新词，用符号把生字在文中标画出来，并标出自然段序号。
2.生初读课文，完成任务。
3.师出示生字卡片，学生认读（指名认读，纠正字音）4.分段读课文（教师指导字音及句间停顿）
三、理清层次
1.回答问题：谁捞铁牛？捞的结果怎样？ 2.小组讨论：每个自然段的主要内容 3.根据每个自然段的意思，划分段落
四、记忆字形
五、布置作业：
1.进一步熟读课文，为学习课文打基础 2.熟练书写本课的生字新词
第二课时
一、巩固旧知，导入新课
上节课，我们共同熟悉了课文，知道了课文讲了一件什么事，谁来说一说？（指名反馈，训练学生概括以及口头表达的能力）
二、了解捞铁牛的困难，为体会怀丙的出色作铺垫
1.教师导读，为什么捞铁牛（学生读课文，找一找）2.指名反馈课文的相关内容（课文第一自然段）
3.点拨：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？
4.要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？（每只铁牛四、五万斤，没有现代化设备）
指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？
5.正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他是怎么说的？你能从课文里把这句话找出来吗？（“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”）
6.指导学生初步理解这句话的意思。
这句话讲了几个意思？
从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）
板书：叫水送牛
指导学生朗读第一段。
二、学习第二段。
1.指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。
小组讨论：和尚做了哪四项准备工作？？（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流）
板书：潜水摸牛
大船装沙
并船搭架
粗绳拴牛
2.朗读第二段。
三、学习第三段
自由朗读第四自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？
1.学生讨论：和尚先让水手们干什么？（铲沙）
为什么要把船里的沙都铲到黄河里？
朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。
板书：铲沙拔牛
2.齐读第五自然段，思考并讨论：和尚是怎样把铁牛捞上岸的？
点拨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。
朗读第五自然段，思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。
板书：划船拖牛众人拖牛
和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不具体写？
齐读第六自然段。
自由朗读第三段，思考：和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的？让学生用自己的话说一说。（简单叙述过程）
3.讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文是怎样评价他的？
“出色”是什么意思？教师讲解“工程家”的意思。
为什么说怀丙和尚是个出色的工程家？他的出色表现在哪些方面？
点拨：
从怀丙和尚做的四项准备工作，可以看出他的出色表现在哪里？（考虑周到。）
从怀丙和尚指挥水手捞铁牛的过程，可以看出他的出色表现在哪里？（指挥有方。）
出示“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”从怀丙说的这句话，可以看出他的出色表现在哪里？
点拨：
他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。
通过刚才的分析，怀丙的出色表现在哪里？
板书：考虑周到
指挥有方
科学地认识问题，一分为二，解决问题
四、总结全文
怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多年了，那时他就能利用水的浮力捞铁牛，多么出色啊！直到今天，人们还是利用这种原理打捞沉在水里的重物。此时此刻，同学们有什么感想呢？
五、布置作业
1.用自己的话说一说怀丙打捞铁牛的过程。
2.思考：泥沙铲到黄河里，对会阻塞河道，污染河水，你有没有比怀丙更好的办法呢？
板书设计：
捞铁牛
大水冲牛 叫水送牛
潜水摸牛 大船装沙并船搭架粗绳拴牛
铲沙拔牛 划船拖牛 众人拖牛
怀丙 出色的工程家 考虑周到指挥有方 科学地认识问题，一分为二解决问题
教学反思：
用冰取火
教学目标：
1、基础知识：通过学习使学生认识本课15个生字，会读一个多音字，会写10个生字，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文，体会人们是怎样用冰取火的。
2、一般技能：并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。
3、思想感情：通过学习使学生明白，在遇到困难时，要冷静思考，运用智慧战胜困难。
教学重点、难点：
认识本课的5个生字，会写9个生字，并养成正确写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；能正确流利地读课文。教学用具：
生字卡片 教学时间：
2课时
第一课时
一、激趣导入：
同学们，你们在冬天玩过冰吗？感觉怎样？试想一下，用冰能取到火吗？该怎样取呢？你还有多少疑问？
二、初读课文，整体感知：
1、读准字音：
把握不准读音的用我们学过的方法来认识它。
2、想想课文写了一件什么事？
三、自学生字词：（小组学习）
1、要求读准字音。
2、引导学生运用形声字规律或其它方法快速记生字字型，让学生把自己认为最难记的生字抄两遍。
3、再认真读课文。
四、反复读第一自然段：
1、边看图片，边想象，那里的天气怎样？你感受到什么？。
2、可以同桌互相描述，也可以在小组里互相描述。
3、再读第一段，你从哪些语句感受到什么？
五、整体感知。
1、在南极变化无常的天气里，探险队员遇到了哪些困难？
2、他们是用什么方法来解决这个困难。
3、你能说说怎样用冰取火？
七、找几句类似的句子，边读边想画面，体会用词的准确、形象、生动。
八、小结本课学习的收获，齐读课文。
第二课时
一、激趣过渡：
探险队员遇到了什么意想不到的事？
1、自由读2、3、4段，边读边想，提出不懂的问题。
2、引导学生通过读来理解问题，或是展开小组讨论，各抒己见。
3、什么是一筹莫展？用自己的话说说他们遇到的绝境。
4、指名读2、3、4段。
二、理解重点段
1、默读5、6、7段，你体会到什么？
2、用自己的话说说取火的过程。
3、边读边画出表示动作的词语，你体会出什么？
4、小小的火苗燃起来了，它代表着什么？
5、指导学生有感情地朗读课文。
6、齐读课文最后一段，体会此时的心情。
三、学写生字：
注意提醒学生使用偏旁加熟字的方法来记住新生字。
四、小结： 谈本课收获。
五、作业布置
写写读后感。教学反思：
语文天地
教学目标：
1、使学生通过学习，懂得要善于动脑，运用积累的知识解决生活中、学习中的难题。
2、多音字组词、积累词语
3、仿写句子
教学重点、难点：
1、仿写句子，注意叙述的顺序
2、续写故事或者写解决学习生活中的困难的事情自觉积累词语，教课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话，导入新课
二、“字、词”部分的学习
多音字的学习
1.学生进行组词
2.开火车反馈组词情况
出示课外练习，学生进行多音字组词
强 空 看
3.读一读所有的词语，抄写加点的词语
三、“句子”部分的学习
1、读一读文中句子
2、抄一抄，在横线格上抄写句子 3.强调写的注意点：要写清楚材料、工具和做的过程 4.再次有感情的朗读这个句子 5.体会过程，学生仿写
四、布置作业 1.仿写句子 2.练习多音字组词
第二课时
一、开卷有益
1、运用掌握的学习方法阅读短文《发明大王的秘诀》。
2、默读短文，查字典或与他人交流解决其中的生字。
3、划出你感兴趣的词语。
4、短文有几个自然段？
5、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。
6、爱迪生成功的“秘诀”是什么？
7、背诵课文最后一段中爱迪生说的话。
二、初显身手
课前搜集民间传说，生动、流利地讲述富于智慧的人的故事。例如曹冲称象、用冰取火、阿凡提智斗国王等。
三、畅所欲言
回忆刚才所听的故事，说一说怎样才能成为有智慧的人？
四、金钥匙
引导学生介绍、交流自己的阅读方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。
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